范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目篇一

知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí),?！罢J(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察,、測(cè)量等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較小物體的長度，從而提高學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力,。

教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,，配桌布必須知道桌子的長和寬,，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長,，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)到,，要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,，需要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望,。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過觀察,、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ),。認(rèn)識(shí)1厘米，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,，體會(huì)每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度,、牙齒,、鼻孔、眼睛,、田字格等等,，這是我課前沒有想到的，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果,；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長度,。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量,、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較,、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長度的方法,，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,，一格一格的數(shù)的方法,，通過讓他們對(duì)比，明白前一種方法方便且快,。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性,。

在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測(cè)量,，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，他們開始量書本、練習(xí)本的長和寬,；有的量鉛筆的長,；有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,。也發(fā)展了學(xué)生的思維,。但無論怎樣精心設(shè)計(jì)的課，都會(huì)有問題的存在：

（1）學(xué)生觀察的能力較弱,。

低年級(jí)學(xué)生觀察不全面,，容易走偏。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生,，要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面,、多角度去觀察問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

（2）學(xué)生“估”的能力要加強(qiáng),。

估一估較短物體的長度時(shí)，比較接近實(shí)際長度,，但估計(jì)較長的物體時(shí),，誤差太大。根本就不知道大致在哪個(gè)范圍,。這應(yīng)該和平時(shí)的生活實(shí)際有點(diǎn)關(guān)系,，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)生活中的一些數(shù)學(xué)比較陌生，那又如何叫他估得準(zhǔn)呢,？所以數(shù)學(xué)一定要和生活緊緊聯(lián)系起來,，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中經(jīng)常感受到生活的味道。

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目篇二

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分,，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,，知道7的乘法口訣是怎樣得來的,。使學(xué)生熟記7的乘法口訣,，會(huì)用口訣計(jì)算乘法。以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過編寫口訣,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類推能力。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,，讓學(xué)生生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂伊始,，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中,，做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作,，組織學(xué)生填表計(jì)算所用三角形的個(gè)數(shù)，然后再放手讓學(xué)生自主探索,，編寫7的乘法口訣,。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),，比較好的編寫出7的乘法口訣。

7的口訣相對(duì)較難記憶,。讓學(xué)生用多種方式讀,，學(xué)生在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,?？梢愿鶕?jù)上一句加7，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣,。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣,。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛,，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打,，學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對(duì)于特別難記的口訣,，給時(shí)間讓學(xué)生記憶,，并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過玩對(duì)口令的游戲和多種形式的練習(xí),，幫助學(xué)生記憶口訣,。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題,。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí),，出示了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù),、算七星瓢蟲背上的星,，知道一星期7天，看日歷計(jì)算天數(shù)等等,，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,，學(xué)生興趣濃厚。通過這些練習(xí),，學(xué)生的思維不僅僅局限于計(jì)算7的乘法口訣,，而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個(gè)追問,。如出示古詩：“你能用一句口訣計(jì)算出這首古詩一共有多少字嗎,？”有學(xué)生說：“四七二十八”，還有學(xué)生在下面說：“還有題目呢,？”當(dāng)時(shí)我沒有聽清,，這時(shí)應(yīng)該再追問一句：“還有同學(xué)有不同想法嗎？”學(xué)生可能會(huì)說到：“題目加上作者也是7個(gè)字,，這就有5個(gè)7 了,，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成,，還是要多追問一下,。

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目篇三

本節(jié)課由于課前準(zhǔn)備的不充分有很多的不足：

1. 復(fù)習(xí)的時(shí)間過長，復(fù)習(xí)的順序有誤,，應(yīng)先復(fù)習(xí)20以內(nèi)口算減法,，在復(fù)習(xí)不退位減法，復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多,，應(yīng)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容,，比如本節(jié)課用不到100以內(nèi)的加法，教師就沒有必要去復(fù)習(xí),，本節(jié)課加法的復(fù)習(xí)就是多余的,，浪費(fèi)時(shí)間。

2. 沒有抓住本節(jié)課的重點(diǎn),，本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)一個(gè)是：豎式計(jì)算51-36時(shí),，1-6不夠減，在十位上退1為什么到個(gè)位上是10，還有一個(gè)是十位上為什么是4-3而不是5-3,，在這一重點(diǎn)內(nèi)容上沒有抓住,，首先就是在擺小棒的過程中沒有讓孩子體會(huì)到十位上的1就是10個(gè)一。在總結(jié)的時(shí)候也是沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn),。

