人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段統(tǒng)編版篇一

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里,，多讀和多寫非常重要。這是掃除閱讀障礙的一步,，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的一步,。初次讀文識(shí)字，可以是各自自學(xué),，可以是小組自學(xué),；可以先識(shí)字后讀文，可以先讀文后識(shí)字,，也可以邊識(shí)字邊讀文,。但是，有一點(diǎn)是肯定的,，那就是必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。今天的識(shí)字教學(xué)，不應(yīng)滿足于學(xué)生會(huì)說(shuō)字形結(jié)構(gòu),，會(huì)照本抄寫,，或是會(huì)組幾個(gè)詞,，而應(yīng)更好地發(fā)揮漢字的表意功能，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的思考,、想象,、描繪能力，用最科學(xué)的方法識(shí)記,，而且認(rèn)認(rèn)真真地寫好每一個(gè)字,，并且堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記、讀后感,。

長(zhǎng)期訓(xùn)練,，學(xué)生思維就會(huì)活躍，表達(dá)能力強(qiáng),。讀,，首先要教學(xué)生會(huì)讀課文，會(huì)讀生字等,。讀書(shū)不能滿足于學(xué)生讀通課文,，而要使他們能夠做到反復(fù)地不厭其煩地用心地讀，讀出各自的疑問(wèn),，讀出自己的體會(huì),。在讀書(shū)過(guò)程中遇到不懂的生字要勤用字典、詞典等工具書(shū),。只有詞匯越豐富,，學(xué)生在表達(dá)的.時(shí)候，才能得心應(yīng)手,，寫出優(yōu)美的文章,。

角色互換教學(xué)法是指在適當(dāng)?shù)恼n堂上把老師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生自己以一個(gè)老師的角色來(lái)教學(xué)生,。傳統(tǒng)的注入式教學(xué),，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。而采用老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的角色互換教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性思維,。讓學(xué)生自己來(lái)教學(xué)生，能更好地了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)不容易理解,，能更清楚地知道用什么方法教才能使學(xué)生更明白,、更易接受。

“興趣是最好的老師”,，只有激發(fā)學(xué)生的興趣,，才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。興趣教學(xué)能夠迅速地激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，才能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,。多給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家積累語(yǔ)言、積累素材,、積累經(jīng)驗(yàn)等方面的故事，能激發(fā)他們的興趣,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，主要是激發(fā)他們的好奇心、求知欲,，鍛煉他們的形象思維和抽象思維,，增強(qiáng)觀察、質(zhì)疑,、判斷,、推理的能力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識(shí),，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)表演,、演示等活動(dòng),，入情入景地感悟,、識(shí)記和品味語(yǔ)言,，使情景的設(shè)置與語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體,，能達(dá)到“寓教于樂(lè),，樂(lè)而不嬉”的目的。

1,、要適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目的的需要

語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言教育和言語(yǔ)訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫能力為主要任務(wù)的工具性學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科之所以與眾不同,，在于它間接地將品德教育滲透到教學(xué)過(guò)程中,，以優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的感情,、引人入勝的故事,，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人,、感染人的作用,。為體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎米x寫結(jié)合法,、情境法等,。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學(xué)要求和具體的教學(xué)要求,，必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，如脫離了教學(xué)要求，教學(xué)方法就失去了服務(wù)的針對(duì)性,。

2,、要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)生的身體發(fā)育和心理發(fā)展過(guò)程是我們選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮的因素。如中高年級(jí)學(xué)生有了一定的理解能力,，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，可以多采用角色互換教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。此外,，教學(xué)方法的選擇還要有利于學(xué)生方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識(shí),、培養(yǎng)能力,、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生為目的,，優(yōu)化課堂教學(xué),，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),。

3,、要考慮教師的水平與特長(zhǎng)

教學(xué)方法的選擇取決于教師的教育教學(xué)水平。一般來(lái)說(shuō),，教師往往喜歡使用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法,。一個(gè)教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多，他就越能找出最適應(yīng)特定教學(xué)情景下的方法,。教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個(gè)性特點(diǎn),，教師本身的特性允許他可以著重運(yùn)用某些方法,。如李吉林的情境教學(xué)法、丁有寬的讀寫結(jié)合教學(xué)法,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段統(tǒng)編版篇二

