無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇一

興趣是最好的老師,，“知之者不知好知者，好之者不如樂知者”都強(qiáng)調(diào)了興趣的作用,。教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣,，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，就始終能以積極的心態(tài)去完成寫作任務(wù),，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感,，進(jìn)而從寫作中感受到源源不斷的快樂,，那么一篇出色的作文便應(yīng)運(yùn)而生了,。

在平時的作文教學(xué)當(dāng)中，老師要營造各種寫作氛圍,，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的寫作興趣,，使他們在選材、構(gòu)思,、布局等一系列過程中“實(shí)現(xiàn)自我”,，真正的做到“我手寫我心”“我手抒我情”。此外,，要提高學(xué)生的寫作興趣,，應(yīng)該開展各種豐富多彩的班級活動來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大地激發(fā),。

在平時的習(xí)作教學(xué)中,，我摒棄了“審題式”的開場白,，設(shè)計一些饒有趣味的問題或是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，把學(xué)生分成小組,，讓他們自己寫劇本,，排練話劇、小品之類的小節(jié)目,，這樣不僅提高了他們對寫作的積極性,，還讓他們懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在老師搭建的`“平臺”上,，學(xué)生習(xí)作的熱情被逐步釋放出來,。

二、鼓勵學(xué)生在生活中汲取作文素材,。

作文教學(xué)究其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，運(yùn)用已有的生活素材進(jìn)行綜合思考和書面表達(dá)的一種教學(xué)，生活基礎(chǔ)是作文的源泉,。陶行知先生也曾說過：”生活猶如源泉,，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑流個不停息,。”小學(xué)生的生活豐富多彩,，活潑而富有生命力,，可是一寫作文內(nèi)容就驚人的相似。這就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，感受生活,，思考生活，向生活索取素材了,。

一個年輕的畫家曾經(jīng)向莫奈求教,，莫奈指著天空、樹木和水面說：“你的老師在那里,，向它們請教,，聽聽它們的傾訴吧！”從大師的話中不難看出生活對于創(chuàng)作是多么的重要,。所以我們要盡可能多的豐富學(xué)生的生活,，鼓勵學(xué)生做個生活的有心人。留心觀察周圍的人,、事,、物、景,，養(yǎng)成多看,、多聽,、多想的習(xí)慣。老師要有計劃地教給學(xué)生觀察的方法,，促使其形成觀察的能力,，“長期積累，偶然得之”,，學(xué)生頭腦中積累的材料多了,，寫作時就不愁沒有東西寫了。

三,、引導(dǎo)學(xué)生讀有所悟,。

古人曰“勞于讀書”確可“逸于作文”。這與我們熟知的“讀書破萬卷,，下筆如有神”是一樣的,。”所有的文學(xué)作品多是萬千世界中自然美,、生活情趣美的總結(jié)和作家情感的鑄煉,，是作家形象思維和熾烈的情感對社會生活的寫照。現(xiàn)在的學(xué)生多是作文于課堂,，囿于課本,，與社會相接觸的機(jī)會少一些，而閱讀可以說是間接地生活積累,，正好彌補(bǔ)了這個缺口,。實(shí)踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著,，閱讀其他相關(guān)書籍,，既可以豐富學(xué)生的閱歷，增長見識,，擴(kuò)大視野,，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力,，還可以逐步豐富他們的語言,、詞匯,、寫作素材領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律,。

古人讀書講究一個“化”字，即對讀的書要消化,。袁枚在《隨園詩話》中說：“蓋破其卷,，取其神，非囫圇用糟粕也,。蠶食桑而所吐者絲,，非桑也,。蜂采花而釀?wù)呙郏腔ㄒ?。讀書如吃飯,，善吃者長精神，不善吃者,，生疾瘤,。”我們在引導(dǎo)學(xué)生讀的時候,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過讀去感受,，去聯(lián)想，去認(rèn)知,，吸收文章的營養(yǎng),，并且堅(jiān)持做好讀書筆記，使之能為我所用,，這樣一步一步積累下來,，寫起作文來才能左右逢源。

四,、講究“真”字,，表達(dá)真情,。

巴金先生曾說：“我們寫作只是因?yàn)槲覀冇性捯f,，有感情要吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂,。”作文是表情達(dá)意的需要,，所表達(dá)的應(yīng)該是學(xué)生的真情實(shí)感,，“真實(shí)”是作文的生命之基，“真性情”是文章的靈魂,，人和文是永遠(yuǎn)不能分離的,。過去，我們總是希望學(xué)生在習(xí)作中反映出他們善良,、勤勉,、友愛、誠信等高尚的真,，因?yàn)檫@正是我們希望達(dá)到的目標(biāo),。

可是，學(xué)生作文中一旦流露出自私,、虛偽,、缺乏毅力等尚待引導(dǎo)的“本真”，我們就可能斥責(zé)學(xué)生,，讓他重寫,。實(shí)際上，后者的出現(xiàn)并不是壞事,，因?yàn)樗从吵鰧W(xué)生沒有說假話,，沒有隱藏真實(shí)的自我,。小學(xué)生正處于對社會認(rèn)知朦朧的階段,，有著極強(qiáng)的可塑性,。只要老師能善于抓住機(jī)會，善于引導(dǎo),，就能夠使學(xué)生在作文活動中接受思想和靈魂的洗禮,，逐步凈化內(nèi)心世界，使讀書與做人,，作文與做人實(shí)現(xiàn)紅花綠葉一而二,，珠聯(lián)璧合二而一的統(tǒng)一。

讓學(xué)生們在生活中說真話,，做實(shí)事,，腳踏實(shí)地，老老實(shí)實(shí),，本本分分,。在作文中敢于抒發(fā)自己的真實(shí)情感，顯示自己的心理歷程,，讓自己在自己的作文王國中自由翱翔,，真正達(dá)到“人融于文，文高揚(yáng)人”人文合一的境界,。這也是作文教學(xué)要追求的真理,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇二

語文課程是我國教學(xué)體系中重要的組成部分。小學(xué)語文教學(xué)具有較強(qiáng)的思想性和工具性,，主要對小學(xué)生的思想品德,、語文能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識能力進(jìn)行培養(yǎng),。

小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)的過程中,，主要利用語文教材將課文中的思想、良好的道德傳遞給學(xué)生,，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品質(zhì),。教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí),，理解文章的思想含義,，再讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、詞句特點(diǎn)以及寫作方法進(jìn)行體會,。學(xué)生只有掌握了文章的思想內(nèi)容和情感,，才能真正理解、掌握文章,。

語文教師進(jìn)行語文教學(xué)時,，不可在忽視文章思想感情的基礎(chǔ)上一味地講解文章的遣詞造句，肢解文章的結(jié)構(gòu)。這種講解會讓語文課堂枯燥無味,，無法讓學(xué)生從文章的字里行間領(lǐng)會作者的感情,，也就使學(xué)生無法真正理解該文章。

當(dāng)然,，也不可以只一味地講思想感情,，這種講解方式會使思想感情失去載體而變得難以理解。因此,，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時,，應(yīng)注重文字訓(xùn)練與思想教育并行，將課文的思想與詞句有機(jī)地結(jié)合起來,，讓學(xué)生易于掌握,。

例如，語文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時,，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來,，鮮血染紅了戲服。但是,，蓋叫天就一直堅(jiān)持著,，直到舞臺的幕布落下來，他才倒在地上,。學(xué)生不理解這種情感,，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上出發(fā)，就可以讓學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性,，進(jìn)而使學(xué)生真正地體會本文傳遞的思想感情,。

小學(xué)語文課程教材均是教育學(xué)者根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從社會實(shí)際生活出發(fā),，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的,，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反映處理。小學(xué)教師進(jìn)行語文教學(xué)時,，主要通過教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字來使學(xué)生獲取知識,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。

同時,，學(xué)生只有完全認(rèn)識了事物,，才能真正理解描寫事物的詞句。小學(xué)語文教材中有各種各樣的插畫,，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)事物,，并讓學(xué)生組織語言文字對這些圖畫進(jìn)行描述，使學(xué)生的文字運(yùn)用能力和認(rèn)識能力均得到提高,。

因此,，語文教師對小學(xué)生進(jìn)行授課時,，應(yīng)注重認(rèn)識能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì),、認(rèn)真地閱讀課文,，根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文中反映的事物進(jìn)行觀察,、分析和理解,，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力,。

例如,，語文教師上《父子騎驢》這篇課文時，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到人云亦云的壞處,，讓學(xué)生認(rèn)識到保持主見的重要性,，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勇于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的思想觀念。

在教學(xué)過程中,，教師主要是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃組織教學(xué),，但是，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠獲取知識,，正確地認(rèn)識世界,，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)，學(xué)會這些知識,，能夠知曉如何運(yùn)用這些知識,。而在這一過程中，教師對學(xué)生的影響作用較大,，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,。

因此，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時,，應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造能力等,。

對此，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合個別教學(xué)與小組輔導(dǎo)的教學(xué)方式,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