3. 第三節(jié)課聽完尉主任的評(píng)課后又利用2.3的第四節(jié)的手工課又把擺小棒的過程從新的讓學(xué)生感受了一下這個(gè)過程,。在學(xué)生用1不夠減的時(shí)候就去拿那一捆小棒，說用11減6=5,，接下來我又像尉主任教的那樣,，追問學(xué)生為什么是11，學(xué)生說：一捆里有10根,，十位上的一就是10個(gè)一,。學(xué)生很輕松的就理解了為什么是11。

4. 在以后的教學(xué)中一定要按照備課時(shí)的要求去做,，做好課前的準(zhǔn)備,，上好每一節(jié)課。

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目篇四

抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容,。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過操作、觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事,。從學(xué)生表現(xiàn)來看,，這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn)：

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡單說來,，就是通過觀察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),、推理等活動(dòng),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,，只有來自學(xué)生感興趣的問題,，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望,。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后,，根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性,，先以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì),，提問：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排,？”，吸引學(xué)生去觀察,，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律,。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后,，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù),，讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一,，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象,。俗話說“好的開始是成功的一半”,，這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn)，學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,，教學(xué)效果很好。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,，是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如根據(jù)下列的排列,，你能接著畫嗎,？在學(xué)生畫后請(qǐng)學(xué)生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫,？在交流中學(xué)生不但鞏固了知識(shí)而且加深了理解,。又如當(dāng)我說：“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，給a,、b,、c三個(gè)字母排列嗎？快來試一下吧,?！痹掃€沒等說完，很多學(xué)生就開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了,，學(xué)生的積極性很高,，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次,，甚至能推想出一行5個(gè),、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先,，以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題后，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì),，提問：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排,？”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

其次注重合作探究,、交流。如：“接下來,，應(yīng)怎樣寫,？”先故意讓學(xué)生猜錯(cuò)，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢,？它的規(guī)律是什么,？從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。本節(jié)課下來,，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來,。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí),，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑,、爭論,，直到意見統(tǒng)一。

我充分相信學(xué)生,，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理,。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定,，用生動(dòng),、親切的語言給予積極的評(píng)價(jià),。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她，使學(xué)生充分相信自己,，增強(qiáng)信心,，在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義,，愉快而有價(jià)值,！

我還不太滿意的地方：

一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,。

二,、拓展得大多，缺少一些最基本的練習(xí),。

三,、沒有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間，急于求成,。

改進(jìn)調(diào)整：

一,、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)再積極些。

二,、自己的語言要簡練些,，盡量讓學(xué)生多說。

三,、素材的選擇少一些,，讓學(xué)生研究得透徹些。

四,、練習(xí)的設(shè)計(jì)面廣些,，關(guān)注到每一位孩子，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目篇五

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元方向與路線的教學(xué)內(nèi)容,。本單元包括辨認(rèn)方向與認(rèn)識(shí)路線兩個(gè)小節(jié),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的'作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。因此,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠認(rèn)識(shí)簡單的路線圖,，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點(diǎn),。

這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)東,、西、南,、北,、東北、東南,、西北,、西南八個(gè)方向的基本含義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生要進(jìn)一步通過對(duì)方向位置關(guān)系的探索,，發(fā)展空間觀念,，解決實(shí)際問題。

1,、認(rèn)識(shí)簡單路線圖,，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

2,、通過借助認(rèn)識(shí)路線的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、讓學(xué)生通過幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨；在協(xié)作中體驗(yàn)成功的喜悅,；在競(jìng)爭中激發(fā)蓬勃向上的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線圖的三要素：1、起點(diǎn),。2,、行走的方向和距離。3,、終點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡單路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目篇六

上了《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》,，課后對(duì)此節(jié)課作了一個(gè)反思,。

本節(jié)課的目的是認(rèn)識(shí)并識(shí)別整百數(shù)；使學(xué)生會(huì)寫,、讀整百數(shù)和一千,，并學(xué)會(huì)口算整百數(shù)加、減整百數(shù),。

本課首先出示一板小方塊,，讓學(xué)生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體，利用學(xué)生已有的知識(shí)（10個(gè)十是一百）來過度到新知,。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百,，是幾百的表象,，并抽象出幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,。

由這一層次看來，如果單純的運(yùn)用說課的形式給學(xué)生灌輸整百數(shù)的定義,，效果并不是理想中的狀態(tài),，圖象始終比文字更容易引起大腦的活動(dòng)，更直接,，符合小學(xué)生低年級(jí)的認(rèn)知水平,，從形象到抽象。水到渠成,。

