在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小英雄雨來教學(xué)反思不足之處篇一

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),，我思考的重點(diǎn)在于如何在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課的問題特點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)時(shí),，從小說的三要素來設(shè)計(jì)，即情節(jié),、人物和環(huán)境,。首先在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容、脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，再此基礎(chǔ)上,，給文章的六個(gè)部分?jǐn)M小標(biāo)題，然后在小標(biāo)題的基礎(chǔ)上擬定這篇小說的情節(jié)曲線,，加深孩子對(duì)小說情節(jié)的理解,，抓住課題“小英雄體會(huì)雨來”的人物形象。

本節(jié)課,，為了能更加讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用,，概括文章內(nèi)容,，歸納小標(biāo)題，充分讓學(xué)生自學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，與小組交流討論,，進(jìn)而在全班交流匯報(bào)，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作性,，實(shí)際的課堂反饋也是出乎意料得好,，我想，這一部分也歸功于學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí),。

遺憾的是,，由于自己課堂教學(xué)進(jìn)度掌握得不夠緊湊，導(dǎo)致兩個(gè)難點(diǎn)沒有做好：一是沒有強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境描寫對(duì)小說整體的烘托作用;二是沒有讓學(xué)生進(jìn)行課堂拓展,，語言訓(xùn)練,，由于這兩篇課文都是小說通過人物的語言、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)等描寫塑造人物形象，所以,，原本可以讓學(xué)生模仿著課文的寫法,，進(jìn)行發(fā)揮,、想象，加深記憶,，但這現(xiàn)在只能放在下一堂課中,。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),，今天的課堂又讓自己成長(zhǎng)了不少,，也算是自己的“一課一得”吧!

小英雄雨來教學(xué)反思不足之處篇二

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動(dòng),。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說,，不論從內(nèi)容上,，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀,。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

這篇課文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。體會(huì)雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個(gè)問題：第一,、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概？第二,、他小小年紀(jì),，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣,，牽一發(fā)而動(dòng)全身,，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰,。

在討論第一個(gè)問題時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談,。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng),，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做,。于日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分,，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，并結(jié)合課文插圖,，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛國(guó)精神,。學(xué)生也是樂此不疲,。

討論第二個(gè)問題，則圍繞“我們是中國(guó)人,，我們愛自己的祖國(guó)”這句話,，體會(huì)雨來的愛國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉,。其次,，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫,，體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng),，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅(jiān)定信念的原因,。

讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到：雨來是一個(gè)英雄，但不僅僅是一個(gè)人,。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上,。

這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說：這篇文章寫得有骨頭有肉,，是不可多得的佳作,。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫作方法,，引用了周立波先生的這句話,。但在分析，理解課文的同時(shí),，這個(gè)寫作特點(diǎn)的滲透不夠,，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析,、理解課文內(nèi)容的同時(shí),，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向,。

小英雄雨來教學(xué)反思不足之處篇三

《小英雄雨來（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì),。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂,，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“預(yù)習(xí)提示”的要求自讀課文,。最后,，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂于表達(dá),。

2、體會(huì)雨來機(jī)智勇敢,、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我將這一問題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談,。如“我是中國(guó)人，我熱愛自己的祖國(guó),?！币痪洌逦恼聻槭裁磧纱纬霈F(xiàn)這個(gè)句子,。

3,、用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容,，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí),，教師提出閱讀時(shí)間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握,，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí),。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下一個(gè)方面：

有時(shí)候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評(píng)價(jià),。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以,，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無味,，失去了表?yè)P(yáng)的意義，后期我會(huì)在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí),。

小英雄雨來教學(xué)反思不足之處篇四

《小英雄雨來》一文中,，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。教學(xué)中,，我就這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作加以指導(dǎo)。

為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思,，突出某種情感,，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù),?！缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F(xiàn)了反復(fù)，它的作用有以下三方面,。

（一）突出人物形象

例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來,，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃,！拉出去,，拉出去！”句子中的詞語反復(fù),，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下,，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征,。反復(fù)的妙用,，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象,。

