在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園讀書筆記中班篇一

1,、現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)。

2,、家長(zhǎng)怕麻煩,，沒(méi)有耐心教孩子,，認(rèn)為孩子干活是添亂,。

幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵是在學(xué)前期,。幼兒自理能力的形成,，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。兒童的身體和手的基本協(xié)調(diào)動(dòng)作正處于鍛煉時(shí)期,。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)卻忽視了孩子的這種愿望，大多數(shù)包辦代替,，他們過(guò)多的關(guān)愛(ài)不經(jīng)意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展,。家長(zhǎng)的配合，可以對(duì)孩子生活自理能力形成極大的幫助,。在幼兒園生活活動(dòng)，是對(duì)孩子能力與習(xí)慣培養(yǎng)形成平臺(tái)之一,。因此,，教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的配合尤其顯得重要，家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力,。那么，家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)呢,？

1,、培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的興趣。根據(jù)孩子好動(dòng),、好模仿的特點(diǎn),，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。他們常常喜歡幫爸爸媽媽做一些小事,，得到表?yè)P(yáng)后顯得異常興奮,，家長(zhǎng)應(yīng)加以鼓勵(lì)，使孩子感到自己做得對(duì),，高興地堅(jiān)持下去,，由無(wú)意識(shí)的模仿動(dòng)作變成有意識(shí)的自覺(jué)行為。孩子還常會(huì)一面伸手一面說(shuō)“我來(lái)”,，要自己吃飯,、洗手、穿衣服……這又是進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育的好機(jī)會(huì),。孩子都有一個(gè)對(duì)做事充滿好奇的階段，如果好好利用,，孩子將來(lái)就會(huì)形成一個(gè)好的習(xí)慣,，但可惜的是很多家長(zhǎng)嫌麻煩,，認(rèn)為孩子干活是添亂不讓干,，有這么幾次孩子就再也不愿意去做了,。家長(zhǎng)一定要耐心鼓勵(lì)和幫助孩子獨(dú)立做這些事,，切莫為圖省事而包辦代替。

2,、讓孩子量力而行,。要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，為他們安排力所能及的勞動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間。如讓三四歲的孩子學(xué)會(huì)照料自己的生活,，自己吃飯,、漱口,、洗臉、穿脫衣服等,，讓五六歲的孩子學(xué)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng),，如擦桌椅,、掃地、洗手帕等,。

3、教會(huì)孩子一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和技能,。孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)必須言傳身教,，一步步給孩子做示范，手把手地教,，以后再逐步讓他自己干,。并要注意安全,、衛(wèi)生,，防止傷害事故的發(fā)生。

4,、經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。對(duì)孩子的勞動(dòng)成果,，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，還要鼓勵(lì)孩子不怕困難,，敢于實(shí)踐,，動(dòng)腦筋想辦法,，使勞動(dòng)進(jìn)行得又快又好,。

幼兒園讀書筆記中班篇二

幼兒園每天上午一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)后，便是喝牛奶時(shí)間,。一個(gè)又一個(gè)孩子拿著杯子坐在小椅子上,，等著老師給他們倒牛奶,，可是大部分的孩子什么也沒(méi)說(shuō)，很理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕邮芰死蠋煹沟呐Ｄ?。有時(shí)候我會(huì)故意裝作不給的樣子,，想等哪個(gè)孩子拿到牛奶后聲“謝謝”,。

可是很少會(huì)有孩子意識(shí)到這一點(diǎn)，不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心,，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人,。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白,，當(dāng)別人為你做事后應(yīng)該說(shuō)聲“謝謝”,，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。

等孩子們喝完牛奶后,，我忍不住問(wèn)孩子們說(shuō)：“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到，老師在給你們牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們,，是嗎?”

