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初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇一

由于本學(xué)期的教學(xué)周期短,，而語文教學(xué)的任務(wù)也相對重一些,，其中的古詩文所占比重更是大,。四月份我的教學(xué)內(nèi)容主要是五單元的部分古詩文、課本后的課外古詩詞,?？紤]到長時間的古詩文教授會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,，于是我采用了一些新方法：小組合作完成備課,，小組上臺講授詩歌,。

經(jīng)過三個小組的實踐,，發(fā)現(xiàn)了很多問題，但更多的是值得肯定,。

接下來的教學(xué),，可以選擇相對容易的詩歌讓語文小組成員準(zhǔn)備并完成講授， 充分調(diào)動學(xué)生的積極性,；但學(xué)生講授內(nèi)容和方式方法教師應(yīng)多加指導(dǎo)和培訓(xùn)，爭取讓他們做合格的小老師,。

如何讓語文課文產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感激蕩，只能依靠學(xué)生多讀,，多與作品產(chǎn)生正面交鋒，所以在古詩文的教授中還應(yīng)當(dāng)多注意朗讀的訓(xùn)練,。目前要做到的就是爭取多培訓(xùn)出幾個朗讀比較有感情的先進(jìn)分子,，接下來接著采用互幫互助、互相帶動的形式帶動全班朗讀氛圍,。

在每堂課之前都有預(yù)設(shè)要講完的內(nèi)容，但我?guī)缀醵疾荒茉谝?guī)定時間內(nèi)完成教 學(xué)任務(wù)和目標(biāo),，以至于嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。如何在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定目標(biāo),，是我目前迫切需要解決的問題,。于是我對自己做了如下的改進(jìn)措施設(shè)定：

1、教學(xué)過程每部分的內(nèi)容設(shè)置更加合理,，更加貼近學(xué)生和課堂實際；

2,、盡量在課前做好演練工作，根據(jù)演練時間進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整,；

3,、課堂上少說與課堂無關(guān)的事宜。

初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇二

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去語文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時,，平時教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫,，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強,，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

因此,，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價,。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時光讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時光交給學(xué)生,，豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生超多的時光自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯,，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，到達(dá)什么目標(biāo),。

初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇三

以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里,，與世隔絕,，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”,。這樣做肯定不對,，要破“課堂為中心”。自然,、社會,、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂,。這次課程改革,，要建設(shè)開放

而富有活力的語文課程,，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文。我們至少能夠從以下兩個方面努力：一方面要大力改善課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書,、寫字、答問,，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動,，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑,、形式,。教學(xué)資料、形式,、途徑要向自然,、社會、現(xiàn)實生活開放,，也就是說,，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀,、課外習(xí)作的指導(dǎo),，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性,、基礎(chǔ)性和示范性,。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美,，在思想資料上體現(xiàn)了鮮明的時代精神,，在用詞、造句,、布局,、謀篇、文風(fēng)等方面有必須的典范性,。因而課文也就成了知識,、潛力、思想教育和審美情趣的載體,，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和潛力,，使學(xué)

生學(xué)會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀,。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,，二者務(wù)必相互結(jié)合，互補互助,。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充,，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí),。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,，課堂上,，個性是低年級課堂上，過于注意形式,，表面上快快樂樂,、熱熱鬧鬧,，用超多的非語文活動擠占了學(xué)語文的時光,，結(jié)果快樂有余，收效不大,，沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動,，有的目的不明,，組織不利，時光花了不少,，學(xué)生在學(xué)語文,、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性,，減少盲目性,；加強計劃性，減少隨意性,；要切實可行,，講求實效。

語文課程改革,，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文潛力,。因此,，我們務(wù)必給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強的識字寫字,、閱讀,、口語交際、習(xí)作等潛力,，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣的基礎(chǔ)不僅僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的,。同時,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的,。培養(yǎng)創(chuàng)

新潛力,，核心是獨立思考潛力，還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢,？比如，在識字教學(xué)中培養(yǎng)獨立分析,、識記字形的潛力,；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力，激活想象力,；鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特感受和個人見解,，說真實想法，不人云亦云,；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文,，增加想象作文的練習(xí),。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象,。個性是在閱讀教學(xué)中,，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法,、說法越新越好,，越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說真話,，說自我的話,，表達(dá)自我的真情實感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。

初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇四

在教學(xué)中通過“讀,、想,、議、寫,、吟”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟詩意,、體驗詩情、積累詩歌,。課堂氣氛活躍,，學(xué)生在我的引導(dǎo)下興致勃勃地試著用不同的方式讀詩。從他們那興奮的臉上我看到了他們對詩歌的喜愛,，這正是我所期望的,。

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，想象是無限的,，而知識是有限的”,，想象能使學(xué)生盡快地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴，受到心靈的震撼,。本節(jié)課我運用畫面、朗讀,、音樂創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的想象,，使他們在描述自己的想象中切入詩句,，談理解和感受,，達(dá)到進(jìn)一步理解詩句,，體會詩情，走進(jìn)詩心的目的,。

本節(jié)課我就把對學(xué)生精神的熏陶感染放在重要位置,，讀熟詩歌,、感悟詩意最終都是為了體悟詩情。這種熏陶感染不是強行灌輸,，而是喚醒,、激勵和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué),、自覺地學(xué)。

