作為一名教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學藍圖,,可以有效提高教學效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧,。
語文八年級上冊新課標教案電子版篇一
一,、教材簡析:
第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版2014年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日,、24日《人民日報》,。
二、教學目標
1.知識與能力
【1】初步學會運用新聞的基本知識寫新聞,,體會新聞的特點,。
【2】學習新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。
2.過程與方法
【1】賞析課文簡明,、準確,、精煉的語言
【2】把握課文中的人物、事件,,認識中國革命勝利來之不易,。
3.情感、態(tài)度,、價值觀
【1】感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
【2】認識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭的偉大奇跡,,認識中國革命的勝利來之不易,。珍惜革命成果,,珍惜我們現(xiàn)在的生活。
三,、教學重難點
重點:賞析課文簡明,、準確、精煉的語言
難點:感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神,。
四、教學方法
運用默讀和自主,、合作,、探究的學習相結(jié)合的方法。
五,、教學用具
本文是一篇標準的新聞模板,,可以利用多媒體輔助,進行實播引導學生進入意境,。
六,、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導入新課,。
播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀錄片段,,解說1949年4月20日,國民黨_拒絕簽訂和平協(xié)定,。4月21日凌晨,,人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進軍”的命令,在西起九江的湖口,,東至江陰,,長達一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役,,國民黨_慘淡經(jīng)營了三個半月的長江防線一觸即潰,。23日晚,人民解放軍解放南京,,宣告國民黨_政權(quán)的覆滅,。這兩則消息就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿,給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞,,對于瓦解敵軍斗志,,鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。
(二)檢查預(yù)習略
(三)整體感知,,自主探究,。
1.自由朗讀課文,找出記敘的六要素,。
【1】學生自由朗讀第一則消息,,從中圈出記敘的六要素,。
【2】明確:
人物:人民解放軍30萬大軍
時間:從20日午夜——21日
地點:蕪湖、安徽之間
起因:發(fā)起渡江戰(zhàn)役
經(jīng)過:突破敵陣,,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),。
結(jié)果:渡過長江
2.聽新聞錄音,了解新聞的結(jié)構(gòu),。
【1】思考,、討論、交流
a.用一句話或一個短語說出這則新聞的內(nèi)容,。
b.用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容,。
c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?
標題,,導語,,主體。
3.找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用,。
【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱,、發(fā)電地點和時間,表明消息來源可靠,,時間精確到“時”,,暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中,體現(xiàn)了新聞的真實準確和迅速及時的特點,。
【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實準確的特點?
英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江,。一句中的“大約”兩個字就體現(xiàn)了這一特點。
【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時的特點?
“不到”“即已”說明時間短,,說明了新聞的及時性,。
小結(jié):這則消息文字簡潔,語言有力度,,準確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實,。表明了消息的基本特點:用事實說話。
(四)用相同的方法畫出《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》電頭,、導語,、主體、結(jié)語及新聞的六要素
(五)精讀課文,,小組探究,。
1.文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍,、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?
明確:
【1】中路軍最早渡江,,所以先寫;其次,中,、西兩路所遇抵抗,,都很微弱,,東路所遇抵抗,較為頑強,,所以中,、西合寫在前,東路單寫在后,。
【2】先寫中路軍,,再寫西路軍,然后寫東路軍,,這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后,,也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署,。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序,,清晰合理。
【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來,,“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期,、時間的詞語,顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承,、緊密銜接,。
2.文章主體部分哪些部分寫得簡略,那些部分寫的細致,,為什么這樣安排?