孩子們都注視著我,，表情疑惑,。我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“老師為什么沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們?”剛說(shuō)完，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了“老師跟我們鬧著玩”

“老師也想吃”......第二天喝牛奶時(shí),，剛開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨天的事,，后來(lái)琦琦說(shuō)了一聲“謝謝”后,，其他的孩子都會(huì)說(shuō)聲“謝謝”,。下午嘟嘟的積木掉到地上，琦琦馬上幫他撿起來(lái),。這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)嘟嘟對(duì)琦琦說(shuō)了聲“謝謝”。我從心里感到高興,。

而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“謝謝”,。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想,，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn),?！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使,，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”,，讓感謝成為習(xí)慣,。到那時(shí),，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

幼兒園讀書筆記中班篇三

正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵,，有利于孩子心智,、交往等方面能力的提高,。在幼兒園里，爭(zhēng)吵,、告小狀，是一種常見(jiàn)現(xiàn)象,，有時(shí)為一把小椅子,，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái),，教師面對(duì)這種現(xiàn)象，常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法,。從表面上看,，教師是在制約幼兒的不良行為,，似乎充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)教師這時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生,。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵,、鬧糾紛并非都是壞事,，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義,。教師應(yīng)該通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，去了解孩子心中的世界,，了解他們對(duì)于事物的看法,，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(一)爭(zhēng)吵或鬧糾紛,，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉 ,一次戶外活動(dòng),，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎,。

輪胎只有十一個(gè)，孩子卻是幾十,。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“琨琨,、星星有輪胎都不讓我玩”，我笑著說(shuō)：“是嗎?想個(gè)好辦法也能玩到的,，去想想辦法吧!”有的孩子聽(tīng)我這么一說(shuō)，就跑去從別人手上奪,，力量強(qiáng)的仍能玩著，弱一點(diǎn)的便被奪走了,。這時(shí)不斷有“老師，某某搶我的輪胎”的叫聲,，琨琨也跑過(guò)來(lái)大聲叫著：“老師，雨桐把我的輪胎搶去了!” 雨桐小小的個(gè)子,，敢?jiàn)Z琨琨的?我正在疑惑，雨桐也不示弱,，說(shuō)：“他玩好了,，都流汗了?！?琨琨不服氣地說(shuō)：“我沒(méi)玩好，還要玩!” 雨桐說(shuō)：“光你想玩,，我也想玩一會(huì)兒!”兩人你一言我一語(yǔ),，爭(zhēng)辯不止。這時(shí)有孩子喊“老師,，有人打架了”其實(shí),，從我對(duì)他們說(shuō)“想個(gè)好辦法”時(shí)我就看在眼里,，聽(tīng)在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力,，有意讓他們自己去玩到輪胎。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下,，才決定去處理的,。我心平氣和地問(wèn)：“雨桐,，你為什么搶琨琨的玩具?” 雨桐見(jiàn)我先讓他解釋理由，就得意地說(shuō)：“老師,，你看琨琨玩得頭上都出汗了,，還不讓我玩玩,?！苯又矣钟蒙塘康目跉鈱?duì)雨桐說(shuō)：“雨桐,，琨琨和你一起玩好不?” 這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師，老師接過(guò)輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作,，倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。

在對(duì)幼兒施教時(shí),，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)話少和因教師提問(wèn)而怯場(chǎng)的孩子,，在與同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí)，往往面無(wú)懼色,，變得口齒伶俐,，思路敏捷,，用語(yǔ)豐富,?？梢?jiàn),，爭(zhēng)吵有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。當(dāng)然，由于幼兒詞匯較缺乏,，語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差,，他們有時(shí)不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,，而且語(yǔ)言的情景性較強(qiáng);他們不容易理解抽象的詞語(yǔ)，對(duì)于那些雖然具體但表達(dá)程度不同的詞語(yǔ)也難以區(qū)分,，例如常常把推,、拉、擠,、碰,、踩等詞語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)用“打”來(lái)代替,，從而夸大了事實(shí),。如上例中,，雨桐和琨琨本來(lái)只是爭(zhēng)吵，可一幼兒卻向老師報(bào)告他們“打架”了,。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見(jiàn)的,，多是由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力差造成的,。爭(zhēng)吵，從某種意義上可以說(shuō)是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐,，只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo),，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是有益的。

