我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

自閉癥者對(duì)家庭造成的壓力,，國(guó)內(nèi)外都有不同的報(bào)告,，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外,，也和個(gè)性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系,。然如宋醫(yī)師曾講過(guò)的，身為自閉癥者,，親人必須要有健康的心理建設(shè),。

從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出,，自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過(guò)程中學(xué)到了比他們?cè)瓉?lái)所學(xué)更多的知識(shí)和技能,，而訓(xùn)練孩子過(guò)程中所培養(yǎng)出來(lái)的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時(shí)即深深感受到,，有些孩子的媽媽原來(lái)不會(huì)騎機(jī)車的，為了送孩子上學(xué)也學(xué)會(huì)了騎機(jī)車;而原來(lái)不會(huì)開(kāi)車的人也為了孩子的緣故學(xué)會(huì)了開(kāi)車,。

從有機(jī)會(huì)接觸到自閉癥的孩子以來(lái)已近兩年，雖然特殊教育并非我的專業(yè),但探計(jì)自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣,。閱讀過(guò)一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書籍,、資料及研究報(bào)告后,給我的啟示是：沒(méi)有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的，不管是中度,、重度的低功能的自閉癥患者,，只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練一定會(huì)有進(jìn)步的、會(huì)成長(zhǎng),。

1、教導(dǎo)孩子們熟練問(wèn)候的語(yǔ)句

自閉癥的孩童大部分有語(yǔ)言上的障礙,，這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因,。讓孩子學(xué)會(huì)并熟練日常的問(wèn)候語(yǔ)：某某人早、某某人好,、謝謝,、對(duì)不起、不客氣,、沒(méi)關(guān)系等，俗話說(shuō)禮多人不怪,。這些語(yǔ)句并不長(zhǎng)，也較容易教,，但重要的是訓(xùn)練他們講這些話的習(xí)慣,。有禮貌的孩子每個(gè)人都喜歡，最起碼孩子們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用這些問(wèn)候語(yǔ),，不會(huì)讓人家一眼就覺(jué)得與常人不一樣,。

2、擅用機(jī)會(huì)教育孩子們關(guān)心周圍

自閉癥孩童一向是自我為中心,，只顧自己的喜好,，而不顧別人的感覺(jué)。要教會(huì)關(guān)心別人是相當(dāng)不容易的事,，因此，首先要讓他們了解所謂的喜,、怒,、哀、樂(lè),，要讓他們體會(huì)那些感受時(shí),，可以用較為夸張的動(dòng)作來(lái)表示。例如,，當(dāng)孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫面時(shí),，父母可在身傍強(qiáng)化這些表情及動(dòng)作的反應(yīng)，并且不斷的跟孩子們解說(shuō)其原因,。在外面活動(dòng)若遇有小孩哭泣時(shí)，就教會(huì)他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆印?/p>

總之,，機(jī)會(huì)就在您身傍,，做父母的要頭腦靈活，隨時(shí)把握機(jī)會(huì),。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻(xiàn)“丑”,，常以消極的做法避開(kāi)各種的場(chǎng)合,，這并不是明智之舉,。要知道父母的要死面子則會(huì)害了孩子,。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要,，而不是自己的面子重要”的體驗(yàn),，更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事，那有顏面之失。若能教會(huì)孩子關(guān)心別人,，那他的人際關(guān)系一定會(huì)有大的進(jìn)步,。

3、 隨時(shí)隨地保持孩子們整潔的外貌

自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會(huì)注意到自己外觀上的整潔外,，絕大部分的孩子是不會(huì)這樣做的,。俗話說(shuō)：“費(fèi)要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔,，讓一般人無(wú)法看出他們的毛病何在,。

因此,，若能隨時(shí)幫他們保持整潔,，不僅是小朋友，就連大人也會(huì)愿意接近他們,。如此一來(lái)才能增加孩子們與人互動(dòng)的頻率。小朋友愿意接近他們,，不排斥他們,，那孩子們才有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣,。

4,、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專長(zhǎng)

自閉癥,，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能,，若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮，不但可以獲得周遭同學(xué)的接納,，也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫的才能表現(xiàn)出他一片的天空,。周于翔在其班上不論是老師還或是同學(xué)都喜歡接近他,，這對(duì)他來(lái)說(shuō)講不啻增加了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。有些參加電腦訓(xùn)練班的小朋友自從參加了電腦班后,，班上的同學(xué)也以“刮目相看”的心態(tài)來(lái)與他做朋友了,。

自閉癥狀孩童訓(xùn)練的事情很多,，以上所列只不過(guò)是生活方面父母較易進(jìn)行的幾項(xiàng)。其實(shí),，自閉癥孩童最大的瓶頸就在團(tuán)體游戲規(guī)則的認(rèn)知與學(xué)習(xí),，而這些活動(dòng)都必須要特意去安排才能達(dá)到訓(xùn)練的效果,。在此也鼓勵(lì)自閉癥者的父母再接再勵(lì)，千萬(wàn)不要放棄教育孩子的任何機(jī)會(huì),。對(duì)孩子們最大的幫助和權(quán)益是給他們最好的訓(xùn)練，而不是僅僅照顧他們而已,。只要您有心，您也一樣會(huì)成功,。

5,、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣

我們常說(shuō)良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成,，一般孩子已是如此，更何況自閉癥的孩童,。自閉癥孩童有行為固定性的毛病,，如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話,，雖然他們不擅長(zhǎng)于與人溝通,、打交道,，但起碼不會(huì)遭人嫌棄,。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起,。如刷完牙后,，牙刷,、牙膏、漱口杯要?dú)w定位;鞋子脫下時(shí)要擺整齊等,，這些生活自理的事項(xiàng)不是只有在“兒心”或“弘愛(ài)”訓(xùn)練時(shí)才要求,，在家庭生活中做父母的必須隨時(shí)注意,，不能馬虎。