可如何有效地利用“詩面的信息”來重構(gòu)學(xué)生情感？讓學(xué)生如何更主動地走進(jìn)古詩,，與詩人共呼吸,？是否還有更適合與學(xué)生對話的切入點？這是課后我一直在思考的問題,。

初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇五

通過對文本的眾多分析后,，我采用了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式，立足于誦,，在誦讀的過程中進(jìn)行評點教學(xué),，突出“讀、誦,、悟,、品”四個字，將整個教學(xué)過程分為“誦讀課文,，感知內(nèi)容”和“品讀文章,，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中,，先由教師范讀,，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識,。然后學(xué)生自由地朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏,。最后借助工具書,，自主地疏通字詞，疑難點提出,，師生互動,，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅熟悉了文章,，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力,。在后一個板快中,，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受,，我給予提示,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)行生生,、師生的交流對話,。這個環(huán)節(jié)的安排,，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，又建立了一種民主、平等,、各抒己見,、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本,。在這一環(huán)節(jié)中,，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對于這些思考題,，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握,。

由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點，也是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容,，所以在最后我還設(shè)計了個學(xué)以致用的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。

長期以來,，語文課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣,，是以老師講、學(xué)生聽為主要方式,，特別是初中文言文教學(xué),，教師更是擔(dān)心學(xué)生讀不懂，就采取“教讀——解詞 ——串講——翻譯”的方法教學(xué),，把饃嚼細(xì)再喂給學(xué)生,，學(xué)生就像嬰兒似的，只是張嘴吞咽,。這種把鮮美的食物嚼得無味的“滿堂灌”,、“注入式教學(xué)”,，忽略了學(xué)生的主體性,，因而初中學(xué)生普遍對文言文產(chǎn)生畏懼感，學(xué)起來沒興趣,。針對這種情況,，我根據(jù)“初語”新大綱“讓學(xué)生多讀，通讀誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對文言詞語文言句式的敏銳的感受”的要求,，改過去教讀文言文課文為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文先初步明白文意的方法,。其具體做法是：

1,、給予提示,，明確要求。

2,、閱讀思考,，學(xué)會提問。

用欣賞的眼光看待每位學(xué)生,，用贊賞的話語評價學(xué)生的發(fā)言,。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛,。給予學(xué)生肯定性,、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語,，對學(xué)生創(chuàng)造性思維,，教師應(yīng)及時報以掌聲，或做出激勵性評價,，或發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”,，或授予他創(chuàng)新能手的稱號等，都能促使學(xué)生更加強烈的創(chuàng)新動機,，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能,。

總之，教無定法,，只要能夠調(diào)動學(xué)生積極性,，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新能力，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試,，力爭創(chuàng)造出高效實用的教學(xué)方式來,。

初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇六

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束，正如老舍養(yǎng)花所言：真是有喜有憂,，有笑有淚,。學(xué)生學(xué)到了學(xué)語文的方法和技巧，也掌握了許多語文知識,。但也存在一些不足,，究其原因，有以下幾點：

1,、學(xué)生的基本功不夠扎實,，對于拼音、字形不能熟練的拼寫和運用,，而古詩文只會背誦不能準(zhǔn)確地默寫,。

2、對閱讀篇目的理解不夠透徹,，不能準(zhǔn)確抓住文章的中心,，導(dǎo)致答題不夠圓滿,。

3、作文水平有限,，不能正確審題,，有新意質(zhì)量高的作文有但是不多，而且部分同學(xué)書寫不夠工整,，文面不夠整潔,，句式標(biāo)點也有錯誤，故作文得分也不夠理想,。

針對以上情況,，經(jīng)過老師討論，達(dá)成共識：打算在今后的語文教學(xué)中把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合,，力爭全面提高學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng),。這必須得從以下幾個方面做起：

1、夯實基礎(chǔ),，穩(wěn)打穩(wěn)扎

教學(xué)工作中最基礎(chǔ)最重要的一環(huán)是備課,，不僅要備教材，更要備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實際情況備課才會取得良好的課堂效果,。上課前，讓學(xué)生熟讀課文,，對每個生字的字形,、拼音及意思均有所了解，課堂上老師再點撥指導(dǎo),，把容易讀錯,、寫錯的字多讀幾次、多寫幾遍,。在理解掌握字詞的基礎(chǔ)上再深入分析課文,，不僅要從段落層次，而且還應(yīng)從情感表達(dá),、寫作特點等方面來理解課文內(nèi)容,。對于古詩文，除了要讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的感情之外,，還要讓學(xué)生會讀會背,，會默寫。教師不僅要把作業(yè)布置下去,，更要及時檢查，做到作業(yè)日日清,，一定要讓學(xué)生熟練掌握古詩文,。

2,、加強閱讀，提高分析能力

除了要求學(xué)生多讀課文,，理解課文內(nèi)容之外,，還要利用課余時間，讓學(xué)生多讀課外讀物,，讀名家名篇,，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師還應(yīng)有目的地帶領(lǐng)大家共同鑒賞一些好的文章,，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的魅力,，把握作品的語言，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),。

