作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

統(tǒng)編版一年級語文電子教案一年級語文電子版教案篇一

5月6日下午,，線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的全新解讀,，對于“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”，我有了更加深刻的理解與體會,。

最新版課標(biāo)特別提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化了課程內(nèi)容導(dǎo)向,；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性并加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

新版課標(biāo)中新增加了課程內(nèi)容,，也新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這一次課標(biāo)修訂的重大變化,。這么多年來,，在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量,，這是一個(gè)挑戰(zhàn),，也是一個(gè)推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力。在課程實(shí)施部分,，增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn),，這一項(xiàng)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)給了做為一線教師的我們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)最新的課標(biāo)修訂里,，指引我們重點(diǎn)關(guān)注社會主義核心價(jià)值觀,，中華民族共同體意識,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化,，社會主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心,，融合愛國情感，集體意識,，文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn),。這些內(nèi)容在課程性質(zhì)，課程理念,，課程目標(biāo),，課程內(nèi)容，教學(xué)建議,，評價(jià)建議,，教材編寫建議，課程資源開發(fā)與利用等方面都要有體現(xiàn),。為此,，我們在閱讀課標(biāo)的時(shí)候，要特別關(guān)注這樣的一種必然導(dǎo)向,。比如說,，在課程性質(zhì)部分，就強(qiáng)調(diào)了語文課程在推廣普及國家通用語言文字,，增強(qiáng)凝聚力,，筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信,，培育時(shí)代新人,，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。

在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,，有個(gè)給長關(guān)鍵的變化,，就是國家課改中，首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn),，明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容。做為低段教學(xué)一線教師,，我們更應(yīng)該明確三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群,，首先為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理,；第二為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá),；第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,，這是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》新課改中,，于新一代教師而言，既是機(jī)遇,，更是挑戰(zhàn),。因此，做為低段教學(xué)一線年輕教師中的一員,，我將報(bào)以曠日持久的熱情和堅(jiān)持,，不斷學(xué)習(xí)探究新課程教學(xué)理念，不斷深化自身內(nèi)功和張力,，不斷深化并反思自己的教育教學(xué)之路,，掌握切實(shí)可行的育人指導(dǎo)方略，為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力,。

統(tǒng)編版一年級語文電子教案一年級語文電子版教案篇二

語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。在教學(xué)中,，我要深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,，培養(yǎng)能力,，構(gòu)件自己的知識體系。因此,，深入地了解學(xué)生是非常重要的,，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力,，情感單純而強(qiáng)烈,，記憶力強(qiáng)，想象力豐富,，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面,，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備,。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，再開展多種多樣的活動(dòng),，一定會得到很好的教學(xué)效果。

教材中的導(dǎo)語,，精讀課文的課后題,，略讀課文前的連接語，每級課文后的“詞語盤點(diǎn)”,、“回顧拓展”中的“交流平臺”等為學(xué)生的思考,、討論、交流提供了依據(jù),。教材不單單是教師的“教本”,，更是學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”,，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，交流收獲,、體會,，以領(lǐng)悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,，在新舊知識的碰撞,、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維,。以前,，對于單元導(dǎo)語，我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學(xué)習(xí)要求”。今天,，聽了沈老師的教學(xué)解讀,，為我們今后的教學(xué)指明了方向。

總之,，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì),，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來,，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的,、智慧的力量在增長,，才會使學(xué)生的

個(gè)性

統(tǒng)編版一年級語文電子教案一年級語文電子版教案篇三

在目標(biāo)的定位上,，20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo),。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條,，覆蓋了這樣五個(gè)方面,。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求，后邊的八條目標(biāo)分別是文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求。這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)行語文課程目標(biāo)的基本特征,。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體,。

文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心，通過語文學(xué)習(xí),，熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。在這里邊我們可以提煉出來這樣四組動(dòng)詞，第一組是感受與熱愛,，第二組是繼承與弘揚(yáng),，第三組是關(guān)注與參與，第四組是了解與借鑒,。我們在這樣的一個(gè)核心素養(yǎng)的一個(gè)方面里邊,，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生在這些方面的行為表現(xiàn)，希望通過這些方面的行為表現(xiàn)能夠增強(qiáng)文化自信,。