小學(xué)語文教材中的文章具有整體性,，文章的思想含義,、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性。作者通過段落安排和詞句應(yīng)用來表達(dá)中心思想,，而學(xué)生要想真正體會文章的含義,，就必須全面把握整個文章的結(jié)構(gòu)和形式。

而教學(xué)的階段性是指不同年級階段的教學(xué),，其教學(xué)要求不同,，高年級的教學(xué)要求較高，而低年級的教學(xué)要求較低,，但是,，不同教學(xué)階段教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)整個小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

因此,，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)整體性與階段性相結(jié)合的原則,，并對不同年級、不同階段的學(xué)生制定對應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù),。通過實(shí)施有計劃性的教學(xué)措施能夠逐步提高小學(xué)生的語文水平,，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇三

生活是寫作的源泉,，要寫好作文,，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文,，要從內(nèi)容入手,。”內(nèi)容就是寫作材料,，寫作材料來源于生活,。生活越豐富，積累的素材就越多,。而由于生活面比較窄,，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門,，缺少社會實(shí)踐,，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣,，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計劃,、有目的地組織一些有益的課外活動,，如春游活動,、讀書活動、演講比賽,、看電視,、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，積累寫作素材,。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說,，在大量識字后,，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章,，了解個性化的語言,，這對于作文有重要意義,。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的,，它來源于生活，是人寫出來的,。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言表達(dá)對周圍世界的觀察和認(rèn)識,，避免概念化的思維方式。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時間長,，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作,，積極參與,。

三、培養(yǎng)興趣,，輕松寫作,。

孔子曰：“知之者，不知好知者,；好之者,，不如樂之者?！迸d趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,，是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動的意識傾向，是學(xué)生活動最直接最活躍的推動力,。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提,。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法,。

1,、首先講明道理,，引起興趣。教師要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如班級要評選“出色班干部”,，我就在班內(nèi)開展了評選活動,，選出出色班干部,，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評選上,。最后我提出一個作文題目：記一名“出色班干部”。這樣學(xué)生就有話可說了，也覺得寫文章是實(shí)際生活的需要,，就有了作文的興趣和自覺性,。

2,、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動中。小學(xué)生活潑、好動,，在玩中學(xué),，學(xué)中玩必定能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。譬如寫《快樂的課間活動》時有關(guān)“老鷹捉小雞”,、“丟沙包”,、“傳書包”等游戲片段,，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時的場面，回想游戲時同學(xué)們的神態(tài),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作,，如“張開、閃,、撲,、躲、抓”等,，再帶學(xué)生到操場上做游戲,。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領(lǐng)會到神態(tài),、動作是怎樣的,，然后再開始寫作，結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實(shí),、語句生動,、條理分明。

3,、用富有魅力的語言,、生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,。在課堂上,，我先將一些生動有趣的故事講給學(xué)生聽，如：“狐假虎威,?！碧岢鰡栴}：“誰能把這個故事接著往下寫？”并鼓勵學(xué)生放開膽子勇敢地寫,?？芍^是“初生牛犢不怕虎”，學(xué)生一聽,，個個迫不及待,，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫出來了,。并且多數(shù)學(xué)生寫得都很具體,、生動，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié),，使故事變得更有趣,。通過這樣形式的訓(xùn)練，學(xué)生既感興趣，寫作能力又得到了提高,。

4,、在教學(xué)中應(yīng)將起點(diǎn)放低，激發(fā)他們的寫作積極性,。學(xué)生寫作時每一點(diǎn)成績都希望得到老師的重視,，哪怕“一個詞”都不要放過。他們從教師對待這些成績的態(tài)度中判斷老師對他們期望值的高低,，老師要用誠懇的態(tài)度讓學(xué)生意識到自身的成功,。根據(jù)小學(xué)生喜愛表揚(yáng)、鼓勵的特點(diǎn),，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,，要時刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn),。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力,。

葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo),，該怎么改,，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力,?！睂?shí)際操作過程中,，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

1,、自悟自查,，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后,，安排專門時間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受,，邊查邊改,。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長短，查標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確,；二是感受語句是否含混別扭,，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切,，查用詞是否恰當(dāng),；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù),，查段落層次是否清楚,。

2、相互換讀,，商議修改,。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn),；二要明確修改程序,，可以自己選擇伙伴，你讀我聽,，對照作文要求相互討論,，交流協(xié)商，然后動筆修改,。如果二人意見一時不能統(tǒng)一,，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決,。

3,、選準(zhǔn)范例，集體修改,。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析,，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法,，進(jìn)一步提高其修改能力,。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛紜,，要引導(dǎo)其各抒己見,，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場,，以保護(hù)學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力,。

五,、注重平時的積累,。

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,，比如好詞,、句、精彩片段等,。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容積累,?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料,。

2、通過寫日記積累,。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑,，由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫聽到的、可寫看到的,、也可寫想到的,。總之,，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達(dá)出來,。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇四

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，通過閱讀，可以使學(xué)生對語言的感悟能力和對文章思想的領(lǐng)悟能力得到培養(yǎng),，同時也能開闊學(xué)生視野,、豐富學(xué)生知識，促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升,。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行初步研究與探討。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，那么,，在小學(xué)語文教學(xué)中,，我們該采取怎樣的閱讀教學(xué)策略提升學(xué)生的`閱讀水平,、提高語文閱讀教學(xué)效率呢,？下面,，筆者就從三方面對此問題做出論述,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是課堂閱讀活動的組織者,、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,，也是閱讀中的對話者之一,?！彼?，作為一名小學(xué)語文教師，在課堂中我們就不應(yīng)以自身閱讀行為來代替學(xué)生的閱讀行為,，而是要及時更新教育理念,，把學(xué)生當(dāng)作閱讀教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生通過自主閱讀來建立學(xué)習(xí)主體地位的意識,，并對閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知,。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時,，我們可以給學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行自主閱讀,，然后憑借自己對課文的理解，自主對段落大意和主題思想進(jìn)行概括,，并分段分層,，分析作品的寫作特色，我們則以指導(dǎo)者的身份,，對學(xué)生的自主閱讀行為加以適時點(diǎn)撥和引導(dǎo),，以幫助學(xué)生明確自身在課堂上的主體地位。如此,，我們通過充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的學(xué)習(xí)自主性,，既是對新課改教學(xué)理念的很好落實(shí)，學(xué)生通過自主閱讀和自主分析也能對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解,。

閱讀習(xí)慣的好壞,，對于學(xué)生的閱讀效果具有重要的影響。但是,，作為一名小學(xué)語文教師,，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時都會有這樣一種感受：在讓學(xué)生對材料進(jìn)行閱讀時，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得心不在焉,、漫不經(jīng)心,，他們的注意力很快會從閱讀材料上轉(zhuǎn)移到其他對他們更有吸引力的事物上去，這樣,，一節(jié)課下來,，閱讀教學(xué)的效果常常是難遂人愿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,，我認(rèn)為,，是由于小學(xué)生年齡小、自控能力差,，他們無法專心投入到對死板,、冷冰冰語言文字的閱讀當(dāng)中，加上小學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧指導(dǎo),，他們不知如何去閱讀,、如何從閱讀材料中找到自己想要的信息,。鑒于此，作為小學(xué)語文教師,，我們就應(yīng)教授給學(xué)生正確的閱讀技巧,，有了技巧作為指導(dǎo)，學(xué)生能很快投入到閱讀狀態(tài)中,，久而久之,，學(xué)生也能形成良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的促進(jìn)作用,。比如，我們要提醒學(xué)生,，在閱讀時,，要靜下心來讀文章，絕對不能一心二用,；在閱讀過程中,，可以不斷提出自己想不通的問題。對于閱讀理解材料,，我們可以告訴學(xué)生具體的解題步驟,，如首先對閱讀材料后面的題目進(jìn)行認(rèn)真通讀，理解題意,，明確題目的要求,；然后帶著問題，對閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀,，并通過認(rèn)真思考來組織答案,；最后，對答案進(jìn)行檢查,，看內(nèi)容是否完整,、是否切題。這樣,，有了正確的閱讀技巧作為指導(dǎo),，學(xué)生在閱讀時就能有章可循，對于學(xué)生閱讀效果的提高有著極大的促進(jìn)意義,。

單純枯燥的語言講解,，難以讓學(xué)生快速進(jìn)入對文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)中，而生動形象的閱讀情境的創(chuàng)設(shè),，則可以激起學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀。所以,，在閱讀教學(xué)中,，教師就可依據(jù)具體的材料內(nèi)容,，采取有效的方式，創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境,，以此讓學(xué)生興致勃勃地對文本材料進(jìn)行閱讀,。比如，在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時,，在正式讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前,，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了金字塔的圖片與視頻片段，看著巍峨屹立的金字塔,，學(xué)生的眼光立即被吸引了,，然后，我趁機(jī)說道：“同學(xué)們,，你們現(xiàn)在看到的金字塔,，是世界十大奇跡之首，那么,，你們想不想對金字塔有更多的了解,，想不想探索出更多的未解之謎？下面,，就請大家讀一讀我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文,。”這樣,，我通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的閱讀教學(xué)情境，學(xué)生迅速進(jìn)入了對課文的閱讀狀態(tài)中,。綜上所述,，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，我們要積極探究各種科學(xué),、有效的閱讀教學(xué)方法,，以此來提升學(xué)生的語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對文章思想的感悟能力,，促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升,。