(二) 在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中,，幼兒明辯是非的能力有可能得到提高

前天中午，幼兒分組洗手,，準(zhǔn)備吃午飯。這時(shí),，洗手間傳出了哭聲和叫聲,。原來(lái)，健健將水刷到了小嵐的頸膊里,，把衣服給弄濕了一片,。只聽(tīng)小嵐說(shuō)“我給老師說(shuō)，你把我的衣服弄濕了,?！苯〗≌驹谝贿呎f(shuō)：“我沒(méi)有看見(jiàn),，又不是故意的,?！毙惯吙捱呎f(shuō)：“你看見(jiàn)了,，是邊笑邊弄的!”這時(shí)，瀲瀲走過(guò)來(lái)了,，邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說(shuō)：“小嵐別哭了，健健不是故意將你的衣服弄濕的,，一會(huì)讓他給你說(shuō)對(duì)不起,。走,，咱們?nèi)コ燥埌??！崩蠋熆吹竭@一情景,，沒(méi)有去干涉,，因?yàn)楹⒆觽冏约阂呀?jīng)知道該怎么去處理了。這時(shí),，我找了一條干毛巾，悄悄交給健健,，讓他主動(dòng)給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里,。

幼兒園讀書筆記中班篇四

幼兒正處在身體技能迅速發(fā)展的時(shí)期,，在發(fā)育過(guò)程中可能會(huì)對(duì)各種各樣的事件產(chǎn)生恐懼,，精神帶來(lái)壓力,，會(huì)加劇他們的內(nèi)心沖突,，使大腦的興奮和抑制失去平衡,，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

記得放學(xué)時(shí)有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他,，無(wú)濟(jì)于事,。母親顯然用了不少辦法：說(shuō)好話,；給他東西吃,，但是都不管用。最后,，母親實(shí)在不耐煩了,，大聲說(shuō)：“叫你哭！再哭我就走,！讓拐孩子的把你抱去,！”這一下,，孩子哭得更加厲害了,。那位母親二話沒(méi)說(shuō),，扭頭就走,，孩子見(jiàn)狀,，慌了神，趕緊追上去,，邊哭邊喊：“媽媽,，別走,，不要扔下我------”我看了這場(chǎng)面,，心酸酸地,。作為母親的心情可以理解,，可是對(duì)待孩子非要來(lái)恐嚇?biāo)麊?？父母是孩子最最可信賴得人,，孩子從出生起,，就?duì)父母有特別的眷戀，有一種安全感,。那位母親的恐嚇話,，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無(wú)法想象的！可憐天下父母心！天下所有的父母?jìng)?，為了孩子的健康成長(zhǎng)，不要再胡亂嚇唬孩子,，給孩子以正確的評(píng)價(jià)，還給他們一片晴朗的天空吧,！

“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn),，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法,?！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g,，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程，在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外,，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。張子浩小朋友活動(dòng)時(shí),，總喜歡影響周圍的小朋友，沒(méi)辦法,，我把他視為特別關(guān)注對(duì)象，讓他跟隨左右,。

一次活動(dòng)課，我想讓小朋友幫我拿體操墊子,，于是，我說(shuō)：“誰(shuí)樂(lè)意幫老師的'忙,？”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見(jiàn)了張子浩小朋友渴望的眼神,，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見(jiàn)他似的,。于是,，我說(shuō)：“請(qǐng)動(dòng)作快的小朋友幫忙，排隊(duì)一,、二、三,！”機(jī)靈的子浩動(dòng)作迅速,，排在第三位,，我決定請(qǐng)他幫忙時(shí)，說(shuō)：“等一會(huì)游戲結(jié)束后我請(qǐng)活動(dòng)中遵守紀(jì)律,、團(tuán)結(jié)合作的小朋友幫忙,?！焙軔?ài)做事的他牢記著這句話,。在整個(gè)活動(dòng)中,，他沒(méi)有惹別的小朋友,，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來(lái)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,。孩子滿臉的喜悅、興奮,。

