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不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個環(huán)節(jié)的反思篇一

因此不等式的性質(zhì)的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力,，體會數(shù)學(xué)的價值都有較大的作用,。在此基礎(chǔ)上使我們認識到數(shù)學(xué)來自于實踐，也應(yīng)回到實踐中去,，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)自覺運用數(shù)學(xué)的意識。

現(xiàn)就今天在初一級1班上的《不等式的性質(zhì)》這節(jié)課,，進行反思如下：

不等式的三個基本性質(zhì)是本章解一元一次不等的基礎(chǔ),也是證明不等式主要依據(jù),。解不等式就是用不等式的性質(zhì)來施行一系列的等價變換。因此,在課前準備工作上要正確認識和理解不等式的性質(zhì),。在教學(xué)過程中,，要靈活的應(yīng)用不等式的性質(zhì)解一元一次不等式。由于一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法十分相似,，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)時,，與一元一次方程結(jié)合起來，用比較,、類比的方法去學(xué)習(xí),，弄清其區(qū)別與聯(lián)系。在學(xué)生已經(jīng)理解一元一次不等式的解集的基礎(chǔ)上再進一步讓學(xué)生通過數(shù)軸表示不等式的解集,，通過數(shù)形結(jié)合解一元一次不等式,。

在本節(jié)課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是不等式的三條性質(zhì),，及運用這三條性質(zhì)對不等式進行正確變形來解不等式,。如果直接就給同學(xué)們講不等式有這樣的三條性質(zhì)，然后就是反復(fù)的運用,、反復(fù)的操練的話,，學(xué)生學(xué)起來就會覺得沒有味道，對數(shù)學(xué)有一種厭煩感,，所以我在上這一節(jié)課時就想到了運用類比的思想來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,，這樣學(xué)生既學(xué)會了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，還把他們聯(lián)系到了一起,，而且學(xué)生還覺得這節(jié)課學(xué)的知識其實好象是舊知識,，只是進行了一點改動,，接受起來比較的容易，掌握起來也比較的容易,。這個方法可以說是貫穿了整堂新課的學(xué)習(xí),。

在課前復(fù)習(xí)的這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我首先是用解兩個方程引出了等式的基本性質(zhì),，然后把這兩個方程的等號變成不等號,，讓學(xué)生們觀察，進行猜測,、判斷,。在學(xué)生的猜測與判斷中，我不做任何肯定與否定,，設(shè)置了一個懸念,，由此來引入我們將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，給學(xué)生增加了一種新奇感,。

教學(xué)中關(guān)注不等式的實際背景,，從對天平，蹺蹺板等學(xué)生熟悉的場景中數(shù)量關(guān)系的分析,，引入不等式,，不等式的解集，不等式的性質(zhì),。全課著重知識的動態(tài)生成,，滲透數(shù)學(xué)的建模，類比,，分類等思想方法,，促使學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)化。同時要注意不等式性質(zhì)3是難點,，也是重點,，在學(xué)生理解的同時，應(yīng)多加訓(xùn)練,。

在進行三條性質(zhì)的探索的過程中,，我還是運用了類比的思想。我是分兩步進行性質(zhì)的推導(dǎo)的,。首先是性質(zhì)一,，我是讓同學(xué)們運用天平像做游戲一樣做實驗，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能發(fā)展學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力,，而且大家一起做實驗，也提供了討論的空間和機會。再對照等式的性質(zhì)一,，所以同學(xué)們很容易就推斷出不等式的性質(zhì)一,。性質(zhì)二和性質(zhì)三是一起推導(dǎo)出來的。這里我是讓同學(xué)們獨立地通過數(shù)字來探尋答案,，主要考慮到給他們獨立思考的空間,，一方面我想讓他們舉的例子多一點、全面一點,，另一方面是因為我觀察到同學(xué)在討論的時候有的同學(xué)是只聽不講，所以我想給他們一些空間,，一邊做一邊就可以想一想,，特別是有了前面性質(zhì)一的推導(dǎo)，他們應(yīng)該還是比較能夠摸到方向的,。但是出來的答案可能不完善,，這個我在上課之前就考慮到了，因為這兩條性質(zhì)與等式的性質(zhì)二有了一定的區(qū)別,，但是我想有那么多的同學(xué)舉例子,，每人舉5個，總是可以互相補全的,，即使講不全也沒關(guān)系,，我可以補充，甚至對他們的結(jié)論進行反駁,，營造一個互相辯論的機會,，由此最終達到教學(xué)目的。