3,、作文教學(xué)，落到實處

對于語文教師來說,，最頭疼的就是作文教學(xué)了,。只讓學(xué)生模仿作文選是不行的，重要的是讓學(xué)生多觀察生活,，從生活中找“米”,，積累素材，表達(dá)真情實感,。多寫短篇習(xí)作,，從遣詞造句到語段篇章、從標(biāo)點符號到脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，從文從字順到立意創(chuàng)新等等,，教師都應(yīng)落到實處。不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作文,，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文,。教師要把批改和評講相結(jié)合，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點和不足,，下次作文盡量揚長避短,。評講結(jié)束后，最好讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的作文,，這樣不僅對該生是一種鼓勵,，對其他學(xué)生也是一種督促和激勵。

1,、上課內(nèi)容力求豐富

教師要加強自身修養(yǎng),，努力提高教學(xué)技能。在講課過程中,，教師要精神飽滿,，采用多種教學(xué)方式,，讓學(xué)生參與到課堂中來，師生互動環(huán)節(jié)多,。使學(xué)生受到感染,，積極主動的學(xué)習(xí)語文，時間一長,，學(xué)生的語文成績就會提高,。

2、努力培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文需要學(xué)生多讀多講多練,，因此多讓學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感十分重要。多讓學(xué)生讀一些古詩文或名家名篇,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力,，而且對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力也是大有裨益。

3,、組織豐富多彩的節(jié)目

教師不僅在課堂上對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求,，在課下也可以組織一些活動提高學(xué)生的興趣。如讓學(xué)生每天抽十分鐘練習(xí)鋼筆字,，定期舉行寫字比賽,，寫得好地予以表揚獎勵，學(xué)生每兩個月出一份手抄報,，從刊頭設(shè)計命名到內(nèi)容設(shè)計,、版面安排、美術(shù)圖案都要求學(xué)生自己動手動腦,，做得好的張貼在班級里,，學(xué)生看著自己的作品也會頗為得意呢！這樣做,，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,，又鍛煉了學(xué)生的能力。

只有多方位多角度地采取有效的方法,，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。抓好語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力,，讓他們的語文功底日漸深厚,，語文成績才能蒸蒸日上！

初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇七

我們的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。 那就是告訴我們從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾餍詫W(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。因此,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，可以充分發(fā)揚學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神,，將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課，不僅能提高課堂效率,，更有助于提高學(xué)生各方面的能力,。

在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中，往往以教師為中心,，而忽視學(xué)生這個的主體,，習(xí)題上課學(xué)生做，教師講,，純粹的是以教師對答案為主,。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生只是一味的聽,，判斷自己做的對與錯,，上課只是死的知識灌輸，無休止的 填鴨 ,，而學(xué)生的主體地位忽視了,，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的是的是 死 的知識,，這樣的課堂教學(xué),，只能培養(yǎng)出沒有主動學(xué)習(xí)精神的人，培養(yǎng)出不會學(xué)習(xí)的人,。那學(xué)生能力的提高就更不可能了,。

因此我認(rèn)為，在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，把我校的 1236 的教學(xué)模式運用于習(xí)題課,，以求達(dá)到事半功倍的效果。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體,，教師就要轉(zhuǎn)變角色,，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師堅持六個 凡是 ：凡是學(xué)生都知道的不講解,，凡是學(xué)生能說回答的就不解釋,，凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫,，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué),，教師只是適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，教會他們舉一反三，融會貫通,，活學(xué)活用,。

在九年級教學(xué)中，原來輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級文言文知識的時候,，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式,，學(xué)生先做，然后我就逐題逐題的分析講解,。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的 機器 ,，變成了被填的 鴨子 ，而實際收獲甚微,。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級上冊的文言文知識時,，就采用了學(xué)校教學(xué)模式，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來做了嘗試,，收到了好的效果,。

教師課前要優(yōu)化習(xí)題，能突出教學(xué)重點,，并能以此拓展延伸,。然后讓學(xué)生獨立自主的去完成習(xí)題。這是一個 獨學(xué) 的過程,，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段,。期間老師可來回巡看，以便了解學(xué)生的做題動態(tài),，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題,。在學(xué)生們做題的過程中，我穿梭于各學(xué)生中間,，發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好,，像實詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運用,，但是內(nèi)容理解,、拓展延伸就有些力不從心,。教師只有了解學(xué)生學(xué)情，才能做到有的放矢,。

在發(fā)現(xiàn)問題之后,，我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流,，這樣有助于他們對知識的鞏固,，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣,。而難度較大的習(xí)題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論,，找出解決問題的突破口,。這時我會鼓勵組與組之間進(jìn)行競爭,，比一比，哪一個組交流得更認(rèn)真,，學(xué)得更有效率,，分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決,，他們對答案的理解往往會更 有理有據(jù) ,，會常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對知識進(jìn)行性的檢測,，突出了 弱勢群體 ,，也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強兵 的特點，這就是 對學(xué) 與 群學(xué) ,。當(dāng)我把任務(wù)說明白后,，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了,，表情也輕松了許多,，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。

這一環(huán)節(jié)是生生,、師生,、組組互動的過程，主角是學(xué)生,，學(xué)生提出習(xí)題中的問題與困難,，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學(xué)分享成果,，如果其他組在分享中有所啟發(fā),，又有更好的解答方法，也可以在全班分享,。這樣語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn),，這種教學(xué)不僅容量加大,，教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)效率高,，而學(xué)生的理解,、掌握、體會也變得更深更透更快,。一節(jié)課下來,，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級上冊的文言知識后,，我對知識進(jìn)行了匯總,，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通,。從他們的表情上我看得出來他們學(xué)得很輕松也很快樂,。