［1］嚴(yán)琳．提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［d］．江西師范大學(xué)，20xx．

［2］楊會賢．淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)［j］．學(xué)周刊,，20xx（8）．

作者：朱平 單位：長春市雙陽區(qū)城中小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇五

有人提出“語文教育整體觀”,。所謂語文教育整體觀，除了教材內(nèi)容之外,，在教學(xué)上,，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的“整體輸入、整體輸出”。

關(guān)于閱讀課要“讀整本的書”,。讀書和學(xué)習(xí)閱讀是否有區(qū)別?學(xué)生的課外閱讀當(dāng)然要讀整篇,、整本書。但是小學(xué)的語文課不能強(qiáng)調(diào)讀整本的書,，整本書也只能節(jié)選作為教材,。閱讀教學(xué)要教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，就不能一遍一遍地整體讀,。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)整體而忽視了部分,，也不能突出部分而忽視了整體，必須是整體——部分——整體地去讀,。

二,、分析和綜合。

有人提出“人的思想具有整體性的特征,，思想的發(fā)生是整體的……有機(jī)的思想的整體不能真正完全地被分析,。”這個問題和前面的問題是相關(guān)聯(lián)的,，認(rèn)為思想不能分析，因此讀書就要“整體輸入,，整體輸出”,。這里將思想與思維方法混為一談。分析與綜合是人的思維方法,。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)語文離不開分析與綜合的思維過程和方法。

語文教學(xué)的分析方法,，就是初讀全篇課文之后,，分段學(xué)習(xí)：讀段時要理解段中的詞句。其優(yōu)點(diǎn),，可以對字,、詞、句,、段所表達(dá)的思想內(nèi)涵理解得具體深入,。但是分析法也存在不足之處，過多運(yùn)用分析法往往忽視對全篇課文的理解和運(yùn)用,，容易削弱語文教學(xué)的整體性,、思想性、情感性,。前一時期由于語文教學(xué)過于提倡分析,，造成語文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的語言堆砌傾向,，這是我們不贊同的。一篇文章是一個整體,，如一只瓷花瓶,，整體觀賞十分美麗，一旦把花瓶打碎了,，一堆瓷片就會失去花瓶的美,。同樣，一篇文章,，只有從整體上把握,，才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感。讀一篇文章的目的,，從理解的角度講,，就是要理解全篇的思想內(nèi)涵，理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇,。從運(yùn)用的角度講,，學(xué)了語言就是要會表達(dá)，學(xué)會說話,、作文,，學(xué)習(xí)遣詞造句，也是為了能作文成章,。所以小學(xué)語文教學(xué)必須著眼于整篇,，不能只見樹木，不見森林,。

語文教學(xué)的綜合方法,，就是著眼在篇章的讀寫和積累上。閱讀中,，重視對篇章內(nèi)容、思想,、情感的理解和感悟;訓(xùn)練中,，重視全篇的朗讀、默讀,、背誦;作文中,，重視思想內(nèi)容的正確性、謀篇的完整性,。這是其優(yōu)點(diǎn),。目前在扭轉(zhuǎn)過多的分析時，強(qiáng)調(diào)整體和綜合是正確的,，但是又不能不要分析,，更不能把思想看成不能分析的。因?yàn)檎Z文教學(xué)的綜合法,，其不足之處,，對字詞句的理解和感悟不夠，往往也影響對篇章的理解，如果連一句話都表達(dá)不清,，也難寫出通順的文章,。就如編織器物，如果原材料質(zhì)地不好,，必然會影響編織器物的完美,。所以著眼全篇，還要打好字詞句的基礎(chǔ),。不能只見森林,，不見樹木。

最完善的辦法是在語文教學(xué)中將分析與綜合結(jié)合起來運(yùn)用：既著眼于篇,，又要把字詞句基礎(chǔ)打得牢固,。語言訓(xùn)練，并不是只作語言分解性的訓(xùn)練,，對小學(xué)生來說,，更重要的是要進(jìn)行綜合性語言訓(xùn)練;進(jìn)行讀書、背誦,、作文訓(xùn)練,，積累語言。但是讀書也不能囫圇吞棗,，作文有了構(gòu)思也要一句一句地寫,。我還是主張：講讀課要從文章的整體入手，經(jīng)過必要的詞句段的理解和感悟,，最后必須落實(shí)在篇章上去理解,，去感悟，去欣賞,，去運(yùn)用,。

三、內(nèi)容和形式,。

有人提出語文教學(xué)要“淡化形式”,。為什么要“淡化形式”呢?語文的內(nèi)容和形式是統(tǒng)一的。正如作家老舍先生所講：“思想內(nèi)容與語言形式是血之于肉,，分別不開的,，沒有高度的語言藝術(shù)，表達(dá)不出高深的思想,?！睆恼Z文的選材來說，除了內(nèi)容要符合人文性之外,，必須要從文章形式著眼,。關(guān)于語文學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別,，葉圣陶先生早就指出：“除了文法、修辭等部分以外,，是拿不出獨(dú)立固定的材料來的,。”在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)的設(shè)置有明確要求,，既要重視“豐富的語言積累”“注重情感體驗(yàn)”,，又要注意引導(dǎo)學(xué)生“形成良好的語感”“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。這個目標(biāo)體現(xiàn)在各學(xué)段中,，尤其在第三學(xué)段,，關(guān)于閱讀的第5條提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。”這些要求既說明閱讀和閱讀教學(xué)是不同的,，又說明注意文章表達(dá)方法和過去教師大講文章表達(dá)方法知識也是不同的,。我們要正確地理解這句話，是“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”,，也就是說,，對于小學(xué)生不能要求過高，重點(diǎn)應(yīng)放在精彩的,、邏輯嚴(yán)密的詞句表達(dá)上;高年級適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)的合理性,，開頭、結(jié)尾的生動和深意,。要指導(dǎo)學(xué)生“感受”作品中的優(yōu)美語言,，“揣摩”文章表達(dá)順序，“體會”作者的思想情感,，“領(lǐng)悟”文章基本的表達(dá)方法。就是說,，對“文章表達(dá)方法”不能由教師去講知識,，而是要求學(xué)生自己去“感受”、去“揣摩”,、去“體會”,、去“領(lǐng)悟”，要有“自己的看法”,，要“作出自己的判斷”,。這些都說明“課標(biāo)”是非常重視內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,，思想和語言的統(tǒng)一的。

四,、理解和感悟,。

自從“課標(biāo)”制定以后，在語文教學(xué)中都很重視學(xué)生的語言感悟,，這是很正確的,。但是大家似乎不愿提及“理解”一詞。好像一談理解就給人一種教學(xué)的陳舊感,。這是有待商榷的,。這里必須明確感悟和理解的關(guān)系。

人的認(rèn)識是由感知——理解——應(yīng)用構(gòu)成的過程,。理解是人的認(rèn)知過程中的一個中心環(huán)節(jié),。歌德有一句名言：“凡是你未理解的，均不屬于你所有,?！睂W(xué)習(xí)任何知識，只有理解之后,，才能掌握,。讀書不理解是毫無意義的。只有在理解語言的基礎(chǔ)上,，才能進(jìn)行語言的感悟,、欣賞和運(yùn)用。因?yàn)槔斫饩褪菍⑹挛飪?nèi)在的聯(lián)系和關(guān)系揭示出來,，認(rèn)識事物的本質(zhì),。語文教學(xué)中的理解，就是通過語言來認(rèn)識事物間,、人物間,、人與事之間的關(guān)系。要明白一段話的意思,，就要把一段話中的句子讀通,，要讀懂一句話的意思，就要先理解句中的一些關(guān)鍵詞語,。有的詞聯(lián)系上下文很容易明白,，就不必多加解釋。我們反對的是讓學(xué)生抄寫辭典上的詞的概念,，為了考試去死記硬背那些概念,。但是有的詞，尤其是一些成語,，就要先把詞的本義弄明白,，再結(jié)合上下文去理解,。

再說，對語文的理解是有不同水平的,，一般有：(1)對字面的理解,。初步理解字詞句，使重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵具體化為一種情景,，能初步理解文章寫的是什么,。(2)對文章內(nèi)涵的理解。通過分析,、綜合,、概括、推理,，能理解字里行間的比喻之意、引申之意,、含蓄之意;理清文章的脈絡(luò),。通過深入讀書，不但能分析,、概括全篇內(nèi)容的要點(diǎn),，還要能綜合地感受思想內(nèi)涵，創(chuàng)造性地表述課文內(nèi)容,。(3)對作者情感的理解,。通過文章的語言所表達(dá)的情語，理解作者的情感,，達(dá)到作者之情、教師之情,、學(xué)生之情的共鳴,。從而看出理解就是思維過程,，理解也是和情感分不開的,。