語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中,，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合,，初步具有良好語感,，了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn),，具有正確規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力,，能在具體語言情境中有效交流溝通，感受語言文字的豐富內(nèi)涵,，對國家通用語言文字具有深厚情感,。在這里邊呢，我想我們要關(guān)注這樣三組名詞,。第一組是語感和經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生要在日常生活當(dāng)中，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的語感,，在語感豐富,，語感逐漸敏感的過程當(dāng)中，讓自己的語言經(jīng)驗(yàn)變得豐富,，進(jìn)而提升自己的語言品質(zhì),。第二組名詞是意識和能力。發(fā)展這樣的一種語感,，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗(yàn),，需要學(xué)生有自覺的意識，有自覺的能力,。第三組是內(nèi)涵和情感,，要感受的是語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)的是對國家通用語言文字的情感,，這三組就可以視為我們理解語言運(yùn)用的三個(gè)重要的方面,。

是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想,、想象、分析,、比較,、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,。學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性,、深刻性,、獨(dú)創(chuàng)性、批判性,，有好奇心,、求知欲，崇尚真知,，勇于探索創(chuàng)新,，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在思維能力的發(fā)展上,，我們更關(guān)注思維能力的若干方面,，學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展，以及在這個(gè)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生求真的態(tài)度,，這種求真求實(shí)的態(tài)度是非常重要的,。思維和語言的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生在語言運(yùn)用的過程當(dāng)中,，會關(guān)注到語言的思維表現(xiàn),，語言里邊的思維邏輯，那通過思維和語言的互動(dòng)關(guān)系,，應(yīng)該說語言運(yùn)用和思維能力是共生共長的,。

最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受,、理解,、欣賞、評價(jià)語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念,。這里邊我們需要關(guān)注三個(gè)方面,，一個(gè)方面是學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)是在它不斷的審美活動(dòng)當(dāng)中積累和豐富起來的,。在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,，原文字的美，元文字所表現(xiàn)出來的生活的美,、自然的美,、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好的載體,。義務(wù)教育語文課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)這幾個(gè)方面跟普通高中提出來的語文學(xué)科核心素養(yǎng)有所區(qū)別,。

統(tǒng)編版一年級語文電子教案一年級語文電子版教案篇四

8月28日至29日，,我在濱州渤海中學(xué)小學(xué)部參加了部編本人教版新教材培訓(xùn),。在觀看教育部的視頻資料時(shí),，自己還覺得不就是一年級語文嗎，變來變?nèi)ヒ簿褪悄菢?，很簡單,。后來?dāng)聽到那些來自去年已經(jīng)開始使用部編版教材的學(xué)校的.優(yōu)秀教師做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己原來想錯(cuò)了：一年級看似簡單,，并不簡單,。部編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡單的能自己摸索出來的,。

首先最大的變化就是教材的難度降低,，聯(lián)系生活實(shí)際的地方多了，親子交流的地方多了,，體現(xiàn)孩子童真童趣的地方多了,。

其次的變化就是先學(xué)課文再學(xué)拼音，而且

強(qiáng)調(diào)

第三，增加了“和大人一起讀”的欄目,。這個(gè)欄目的用意就是激發(fā)孩子的興趣,，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文,，但是不要作為教學(xué)任務(wù)，把它延伸到家庭教育中就行,。

1.多參考教師用書。

2.看單元導(dǎo)語。

3.研究思考題和各個(gè)欄目的要求，對知識點(diǎn)或語文能力訓(xùn)練的要求。

4.不要濫用多媒體,。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

統(tǒng)編版一年級語文電子教案一年級語文電子版教案篇五

讀了一年級下冊語文教科書,，感覺就如春風(fēng)拂面，胸中不禁心潮起伏,，忍不住一口氣,，從頭到尾、一字不差地讀了一遍,。整個(gè)過程一氣呵成,，感覺更是酣暢淋漓。讀完以后,，最強(qiáng)烈的感受便是教材以新的教育理念和新的呈現(xiàn)方式統(tǒng)一,，新的內(nèi)容與新的編排形式統(tǒng)一，既具有鮮明的時(shí)代特色,，又著力為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ),；既突出地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，又很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性,、整體性,、個(gè)性化和實(shí)踐性的特點(diǎn)，為構(gòu)建布滿生氣和活力的開放型小學(xué)語文課堂注入了新的生氣和活力,。

