人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

這篇課文篇幅較長,，內(nèi)容通俗易懂,，故事性強(qiáng),。體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時,，我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概,？第二,、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概,？這樣,，牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中,，教學(xué)思路很清晰,。

在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談,。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng),，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做,。于日本鬼子做斗爭的部分,，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，并結(jié)合課文插圖,，體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神,。學(xué)生也是樂此不疲,。

討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人,，我們愛自己的祖國”這句話,，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉,。其次,，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫,，體會到：這如花的家鄉(xiāng),，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅(jiān)定信念的原因,。

讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人,。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上,。

這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉,，是不可多得的佳作,。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法,，引用了周立波先生的這句話,。但在分析，理解課文的同時,，這個寫作特點(diǎn)的滲透不夠,，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

一看到這個題目,，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺,，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡,，它伴隨著我走過小學(xué),，走過童年的時光。今天,，又重拾雨來的故事,，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國,、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì),。

不過，站在學(xué)生的角度,，望著如此“冗長”的文章,，頭還是有些大的。如果只是從講故事的角度,，是很容易把握的,，可我們的課堂不僅僅只是這點(diǎn)要求，于是,，我只能重新坐下來思考,，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)這是關(guān)鍵。于是,，我再次靜下心來默讀全文,，覺得體會雨來的英雄形象是本課必須完成的一個教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時,，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一,、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二,、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,，牽一發(fā)而動全身,，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰,。

在討論第一個問題時,，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談,。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,，以及敵人引誘不成,，惱羞成怒，動手責(zé)打雨來部分,，邊找邊讀,，邊讀邊體會，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，并結(jié)合課文插圖,，體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神,。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著,，他們時而緊張，時而憤怒,，不光讀得好,，體會得也很不錯。

討論第二個問題,，則圍繞“我們是中國人,，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操,，這正是他與敵人斗爭的力量源泉,。其次，抓住文章中寫景的句子,，提示學(xué)生從景物的描寫體會到：這如花的家鄉(xiāng),，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅(jiān)定信念的原因。除此之外,，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷,，我也引導(dǎo)學(xué)生去讀，在讀中去體會當(dāng)時人物的心情,，并滲透寫作方法的指導(dǎo),。不管學(xué)生以后能不能在寫作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，我想就這節(jié)課而言，學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的,，我覺得足矣,。

課文上完了，雖然自我感覺課堂效果還不錯,，但也留下了不少的遺憾,，如：作為一篇略讀課文，在長長的文字背后,，我背負(fù)了一點(diǎn)壓力,，生怕學(xué)生理解不了，還是扶得比較多,，整整用了兩節(jié)課的時間才完成教學(xué)任務(wù);其次,，由于文章確實(shí)很長，有些精彩的地方還未品味得到,，等等,，這些方面都需要我在以后的教學(xué)中努力去積淀底蘊(yùn)，努力去克服,。我想盡力就一定會有收獲的,。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì),。這篇文章,，無論從內(nèi)容上，還是形式上,，都很值得小學(xué)生讀,。以下是我的點(diǎn)滴體會和反思：

教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并且給學(xué)生充分交流的`學(xué)習(xí)機(jī)會,。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一,、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二,、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,，牽一發(fā)而動全身,，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中,，教學(xué)思路也比較清晰。

《小英雄雨來》一文中，作者運(yùn)用了一個最突出的寫作方法——反復(fù),。為了強(qiáng)調(diào)某一個意思,，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,，稱為反復(fù),，在這篇課文的教學(xué)中，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué),。

例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來,，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去,，拉出去1句子中的詞語反復(fù),，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài),，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征,。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,，給讀者留下了深刻的印象,。

例2：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死,?！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情,。反復(fù)的作用,，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,，躍然紙上,。

例3：“我們是中國人，我們愛自己的祖國,?！边@是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它,，并安排在師生的誦讀中,，它會深深地?fù)軇幼x者的心弦。反復(fù)地使用,，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,，所以它起到了深化中心思想的作用。

在今后的教學(xué)中,，怎樣在分析,、理解課文內(nèi)容的同時,，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向,。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

《小英雄雨來》一課是原五年級上冊選編的課文,，新課標(biāo)試驗(yàn)教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課。我覺得這么長的課文,，對于四年級的學(xué)生來說,，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的,，一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活,，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛國主義教育,，二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思,，教學(xué)的重點(diǎn)是體會雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。《小英雄雨來》的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩,，跌宕起伏,，將一位熱愛祖國，不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前,。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求,。

1、了解課文寫了雨來的幾件事,。

2,、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>

3、復(fù)述故事

4,、給各部分概括小標(biāo)題,。

成功之處：

1、抓重點(diǎn),，第三,、四部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，第一,、二,、五、六部分引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,，訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容,。

2、在朗讀,，快速默讀之后,，引導(dǎo)學(xué)生互相討論,、交流各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生在討論中很熱情,、積極發(fā)言,，言語雖有差別,，但基本上都能抓住所講內(nèi)容,。

3、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?。很多學(xué)生都能抓住重點(diǎn)語句，談出自己的體會,，根據(jù)學(xué)生的回答,，雨來的勇敢、愛國,、機(jī)智,、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀,，在讀中感悟人物的個性。