在處理例題的時候我的原則是夯實基礎(chǔ),，基本知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練同學(xué)們必須非常地熟練,，所以在做每一道題的時候我都讓他們說出是“為什么”，并在這一節(jié)重視用數(shù)軸表示不等式的解集,。

最后,，再回到上課最初的那兩個問題，同學(xué)們通過一節(jié)課的探索,，馬上就解決了問題,，讓大家體會了成功的喜悅。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個環(huán)節(jié)的反思篇二

這周我講了《一元一次不等式》,，在講《不等式的性質(zhì)》這一節(jié)課,，一開始我的設(shè)計思路是復(fù)習(xí)不等式的概念及不等式的解，然而進行不等式的3個性質(zhì)教學(xué),，在學(xué)完3個性質(zhì)后馬上講不等式的解集及在數(shù)軸上表示不等式的解集,，最后才進行鞏固練習(xí)。但我在第一個班教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對不等式的解集的概念不理解，不知道如何在數(shù)軸上表示不等式的解集,。

因此,，我馬上調(diào)整教學(xué)思路，在下個班讓學(xué)生先復(fù)習(xí)不等式的概念及不等式的解,，然后進行不等式的3個性質(zhì)教學(xué),，講完3個性質(zhì)后馬上讓學(xué)生做3個性質(zhì)的運用的相關(guān)練習(xí)，最后再講不等式的解集及在數(shù)軸上表示不等式的解集,。

通過這樣調(diào)整教學(xué)思路,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進一步理解了不等式的概念及不等式的解，理解了不等式的3個性質(zhì)并會運用這3個性質(zhì)去解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。不等式的解集是一個比較抽象的概念,，但通過練習(xí)學(xué)生能理解什么是不等式的解集，因為不等式的解集是由學(xué)生自己解出來的,，在學(xué)生理解不等式的解集的基礎(chǔ)上再進一步讓學(xué)生通過數(shù)軸表示不等式的解集，通過數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生加深對不等式的解集的認識,，為下一節(jié)解不等式做鋪墊,。

我的反思和經(jīng)驗是：

1,、課前充分準備是保證,。從怎么引入怎么引導(dǎo)學(xué)生探索性質(zhì)都進行充分的準備

2,、對性質(zhì)3這個難度的教學(xué)不夠,。學(xué)生以小組討論的形式展開了對性質(zhì)3的探索,，但由于我對設(shè)計意圖沒有說清楚,，導(dǎo)致有幾個小組在不等式兩邊乘了不同的兩個數(shù)來進行比較,；對于不等式兩邊同時除以同一個負數(shù)的教學(xué)完全回避了（我以為除法都可以化作乘法來做，所以講乘法就夠了）,，結(jié)果學(xué)生在遇到這類的題目都卡住了,。

3,、用式子表示不等式的三條性質(zhì)一筆帶過，備課還需要加強,。我備課時認為這個知識點不重要,，其實在這里可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)符號語言能力。

4,、上課多注意學(xué)生的反應(yīng)。根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時的調(diào)整教學(xué)思路,。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個環(huán)節(jié)的反思篇三

在教學(xué)活動中,，我有以下活動覺得比較好的：

建立知識結(jié)構(gòu)，進行新課的引入和知識的遷移.上課伊始,，我書寫了等式(方程)一章的部分知識結(jié)構(gòu),，并且有由等式的有關(guān)概念到不等式的有關(guān)概念的類比線路圖，從而引入課題,，開始檢查前置學(xué)習(xí)的情況.這樣處理,，學(xué)生對這個知識內(nèi)容的整體把握就能夠高屋建瓴，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力意識就能夠形成,。