這些貼近兒童生活的選文,，體裁多為兒童喜讀樂背的詩歌、童話和故事等,。兒童通過大聲朗讀,，調(diào)動(dòng)了眼、口,、耳多種器官參與活動(dòng),，加強(qiáng)了大腦皮層的痕跡，增強(qiáng)了記憶,，往往讀上幾遍就能背誦了,。

國標(biāo)本教材不僅文質(zhì)兼美,，還有漂亮的,，貼近課文內(nèi)容的插圖,，看到圖文并茂的語文書，學(xué)生可開心了,，一拿到書,，便迫不及待地閱讀起來。那些精彩的插圖再現(xiàn)了課文的意境,，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣,，有助于兒童更好地理解課文，他們在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候,，不斷地感受到閱讀的興趣,，對母語漸漸有了感情，體會到祖國語言文字的無窮魅力,。

作為一名工作多年的小學(xué)語文教師,，我也很喜歡這套國標(biāo)本教材，拿在手里覺得賞心悅目,，課堂上更是全身心投入,，精講多讀，讓瑯瑯的讀書聲代替了繁瑣的分析,。采用同桌齊讀,，小組賽讀，分角色朗讀,，背誦比賽等多種形式,，讓兒童盡情發(fā)揮自己的藝術(shù)靈性與創(chuàng)造才能，感受語言的優(yōu)美,，享受讀書的樂趣,。讀書，給學(xué)生無限豐富的知識,；讀書,，給學(xué)生正確深刻的思想；讀書,，給學(xué)生真摯細(xì)膩的情感,；讀書，給學(xué)生鮮明完善的性格,；讀書,，給學(xué)生無比愉悅的美感；讀書,，給學(xué)生編織語言的藝術(shù),。

兒童在學(xué)習(xí)語言的起始階段,，接觸了大量美文。語言實(shí)而又簡練規(guī)范的課文,，再加上初步的賞析詞句方法的指導(dǎo),，有利于兒童運(yùn)用語言能力的提高。

統(tǒng)編版一年級語文電子教案一年級語文電子版教案篇六

五年級語文老師在五年級語文課上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能,，提高課堂教學(xué)效率,。五年級語文課對所有學(xué)生非常重要，每個(gè)五年級語文老師都應(yīng)該寫一篇五年級語文教案確保教學(xué)順利開展,。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“統(tǒng)編版五年級下冊語文電子書教案”,，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考,！

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義,，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間,。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚,、涎”3個(gè)會認(rèn)字,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,，理解“失去的一天”的含義,，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

請同學(xué)們齊讀課題,，看到題目你想知道什么?

(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)

二,、初讀課文

1.讀讀課文,，試著回答自己的問題。

2.檢查字詞

麥茬：麥子收割后,，遺留在地里的根和莖的基部,。

垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

游手好閑：游蕩成性,，不愛勞動(dòng),。

3.正確流利地朗讀課文

4.文章主要講了一件什么事?

(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做,。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手,、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天,。)

三,、學(xué)習(xí)課文

1.為什么說佩佳失去了一天?

出示ppt：

請同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn),，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.交流

佩佳：

想再睡一會兒”,，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩,?？傊墒乱煌圃偻疲詈笠皇聼o成,。

其他人：

拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻,，面包師制作的面包,，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3.別人在這一天里做了很多事,，而佩佳什么也沒做,，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩龊芏嗍?，時(shí)間是不會倒流的,。)

4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)

5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了,。

討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返,，要珍惜時(shí)間)

四、總結(jié)

談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾?