【1】中路軍寫得簡略,,是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道,此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文,。
【2】西路大軍寫得稍詳,,是因為渡江正在進行中,有些事情需要交待,,如“至發(fā)電時止,,該路35萬人民解放軍已渡過2/3,余部'23日可渡完”,。已渡過的“正向南擴展中”,,預(yù)示了戰(zhàn)役的前景,。
【3】東路軍寫得最詳,,因為它所遇抵抗“較為頑強”,勝利來之為易,,故作詳細報道,。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
【4】作用:三個層次寫得有同有異,,有詳有略,,在統(tǒng)一中有變化,,避免了重復雷同。
3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡,、銳不可當?shù)脑~語,。
“沖破”“橫渡”用詞非常準確,表明了在有敵軍防守的情況下,,我軍所向披靡,、銳不可當?shù)臍鈩荨?/p>
4.找出文中議論性的語句,分析其作用,。
(1)學生找出文中議論性的語句,。
(2)體會議論性語句的作用。
指出我軍之所以取得勝利的兩個原因,。贊頌我軍的英勇氣概,,揭露國民黨_拒絕和平的反動本質(zhì),分析敵軍毫無斗志的原因,,使文意更加深刻,,有利于讀者了解文章內(nèi)容。
(六)總結(jié)歸納,。
1.主題思想:
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況,,表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前,、壓倒敵人的大無畏精神,。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況,分析了國民黨軍隊士氣低落的原因,,表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當,、所向披靡的英雄氣概。
2.寫作特點:
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》
@語言簡潔,,言簡意賅,。
全文不到200字,但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導語,、主體,、結(jié)語三個部分,沒有一個多余的字,。
@層次清楚,,一目了然。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
@詳略得當,。
本責消息報道各戰(zhàn)線時并沒有平均使用筆墨,,對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細突出。這是因為東線敵人的防線比較堅固,,其次“此處敵軍抵抗較為頑強,?!备匾氖牵@一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義,,直接關(guān)系到能否包圍敵軍,,解放南京。因此,,在報道東路軍進軍情況時,,和中、西兩路軍有幾處不同:一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況,,二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果,。
@敘議結(jié)合。
在報道中路軍進展情況后,,插入一段簡要的言論,,指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝,、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因,,更重要的是由此使讀者進一步了解了整個國民黨_政權(quán)必然覆滅的命運,從而深化了報道的主題,。
@運用一系列動詞增強文章的表現(xiàn)力,。
運用一系列動詞,語言精當,,極富表現(xiàn)力,。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞,準確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn),、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情,。
(七)課堂練習
依據(jù)前面所學的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標題,、導語,、主體。
我軍橫渡長江情景
新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶,、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱:21日黃昏,,江北某地解放軍的陣地上空,突然升起銀光四射的發(fā)光彈,,頃刻,,整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴,從解放軍的炮兵陣地上,,無數(shù)道火線飛向南岸,,接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空,。接著,,從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面,,像箭似的向南飛駛而去,。北岸的江邊,站滿當?shù)氐木用?、民工和解放軍的指揮員,,大家都屏息凝視著火光掩映的江面,等候著,。忽然,,在南岸飛起了登陸的信號,槍炮聲,、喊殺聲連續(xù)不斷,。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼:“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來,加速向?qū)Π恶側(cè)?。對岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進的信號,,和響起前后各部隊間聯(lián)絡(luò)的號音。在寬闊的江面上,,解放軍的指揮燈不斷閃耀著,。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了,。工兵們緊張地搭起許多碼頭,,無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材,、糧食,、蔬菜送到船上,隨著大軍運過江去,。這時,,在大江南岸,布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍,,到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲:“同志們,,再見了!”“老鄉(xiāng)們,辛苦了!南京再見!”
