作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
部編版一年級上冊語文第五單元教案設計篇一
學習目標：
1,、會朗誦兒歌,，激發(fā)對坐小學生的熱情,。
2、能用確切的語言表達自己對學前老師的感激之情,。
課前準備：
書包一個,，文具一套,。
學習過程：
一、猜猜謎語,，導入新課,。
1、教師說謎語,，學生猜謎底,。
小小身子細又長，身穿彩衣直心腸;嘴巴尖尖會寫算,，只見短來不見長,。(鉛筆)
像糖不是糖，有長也有方,，幫你改錯字,，它可不怕臟。(橡皮)
有厚又有薄,，有長也有方,，打開看一看，知識里面藏,。(書)
2,、學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的實物,，并告訴學生：這些東西有一個共同的名字——文具,。
3、讓學生說一說這些文具裝在哪里?引出“小書包”,。
二,、教學活動
活動內(nèi)容與要求：
觀察、討論書包的外形,、特征等,，嘗試正確使用小書包。
有入小學的愿望,。
活動重點：觀察,、討論書包的外形、特征等,，嘗試正確使用小書包,。
活動難點：有入小學的愿望。
活動準備：1,、每個學生準備書包一個;2,、學生參觀小學的照片若干;3、區(qū)角活動的滲透,。在區(qū)角中投放各種小學里要使用的文具,，讓學生寫寫字,，整理整理書包。
激發(fā)興趣：
師：我們離學生園畢業(yè)已經(jīng)進入倒計時了,，還有幾天啊?
師：再過34天我們就要畢業(yè),，做一個真正的小學生了。我們做小學生要準備些什么呢?(買新衣服,，買書包等)啊!今天你們都帶來了自己的書包,。
交流討論：
1、師：你的書包是怎么來的?(學生交流)師小結:吳老師知道了你們的書包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買的,。他們希望你們以后做個好學生,，戴紅領巾。
2,、互相交流討論書包的外形,、特點等師：那你的書包是什么樣的?我們找個好朋友介紹一下吧!
(1)和同伴交流書包的外形、特點(2)個別介紹3,、師提問：如果班級里的2只書包一樣,，你怎樣來識別呢?(學生充分討論)師小結:我們的每一只書包都是不一樣的，有的可以雙肩背,，有的可以拎的,，還有的書包是拉鏈的，有的是按鈕的,，而且每個書包上口袋的數(shù)量也是不一樣的,。
4、師提問：你的小書包里放些什么呢?
(1)上小學可不可以拿玩具?
(2)書包里可以放點心零食嗎?讓學生充分討論師小結：原來書包里也是一個小世界,，所有的學習用品都可以放在里面,，現(xiàn)在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好,。
三,、學習兒歌
1、教師有感情的誦讀兒歌,。
2,、討論：兒歌里說了什么?
3,、運用多種方法教學生誦讀兒歌,，引導體會兒歌抒發(fā)的情感。
4,、學生個別,、小組、集體誦讀兒歌,。
四,、談話,，鼓勵。
1,、你們要上小學了,，在你即將離開學前班時，你想對學前班的老師和小伙伴們說些什么?
2,、鼓勵學生認真學習本領,，做個好學生。
3,、歌曲欣賞打開小書包(學生齊唱),。
五、活動延伸：
1,、和小學生做朋友,，和哥哥姐姐一起再一次整理書包，觀察書包里有沒有缺少學習用品?如果缺少,，交流少了什么?為什么不能少?
2,、整理鉛筆盒?？纯淬U筆盒的文具,，用用、試試,，了解他們的使用方法,。
《畫》教案
1認識11個生字。會寫“人,、火,、文、六”4個字,。認識2個偏旁“”“”,。
2了解“遠”和“近”、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞,。
3正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。
4理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
二,、教材說明
本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩,。畫上有山、水、花,、鳥,。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感,。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,。圖文對應,妙趣橫生。讀讀這首詩,使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面,。
教學的重點是練習朗讀,認字,。教學的難點是了解詩句和畫的關系。三,、教學建議
(一)課前準備
1帶領學生到風景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山,、水、花,、鳥,親身感受大自然的美,。
2準備一幅山水畫。
(二)認字,、寫字
1認字
學生在初讀課文時,要求他們借助拼音,讀準生字的字音,利用生字卡片,通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準,注意容易讀錯的字音,如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音,。如果有的學生讀錯,就指名學生當小老師幫助正音。
學生在平時生活中可能已認識了一些漢字,教師應盡量啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法記字形,。如“元”加上“辶”是“遠”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”,。“”“”是新學的偏旁,學生認識它以后,讓他們自己認記“春”“驚”的字形,。此外,要指導學生比較區(qū)別“人,、八、入”和“無,、天”的音形義,。
2?寫字
本課要求會寫的四個字,筆畫都比較簡單,可在學生對字形有了印象的基礎上,指導他們把字寫勻稱?！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交_處偏左一點起筆,。“火”要指導學生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交_處起筆,。
(三)詞句
要讓學生借助拼音反復讀熟詩句,然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思,再結合看圖和啟發(fā)學生回憶郊游時看到的景物,讓學生思考:詩中說“山有色”,那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音,為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學生弄清詩句說的是畫中的山和水,。在此基礎上,讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關系,然后再讓學生把課文完整地讀一讀,說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫,。
詩中有幾對反義詞,要指導學生通過比較,理解它們的意思,。如“遠”和“近”意思相反,是比較來說的?？梢耘e例說明,如“小明的家離學校遠,小英的家離學校近”,讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣,。
(四)朗讀、背誦
1學生理解詩意后要反復朗讀,。朗讀時要注意掌握好停頓和重音,。
遠看/山/有色,
近聽/水/無聲。
春去/花/還在,
人來/鳥/不驚,。
朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠看——,近聽——,春去——,人來——”,。
2在學生熟讀的基礎上,指導他們根據(jù)板書“山、水,、花,、鳥”,回憶詩句的順序和內(nèi)容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。
(五)實踐活動
1把“我會說”中六對反義詞做成頭飾,給學生戴在頭上,在“找朋友”音樂伴奏下跳舞,做找朋友的游戲,。
2布置學生回家找謎語,課后開展謎語競猜活動,。在規(guī)定的時間里誰說得多,猜得對,并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位,評出優(yōu)勝者,然后在全班比賽,評出優(yōu)勝小組,。
(六)教學時間
教學本課可用1—2課時,。
四、教學設計舉例
(一)指導看圖
先讓學生整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么,。
(二)理解詩句
讓學生借助拼音讀熟詩句,然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思,。最后完整地讀一讀,說出這首謎語詩的謎底,并說說是怎么猜出來的。