教學(xué)要求

1.知識與能力

⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累“膝蓋”等詞語,。

⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué),、老師,、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的,，體會涅利自強(qiáng),、自立、自信的精神品質(zhì),。

⑶領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言,、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

⑷正確,、流利,、有感情地朗凄課文。

2.過程與方法

以讀為主，通過形式多樣的讀,，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容,，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中,，深入文本,，了解人物的特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的思想感清,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴激發(fā)學(xué)生對涅利的敬佩和贊嘆之情。

⑵教育學(xué)生要自強(qiáng),、自立,、自信。

⑶使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì),。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

l.重點(diǎn)：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的,。

2.難點(diǎn)：通過語句的品讀，體會作者所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn),。

3.關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語句,，突破本文的重難點(diǎn)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

l.讀通課文,，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累“膝蓋”等詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容,，理清文章的條理,。

3.初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會爬橫木對涅利的困難之大,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

l.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累詞語。

2.難點(diǎn)：體會爬橫木對涅利的困難之大,。

教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片

教學(xué)過程

一,、談話，導(dǎo)入新課

1.教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。

2.教師：你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感)

3.教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課,。

二,、自讀，整體感知

1.教師提出自讀要求,，學(xué)生靜讀課文,。

⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順,。

⑵想想課文主要寫了一件什么事?

⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落,，再讀一讀。

2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況,。

⑴教師出示生字詞語卡片,，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào),。

字音：“洛,、饒”。

字形：“膝,、臂,、饒”。

⑵出示下列詞語,，指名讀,。

傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣

⑶開火車讀，讀中積累詞語,。

⑷理解詞語。

氣喘吁吁：形容呼吸急促,，大聲喘氣,。

七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛,。也比喻讓別人充分發(fā)表意見,。

旁若無人：身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢,，自高自大,，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然,、鎮(zhèn)靜自如的樣子,。

3.指名反饋：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng),，所以前來請求校長免去涅利的體育課,，但涅利硬是不同意。在體育課上,，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下,，終于爬到了橫木頂，站到了平臺上,。)

4.教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至十三自然段)

5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，理清文章的條理。那么，除去這部分,，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請同學(xué)們再讀課文,，用自己的語言進(jìn)行概括。

6.集體反饋,。

第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了,，媽媽請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意,。

第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利,，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂,。

7.教師：請同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分,。

8.集體反饋。

第一部分：第一至五自然段,。

第二部分：第六至十三自然段,。

第三部分：第十陰至十五自然段。

9.教師：那么,，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下,，爬上了橫木頂，站到了平臺上,。)

三,、再讀，了解概況

1.教師導(dǎo)讀：老師說了,，這是一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課?，F(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分,，一起去感受這份愛和感動(dòng),。

2.學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句,。

3.指名反饋,，教師出示相關(guān)的語句。

“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去,?！?/p>

“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面,?！?/p>

“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著,?！?/p>

“涅利氣喘吁吁,，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方,?！?/p>

4.教師：請同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。

5.教師：你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難,，但對大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡單的,，而對于涅利來說卻非常的困難。)

6.教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點(diǎn)的?(學(xué)生反饋)

7.教師抓住關(guān)鍵語句中的加點(diǎn)詞語,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句,。

四、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們,，涅利身體瘦弱,，爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難，可涅利做到了,，他終于站到了平臺上,。他是怎么做到這點(diǎn)的呢?我們下節(jié)課再來探究這個(gè)問題。

五,、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語,。

2.熟讀課文，有感情地朗讀課文,。

3.看拼音,，寫詞語。

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

4.比一比,，組成詞。

洛( ) 饒( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )

落( ) 繞( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )

5.補(bǔ)充詞語,。

七( )八( ) 風(fēng)( )日( ) 氣喘( )( )

君( )天下 旁( )無人 小菜一( )

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師,、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,，爬上橫木頂上的，體會涅利自強(qiáng),、自立,、自信的精神品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物的語言,、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn),，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

3.總結(jié)全文,，給予學(xué)生啟迪,。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì),。

4.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：探究涅利是怎樣在同學(xué),、老師,、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的,，體會涅利自強(qiáng),、自立、自信的精神品質(zhì),。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物的語言,、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用,。

教具準(zhǔn)備：摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片,。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新授課

1.教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生：“爬上橫木頂”)

2.教師：涅利是一個(gè)瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂,。他是怎么爬上去的呢?今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二,、品讀,，突破重難點(diǎn)

1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分,。

⑴思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂?

⑵談?wù)勀銓δ恼J(rèn)識,。

⑶畫出令你感動(dòng)的語句，說說自己的心理感受,，有感情地讀讀,。

2.教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱,，他為什么能爬上橫木頂?(因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì))

3.教師追問：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心,、鼓勵(lì)涅利的呢?請同學(xué)們再讀課文第二部分，畫出表達(dá)大家關(guān)心,、鼓勵(lì)涅利的語句,。

4.學(xué)生帶著問題自讀課文，動(dòng)筆畫一畫,。

5.集體反饋,。

“老師對他喊：‘下來吧’!”

