在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

幼兒園讀書筆記中班篇一

陳震老師是一名普通的教育工作者,，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物,，對各種話題,，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述,，日積月累,，堅持書寫，構成了二十七萬余字的教育類著作,。

書中文章大多短小精煉,，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學,、為人的自在尋覓過程,。應對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現(xiàn)實,，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài),。

作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài)。

書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設寬松的和諧環(huán)境,，調節(jié)構成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態(tài),；“小疑獲小進,，大疑獲大進”,，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的,！

對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經典描述,，即：第一境,，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,，望盡天涯路,。”第二境,，“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力,。境界有大小,、高下之分，并無優(yōu)劣,。教知識,，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,，對于成長中的人來說,，知識，方法,，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高，低層次是知識獲得,，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發(fā)展,。同事生日祝福語

作為一名教育工作者——要尋求有品質的生活姿態(tài),。

有品質的生活姿態(tài)是內涵多元的，閱讀是良好的通道,。讀書能夠愉悅身心,、提升自己,。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜,，讀書使職業(yè)更有智慧,。

教育工作者是文化的傳承與引領者,，讀書不僅僅是提升自我的需求,，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴,，堅持“吾愛吾師,，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風明月,，就能塑造出有品質的生活姿態(tài)

讓每一點感動在心中融化,，讓每一點感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端,。陳震老師作為一名普通的教育工作者,，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤的內心,，尋覓著教育中的清風明月,，成為溫暖的教育者！

幼兒園讀書筆記中班篇二

《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你,，他們以你為榜樣,。你要他們做到的事情，自己要先做到,。我要我的學生和氣待人,、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人,、最認真勤勉的一個,。別想愚弄小孩，他們很聰明,，必須會識破的,。

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高,，其榜樣作用也就越強,。“欲齊其家,，先修其身,。”作為教師,，就應經常反思自己在學生心目中的形象,。

學校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育,，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門,、校園內看見老師主動打招呼,；進出教師辦公室，主動敲門,，征得同意,，方可進入；用心認真地參加學校組織的課外活動,；上學不得遲到,，有事提前請假或事后補假……對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與,。

學生是認真執(zhí)行了,，但教師是否為學生做了榜樣呢早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”,！學生認真打掃保潔區(qū)……我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢,！學生有會怎樣想呢有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我,，也無任何臉部表情,，以后我再也……。當然,，這只是一種極個別的現(xiàn)象,，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味,。

我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼,，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊,，上次我叫你,，你沒回我！為什么”我一臉茫然,，怎樣都想不起來,，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊,，我主動對學生道歉,，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了,。對我來說是一件微不足道的小事,，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置,，對你老師的教育我就愿意理解,，融洽了師生關系,，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的,。從此我無論走在哪兒,，還是在校園內外，無論我是否教過他們,，只要是學生我主動與他們打招呼,，融洽師生關系。此刻有的學生站在教學樓走廊中,，看到了也要與我招招手,，我也主動回應,。

可見,，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標,。有人說：“播撒一種思想,，收獲一種行為；播撒一種行為,，收獲一種習慣,；播撒一種習慣，收獲一種性格,；播撒一種性格,，收獲一種命運?！币髮W生做到的老師首先就應做到,，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風,、好品德,。這樣，才能到達育人的最終目的,。

幼兒園讀書筆記中班篇三

首次接觸這本書,，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動時，我在前面講,，孩子在后面講的場景,。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠專心聽我講話,，并積極回應的方法,。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒有收到很好的效果,。也許這本書對我會有一些幫助吧,？也許書里無非是“尊重,、理解、接受,、包容,、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧,？帶著這兩種想法,，我開始翻閱這本書。瀏覽中,，案例圖片深深的吸引了我,。不僅因為每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導方式讓我佩服,。細讀下去,，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺,。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病,，它結合眾多的故事，圖文并茂的形式,，呈現(xiàn)了很多簡單實用的方法,。我覺得這本書本質上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間,，也適用于教師與幼兒之間的交流,。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

在小班，早上入園經常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況,。一般情況,，當幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰,、用自己的道理去說服他。孩子其實更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認同,，找到一種歸屬感,。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要,、歸屬和愛的需要,、尊重需要、認知需要,、審美需要和自我實現(xiàn)需要,。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥,。當孩子感受到被接納，他們才會鼓起勇氣面對自己的問題,。認可孩子的感受,，并用適合的話說出來你的理解,，不要急著給孩子解決問題的辦法,，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的辦法,，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境,。

那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢,？書中給了我們可操作性的建議：

1,、全神貫注的聆聽,。

2,、認同孩子的感受。

3,、把孩子的感受表達出來,。

4,、借住想象滿足孩子的愿望,。

我在評價幼兒的作品或行為時不經意間往往用“你做的很棒”,，“這幅畫很漂亮”,。有時甚至不知道從哪里評價,。評價語言通常存在著用詞單一,、內容空洞貧乏。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言,，對幼兒語言表達,、情感提升的幫助幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物,，描述你的感受,，用一個詞來概括孩子值得表揚的行為。在評價時,，可以先描述一下眼睛中看到的事物,，說出自己的感受，也引導孩子來說說自己的感受。

在嘗試利用這樣的方式來評價幼兒的作品后,，我聽到兩個幼兒的對話,。a：你的畫很好,，我喜歡,。b：為什么??？a：因為很漂亮,。b：……a：因為你的畫上面有兩個蝸牛，一個大的一個小的,，我很喜歡那個小的蝸牛,。a小朋友美美的笑了。a在b的評價中得到認同，增強了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點，今后可以繼續(xù)發(fā)揚,。b也從中學到了a的優(yōu)點,，從而在以后學習、提升,。

我們都一直不認同懲罰行為,，懲罰會有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意,、仇恨,、抗拒、罪惡感,、沒有價值感,、自憐；孩子在懲罰中會把精力分散,，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會,；不利于孩子發(fā)自內心地認識錯誤，改正錯誤,；懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的,，“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式；孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內疚感,，他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤,。

那出現(xiàn)問題后我們就束手無策了嗎,？專家認為一個孩子應該經歷自己不當行為所帶來的自然后果，而不是受罰,。有的后果是無法模擬的,，怎么樣才能讓孩子經歷自己不當行為所帶來的后果呢？

書里給我我們七種方法來替代懲罰：

1,、轉移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉移到幫助老師做事或者有趣的事情上,。

2、明確表達強烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格）,，讓孩子了解問題本身的影響,。

3、表明你的期望：對于已經發(fā)生的錯誤不過分追究,，并表明對孩子下次行為的期望,。

4、提供選擇：提供給孩子合理的,、且我們能接受的.選擇,，給他被尊重感，而不是被強迫感,。

5,、告訴孩子怎么彌補自己的失誤：當孩子的知識經驗不能夠找到解決問題的辦法，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來幫助他彌補失誤,。

6,、當孩子出現(xiàn)不當行為，對于并不是對我們有很嚴重的影響的事情我們可以采取行動,，讓幼兒直接面對行為背后的后果,。

當然，意識到問題的存在,，并了解了到一些如何做的建議,、方法，并不能給我們有什么實質性的幫助,。關鍵在于實踐,，針對不同問題具體的做法還是需要在實際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作,，接觸這本書也就半年時間,，沒有細細去挖掘，工作經驗較少,，理解的也只是些皮毛,。這本書需要經常的拿出來翻閱,，我相信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫助?！奥仿湫捱h兮,，吾將上下而求索?！?/p>