接著第二層次讓學(xué)生讀,、寫整百數(shù)和一千、,，教師借助計(jì)算器,，使“撥、讀,、寫一體化”,。首先讓學(xué)生回憶計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序，接著教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)一位數(shù),，一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)整百數(shù),，學(xué)生讀出這些數(shù)，并依次寫出來,。讓學(xué)生體會(huì)到所在的數(shù)位不同,，它所表示的數(shù)不同，同樣,，所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同,，所表示的數(shù)也不同。最后指名上來報(bào)一個(gè)整百數(shù),，撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫出相應(yīng)的整百數(shù),。

從這一層次來看，借助計(jì)數(shù)器來讓學(xué)生讀寫整百數(shù),，更具體,，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。這比教師一味的在課上講來的更豐富，更有意義,。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù),。

最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數(shù)來做一些簡單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算,。

從這一層次看來，在計(jì)算時(shí)要提倡算法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生探索,、交流的能力。在這一層次中,，教師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實(shí)際的題目,，達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用。比如書上的練習(xí)4到練習(xí)6,。讓學(xué)生也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目篇七

日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),，本節(jié)課的教學(xué)是利用同學(xué)已有的知識(shí),，借助一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)讓同學(xué)逐步建構(gòu)新的知識(shí)。引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作,、自主探究,、合作交流，讓同學(xué)經(jīng)歷探索簡單事物排列數(shù)與組合數(shù)的過程,。在教學(xué)本課的過程中,，我不只能融合新課改的教育理念，關(guān)注,、鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué),，讓同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的活動(dòng)中,，了解了簡單的排列、組合的知識(shí),，并能和時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn),，適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，充沛體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì),、導(dǎo)向和調(diào)控功能,，培養(yǎng)了同學(xué)的自信心?？v觀本節(jié)課,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)同學(xué)感興趣的故事情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，老師帶領(lǐng)同學(xué)去看森林王國看一場(chǎng)動(dòng)物賽跑,，同時(shí)一起研究競(jìng)賽活動(dòng)中有關(guān)的幾個(gè)數(shù)學(xué)問題,。設(shè)計(jì)了如何分派冠亞軍這個(gè)情景,。以兒童熟悉的、喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué),，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐標(biāo)明,，同學(xué)對(duì)情境中的問題很感興趣,，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍,。

2,、借助直觀操作解決問題，順利實(shí)現(xiàn)從形象思維到籠統(tǒng)思維的過渡,。

教學(xué)時(shí),，我讓同學(xué)通過擺一擺、練一練,、算一算等方法,，引導(dǎo)同學(xué)被動(dòng)的從形象思維向籠統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變。在握手問題上讓同學(xué)用喜歡的方法畫或?qū)?，用?shù)字,、字母或符號(hào)表示，讓同學(xué)主動(dòng)完成形象思維到籠統(tǒng)思維的過渡,。同學(xué)在交流的過程中體驗(yàn)到解決問題方法的多樣性,，并根據(jù)自身的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了同學(xué)的主體地位,。在此過程中同學(xué)收獲的不只是知識(shí)自身,，更多的是能力、情感,。

3,、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

在處置教材時(shí),，沒有直接出現(xiàn)排列組合原理,，而是從排列組合的基本考慮方法入手：科學(xué)枚舉法。因?yàn)橥瑢W(xué)只有依照一定的順序?qū)⑹虑榈母鞣N情況一一列舉出來,，才干夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏,，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。怎樣才干既不重復(fù)又不遺漏是同學(xué)必需面臨的問題,。同學(xué)的考慮過程就是數(shù)學(xué)思想方法滲透的過程,。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在這個(gè)方面做了有益的嘗試,。尤為有效的是，在同學(xué)經(jīng)歷了足夠的感性認(rèn)識(shí)后,，讓同學(xué)根據(jù)自身喜歡的方法給它們?nèi)∫粋€(gè)形象生動(dòng)的名字,。例如在給運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼時(shí)，用1,、2,、3三個(gè)數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)，最后引導(dǎo)優(yōu)化出兩種方法：“有序定位法”,、“配對(duì)交換法”,，然后讓同學(xué)用其中自身最喜歡的方法再擺一次，效果非常不錯(cuò),。

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目篇八

新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施了,，經(jīng)過這段艱苦歷程，深受新課改的冼禮,，在教材鉆研,、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲,。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生,，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；增強(qiáng)了民主平等意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己的想法,；重視過程,，重視引導(dǎo)求異思維，鼓勵(lì)算法的多樣性,；注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為,；一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑,、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連,。多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言,，與同學(xué)合作交流等。