4,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標(biāo)題，進(jìn)而加深對課文的理解,，學(xué)生第一次進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí),，又是在理解內(nèi)容后接著進(jìn)行的，學(xué)生很有興趣,，討論,、交流。

不足之處：

1,、課文較長,，給予學(xué)生的朗讀，快速默讀的時間顯得不足,，對學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響,。

2、生字詞,、多音字的學(xué)習(xí),，聯(lián)系課文不緊，是在課后進(jìn)行補(bǔ)充的,。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

一看到這個題目,，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺,，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡,，它伴隨著我走過小學(xué),，走過童年的時光。今天,，又重拾雨來的故事,，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。

課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國,、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì),。這篇小說，不論從內(nèi)容上,，還是形式上,，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思:

1,、長課文怎樣教?要抓住重點(diǎn),。這是一篇略讀課文，上課時,，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題:課文寫了雨來的幾件事?在學(xué)生交流過程中,，趁勢引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時練習(xí)加小標(biāo)題,。

2,、體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時,，我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二,、他小小年紀(jì),，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身,，教學(xué)內(nèi)容比較集中,，教學(xué)思路很清晰。

在討論第一個問題時,，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談,。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng),，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,，想象后討論:他為什么要這樣做,。于日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，并結(jié)合課文插圖，體會他的機(jī)智勇敢,、愛國精神,。學(xué)生也是樂此不疲。

討論第二個問題,，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話,，體會雨來的愛國情操,，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,，抓住文章中寫景的句子,，提示學(xué)生從景物的描寫，體會到:這如花的家鄉(xiāng),，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅(jiān)定信念的原因,。

3、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他抗日小英雄故事,，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上,。

4、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的,。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉,，是不可多得的佳作。我在課堂上,，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法,，引用了周立波先生的這句話。但在分析理解課文的同時,，這個寫作特點(diǎn)的滲透不夠,，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析,、理解課文內(nèi)容的同時,，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向,。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

本課的教學(xué)以學(xué)為本,，注重讓學(xué)生自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，通過復(fù)述課文，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于表達(dá),。

結(jié)合我校語文教研組的課題，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種復(fù)述策略,，有圖片結(jié)合創(chuàng)造性復(fù)述,，抓關(guān)鍵詞復(fù)述，抓主要內(nèi)容簡要復(fù)述等等,。課文的篇幅較長,，教學(xué)設(shè)計(jì)主要分成三個部分。

通過學(xué)生的預(yù)習(xí),，初感課文,。再讓學(xué)生在課堂上，概括各部分主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞,，小組合作提煉小標(biāo)題。

體會雨來的英雄形象是教學(xué)重點(diǎn),，圍繞“英雄”一次貫穿全課,，學(xué)生也提出問題：1。從哪些地方體會出雨來的英雄氣概,？2,。為什么他會具有這樣的英雄氣概？學(xué)生對小英雄的事跡非常感興趣,，在學(xué)習(xí)中能夠抓住重要的部分,，找出關(guān)鍵詞，與生活對比,，體會雨來的機(jī)智勇敢,。

結(jié)合之前的小標(biāo)題，通過讓學(xué)生思考,，課文能否只寫重要的四跟五這兩部分,，理清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。而后我送給學(xué)生一把“簡要復(fù)述”金鑰匙,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何簡要復(fù)述課文,，再小組之間練習(xí)與課堂上的展示。

按照這三部分，我也用了三個課時,，讓學(xué)生循序漸進(jìn),，一課一得。

當(dāng)然,，在教學(xué)中也是有很多不足的地方,，值得我在往后的教學(xué)中改進(jìn)。比如,，在展示部分,，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間，可以讓學(xué)生自由選擇多種方式輔助復(fù)述課文,，這樣更有利于各能力水平的學(xué)生的展示,，體現(xiàn)出多種層次的展示。

我們常說：“授之以魚,，不如授之以漁,。”在教學(xué)中,，我們應(yīng)該注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的方法,，再讓他們學(xué)以致用，實(shí)踐生活,，這樣子才能更有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

《小英雄雨來（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國,、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì),。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂,，故事性強(qiáng),。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“預(yù)習(xí)提示”的要求自讀課文,。最后,，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂于表達(dá),。

2、體會雨來機(jī)智勇敢,、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談,。如“我是中國人,，我熱愛自己的祖國?！币痪?，弄清文章為什么兩次出現(xiàn)這個句子。

3,、用較快速度閱讀課文,，了解內(nèi)容，這對四年級學(xué)生而言有一定的難度,，因此不能要求太高,，就在學(xué)生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度,。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí),。對加小標(biāo)題不要要求太高,，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下一個方面：

有時候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價,。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變得枯燥無味,，失去了表揚(yáng)的意義,，后期我會在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

這

篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強(qiáng),。教學(xué)時主要結(jié)合快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力,。

課文

篇幅較長,為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的閱讀速度,。教師教學(xué)時分別提出

2、培養(yǎng)合作意識,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

教學(xué)時,著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法,圍繞課文重難點(diǎn),抓住“為什稱雨來是小英雄”這一主要問題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會,使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。

3,、滲透對話意識,彰顯個性體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)”,。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異,。如何弱化這一差異?這就需要教師教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對話，與老師對話,與同學(xué)對話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來熱愛祖國,、機(jī)智勇敢的英雄本色,。