無論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機會,，更要善于去引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生多角度地去觀察和思考問題，多方面地去探究問題,，支持學(xué)生的那些與眾不同,，而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn),，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,。沒有拼時間的焦慮，沒有拼習(xí)題的兼?zhèn)?，有的是課堂上運用智慧的愉悅,。總之,，在課改路上,，我們只有迎著課堂改革的強勢東風(fēng)，以自己的熱情,、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪課堂上最美麗的風(fēng)景,。

初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇八

教語文這些年，雖然沒有外出參加過什么比賽,，但每年都會在校內(nèi)出公開課,。每次出公開課之前，我都是上網(wǎng)搜索,，查找優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教案,，看一些名師授課實錄，把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿過來為我所用,，也就是用別人的教學(xué)設(shè)計拼湊成自己的,。課件也是直接下載,，甚至按照課件設(shè)計教學(xué)。由于不是自己備課,，沒有備教材,，沒有備學(xué)生，所以雖然自以為設(shè)計巧妙,，教學(xué)結(jié)果卻往往不理想,。

那時曾百思不得其解，同樣的方法和思路,，為什么名師運用起來得心應(yīng)手,，成為優(yōu)質(zhì)課，而我用起來卻是漏洞百出,？“拿來主義”為什么不適用于模仿名師教學(xué),？為什么“抄課”之路走不通？

學(xué)名師是古往今來成名師的捷徑之一,。向名師看齊,，學(xué)名師上課，可以使青年教師迅速成長,，快速提高教育教學(xué)技巧，少走彎路,，少摔跟頭,。只是我們究竟向名師學(xué)什么？是單純的“復(fù)制”,、“粘貼”,，還是在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，以至打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,？這是我原來不曾想過的問題,。

邯鄲學(xué)步的故事家喻戶曉，它告訴我們：一味的模仿別人,，最終只會迷失自己,。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師，處處模仿,，卻總是不得要領(lǐng),，最后竟然瘋了。這雖是個案,，卻也警醒我們,，簡單“抄課”，自己的教育教學(xué)之路只會越走越窄,，最終走進(jìn)死胡同,。這也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團(tuán)糟的原因,，因為我們面對的學(xué)生不同，我們的文化底蘊與名師差距太大,，我們只會預(yù)設(shè),，我們只會按部就班的牽著學(xué)生走，我們是把名師的思想“復(fù)制”下來,，在課堂上“背誦表演”,，只有皮毛，沒有精髓,。我們只關(guān)注自己的演技,，卻忽略了觀眾也就是學(xué)生的需求，只要我們演完了,，就萬事ok,，至于學(xué)生學(xué)到什么，與我們無關(guān),。

有人說學(xué)名師上課,，如學(xué)寫文章一樣。好文章人人喜愛,，可是如果因為自己喜歡,，就原封不動地抄襲，就會成為“文賊”,。我們可以模仿文章的寫作手法,、結(jié)構(gòu)布局、語言風(fēng)格,、整體構(gòu)思及文章體裁,，就如同學(xué)生學(xué)課文一樣，研讀分析之后,，找到可供借鑒學(xué)習(xí)之處,，最后運用到自己的作文中。如果學(xué)生把別人的作文全盤照搬過來,，或者用我們“抄課”的方式,，每篇作文中提一段，湊成一篇作文,，我們一定不會同意,。

吳非的《不跪著教書》中提到語文教師要有自己的風(fēng)格，只是一味地“抄課”,，何來風(fēng)格,？教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法,。向名師學(xué)習(xí),，需認(rèn)真研讀，習(xí)得名師精髓,，融會貫通,，為我所用，還需提高自身素質(zhì),，增加自己的文化底蘊,。走出“抄課”歲月，做一名合格的語文教師,。

初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇九

一說起反思,，有很多老師自然會想到課后反思，但對課前反思卻忽略了,。筆者說的課前反思,，包括新學(xué)年（學(xué)期）開始時對學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)的確立，對課程教學(xué)計劃的安排,，也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄,、補充與延伸，對教學(xué)策略的選擇,，對教學(xué)重點難點的思考,，對教學(xué)內(nèi)容的組織，對教學(xué)過程的設(shè)計,，對教學(xué)方法的確定,，對教學(xué)媒體的使用，對教學(xué)想象的設(shè)想,，對探究問題的篩選，對學(xué)生參與的預(yù)測,，對教學(xué)效果的初評,，對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境的解決與把握等等,。這些反思都要求教師在課前一一思索,，并在備課及教案上反映出來，不留盲區(qū),，為課堂教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ),，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導(dǎo),。