孩子總有一天要長(zhǎng)大,，要過(guò)群體的生活，愈有學(xué)會(huì)這些生活自理的好習(xí)慣,，愈有幫助,。孩子們長(zhǎng)大還有很能很多社交、技能及知識(shí)性的事務(wù)要訓(xùn)練,，要學(xué)習(xí)，若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好,，長(zhǎng)大后就不需要費(fèi)時(shí)去訓(xùn)練了,。許多父母也許是愛(ài)兒心切,，常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項(xiàng)都做好,，這并非是真正的照顧了他們,，而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。要開(kāi)始下達(dá)口令叫他們自己動(dòng)手的確是很難的,，但做父母的絕對(duì)不能沒(méi)有耐心,，一定要把握原則“教孩子如何做,，而不是幫他們做”。

校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

我有幸參加了紅河州舉辦的南部中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),，雖然時(shí)間短暫,，但受益非淺。讓我體會(huì)到作為一名教師,，能參加此次培訓(xùn),，是一次很好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，使我真正領(lǐng)悟到了參與式管理,，以學(xué)生為中心，以人為本的新理念,、新思想的現(xiàn)代教育摸式,。認(rèn)清了邊疆與內(nèi)地項(xiàng)目的含義,，明確了校長(zhǎng)與學(xué)校管理,，教學(xué)支持與學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,。通過(guò)這次學(xué)習(xí),、就結(jié)合我校實(shí)際談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一,、校長(zhǎng)的定位、職責(zé)與 學(xué)校的管理

校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表、領(lǐng)導(dǎo)者,、決策者和高級(jí)管理者，是學(xué)科帶頭人,，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng),，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的工作對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo),、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用,，要依據(jù)國(guó)家的教育政策、法規(guī),，結(jié)合本地區(qū),、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作,，正確的確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心,、中心及發(fā)展規(guī)劃,，并組織、協(xié)調(diào),、實(shí)施這些工作任務(wù),，務(wù)必得到預(yù)期的效果,。作為一校之長(zhǎng),，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校,，并非是一件簡(jiǎn)單的事，尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下,，更是如此，要明確五個(gè)“做什么”,，要有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，也就是校長(zhǎng)風(fēng)格,。作為一校之長(zhǎng)，在工作實(shí)踐中你可能意識(shí)到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問(wèn)題和決策時(shí),，會(huì)收到不同的效果,，同樣是你自己，有時(shí)處理問(wèn)題會(huì)得心應(yīng)手,，有時(shí)感到束手無(wú)策,。一些問(wèn)題用這種方式無(wú)法解決,，用另一種方式卻能得到圓滿解決,，并取得滿意的效果,。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對(duì)師生有不同的影響力,，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,?！邦I(lǐng)導(dǎo)者就是管理者，管理者就是領(lǐng)導(dǎo)者”領(lǐng)導(dǎo)者是對(duì)全校工作起統(tǒng)帥作用并總攬全局的，領(lǐng)導(dǎo)者就要知道自己該做什么事情,，而管理者就要去完成一個(gè)特定的、具體的工作,，管理者就是做事,，把事做好,。

(1),、與時(shí)俱進(jìn),，以先進(jìn)的理念帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展 要管理一所學(xué)校,，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)兼顧教務(wù)與教學(xué)兩方面的責(zé)任,。(2),、以教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞,，其最直接的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校的教學(xué)水平,。(3),、以科學(xué)的管理手段保障學(xué)校發(fā)展 作為學(xué)校的最高管理者，中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理方式和管理效率都有著深刻的影響,。(4)、以創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展 隨著社會(huì)的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生著變化,。在這 一形勢(shì)下，舊有的高分低能教學(xué)模式已經(jīng)走向末路,。

總之，作為一名中學(xué)校長(zhǎng),，其工作是異常復(fù)雜的。要做好自己的本職工作,，校長(zhǎng)只有做好自身的角色定位，在學(xué)校管理上不斷的學(xué)習(xí)與探索,，結(jié)合本校的實(shí)際情況,，通過(guò)對(duì)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè),。

二,、教師隊(duì)伍的建設(shè)與校本教研

1、以“校本培訓(xùn)”為載體,，架設(shè)教師研修空間。

我校的校本教研,，立足于學(xué)校,、為了學(xué)校,，努力創(chuàng)設(shè)適合本校特點(diǎn)的校本教研制度,，學(xué)校開(kāi)設(shè)了旨在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的 “我們?cè)谶@里起步” 青年教師學(xué)習(xí)研討班和“我們?cè)谶@里騰飛”青年骨干教師研討班,，我們教研組也圍繞“課改”抓學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)抓培訓(xùn),，以教研組學(xué)習(xí)帶動(dòng)備課組的學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為教師工作、生活中的一部分,，取得了較為理想的效果,。