語文教學(xué)中的理解很重要，但是不能停留在理解階段,，還要引導(dǎo)學(xué)生有所感悟,。要觸動學(xué)生的感情,，使之動情,，才能有所悟。學(xué)生的感悟具有一定的個性特點(diǎn),，同一件事情,，每個學(xué)生的感悟不同，所以感悟可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)個性化發(fā)展,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇六

以讀為本,，含有“為了讀”、“會讀”,、“在讀中”,、“多讀”、“自己讀”等意思,。

從閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)來說,，閱讀教學(xué)有著多重任務(wù)，但基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、閱讀方法和閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會讀；從完成閱讀教學(xué)任務(wù)的途徑來說,，培養(yǎng)閱讀能力主要是在閱讀實(shí)踐中進(jìn)行,，靠閱讀實(shí)踐完成，閱讀教學(xué)所承載的培養(yǎng)識字與寫字能力,、口語交際能力,、習(xí)作能力以及拓展知識、發(fā)展智力,、陶冶情操等多種任務(wù),，也是“在讀中”、“憑借著讀”來完成的,；從閱讀教學(xué)的內(nèi)容來說,，朗讀、默讀,、誦讀,、精讀、略讀,、瀏覽,、慢讀、速讀,，這些既是學(xué)生閱讀的方式,、方法，也是閱讀教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容,。離開了讀,，就談不上閱讀教學(xué),；從學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的發(fā)展來說，閱讀方法的掌握,、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,、閱讀策略的掌握，都依賴于“多讀”,、“自己讀”,。

所以，閱讀教學(xué)一定要重視讀,，尤其要把朗讀和默讀作為經(jīng)常的基本的訓(xùn)練,。訓(xùn)練中要注意明確讀的目的，保證讀的時間,。不要用繁瑣的分析,、問答和機(jī)械的練習(xí)，以及無必要的表演或無目的的擴(kuò)展活動擠占了讀書的時間,，代替了讀書,。要注意創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味,。要讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書,，讓學(xué)生感受閱讀樂趣，享受閱讀生活,，增強(qiáng)閱讀的動力,。有的教師上閱讀課，整堂課都在讀,，可是不知道為什么讀,，只是變著花樣一遍一遍地讀，讀得很無聊,。也有的老師片面追求讀的趣味,，走上形式主義的道路。注意朗讀指導(dǎo)的策略,。要根據(jù)課文特點(diǎn),，明確朗讀指導(dǎo)的目的和內(nèi)容。人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材在課文后的練習(xí)提示里,，對朗讀練習(xí)的提示做了新的嘗試,，即不再用過去指令性的“朗讀課文”的固定說法，而是根據(jù)課文特點(diǎn)和訓(xùn)練意圖,，每次朗讀都有著特定的任務(wù),。舉三年級上冊教材的幾個例子：

“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來” ——《我們的民族小學(xué)》

這個提示點(diǎn)明了通過朗讀體會課文的美(語言美,、情感美等)這個主要目標(biāo),。

“我要多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來” ——《金色的草地》

這個提示突出了通過“多讀”,，讀出“對草地和蒲公英喜愛的感情”這個明確的目標(biāo)。

“我們來分角色朗讀課文” ——《爬天都峰》

這個提示點(diǎn)明了朗讀的方式,，突出了學(xué)習(xí)扮角色朗讀這個目標(biāo),。

“我們分角色讀讀課文，把對話的不同語氣讀出來,?！?——《小攝影師》

這個提示更明確指出了在“分角色”朗讀中，讀出“對話的不同語氣”這個目標(biāo),。

“這個故事對我很有啟發(fā),，我要多讀幾遍?！?——《奇怪的大石頭》

這個提示點(diǎn)明了通過朗讀體會“故事對我們的啟發(fā)”這個目標(biāo),。

教材編者從編寫意圖的角度，提示了各課朗讀教學(xué)的重點(diǎn),，對老師們確定具體,、明確、有針對性的朗讀教學(xué)目標(biāo)有幫助,，對老師們設(shè)計其他方面的教學(xué)目標(biāo)也有啟發(fā),。

要系統(tǒng)安排每個階段朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。比如,，低年級要注意糾正“念字”現(xiàn)象,，抓好“念詞”的訓(xùn)練，養(yǎng)成詞兒連讀的習(xí)慣,，逐步按語節(jié)朗讀,，加強(qiáng)朗讀速度訓(xùn)練，慎用齊讀,。這對避免出現(xiàn)“唱讀”“頓讀”現(xiàn)象極為重要,。在朗讀目標(biāo)要求上，要注意不同年級的層次性,?！墩n標(biāo)》對三個學(xué)段的朗讀目標(biāo)注意了體現(xiàn)層次性：第一學(xué)段要求“學(xué)習(xí)用”普通話正確，流利,、有感情地朗讀,；第二學(xué)段要求“用”普通話正確，流利、有感情地朗讀,；第三學(xué)段要求“能用”普通話正確,、流利、有感情地朗讀,。

訓(xùn)練中還要注意避免純技巧性的形式化朗讀指導(dǎo),，加強(qiáng)教師的示范和學(xué)生的體驗(yàn)。朗讀技巧主要靠感受,，不是靠分析,。運(yùn)用朗讀技巧要自然，掌握好分寸,；指導(dǎo)學(xué)生背誦課文要按正常朗讀的形式背誦,，避免念經(jīng)式的背誦方式，倡導(dǎo)用正常朗讀的方式背誦,，不但背下語言,，而且“背下”思想感情,，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感有重要意義,；要處理好大聲讀與小聲讀的關(guān)系。不要片面強(qiáng)調(diào)大聲讀,，要根據(jù)表達(dá)需要確定聲音的高低強(qiáng)弱,，增強(qiáng)朗讀的美感；朗讀指導(dǎo)時要重視正音訓(xùn)練,，不能有錯不糾,，但也不宜有錯必糾、有錯即糾,，要培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯的能力,。

閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)閱讀能力外，還承擔(dān)著不可忽視的多方面的任務(wù),。閱讀課的設(shè)計要以讀為主要線索,，把感悟、理解,，積累,、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來,。

要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中生疑，在讀中解疑,。要多用讀代替分析，代替問答,。也就是“以讀代講”“以讀代問”“以讀代答”，讓學(xué)生要在讀中產(chǎn)生感受,，有了感受,，也可以通過“讀”表達(dá)感受。

要把讀與字詞句教學(xué)結(jié)合起來,。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，往往把生字當(dāng)成閱讀的障礙,，第一課時要掃除這個障礙,，第二課時才能進(jìn)行閱讀教學(xué)。生字確實(shí)是閱讀的障礙,，但掃除這個障礙,，既可以在閱讀前，也可以在閱讀中,，還可以在閱讀后,。比如，在初讀時可以結(jié)合上下文猜讀識字,，在細(xì)讀時結(jié)合上下文理解字義,，在反復(fù)朗讀,，誦讀中鞏固識字,，這是識字教學(xué)的重要策略。識字和閱讀不是對立的,，而是相輔相成,、相互促進(jìn)的。當(dāng)然,，也不排除先把生字單獨(dú)抽出來初步認(rèn)讀,，再在讀課文的時候進(jìn)一步認(rèn)讀和鞏固的做法，但那不是唯一的辦法,，也不一定是最好的辦法,，詞句的訓(xùn)練也是如此，應(yīng)該提倡在語言環(huán)境中進(jìn)行詞句訓(xùn)練,，反對孤立,、機(jī)械,、“單打一”地進(jìn)行字詞句訓(xùn)練。

要重視整體讀,，整體把握,，不能把一篇課文搞得支離破碎,，專注于細(xì)節(jié)的分析、品味,，忘了整體把握。要把閱讀和思維訓(xùn)練,、口語交際、習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來,。我們平時強(qiáng)調(diào)“讀思結(jié)合,，讀說結(jié)合,，讀寫結(jié)合”,，關(guān)鍵是要做到讀與思,、讀與說,、讀與寫的相互配合與相互促進(jìn),。

總之，閱讀課堂要體現(xiàn)出“讀”具特色,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇七

當(dāng)前,，一部分農(nóng)村小學(xué)語文教師平時課前準(zhǔn)備不足。他們的課前準(zhǔn)備簡單,，只限于讀讀參考,，寫寫教案。寫教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查,。開學(xué)初,，買來各類精選教案，不假思索,，全盤抄襲,。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤,。不僅全然脫離了自己的教學(xué)實(shí)際，而且丟開了新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材,、單元等必不可少的深鉆細(xì)究、課前反思,，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)徒勞無功,，沒有實(shí)效。俗話說,，不打無準(zhǔn)備的仗,。

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,。

二,、教學(xué)理念的準(zhǔn)備。

三,、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識的準(zhǔn)備,。

四、教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備,。

五、教學(xué)和學(xué)具的準(zhǔn)備,。這五種準(zhǔn)備中,，其它四種準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵,。