教師在關(guān)注孩子的時(shí)候,，要留心觀察,、發(fā)現(xiàn)孩子既有長(zhǎng)處，也有短處,，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，正確地評(píng)價(jià)引導(dǎo)，從自身角度出發(fā)做到客觀公正,，隨時(shí)表?yè)P(yáng),，讓孩子的心田里既有陽(yáng)光、也有雨露,，健康,、快樂(lè),、茁壯成長(zhǎng)！

幼兒園讀書筆記中班篇五

童年是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中最美好的歲月,，也許長(zhǎng)大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì)記得,，但是童年的生活、生長(zhǎng)經(jīng)歷都會(huì)影響他未來(lái)的認(rèn)知,、情感,、思維方式。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代,，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長(zhǎng),、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的。讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》,，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：

一位學(xué)者說(shuō)過(guò),，幼兒的童年是成人生活的演練,。對(duì)于這句話我并不贊同,，但是我認(rèn)為幼兒需要通過(guò)表演來(lái)感受,、認(rèn)知,、理解這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此,，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性,。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演,，在此過(guò)程中,，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中？小班幼兒年齡尚小,，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入,。

書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合班級(jí)和幼兒園實(shí)際的課程,，應(yīng)該是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向,。”因此,，課程是“活”的,，是因地制宜的,。除此之外,，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋,。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇?wèi)?yīng)該是幼兒喜愛(ài)的、樂(lè)于參與的課程,。然而,，對(duì)于課程設(shè)計(jì)中,，有效反饋和無(wú)效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的,。作為一名新教師,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方,。

虞老師認(rèn)為,，幼兒園教師知識(shí)具有廣博性，但并不是淺顯的,。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多,，音樂(lè),、美術(shù),、體育,、語(yǔ)言、數(shù)學(xué),、自然、科技,、社會(huì),、健康等方面的內(nèi)容都是幼兒老師的必備知識(shí),，但這并不意味著幼兒教師的知識(shí)就是淺顯的。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，必須對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深究,，才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化,、復(fù)雜的語(yǔ)言明了化。我剛?cè)雸@的時(shí)候,，在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說(shuō)著說(shuō)著就不知道該如何去表達(dá),，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的,。

學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重,。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂(lè),。但并不是說(shuō)就放任幼兒,，任何的活動(dòng)都應(yīng)該有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守,，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動(dòng)。并且,，幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長(zhǎng),、社會(huì)的支持和配合,。只有三者相互配合,、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)幸福的童年,。

幼兒園讀書筆記中班篇六

前幾天看了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，書中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。因此，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,。

幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能,，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。所以,作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲,，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話,，敞開(kāi)心扉,，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：

一,、從過(guò)去比較單一的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變,。

二,、從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué),，向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變,。

在教育過(guò)程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式,，鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式,，大膽地表達(dá)自己的情感,、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造,，不能從成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為,、表現(xiàn),。

三、活動(dòng)中以游戲?yàn)橹鳌?/p>

興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器,有了興趣,再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲,少了興趣,再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛(ài),最能激發(fā)幼兒的興趣,。幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作,。我將貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與 全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力.