作為語(yǔ)文教師,，要知道自己應(yīng)在什么時(shí)候運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象,，讓學(xué)生真正放飛自己,。同時(shí)，還應(yīng)該知道什么時(shí)候?qū)⒆约鹤兂蓪W(xué)生的朋友,，與學(xué)生在互動(dòng)對(duì)話中共同探究,。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),，如果按照一般的程序?qū)嵤┙虒W(xué),，學(xué)生的情緒也只能一般化，不會(huì)特別高漲,，如果有學(xué)生提出分角色朗讀文章時(shí),，教師應(yīng)立即改變教學(xué)思路，讓學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉,，在學(xué)生聲情并茂,、有形有色的朗讀中，所有學(xué)生都紛紛融入課文情境,，感嘆烏鴉的愚蠢,、狐貍的狡詐。

此時(shí),，也許教師認(rèn)為已經(jīng)取得了理想的教學(xué)效果，達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo),，但是一位學(xué)生的聲音再次點(diǎn)燃了教師的靈感火花：“老師,，我不認(rèn)為烏鴉是一個(gè)好媽媽，它已經(jīng)找到肉了,，可是沒(méi)有立即給它的孩子吃,，而是自己叼在嘴里,，所以它一定不是一個(gè)好媽媽,。”無(wú)疑這位學(xué)生的聲音讓教師大感意外,，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)思考的這么遠(yuǎn),，于是可以順藤摸瓜，組織學(xué)生進(jìn)行一次辯論會(huì),，題目就是“烏鴉到底是不是好媽媽”,。這時(shí)候,，學(xué)生們都熱情高漲，思維就像是脫韁的野馬,。

有的說(shuō)烏鴉沒(méi)有“尊老愛(ài)幼”；有的說(shuō)烏鴉可能已經(jīng)累了,，想先休息一下；有的說(shuō)烏鴉的孩子可能已經(jīng)睡著了,；有的例舉出自己媽媽疼愛(ài)自己的范例,；有的認(rèn)為烏鴉想要炫耀自己；還有的說(shuō)狐貍沒(méi)有錯(cuò),，如果再不吃肉,，可能就會(huì)餓死了；此時(shí),，就有學(xué)生提出相反意見(jiàn),，認(rèn)為狐貍再怎么餓，也不能騙取別人的勞動(dòng)果實(shí),，這種行為是不對(duì)的,。通過(guò)這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力是豐富無(wú)邊的,，思維方式也相當(dāng)有創(chuàng)意,，就要看教師如何引導(dǎo)、如何拓展了,。

有的時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)榻處煹脑蛉W(xué)一門課程，這就是“情感”的原因,。融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中極為重要，離開(kāi)感情的層面,，不能鑄造人的精神世界。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,，同時(shí)也是師生雙方思想和感情交流的過(guò)程,。教師的一言一行時(shí)刻都在影響著學(xué)生。因此,，教師在課堂上要嚴(yán)格要求自己的言行舉止,，以身作則，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。教師要通過(guò)自己的言行,、表情傳遞給學(xué)生親切,、鼓勵(lì),、信任,、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤,，敢于質(zhì)疑,。

1、因材施教,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì),，分層指導(dǎo),，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有耐心和信心，多給予他們一些表?yè)P(yáng),。

2,、關(guān)心鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生關(guān)心,，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,；對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。因此,，教師要不斷地表?yè)P(yáng)與激勵(lì)學(xué)生，尤其對(duì)一些學(xué)生成績(jī)不理想的學(xué)生,，要多肯定他們做得好的地方,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增加他們的信心,。

所謂的語(yǔ)文試教法就是在課堂上學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換角色,，讓學(xué)生充當(dāng)教師來(lái)給其他學(xué)生授課，當(dāng)然這種試教法相對(duì)于其他教學(xué)方法來(lái)說(shuō)還具有一定難度,，因此，在選擇題材的時(shí)候要盡量挑選難度較小,、理論性不強(qiáng)的內(nèi)容,，可以是課文中的一個(gè)小場(chǎng)景或者是課后的一道練習(xí)題。小學(xué)語(yǔ)文試教法的優(yōu)勢(shì)如下,。

1,、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生由“被教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘恕?，這種改進(jìn)的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，而且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)他們探索知識(shí)的熱情。

2,、試教法能夠增進(jìn)學(xué)生和教師之間的思想交流和情感交流,。由于這種教學(xué)模式要求教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，無(wú)形中促進(jìn)了師生間的聯(lián)系,，而且在試教的過(guò)程中,，教師同樣享有“學(xué)生”的身份，這樣平等的關(guān)系更貼近學(xué)生,，更容易得到學(xué)生的信賴和認(rèn)可,。