1,、有明確的價值追求，要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,。

2,、要以”三維目標(biāo)“為中心設(shè)計。

3,、要重視雙基,，重視能夠?qū)W生搜集與處理信息的能力，獲取知識的能力,，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力,。

4、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，習(xí)得自主探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,。只要嚴(yán)格要求自己做到以上五點(diǎn),，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就有了保障。

雖然新課程改革在我市已推行了四年,，教師的教學(xué)思想和觀念在不斷的改變著,，但有一部分教師的轉(zhuǎn)變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂“為中心,，以傳授知識為主要目的,，以分析講解為主要形式，采取灌輸式,，課程改革流于形式,。這樣學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動的聽講,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,，甚至一部分學(xué)生還有厭學(xué)的心理。課堂教學(xué)效率可想而知,。面對課程改革的不斷深入,，我們農(nóng)村教師要徹底更新自己的教學(xué)方法，在眼花繚亂的教法改革成果中,，有選擇地引進(jìn)和吸收,，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

農(nóng)村小學(xué)語文教師多數(shù)較為樸實(shí),。他們非常熱愛自己的教育事業(yè),。他們了解、熟悉教材,、學(xué)生,。在選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時，一定要從自身特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際,，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際,，從學(xué)的本質(zhì),，從學(xué)的精神上出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來,。樸實(shí)的農(nóng)村教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，用樸實(shí)的方法結(jié)出扎實(shí)的碩果。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作,、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。在學(xué)生的心中比較抽象模糊,，難以理解和運(yùn)用,。在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴,、一支粉筆,、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段,，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學(xué)程序,，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會更覺得單調(diào),，甚至?xí)X得枯燥,。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高,。所以,，小學(xué)語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段。如：現(xiàn)代教育技術(shù),。用聲音,、圖片、動畫,、視頻等最大程度的調(diào)動了學(xué)生的視覺感官,，充分展示教學(xué)手段的多樣性，充分調(diào)動多種感官,，展開豐富的想像和聯(lián)想,，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知,，培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力、理解能力以及欣賞美,、創(chuàng)造美的能力,，從而提高課堂教學(xué)效率。

21世紀(jì)是一個知識和信息爆炸的時代,。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗(yàn),。互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識的主要途徑,。顯而易見,，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，那么要想使課程改革順利進(jìn)行,，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質(zhì),。

課程改革主要是思想理念和教材教法的改革,。有了好的教材以后,，就要精心地鉆研教材，采用先進(jìn)的教學(xué)方法,，尤其是要通過更新教育教學(xué)思想,，建立教育教學(xué)的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高,。走進(jìn)新課程,，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，由獨(dú)奏者轉(zhuǎn)向伴奏者,，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”,。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性,、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)策略也將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。而對于一位語文教師來說，應(yīng)具備以下方面的基本素質(zhì),。

首先,，要對課程改革充滿期待,，傾注熱情。現(xiàn)今,，教師要抓住機(jī)遇,，迎接挑戰(zhàn),，執(zhí)著地研究,，不斷地實(shí)踐,，立志在為課程改革作出貢獻(xiàn)的同時,，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文教師。

其次,，要更新觀念,，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念應(yīng)準(zhǔn)確理解，并在教育,、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn),。第一,，要求教師要重新認(rèn)識語文教學(xué)資源，要有開發(fā)語文教育資源的意識,，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力,。教師不是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者,，語文課程的建設(shè)者。如,，進(jìn)行課文《四個太陽》教學(xué)時,，光用你的三寸不爛之舌向?qū)W生講述四種季節(jié)的太陽給大地帶來的好處，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，何不引導(dǎo)孩子在生活中,，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美麗的景色呢?廣闊的大自然就是最好的課堂。第二,，要求教師重新認(rèn)識語文教學(xué)模式,。教師絕對應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要與學(xué)生“親密接觸”,，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,。這樣，你才有資格做學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時,，教材作為閱讀的范例,，你是逐篇教會學(xué)生讀，還是教給學(xué)生讀的方式方法,，在課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗朗地讀,、默讀、品讀,、美讀,、誦讀呢?筆者認(rèn)為：前者走入了“高投入，低產(chǎn)出”的死胡同,，滋長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性,，泯滅了創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的發(fā)展,。后者則體現(xiàn)了“以人為本”,、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。

再次,，要不斷提高自身素質(zhì),，真正做到活到老,，教到老，學(xué)到老,。俗話說“給學(xué)生一杯水,，自己要有一桶水”。今天,，已不是一支粉筆,，一張嘴的時代了，信息時代的快節(jié)奏向我們提出了更高的要求,。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng),，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進(jìn),、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求,，永操教育者的青春。要不斷提高專業(yè)水平：廣泛涉獵以求“博”,，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“?！保訌?qiáng)教研以求“精”,，科研開路以求“新”,。還要向我們的教育對象學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn),，教學(xué)相長,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔热弧罢Z文學(xué)習(xí)”是一種生活,，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用,，“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí),，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索,，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會探究問題,、思考問題和解決問題,，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動長期以來主要以教師的“傳道,、授業(yè),、解惑”為主要的教學(xué)方式,，強(qiáng)調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過程,。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維,，單一,、被動以接受為主的`學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,，而且負(fù)擔(dān)很重,。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，影響著學(xué)生思維的發(fā)展,。如有位教師在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時,，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)孩子掉進(jìn)水缸爬不出來,，情勢十分危急時，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外,，還可以有哪些辦法使孩子獲救?于是乎,，學(xué)生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經(jīng)過討論探究，學(xué)生就會自然明白,，在當(dāng)時的特定形勢下，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生通過將眾多的假設(shè)集中而求出解決問題現(xiàn)實(shí)方案的能力,。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯,，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵,。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義,，也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶,。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶,，也是智慧的明燈,。小學(xué)語文課上，學(xué)生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”還有的學(xué)生說：“書上說章魚是軟件動物,，可是高級貝類科學(xué)界對此還有分歧呢,?！边@些難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗,，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了,。中國的語文教學(xué)這些年來,，遭到非議不少,，尤其形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重,，讀書不給時,，訓(xùn)練不落實(shí),，目標(biāo)不現(xiàn)實(shí),，基礎(chǔ)不扎實(shí),。因此，造成教學(xué)走入誤區(qū),，陷入低谷,。而誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，注入學(xué)習(xí)情感,，利用學(xué)習(xí)意志，這將是我們教育教學(xué)取得成功的重要保證,。注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),，留足時間，激勵表揚(yáng),，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問;長期以來,，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾,。在聽講和繁瑣的一問一答中,，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望、學(xué)的能力,、合作的精神,，形成了“死讀書、讀死書”,，“一心只讀圣賢書,，兩耳不聞窗外事”的可悲局面。學(xué)生的實(shí)踐能力也幾乎為零,。而當(dāng)今這個“適者生存”充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì),，光有理論知識是寸步難行的，我們需要的是“復(fù)合型人才”,。所以,，我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，那就從母語課堂教學(xué)中開始吧!“抱著的孩子長不大!”我們要真正解放學(xué)生,，樹立正確的語文教學(xué)觀,，淡化語文教師的表演欲,，從興趣、情感的激活入手,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有為注意力,，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬,，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)時,，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”(即黑板和粉筆)帶入了絢麗的彩色世界,，而且圖文聲像并茂，直觀動態(tài),，富有表現(xiàn)力,，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激,，極易吸引孩子的注意力,。筆者在教學(xué)《太陽》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了后羿射日的有趣傳說,。動畫片的形式鎖住了孩子的視線,，也收到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇八

一,、吃透教材,。

對于教材的把握，課前很多老師總是忽視了這點(diǎn),，結(jié)果導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)一些知識性或觀點(diǎn)性的錯誤,，他特別強(qiáng)調(diào)文言文和古詩詞的課前解讀。

二,、研究優(yōu)化教法,。

優(yōu)化教法是提高課堂實(shí)效性的重要保證。不同課型,，不同的文體選擇的教法是不一樣的,。像《錦瑟》與《白雪歌送武判官歸京》雖同是古詩，但所選教法不一樣,。在這里，劉局長還特別談到了作文評講課的不足,，他指出,，高效課堂就是要學(xué)生在有效的時間里輕松獲得更多的知識,。

三、活躍課堂,。

劉局長說起自己曾經(jīng)聽過的很多課的一個共同特征：課堂沉悶,、單一。教師講得多,，學(xué)生的主要任務(wù)就是聽,，學(xué)得不主動，問題設(shè)計也存在一些問題,。他希望老師們能努力在課堂上把學(xué)生的“精氣神”都吸引到老師身邊,，讓學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)中來。在這里,，他還特別講到新洲一位將英語與漫畫結(jié)合起來教學(xué)的老師,。

四、全身心投入,。

劉局長認(rèn)為,，現(xiàn)在一些老師在課堂上投入不夠，特別是情感上投入不到位：態(tài)勢語貧乏,、表情木訥,。他說，語文教師應(yīng)該是表演藝術(shù)家,，課上要用自己的一言一行,、一顰一笑來影響學(xué)生，課上要“舍得做”,。

