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幼兒教育調(diào)查報告幼兒教育調(diào)查報告篇一

（一）調(diào)查目的

以幼兒為中心、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，是實施幼兒教育的關(guān)鍵。但是,，就目前幼兒教育的現(xiàn)狀來看,，很多幼兒園在保教過程中，卻嚴重存在著某些違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的情況,，在教育教學過程中存在幼兒教育“小學化”傾向,。可以說,，幼兒教育“小學化”傾向已經(jīng)成為幼兒園教育的一大頑疾,，而且如不加以阻止，會有愈演愈烈的態(tài)勢,。針對這一現(xiàn)狀,，為了給教育行政部門提供真實可靠的資料依據(jù)，讓教育行政部門加強引導和督促,，讓我街道幼兒教育盡快走出“小學化”的誤區(qū),，我們針對這一狀況進行了調(diào)查研究。我們從調(diào)查情況入手,，通過對一定量的教師的調(diào)查,，了解黃旗堡街道、坊安街道等幼兒教育“小學化”的情況,，并對調(diào)查結(jié)果進行分析,，提出糾正和預防建議。

（二）方法與步驟

1.對坊子區(qū)實驗學校幼兒園,、實驗小學幼兒園,、黃旗堡街道,、坊安街道幼兒幼兒教師抽取32名作為樣本，其中公辦幼兒園教師22名,，民辦幼兒園教師10名,。

2.通過問卷調(diào)查，了解教師的基本情況（年齡,、職業(yè),、學歷等）、教育理念與態(tài)度,，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計,。

3.從這32名教師中，分別對他們進行專項調(diào)查,，調(diào)查要點：

（一）教師基本情況,、教育理念與態(tài)度

被調(diào)查的幼兒教師100%表示她們所在的幼兒園都設(shè)有寫字、拼音,、甚至英語等科目,。56.25%的教師認為幼兒園學前安排的教學內(nèi)容和現(xiàn)行的教學方法符合幼兒的身心發(fā)展特點，認為較符合的教師為43.75%,，不符合的為0,。

當問及“幼兒在幼兒園最應(yīng)該學會什么”時，98%的公辦園教師與100%的民辦幼兒園教師認為,，在幼兒階段,，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的觀察力，抑制力,，想象力,，語言表達能力，形象思維能力,，身心健康，探索精神,，創(chuàng)造力,，社會交往能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，2%的公辦園教師認為除了培養(yǎng)能力外,，還要讓幼兒學會玩,。3-6歲是孩子打下一生基礎(chǔ)的重要階段，應(yīng)該根據(jù)他的年齡特點去培養(yǎng)他的動手,、動腦能力和張揚他的個性,，不應(yīng)該用書本上的死知識限制他們思維的發(fā)散。調(diào)查顯示,，公辦幼兒園教師的教育觀念與民辦園教師膠原觀念達成一致,。

當問及“您了解《幼兒園教育指導綱要》嗎,？”時，公辦幼兒園91%的教師了解,；民辦幼兒園60%了解,。此項調(diào)查顯示，民辦園教師對《綱要》了解與公辦園有一定的差距,，導致教師教育理念差距的形成,。

教師年齡30歲以下：13人，31-40歲：6人,，41-50歲：6人,，50歲以上：4人，有兩人教師年齡不詳,，可以看出,，公辦園與民辦園教師組成隊伍的特點皆為年輕教師和老教師組成的，年齡分布還可,；教師中專學歷：17人,，初中學歷：1人，?？茖W歷：5人,，本科學歷：6人，研究生：1人,，學歷不詳:2人,，專科及?？埔陨蠈W歷都分布在公辦園,，民辦園教師學歷偏低，有待改善,；幼教專業(yè)：27人,，非幼教專業(yè)：5人，公辦園幼兒教師100%為幼教專業(yè),，民辦園幼兒教師50%為幼教專業(yè),，調(diào)查顯示，公辦幼兒園教師在學歷分布上,、學前專業(yè)上明顯優(yōu)于民辦幼兒園,。但是，公辦園由于教育觀念存在差異性,，因此小學化教育方式更改存在困難,；民辦園幼師畢業(yè)生僅5人，而且教師流動性大,，這些原因也導致教師專業(yè)培訓與發(fā)展的較大困難,。師資狀況堪憂,，成分復雜，為學前教育發(fā)展帶來困惑,。