3、試教法的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力,。在試教的過(guò)程中,，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何整理材料、如何備課,，并且還要學(xué)習(xí)如何以自己的表達(dá)方式來(lái)組織教學(xué),，通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面技能的訓(xùn)練，提高他們的綜合實(shí)踐能力,。另一方面,，通過(guò)授課實(shí)踐使他們能夠更早地進(jìn)入教師的角色，克服膽怯的心理,，增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力,，從而體會(huì)到教師的苦與樂(lè)。

1,、引進(jìn)課文背景教學(xué),，讓學(xué)生在了解課文背景的前提下更好地理解教師所講的內(nèi)容。這樣的課文適合偉人故事,、科學(xué)家故事等的教學(xué),。偉人故事要跟學(xué)生交代這個(gè)偉人的主要事跡，和對(duì)我國(guó)的貢獻(xiàn)及其在我國(guó)歷史上所起的作用,等等,?？茖W(xué)家的故事，要交代這個(gè)科學(xué)家在科學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn),，和這些科學(xué)貢獻(xiàn)給人類帶來(lái)了什么進(jìn)步,。這樣不僅能讓學(xué)生了解得更多，而且能讓學(xué)生更深刻地理解課文和老師所講的知識(shí),。

2,、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，制作幻燈畫面教學(xué)?；脽艚虒W(xué)的課文適合風(fēng)景優(yōu)美,，文字優(yōu)美是課文，比如古詩(shī),。利用幻燈教學(xué),，給課文配以美麗的畫面或者動(dòng)畫，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)中的畫意,，畫中的詩(shī)情,。不僅僅讓學(xué)生更好地理解課文，還能帶給他們美的享受,，培養(yǎng)他們的審美情趣,，陶冶他們的情操，樹(shù)立正確的人生觀和審美觀,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段統(tǒng)編版篇三

在新的形勢(shì)下,，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者和控制者,，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,、幫助者，課程資源的開(kāi)發(fā)者和合作者,，信息資源的設(shè)計(jì)者,。教師不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，侃侃而談,，充當(dāng)主角,，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究中獲取知識(shí)，感受成功的愉悅,，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,。隨著“以人為本”思想的日益深入，過(guò)去那種追求學(xué)生整齊化發(fā)展的做法將不合適了,，學(xué)生之間的個(gè)體差異將被當(dāng)做一種教學(xué)資源,。面對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展,，從而達(dá)到全體學(xué)生的全面發(fā)展,，將成為教學(xué)的主流。因此,，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的服務(wù)，力求讓教師,、教材,、課堂教學(xué)都適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者,，一個(gè)好的問(wèn)題情景,，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考,。

新課程最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū),。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)，否則便很難做到以文本為憑借,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。提高課堂教學(xué)在于教師必須先鉆研、理解文本,，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素,，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。如果課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得成功的,。因?yàn)檎Z(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上,；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字,，‘工具’也就是一句空話，‘人文’也就是廢話,，只能是毫無(wú)價(jià)值的樓閣吧了,。

我執(zhí)教了多年的語(yǔ)文，但每教學(xué)一篇新的課文,，總是這樣做的：首先讀一遍課文,，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出難不理解的詞語(yǔ),，查字（詞）典解釋,，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的,，在一旁作上標(biāo)記,。要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ),，我就先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào),，備課時(shí)寫入教案,，課堂上予以指導(dǎo)。

另外,，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標(biāo)注,，并且把每一段的段意寫好。重點(diǎn)詞句的含義,，寫在一旁,，課堂上參考。在對(duì)文本內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)等已經(jīng)掌握清楚了，我才開(kāi)始寫教案,，而且是一氣呵成,。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教,。

一篇課文應(yīng)該怎么上,，我很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。對(duì)于不同的教師個(gè)性,，不同層次的學(xué)生,，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，這樣才能提高學(xué)生的知識(shí)技能,。這是非常重要的,。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),，把他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中,，從而積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。否則說(shuō)什么也是毫無(wú)意義的,，做為一個(gè)教師,，你教學(xué)語(yǔ)文首先就要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣放哪個(gè)在第一。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣比傳授學(xué)生的知識(shí)更為重要,。但是,，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，這可是一個(gè)非常難的問(wèn)題,。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境,，利用創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)提問(wèn)，這樣做往往能把學(xué)生的注意力集中起來(lái),。善于利用這樣的發(fā)方法,，確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣,如果學(xué)生有了興趣,他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性,對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想,并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力.因此,我在低年級(jí)課堂教學(xué)中,經(jīng)常使用畫畫寫寫,模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法,。

我在教學(xué)故事時(shí)，先配樂(lè)范詩(shī),然后展示幻燈片圖.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美.再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn),在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂(lè)作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩(shī)意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力,、繪畫能力,、想象能力和口語(yǔ)交際能力。