(原載1949年4月25日《東北日報》,,有改動)
(八)作業(yè):
仿照文章的寫法,,寫一篇消息,報道我校8月31日報道情況,。
結(jié)構(gòu):標題+導語+主體
語文八年級上冊新課標教案電子版篇二
《馬說》教案
教學目標
1.積累文言詞匯,,疏通課文大意。
2.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意,學習托物寓意的寫法,。
3.朗讀文章,,注重朗讀語氣的把握,體會作者寄托在文中的思想感情,,感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實,。
一、導入新課
相傳伯樂是春秋時代的人,,姓孫名陽,。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山,。在羊腸小道上,,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,,皮膚也受了傷;汗水淋漓,,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,,就下了自己的車,,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣,,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄,。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊,。
今天我們將學習的《馬說》,一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識,。
二,、教學新課
目標導學一:檢驗預(yù)習,梳理文言字詞
1.走近作者,。
韓愈(768—824),,字退之,河陽(今河南孟州)人,,唐代散文家,、詩人,散文尤其,,與柳宗元同為“古文運動”倡導者,,是“唐宋八大家”之首。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”,,世稱“韓昌黎”,,謚號“文”,,又稱“韓文公”,官至吏部侍郎,,故又稱“韓吏部”,。
2.背景資料。
《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間,。當時韓愈初登仕途,,不得志,。曾經(jīng)三次上書宰相求擢用,,但結(jié)果是“待命”四十余日,而“志不得通”,,“足三及門,,而閽人辭焉”。盡管如此,,韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”,,不會遁跡山林。他依附于宣武節(jié)度使董晉,、武寧節(jié)度使張建封幕下,,終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,,再加上朝中奸佞當權(quán),,政治黑暗,才能之士不受重視,,郁郁不得志,。
3.文體知識。
“說”是古代的一種議論體裁,,用以陳述作者對社會上某些問題的觀點,。“說”的語言通常簡潔明了,,寓意深刻,,說理透徹。通常采用以小見大的方法,,借講寓言故事,、狀寫事物等來說明事理。講究文采,,跟現(xiàn)在的雜文大致相近,。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等。
目標導學二:朗讀課文,,劃分文章層次
1.自讀課文,,梳理字音,。
邪(yé)駢死(pián)食馬者(sì)槽櫪(cáolì)外見(xiàn)
2.聽朗讀音頻。
3.反復朗讀課文,,讀準字音,,讀準節(jié)奏,尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏,。
(1)故/雖有名馬,,袛辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,,不以/千里/稱也,。
(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。
(3)且/欲與常馬等/不可得,,安求/其能/千里也?
4.借助工具書,,同桌之間合作,老師指導,,疏通文章大意,。
伯樂與千里馬的辯證關(guān)系,對你有什么啟發(fā)?文中的觀點不難理解,,教師應(yīng)啟發(fā)學生領(lǐng)悟:①機會總是降臨給有準備的人;②自然界的任何物質(zhì)都是相互依存的,,得到賞識和重用也一樣,需要其他一些條件的滿足,。
5.理清文章結(jié)構(gòu)層次,。
第一層(第1段):說明伯樂對千里馬命運的決定作用;
第二層(第2段):揭示千里馬被埋沒的根本原因;
第三層(第3段):總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情,。
目標導學三:合作探究,,體會文章情感
1.托物寓意
本文采用了托物寓意的寫法,文中的千里馬,、伯樂,、食馬者各比喻什么人?
明確:千里馬:人才。伯樂:能發(fā)現(xiàn),、賞識,、任用人才的人。食馬者:愚妄淺薄,、不識人才的統(tǒng)治者,。
2.主旨情感
(1)在作者看來,伯樂與千里馬哪個更重要?為什么?
明確:作者認為伯樂更重要,。因為先有伯樂,,然后才有千里馬?;蛘撸阂驗闆]有伯樂,,千里馬也就被埋沒了,。
(2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇,反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實?作者主張怎樣對待千里馬那樣的人才?
明確:統(tǒng)治者埋沒,、摧殘人才,,使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。重用人才,,給人才提供施展才能的空間和條件,。
3.韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”,意思是指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲,。文本借千里馬不得伯樂,,實際上是對人才流落不得賞識而鳴。因此,,文中充滿了受到不公對待的委屈與憤怒,。請仔細品讀下面五個“也”字句,,對其所表達的語氣分別做出解說,。
①不以千里稱也。②食馬者不知其能千里而食也,。③是馬也,,雖有千里之能。④安求其能千里也?⑤其真無馬邪?其真不知馬也!
明確:①表示陳述語氣,,但流露出無限痛惜之情;②表示肯定語氣,,肯定食馬者的無知;③表示句中停頓,提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴重危害;④表示反詰語氣,,凝聚著作者的憤慨之情;⑤表示感嘆語氣,,其間既有痛切之感,更有對食馬者的辛辣嘲諷,。
4.再次有感情地朗讀課文,。
5.個性表達
如果你是一匹“千里馬”,而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn),,你該怎么做?
