范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《師恩難忘》教學(xué)反思簡短篇一

為了讓學(xué)生理解老師對學(xué)生的恩情,，我讓一開始就問學(xué)生,，師恩難忘，難忘在哪里,？ 學(xué)生很快找到書上一句話：“老師的教誨之恩,，我終身難忘！”

接著我又問：“老師的教誨之恩體現(xiàn)在哪里呢,？”

我引導(dǎo)學(xué)生到文中思考：田老師是怎么教育學(xué)生的,？文中哪些句子讓你感動(dòng)？

然后學(xué)生就到課文中找到,，田老師上課的情景,。

接著我讓學(xué)生仔細(xì)讀這個(gè)故事，說說田老師的故事好在哪里,。學(xué)生說出自己的感受,。接著我讓學(xué)生思考：為什么媽媽不讓小孩摘花呢？從而引導(dǎo)學(xué)生思考：這其中蘊(yùn)含著人格教育。

接著我讓學(xué)生讀課文倒數(shù)第二小節(jié),，作者已經(jīng)是50多歲的作家,，為什么還要像40年前的樣子對老師行禮？學(xué)生說得很好,，是深深感謝老師在他幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子。

從而感受師恩難忘,。

《師恩難忘》教學(xué)反思簡短篇二

這篇課文,，語言淺顯易懂，學(xué)生在把握課文內(nèi)容上應(yīng)該沒有什么問題,。學(xué)生理解的難點(diǎn)應(yīng)該是在6,、7、8,、9自然段中,。教學(xué)時(shí)，我抓住課題,，引導(dǎo)學(xué)生直奔理解的難點(diǎn)詞句,。

學(xué)生讀題后，我問了這樣幾個(gè)問題：文中師指誰,？田老師是誰的老師,？什么時(shí)候的老師？其中穿插介紹了劉紹棠,。之后,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀“恩”,。

師：田老師對作者有什么恩,？

生：教誨之恩。

師：哪方面的教導(dǎo),？

生：田老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子。

師：（引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子）“播下文學(xué)的種子”指什么事呀,？

生：編故事給我們聽,。

師：我6歲上小學(xué)，開學(xué)第一天,，田老師用編故事的方式教我們學(xué)一首詩,，我聽得恍如身臨其境?！拔以谔锢蠋熌抢飳W(xué)習(xí)四年,，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我,?！蹦銈兝斫膺@句話的含義嗎？

學(xué)生有些茫然,，不知如何回答,，于是，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一句比喻句,。然后讓學(xué)生找春雨與田老師所故事有何相似點(diǎn),。

生：“春雨點(diǎn)點(diǎn)”，是說雨多,?！吧锨€(gè)故事”是說故事多。相似之一：數(shù)量都很多,。

生：春雨滋潤著萬物,，使萬物生根發(fā)芽長葉開花。田老師所講的故事滋潤著我的心田,，使我對文學(xué)產(chǎn)生了興趣,，引導(dǎo)著走上文學(xué)創(chuàng)作之路，后來成為著名的作家,。這就像一粒種子經(jīng)歷著生根開花長葉結(jié)果,。相似之二：田老師講的故事與春雨的作用相似。

師：是呀,，田老師的故事就像春雨滋潤著我的心田,，使我走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。成為著名作家后的40年后見到了田老師,，還向小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向他行禮,。這說明了什么呀？

生：作者不忘老師的教誨之恩,，深深地感謝老師,。

師；這就叫-----

生：師恩難忘,。

師：十年樹木,，百年樹人。我們每個(gè)人的成長都離不開老師的教誨,。我們都在接受著老師的教誨之恩,。哪些老師的教誨之恩令你難忘呀？你能像作者一樣把老師對你的恩情寫下來嗎,？

接下來,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從寫的角度再讀課文,，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，然后指導(dǎo)學(xué)生寫第一篇習(xí)作,。

教下來,，感覺學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，能體會(huì)作者對老師的尊敬與感謝之情,，但讓學(xué)生學(xué)著寫一篇感謝師恩的作文,，三分之一的學(xué)生不會(huì)表達(dá)。存大問題：1,、感受不到老師對自己的教誨之恩,，人云亦云。2,、選擇事例不恰當(dāng),。3、敘述簡單,。4,、沒有真情實(shí)感。

這一方面是因?yàn)檎n堂上交流不夠,，二是平常缺少寫作方法方面的指導(dǎo),。四年級(jí)時(shí)雖然花大力引導(dǎo)學(xué)生勤練筆，多寫日記,。但是一部分學(xué)生只追求了數(shù)量,，沒有質(zhì)量。寫的日記只是流水帳,，普遍不會(huì)立意,、選材、謀篇布局,。于是,，我想：學(xué)生升入高年級(jí)后是否應(yīng)該把重點(diǎn)放在寫作方法的指導(dǎo)上。要在怎么寫上下功夫,。