前置學(xué)習(xí)檢查的任務(wù)明確.數(shù)學(xué)教學(xué)中很為重要的新知識引入在課堂之前的前置學(xué)習(xí)完成,，為此,，新知識的形成過程老師就沒有辦法把握了，這就要求數(shù)學(xué)教師很好地在前置學(xué)習(xí)檢查方面動腦筋,，在“不等式的性質(zhì)”這堂課上,，由同學(xué)們交流檢查前置學(xué)習(xí)的情況，提出三條交流任務(wù)：不等式的性質(zhì)是什么?不等式的性質(zhì)是怎么研究得到的?不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)有什么區(qū)別和聯(lián)系?學(xué)生的交流和討論就有了明確的方向,，后面就有了學(xué)生很好的回報：性質(zhì)的回答情況與以往一樣比較到位,，更有同學(xué)回答了不等式的性質(zhì)是由等式的性質(zhì)聯(lián)想得到的，有同學(xué)回答了不等式的性質(zhì)是我們通過由特殊到一般研究得到的(學(xué)案中安排了由具體例子到一般規(guī)律的總結(jié)),，在與等式性質(zhì)區(qū)別和比較之后,，學(xué)生得出“在不等式兩邊同時乘以或除以一個數(shù)時一定要考慮這個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)”這樣的注意點.因此學(xué)生前置學(xué)習(xí)是富有成效的，前置學(xué)習(xí)檢查也是前置學(xué)習(xí)的補充和完善.

課堂設(shè)問,、提問精心研究.在利用不等式的性質(zhì)進行不等式的變形時(問題是以填空不等號的形式擬題的),，提問：“各小題的結(jié)果是什么?怎樣由已知的不等式變形得到的?理論依據(jù)是什么”，這樣設(shè)問便于學(xué)生研究,，便于學(xué)生回答;提升學(xué)習(xí)內(nèi)容,，問題有難度，思考有深度,，在學(xué)生回答五道判斷題對錯后,，連續(xù)追問，有問為什么的,，有問反例是什么的,，有問成立的條件是什么的，有問怎樣改變結(jié)論使命題成立,，怎樣改變條件試命題成立.提問學(xué)生回答問題形式多樣,，多數(shù)情況，學(xué)生舉手回答,，還有依座次回答,，點學(xué)號回答,，同學(xué)推薦回答等等,，全班學(xué)生整堂課處于積極的參與狀態(tài).

課堂內(nèi)容的處理詳略得當(dāng).利用性質(zhì)進行不等式的變形是性質(zhì)的理解和掌握，難度不大,，學(xué)生口答一揮而就;分類討論雖是難題,，三種情況一經(jīng)點破，旋即解決;提升判斷實是難點,，反復(fù)討論,，多角度思考，多方位研究,，一題多變化,，用足力氣;用不等式的性質(zhì)解不等式,，變形后的形式要明白、怎樣變形要清楚,、變形依據(jù)要對號,、書寫格式要規(guī)范，同時這又是后面解一元一次不等式的預(yù)演,，移項法則由此產(chǎn)生,，所以，安排了例題老師示范,、安排了學(xué)生上黑板板演,、安排了學(xué)生在上面點評.本課全部完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，用了八分鐘時間進行了很充分的小結(jié).

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個環(huán)節(jié)的反思篇四

本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法,，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動，教給學(xué)生類比,、猜想,、驗證的問題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生善于動手,、善于觀察,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑,、解疑,，組織活潑互動、有效的教學(xué)活動,，學(xué)生積極參與,，大膽猜想，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。力求在整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生之間,、生生之間的交流和互動，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。

課堂開始通過回顧舊知識,，抓住新知識的切入點，使學(xué)生進入一種“心求通而示得,，口欲言而示能”的境界,，使他們有興趣進入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)新知識做好準備。在這一環(huán)節(jié)上,，留給學(xué)生思考的時間有點少,。

下來出示的問題1從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在,，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且可以讓學(xué)生直觀地體會到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個實物,，使學(xué)生獲得直觀感受,。

問題2、3的設(shè)計是為了類比等式的基本性質(zhì),，研究不等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗證的研究問題的方法,，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù),，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個環(huán)節(jié)上,，我講得有點多,，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時間控制得不緊湊,，有點浪費時間,。還有就是給他們時間先記一下不等式的基本性質(zhì)，便于后面的練習(xí),。

過問題4讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同,，這樣不僅有利于學(xué)生認識不等式，而且可以使學(xué)生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，整體上把握,、發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

在運用符號評議的過程中,，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤,，因此在課堂上，我特別重視對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價,，給予,。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號評議表達能力,。

練習(xí)的設(shè)計上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn),，給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺,，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解數(shù)學(xué)的價值，增進了對數(shù)學(xué)的理解,。在這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生起來回答音量的時候有點耽誤時間,。