（二）領(lǐng)導的教育理念和態(tài)度1.上級主管部門的管理要求

從訪談結(jié)果可看出,，為了迎合家長“望子成龍”的高期望留住生源，各幼兒園在教學內(nèi)容上安排小學化的知識,。幼兒園領(lǐng)導對幼兒園開設(shè)和管理的有關(guān)要求也限于各種原因沒有嚴格執(zhí)行國家的有關(guān)規(guī)定,，幼兒園在學前教育領(lǐng)域的專業(yè)理論探討和業(yè)務(wù)學習沒有引起足夠的重視。有些幼兒園領(lǐng)導的觀念首先趨于小學化,，街道幼教小學化在所難免,。

（一）主管部門及相關(guān)領(lǐng)導認識不夠徹底。

（二）教師的教育觀念,、教育行為“小學化”,。

1.幼兒園教師年齡差距較大，他們在教育理念存在差別：民辦幼兒園教師教育觀念落后,，對《幼兒園教育指導綱要》精神了解不多,，教師教育素質(zhì)偏低（文化知識、教育教學水平,，教育技能）,，加上她們流動性大，無法進行專業(yè)培訓,，教師的教育行為受到家長的左右,，也導致了學前教育“小學化”傾向。教師在教學活動中對幼兒的行為要求過嚴,。具體表現(xiàn)在日?；顒又猩踔两虒W活動中要聽老師的話，不許插話,；上課要專心聽講,，不準搞小動作，要安靜地休息或做游戲等等,。這些要求明顯具有“小學化”傾向,，要求幼兒像小學生一樣遵守紀律、少玩少說少動,；這種做法違背了《幼兒園教育指導綱要》提出的要求“教師采用靈活的手段調(diào)動幼兒多種感官參與教學活動、鼓勵幼兒多想,、多說,、多做”，這種做法限制了幼兒的發(fā)散性思維,，嚴重影響了幼兒身心發(fā)展,；更談不上幼兒園生成活動的產(chǎn)生,。

2.由于缺乏教育機構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)，教師專業(yè)技能和水平又有限,，這與《綱要》中提出的“教學內(nèi)容的組織要寓教育于生活,、游戲中”有很大差距。

（一）上級主管部門及領(lǐng)導應(yīng)該重視學前教育的發(fā)展,，意識到“小學傾向化”給幼兒帶來的不良后果,，懂得學前教育，了解學前教育,，重視學前教育,，才能起到帶頭杜絕“小學傾向化”這種現(xiàn)象，才能得以慢慢改善現(xiàn)狀,。

（二）加強對教師素質(zhì)的提升是關(guān)鍵,。

1、加強幼兒教師隊伍建設(shè),。發(fā)展縣級學前教育事業(yè),，幼兒教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。因此,，要通過幼兒教師在職培訓,、園本培訓等多種途徑，加強幼兒教師的理論學習和專業(yè)學習,，更新教育觀念,，正確把握幼兒教育的方向，把握“幼小銜接”的教學特點,，改變不良的教育教學行為,。

2、教師要主動開展五大領(lǐng)域教學活動,；科學制訂幼兒一日活動計劃,，保證幼兒每天運動達到一小時，游戲時間達到一個半小時,；在幼兒園的班級里建立區(qū)域活動場所（如：探索發(fā)現(xiàn)室,、科學活動室），讓孩子自由選擇區(qū)域活動的內(nèi)容和材料,，材料應(yīng)選用本地自然資源和環(huán)保廢舊物品（比如：樹葉,，農(nóng)作物莖、桿,、葉,、皮和易拉罐，飲料瓶等）。

3,、教師要在平時工作中,，實行家園共育。

建立家園聯(lián)系欄,，增進家園溝通,。家園聯(lián)系是促進孩子成長不可缺少的重要組成部分。教師有責任引領(lǐng)家長了解教育知識,，更新教育觀念,，比如建立“家園聯(lián)系手冊”，利用該手冊將教學內(nèi)容,、方式,、教師態(tài)度、幼兒園發(fā)展等內(nèi)容定期與家長溝通,，共同探討孩子成長的問題,。教師還可將教育心得、活動安排,、幼教知識等展示在聯(lián)系欄上,，讓家長學習并掌握科學的教育觀、兒童觀,，家長也可以將想法,、意見、需要反饋在專欄上,，從而與幼兒園積極配合,，建立家長委員會，為幼兒的發(fā)展共同努力,，也讓家長充分認識到學前教育的重要性,。