幼兒園讀書筆記中班篇七

“在漫長(zhǎng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償,。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開(kāi)朗，沉著應(yīng)對(duì),，于是成功了,；心理素質(zhì)差，煩惱纏繞,，難以自拔，于是倒下了,。就像一個(gè)木桶,，它的盛水量，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板（智商）,，而取決于最短的那塊木板（情商）?！焙糜姓芾淼囊痪湓挘瑥倪@句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵?，?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜,。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng),，我們不要給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí),，你的孩子就是你的孩子,，沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比,。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性,，每一個(gè)孩子都應(yīng)該在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展,，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字.講第一個(gè)故事的時(shí)候,，我們應(yīng)該從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過(guò)去和現(xiàn)在拿來(lái)進(jìn)行比較,，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持,。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的,。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母,，更不應(yīng)該有這樣消極的想法。應(yīng)該用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng),。

其實(shí),，孩子們每天都在尋找別人的理解，盼望公正的評(píng)價(jià),。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈,。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁,，既影響健康,，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒,，甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng),。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子,，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改不過(guò)來(lái)？其實(shí)他們的心并不是真的很壞,！一直想和老師作對(duì),！而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我,，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我,！這樣總比悶著好,。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作特別粗魯,。

我是懷著一名幼兒老師的情緒看完的。這不是一本書,，是篇文章,，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇,。

本書的核心思想：

這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面,。有工作上的，有生活上的等,。1,、整天有寫不完的案頭工作;2、工作強(qiáng)度大,，活兒忙不完;3,、工作時(shí)刻長(zhǎng)，報(bào)酬少;4,、工作上的比賽無(wú)休止;5,、幼兒老師的安全職責(zé)大;6在社會(huì),，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);8每一天和孩子嘻嘻哈哈,，在一些人眼中就如瘋子般,。9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長(zhǎng)工作有難度;11,、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等

幾點(diǎn)心得

看了這篇文章后,，我覺(jué)得這位作者用反寫方法,，突出了幼兒教師的偉大,。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,，但卻能把家中的小霸王教育的懂事,。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭,，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè),，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè),，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭,，她也哭,，那就又得哄家長(zhǎng),。于是大人小孩一齊哭,，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了,，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園,，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事,?！本蛷倪@點(diǎn)上,，就看出了幼兒老師的不一樣一般,。

一開(kāi)始看到這篇文章時(shí),，覺(jué)得這作者真的寫出了老師的心里話,，一些不平,。但多看了幾篇后，才知作者的含意――幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒教師感到真快樂(lè),。正因我看到了我們的偉大,，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣,。雖沒(méi)有小學(xué)老師,、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí),，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的!

幼兒園讀書筆記中班篇八

《五體不滿足》是日本一位名字叫乙武洋匡的殘疾人所寫,，當(dāng)時(shí)會(huì)吸引我看這本書的原因之一是：有位教授推薦這本書,，她說(shuō)主人公是一位無(wú)手無(wú)腳的年青人,，，他天生就沒(méi)手沒(méi)腳，但通過(guò)了他的父母,、老師,、朋友的幫助，再加上他的樂(lè)觀性格,、頑強(qiáng)的意志，終于考上了日本有名的學(xué)府---早稻田大學(xué),，實(shí)現(xiàn)了常人所不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想?？赐曛緯屗镁貌荒芷届o,，腦海時(shí)常浮現(xiàn)乙武洋匡那種雖殘缺卻異常堅(jiān)強(qiáng)的身軀,。

聽(tīng)教授說(shuō)完，我對(duì)乙武洋匡頓時(shí)充滿了好奇,，特想知道這個(gè)神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對(duì)我們而言是最簡(jiǎn)單不過(guò)的一件事情,，可他是怎樣完成的呢?當(dāng)我看到坐在輪椅上露出了陽(yáng)光般燦爛的笑容，那笑容看起來(lái)是那么的自信,、坦然。如果不是自己事先知道這是個(gè)沒(méi)手沒(méi)腳的人時(shí),，我壓根不會(huì)相信這是個(gè)殘疾人,。