讓學(xué)生通過總結(jié)反思，一是進一步學(xué)習(xí)方式,，有利于培養(yǎng)歸納,，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系;二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅,，力爭用成功蘊育豐功,，用自信蘊育自信，學(xué)生以更大的熱情投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去,。

本節(jié)課,，我覺得基本上達到了教學(xué)目標，在重點的把握,，難點的突破上也基本上把握得不錯,。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的積極性較高,，課堂氣氛活躍,。其中不存在不少問題，我會在以后的教學(xué)中,，努力提高教學(xué)技巧,，逐步完善自己的課堂教學(xué)。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個環(huán)節(jié)的反思篇五

關(guān)于《不等式的性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué),，我在集備組的多次建議修改下,，把不等式的概念、不等式的性質(zhì),、運用不等式性質(zhì)解簡單不等式這三個內(nèi)容整合到本節(jié)課,；基本思路是：用比較數(shù)的大小引進不等式的概念；利用表格對不等式兩邊進行運算來探索不等式的性質(zhì)并展開小組討論加深對不等式性質(zhì)3的認識,；運用不等式的性質(zhì)把不等式轉(zhuǎn)化為的形式,。本節(jié)課用的是平行班，強調(diào)的是實用性,。從新課到練習(xí)都充分調(diào)動了學(xué)生的思考能力,。小組討論又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和合作性；為后續(xù)學(xué)習(xí)解一元一次不等式打下了一定的基礎(chǔ),。自己在這節(jié)公開課吸取的經(jīng)驗是：

1,、充分準備是保證。從怎么引入怎么引導(dǎo)學(xué)生填寫表格及探索性質(zhì)都進行充分的準備,，寫了份大概的講話稿,，在腦海里反復(fù)演練，以幫助克服緊張情緒。

2,、專業(yè)術(shù)語闡述不夠清楚,，需要加強。部分學(xué)生會對數(shù)量關(guān)系中的“不大于”,、“是負數(shù)”,、“是非負數(shù)”等數(shù)學(xué)術(shù)語理解不清，我只是從字面上給予解釋,，并沒有對學(xué)生為什么出錯進行深究,，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)出錯又在新課后的鞏固練習(xí)出錯。

3,、對性質(zhì)3這個難度的教學(xué)不夠,。學(xué)生以小組討論的形式展開了對性質(zhì)3的探索，但由于對設(shè)計意圖沒有說清楚,，導(dǎo)致有幾個小組在不等式兩邊乘了不同的兩個數(shù)來進行比較,；對于不等式兩邊同時除以同一個負數(shù)的教學(xué)完全回避了（我以為除法都可以化作乘法來做，所以講乘法就夠了）,，結(jié)果學(xué)生在遇到化作之類的題目都卡住了,。

4、用式子表示不等式的三條性質(zhì)一筆帶過,，備課還需要加強,。我備課時認為這個知識點不重要，但后來聽教研員說這里才是展示教學(xué)個性的地方,，并且可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)符號語言能力,。

5、注意學(xué)生的反應(yīng),。這個班平?；卮饐栴}等都比較積極。但這次他們也是第一次經(jīng)歷,，學(xué)生也顯得緊張,，我沒能緩解他們的緊張情緒，課堂氣氛調(diào)動不出來,。本節(jié)課是第九章的第一節(jié)課,，內(nèi)容安排的有點多，對于中下學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的,，但我沒有在課堂及時的調(diào)整,。準備在后續(xù)的`課當(dāng)中再反復(fù)訓(xùn)練，循環(huán)提高,。公開課是對我的鍛煉,，不僅僅是教學(xué)能力,，更是心理素質(zhì)的鍛煉。

總的來說,，本節(jié)課勉強完成了教學(xué)任務(wù)，我要進一步學(xué)習(xí)的還很多很多,，我會多多向前輩老師學(xué)習(xí),。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個環(huán)節(jié)的反思篇六

本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法,，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動,，教給學(xué)生類比、猜想,、驗證的問題研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑,，組織活潑互動,、有效的教學(xué)活動，學(xué)生積極參與,，大膽猜想,，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生之間,、生生之間的交流和互動,，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