幼兒是國家的未來，幼兒教育是教育的基礎(chǔ),，其重要地位不容忽視,。以幼兒為中心、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，是實施幼兒教育的關(guān)鍵,。愿經(jīng)過教育主管層、教師,、家長多方努力,，使我們幼兒教育盡快走出“小學化”的誤區(qū)，步入專業(yè)而健康的發(fā)展軌道,。

幼兒教育調(diào)查報告幼兒教育調(diào)查報告篇二

（一）對象：全園教師,。

（二）測查方法：個別測查法。

（三）測查步驟：

2,、分別以我園教師對教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查,，同時，對我園教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54,。6％和46,。6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8％,。我們認為,，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強,，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守,，因此,，在認識上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時,，你的做法是什么,？”這題時,，正確率達85。5％,。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情,，提高幼兒素質(zhì)”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者,，是我們教育的出發(fā)點和歸宿,，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。

結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學習,，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物；教師要因人施教,，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機會和條件,，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識,。

對教育環(huán)境的認識測查顯示,，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57,。5％,。說明多年來，我們教師雖然也是本著體,、智,、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育,，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設(shè),，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系,、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

百分比統(tǒng)計說明,，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大,，百分比分別為58％和57。2％,。

我園教師在教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中,，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計檢驗,，無顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52、l％,，經(jīng)統(tǒng)計檢驗,，無顯著差異?？梢?，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。

根據(jù)以上測查和分析,，我們得出以下結(jié)論：

3,、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高。

1,、根據(jù)我園教師對教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境的認識較差的實際情況,，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀,；樹立起尊重、賞識,、喚起幼兒主體意識,、發(fā)揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人,，是發(fā)展著的,、能動的主體；是教育的出發(fā)點和歸宿,。教師要尊重和滿足幼兒的需要,，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異,。要把兒童看做主動的學習者,，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內(nèi)容。同時要使教育目標需求化,，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機,，教師要從只注重教材和教師既定的目標與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣,、需要和原有水平,，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標相適應(yīng)的內(nèi)容，從而更大限度地促進幼兒的發(fā)展,。其次,，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用,，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料，引發(fā)幼兒主動探索,，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗,。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè),。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動,，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識,。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。再次,，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動學習,，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師,，要改變以傳授式為主的教育教學策略,，在引導孩子主動學習的同時，教師應(yīng)支持,、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,，創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學習，主動地建構(gòu)自己的認識,。只有幼兒真正愿意學的東西,，才能真正學得好。

2,、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定差異的測查結(jié)果，我們認為,，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說,，教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累,，另一方面，必須對教學內(nèi)容及組織策略進行改革,，活化教育過程,。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新,，要有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證,。青年教師在敢于創(chuàng)新,、敢于開拓的同時，要吸收好的經(jīng)驗,。

3,、加強教師教育科研水平,，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,，因此,，幼兒園必須以科研為先導，在學?？傉n題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究,，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò)，形成科研制度,，科研活動做到有內(nèi)容,、有重點、有專題發(fā)言,、有共同研究,、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理,，使教師的科研水平在實踐中得到不斷的提高。

幼兒教育調(diào)查報告幼兒教育調(diào)查報告篇三

幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育,，是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標,、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐,，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀,。

牡丹江市林管局幼兒園全園教師

談話法

1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目,。

2.分別以林幼教師對教育目標、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查，同時,，對園內(nèi)教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

3.從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高,。

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%,。我們認為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強,，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守,，因此,，在認識上和青年教師存在一定的差距。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當幼兒的興趣,、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么?”這題時,，正確率達85.5%,。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實驗和近幾年的教育改革,，能認識到：兒童是主動的學習者,，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足,。

1.根據(jù)林幼教師對教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境的認識較差的實際情況,，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識,、喚起幼兒主體意識,、發(fā)揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人,，是發(fā)展著的,、能動的主體;是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,，要看到幼兒獨特的認識特點,，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者,，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內(nèi)容,。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境,。要促進主客體的相互作用,，就要為幼兒提供環(huán)境、材料,，引發(fā)幼兒主動探索,，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗,。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè)。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官,、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內(nèi)容的材料,。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動,，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。