示例:①我要毛遂自薦,,主動展示自己的才能。②我要努力完善自己,,做得更好,。③我要做到心態(tài)平和,相信是金子總會發(fā)光,。
語文八年級上冊新課標教案電子版篇三
《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案
教學目標:
1.能利用已學的新聞知識分析課文,,并從文中篩選出有價值的信息,了解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場,。
2.學習消息的語言特點,。
3.學習消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”,。
教學重點:
1.學習消息語言的特點。
2.學習倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式,。
教學難點:
學習消息語言的特點,。
教學創(chuàng)意:
自主學習、合作探究,、延伸拓展,、比較閱讀
教學流程:
一、激趣導入
(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎的照片,,問:圖片上的這兩個人同學們認識嗎?他們獲得了什么榮譽?
學生回答,。明確:莫言和屠呦呦,他們都獲得了諾貝爾獎,。
(二)追問激趣:莫言和屠呦呦因為諾貝爾獎可謂是家喻戶曉,,諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢?同學們了解諾貝爾獎嗎?
教師補充:諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項,截止2017年,,諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體,,通常被認為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項,有著公認的性,。
(三)那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時時什么樣的呢?英國的通訊社,,也是國際性通訊社之一的路透社,曾對這一重大歷史事件做出過報道,。今天我們就一起來學習這則消息,,《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》
(設(shè)計意圖及建議:由同學們熟知的名人導入,拉近學生與課文的距離,,激發(fā)學生的閱讀興趣,,借機簡介諾貝爾獎及路透社)
二、自主學習,,理清結(jié)構(gòu)
(一)請同學們速讀課文,,勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。
1.第一課我們學過消息的結(jié)構(gòu)有哪些?
教師引導學生復習消息結(jié)構(gòu):標題,、導語,、主體、背景,、結(jié)語
2.請勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu),。
(設(shè)計意圖及建議:溫故知新,前面的《消息二則》中已經(jīng)學了消息的基本結(jié)構(gòu),,這里再次鞏固,,學生在分析結(jié)構(gòu)的同時也學會了快速閱讀消息的方法)
(二)結(jié)合課文旁批,說說各段分別傳遞了什么信息?
明確:
第一段介紹了何時,、何地,、何事,、何人、何故,。
第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就,。
第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機構(gòu)及授獎儀式的相關(guān)要求。
第四段介紹了諾貝爾獎金的來源,,特別說明資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離,。
(設(shè)計意圖及建議:此處旨在教會學生利用課文旁批的輔助作用,來快速理清課文內(nèi)容)
3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序,,你會怎么排呢?
明確:重要性依次遞減,,由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),。下面我們通過微課一起來學習“倒金字塔結(jié)構(gòu)”,。
4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。
教師總結(jié):消息的倒金字塔結(jié)構(gòu):倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價值的大小,,即新聞事實的重要程度,、新鮮程度,以及讀者感興趣的程度等,,依次將新聞事實寫出的一種結(jié)構(gòu)形式,。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕,,上頭大、下頭小,,所以稱之為"倒金字塔",。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見,需要同學們掌握,。
(設(shè)計意圖及建議:這一環(huán)節(jié)整體感知課文,,培養(yǎng)學生新聞閱讀能力,篩選信息能力,,提高學習自信心,。給學生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),不是生搬硬套的直接講概念,,而是讓學生通過自己的對本則消息重要性的分析,,讓學生在實例中理解這一概念,并通過微課的學習加深對“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解,。)
三,、合作探究,品味語言
以小組為單位,,合作探究消息語言的特點,。
1.倒金字塔結(jié)構(gòu),,就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式,這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息,,符合消息時效性強,、快等特點,這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同,。下面我們來看一個句子,,分析劃線詞語的特點:
第二段中句子示例:
法國的普呂多姆(文學獎),他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹,。
明確:這一句中“頗有建樹”,,意思是在事業(yè)上有很大成就,這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作,,很有分寸,,體現(xiàn)了消息語言客觀、準確的特點,。