(三)創(chuàng)設情境
指名一位學生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“‘遠看山有色’,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’,畫上的流水一點聲音也沒有”,。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開,。”他又做趕鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚,?！?/p>
(四)指導朗讀、背誦
(五)復習鞏固字詞
1?用生字詞卡片檢查字詞讀音,。
2?做反義詞找朋友的游戲,。
(六)指導寫字
《大小多少》教案
教案設計
設計說明
由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念,，所以在教學設計上先讓學生看圖說,、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材,，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合,，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話,，培養(yǎng),、發(fā)展學生的語言能力。
課前準備
1.制作本課的生字卡片,，制作多媒體課件,。(教師)
2.熟讀課文,，預習生字。(學生)
課時安排
1課時,。
教學過程
一,、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們,，今晚的夜色真美,，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了,。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字,，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字,，你們會不會讀,。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了,。
2.隨著學生認讀,，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛,、小貓,、鴨子、小鳥;蘋果,、大棗,、杏子、桃等)
設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎,，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難,。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣,，同時增加了孩子的自信心,，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二,、結合圖畫,、韻文，學習生字
(一)學習韻文,，識記“大”“小”,。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上,、下;多,、少)(學生通過觀察進行匯報)
預設：它們都是反義詞,。
2.同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看,。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?
(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓,、鴨子和鳥、蘋果和大棗,、杏子和桃,。)
3.學習韻文。
引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師范讀,，同學認真聽準字音,。
(2)學生自由讀。(教師巡視,，指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一,、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比,，誰大?誰小?(學生比較后匯報)
(5)蘋果和棗比呢?(學生比較后匯報)
4.用“大”“小”練習說一句話,。
如：爸爸的手大，我的手小,。
飛機大,，汽車小。
5.指導朗讀,。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文,，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習“多”“少”,。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖,，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢?學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么,。
如：左邊的鴨子多,，右邊的鳥少。左邊杏子多,，右邊桃少,。
2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)
3.用“多”“少”練習說一句話,。
如：我的鉛筆多,，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多,，那邊的蘑菇少,。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白,、里—外、上—下,、左—右)(生匯報拓展)
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率,。”教學生字時,，把小韻文與反義詞結合,，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點,，學習效果事半功倍,。同時，拓展更多的反義詞,，讓學生去感受漢字的博大精深,。
三、游戲形式,，鞏固識字
反義詞對對碰,。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧!
師：我說大。生：我說小,。
師：我說多,。生：我說少。
師：我說上,。生：我說下,。
師：我說里。生：我說外,。
設計意圖：低年級學生年齡小,，游戲是孩子們最喜歡的形式,，教學中設計了“對對碰”的游戲,，使學生在學中玩,，玩中學，加深對生字的認識,。
四,、指導書寫,，掌握字形
1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮,、工整,。
2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格,，四方方,，
寫好漢字它來幫，
左上格,，右上格，
左下格,，右下格,，
橫中線,，豎中線,，
各個方位記心間。
3.學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置,，教師巡視指導,。
4.出示會寫的字，指導書寫：小,、少,、牛、果,、鳥,。
(1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫,，學生書空,。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇,，略有弧度,，中間部位不宜細，收筆漸提,，慢出,。
②書寫“少”的筆順。
③示范書寫,，講清楚每一筆的位置,。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視,，對個別學生予以指導,。
(2)?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。
豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒,。
點：向右下行筆,，由輕到重，到結尾微微頓筆,，逆向收筆,。
(3)牛、果：豎在豎中線上,。
(4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”,。
設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構,，明確每筆起始,、結束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎,。而教師的范寫,，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序,，對于剛剛學寫漢字的學生來說,，大大降低了寫字的難度。