2,、以“校本教研”為平臺(tái)，提高教師實(shí)踐能力,。

專家引領(lǐng)“是校本教研活動(dòng)的重要的,、不可缺少的支持力量?！币簿褪钦f(shuō),，應(yīng)該與校外資源建立起聯(lián)系，構(gòu)建更廣闊的研究平臺(tái),。以我校中學(xué)部數(shù)學(xué)教研組為例，在區(qū)進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持,、教研員的帶領(lǐng)下,，我區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人數(shù)次來(lái)我校圍繞“校本教研”，舉行了專題研討活動(dòng)，探索了“以解決問(wèn)題為目標(biāo),，以課例為載體,，以課堂觀察,、行動(dòng)研究為主要研究方法,，以集體討論,，共同研討為主要形式”的校本教學(xué)研究方式，突出專業(yè)引領(lǐng)的作用,，拓寬了教研的受益面,，在注重教師的共同發(fā)展的同時(shí),，突出了教師的個(gè)性發(fā)展,，活動(dòng)受到教師的歡迎,，取得了很好的效果,。在20xx年6月3日,，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“新課程背景下,，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)施”為主題的市級(jí)教研活動(dòng),，充分展示了我校的“校本研修”活動(dòng)，受到與會(huì)專家,、老師的好評(píng),。

三、學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”,，人因道德而崇高。而德育是學(xué)校教育工作的重中之重,，正如古代著名思想家荀子所言：“水火有氣而無(wú)生,，草木有生而無(wú)知，禽獸有知而無(wú)義,，人有氣有生有知且有義,，故最為天下貴也?！钡掠逃趯W(xué)校教育中永遠(yuǎn)是一種腳踩大地，仰望星空的存在,。中學(xué)的德育更是如此,。初級(jí)中學(xué)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地，初級(jí)中學(xué)中普遍存在日常行為習(xí)慣差,、意志力較差,，自律能力較差,，法制觀念淡薄,，追求物質(zhì)享受，心理素質(zhì)和心理承受能力較差,?？梢哉f(shuō)，中學(xué)中學(xué)生思想道德的形成受到多方面因素的影響,，面臨著多種困擾和考驗(yàn),。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)初級(jí)中學(xué)學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性,，是擺在我們面前的一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題,。

1,、抓好學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變觀念,，形成良好的教育氛圍

學(xué)校德育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，依賴于高素質(zhì)的德育工作者隊(duì)伍，德育教育工作者要有前瞻性的理性思考和研究,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師肩負(fù)著德育教育的重任，他們的思想道德素質(zhì)如何,，不僅直接影響到領(lǐng)導(dǎo)管理的效率,、決策,，而且對(duì)廣大學(xué)生起著極大的教育示范作用,。因此，學(xué)校必須注重加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和教師的學(xué)習(xí),，提高他們的思想認(rèn)識(shí)和自身素質(zhì),。領(lǐng)導(dǎo)干部始終保持清醒的頭腦,，不斷學(xué)習(xí)新思想,、新理論、新觀念,，提高領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平,。

2,、建章立制,，規(guī)范管理,，形成科學(xué)的德育管理模式

構(gòu)建科學(xué)的德育管理體系是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有力保證,，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“德育為先、以德育人”的工作思路,，通過(guò)建章立制、規(guī)范管理,，建立了科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，形成特色鮮明的德育工作管理模式，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的健康發(fā)展,。學(xué)校可成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，下設(shè)專門工作機(jī)構(gòu)(由各處室組成),，班主任為班級(jí)具體負(fù)責(zé)任,，每一位教師為課堂教育負(fù)責(zé)任,，頂層有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng),，中層由各部門負(fù)責(zé)人指揮,，底層有班主任、骨干教師及學(xué)生會(huì)干部具體實(shí)施,，保證了學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展,。全員要明確“教書育人,、服務(wù)育人,、管理育人”的育人理念,，要在學(xué)生觀和育人觀念上達(dá)成共識(shí)：人人有才，人無(wú)全才,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各個(gè)成才,，沒(méi)有管不好的學(xué)生,，只有不成功的教育。同時(shí)不斷完善各項(xiàng)學(xué)生管理制度,，嚴(yán)格日常管理,，做好檢查評(píng)比。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè),，堅(jiān)持環(huán)境育人，文化育人

校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的一種體現(xiàn),，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，對(duì)師生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有著潛在的影響,。加強(qiáng)校園文化建設(shè),，是強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育的潛在課堂,，是培養(yǎng)人的外在條件,。通過(guò)環(huán)境氛圍的熏陶可以內(nèi)化學(xué)生的行為習(xí)慣,，陶冶學(xué)生情操,。學(xué)?？勺⒅貭I(yíng)造濃厚校園文化氛圍,，堅(jiān)持以文“化”人,，富腦修身，促使師生員工見(jiàn)賢思齊、曉理慎行、自我教育,、自我提升,。在做好校園硬化、凈化,、綠化,、美化基礎(chǔ)上，應(yīng)該為學(xué)生發(fā)展提供更為廣闊的精神空間,，將校訓(xùn),、校風(fēng),、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和公民道德規(guī)范,、學(xué)生守則等校園文化標(biāo)語(yǔ)布置在學(xué)校醒目的位置或?qū)W生常去的地方,，讓墻壁,、板報(bào),、櫥窗,、報(bào)欄說(shuō)話,，讓花園,、道路、教室,、寢室、餐廳,、實(shí)訓(xùn)車間育人,，努力形成健康的學(xué)校文化,、教室文化,、寢室文化、餐廳文化,、專業(yè)文化，起到良好的教育效果,，陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生的心靈,、激發(fā)學(xué)生的興趣,、啟迪學(xué)生的智慧,。