當(dāng)這本書一篇篇地看下去的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)到人的潛能原來(lái)可能這樣大,。乙武他雖然無(wú)手無(wú)腳,，但不妨礙他在讀小學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的體育課、和同學(xué)們參加晨跑和游泳比賽;在讀中學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的籃球俱樂(lè)部,，并成為比賽取勝關(guān)鍵的“秘密武器”;在讀高中的時(shí)候參加橄欖球俱樂(lè)部,，成為俱樂(lè)部里教練的得力助手和情報(bào)收集員;在讀大學(xué)的時(shí)候參加英語(yǔ)演講比賽獲得第一名，并和一幫熱心于幫助殘疾人的朋友們一起向早稻田大學(xué)的執(zhí)委會(huì)提交了《無(wú)障礙建設(shè)建議書》,，學(xué)校在接納的同時(shí)也致力于把學(xué)校建設(shè)成為適合殘疾人讀書的學(xué)校,，讓更多的殘疾人可以像正常人一樣地讀書,。乙武能夠取得這樣的成績(jī),，得益于他父母和老師的教導(dǎo),。他們沒(méi)有因?yàn)樗眢w的缺陷而過(guò)多地溺愛(ài)和縱容他,，他們愛(ài)得很有理性,，他們愛(ài)乙武的方式是讓他鍛煉自己,，乙武能干的事,，盡量讓他自己干,。這樣的一種理念,，讓乙武從小養(yǎng)成了獨(dú)立自主的性格，當(dāng)一位殘疾人像常人一樣生活,、學(xué)習(xí),、

娛樂(lè)的時(shí)候,，他還會(huì)認(rèn)為自己是殘疾人嗎?

這本書的文筆風(fēng)格輕松,、幽默,，總感覺(jué)他好像有一種無(wú)形的力量在促使我想快點(diǎn)知道他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿足,、頑強(qiáng)不屈,、矢志奮斗的積極心態(tài)，卻感受不到作者因自己是無(wú)手無(wú)腳的殘疾人而怨天尤人,、自暴自棄,、自悲、封閉自己的情緒,。乙武雖是位殘疾人，但他的心靈比正常的人還要健康,、自信。人生因?yàn)闅埲倍昝?，因?yàn)橥昝蓝鴼埲保松惨驗(yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜,。所有的挫折、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn),，能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空,，本身就是對(duì)自己心智上的歷練和升華。能用感恩的心態(tài)來(lái)慶幸自己所擁有的一切,，而不是懊悔自己所失去的,，這也算是一種豁達(dá)吧,。 人生千變?nèi)f化沒(méi)法控制,，能盡量做的是讓人生這個(gè)過(guò)程變得充實(shí),、精彩,、有意義，不管成功失敗與否,，畢竟曾經(jīng)努力過(guò),。人生真的很短暫，懂得遺忘,、懂得適時(shí)地懈下心靈的包袱，輕裝上路,，這樣的人生也算是一種快樂(lè)的人生吧,。

很喜歡乙武在后記里面寫的一段話：我一生下來(lái)就是一個(gè)殘疾人，我五體(頭,、四肢)不滿足，不僅不滿足,，而且五體中缺少四體,，但父母沒(méi)有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任,，朋友們聚攏在我的身邊,，我一天天長(zhǎng)大,，與輪椅一道自由自在地生活著,，一點(diǎn)兒也沒(méi)有感到不滿足，我要大聲宣告：“我是殘廢,，但是我生活的每一天都是快樂(lè)的?！闭l(shuí)也不能否認(rèn)，有的人發(fā)育正常,、身體健康,，但他的人生都是憂郁而昏暗的，有的人身體殘廢,，卻擁有美好幸福的生活,，人生與殘疾毫無(wú)關(guān)系。

自強(qiáng)不息,，永不氣餒,，積極進(jìn)取!