2.文中還有很多詞句,,分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點,請同學們再細細研讀課文,,用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言,,再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學分享。
學生分享內(nèi)容可能有:
客觀:評價各位科學家的成就時,,遣詞造句客觀,,準確嚴謹。如:兩個發(fā)現(xiàn);頗有建樹和卓有成就,。大部分使用陳述句,。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容,表明了新聞?wù)Z言的客觀真實,。
“建立了促進國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”,,簡練,準確,,使用了限制性的修飾語,,顯得很客觀。
準確:電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體,,報道的及時,。
具體:第二段一一列舉的國籍,姓名等信息;括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體,。
簡練:對于頒獎時間和地點的介紹;括號內(nèi)語言;作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與,,客觀簡練。
通俗:作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識,,讓讀者易于理解,。
樸實:從全文來看,大部分是短句子,,顯得非常簡練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實,,大部分使用陳述句,顯得樸實而又客觀,。
3.教師總結(jié):通過對這篇課文的研讀,,我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式,消息的語言具有客觀,、簡練,、準確、具體,、樸實,、通俗的特點。
(設(shè)計意圖及建議:自主學習,,揣摩消息語言特點;合作探究,,總結(jié)消息語言特點,學習新知,。)
四,、拓展閱讀,評價人物
反復研讀諾貝爾遺囑,,結(jié)合課外材料,,體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”,。
文段:諾貝爾的遺囑里面說:“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里,,在物理學、化學,、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人,?!?/p>
材料一:諾貝爾雖然成了大富豪,可他和妻子,、兒女的生活依然與過去一樣,,從不奢侈浪費。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè),,毫不吝嗇,。諾貝爾慷慨大方之名,很快傳遍了各地,,因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕,,但諾貝爾從不厭煩,,總是盡力幫助他們。這樣一來,,每天都有大群的貧民等候他救濟,,諾貝爾深感為難,感到招架不住了,。他寫信給哥哥談起這件事:“我每天光是收到的求助信,,就不下20封,估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上,。一年下來就得花去700多萬克郎,。
材料二:諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學,,平時工作再忙碌,,他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學,,他說:“飯可以不吃,,哲學書不可不讀?!闭钦軐W的思辨和文學的想象力,,推動了他的科學發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇,,他和法國大文豪雨果的交情也不錯,。他不但經(jīng)常寫詩,30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說,,后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說,。1885年,諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇,,1896年臨去世前,,又完成一部叫《報應(yīng)》的悲劇,。
材料三:諾貝爾在讀小學的時候,,成績一直名列班上的第二名,,第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得,。有一次,,柏濟意外地生了一場大病,,無法上學而請了長假,。有人私下為諾貝爾感到高興說:“柏濟生病了,,以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜,,反而將其在校所學,,作成完整的筆記,寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末,,柏濟的成績還是維持第一名,,諾貝爾則依舊名列第二名。
明確:我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾,。
(設(shè)計意圖及建議:新聞注重準確性與客觀性,,作者的感情與思想往往隱含于字里行間,此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于幫助學生了解作者的立場與觀點,,同時也要學會從自己的角度來思考新聞的內(nèi)容,,來評價新聞中的人物。)
五,、比較閱讀,,總結(jié)梳理
語文八年級上冊新課標教案電子版篇四
《“飛天”凌空》教案
教學目標:
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識,了解其寫作特點,。
2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結(jié)合的特點,。
教學重點:
1. 掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識,了解其寫法特點,。
2. 指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧,,為學生寫出“新聞味”的作品奠基。
教學難點:
品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結(jié)合,,在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態(tài)度和觀點,。
教學創(chuàng)意:
改寫對比了解特寫,小組探究補白領(lǐng)悟,,拓展演練以學助寫,,比較閱讀落實特寫。
教學流程:
一,、補全消息,,溫故知新