課堂開始通過智力比拼引入課題,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性,。通過簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出不等式的性質(zhì)1.然后通過比較簡單的不等式的變化，探究出不等式的性質(zhì)2和3.在這一環(huán)節(jié)上,，留給學(xué)生思考的時間有點少,。

接下來的問題設(shè)計是為了類比等式的基本性質(zhì)，研究不等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用,，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗證的研究問題的方法，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù),，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣,。在這個環(huán)節(jié)上,，我講得有點多，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好,，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時間控制得不緊湊,，有點浪費時間。還有就是給他們時間先記一下不等式的基本性質(zhì),，便于后面的練習(xí),。

練習(xí)的設(shè)計上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺,，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解數(shù)學(xué)的價值，增進了對數(shù)學(xué)的理解,。同時使學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的分類討論思想,。

本節(jié)課，我覺得基本上達到了教學(xué)目標,，在重點的把握,，難點的突破上也基本上把握得不錯。在教學(xué)過程中,，學(xué)生參與的積極性較高,，課堂氣氛活躍。其中不存在不少問題,。比如探究的問題比較簡單,，在使學(xué)生體會類比思想以及分類討論思想時，也可以通過問題設(shè)計體會數(shù)形結(jié)合的思想,。但是怕學(xué)生接受

不了高難度的題目,，因此在設(shè)計教案時經(jīng)過反復(fù)思考，終究沒有選擇類似的題目,。終究是不放心學(xué)生,。我會在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧,，逐步完善自己的課堂教學(xué),。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個環(huán)節(jié)的反思篇七

本節(jié)課我采用使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，讓學(xué)生朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)重難點,，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點,。引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動，教給學(xué)生類比,、猜想,、驗證的問題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生善于動手,、善于觀察,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑,，組織活潑互動,、有效的教學(xué)活動，學(xué)生積極參與,，大膽猜想,，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

課堂開始通過找規(guī)律引入課題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性,。通過簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出不等式的性質(zhì)1.然后通過比較簡單的不等式的變化,，探究出不等式的性質(zhì)2和3.在這一環(huán)節(jié)上,，留給學(xué)生思考的時間有點少。

接下來的問題設(shè)計是為了類比等式的基本性質(zhì),，研究不等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗證的研究問題的方法,，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù),，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個環(huán)節(jié)上,，我講得有點多,，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時間控制得不緊湊,，有點浪費時間,。還有就是給他們時間先記一下不等式的基本性質(zhì)，便于后面的練習(xí),。

練習(xí)的設(shè)計上以別開生面的形式出現(xiàn),，給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解

數(shù)學(xué)的價值,，增進了對數(shù)學(xué)的理解。同時使學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的分類討論思想,。

本節(jié)課,，我覺得基本上達到了教學(xué)目標，在重點的把握,，難點的突破上也基本上把握得不錯,。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的積極性較高,，課堂氣氛活躍,。其中不存在不少問題,。比如探究的問題比較簡單,，在使學(xué)生體會類比思想以及分類討論思想時,，也可以通過問題設(shè)計體會數(shù)形結(jié)合的思想,。但是怕學(xué)生接受不了高難度的題目,，因此在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時經(jīng)過反復(fù)思考,，終究沒有選擇類似的題目,。終究是不放心學(xué)生。我會在以后的教學(xué)中,，努力提高教學(xué)技巧,，逐步完善自己的課堂教學(xué),。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個環(huán)節(jié)的反思篇八

本節(jié)課我采用從生活中創(chuàng)設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，采用類比等式性質(zhì)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，教給學(xué)生類比,，猜想,，驗證的問題研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

活動一,、通過回顧舊知識，抓住新知識的切入點進入數(shù)學(xué)課堂,，也為學(xué)習(xí)新知識做好準備,。在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生思考的時間有點少,。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且可以讓學(xué)生直觀地體會到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì),。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個實物，使學(xué)生獲得直觀感受,。

問題2的設(shè)計是為了類比等式的基本性質(zhì),，研究不等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用,，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗證的研究問題的方法，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù),，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣,。在這個環(huán)節(jié)上，我講得有點多,，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是很好,，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時間控制的不緊湊，有點浪費時間,。

讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同，這樣不僅有利于學(xué)生認識不等式，而且可以使學(xué)生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握知識,、發(fā)展學(xué)生的辨證思維,。