（二）增強(qiáng)抒情效果

例：大家都高興得叫起來,，“雨來沒有死！雨來沒有死?！边@是句子的反復(fù),，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動(dòng)的`感情。反復(fù)的作用,，把人們又驚又喜的情態(tài),、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上,。

（三）深化中心思想

例：“我們是中國(guó)人,，我們愛自己的祖國(guó)?！边@是雨來的識(shí)字課本上的兩句話,，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中,，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦,。反復(fù)地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國(guó)”,，所以它起到了深化中心思想的作用,。

望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí)，在寫作中能夠應(yīng)用此方法,。

小英雄雨來教學(xué)反思不足之處篇五

2出示課題：

（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小,，是一個(gè)少年。英雄──指的是雨來的特點(diǎn),。雨來──課文中的主人公,。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄

（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么,？（為什么稱雨來是小英雄,？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

預(yù)習(xí)探究

二,、指導(dǎo)學(xué)生,、自學(xué)課文

1、出示預(yù)習(xí)提綱：思考題：

a．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),？（掩護(hù)李大叔,、和鬼子斗爭(zhēng)）

b．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問題討論,，教師加以點(diǎn)撥,。）

第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機(jī)智靈活,，游泳本領(lǐng)高,？

第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國(guó)主義教育？在書中用“_______”劃下來,。

第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆,？

第六部分：雨來怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？

2．以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組）,，注意養(yǎng)成邊讀,、邊想、邊標(biāo)畫的方法,。

3．通過勾,、畫、圈,、點(diǎn),、注等各種批注方式,，找出文本重點(diǎn)句子,、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語,、重點(diǎn)人物,、重點(diǎn)細(xì)節(jié)。

合作交流

三,、匯報(bào)預(yù)習(xí),，交流解疑

1．詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。

2．匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況,。

①會(huì)讀多音字,。本課多音字較多，哪位同學(xué)能讀準(zhǔn)字音,。如：“還”,、“彈”、“扎”,、“擰”,，在本課分別讀“huán”、“dàn”,、“zhā”,、“nínɡ”。

②理解重點(diǎn)詞,。課文中有些詞語,，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”,、“掃蕩”,，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說的話,，具有日語特點(diǎn),，如“這個(gè)，金的,，也給你”,，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。

晉察冀邊區(qū)：晉,，山西省簡(jiǎn)稱,，察，察哈爾?。?952年撤銷,，分別并入河北、山西兩?。┖?jiǎn)稱,，冀，河北省簡(jiǎn)稱,。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一,。

門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。

推推搡搡：搡,，猛推,。推推搡搡就是使勁推的樣子。

劫難：災(zāi)難,。

趔趄：身體歪斜,，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物,，開的花形狀像雞冠,，通常為紅色。

3,、討論課文的表達(dá)順序,。教師歸納板書：

雨來 游泳本領(lǐng)高

↓

夜校讀書

↓

掩護(hù)李大叔勇敢機(jī)智

↓

智斗強(qiáng)敵熱愛祖國(guó)

↓

村民夸獎(jiǎng)

↓

機(jī)智脫險(xiǎn)

4．分角色朗讀，參與評(píng)價(jià),。

（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄,，哪段就是重點(diǎn)段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng),，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)

和詞語表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄的,？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄,、騙,、恐嚇,、毒打，甚至用死來威脅,。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀,，在組內(nèi)分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演,。

①自愿讀或者表演,。②大家評(píng)議。

四,、布置作業(yè)

1．讀書,，體會(huì)小雨來的品質(zhì)。

2．體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知

1．指名說出文章各部分的主要內(nèi)容,。

2．說說小英雄雨來是一個(gè)什么樣的人物,？從哪些地方可以看出來？

3．指名朗讀課文的第四部分,。

品讀體驗(yàn)

二,、回顧全文,，深入探究

1．從重點(diǎn)內(nèi)容入手,，理清段間聯(lián)系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他,？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng),？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做,？