(一)下面這則1982年的消息不完整,請同學們根據(jù)所學的消息的結(jié)構(gòu)和特點,,將標題和導語補充完整,。
( 中國運動員呂偉亞運會奪冠)
新華社新德里11月24日電11月24日,(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,,技壓群芳,,一舉奪魁。)新德里跳水運動館,,10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽,。4輪比賽過后,,中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度,。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,,這是跳水比賽中難度系數(shù)的動作。只見她登上高臺,,靜靜站立,。起跳,向前翻騰一周半,,空中轉(zhuǎn)體三周,,身體打開,筆直地入水,,壓住了水花,。完美的表現(xiàn),裁判給了9.5分的高分,。憑借著這一跳,,呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
(二)呂偉11歲開始練習跳水,,14歲進入國家隊,,15歲獲得全國少年冠軍,16歲拿下亞運會金牌,,許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她,。在當時有關(guān)呂偉的眾多新聞報道中,我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇,,學習它作為新聞體裁的獨特之處,。
(設(shè)計意圖及教學建議:這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學習進行訓練夯實,二來補充交代了相關(guān)背景,,激發(fā)學生興趣,,三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。)
二,、文題切入,,批注美點
(一)聚焦文題聊“飛天”
“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神,“凌空”是高升到天上或聳立在空中,,這一標題用比喻的修辭,,把運動員呂偉高臺跳水比作飛天凌空,我們能讀到哪些信息呢?
明確:呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫,,也表達了作者對其動作的感嘆和贊美,。
(二)自讀課文尋美點
自讀課文,小組內(nèi)分享交流能具體表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段,。
(三)小組展示品美點
小組推舉代表品讀,、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句,。
(設(shè)計意圖及教學建議:此環(huán)節(jié)以文題為切入點,在優(yōu)美語句中直觀感受當時現(xiàn)場,,感受新聞特寫中語言的文學藝術(shù)感染力,。教師引導學生在美美讀美文佳句同時,從文學角度,,引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法,,如動作描寫、修辭手法,、修飾的形容詞,,正側(cè)面描寫的結(jié)合等等。)
三,、提煉補白,,對比學習
這篇僅540多字的新聞特寫,30年后再來讀它,,依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣,,現(xiàn)場感十足,這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”,。相比我們補全的那則消息,,這則新聞特寫有何獨特之處?請閱讀課文關(guān)于《什么是新聞特寫》的補白,提煉重點信息,,以《“飛天”凌空》為例來說明,。
明確:新聞特寫兼有新聞和文學的特點,著重描寫精彩的瞬間,。
(設(shè)計意圖及教學建議:補白闡釋精準但抽象,,同一新聞內(nèi)容不同新聞體裁的表現(xiàn),即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀,,二者結(jié)合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點,。此環(huán)節(jié)也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練,。教師在此環(huán)節(jié)要引導學生領(lǐng)悟到本文作為新聞特寫的重要特征,,即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過,集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作,,通篇以表現(xiàn)“如何”為主,。)
四、反芻美點,,探究語言
這則新聞特寫的文學味兒我們之前已經(jīng)感受到品析過,,那么作為新聞作品,如何體現(xiàn)新聞?wù)Z言客觀真實的特點,,達到細膩動人與客觀真實的有機融合呢?
明確:客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用體現(xiàn)新聞?wù)Z言簡潔的特點,。
(設(shè)計意圖及教學建議:這個環(huán)節(jié)的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后,,讓學生從新聞?wù)Z言角度來進行探究發(fā)現(xiàn),避免學生將新聞特寫等同于文學作品,,也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)
五,、視頻拓展,,精彩再現(xiàn)
時光逆轉(zhuǎn),讓我們一起穿越到2004年雅典奧運會的賽場上,,就在那一天,,劉翔,這位21歲的中國人,,以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍,,而我們就是在場的優(yōu)秀記者,我們將用我們的筆將時間定格,,將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間,。下面,就讓我們進入到那天的賽場,,請仔細觀察感受,,將下面這則新聞特寫省略號部分補全。
“紅色閃電”橫空出世
——劉翔百米跨欄奪冠記
距離比賽開始10分鐘,,劉翔靜靜地坐在起跑線前,,目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外,,是那道醒目的終點線;身旁,,是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里,,美國奧運亞軍特拉梅爾,,古巴的奧運冠軍加西亞,以及拉脫維亞名將奧里加斯,。
……
最后一欄后,,劉翔已經(jīng)遙遙。紅色的劉翔,,黃色的面孔,,高喊著撞向勝利之線!