4,、抓好載體,，力求創(chuàng)新,，切實(shí)提高德育工作的實(shí)效性

針對(duì)中職學(xué)生求知欲強(qiáng)、精力充沛的這一身心特點(diǎn),，學(xué)校應(yīng)積極探索實(shí)施德育教育的好辦法，寓德育于豐富多彩的活動(dòng)中,，提高德育工作的實(shí)效性,。堅(jiān)持每學(xué)期的常規(guī)教育活動(dòng)：入學(xué)教育,，每周讀書活動(dòng),，每日“兩操一課”活動(dòng),、主題班會(huì)活動(dòng),，團(tuán)課活動(dòng),、革命傳統(tǒng)教育、志愿者服務(wù)活動(dòng),，法制教育活動(dòng)等,，多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,。 “說(shuō)文明話,，做文明事”活動(dòng),，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)公益活動(dòng),。多種多樣的活動(dòng)讓學(xué)生從不同方面加強(qiáng)了學(xué)習(xí)鍛煉，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀,、價(jià)值觀起到良好作用，既豐富學(xué)生課余文化生活,，培養(yǎng)了學(xué)生的才干,，又發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以上幾點(diǎn)是我結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)加強(qiáng)中學(xué)德育教育的幾點(diǎn)措施,，在實(shí)際工作中還有許多需要研究、探討和改進(jìn)的地方,。只要我們充分認(rèn)識(shí)初中學(xué)生德育教育的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn),，從初中學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，創(chuàng)新教育方法,，就能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高,，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、技能型人才,。

校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫、活潑可愛(ài),、童稚無(wú)瑕,，表現(xiàn)出來(lái)就應(yīng)是活蹦亂跳,，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,。可有些孩子,，年紀(jì)小小卻沉默寡言,，顯示出憂郁，深沉老道的樣子,，即不愛(ài)說(shuō)不愛(ài)笑也不合群不愛(ài)玩,，這種孩子身體各方面都發(fā)展的正常,，智商也高，就是性格偏內(nèi)向,，與自己的年齡特征格格不入，這些孩子當(dāng)然不是那么討人喜歡,。

首先，要幫助他們樹(shù)立應(yīng)有的自信心性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的,，因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力,，樹(shù)立他們的自信心，即使他們做的不好也不要隨便責(zé)備,，應(yīng)說(shuō)：“有進(jìn)步了,?！庇捎诤⒆拥淖晕乙庾R(shí)還未發(fā)展起來(lái)，缺乏自我評(píng)判力,，他們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的,，尤其是老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)很重要,，所以說(shuō)讓兒童產(chǎn)生“我行，我并不比別人差”這樣感覺(jué)是很重要的,。

其次，在督促他們多參加各種活動(dòng),。性格內(nèi)向的人往往不合群,，老師組織活動(dòng)能免則免,，從不要求參加，所以組織活動(dòng)時(shí)要特別注意這此幼兒,，要讓他們?cè)诨顒?dòng)中多扮演主要角色，多鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己,，引導(dǎo)他們大膽參加,，做得不好也不要緊,，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功與快樂(lè),，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,。這是幫助內(nèi)向孩子克服膽怯的最有效的途徑,。

再次,，還要多教育別的孩子主動(dòng)接觸他們,，多與他們玩,。性格內(nèi)向的孩子喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往,，不合群,，所以老師要經(jīng)常教育別的孩子主動(dòng)接近他們，與他們一起游戲玩耍,不歧視他們,。

孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，他們的天性最容易表現(xiàn)出來(lái),，性格再內(nèi)向的孩子,，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，只要智力正常,，他也會(huì)活潑起來(lái)的。有時(shí)孩子們之間的勾通和交流比大人的苦口婆心要好的多,。

第四，對(duì)性格內(nèi)向型的孩子說(shuō)話要特別小心,，不能亂批評(píng),，更不能加于諷刺，因?yàn)閮?nèi)向型的孩子和大人一樣,，特別能“記仇”，平時(shí)他不愛(ài)說(shuō)話,，但別人說(shuō)的話記得特別清楚,，也特別久,。

第五,，要持之以恒，培養(yǎng)幼兒不是一朝一夕的事，性格內(nèi)向的孩子雖然不象活潑孩子那么討人喜歡,，甚至令人討厭，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)什么他們都不應(yīng),，聲音大點(diǎn)就哭,，真是煩死人了，恨不得給幾個(gè)“耳光”,，可我們畢竟不能這樣做,，這時(shí)需要的是我們的耐心,，沒(méi)有足夠的耐心是行不通的，只有耐心地開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì),，才能讓這些孩子聽(tīng)你的,，從而愿意和你說(shuō)話，這才是你的勝利,，作為幼兒教師,，要相信內(nèi)向的孩子也是可愛(ài)的孩子。

幼兒的天性就是活潑好動(dòng),，讓每個(gè)孩子的臉上都綻放天真爛漫的笑容是每一位幼兒教師工作者的職責(zé)，相信我們都能做到!

校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

一、機(jī)構(gòu)理念

家長(zhǎng)的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí),，首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念，尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念,，也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么,。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童,，它不在于測(cè)試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高,，不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn)，它更多是通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步，最終幫助其融入社會(huì),。

二、教學(xué)規(guī)模

好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的,，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn),，干預(yù)過(guò)程中適宜小班教學(xué),。因此,，選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對(duì)“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法,。目前,，國(guó)外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1：1的，但是它的收費(fèi)很高。在我國(guó)，還做不到這樣,，但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好,，一般是1：2或1：3，如果出現(xiàn)1：6的情況,，這樣的機(jī)構(gòu)可以說(shuō)不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu),。

三、教學(xué)方式

當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)一所機(jī)構(gòu),，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的綠化有多么完善,，這些都是次要的,，應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)，如果沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì),，也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式,。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識(shí)、重能力”的,，例如教孩子認(rèn)識(shí)什么是綠色，不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色,，在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過(guò)馬路,。