讓學(xué)生通過構(gòu)圖反思，進一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們歸納,，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,，激起學(xué)生感受成功的喜悅,。

活動三、通過兩個題幫助學(xué)生應(yīng)用提升,，第一題以判斷得形式讓學(xué)生體驗不等式性質(zhì)的簡單應(yīng)用,，第二題是利用性質(zhì)化簡不等式成“x>a”或“x

整節(jié)課在運用符號語言的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤,，因此在課堂上,，我特別重視對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價，給予鼓勵,。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號語言表達能力。

本節(jié)課,，我覺得基本上達到了教學(xué)目標,，在重點的把握，難點的突破上也基本上把握得不錯,。其中還存在不少問題,，我會在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧,，逐步的完善自己的課堂,。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個環(huán)節(jié)的反思篇九

1、類比法講解讓學(xué)生更易把握

類比一元一次方程的解法來學(xué)習(xí)一元一次不等式的解法,，讓學(xué)生非常清楚地看到不等式的解法與方程的解法只是最后未知數(shù)的系數(shù)化為1不同,，其它的步驟都是相同的，還特別能強調(diào)最后一步“負變,，正不變”,。

2、少講多練起效果

減少了教師的活動量,，給學(xué)生足夠的活動時間去探討,。教師只作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到少講，少板書,，讓學(xué)生有足夠的時間和空間進行自主探究,，自主發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

3,、數(shù)形結(jié)合更形象

通過畫數(shù)軸，并把不等式的解集用數(shù)軸表示出來體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,。

1,、內(nèi)容過多導(dǎo)致學(xué)生靈活應(yīng)用時間少

一堂40分鐘的課要容納不等式三條性質(zhì)的探索與應(yīng)用，顯然在時間上是十分倉促的,。實踐也表明確實如此,，在探索好三條性質(zhì)后，時間所剩無幾,，只能簡單的應(yīng)用所學(xué)知識解決一些較為簡單的問題,，學(xué)生靈活運用知識的能力沒有很好地體現(xiàn)出來。

2,、教學(xué)過程中的小毛病還需改正

在上課的過程中,，許多平時忽視的小毛病在課中也都體現(xiàn)出來了，例如：學(xué)生在回答問題的過程中,，為了更快的得到自己預(yù)期的答案,，往往打斷學(xué)生的回答，剝奪了學(xué)生的主動權(quán),；要求學(xué)生進行操作實驗時,，老師所下達的指令不是特別清楚,，時常在學(xué)生進行操作的過程中再加以補充說明,，這樣對學(xué)生思考問題又帶來一定影響；課堂小結(jié)中學(xué)生的體會與收獲談的不是很好,，由此可見,，這是平時上課過程中的忽視所導(dǎo)致的。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個環(huán)節(jié)的反思篇十

數(shù)學(xué)知識體系是一個前后連貫性很強的知識系統(tǒng),，在空間與圖形領(lǐng)域,，中小學(xué)數(shù)學(xué)主要體現(xiàn)為由直觀幾何、實驗幾何向論證幾何逐漸過渡,。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意與小學(xué)教學(xué)相銜接,適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容,在小學(xué)的基礎(chǔ)上提高,。下面從中小學(xué)銜接的角度，對“平行四邊形的性質(zhì)”(新人教版)這節(jié)課做了一些反思,。

備教材：

備課時,，我首先查閱了本屆學(xué)生小學(xué)時學(xué)過的教材。發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教材中“平行四邊形”的定義用粗體作了明確界定,，“對邊相等”的特征學(xué)生是用度量或折疊的方法得到的,。平行四邊形的面積是通過割補轉(zhuǎn)化為長方形進行重點學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生應(yīng)該對平行四邊形的概念和特征已經(jīng)有所認識并會求其面積,。