“可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把?！?/p>

“我們又鼓起掌來,?！?/p>

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

7.教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下,，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷,，終于爬到了橫木頂上。我們再來回顧一下,，涅利是怎樣爬上橫木的,。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)

“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著,?！?/p>

“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣,，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方,。”

9.集體反饋：涅利是個(gè)怎樣的孩子?(學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會和感受：自信,、堅(jiān)強(qiáng),、努力、自立)

10.教師小結(jié)：同學(xué)們,，涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷,，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他,。

三,、總結(jié)，深化文章主題

1.教師：涅利爬上了橫木頂,，同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢?請同學(xué)們讀課文最后一個(gè)部分,，找出有關(guān)的句子。

2.指名反饋,。

“他很棒!”

“他跟我們一樣爬到頂上了,。”

“他是很勇敢的,，您知道?！?/p>

“他很能干!”

“他并不比別人差,。”

3.教師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利,。

4.拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在場,，你想對涅利說什么呢?(學(xué)生自由抒發(fā)對涅利的敬佩和贊嘆之情)

5.教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚(yáng)涅利的話語,，涅利母親和涅利感受如何呢?請大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段,。

6.指名反饋。(快樂,、激動(dòng),、自豪)

7.教師：從這一段中，你還感受到了什么?(指名反饋：母親對涅利的愛,，她“握了握幾個(gè)男孩的手”,、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。)

8.教師：同學(xué)們,，文中還有幾處對母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象,，包含了母親對兒子深沉的愛。請大家再讀課文找一找,。

9.集體反饋,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,，理解“綠蔭如蓋”,、“羞愧”、“饞涎欲滴”,、“游手好閑”等詞語的意思,。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會課文內(nèi)容,，懂得珍惜時(shí)間,，努力學(xué)習(xí)。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

以讀感悟，理解什么是“失去的一天”,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語,、名言、詩歌,、名人故事,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,。

同學(xué)們,，你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!

二,、初讀感知

閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?

三,、細(xì)讀感悟

說說“游手好閑”的意思,。 小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃,、睡,、玩，這就叫“游手好閑”,。(板書：游手好閑)

練習(xí)讀好這部分課文,，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

2,、“羞愧”

①,、說說“羞愧”的意思。

②,、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

④,、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象,，了解人們在這一天的工作成績,。

⑤、讀這部分課文,，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣,。

⑥、齊讀最后一段,?！八肓讼搿保藭r(shí)他會想些什么?

⑦,、出示最后一段,，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。

四,、拓展升華

1,、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

3,、師生交流珍惜時(shí)間的名言,。

4、時(shí)間就是生命,，時(shí)間就是財(cái)富,，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間,，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人,。

板書設(shè)計(jì)：

失去的一天

睡,、 坐,、 吃、 嬉戲 ——游手好閑

統(tǒng)編版一年級語文電子教案一年級語文電子版教案篇七

非常幸運(yùn)能有這樣的機(jī)會參加淄博市級新教材培訓(xùn),，短短一天的培訓(xùn)讓我受益匪淺,，尤其是培訓(xùn)老師山東省語文教研室的李家棟老師那種對教學(xué)的熱情及對專業(yè)的執(zhí)著追求深深地感染了我，我感受到了身為教師,，光有熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，更需要在專業(yè)方面多下功夫，多學(xué)習(xí),，不斷提高專業(yè)素養(yǎng),。

這次培訓(xùn)，李老師站在理論的高度分析了新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型,。然后結(jié)合具體課例對新教材進(jìn)行分析解讀,，并無私地給我們留下很多值得借鑒的材料。

（1）樹立人人成才的學(xué)生觀,。學(xué)生千差萬別,，教師不應(yīng)關(guān)注哪個(gè)學(xué)生更聰明，而更應(yīng)該關(guān)注一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明,。要相信每個(gè)孩子都具有無限的潛能,，人人都有才。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中,，要面向全體學(xué)生提出不同的要求,，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢智能，提升每一個(gè)學(xué)生的弱勢智能,，力使每一個(gè)學(xué)生都揚(yáng)長避短,，發(fā)展自己的個(gè)性。