（4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人,？

2．指導(dǎo)同學(xué)討論、理解重點(diǎn)句子,。

劃出“我們是中國(guó)人,，我們愛自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思,？從而體會(huì)雨來的優(yōu)秀品質(zhì),。

①課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時(shí),，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國(guó)人,，我們愛自己的祖國(guó)?！边@說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化,，更重要的是接受了思想教育,。這種愛國(guó)主義的思想，在他頭腦里扎下了根,，這是雨來與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ),。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅,、利誘,，軟硬兼施，都不能使雨來屈服,?！拔覀兪侵袊?guó)人，我們愛自己的祖國(guó),?！惫奈璞薏咧顾?jīng)受住敵人的毒打,。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前,，雨來重溫這句話，倍感親切,?！拔覀兪侵袊?guó)人，我們愛自己的祖國(guó),?！笔撬庵尽⑿拍?、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱,。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng),，—直朝后院跑去,。

這一系列動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢,。因?yàn)槟挲g小,，面對(duì)雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕,，不顧一切朝后院跑去,，實(shí)際上，雨來是為了把敵人引開,，保護(hù)交通員,。

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上,。

這是一處細(xì)節(jié)描寫,。鮮血滴在“我們是中國(guó)人,，我們愛自己的祖國(guó)”幾行字上，表明了雨來誓死保護(hù)交通員,，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志,；體現(xiàn)了中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。句子未加任何雕琢,，意思卻含蓄深刻,。這句話既寫了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，又將鮮血和愛國(guó)巧妙地聯(lián)系在一起,，會(huì)使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味,。

④有志不在年高。

志：志氣,、志向,；年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大,，指人貴在有志,，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣,，年輕也能做出優(yōu)異成績(jī),。這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng),、激勵(lì)著蘆花村的人們。

的主要意思,，3．指導(dǎo)歸納各段提煉成為小標(biāo)題,。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng),。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國(guó)主義教育,。

第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔,。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說出李大叔的藏身之處,。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了,，都很難過。

第六部分：雨來沒有死,。

（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題,？

可以是句子，也可以是詞語,?？梢杂脮系恼Z句,，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國(guó)（或讀書）

第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）

第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險(xiǎn)）

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校念書

③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子

⑤寧死不屈

⑥機(jī)智逃生

也可以選用課文中的語句作小標(biāo)題,。引用原句要加引號(hào),。如：

①“望著媽媽笑”

②“我們愛自己的祖國(guó)”

③“把缸挪回到原地”

④“什么也沒看見”

⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”

4．探究段間的聯(lián)系。

①課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美,？

描寫還鄉(xiāng)河景色美,，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆,；

②課文為什么描述雨來上夜校讀書,？

雨來在夜校受到愛國(guó)主義的教育，是雨來臨危不懼,，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ),；

③課文描寫鬼子陰險(xiǎn)狡詐和眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來的評(píng)價(jià)有什么好處？

能反映出雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈,；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來的評(píng)價(jià),，點(diǎn)明雨來是一個(gè)好孩子；

小英雄雨來教學(xué)反思不足之處篇六

《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì),。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后，組織學(xué)生講故事,，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂于表達(dá)。

2.體會(huì)雨來機(jī)智勇敢,、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我將這一問題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談,。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，學(xué)生也是樂此不疲,。

3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容,，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí),，教師提出閱讀時(shí)間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握,，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí),。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容,，語句通順即可,。如：

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校念書

③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子

⑤寧死不屈

⑥機(jī)智逃生

4.講故事，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，就組織了一次“英雄故事會(huì)”,，除講述課文中的英雄故事外,，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上,。

5.課后安排了“資料袋”,，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭(zhēng)讓無數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng),，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文,，做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀,、了解。