例如筆者在上《在山的那邊》一課前,，就反思過這首詩是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語文課，所以此課的教學(xué)過程中必須對學(xué)生進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)技巧,、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)注意事項等方面的指導(dǎo)與點撥,，并把這些指導(dǎo)與點撥的內(nèi)容有機的穿插在教學(xué)過程中去,，比如：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí),、聽課、探究問題,、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、作筆記,、查找資料,、發(fā)表文章、課后小記等方面,。我還反思由于學(xué)生閱歷淺,、聯(lián)系實際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對困難,、挫折時不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克服困難,，從失敗中勇敢地站起來,，在艱難曲折中不斷的求索，實現(xiàn)自己夢寐以求的人生理想,。關(guān)于朗讀訓(xùn)練,，我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實具體的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的缺點,，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導(dǎo),，一句一句的教，一遍一遍的導(dǎo),，可以對一個詞的讀音,、語氣、語調(diào)單獨指導(dǎo),，讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng),，初步讀出語氣,，還可以播放從外面購買的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶,，讓學(xué)生跟讀,，以糾正不夠準(zhǔn)確的地方。這樣的反思,，有利于教師更進(jìn)一步的研究教材,、研究學(xué)生、研究教法,，更好的把握新課程,，更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

有了課前反思,，還要有課中反思,，教師在課堂上要及時反思，不斷調(diào)整,，不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去,，而要按照課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒,、參與方式,、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行靈活的引導(dǎo),，在反思中改進(jìn),，在反思中完善，確保每一堂課的順利,、高效進(jìn)行,。

例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時,，在歸納文章的中心思想后,，是不是就可以結(jié)束呢？不行,，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀,，正如評價一個人不能單從一個方面去說，從不同角度的對同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量,，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力,。

在課堂上,，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進(jìn)行多角度閱讀,。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后,，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學(xué)生興趣很高,，在文中不斷的找啊,，找啊,，在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果，那就是：第一個問題,，作為父親,，應(yīng)該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”,，一面爬上石架，把“我”扶下來,，這種做法和課文中父親的做法相同嗎,？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由,。第二個問題,，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由,。第三個問題,，你們怎樣評價4個孩子？大家熱烈討論,，各抒己見,，既活躍了課堂，又對課文加深了理解,，豈不是兩全其美嗎,？這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意,，有利于多角度的理解作者的思想,，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題,。在對教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確,。

有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補充,，使教材更加完善。教材中的閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。

這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程,。在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

例如：一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時,，有一位學(xué)生突然問：“老師,，五彩池能不能游泳？”學(xué)生提出這個問題正是兒童極富好奇心的可貴天性,，決無絲毫惡意,。學(xué)生們議論紛紛，但我很高興,，借機讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論,，我說：“這個問題提得很好！確定五彩池能不能游泳,，要取決于四個基本條件,，一是池子的大小，二是池子的深淺,，三是池水是否干凈,，四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細(xì)讀課文,，查資料,，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息？”這樣的點撥,，學(xué)生就不難從課文中找到答案,。這樣，不僅鼓勵了學(xué)生敢于大膽提好奇的問題,，而且也借“疑”釋疑,，深讀了課文，又提高了學(xué)生處理信息的能力,。課堂效果很好,。

課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法,、新見解做了記錄,，更深刻地認(rèn)識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易,，作為老師,，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走,。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的教育思想,，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇十

語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科,，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科,。 在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象,，發(fā)表個性化看法,。

一、點撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句,、重點語段進(jìn)行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,，我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點段落,，就抓住了主題，就突出了重點,，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果,。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火,。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡，化難為易,，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來,，才會樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動興奮點,。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會相容而欣然接受,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去,，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁,。"相比較，它們有什么不同和相同之處,？因了《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來,。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素,，然后通過聯(lián)想比較，讓他們積極參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會,，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，通過點撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)反思

我校正在進(jìn)行新課程有效課堂教學(xué)改革—實施“學(xué)探練評”的教學(xué)模式，力圖在課堂教學(xué)中探究有效地教學(xué)途徑,。鑒于此,，我在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時設(shè)計的重點是：教學(xué)準(zhǔn)備、指導(dǎo)誦讀感悟詩歌和表演課本劇,。

新的教學(xué)模式提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，要求教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案,，于是我精心設(shè)計了“教學(xué)準(zhǔn)備”，一共4點,。其中,，1-3點學(xué)生只要通過查找資料就能解決，這樣設(shè)計,，可避免課堂上老師的滿堂灌,，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和整理能力,。同時,，這三個問題的難度不大，學(xué)困生通過努力也能解決,，讓他們也能找到學(xué)習(xí)的樂趣,。第4點設(shè)計有一定的難度，學(xué)有余力的學(xué)生最感興趣,，學(xué)生在充分解讀詩歌的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力,，適當(dāng)?shù)叵胂笤娙说恼Z言、動作和神態(tài),，自編自導(dǎo)課本劇,。這一設(shè)計，讓學(xué)有余力的學(xué)生也充分嘗到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，不會感覺到語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)“吃不飽”,。同時，這一設(shè)計還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。從課堂效果看,，表演的學(xué)生能模仿詩歌寫到的內(nèi)容，但缺乏創(chuàng)新,。

教學(xué)設(shè)計的最重點部分是指導(dǎo)誦讀,、感悟詩歌。古詩詞的教學(xué),，一定要注重誦讀,，讓學(xué)生在讀中理解、感悟,、領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓,。俗話說：書讀百遍，其義自見,；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，所以無論是為了深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練,。經(jīng)過考慮,，我設(shè)計了4個環(huán)節(jié),。讀的形式有聽錄音朗讀,、生齊讀、生以自己喜歡的方式讀,、默讀等，每次讀要完成的任務(wù)的設(shè)計也由易到難,、逐層深入：聽讀時注重把握朗讀的節(jié)奏、重音、語速和感情基調(diào)，做到讀好詩歌；齊讀后讓學(xué)生借助注釋、結(jié)合寫作背景理解詩歌大意,，同桌合作，一人講，一人聽,，這一設(shè)計讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,；生以自己喜歡的方式讀后，要求用四字短語概括四部分的內(nèi)容,，

