范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《小英雄雨來》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后,，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂于表達(dá),。

2.體會(huì)雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談,。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，學(xué)生也是樂此不疲,。

3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容,，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí),，教師提出閱讀時(shí)間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握,，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí),。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容,，語句通順即可,。如：

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校念書

③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子

⑤寧死不屈

⑥機(jī)智逃生

4.講故事，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，就組織了一次“英雄故事會(huì)”,，除講述課文中的英雄故事外,，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上,。

5.課后安排了“資料袋”,，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭(zhēng)讓無數(shù)人失去了生命”,。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文,，做了很好的鋪墊,。組織學(xué)生閱讀、了解,。

6.本課多音字較多,，要注意讀準(zhǔn)字音。如：“還”,、“彈”,、“扎”、“擰”,，在本課分別讀“huán”,、“dàn”、“zhā”,、“nínɡ”,。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用,，如“晉察冀邊區(qū)”,、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),，理解基本意思,。還有些鬼子說的話，具有日語特點(diǎn),，如“這個(gè),，金的，也給你”,，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解?？傊?，教師應(yīng)該把握課堂，把握教本,，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展,。

《小英雄雨來》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《小英雄雨來》一文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù),。教學(xué)中,，我就這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作加以指導(dǎo),。

為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思,，突出某種情感,，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù),?！缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F(xiàn)了反復(fù)，它的作用有以下三方面,。

例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來,，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去,，拉出去!”句子中的詞語反復(fù),，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài),，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征,。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,，給讀者留下了深刻的印象,。

例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死,?！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動(dòng)的感情,。反復(fù)的作用,，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,，躍然紙上,。

例：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó),?！边@是雨來的識(shí)字課本上的兩句話，作者精心地選擇它,，并安排在師生的誦讀中,，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用,，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國(guó)”,，所以它起到了深化中心思想的作用。

望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí),，在寫作中能夠應(yīng)用此方法,。

《小英雄雨來》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章,，無論從內(nèi)容上,，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀,。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思：

教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個(gè)問題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概?第二,、他小小年紀(jì),，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中,，教學(xué)思路也比較清晰,。

《小英雄雨來》一文中,，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù),。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感,，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,，稱為反復(fù)，在這篇課文的教學(xué)中,，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué),。

例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃,，槍斃!拉出去,，拉出去1句子中的詞語反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下,，露出的氣急敗壞的情態(tài),，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,，給讀者留下了深刻的印象,。

例2：大家都高興得叫起來,，“雨來沒有死!雨來沒有死。”這是句子的反復(fù),，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動(dòng)的感情,。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài),、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,，躍然紙上。

例3：“我們是中國(guó)人,，我們愛自己的祖國(guó),。”這是雨來的識(shí)字課本上的兩句話,，作者精心地選擇它,，并安排在師生的誦讀中，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦,。反復(fù)地使用,，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國(guó)”，所以它起到了深化中心思想的作用,。

在今后的教學(xué)中,，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí),，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

《小英雄雨來》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說,，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說,。

這篇小說很長(zhǎng)，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺,，很多學(xué)生對(duì)我說,，劉老師，你知道嗎,，這篇文章有42個(gè)自然段,。很多學(xué)生還不知道，小說是不能以自然段劃分的,，只能按章節(jié)理解,。如這篇小說本身就已經(jīng)被改動(dòng)過了，文章的標(biāo)題就是很好的切入點(diǎn),。在此,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自擬標(biāo)題,。用較快的速讀閱讀課文,，了解內(nèi)容,，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì)對(duì)閱讀時(shí)間做出要求和限制,，促使學(xué)生加快閱讀速度,，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語句通順即可,，不必強(qiáng)求一致,。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書,、三掩護(hù)李大叔,、四勇斗鬼子、五寧死不屈,、六機(jī)智逃生,；也有的同學(xué)用了課文中的語句做了小標(biāo)題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國(guó),、三把缸挪回原地,、四什么也沒看見、五有志不在年高,、六雨來沒有死,。

這篇課文講述了雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢,、堅(jiān)強(qiáng),，機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng)。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容,，但對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的,，學(xué)生并不清楚，這是小說的特點(diǎn),，高潮部分是最吸引人的,，我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來掩護(hù)李大叔一段,，找到了“濺”這個(gè)字,，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì)到雨來寧死不屈的堅(jiān)定意志,，對(duì)雨來懷有深深的敬佩之情,。

有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn),，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽,。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評(píng)，再推薦展示,，學(xué)生都對(duì)我們的幸福生活來之不易而感嘆不已,。

我為祖國(guó)做什么,？讓學(xué)生進(jìn)一步抒內(nèi)心之所想。

在教學(xué)中有幾點(diǎn)也需要注意：

1,、 不要講得太多。有時(shí)和學(xué)生聊的比較投入,，圍繞一個(gè)話題會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。

2、 學(xué)生理解故事內(nèi)容較真,。說明這是個(gè)小說,，小說的文章特點(diǎn)與紀(jì)實(shí)文學(xué)有著差異，故事來源與生活,。

《小英雄雨來》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

一看到這個(gè)題目,，內(nèi)心就會(huì)有一種暖暖的感覺，雨來的故事,，在我的童年留下了深深的印跡,，它伴隨著我走過小學(xué)，走過童年的時(shí)光,。今天,，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅,。

課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說,，不論從內(nèi)容上,，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀,。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思:

1,、長(zhǎng)課文怎樣教?要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文,，上課時(shí),，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題:課文寫了雨來的幾件事?在學(xué)生交流過程中，趁勢(shì)引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容,，同時(shí)練習(xí)加小標(biāo)題,。