網(wǎng)友阿yan：剛進(jìn)小學(xué)一周 擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)校或退學(xué)

孩子上學(xué)了,，剛一周,，老師就反映出很多問(wèn)題,。

首先,，上課不太跟得上,，雖然以前教過(guò)他，但他很快就忘了不少,，老師留作業(yè)也記不太明白。

其次,，下課上廁所時(shí)總推別人或踩其他同學(xué)的腳,。我知道孩子是想第一個(gè)上廁所的,，他干什么事情都想是第一個(gè),，要不就不樂(lè)意,，阻攔或搶在其前面的人。

再次,，孩子上體育課不聽(tīng)指令，在操場(chǎng)上亂跑,，老師叫也不聽(tīng),。剛好體育老師是一個(gè)年紀(jì)比較大的女教師,，追不上孩子,，嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課,，我們哪能希望孩子這樣呢!沒(méi)辦法,，只好在他上體育課的時(shí)候去陪著，監(jiān)督孩子,。

孩子上學(xué)也只是一個(gè)人自己玩,，這也許有兩方面的原因,。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩,，孩子也不太懂得如何玩，回家問(wèn)他跟孩子玩嗎?他說(shuō)不,，就自己一個(gè)人玩。讓我們很是頭疼!對(duì)孤獨(dú)癥了解的人能理解咱們,，對(duì)這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的,，聽(tīng)大夫說(shuō)好多類似的孩子最終都給退了回來(lái)，不能上正常的學(xué)校,，只能上培智學(xué)校,，心里好忐忑和憂慮啊!!

其實(shí)，在孩子今年是否上學(xué)這個(gè)問(wèn)題上,，我們也是很糾結(jié)的,。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué)，但是大夫說(shuō)得也很有道理——孤獨(dú)癥的孩子你不知他未來(lái)是啥樣,，如果來(lái)年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時(shí)間。

雖然才開(kāi)學(xué)一周,，孩子的問(wèn)題多多,，但是變化也很大。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對(duì)同樣的星兒,，在家里也是一個(gè)孩子,，也沒(méi)有條件讓他跟正常孩子一起玩?，F(xiàn)在,，他走進(jìn)了小學(xué),，真正地與正常的同齡人在一起,，希望這能鍛煉他適應(yīng)社會(huì)的能力。

聲音：我國(guó)自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無(wú)奈

如果說(shuō)“早發(fā)現(xiàn),、早干預(yù)”對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,，那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時(shí)，“何去何從”這個(gè)問(wèn)題則成為了一場(chǎng)“拉鋸賽”,。

一,、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”

自閉癥孩子本來(lái)就存在各種各樣的障礙,，比如說(shuō)語(yǔ)言的障礙,，溝通障礙，社交障礙等,，在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子，經(jīng)過(guò)系列專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后,，可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善,。但是,，自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育,，走進(jìn)融合教育時(shí),，也意味著他離開(kāi)了干預(yù)與強(qiáng)化，并需要面對(duì)陌生的世界,。

他們第一個(gè)需要面對(duì)的就是“正常兒童”的異樣眼神。因?yàn)樽蚤]癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對(duì)比,，隨即而來(lái)的是取笑,、捉弄甚至歧視。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個(gè)孤立和排斥,，使得自閉癥孩子的自尊心受打擊,，從而更自卑，更叛逆,，更遠(yuǎn)離集體，更愛(ài)跟集體有一種對(duì)立的情緒,，然后這樣的對(duì)立使得他就不愿意學(xué)習(xí),，不愿意參加集體活動(dòng),。長(zhǎng)期處于這種惡性循環(huán)中,，自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化,，最終可能又回歸到原點(diǎn)。

校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

我作為一位農(nóng)村初中的副校長(zhǎng),，參加了宿州市初中校長(zhǎng)培訓(xùn)班，很是榮幸,，在聽(tīng)了專家,、領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀校長(zhǎng)的講座后，我受益匪淺,，感受很多,，思考很多,。

在學(xué)習(xí)期間，我一面認(rèn)真聽(tīng),、認(rèn)真記,、一面認(rèn)真想。說(shuō)真的我深深的感受到了我們農(nóng)村地區(qū)教育的落后,，發(fā)達(dá)地區(qū)教育的先進(jìn)。特別是聽(tīng)到了合肥市的名校長(zhǎng)的講座,，讓我也走進(jìn)了教育內(nèi)涵發(fā)展的思考,，他們猶如夜晚天空的星星,，為我照亮了生命教育的殿堂,，教育要有激情,，教育需要情懷,，教育更需要釋放,，釋放對(duì)生命的愛(ài),，釋放對(duì)生命的呵護(hù)，釋放生命的延續(xù),。教育是一個(gè)崇高的行業(yè),，而校長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜殘酷的職業(yè),，也是充滿睿智，讓勇者輝煌升華的專業(yè),，更是一個(gè)強(qiáng)者的舞臺(tái),。人在藍(lán)天與黑土間生活,，各有一域自己的天地。作為校長(zhǎng),，就應(yīng)帶著發(fā)展教育的堅(jiān)定信念和育人為本的執(zhí)著追求，在學(xué)校這塊播種希望的責(zé)任田里去收獲未來(lái),。作為校長(zhǎng)必須要用人格魅力去影響人,，發(fā)展人,?！敖鸨y杯,，不如群眾的口碑”，一個(gè)校長(zhǎng)要想干好工作,，領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，最重要的一條就讓人信服你,，在師生與家長(zhǎng)中有較高的威信,。“學(xué)高為人師”,，校長(zhǎng)必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,，使自己知識(shí)淵博、信息儲(chǔ)備雄厚,，這樣指導(dǎo)教育教學(xué)工作才能得心應(yīng)手,，才能提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！吧碚秊槿私堋保斫虅儆谘越?，校長(zhǎng)要立足本職崗位，從關(guān)心每個(gè)老師每個(gè)學(xué)生的一件件小事做起,。“一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！保@話一點(diǎn)也不假,，校長(zhǎng)的“度”要大化。要豁達(dá)大度,，寬宏大量，胸襟坦蕩,。校長(zhǎng)要矮化，學(xué)校管理工作只有廣開(kāi)言路,，集思廣益,，“眾人劃槳開(kāi)大船”才能謀求到發(fā)展的出路,。校長(zhǎng)要沉下去,，淡化官位思想,。要意識(shí)到自己是教師隊(duì)伍的一員,，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),。學(xué)校管理更要重學(xué)術(shù)輕行政,。