①要給學(xué)生充足的自由讀書的時(shí)間,。

①教師自身的資源,。教師本身就是最有效的教育資源。這就要求教師要不斷的提升自己,。要博覽群書,，有效閱讀一些高品味、古今外文學(xué)名著,，提高自己的文化底蘊(yùn),。不光會積累語言，還要學(xué)會運(yùn)用祖國的語言文字,，寫教學(xué)反思,，積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。

②積極發(fā)掘?qū)W生本身的課程資源,。

③發(fā)掘?qū)W生生活世界中的課程資源,。

④捕捉利用課堂上的生成性資源。生成性資源即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的可以作為教學(xué)內(nèi)容的有價(jià)值的信息,。教師要巧妙的利用教學(xué)機(jī)智,，機(jī)智靈活地處理。

⑤正確深入地解讀文本,，充分挖掘教材本身的資源,。解讀文本的策略很多：a驅(qū)除功力，用放松的心態(tài)閱讀文本,。b充分閱讀,，用心體會文章所表達(dá)的情感，語言的.特色,。方法更是五彩紛呈,，所以，我們年青教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新,，不斷提高解讀教材的能力。

（4）構(gòu)建生活化的語文課程,。語文教學(xué)應(yīng)該植根于豐富的生活,，課堂應(yīng)該成為學(xué)生的美好生活，為學(xué)生的幸福人生奠基,。所以,，它必然是開放的、情趣的,、體驗(yàn)的,、自主的、發(fā)展的,，讓語文課堂真正成為和諧溫馨的家園,；啟迪智慧的聰明屋；快樂交流的聊天室,；充滿情趣的游樂場,；放飛心靈、享受語文的樂園,。

（5）重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。良好的習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大力量，它可以主宰人生,，所以要高度重視,，狠抓落實(shí),，有序指導(dǎo)，隨時(shí)點(diǎn)撥,，提高實(shí)效,。

其次，李老師還對一年級上冊教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析,，并結(jié)合教學(xué)案例，提出教學(xué)建議及操作策略,，對我們今后的教學(xué)都是非常有幫助的,。

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)能力,，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平,，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí),，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段,，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2,、認(rèn)真學(xué)習(xí),、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會大綱,，教材的編寫意圖,，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn),，要求及教學(xué)方向,，有效、合理,、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué),，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中,，敢于承擔(dān)責(zé)任,，善于解決問題。

3,、教學(xué)中,，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切,，不歧視孩子,，多賞識孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”,。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友,，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者,、長官,。教學(xué)過程是師生等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,，用耳朵聽,，用嘴說，用手操作,。即用自己的親身經(jīng)歷,、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中,，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣,。課堂才能煥發(fā)無限的生命力,，學(xué)生思維活躍，熱情高漲,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,、課堂的主角。

4在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利,，讓他們自己去選擇,。給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn),。給孩子一點(diǎn)困難,，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問題,，讓他們自己去找答案,。給孩子一片空間，讓他們自己向前走,。

以上是我在這一天學(xué)習(xí)中的反思和體會,，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì),，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。

統(tǒng)編版一年級語文電子教案一年級語文電子版教案篇八

1.在本次培訓(xùn)中,，專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語交際及評學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),，剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的精深,，不過聽了王娟娟老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元,，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn),。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,，首先要吃透教材,，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題,。如：識字課。我們要了解它的編寫形式,、特點(diǎn),。

1）內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。

2）形式多樣,，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng),。

3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀,。

特別是低年級的小學(xué)生,，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字,，讀通句子,。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,，把課文讀通順,。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中,，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評學(xué)環(huán)節(jié),，細(xì)化評學(xué)環(huán)節(jié),，要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,。

2.結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌,，提倡學(xué)以致用,，

強(qiáng)調(diào)

3.牢固樹立生活語文的理念,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要

強(qiáng)調(diào)

4.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識,，考慮學(xué)生起點(diǎn),，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識,、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣,。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重,。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣,。

總之,，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會認(rèn)真閱讀筆記,，結(jié)合實(shí)際,，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。