12秒91!全場人驚呆了。剎那間,,全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……
劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛:“我今天的起跑非常好,,我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民,?!?/p>
(設(shè)計意圖及教學建議:劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高,,奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫,并且視頻的觀看能有效調(diào)動學生積極性,,補全新聞特寫的方式減少了寫作時間,,降低了寫作難度,將新聞特寫語言的訓練落到實處,。)
六,、比較閱讀,歸納總結(jié)
通過兩篇新聞特寫的閱讀,,請同學們歸納總結(jié)新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處,。
明確:著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫”,其所存在的環(huán)境也要涉及,。
(設(shè)計意圖及教學建議:同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握,。)
七、板書設(shè)計
“ 飛 天 ” 凌 空
特 寫 新 聞
準備
起跳 動人之美
騰空 真實之美
入水
語文八年級上冊新課標教案電子版篇五
《禮記二則》教案
教學目標
第1課時雖有嘉肴
1.理解重點文言詞語,,朗讀并背誦課文,。
2.學習類比說理的方法。
3.明白教與學互相促進的道理,,認識到實踐的重要性,。
一、導入新課
“四書五經(jīng)”是國學之瑰寶,,是智慧之源泉,。“四書五經(jīng)”分別是哪幾部典籍?“四書”——《大學》《中庸》《論語》《孟子》,,“五經(jīng)”——《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》,。
半部《論語》治天下,一幀《禮記》譽千秋,?;蛟S同學們對《禮記》不甚了解,但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響:“玉不琢,,不成器;人不學,,不知義”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃,,有的放矢;“茍利國家,,不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見,《禮記》影響之深廣,。今天,,就讓我們走進《禮記》,領(lǐng)悟為學之道,。
二,、教學新課
目標導學一:掌握背景,,疏通課文文意
1.背景介紹。
本文節(jié)選自《禮記正義》,?!抖Y記》是儒家經(jīng)典著作之一,戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編,。
2.分類積累,,疏通文意。
(1)正讀音
嘉肴(jiāyáo)自強(qiǎng)兌命(yuè)學學半(xiào)
(2)解釋下列加點詞語的意思
①雖有嘉肴(即使)
②弗食(不)
③不知其旨也(味美)
④然后能自強也(自我勉勵)
⑤雖有至道(的道理)
⑥教學相長(增長,,促進)
⑦是故學然后知不足(因此)
⑧教然后知困(困惑)
⑨然后能自反也(自我反思)
(3)古今異義詞
①雖有嘉肴(古義:即使。今義:雖然,。)
②弗食,,不知其旨也(古義:味美。今義:意義,,用意,,目的。)
③教然后知困(古義:困惑,。今義:困難,。)
(4)翻譯下列句子
①雖有嘉肴,弗食,,不知其旨也;雖有至道,,弗學,不知其善也,。
明確:即使有美味的菜肴,,不親自品嘗,就不會知道它的味美;即使有的道理,,不去學習,,就不知道它的好處。
②是故學然后知不足,,教然后知困,。
明確:因此只有學習以后才知道自己的不足,教學以后才知道有困惑,。
③知不足,,然后能自反也;知困,然后能自強也,。故曰:教學相長也,。
明確:知道不足,然后才能自我反思;知道自己有困惑,,然后才能自我勉勵,。
目標導學二:合作探究,,明確文章主旨
1.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?
明確:從反面設(shè)喻類比,為引出下文觀點做鋪墊,。
2.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?(論證思路)
明確:本文主要論述了教學相長的道理,。在論述時先以“雖有嘉肴,弗食,,不知其旨也”作比,,繼而引入“雖有至道,弗學,,不知其善也”,,進而又從教與學兩個方面加以說明,最后歸結(jié)到“教學相長”這個結(jié)論,。
3.從學習的角度,,“教學相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學習經(jīng)驗,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確:只有學習以后才能知道自己的不足,,教學以后才能知道有困惑,。教和學是相輔相成、互相促進的,。教師和學生之間應(yīng)該互相學習,,互相促進,共同提高,。
4.“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關(guān)系?