再思考詩歌表達(dá)了一種怎樣的感情；最后默讀詩歌,，揣摩語言,。后面的兩個問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論,，教師再給予評價,。這樣層層深入的設(shè)計,，學(xué)生基本上能讀懂詩歌,、能把握作者要表達(dá)的思想感情,，完成了本課的教學(xué)目標(biāo),。當(dāng)然，由于學(xué)生的經(jīng)歷和知識積累有限,，對詩歌中感慨個人經(jīng)歷,、抒發(fā)社稷理想的理解要達(dá)到深層次,，還是有難度的，于是在教學(xué)過程中我還注重創(chuàng)設(shè)情境,、充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)歷,，因為新課程理念要求“每一新知識、新問題的提出都要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際,、經(jīng)驗背景”【1】,，努力幫助學(xué)生深層次地理解詩歌，從而實現(xiàn)語文教育的熏陶感染目的,。

教學(xué)時,，我還設(shè)計了搜集關(guān)于憂國憂民的名言名句，學(xué)生熱情很高,，思維活躍,。最后，我還強調(diào)這首詩的名句,，這樣既能加深對整首詩地理解,，又能體現(xiàn)學(xué)以致用的宗旨。

總之,，教學(xué)這首詩時,，我改變了過去的以傳授為主的做法，緊跟課改的步伐,，讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)的主人,，有一定的收獲，但由于學(xué)生的知識水平的原因,，一些設(shè)計的效果還是不夠理想的,，如表演課本劇。

《云南的歌會》反思

昨天和今天,，我用了近兩節(jié)課的時間,，教完了《云南的歌會》。

昨天那節(jié)課的前十五分鐘,，我讓學(xué)生默寫附錄古詩,，并聽寫課后生字詞；后半節(jié)課教學(xué)新課《云南的歌會》,。

在教新課之前,，為激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，我提問同學(xué)這樣的問題：“大家看過少數(shù)民族歌舞表演嗎,？如果聽他們唱歌,，喜歡室內(nèi)還是室外的呢？”有的同學(xué)知道中國有五十六個民族，但卻不完全知道少數(shù)民族“天生是唱歌的好手”,。為了增加同學(xué)的感性認(rèn)識，我給學(xué)生清唱了劉三姐兩小段唱腔,，一段是關(guān)于愛的：“多謝了,，多謝四方眾鄉(xiāng)親。我今沒有好茶飯,，只有山歌敬親人,。”另一段是關(guān)于憎的：“天下怪事樣樣有,，敬酒不吃,，吃罰酒。山中的老虎都見過,，難道怕你這條狗,！”然后簡單介紹廣西桂林劉三姐當(dāng)年與財主指派的秀才們對山歌的情景。

接下來,，我布置學(xué)生思考的問題是：“課文按照先總后分的思路寫了云南彝族哪三種唱歌的場面,？請按照唱歌場合的不同，給分寫部分分成三個層次,，在適當(dāng)?shù)奈恢么蛴浱?。?/p>

結(jié)果,，學(xué)生雖然比較順利地給課文劃分了層次,，但是，他們在自學(xué)過程中遇到的麻煩是讀不懂課文寫什么,，或者說對課文的內(nèi)容停留于似懂非懂的狀態(tài),。我以為產(chǎn)生這種狀況的原因有兩個，一是作者沈從文的文筆顯得凝練古雅,，二是學(xué)生對云南彝族的文化習(xí)俗還缺乏應(yīng)有的感性認(rèn)知,。所以，今天的教程,，我著重引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處步入課文的字里行間,，幫助學(xué)生整體把握作者的行文思路和落筆要旨。

第二教時,，我設(shè)計了幾個非常簡單的問題：“是誰在唱歌,？在何時何地唱的歌？唱的是什么歌,？用什么方式唱歌,？”先把問題寫在黑板上，然后要求學(xué)生在三個唱歌場面分別一一找到相關(guān)的答案,，找到后在文中做相應(yīng)的批注,。幾分鐘后,，用串讀串講。我每請一位同學(xué)朗讀一段后,，都要請另一位同學(xué)解答“是誰在唱歌,？在何時何地唱的歌？唱的是什么歌,？用什么方式唱歌,？”。就這樣,，學(xué)生順著作者的寫作思路解讀了文本,，深入了解了課文的主要內(nèi)容了。 老師一邊點撥,，一邊板書,。板書如下：

第一部分：山野對歌——男女對抗，才智比拼（側(cè)重外貌描寫）

第二部分：山路漫歌——隨心即興,，自然成趣（側(cè)重環(huán)境描寫）

第三部分：村寨傳歌——民歌傳承,，場面壯觀（側(cè)重場面描寫）

到最后，我跟學(xué)生說：等到10天后,，請大家不看書口述云南的歌會盛況,，我想檢測今天上課的效果怎么樣，看大家是否都記在心上了,。同學(xué)們都非常配合,，很高興地說：“可以！”

初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇十一

新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”,。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科,，搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展,，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺,。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思,，以便對新課程新理念認(rèn)識得更為深刻,。

語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識,，而且更要達(dá)到陶冶情操,、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的,。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授,，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能;文章所傳達(dá)的思想,，精神,、人生觀、心理狀態(tài)等,，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么,，學(xué)習(xí)什么、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念,。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文,，也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量,，但在實際行為中，我們很多

教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué),，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作,，沒有對學(xué)生的寫作進(jìn)行日常化系統(tǒng)化教學(xué),，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動,，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。

新課程強調(diào)“以人為本”,，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,，隨時寫，及時寫,，讓學(xué)生情不自禁的,、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫,。日積月累的寫作,，何愁作文課寫不出好作文?