2.正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定差異的測查結(jié)果，我們認為,，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面,，必須對教學內(nèi)容及組織策略進行改革,，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求,，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。

幼兒教育調(diào)查報告幼兒教育調(diào)查報告篇四

利用寒假時間對當?shù)氐挠變簣@以及青少年宮進行調(diào)研,，對這類建筑設(shè)施加深了解,，并對其進行分析，為下學期的幼兒園設(shè)計做好準備,，對幼兒園設(shè)計能有更好的掌握,。

調(diào)查地點：信陽市商城縣童心幼兒園和實驗幼兒園。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間,、空間,、環(huán)境的制約，讓幼兒身體,、智力和心情得以健康發(fā)展,。可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光,，不僅學到知識,，而且可以從小接觸集體生活,。幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進行預備教育（性格完整健康,、行為習慣良好,、初步的自然與社會常識）。幼兒園以游戲為主要活動,，逐步進行有組織的作業(yè),，如語言、手工,、音樂等,，并注重養(yǎng)成良好生活習慣。

幼兒園是一處針對幼兒的特殊活動場所,，因此在它所配置的建筑和室內(nèi)室外的布置有著嚴格特殊的要求,。所有的 基礎(chǔ)建設(shè)都要按照幼兒的特點進行構(gòu)造，同時安全是在進行幼兒園建筑設(shè)計的考慮的前體,。從功能上,，幼兒園可以分為生活用房、服務(wù)用房,、供應(yīng)用房,。而生活用房包括活動室、臥室,、衛(wèi)生間,、廁所、衣帽間,、教具儲藏間和音樂活動室,；服務(wù)用房又包括辦公室、會議室,、保健室,、晨檢室、教具陳列室,、儲藏室,、值班室、傳達室和教工廁所,；供應(yīng)用房包括廚房,、消毒洗滌開水間和炊事員休息室。同時幼兒園還要設(shè)置室外活動場地,，以供室外活動,。有些幼兒園還配有電腦室、英語視聽室等等。

由于幼兒園的主要對象是幼兒,，在調(diào)研幼兒園的過程中可以發(fā)現(xiàn)它的建筑設(shè)施都是按照幼兒的身高特點進行建設(shè)的,。就幼兒園的門窗的要求是非常嚴格的，幼兒的身高很矮,，從安全方面就需要走廊的欄桿要高過孩子們的身高一段,，這樣才能防止幼兒們翻越攀爬，有些幼兒園的走廊欄桿是豎著的,，這也要求這樣的欄桿不能再添加橫向的欄桿,，防止幼兒利用此進行攀爬，會對他們的安全照成危險,。還有些幼兒園會對欄桿的內(nèi)側(cè)添加堅固的玻璃來確保幼兒的安全,。而樓梯的尺寸設(shè)置也有一定的規(guī)范要求，比如踏步的高度要小于15cm,，踏步的寬要不小于30cm,，這樣也可以為孩子提供一定的玩樂的地方，同時在樓梯欄桿的內(nèi)側(cè)也根據(jù)幼兒的身高設(shè)置一道符合他們的扶手,，這樣不僅方便了幼兒的上樓,，增加了另一道不僅有了這樣的要的處理也有要求，的材料進行鋪墊,，防護,。對樓梯欄桿求，在這些地面上要采用有防護性具有彈性,，這樣就可以讓幼兒在 玩鬧或者不小心摔倒時防止摔傷,，減輕疼痛傷害。幼兒園對門窗的要求也很高,，門洞寬要大于1.5m,，且對外開啟，活動室的窗地比不小于1：5,，臥室的窗地比不小于1:6，音體活動室的窗地比不小于1:5 ,。一些幼兒園在窗戶的造型上用的是下面一部分是不能打開的整體部分,，在這個基礎(chǔ)上再添加一扇可以打開的窗戶，這樣就確保了各種需要了,?；顒邮依锏牟贾脧墓δ苄枰弦獫M足幼兒們的玩耍空間,，要有足夠的空間讓他們活動,。在有些活動室里會安排桌椅來供幼兒們使用，這樣就會限制了活而活動空間的采光要求置上滿足要求，要有充照,，每天的室內(nèi)光照不小時,。