新教材在編排體系上，知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化,，突出了知識(shí)的形式的探究過程,，同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì),，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用,；它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察,、猜想,、思考、操作,、驗(yàn)證,、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。

在新教材的例題,、"做一做"中,，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義,。把握好這些插圖的內(nèi)容,，領(lǐng)略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng),。如：上冊(cè)在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖,，我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長短,、比高矮的分組活動(dòng),。在比長短中，我開展"誰的胳膊長"的趣味比賽活動(dòng),，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué),，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學(xué),。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中,、在小組里合作學(xué)習(xí)，使生與生之間有交流,、討論,，在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知，教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置,。在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖,，這些插圖也為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí),，我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片,。要么用大數(shù)減小數(shù)（學(xué)減法）,，要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾（學(xué)加法）。受到教材插圖啟發(fā),，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋,，在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元,，學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知,。

低年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣,。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考,、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣,，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個(gè)素材與信息，這就為我們教師提供了空間,。如果能善于挖掘這些信息資源,，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、獨(dú)立思考的能力。如在"比一比"的新授課中,，除了書本上列舉的兔子與磚頭,、小豬與木頭的比較外，還有蘿卜與蘋果,、小豬與小魚等多種有用信息,，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,，讓他們想一想：圖中還有什么可以比,。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生，讓他們牽動(dòng)探索,，從而加深了學(xué)生對(duì)"多"與"少"的理解,。

數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,，抽象能力較弱,。本冊(cè)教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，表內(nèi)乘法的教學(xué)是先學(xué)習(xí)5的乘法口訣,，在學(xué)習(xí)2346的口訣,，后學(xué)習(xí)789的口訣，因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的時(shí)候已經(jīng)知道了5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù),，這樣學(xué)生既容易理解口訣的含義又容易記住口訣,。參與了獲取知識(shí)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,，也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,、抽象能力打下基礎(chǔ)。

學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)知識(shí),、獲取能力外,，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。新教材在編排上,，注重知識(shí)與德育滲透,，如：在"比一比"中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神；在"6——10的認(rèn)識(shí)和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng),、熱愛自然,、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育,，促進(jìn)學(xué)生在情感,、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。新政策對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)費(fèi)全免,，但新教材圖文并茂色彩豐富,，比原來使用的教材更好。這使學(xué)生在身心方面都能獲得美好的情感體念,。

新教材給老師提出了更多的要求,。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、還是教學(xué)用具都給了我們很多思考和研究的壓力,。一方面教參依據(jù)不完善，二是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備量大,，三是如何體現(xiàn)新課改精神,，四是教師精力物力有限，有的教師帶雙班根本無時(shí)間搞教學(xué)研究,，有的教師沒有電腦共享資源,，五是教室電教設(shè)備緊缺，許多新構(gòu)想新資源不能在平常課堂上與學(xué)生共享,。這樣看來新課改的路真的是很長很長,。

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目篇九

《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上,，再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算,。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法,，其實(shí)只是數(shù)位變多了，但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同,。

,，我首先能結(jié)合這一素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,，并通過“你知道嗎,？”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對(duì)身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),、關(guān)注自然,、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系,，適時(shí)的進(jìn)行保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)大自然等方面的思想教育,，

在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池,？”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，獨(dú)立列出算式,。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算,。再探索計(jì)算方法時(shí),，讓學(xué)生通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對(duì)齊，然后在從個(gè)位加起,?！苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,，我放手讓學(xué)生自己去解決,，去思考，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問題的能力,。

,，列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍,，再進(jìn)行計(jì)算,。在計(jì)算112+87時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，探索計(jì)算方法,，再進(jìn)行交流教學(xué),。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道,。當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí),，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù),，對(duì)探究算法和解決問題是有益的,。通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,，因此在豎式計(jì)算中,，要注意相同數(shù)位對(duì)齊，才能相加,。

鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué),，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

但在備課時(shí),，仍需事先把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí),，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和語言表達(dá),，老師不要太急于“一手操辦”,，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，開拓學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，讓學(xué)生有話想說，有話愿說,。同時(shí)教學(xué)語言仍需再斟酌些,、嚴(yán)謹(jǐn)些，這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了,。

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目篇十

二年級(jí)上冊(cè)利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米,，每棵玉米上結(jié)了3個(gè)玉米，小熊掰走了一個(gè),，小天使提出問題“還剩幾個(gè)?”三只青蛙分別想出了三種算法