這次培訓(xùn)，合肥行知中學(xué)校長(zhǎng)在人才培養(yǎng)方面的六個(gè)學(xué)會(huì)是很值得我借鑒的。即學(xué)會(huì)獨(dú)立,，成為一個(gè)自強(qiáng)、自信,、和諧發(fā)展的人;學(xué)會(huì)合作,，成為一個(gè)具有全球意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的人;學(xué)會(huì)修身,，成為一個(gè)身心健康、言行負(fù)責(zé)的人;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為一個(gè)素質(zhì)能力強(qiáng)、習(xí)慣好,，能創(chuàng)新的人;學(xué)會(huì)孝敬，成為一個(gè)踐行中華美德的人;學(xué)會(huì)感恩,，成為一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)校奉獻(xiàn)社會(huì)的人。要求學(xué)生“對(duì)自己負(fù)責(zé),，學(xué)會(huì)修身;對(duì)父母負(fù)責(zé),，學(xué)會(huì)感恩;對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)合作;對(duì)集體負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)關(guān)心;對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé),，學(xué)會(huì)獨(dú)立。

認(rèn)真品味名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和名校的發(fā)展態(tài)勢(shì),，不難看出,，伴隨成功的步伐，干事業(yè)的激情和執(zhí)著的追求是必不可少的,。沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)就會(huì)失去方向和動(dòng)力,，沒(méi)有執(zhí)著的勁頭終將一事無(wú)成。而要克服職業(yè)倦怠,，形成這種充滿朝氣、蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)精神,，校長(zhǎng)不僅要親力親為，還必須要身先士卒,，做出表率。做教育就要心中常存教育的神圣使命,，永葆工作的激情和執(zhí)著,，這樣才能不負(fù)社會(huì)賦予我們的責(zé)任,。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)上,，幾位校長(zhǎng)的報(bào)告中我欣賞了他們的辦學(xué)風(fēng)格，更讓我體會(huì)到作為一校之長(zhǎng)要跳出本位看教育,，跳出教育看教育。增強(qiáng)使命感,，以博大的胸懷來(lái)接納現(xiàn)實(shí)，以積極的姿態(tài)面對(duì)困難和挑戰(zhàn),。我們不能因?yàn)槔щy不是從我們而來(lái)就放棄了自己的職責(zé)，放棄了努力,，怨天尤人,。校長(zhǎng)不能等，也不能靠,。胸懷要寬廣,，心態(tài)要端正，做事要磊落,。積極的心態(tài)的是做好每一件事情的前提和保證。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我還深刻的體會(huì)到學(xué)校的發(fā)展既需要傳承又需要?jiǎng)?chuàng)新,。我們做校長(zhǎng)的必須放下個(gè)人的功利心,，以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)校發(fā)展為本,，用寬廣的胸懷傳承適合學(xué)校發(fā)展的教育理念，在傳承中找出路，在傳承中尋找適合自己學(xué)校發(fā)展的發(fā)展途徑,，在發(fā)展中創(chuàng)造出自己的特色,。我們學(xué)校處在經(jīng)濟(jì)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)還屬于薄弱學(xué)校，沒(méi)有升學(xué)率不談素質(zhì)教育,，有了升學(xué)率不談升學(xué)率，我們的辦學(xué)焦點(diǎn)就在升學(xué)率上,，只有瞄準(zhǔn)這一目標(biāo),，把握這一方向不懈努力才能找到出路，才能實(shí)現(xiàn)我校的可持續(xù)發(fā)展,。短時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)研討早已過(guò)去,，但它帶給我的思考卻要終身延續(xù)，我會(huì)把它內(nèi)化為自己的思想,，內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為,，播種在自己的責(zé)任田里，讓它生根開(kāi)花結(jié)果,。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我感觸很深，學(xué)有所得也將學(xué)以致用,。感覺(jué)頭腦得到充實(shí),，思路更為寬闊,、清晰,，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經(jīng)驗(yàn),，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界,，更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱情和信心,，這必將對(duì)我今后做好學(xué)校管理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我會(huì)在今后的工作中努力實(shí)踐,，大膽嘗試,，我堅(jiān)信有志者事竟成!也堅(jiān)信我們崔樓初中﹙宿州市農(nóng)村示范初中﹚的教育一定會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階!