五,、加強(qiáng)交流。

這里的交流包括校內(nèi)教師間的交流,，也包括校外的交流,，教師要在不斷交流之中提高自身素質(zhì)。

六,、扎實(shí)語文拓展活動,。

他認(rèn)為，提高語文教學(xué)質(zhì)量,，光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)向課外拓展。拓展活動要做“兩化一性”,，即：常態(tài)化,、系列化、廣發(fā)參與性,。

七,、扎實(shí)集體備課,。

集體備課到位了，課堂教學(xué)就會到位三分之一,，集體備課不能搞形式,，要切實(shí)落到實(shí)處。

八,、關(guān)注課堂,。

第一，教師要注重課堂管理,，確保班上每一位學(xué)生都能積極參加學(xué)習(xí);其二,，教師提問的面要寬，要正對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同問題,，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,。

一、認(rèn)真鉆研教材,，吃透教材,，抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)。

小學(xué)語文大綱指出：小學(xué)語文教學(xué),，要使學(xué)生不僅長知識,，還要長智慧，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問題,，善于思考問題,。做為一位語文教師，要明確這一目的,，把我們的主要精力,，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己走路,，首先自己要識途。我感到,，要把語文之路探清認(rèn)明,，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，備課時既能根據(jù)知識的特點(diǎn),，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，精心設(shè)計,，精心安排,，取得事半功倍的效果。因此,，認(rèn)真鉆研教材,，吃透教材,，就為教學(xué)時突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利的條件,。

二,、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點(diǎn)。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo),，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個常規(guī)問題,，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種,，如,，語言敘述、掛圖展示,、動手操作,、板書解析、講練結(jié)合等,。

然而,，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水,，過去老師口諾懸河的解說,，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀,。

比如,，語文第一冊識字教學(xué)中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學(xué)生感受這種些字的變化過程,，形式單一,，孩子們的直觀感性也不強(qiáng)，印象自然不會深刻,，在“子”,，“云“等生字的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢,。

三、學(xué)練結(jié)合抓牢訓(xùn)練點(diǎn),，突破重點(diǎn),、難點(diǎn)。

語文教學(xué)的最終目的,，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高,、能力的增強(qiáng),，關(guān)鍵在一個“用”字,。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn),，在運(yùn)用中創(chuàng)造,，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

特別是識字教學(xué)是重點(diǎn)的一年級,，學(xué)生剛則接觸小篇幅的文章,，對于字詞的積累是重點(diǎn)，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的好詞,，積累語句,。

在學(xué)習(xí)《小動物的家》一課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文,，想一想,，文中出現(xiàn)了幾個小動物?這幾個小動物把葉子分別當(dāng)做了什么?以這兩個問題為切入點(diǎn)學(xué)習(xí)文中的每個自然段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了方向,，就會帶著問題思考,，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。

從而激起了學(xué)習(xí)感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句,，積累到了“碧藍(lán)碧藍(lán),，金黃金黃，火紅火紅”等表示色彩的詞,，并相機(jī)用你喜歡的詞說一句,。這種些都是借助多媒體來完成的。

我們?yōu)閷W(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑,，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā),，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合,，提高課堂容量,，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡,，將節(jié)約出的寶貴時間還給學(xué)生,，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上。

讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地,，找到自身語文能力的不足之處,，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力,、養(yǎng)成積累習(xí)慣,、促進(jìn)語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇九

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材,，那樣學(xué)生的閱讀量會太少,，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開,。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中,，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，按照讓學(xué)生“讀一讀”,、“想一想”、“議一議”,，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”,，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段,、人物,、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么?最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路,，掌握了這種閱讀方法,，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講,、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時才能解決的問題,，現(xiàn)在只需1課時學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會感到閱讀量的不足,，因此,，他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,，汲取豐富的閱讀營養(yǎng),。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，由教材拓展到圖書角,、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵學(xué)生通過各種途徑多讀,、多看,、多想。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華,。這里說的寫,，并不是說寫寫生字、寫寫課文,，而是從大語文教學(xué)觀來考慮,。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段,，再到高年級的把人物,、動物、活動,、事件等寫具體,，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地,、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣,，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣,。興趣是最好的老師，有了興趣,，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去,。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn),，捕捉契機(jī),，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。

1,、實(shí)體情境,。教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，加深對課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級語文教材中常識性課文的教學(xué),，如教材中的《廬山的云霧》,，有條件的話，可讓學(xué)生觀察“云霧”這些自然現(xiàn)象,，了解云霧的一些特點(diǎn);又如《觸摸春天》,、《桂林山水》、《荷花》此類涉及山川日月,、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容,。

2、模擬情境,。教師根據(jù)講解的需要,，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈,，使學(xué)生獲得形,、聲、色的直觀感覺;或出示相關(guān)的攝影,、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容,，師生分角色進(jìn)行表演,，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣,，能化靜為動,、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體,，寓教于趣,，寓教于樂，提高教學(xué)效果,。如教學(xué)《鳥的天堂》時,，可充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小鳥生存的情境,，鳥的后面藏著一些詞語,，讓學(xué)生認(rèn)讀，并用話語和音樂為輔助手段,，做到意境交融,，情真意切，使人如身臨其境,，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

3、語感情境,。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),，老師繪聲繪色的語言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《白鷺》,，當(dāng)白鷺的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時,，老師若以富有情感色彩的形象化的語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的白鷺,，閃閃發(fā)光的雙眼,，它潔白高貴的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴,，多酷啊!”學(xué)生聽了老師的描繪,，便能充分感受白鷺的美麗。教師通過這樣生動形象的語言描述,，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力,，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會其情境,。

4,、想象情境。運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法,，啟發(fā)學(xué)生合理想象,，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn),，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”,，強(qiáng)化感受，由“動情”到“悟理”,。如在教學(xué)《麻雀》中老麻雀救小麻雀時,，通過課件展示，讓學(xué)生想象小麻雀遇到了什么危險,，激活學(xué)生的思維,，讓他們設(shè)身處地為小麻雀著想，為老麻雀著想,。通過情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí),，提高了教學(xué)效率,。

設(shè)計有效的導(dǎo)學(xué)提問是非常重要的教學(xué)手段，是教師突出授課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵,，從而成為課堂的主導(dǎo),。學(xué)生會根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提問，把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵上,，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本,，感悟文本,。

1、抓題眼導(dǎo)問,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分,，比其他部分更能安定學(xué)生情緒,，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣,，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望,。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題,。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課,，上課伊始，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問：什么是雷達(dá)?蝙蝠和雷達(dá)好像是不相干的兩種事物,，怎么會連在一起?由于問題來源于學(xué)生,，在學(xué)習(xí)文本時，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，去解決這些自己心中的困惑。小學(xué)語文教材中類似的課題很多,，比如《小苗和大樹的對話》,、《長城和運(yùn)河》、《水上飛機(jī)》等等,，都可以在課前或由老師設(shè)問,，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生閱讀期待,，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2,、抓關(guān)鍵詞句導(dǎo)問,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里,，在理解后的朗讀里,?！痹~語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是項(xiàng)常抓不懈的工作,，特別是對課文中的關(guān)鍵詞,、難懂詞語更應(yīng)該不惜時間，深入理解,。因此,，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句,，從小處入手,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)散學(xué)生思維,，使詞義理解得更透徹,。使課文內(nèi)容理解得更深刻。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時,，可導(dǎo)問：“同學(xué)們,，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’(文眼)的?”抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學(xué)，緊扣文本,，讓學(xué)生對“紋絲不動”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結(jié)果,，最后到不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入,，讓學(xué)生多元解讀文本,，全方位感受英雄的偉大形象。

3,、抓主要線索導(dǎo)問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。小學(xué)語文教材中,，有許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚,，在文本教學(xué)時,，教師如果抓住主要線索教學(xué)，往往會牽一發(fā)而動全身,，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如《漁夫的故事》一文中,，漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫又是怎樣做的呢?漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,，它怎么會上當(dāng)呢?由于所提的'問題起到了提綱契領(lǐng)的作用,，整堂課避免了出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象,，學(xué)生在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑,，在讀中理解感悟,，學(xué)得自主，學(xué)得愉悅,，學(xué)得扎實(shí),。

新理念下的語文課堂教學(xué)評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價,，也有學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價,。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中巧用評價,，激活學(xué)生的情緒,，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣,，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí),。

于永正老師曾在一次公開課上一位男同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂,。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去,，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了,，播音員也不過如此,。在讀這篇課文上，我不如你,，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍,。”話音未落,，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲,，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價的于老師,。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力,，享受到了語文的歡樂,。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫,，并不是說寫寫生字,、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮,。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子,，到中年級的寫片段,，再到高年級的把人物、動物,、活動,、事件等寫具體，這并不是一日之功,，需要語文教師耐心地,、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手,，勤于練筆的習(xí)慣,，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師,，有了興趣,，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去.因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十