(1)3+3+3+3+3+2=11

(2)3×3+2=11

(3)4×3-1=11

這樣的編排打破了以往呆板,、機(jī)械、每個(gè)問題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維模式,，注重了算法多樣化,，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性.同時(shí)啟發(fā)教師不要急于對(duì)學(xué)生的多種計(jì)算方法過早的選優(yōu).教師正是借助教材這一知識(shí)的載體和依據(jù)，對(duì)類似這樣的內(nèi)容作了恰當(dāng)?shù)奶幚?如本節(jié)課的教學(xué),，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后設(shè)計(jì)了這`樣的問題“要求還剩幾個(gè)玉米棒,，你準(zhǔn)備怎樣解決這一問題?

“說說你的想法”，結(jié)果學(xué)生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學(xué)生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11,，我是把4棵玉米上的玉米個(gè)數(shù)全加起來.”“3×3+=11,，我先把左邊3棵算出來,，再加上右邊1棵上的2個(gè).”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個(gè)玉米，再加上多出來的3個(gè).”“3×2+5=11 我先把左邊2棵算出來,，再加上右邊2棵的5個(gè).”更令老師沒想到的是有的學(xué)生做出了這樣的回答“1×4+7=11 我想一棵玉米只能結(jié)一個(gè),，就用1×4，多結(jié)的7個(gè)可能很小就加7.”……

教材算法多樣化的突出,，使我們又一次體驗(yàn)了新教材實(shí)驗(yàn)帶來的課堂變化,，不僅使學(xué)生體驗(yàn)了向他人學(xué)習(xí)，不斷修正自己觀點(diǎn),、不斷完善自我,、實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)知識(shí)自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義，也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個(gè)孩子思維的個(gè)性,、支持,、鼓勵(lì)他們用自己的方法解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的重要意義.

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目篇十一

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，才能取得好的效果,。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中,，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè),。課一開始,，通過請(qǐng)小助手,、猜一猜等活動(dòng)，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化的結(jié)合起來,，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí),，創(chuàng)設(shè)了拍照游戲的游戲情境,，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚,。

注重體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程,。體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變被動(dòng)為主動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動(dòng)手,、樂于探究的多種形式探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì),；參與,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的親身體驗(yàn),。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的,。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證,。

猜想驗(yàn)證,，促進(jìn)知識(shí)形成。 猜想,，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,，從心理學(xué)角度看，是一項(xiàng)思維活動(dòng),，是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷,，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感,。

本節(jié)課教學(xué)中,，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先,，在新授課的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的三個(gè)面之后,，讓學(xué)生猜想,，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),，對(duì)要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想,。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的,，因此答案也是五花八門的,，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了思維的靈活性,。

1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察長方體時(shí),，讓學(xué)生說出：這三個(gè)面的名字,。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以,，使得學(xué)生無從說起,。

2、通過課后測(cè)查我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候,，在區(qū)分前后兩張圖片時(shí)，100%的同學(xué)判斷正確,，但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí),，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說,，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難,，在重新備課時(shí),，要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整,。

3,、觀察祝福箱,、講臺(tái)，放得再慢一點(diǎn),，先想象一下,，站在什么位置你能看到一個(gè)面？兩個(gè)面,？三個(gè)面？讓學(xué)生先猜測(cè),，再驗(yàn)證,。

在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材,，鉆研教法,，更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平,， 設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課,。

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目篇十二

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識(shí)。

在出示課題后,，我引出課本主題圖,，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材,。

“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容,，我講完本節(jié)課后，感受頗多,，現(xiàn)在反思如下：

成功方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)

1,、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有教師給主體圖,，讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息,，并提出他們可以想到的問題。

2,、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明,，從簡到難的層次感。

3,、重于應(yīng)用,，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,。比如：幫助米奇請(qǐng)客的問題等,。使學(xué)生在實(shí)踐的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處,。

不足之處：

1、在學(xué)生同桌合作提問題后,，師只是讓一個(gè)學(xué)生說出了問題,，并沒有再問其他的學(xué)生，其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說出了好多問題，那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題,，更深的拓展一下,，可是我怕后面時(shí)間不夠用，所以沒給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),。

2,、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些,。

3,、板書設(shè)計(jì)上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了,，給人的重點(diǎn)弱了很多,。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處,，在以后的教學(xué)中,，我要取別人之精華，來彌補(bǔ)自己的不足之處,。