6.本課多音字較多,，要注意讀準(zhǔn)字音,。如：“還”、“彈”,、“扎”,、“擰”,，在本課分別讀“huán”、“dàn”,、“zhā”,、“nínɡ”。課文中有些詞語,，現(xiàn)在已不常用,，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”,，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),，理解基本意思。還有些鬼子說的話,，具有日語特點(diǎn),，如“這個(gè)，金的,，也給你”,，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解?？傊?，教師應(yīng)該把握課堂，把握教本,，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展,。

小英雄雨來教學(xué)反思不足之處篇七

在活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雨來是一個(gè)英雄,，要讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上,。

然而一堂課下來卻并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，由于直播課堂的限制也沒能實(shí)現(xiàn)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，于是把它放到了下一節(jié)課,，這也就違背了本單元長(zhǎng)文短教的初衷。但在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議指導(dǎo)之下,，我深刻認(rèn)識(shí)到了這一節(jié)課無論從設(shè)計(jì)還是到實(shí)際教學(xué)過程都有著深深的不足,，諸多不足卻也令我收獲滿滿。

第一,，閱讀教學(xué),，讀不可少，再特殊的文章也要能抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生讀好,，而本節(jié)課讀的引導(dǎo)上明顯欠缺,。

我雖有意強(qiáng)化雨來的“小英雄”形象，但是在教學(xué)過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“小英雄雨來”這個(gè)詞組,，其實(shí)并沒有起到很好的作用,，倒使得教學(xué)過程有些繞來繞去，形成了局限性,，需要斟酌細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),。

因?yàn)槭堑诙n時(shí)，學(xué)生對(duì)小雨來的“英雄”形象在上一節(jié)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了初步感知,，所以本節(jié)課的重點(diǎn)除了感受人物形象,，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何塑造人物形象的，這一點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我雖有做總結(jié),，但是應(yīng)該在前面品析人物形象時(shí)就滲透進(jìn)去。

第四,，對(duì)教材理解不夠深刻到位,。本單元雖不是閱讀策略單元，但是“如何把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略,；本單元的語文要素與上冊(cè)某些單元的語文要素有著緊密的關(guān)聯(lián)和層次性,，但方法又不同于前面，應(yīng)理解準(zhǔn)確到位,，只有理解到位,，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)明白。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”,；明確了不同,，還要關(guān)注怎樣在方法引導(dǎo)下正確、有效地落實(shí)本課這一閱讀策略目標(biāo)的達(dá)成,。

第五,，問題設(shè)計(jì)沒有思維含量。只有有效的問題才能引領(lǐng)學(xué)生思維向深處漫溯,，從而步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長(zhǎng)。比如在主問題“為什么說雨來是小英雄”的設(shè)計(jì)處,，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是放在讓學(xué)生在句子下理解,、體會(huì)為什么，讓學(xué)生在想理由的思考過程中去感受人物形象,，從而讓形象深入內(nèi)心,，而不應(yīng)該只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單畫一畫和套路步驟的說一說這種表層化的活動(dòng)；再比如,，這是一篇有六部分的長(zhǎng)文章,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性,，提出一些有價(jià)值的引領(lǐng)性問題——“每一部分去掉行不行”,、“為什么不行”,，如此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引領(lǐng)他們主動(dòng)去探究,。

第六,，沒有關(guān)注文章特質(zhì)。針對(duì)本文的小說題材,，雖不需要讓學(xué)生明白什么是小說的三要素,，但是關(guān)注課后習(xí)題時(shí)，老師自己要心中明確,，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)就是站在了人物,、環(huán)境、故事情節(jié)的角度,。這樣整合了本單元語文要素和課后習(xí)題再加上關(guān)注文章特質(zhì)設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)才能站得高,、看得全面，才能幫助教師全面把握好本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,、合理分放課堂教學(xué),，這樣針對(duì)這一節(jié)課來說才能達(dá)到長(zhǎng)文短教的教學(xué)效果。

綜上,，這就提醒并要求我在研讀教材時(shí)一定要深入,，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確，問題設(shè)計(jì)一定要有思維含量,。所以備課就一定要用心和精心,。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是自上而下又渾然一體水到渠成的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)是自下而上禁錮學(xué)生的思維發(fā)散的,。