《師恩難忘》教學(xué)反思簡短篇三

這個(gè)學(xué)期開學(xué)上課時(shí)間較晚,，第二周的第一天就是教師節(jié),。在教師節(jié)前夕,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義,。這是著名作家劉紹棠寫的一篇樸實(shí)而又情深意切的緬懷老師的文章,。他描述了小學(xué)時(shí)口才、文筆都很好的田老師對他的教育,，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷,。教學(xué)完這篇課文,，我就布置了一個(gè)和文章以及習(xí)作一有關(guān)的周練筆。

一,、學(xué)習(xí)人物描寫

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會(huì)那種身臨其境般的感覺,，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動(dòng)具體,，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個(gè)人?學(xué)生們都積極發(fā)言,，有的說：要抓住人物的語言和動(dòng)作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。有的說：要寫和人物有關(guān)的典型事例。還有的說：要抓住人物的神態(tài),。我說：同學(xué)們都說的很好,，那么什么樣的事例叫做典型事例呢?學(xué)生回答后我總結(jié)說：凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情,，不論事情是大還是小,，都可以稱之為典型事例。隨后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際,，寫一寫最讓自己感動(dòng)得老師,。正好，我班剛換了數(shù)學(xué)老師,，原來的數(shù)學(xué)老師從和孩子們有很深厚的感情,。孩子們覺得數(shù)學(xué)老師關(guān)心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開始寫作,。

二,、發(fā)揮想象

《師恩難忘》中田老師在講古詩時(shí)，編出一段娓娓動(dòng)聽的故事,。課文對田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫,。用古詩編故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象力,，這是我讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的第二個(gè)切入點(diǎn),。我找了一首古詩《尋隱者不遇》，先讓學(xué)生理解了詩歌的大意,，然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)田老師,，也把這首詩歌改編成一個(gè)有趣的故事。

學(xué)生改編的興致同樣也很高,，充分發(fā)揮了想象力,，有的寫出了童子和作者之間有趣的對話;有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受

總之，在這一課的教學(xué)中,，我是抓住了文本信息,，對學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆,。我認(rèn)為以課文為寫作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué),，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢,，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

《師恩難忘》教學(xué)反思簡短篇四

開學(xué)就臨近教師節(jié),，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》,，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文,。作者通過對小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方,、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷,。

教學(xué)過程中,，首先從課題入手，讓學(xué)生在課題中質(zhì)疑：什么難忘,？師恩,。“師恩”指的“恩”指什么,，即找到文中的“恩”有哪些,。師恩為什么那么難忘呢？

其次,，讓學(xué)生熟讀了課文,，思考：“田老師給我上課的情景，課文從第幾節(jié)寫到第幾節(jié),？”提取文章的中心段,，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段。

學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，讓學(xué)生談自己的理解,，通過學(xué)生的回答得出“這是一所怎樣的學(xué)校呢？”隨機(jī)抓住重點(diǎn)詞語“一座廟內(nèi),，一個(gè)老師,，四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班”體會(huì)這是一個(gè)規(guī)模很小，條件非常簡陋的學(xué)校,。隨后抓住“田老師17歲就開始教書了,，他的口才文筆都很好”中“17”、“就”這兩個(gè)詞語來體會(huì)田老師的聰明,、能干以及我對田老師的敬佩之情,。

學(xué)生在理解“師恩”過程時(shí)，質(zhì)疑,；“一個(gè)人教四個(gè)年級(jí),，這怎么教呀？”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)下文,，找出：田老師“先給二,、四年級(jí)上課，讓三年級(jí)的學(xué)兄把著一年級(jí)的學(xué)弟描紅”來感悟田老師很會(huì)組織教學(xué),。田老師能把一首只有20個(gè)字的古詩改編成一個(gè)動(dòng)人的'故事,，來感悟田老師“口才、文筆都很好”,。通過“娓娓動(dòng)聽”,、“入了迷”、“身臨其境”,、“引人入勝”,、“戛然而止”、“發(fā)呆”“捅”等詞來領(lǐng)悟田老師口才好,，教學(xué)技藝高超,。通過品讀“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我?！弊屪x者深深地感悟到田老師教誨之恩的崇敬和感激之情,。同時(shí)也領(lǐng)悟本課的寫作特色：田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事,，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩,，就能給人留下深刻的印象，這種抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn),，緊扣題旨選取典型事例,，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一單元的習(xí)作有很大的幫助。

師恩怎樣“難忘”,？我讓學(xué)生再讀課文,，找到“仍然、恭恭敬敬,、深深感謝,、行禮”等詞語，讓學(xué)生領(lǐng)悟以至于在四十年后,，作者對田老師教誨之恩的難忘,。通過對句子“談起往事，我深深感謝老師作為那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子”的品讀,，感受田老師的教育對我的影響,，表達(dá)我對田老師的難忘。抓住“十年樹木,，百年樹人”理解,，更感受到師恩難忘。