而窩內(nèi)的各個拐動空間。也要在設(shè)足的光低于3個角處要設(shè)置成光滑的圓弧,，以免發(fā)生傷害,。活動室,、衛(wèi)生間,、臥室有時會在一起，這樣就可以減少了用地面積,。而臥室的設(shè)置需要與衛(wèi)生間聯(lián)系方便,。同時也要有足夠 的空間夠幼兒們利用來放置衣物及其他的一些東西。床之間的距離也要適當,，滿足行走和一些活動的要求,。臥室的采光也有一定的要求，一般臥室背光,，這樣就適當?shù)脑黾恿耸覂?nèi)的干燥,，有利于健康。室外的活動場地是是幼兒園不可缺少的一部分,，每天幼兒需要在室外活動至少3小時,，因此場外活動場地要有個好的朝向。對于幼兒園的位置要求在環(huán)境優(yōu)美的地方,，而它的室外活動場地也應(yīng)該避免靠近公眾聚會的地方,，這樣可以給孩子們一個良好的'環(huán)境來活動，不必過多的受外界的干擾,，,。在室外活動 場地也要求有綠化以及一些活動器械，地面的要求也與室內(nèi)活動場地的要求一致,，保證幼兒的安全,。總的來說,，從這次的幼兒園調(diào)研中總結(jié)了一些,，從整體上，進入幼兒園的需要從傳達室→晨檢室→生活用房→而對幼兒園的設(shè)計也需要借鑒這些順序,，從而在整體上才能有更好的合理的安排布置,，使其在使用上更加的方便，以滿足各種的要求,。

調(diào)查地點：信陽市青少年活動中心

青少年活動中心是青少年校外教育文化藝術(shù)培訓中心,、活動中心,、指導中心。青少年宮舉辦的培訓班以少年兒童的興趣為出發(fā)點,，致力于學員個性特長的培養(yǎng)和提高,，一般會開設(shè)的有小記者、文學,、思維訓練,、器樂、航模等十余個項目,，有些規(guī)模大的有三十余個培訓班,。也是一些少年兒童的娛樂之地。

與幼兒園相比較,，青少年活動中心更側(cè)重于學習一些兒童所感興趣的東西,，在這里的建筑安置有些許不同于幼兒園。青少年活動中心是廣大青少年學文化,、學政治,、學技術(shù)，進行文化娛樂,、工余休閑的綜合性活動場所,。在這里能夠使廣大青少年長知識于學校之外，受教育于娛樂之中,。在建筑建設(shè)中一些規(guī)范要求沒有幼兒園的那么太有針對性,。

在它的外形上我認為可以給人一種動感和力度感，有它獨特的形象代表其本身性質(zhì),。在建筑單體的構(gòu)成上,，從內(nèi)容到形式上都要力圖創(chuàng)新、功能合理,，充分顯示和突出青少年的特色,，充分表現(xiàn)“趣味性、科學性,、文化性”,，以適應(yīng)青少年的一些心理要求；同時也要根據(jù)功能所需及周圍的環(huán)境要求,，在體量上規(guī)劃設(shè)計,。并能得到充分利用，創(chuàng)造出一個優(yōu)美,、自然、親切的室內(nèi)外環(huán)境,，達到建筑造型與功能的內(nèi)涵有機的統(tǒng)一,，這樣才能使本身建筑就能吸引青少年。

由于在青少年活動中心有許多的課程項目開設(shè)，所以,，根據(jù)其功能的而言,，要充分的布置好空間的利用，營造充足的空間滿足孩子的活動要求,。從采看,，也許并不是能考自然光滿在開窗上，盡可然光,，另外的一燈光來輔助達光的角度來每個教室都足要求,，所以能的利用自些活動室用到效果?？紤]到各個活動室的性質(zhì)并不完全的相同,，有些地方也要特殊的處理，比如一些地面的要求,，有些需要用軟質(zhì)的橡膠鋪設(shè),，而有些就沒有必要，由于青少年活動中心有許多娛樂的活動,，所以也就要求了一些物品儲藏室的位置,，儲藏室應(yīng)該在取物比較方便的地方，這樣才會減少一些不必要的麻煩,。