我對多年來的小學(xué)高段語文的教學(xué),，并不能作為經(jīng)驗(yàn)來交流，只能說是我的一些不成熟的做法,，希望能起到拋磚引玉的作用,，在我平時的教育教學(xué)中，我主要做好以下四個方面的工作：

第一方面：愛自己的學(xué)生,，相信他們,，他們才會喜歡學(xué)習(xí)語文。

愛是教育的基石,。只有老師真心實(shí)意地關(guān)愛每一個學(xué)生的時候,，才能像磁石一樣把學(xué)生吸引到自己的周圍。愛越深越切,，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生親近感,、信任感。具體做法是：

1.可以對學(xué)生進(jìn)行理想,，人生觀,、價值觀的教育。讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置,，有自己的理想,。

2.可以直接了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生：老師愛你們！你們就是老師的孩子,！你們在老師心中就是一個個小精靈,，做一個最好的你，那么你就是老師的好孩子,。

3.盡量讓語文課堂生動有趣,，我知道每一位有經(jīng)驗(yàn)的老師都有各自的風(fēng)格,、特點(diǎn)和獨(dú)到的本領(lǐng)。因此,，每堂課都會上出自己的風(fēng)格,，想辦法讓語文課成為吸引學(xué)生的課，讓學(xué)生愛上語文,。

4.對學(xué)生要寬嚴(yán)有度,，每時每刻都要關(guān)注自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時候可以對學(xué)生的表現(xiàn)視而不見,，不一定激勵,，更不能輕易批評，更多的應(yīng)該是包容,。還可以偏愛一些有缺陷（比如孤兒,、單親、殘疾和留守）的孩子,，幫助他們克服自卑,，樹立自信，使每個學(xué)生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的,。

愛學(xué)生,，相信學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文,。在教學(xué)過程中,，即使他努力了也考不出好成績，你也不要過分的責(zé)怪他,，反而要多關(guān)愛他,，幫助他。學(xué)生能記得你對他們的好,，說不定你就是對他一生成長影響最大的老師,。所以，我認(rèn)為要愛學(xué)生,，相信學(xué)生,。

第二方面：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

態(tài)度決定一切,，良好的習(xí)慣造就美好的未來,。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,。要做到兩點(diǎn)：1、經(jīng)常強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性,；2,、要隨時糾正不良習(xí)慣,。如：合理安排學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，勤于思考的習(xí)慣,，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。培養(yǎng)這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可以安排小組長負(fù)責(zé)檢查,，匯報不服從管理的學(xué)生等。

第三方面：培養(yǎng)優(yōu)生,，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展,。

培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生工作是教學(xué)中的熱門話題,。相信每位老師在教學(xué)中都有自己的方法和措施,。要承認(rèn)差異，因材施教,，如果后進(jìn)生沒有進(jìn)步,，只要保持原狀，你就沒有錯,；如果后進(jìn)生有了進(jìn)步就是你的功勞,。每接一個班級，總是對優(yōu)生和后進(jìn)生印象深刻,，而中等生這一塊,，往往被我們忽視了，常記不住他們的名字,。然而,，正是這一塊才是我們老師的用武之地。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的,，另一部分是保持原狀的,。我主要從兩個方面來培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展,。

1.找機(jī)會告訴他,，你完全可以成為優(yōu)生，只是你之前的老師沒發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)你是優(yōu)生的料,。做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心,，關(guān)心他們,，讓學(xué)生感覺老師是重視他們的，是愛他們的，老師要一視同仁,，不鄙視,、不歧視他們，從心理上幫助他們樹立自信心,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等,，要因材施教,，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。研究他們的試卷,、學(xué)習(xí)狀態(tài),，幫助學(xué)生找出薄弱點(diǎn)，讓這些學(xué)生跑起來,。當(dāng)然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生,，我們可以有計劃的、分批的引導(dǎo),。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀,，先讓他們按原來的速度學(xué)習(xí)，然后選準(zhǔn)時機(jī),，逐步點(diǎn)化,。

2.對于后進(jìn)生在課堂上要盡量照顧，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會,，有體驗(yàn)成功的機(jī)會,。進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，多提問他們,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時鼓勵,、表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心,。老師要與家長多交流,，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭，生活等,。讓家長和老師配合好,，督促孩子認(rèn)真按時完成老師布置的作業(yè)，并使孩子從小養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

第四方面：抓好教學(xué),，努力提高教學(xué)效率。

1.備好課,。掌握規(guī)律性的東西,，提高課堂教學(xué)中的針對性,。對高段學(xué)生而言，主要是對思想內(nèi)容的理解,，謀篇布局的掌控,。因此，教學(xué)難度偏大,，針對這種情況，我就認(rèn)真組織教學(xué),，構(gòu)建有效課堂,，無論哪節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都要明確，都要對所教的的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析,，精心準(zhǔn)備,，要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，要能提煉和歸納教材中的知識重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn),，要找準(zhǔn)知識的深度與廣度,。精講、少講,，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生自主的獲取知識，提高課堂教學(xué)效率,。

2.上好課,。結(jié)合今年全員培訓(xùn)《上好課》的專題，我從培訓(xùn)里學(xué)到了很多,，也在課堂教學(xué)中嘗試著運(yùn)用,。上好一堂課需要學(xué)生的興趣、情趣,，精神狀態(tài)等,。在這一方面我的感受是：課堂上必須采用靈活多樣的教學(xué)方式。如：研究性學(xué)習(xí),，討論式學(xué)習(xí),，小組內(nèi)互動式學(xué)習(xí)，多利用小故事,，有趣的事情穿插其中,，吸引學(xué)生的興趣，還可以聯(lián)系一些社會熱點(diǎn)拓寬學(xué)生的視野,。

3.學(xué)法指導(dǎo),。小學(xué)語文高段教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練,，要在加強(qiáng)對課文條理,、層次,、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，突出布局謀篇的訓(xùn)練,。這時的學(xué)生，年齡已達(dá)十一,、二歲,。從心理特征上看：他們已能長時間地、有效地知覺事物,，能區(qū)分事物主要和次要的特征,，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物,、認(rèn)識事物的能力大大加強(qiáng),；從學(xué)習(xí)方法上看：他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識的具體方法。

因此,，在這個階段中,，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高,。

4.復(fù)習(xí)檢測,。做到每單元檢測一次，并做好學(xué)生成績的分析與反饋,，讓學(xué)生有緊迫感,。在平時教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題習(xí)慣,。要把每一次檢測當(dāng)作正式的考試,，來訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。

總之,，教無定法,，貴在得法，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動,，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力,。只要做到課前做好充分的準(zhǔn)備，課上老師認(rèn)真引導(dǎo),，學(xué)生積極學(xué),，課后做好反思和鞏固練習(xí)，就能大大提高教學(xué)效率,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十一

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實(shí)施教學(xué)改革,，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑,。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取,、篩選信息,，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識,、培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力,，應(yīng)該引起人們的不斷重視。

一,、新課標(biāo)對小學(xué)閱讀教學(xué)的要求,。

新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,，能借助工具書閱讀淺易文言文,。在閱讀教學(xué)中，要體驗(yàn)什么,，探究什么,，“課程目標(biāo)”中有具體的體現(xiàn)。一是培養(yǎng)閱讀能力,，即“有較豐富的積累,，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,?！倍桥囵B(yǎng)認(rèn)識能力，即“發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,；三是充實(shí)文化底蘊(yùn)，即“吸取民族文化智慧”,，“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,；四是培養(yǎng)崇高情感，培育“愛國主義情感,，熱愛祖國語言文化的情感”,；五是形成優(yōu)秀品質(zhì)，即有“積極的人生觀和正確的價值觀,，又有實(shí)事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,，科學(xué)的思想方法”,。并明確指出，上述任務(wù)的完成,，要“注重情感體驗(yàn)”,，要進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”。新課程理念下的教學(xué)過程,，不僅承載著傳授知識,、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞,、情感交流、思維碰撞的批判性,、創(chuàng)造性的過程,。這次課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為,，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上,，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會思考,，學(xué)會讀書,。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。

閱讀能使人積累知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）,，培養(yǎng)本領(lǐng),，陶冶情操，進(jìn)行相關(guān)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）,、情感,、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅,。在閱讀教學(xué)整個過程中,，將閱讀的科學(xué)方法傳授給學(xué)生，是老師義不容辭的責(zé)任,，這對促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義,。那么，怎么樣優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢,？在實(shí)踐中鄙人也總結(jié)了本身的幾點(diǎn)做法,。

1.刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

一個人知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的獲取主要靠的是閱讀,。語文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣,；二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣,。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動,。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn),、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動,，愛上這門課程,。低年級語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣,。教學(xué)盡大概增加趣味性,，在活動中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，應(yīng)用語文,，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才氣增加興趣,。

2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開始就說：“要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)”,。

提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語,，讀懂句子,，讀懂段，讀懂篇,，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng),，這是對閱讀本領(lǐng)的誤解,。沒有真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性,，沒有做到“為他們的終生學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。