“平行四邊形”是全章重點內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生已掌握了平行線的性質(zhì)、全等三角形和多邊形的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上研究的,。平行四邊形是平面幾何的又一典型圖形,，它既是以前知識的綜合應(yīng)用也是下一步研究各種特殊平行四邊形的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用,。矩形,、菱形、正方形的性質(zhì)和判定都是在平行四邊形的基礎(chǔ)上擴充的,，它們的探索方法也都與平行四邊形的性質(zhì)和判定方法一脈相承,。梯形的性質(zhì)、三角形中位線定理等的推證,，也都是以平行四邊形的有關(guān)定理為依據(jù)的,。而“平行四邊形的性質(zhì)”又是本章的第一節(jié)，這一節(jié)的學(xué)習(xí)對學(xué)平行四邊形的判定和其它特殊四邊形起著關(guān)鍵的作用,。教材中平行四邊形的“對邊相等”,、“對角相等”、“對角線互相平分”三個性質(zhì)是分兩部分說明的,，因這節(jié)課是采用探索式教學(xué)法,，預(yù)計學(xué)生在同一節(jié)課中就能夠得到這三個性質(zhì)，所以把三個性質(zhì)放在一節(jié)課中進行處理,。

備學(xué)生：

為了清楚的了解學(xué)生的認知情況,，我深入學(xué)生中間，調(diào)查了學(xué)生對平行四邊形的掌握程度,。發(fā)現(xiàn),，將近90%的學(xué)生能夠說出平行四邊形的定義;50%多的學(xué)生了解“平行四邊形對邊平行且相等”這一特征;而對“平行四邊形對角相等”和“對角線互相平分”的性質(zhì)，只有很少一部分學(xué)生因超前學(xué)習(xí)才了解,。鑒于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),，我把探索平行四邊形的性質(zhì)放在了角和對角線方面。

備教法：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我看了一位老師針對平行四邊形上的一節(jié)公開課。這位老師可能是為了調(diào)動學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生對“平行四邊形”下一個定義,。結(jié)果，學(xué)生把平行四邊形的定義和所有判定方法全部說了出來,，并說出這樣定義的原因,。聽起來真是婆說婆有理，公說公有理,，難以分辨用哪一個做定義更合適,。最后老師說習(xí)慣上用“兩組對邊分別平行”來定義?？戳诉@節(jié)課后再結(jié)合小學(xué)教材和學(xué)生的認知情況,，我認為，小學(xué)教材已對“平行四邊形”作了明確敘述,，在“平行四邊形”是如何定義的這一方面再做文章只能又陷入老師給學(xué)生解釋為什么不能用平行四邊形判定(學(xué)生并不知道是判定)來定義,，而定義本身常常又是一個規(guī)定性的東西。因此,，我在這個地方采取讓學(xué)生事先準備好兩張完全相同的三角形紙片,，然后在課堂上讓學(xué)生拼出平行四邊形并把拼的圖形展示在黑板上，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時,，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平行四邊形的理解情況,，也為下面平行四邊形性質(zhì)的證明做好鋪墊。

在探索平行四邊形性質(zhì)上,，采取自主探索,、合作交流的方式，并把探索到的結(jié)論和證明過程填寫在事先發(fā)給的探究報告里,，使學(xué)生的思維和落實密切聯(lián)系在一起,。讓學(xué)生體會證明的必要性，理解證明的基本過程,，掌握用綜合法證明的格式,，感受公理化思想。

恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件,。為了讓學(xué)生對平行四邊形的三條性質(zhì)有更明確的認識，我從旋轉(zhuǎn)的角度準備了形象生動的性質(zhì)探索課件,。

整節(jié)課采取探索式證明方法,，即采取觀察、猜想,、直觀驗證,、推理證明、得出性質(zhì)的方法。向?qū)W生滲透化復(fù)雜為簡單,，化新知為舊知的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,。

進入初中以后，隨著學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的加強,，不能再僅局限于一些結(jié)論的獲得,，而要注重結(jié)論的推導(dǎo)過程,揭示知識的來龍去脈，也就是不僅要知其然還要知其所以然,。教材也要求學(xué)生要對發(fā)現(xiàn)到的結(jié)論進行推理論證,。

對“平行邊形的對邊相等”這一性質(zhì)在小學(xué)是通過觀察、測量對邊的長度進行比較得到的,。能否證明這一結(jié)論呢?學(xué)生在學(xué)多邊形知識時曾經(jīng)采取把多邊形分割成三角形來研究,，所以課堂上當(dāng)對這一結(jié)論進行證明時，學(xué)生很快想到把四邊形分割成三角形利用全等的知識來解決,。但學(xué)生在推理時符號語言說的還不太順暢,，推理也還缺乏規(guī)范性。所以在學(xué)生的敘述下教師進行規(guī)范的推理板書,，給學(xué)生做出示范,。