課后進(jìn)行想象拓展,，“四十年后,，我又見到了田老師，我會(huì)怎么想,，怎么做,，怎么說？田老師又會(huì)有什么樣的表情,、動(dòng)作,，會(huì)怎么說？”通過讓學(xué)生進(jìn)行合理想象來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，先讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色練習(xí)說,，然后在班上進(jìn)行表演，最后記錄下來,。

教學(xué)這篇課文,，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時(shí)的良苦用心,，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，去回報(bào)老師的付出。課后,，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷,，恍如身臨其境，田老師戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆,；直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒”時(shí),，所提問題的引導(dǎo),、針對性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長的時(shí)間,，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成,，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。

這一課還有什么新的教法,？我在想,，如果來重建，我要開辟一條新路來走。這條新路是什么呢,？

蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時(shí)說過,，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來,，這是一個(gè)布云的過程,。布的云越多才能下起雨,，如果不去布云,，肯定就不會(huì)下雨。但到底什么時(shí)候下,，那說不定,。平時(shí)，老師間經(jīng)常說,，好多孩子積累的東西是很多,，但就是不下雨，把老師搞得挺急的,，急到什么樣的程度,，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了，簡直沒有辦法教,。我認(rèn)為在云彩很多,，但就是下不來雨時(shí)，人,、動(dòng)物,、莊稼都要旱死的時(shí)候，應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨,。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味,。是想，文中的這首小詩,，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué),，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀,，并且是在故事中讀,，好簡單呀！孩子四年了,，學(xué)的東西非常多,，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢？這是五年級(jí)的第一課文,，我想如果我們能夠重視這一點(diǎn),，從這個(gè)學(xué)期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來,，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美,，會(huì)形成江河并流入大海。

《師恩難忘》教學(xué)反思簡短篇五

記得去年在上四年級(jí)的第一學(xué)期時(shí),，第一篇課文是《老師,，您好！》,。我還記得去年的現(xiàn)在,，我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩，學(xué)生熱情高漲,，都很激動(dòng),，同時(shí)，他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩句在課堂上進(jìn)行交流,。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過去了,，如今，拿到新的教材,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》,，也和老師有關(guān)的，可見,，編者對教師是多么尊敬,，將教師放在了何等顯著的位置。為此,，我也是一陣激動(dòng),。翻看這篇課文，給我的感覺就是課文內(nèi)容淺顯易懂,，語句平白,，然而細(xì)細(xì)品味文中的含義，卻又覺得不這么簡單,，課文值得涵詠,！

課文有很多重要句子值得推敲，如“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我”,；又如“老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”,；“十年樹木,，百年樹人，老師的教誨我終生難忘,?！钡?。這些句子在課文中都具有舉足輕重的地位，我想如果真正理解了它們的含義,，課文的內(nèi)涵也就迎刃而解了,。而這三句句子中，我又覺得第二句話最難理解,，因?yàn)閷W(xué)生很難懂得“播下文學(xué)的種子”到底是怎么回事,？

為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問題，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué),，在抓老師講故事時(shí),，我又抓住了一些關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生掌握，特別是 “娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞語,。在講這個(gè)詞語時(shí),，我讓學(xué)生用替換的方式給這個(gè)詞語換詞,，學(xué)生有的說 “眉飛色舞”,，有的說“有聲有色”，還有的說“繪聲繪色”等詞語,，使學(xué)生更形象地理解并進(jìn)入了田老師當(dāng)時(shí)講故事的情境,。

在深入理解“娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞語真正的內(nèi)涵后，我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法,，學(xué)生讀了故事后說,，田老師不僅講的故事好聽，還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理,；那就是要保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)花草樹木。有一學(xué)生這樣說：“聽田老師講故事,，讓我們在愉快的輕松的氣氛中不知不覺學(xué)到了知識(shí),，還學(xué)會(huì)了做人?！薄笆茄?，”我趕緊點(diǎn)撥，這叫“潤物細(xì)無聲”,。有的學(xué)生說,，田老師雖然當(dāng)時(shí)年紀(jì)很輕，但他很會(huì)教育人,，不僅教給學(xué)生知識(shí),，還巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好,，學(xué)生容易接受,。

田老師每一堂語文課都給作者講故事，四年中講了上千個(gè)故事，這其中有著多少的學(xué)問和做人的道理??！正因?yàn)檫@樣，作者深深愛上了語文,，愛上了寫作,。就這樣給作者的心總播下了文學(xué)的種子。田老師將作者領(lǐng)進(jìn)了神圣的文學(xué)殿堂,，使作者從小受到文化的熏陶,，這樣的老師怎么不讓學(xué)生終生難忘呢？

講到這里,，學(xué)生的臉上不再迷惑,，因?yàn)槲抑浪麄冋嬲靼琢诉@句話的深刻含義。