明確:相同點:兩者都強調(diào)了“教”是學習,、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點:前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關(guān)系:二者是相輔相成,、互相促進,、共同提高的,說得直接全面,,是作者要表達的主要觀點,。后者則只從教的角度來說明,將學的部分暗含其中,,說得含蓄委婉,,是對前者的補充論證。
二者關(guān)系:前者是全文的觀點,,后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的,,二者并非并列關(guān)系,而是主從關(guān)系,。
第2課時大道之行也
1.積累文言詞匯,,理解文章內(nèi)容。
2.學習古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆、大膽追求理想的精神和智慧,,樹立遠大的理想,,為人類造福,做一個真正的社會人,。
一,、導入新課
儒家學者早在2000多年前就曾對社會進行了美妙的設(shè)想,從孔子的天下歸仁,、近悅遠來,、四海之內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明、君民同樂,、百姓“親睦”,,再到荀子的上下協(xié)調(diào)、群居和一,、四海之內(nèi)若一家等等,,無不勾畫出一幅社會穩(wěn)定和諧的美妙藍圖。今天我們學習的《大道之行也》大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學者所勾勒的理想社會,。
二、教學新課
目標導學一:朗讀課文,,初步感知文章
1.學生初讀課文,,認識字詞。
選賢與能(jǔ)講信修睦(mù)幼有所長(zhǎng)矜(guān)
男有分(fèn)謀閉而不興(xīng)貨惡其棄于地也(wù)
2.聽課文朗讀錄音,,注意停頓和語氣,。
3.學生對照注釋,借助工具書,,疏通詞句,,粗知文義。
4.教師點撥,。
(1)通假字
①選賢與能(“與”同“舉”,,推舉,選舉)
②矜,、寡,、孤、獨,、廢疾者(“矜”同“鰥”,,老而無妻)
(2)古今異義詞
①大道之行也(古義:指儒家推崇的上古時代的政治制度。今義:寬闊的道路,。)
②女有歸(古義:女子出嫁,。今義:返回,回歸。)
③盜竊亂賊而不作
作(古義:興起,。今義:做某事,,從事某種活動。)
④是謂大同(古義:代詞“這”,。今義:常用作判斷詞,,或與“非”相對。)
(3)一詞多義
①閉:a.是故謀閉而不興(閉塞)
b.故外戶而不閉(用門閂插門,,關(guān)閉)
②謂:a.是謂大同(動詞,,叫作)
b.予謂菊(動詞,認為)
目標導學二:研讀課文,,理解文章思想
1.根據(jù)文義,,全文可以分為幾層?
明確:可分為三層:第一層:“大道之行也,天下為公,。選賢與能,,講信修睦?!边@一層是對“大同”社會的綱領(lǐng)性說明(根本特征),,是總說,以下幾句是分述,。第二層:“故人不獨親其親……不必為己,。”詳述“大同”社會的基本特征,。第三層:“是故謀閉而不興……是謂大同,。”總結(jié)全文,。
2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?
明確:“大道”,,政治上的理想,治理社會的準則,,指放之四海而皆準的道理或真理,。“大同”,,指儒家的理想社會或人類社會的階段,。“大道之行”,,是指執(zhí)政者施行大道,,則老百姓便可以生活在安定、和平的大同社會,。
3.大同社會的根本特征是什么?請找出相關(guān)語句,,并做解釋。
明確:“天下為公。選賢與能,,講信修睦,。”“天下為公”是說天下是大家的天下,,不屬于任何個人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人,、能干的人擔任社會職務(wù);“講信修睦”說的是社會成員間應(yīng)當建立良好的關(guān)系,講求誠信,,遠離欺詐,,崇尚和睦,防止爭斗,。