2、體會(huì)雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個(gè)問題:第一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概?第二,、他小小年紀(jì),，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身,，教學(xué)內(nèi)容比較集中,，教學(xué)思路很清晰。

在討論第一個(gè)問題時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談,。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象:雨來此時(shí)心里是怎么想的,，想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分,，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時(shí)的表現(xiàn)的句子,，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖,，體會(huì)他的機(jī)智勇敢,、愛國(guó)精神。學(xué)生也是樂此不疲,。

討論第二個(gè)問題,，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話,，體會(huì)雨來的愛國(guó)情操,，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次,，抓住文章中寫景的句子,，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到:這如花的家鄉(xiāng),，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅(jiān)定信念的原因,。

3、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他抗日小英雄故事,，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上,。

4、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的,。周立波先生曾評(píng)價(jià)說:這篇文章寫得有骨頭有肉,，是不可多得的佳作,。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫作方法,，引用了周立波先生的這句話,。但在分析理解課文的同時(shí)，這個(gè)寫作特點(diǎn)的滲透不夠,，感覺沒有水到渠成的效果,。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí),，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向,。

《小英雄雨來》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

在活動(dòng)中,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雨來是一個(gè)英雄，要讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上,。

然而一堂課下來卻并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果,，由于直播課堂的限制也沒能實(shí)現(xiàn)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，于是把它放到了下一節(jié)課,，這也就違背了本單元長(zhǎng)文短教的初衷,。但在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議指導(dǎo)之下，我深刻認(rèn)識(shí)到了這一節(jié)課無論從設(shè)計(jì)還是到實(shí)際教學(xué)過程都有著深深的不足,，諸多不足卻也令我收獲滿滿,。

第一，閱讀教學(xué),，讀不可少,，再特殊的文章也要能抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生讀好，而本節(jié)課讀的引導(dǎo)上明顯欠缺,。

我雖有意強(qiáng)化雨來的“小英雄”形象,，但是在教學(xué)過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“小英雄雨來”這個(gè)詞組,，其實(shí)并沒有起到很好的作用,，倒使得教學(xué)過程有些繞來繞去，形成了局限性,，需要斟酌細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),。

因?yàn)槭堑诙n時(shí)，學(xué)生對(duì)小雨來的“英雄”形象在上一節(jié)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了初步感知,，所以本節(jié)課的重點(diǎn)除了感受人物形象,，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何塑造人物形象的，這一點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我雖有做總結(jié),，但是應(yīng)該在前面品析人物形象時(shí)就滲透進(jìn)去,。

第四，對(duì)教材理解不夠深刻到位,。本單元雖不是閱讀策略單元,，但是“如何把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略；本單元的語文要素與上冊(cè)某些單元的語文要素有著緊密的關(guān)聯(lián)和層次性,，但方法又不同于前面,，應(yīng)理解準(zhǔn)確到位，只有理解到位,，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)明白,。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”；明確了不同,，還要關(guān)注怎樣在方法引導(dǎo)下正確,、有效地落實(shí)本課這一閱讀策略目標(biāo)的達(dá)成。

第五,，問題設(shè)計(jì)沒有思維含量,。只有有效的問題才能引領(lǐng)學(xué)生思維向深處漫溯，從而步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長(zhǎng),。比如在主問題“為什么說雨來是小英雄”的設(shè)計(jì)處，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是放在讓學(xué)生在句子下理解,、體會(huì)為什么,，讓學(xué)生在想理由的思考過程中去感受人物形象，從而讓形象深入內(nèi)心,，而不應(yīng)該只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單畫一畫和套路步驟的說一說這種表層化的活動(dòng),；再比如，這是一篇有六部分的長(zhǎng)文章,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性,，提出一些有價(jià)值的引領(lǐng)性問題——“每一部分去掉行不行”、“為什么不行”,，如此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，引領(lǐng)他們主動(dòng)去探究。

第六,，沒有關(guān)注文章特質(zhì),。針對(duì)本文的小說題材，雖不需要讓學(xué)生明白什么是小說的三要素,，但是關(guān)注課后習(xí)題時(shí),，老師自己要心中明確，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)就是站在了人物、環(huán)境,、故事情節(jié)的角度,。這樣整合了本單元語文要素和課后習(xí)題再加上關(guān)注文章特質(zhì)設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)才能站得高、看得全面,，才能幫助教師全面把握好本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,、合理分放課堂教學(xué)，這樣針對(duì)這一節(jié)課來說才能達(dá)到長(zhǎng)文短教的教學(xué)效果,。

綜上,，這就提醒并要求我在研讀教材時(shí)一定要深入，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確,，問題設(shè)計(jì)一定要有思維含量,。所以備課就一定要用心和精心。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是自上而下又渾然一體水到渠成的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，而不應(yīng)是自下而上禁錮學(xué)生的思維發(fā)散的,。

《小英雄雨來》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《小英雄雨來（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì),。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂,，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“預(yù)習(xí)提示”的要求自讀課文,。最后,，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂于表達(dá),。

2、體會(huì)雨來機(jī)智勇敢,、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我將這一問題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談,。如“我是中國(guó)人，我熱愛自己的祖國(guó),?！币痪?，弄清文章為什么兩次出現(xiàn)這個(gè)句子。

3,、用較快速度閱讀課文,，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,，因此不能要求太高,，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度,。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí),。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高,，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下一個(gè)方面：

有時(shí)候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評(píng)價(jià),。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無味,，失去了表揚(yáng)的意義,，后期我會(huì)在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。