校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

1、目標(biāo)定位：作為一名校長(zhǎng),，首先必須認(rèn)真統(tǒng)計(jì)所在地的總?cè)丝凇W(xué)齡人口,，從而制定短期,、中期學(xué)校建設(shè)的目標(biāo),，師資的配備,，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的實(shí)際制定質(zhì)量目標(biāo),。質(zhì)量目標(biāo)制定后首先找到比的坐標(biāo);其次找到質(zhì)量的內(nèi)涵;第三是質(zhì)量的類型,。如我所在的中學(xué)，由于歷史的原因,，導(dǎo)致該所中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一度滑坡,，雖然是壩區(qū)的初級(jí)中學(xué),，但與同類學(xué)校相比，絕對(duì)不在同一起跑線上,，當(dāng)?shù)厝罕姴恍湃卧撍鶎W(xué)校，紛紛把自己的子女轉(zhuǎn)到其它學(xué)校就讀,。為了讓目標(biāo)真實(shí),、可及，我在20xx----20xx學(xué)年的工作計(jì)劃中制定目標(biāo)時(shí)只講了一句話，那就是教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn),，不與同類學(xué)校比，而與自己起跑線相一致的學(xué)校比,。該所學(xué)校的學(xué)生各種行為習(xí)慣較差,，針對(duì)這種情況提出扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育,。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月以來(lái)，由于目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，教師教書育人的積極性、主動(dòng)性空前高漲,，學(xué)生的不良行為習(xí)慣得到有效遏制，學(xué)校正向著健康的軌道邁進(jìn),。

2、教育理性：校長(zhǎng)要有明確的理念,，有科學(xué)的發(fā)展觀,、正確的人才觀,，全面理性的育人觀。無(wú)論是大會(huì)還是小會(huì),，讓他深存于教師;掌握主線,，找準(zhǔn)新的質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn);改變?cè)鲩L(zhǎng)方式，分析各位教師的潛力,，做到思想工作與嚴(yán)格管理結(jié)合起來(lái)，大膽管理,，嚴(yán)格管理,，用規(guī)章、用情感管人,。

3、精神重塑：一所學(xué)校最重要的就是精神,。精神是信仰和信念的依托、理想的支點(diǎn),、動(dòng)力的源泉,。我所在的學(xué)校由于多種原因,，教師缺乏精神支撐,，我在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上提出本校教師首先要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，其次是敬業(yè)精神，再次是奉獻(xiàn)精神,，第四是拼搏精神,。

4、管理策略：管理的四個(gè)結(jié)合是：優(yōu)秀的傳統(tǒng)與現(xiàn)代管理相結(jié)合,、科學(xué)的制度與情感管理相結(jié)合、全面的常規(guī)與特色管理相結(jié)合,、嚴(yán)格的分工與道德感化相結(jié)合,。

(1)人事管理:調(diào)整激勵(lì)機(jī)制,。我所在的學(xué)校,，據(jù)了解存在著干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的問(wèn)題,。鑒于這種情況，我們領(lǐng)導(dǎo)班子共同探討,，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定了雞足山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)月績(jī)效工資分配方案,、年終履職考核方案、“三制”改革方案等,。由于激勵(lì)機(jī)制的合理調(diào)整，從而最大限度的調(diào)動(dòng)了全體教職工教書育人的積極性和主動(dòng)性,，學(xué)校的各項(xiàng)工作人人爭(zhēng)著做,。為提高發(fā)展策略，最大限度的滿足教職工自身發(fā)展的需求,，培養(yǎng)管理的能手,、教育的骨干，我實(shí)行分級(jí)管理、雙軌并行的管理模式,，在教育教學(xué)活動(dòng)中精心組織“六個(gè)一”活動(dòng),。學(xué)校為全體教師搭臺(tái)子,、鋪路子,，提供自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，以此達(dá)到事業(yè)整體發(fā)展的需要,。

(2)教學(xué)管理：校長(zhǎng)工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量,，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本,，是師生的榮譽(yù)。作為一名合格的校長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課程方案,，努力做到有所突破,。在教學(xué)管理中結(jié)合實(shí)際,，與教務(wù)主任一起制定出了雞足山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查量化表,、教學(xué)工作計(jì)劃,，成立了教研組,、備課組。為及時(shí)了解教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，制定出了領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度;為建立學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍,，制訂出了集體備課的措施,，統(tǒng)一辦公地點(diǎn);為形成“比、學(xué),、趕、幫,、超”的局面,，規(guī)定同組教師必須相互聽(tīng)課和評(píng)課，教師不準(zhǔn)上無(wú)準(zhǔn)備之課,。做到教學(xué)的每一過(guò)程不是流于形式，而是注重實(shí)效,。

(3)環(huán)境管理：為讓師生有一個(gè)安靜,、干凈良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際制定出相應(yīng)的管理措施和方案,，做到環(huán)境育人,。

(4)后勤管理：俗話說(shuō)兵馬未動(dòng),，糧草先行,。因而學(xué)校的后勤應(yīng)以服務(wù)師生為宗旨,，服務(wù)教學(xué)為目標(biāo),。民以食為天，因而學(xué)校更進(jìn)一步的加強(qiáng)食堂的管理,，真正起到保障作用,。

(5)安全管理：安全重于泰山,。我在20xx----20xx學(xué)年的工作計(jì)劃中明確指出,，工作重點(diǎn)之一是確保學(xué)校安全穩(wěn)定,。為確保安全管理做到“三個(gè)落實(shí)”,，學(xué)校根據(jù)上級(jí)有關(guān)的文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，制定出了關(guān)于學(xué)校安全的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到制度落實(shí),、責(zé)任落實(shí),、措施落實(shí),。