其實(shí)讀懂并不錯,，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會,、理解,、欣賞和評價的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng),，各學(xué)段可以有所側(cè)重,，但不該把他們機(jī)械的割裂開來,。”這里說的是“重點(diǎn)”,，自然還有別的本領(lǐng),。課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感,，朗讀,、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等,。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng),，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。

3.養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣,。

系等等,。又如：作者在具體描寫中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動,、鮮明的語言,，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等,。

4,、重視閱讀感受的體驗(yàn)。

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,。閱讀又是學(xué)生的個性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn),要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹立學(xué)生的主體地位,。在閱讀過程中要落實(shí)“對話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵學(xué)生積極探索,、獨(dú)立思考,、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦,、動手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句,。學(xué)生有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評價,有自己的體驗(yàn),有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)的過程。

5,、多角度,、有創(chuàng)意的閱讀。

“學(xué)貴有疑”,知識往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提,。閱讀也不例外,。能抓住重點(diǎn),抓住關(guān)鍵問題,提出有價值的問題,這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題。閱讀應(yīng)是開放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等,。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚(yáng)個性,要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識,、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用,。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

6,、注重積累,培養(yǎng)語感,。

語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感。所以豐富的積累,、良好的語感,全部通過閱讀來實(shí)現(xiàn),。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦優(yōu)秀的篇段,通過閱讀積累形象材料,、情感材料,、思維材料以及佳詞好句,以此來增強(qiáng)語感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，好讀書,，讀好書。在整個閱讀活動中,，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者,、組織者，而且也是他們的欣賞者,，要參與到學(xué)生的閱讀活動中去，在活動中對學(xué)生“言傳身教”,，使學(xué)生“得法于課內(nèi),，得益于課外”?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中,，老師為有努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，有意識地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方針并且進(jìn)行,，才氣教育學(xué)生獲取知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的本事,，才氣逐步達(dá)到“用不著教”的抱負(fù)境界。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十二

為了貫徹落實(shí)學(xué)校和教導(dǎo)處的各項(xiàng)工作安排,，更好地完成本學(xué)期的各年級語文教學(xué)任務(wù)和組織好師生語文活動,，特制定如下計劃：

一、指導(dǎo)思想：

更新觀念,、真抓實(shí)干,，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo),，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn),，深入開展教學(xué)研究,，樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。緊緊抓住教學(xué)主渠道,，以學(xué)生為本,、以質(zhì)量為魂、以優(yōu)化語文課堂教學(xué)為中心,，著力研究語文課堂教學(xué)中存在的具體問題,，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī),、規(guī)范,，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過程,，扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量,。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺,，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力,，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二,、教研組成員概況：

本教研組由4---6年級語文教師組成,，教導(dǎo)主任也在本教研組中，我們要充分利用資源搞好教研活動,，工作中我們能相互配合,、彼此的取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高,。

三,、工作目標(biāo)：

1、各項(xiàng)競賽成績有突破,。

2,、教學(xué)質(zhì)量大提升。

3,、細(xì)化,、優(yōu)化各項(xiàng)常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動性,，有序,、有效、積極的開展各項(xiàng)語文教學(xué)活動。

四,、工作措施：

(一)強(qiáng)化本教研組建設(shè),，積極發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)合作力量。

本學(xué)期我們將以教研組為單位進(jìn)行語文教學(xué)研究,，把本教研組作為一個有力的團(tuán)體,，打團(tuán)隊(duì)仗，讓每一位教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的潛能,，凝聚智慧,，創(chuàng)造智慧。

(二)抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),豐富教研活動.根據(jù)周工作安排,組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論,把新課程的理念,實(shí)施新課程的方法貫徹到教學(xué)中去,讓每位教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,并不斷反思,不斷總結(jié),使新課程的實(shí)驗(yàn)工作得以順利實(shí)施.

2、確立正確的教學(xué)質(zhì)量,牢固確立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中增長知識,提高素質(zhì).課堂上開展自主,合作,探究的教學(xué)方式,推進(jìn)素質(zhì)教育,。

3,、提高教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué),做到有明確的教學(xué)目標(biāo),努力提高課堂實(shí)效.做好“學(xué)有困難學(xué)生”的輔導(dǎo)工作,做好跟蹤記載工作。

4,、鼓勵大膽使用已有的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行語文課堂教學(xué),，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。

(三)抓好常規(guī)管理,，提高教研質(zhì)效。

1,、加強(qiáng)教研、備課,、聽課,、評課,、作業(yè)、輔導(dǎo)的檢查管理,。

2,、繼續(xù)抓好課堂常規(guī)教學(xué)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量,。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，提高備課質(zhì)量。本學(xué)期的備課方式仍倡導(dǎo)表格式,，強(qiáng)調(diào)反思的記錄要個性化,，要多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)的達(dá)成情況,。

3,、完善集體備課制度，每次集體備課要求記錄在案,。

4,、積極開展聽課、評課活動,。同時做好聽課記錄并填寫好聽課評價表,。

5、抓好學(xué)生作業(yè)的布置與批改,。要求作業(yè)布置量適當(dāng),，質(zhì)要高，難易搭配,，提倡分層布置作業(yè),。

6、課堂上關(guān)注學(xué)困生,，努力培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣,，扎實(shí)提高學(xué)困生學(xué)業(yè)成績。

7,、全體語文教師繼續(xù)積極參加實(shí)地觀摩及網(wǎng)絡(luò)交流活動,。

(四)開展學(xué)科活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

1,、各年級積極開展推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)活動。在做好家長支持,、配合工作的同時,，充分利用班級圖書角、學(xué)校圖書館,，引導(dǎo)學(xué)生讀好小學(xué)階段要求的必讀書籍,。低年級注意從興趣著手,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。中年級設(shè)法擴(kuò)大閱讀的數(shù)量,。高年級引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上多讀精品,。同時，各班自行舉辦讀書報告會,、讀書心得交流會,，讀書筆記展覽等活動，并通過學(xué)習(xí)園地等陣地進(jìn)行宣傳交流,。

2,、組織學(xué)生參加各種語文寫作活動，鼓勵學(xué)生積極向報刊雜志投稿,。

3,、各年級切實(shí)利用教材內(nèi)容，充分發(fā)掘教材里的環(huán)保教育滲透點(diǎn),，在課堂教學(xué)中,，及時有效地進(jìn)行環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,。組織學(xué)生開展一系列的語文環(huán)保實(shí)踐活動,，例：手抄報、社會調(diào)查等,。

五,、教研組一學(xué)期活動時間安排：

周次。

日期

活動內(nèi)容,。

負(fù)責(zé)人,。

1

8.29-9.4。

1,、始業(yè)教育,。

2

9.5-9.11。

1,、教研組長會議,。

教研組長。

3

9.12-9.18,。

1,、教學(xué)計劃檢查。

2,、教研組制訂計劃,。

教務(wù)處。

教研組,。

4

9.19-9.25,。

1、理論學(xué)習(xí)：怎樣進(jìn)行集體備課,。

2,、新教師師徒結(jié)對。

教研組,。

5

1,、國慶節(jié)。

6

10.3-10.9,。

7

1,、張紅月老師上《開國大典》，集體評課活動,。

2,、理論學(xué)習(xí)《永嘉縣關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科改進(jìn)作業(yè)的建議》。

教研組,。

8

1,、集體備課《給予是快樂的》、《釣魚的啟示》,。

2,、理論學(xué)習(xí)《關(guān)于課后練習(xí)，促進(jìn)語文有效教學(xué)的實(shí)踐研究》,。

教研組,。

9

1、胡珍娜《給予是快樂的》,，胡賽多《釣魚的啟示》聽課活動,。

2、集體互動評課,。

教研組,。

10。

1,、集體備課《落花生》,、《圓明園的毀滅》。

教研組,。

11,。

11.7-11.13。

1,、《圓明園的毀滅》聽課及互動評課活動,。

2、《落花生》聽課及互動評課活動,。

教研組,。

12,。

1、集體備課《只有一個地球》,。

2,、集體備課《少年閏土》。

教研組,。

13,。

1、蔣和丹老師上《只有一個地球》及互動評課活動,。

2,、陳樂曼老師上《少年閏土》及互動評課活動。

教研組,。

14,。

15。

12.5-12.11,。

1,、理論學(xué)習(xí)：課堂練習(xí)的有效滲透。

2,、集體備課,。

教研組。

16,。

1,、金建星，陳珍珍老師上課,。

2,、集體備課。

教研組,。

17,。

1、吳小芬,、丁麗娜老師上課,。

2、總結(jié),。

教研組,。

18。

12.26-1.1,。

1,、教研組工作考核。

2,、各教研組工作總結(jié),，期末教學(xué)規(guī)范評估,。

教研組。

19,。

1.2-1.8,。

1、迎元旦,。

2、期末教學(xué)總結(jié),。

20,。

1.9-1.15。

1,、期末復(fù)習(xí),。

2、期末考試,。