幼兒園讀書筆記中班篇九

最近整理柜子，翻閱幾年前的日記本,，看到最近記錄的一則教育故事,，感覺(jué)很好。

秀哲是個(gè)比較懂事,，并且很聰明的孩子，但也有調(diào)皮不聽(tīng)話的時(shí)候,。這天離園前,，他故意用外套去揮打別人來(lái)取樂(lè),，我二話沒(méi)說(shuō)就收了他的衣服,。

他爺爺來(lái)接他了。只見(jiàn)他一聲不響地從我面前走過(guò)，徑直到走廊上,，看他沒(méi)有絲毫認(rèn)錯(cuò)的意思,，我故意不把衣服還給他，看他回家如何交代,。

秀哲爺爺知道了這件事，想讓我把衣服還給他,，我就跟他說(shuō)：“這天衣服不還他了,，誰(shuí)讓他做錯(cuò)事了,?！睕](méi)想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上,，臉漲得通紅，“哇”地一聲大哭起來(lái),，好一個(gè)瀨脾氣的孩子,。我就過(guò)去拉他起來(lái),，一邊拉他起來(lái)一邊告訴他：“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人,，懂嗎？”看他乖乖地點(diǎn)頭了,，我才把衣服蓋給他,。

從日記中看到，自己三年前的教育經(jīng)驗(yàn)還很不足,，教育理念也很幼稚,。但是此刻也在不斷的學(xué)習(xí)。當(dāng)我看到孩子用外套揮打別人時(shí),，我的第一反應(yīng)是生氣,，處理的原則是決不容許、好好管教,。其實(shí)這是典型的教師權(quán)威的表現(xiàn),，你不乖,，我就沒(méi)收你的衣服,，讓你急,，讓你哭，讓你尷尬,。但是如果是這天,，我絕不會(huì)這么做，我會(huì)先了解孩子這么做的原因,，然后因勢(shì)利導(dǎo)，透過(guò)引導(dǎo)他體驗(yàn),，而不是說(shuō)教的方式，讓他明白該怎樣做才是正確的,。

這天是我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，教師就應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨般地去絲潤(rùn)孩子的心田,，而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊，為了讓孩子健康,、快樂(lè)地成長(zhǎng)，教師需要不斷學(xué)習(xí),、反思，更新教育理念,，改善教育方法,。

在沒(méi)有讀《做一名有奮斗感的教師》之前,，自己一直想做一名幼兒喜愛(ài)的魅力教師,。在讀之后，我知道了作為教師不僅僅要讓孩子喜歡自己,，還要教給孩子“一杯水”的知識(shí),。怎樣使孩子學(xué)到一杯水的知識(shí),，這就需要作為教師的我們不僅要有一桶水,，心里還要充滿著奮斗感,。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺(jué)或行動(dòng),。而是從很多方面去體現(xiàn)出來(lái)的。例如：怎樣去做一超越失敗的教師,、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的教師……,。

《做一名有奮斗感的教師》里提到做一名永不放棄的教師,，怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時(shí)候告訴自己再堅(jiān)持一會(huì)兒,，再堅(jiān)持一會(huì)兒,！而不是勸自己放棄,，給自己找理由放棄的人,，自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的,。

做一名超越失敗的教師——當(dāng)自己失敗了這并不可怕，自己應(yīng)該反而高興,。因?yàn)樽约鹤钇鸫a自己去努力做過(guò)了,，雖然失敗了，可是在這做的過(guò)程里自己可以反思到是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題,，在下一次準(zhǔn)備的時(shí)候便不會(huì)出現(xiàn)同樣的失誤了。失敗乃成功之母,，沒(méi)有失敗的經(jīng)驗(yàn)?zāi)膩?lái)的成功收獲,？沒(méi)有失敗過(guò)的人這次也許成功了，可是我們能保證不會(huì)發(fā)生偶然嗎,？在這世界上沒(méi)有絕對(duì)的事情和絕對(duì)的人,，只有我們自己是獨(dú)一無(wú)二的,。只要相信自己我可以,，那就一定沒(méi)有問(wèn)題的！