教學(xué)中，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞,，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成長中的作用,。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀,，我們則不會稱他為好學(xué)生,，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪,。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生,，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。

誠然，教學(xué)行為因師而異,，因人而變,，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念,，語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下,，成為學(xué)生成才的良田活土。

初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇十二

半個學(xué)期過去,，期中考試成績已公布,，我就做了深入的分析。通過思考,，我感到首要改革的是教學(xué)思想和教學(xué)理念,。

首先，說說閱讀,。

教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣,。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點,，有各種輔助參考資料,。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者,。要獨立自主地閱讀文章,，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值,。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維,，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗,。

例如：《行道樹》一文作者張曉風(fēng)，臺灣十大散文家之一,，作品迷人的地方,，一則在總是微笑輕柔的姿態(tài)，永遠(yuǎn)善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系,，甜美中不失條理,。二則擅于將身旁切近實際的經(jīng)驗，由小見大,，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓(xùn)誡,。行道樹是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的滿足,，那么,，我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€奉獻(xiàn)者呢?它也可以是一個理想的追求者,，或者說生命意義和價值的追求者。

“一千個讀者,，有一千個哈姆雷特”,，在語文教學(xué)中，同一篇課文,，同一個人物形象,，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說,，只有教師真正讀懂了課文,，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性,、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。其次,，是正確對待教學(xué)參考資料的問題,。

無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便,，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間,，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn),，不能是唯一，不能是實際教學(xué)的指揮棒,，更不能將之奉為神明,，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維,。

正確運用教學(xué)參考資料,，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,，有選擇地使用,，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考,，觸發(fā)新思維,，得到新教訓(xùn),，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué),，引導(dǎo),、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成,。

這就是說,，如果我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者、作者合作探究,，互補互啟,，那么教師才會真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義，及優(yōu)秀教材和學(xué)生人文體驗過程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用,。

第三,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點，才會使教學(xué)效果事半功倍,。

第四,，注重對情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)的挖掘

情感,，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的,。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟,。在教學(xué)中,，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點,。我深深地體會到語文教改中提到的情感,、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,，而應(yīng)面向生活,，走進(jìn)社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂,。

第五,，有效互動，積極評價,，營造民主氛圍

我十分注重傾聽,，然后給予學(xué)生積極的反饋。

如：在品味詞句的環(huán)節(jié),，有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,，認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類的情況,，我即時給予糾正。每堂課的前五分鐘演講,，我總是讓學(xué)生對演講者積極評價,，幫助學(xué)生建立信心;在概括主要內(nèi)容時，前一個學(xué)生介紹羅嗦,，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點———用了很多課本中的詞語,，并給予充分的肯定;回顧生字詞時，學(xué)生們完成得十分出色,，我笑說：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當(dāng)然,，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方,，值得推敲;在講課時,，感情的投入與感染能力還有待加強。

我認(rèn)為只要堅持“享受語文,，感受生活”的教學(xué)觀念不動搖,，終有一天，語文也會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,。我將為此而繼續(xù)努力!

初中語文教學(xué)反思報告 初中語文教學(xué)反思萬能篇十三

隨著意味新課程改革,，對語文教師又提出了更高、更新要求,。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認(rèn)真參加,，刻苦鉆研,，對語文這門課程性質(zhì)；語文讀,、說,、聽、寫四種基本能力培養(yǎng),；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式,；以及教學(xué)實踐中綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成一定理念系統(tǒng),，有比較正確教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

在具體新教材使用,，教學(xué)過程中,，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度,、價值觀正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書聲,、能點燃學(xué)生思維碰撞火花,，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中,，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定困惑和難度,。一分組,，學(xué)生自主合作，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料收集、閱讀,，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知。

通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容,，才知曉其中奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容（），要對教材有重新整合能力,。新教材安排課時內(nèi)容具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解,、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活，要立足于人培養(yǎng),，我認(rèn)真反思了幾年來語文教學(xué),，有以下幾點體會：

一、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

就是使全體學(xué)生都能獲得基本語文素養(yǎng),。一個要點是面向全體，落實到人人,；一個要點是全面提高語文素養(yǎng),。語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點是綜合性和實踐性,。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識,、語言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合,。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強識字寫字能力,、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強綜合運用能力——在生活中運用語文能力以及不斷更新知識能力,。一句話，語文素養(yǎng)是整合,、能促進(jìn)學(xué)生德,、智、體,、美和諧發(fā)展語文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長時間里，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者共識和不懈追求,。

二、正確把握語文教育特點,。

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育人文性,，加強實踐性,，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上,。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對一個人精神領(lǐng)域影響是深廣。因此,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語文，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面熏陶,、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化,，對閱讀材料理解往往是多元,，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,，要尊重學(xué)生個人感受和獨特體驗,，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性見解。這是提高語文能力需要,，也是形成良好個性,、激活創(chuàng)造力需要。

語文是實踐性很強課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,，而這種能力必須在豐富語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗認(rèn)識,，認(rèn)為學(xué)生語文能力形成,，要靠系統(tǒng)講授語文知識，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下一步一步語文訓(xùn)練,。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實,，忽略了母語教育諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)不同,。母語教育有基礎(chǔ),，有語境，有資源,，這些是母語教育得天獨厚條件,。因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,，主要不是靠傳授知識,、揭示規(guī)律，而是靠在大量,、豐富多彩語文實踐中,，感悟、習(xí)得,，逐漸掌握運用語文規(guī)律,。在語文教學(xué)中加強學(xué)生語文實踐，一要采取多種多樣形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多實踐機會,；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富資源和大量實踐,，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握能力,。

正確把握語文教育特點，還體現(xiàn)在遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上,。如，利用漢字感情色彩強烈優(yōu)勢,，重視語感培養(yǎng),，加強感悟和情感體驗；又如,，利用漢語言文化沉淀豐厚優(yōu)勢,，豐富語言積累，增加文化儲備,?？傊Z文教育要重整合,、重實踐,，重積累，重熏陶,，在反復(fù)實踐中,，不斷提高綜合運用能力，全面提高語文素質(zhì),。

三,、積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，由被動接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí),，是這次課程改革重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方式根本目,，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，發(fā)展主體,，是“教學(xué)之本”,。要保護(hù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)熱愛祖國語文感情，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂學(xué),，主動地學(xué)，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛學(xué),。

合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式,。要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上各種形式合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā),、共同探究,，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。

語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力重要途徑,。語文綜合性學(xué)習(xí),，是語文課程重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題提出,，到學(xué)習(xí)過程安排,、學(xué)習(xí)方法確定，乃至學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn),，學(xué)生有更大自主性,，有更多實踐機會，有更大創(chuàng)造空間,。學(xué)生會全身心地投入,，使他們主動精神和探究精神得到充分發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí),，看重主要不是學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式,，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究,、實踐過程，是在一次次綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力,，搜集和處理信息能力,，綜合運用語文能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要語文素養(yǎng),，又是現(xiàn)代人必備基本素質(zhì),。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師教學(xué)方式,。教師主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)而削弱,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生,，盡可能多地要求學(xué)生,。一方面教師要實行教學(xué)民主,，給學(xué)生更多自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴權(quán)利,；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予有力指導(dǎo),、引導(dǎo)、輔導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí),、高效學(xué)習(xí)。其重點,，一是提供交互式學(xué)習(xí)平臺,，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)平臺,，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間，提供學(xué)習(xí),、實踐機會,，使語文教學(xué)有一個民主、寬松,、和諧,、愉悅氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中,，時時,、人人有提問、發(fā)表,、交流,、展示機會。精心組織學(xué)習(xí)活動,，要點有：組織好自學(xué),，核心是使每個學(xué)生都能獨立思考,；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教,，加強個別輔導(dǎo),；組織好全班交流,，在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控,，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。總之,，教師要通過有效學(xué)習(xí)活動,，通過師與生、生與生交流,，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織,、自我建構(gòu)，在這種組織,、建構(gòu)中,，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己學(xué)習(xí)語文方法,。

四,、努力建設(shè)開放而有活力語文課程。

建設(shè)開放富有活動課程體系,，是這次課程改革目標(biāo)之一,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語文教育觀,。所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來。語文教育要有時代氣息,，世界胸懷,，超前意識，無論從觀念,、內(nèi)容到方法,，都要符合時代需要，成為名副其實21世紀(jì)語文課程,。

所謂樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立,、封閉、凝固,、僵化等種種弊端,，在大語文教育觀指導(dǎo)下，實行課程內(nèi)容,、課程實施等根本變革,，構(gòu)建開放而富有活力語文課程體系。在課程內(nèi)容上,，不僅語文教科書增加選學(xué),、選讀、選做內(nèi)容,，教科書給地方,、學(xué)校留有補充鄉(xiāng)土教材空間，而且鼓勵教師開發(fā),、利用取之不盡語文教育資源,。在課程實施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),，使其更富有活力,；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會,，探索形式多樣,、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系教學(xué)形式?？梢哉f,，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合語文課程體系,，已成為深化語文教育改革當(dāng)務(wù)之急?？梢灶A(yù)見在不久將來,，語文課程內(nèi)容，由于地方,、學(xué)校,、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新一泓活水,；語文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會,、與現(xiàn)實生活之間壁壘,，逐步做到課堂教學(xué),、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)校,、家庭、社會語文教育相結(jié)合,，將變得開放,、創(chuàng)新，充滿活力,。在新課程改革理念光照下,，新語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨,、和諧人文環(huán)境,，傾注更多人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們情感渴望,，點燃起孩子們心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L維生素；新語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化神韻去滋潤孩子們心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中無窮樂趣,；新語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度生命歷程，共創(chuàng)人生體驗,；新語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈直接對話,，在思維和情感強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大人格、深邃思想和美好情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品情思美感，體驗語言節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛祖國語言文字；新語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中體驗到學(xué)習(xí)樂趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來快樂。