做一名挑戰(zhàn)自己的教師——作為新教師的我雖然沒(méi)有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn),，但是我有對(duì)工作的熱情和努力,。也許我所努力做的事情有可能有經(jīng)驗(yàn)的教師以前就做過(guò)了,，現(xiàn)在再做一遍便覺(jué)得沒(méi)什么了或者還可以做得更好,?？墒亲鳛樾陆處煹奈覅s沒(méi)有接觸過(guò)，當(dāng)我去想到這個(gè)想法或創(chuàng)意的時(shí)候說(shuō)明我進(jìn)步了,，我努力去做過(guò)了,。在這做的過(guò)程中是我成長(zhǎng)了，做過(guò)的事情在反思中就又會(huì)有新的想法,，使自己不斷的進(jìn)步,。做出一件作品或布置一次區(qū)域都能使自己充滿奮斗感,，因?yàn)槲矣謱W(xué)到了一種知識(shí),，也許是件很簡(jiǎn)單的事情，可是心里卻洋溢著成功的喜悅,。

在以后的工作中我會(huì)多跟有經(jīng)驗(yàn)的教師多溝通交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和教育理念,，不斷的提升自己,，讓自己成為一名充滿奮斗感的教師。首先肯定自己的能力,，相信自己一定沒(méi)有問(wèn)題的！其次要告訴自己因?yàn)闆](méi)有做不到的事，只有不想做的事,。只要自已努力了總有一天會(huì)成功的，最后便是——貴在堅(jiān)持,！

幼兒園讀書筆記中班篇十

昨日,，我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后,，感觸很大,。在美術(shù)教學(xué)中，由于我們對(duì)美術(shù)教育的目的認(rèn)識(shí)不清,，所以對(duì)繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確,，常常會(huì)教一些“概念化”的東西,，機(jī)械模仿成分過(guò)多，創(chuàng)造成分不足,。

我對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：對(duì)稱,、均衡,、節(jié)奏,、速度,、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視,。還忽視審美能力的培養(yǎng),，在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，沒(méi)有利用多種美術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng),，活動(dòng)時(shí)間一味的拉長(zhǎng),，活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤,，而且是事先準(zhǔn)備好各種活動(dòng)的拼湊表演,，看不到幼兒對(duì)周圍事物真、善,、美的理解與表現(xiàn),。

文中提到,，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口,，剝奪他們應(yīng)有的自由,。教師對(duì)幼兒的控制僅僅是因?yàn)橛變盒枰獛椭?，而不是因?yàn)橛變簾o(wú)知無(wú)能?？刂埔膊⒉皇且馕吨變罕粍?dòng)的接受教師的建議與命令,。在美術(shù)活動(dòng)中,，幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)該是繪畫技巧,，而是幼兒自身的情感和感受,。教師應(yīng)該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出周圍生活中的真善美,。

傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端，在教育觀念上,，過(guò)多的注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫色彩,、造型及其結(jié)果，以像與不像,、是與非作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)的組織形式上,，局限于課堂教學(xué)及運(yùn)用有限的工具；在教學(xué)方法和手段上,，通常采用臨摹范例的方法,，忽略了幼兒的創(chuàng)造性,，扼殺了幼兒對(duì)美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn),，抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識(shí),、技能的掌握,，忽略了幼兒對(duì)美的感受和審美能力的培養(yǎng)，重視教育過(guò)程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法,、組織形式的應(yīng)用，忽略了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由,、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。

幼兒由于生活經(jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn)不足,，使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識(shí)和情感交織在一起,，使得他們的作品充滿了童真和童趣,，而這正是幼兒作品的魅力所在,。而且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法,，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力,。

在欣賞幼兒的作品時(shí)一定要多傾聽(tīng)幼兒的想法,，了解他們豐富的內(nèi)心世界,。這樣，有利于我們對(duì)幼兒作品的理解,，避免對(duì)幼兒作品的不理解和忽視幼兒內(nèi)心世界的表露。