校長(zhǎng)作為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人,，必須做到依法治校,、依法治教,，為此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育的有關(guān)法律,、法規(guī),，認(rèn)真組織并開(kāi)展好本學(xué)校的政風(fēng),、行風(fēng)評(píng)議工作，接受支部和教職工代表大會(huì)的監(jiān)督,，做到黨政協(xié)調(diào)，共謀發(fā)展,，牢牢把握黨建工作和教學(xué)工作的結(jié)合,，努力打造一支創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)，做到依法治校，科學(xué)管理,，從而達(dá)到環(huán)境優(yōu)美、管理優(yōu)化,、歡快和諧，質(zhì)量?jī)?yōu)良的辦學(xué)目標(biāo),。

總之,，經(jīng)過(guò)三天的聽(tīng),、看,、議,，讓我學(xué)到了不少的知識(shí),，在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的始終,，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革,，健全各種規(guī)章制度,，做到人性化管理,，努力辦人民滿意的學(xué)校，全面提升我校的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力,，力爭(zhēng)將我校辦成一所家長(zhǎng)信賴,、學(xué)生向往的學(xué)校,。

今年8月17日,，暑假才剛剛開(kāi)始，我和章興敏校長(zhǎng),、文海生副校長(zhǎng),、文東海副校長(zhǎng)同全縣的其他中學(xué)正,、副校長(zhǎng),、各中心小學(xué)正副校(站)長(zhǎng)以及縣教研室的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)81人在麻江縣委、縣教育局的精心組織和安排下于當(dāng)天下午4：00在縣教育局五樓會(huì)議室集中開(kāi)會(huì)準(zhǔn)備前往重慶市西南大學(xué)進(jìn)行校長(zhǎng)培訓(xùn),。在會(huì)議上葛玉蘭副局長(zhǎng)傳達(dá)縣委,、縣教育局的良苦用心，并再三強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，楊斌主任對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了具體安排,，5：00我們準(zhǔn)時(shí)了出發(fā)。

第二天中午我們準(zhǔn)時(shí)到達(dá)重慶市西南大學(xué)培訓(xùn)的一個(gè)基地——北碚區(qū)海旭花園酒店,，在那里得到了西南大學(xué)的熱情接待。下午縣委,、副縣長(zhǎng)龍國(guó)勝,，教育局局長(zhǎng)胡曉平也親自來(lái)到了培訓(xùn)基地看望我們,，使我們更加堅(jiān)定參加培訓(xùn)的信心。19日上午8：00,，“開(kāi)班典禮、入學(xué)教育”如期進(jìn)行,，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)有西南培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)陳時(shí)見(jiàn)、副院長(zhǎng)林萍,，麻江縣委龍國(guó)勝,、縣教育局局長(zhǎng)胡曉平等,，大會(huì)由林副院長(zhǎng)主持,。首先,，由陳時(shí)見(jiàn)院長(zhǎng)介紹西南大學(xué)發(fā)展歷史和現(xiàn)在的師資情況,。

西南大學(xué)始建于19xx年,，原名川東師范學(xué)堂,，幾經(jīng)發(fā)展演變,，遂成今日之國(guó)家教育部直屬,、由國(guó)家教育部,、國(guó)家農(nóng)業(yè)部和重慶市共建的西南大學(xué),。西南大學(xué)由原西南師范大學(xué)和原西南農(nóng)業(yè)大學(xué)于xx年7月合并組建而成，位于重慶市北碚區(qū),，是一所綜合性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，教育部直屬72所高等學(xué)校之一,、國(guó)家免費(fèi)師范教育試點(diǎn)的6所高校之一,，教育部與農(nóng)業(yè)部共建的8所重點(diǎn)大學(xué)之一;國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和國(guó)家“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目60所合作院校之一,，國(guó)家“111計(jì)劃”成員高校,。西南大學(xué)位于重慶市北碚區(qū)國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)縉云山下，風(fēng)景秀麗的嘉陵江畔,。學(xué)校是聞名遐邇的花園式學(xué)府,、全國(guó)精神文明先進(jìn)單位,、全國(guó)綠化先進(jìn)單位,，教育部表彰的文明校園,。學(xué)校占地總面積12300余畝(校園總面積居我國(guó)高校首位)，建筑面積約200萬(wàn)平方米,，學(xué)校各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)總面積20余萬(wàn)平方米，其中有5個(gè)塑膠田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，3個(gè)綜合類體育館。

西南大學(xué)共有五個(gè)校區(qū),。

1、主校區(qū),，位于重慶市北碚區(qū)，這里住著博士碩士研究生,、一本及提前一本學(xué)生,，可劃分為北區(qū)(原西師)和南區(qū)(原西農(nóng)),，在校生5xx余人(博士,、碩士研究生11800余人,，提前一本及一本學(xué)生約40000人),。

2,、育才學(xué)院(西南師范大學(xué)育才學(xué)院,，后因西南師范大學(xué)與西南農(nóng)業(yè)大學(xué)組成西南大學(xué),，遂改名為西南大學(xué)育才學(xué)院,，這里住著獨(dú)立三本學(xué)院的學(xué)生,，在校生16500人),。

3,、榮昌校區(qū)(四川畜牧獸醫(yī)學(xué)院，位于重慶市榮昌縣,，二本(含職教師范本科)學(xué)生和部分碩士研究生就讀于該校區(qū)，在校生4300人),。

4,、江北校區(qū)(應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,，原名高職學(xué)院，這里住著三本學(xué)生,，實(shí)際上位于重慶市渝北區(qū),，由于在江北交界線上,，故稱為江北校區(qū)，是西南大學(xué)距離重慶市區(qū)最近的一個(gè)校區(qū),，在校生約1500人),。

5,、繼續(xù)教育基地(西南大學(xué)繼續(xù)教育基地,，原三江職業(yè)技術(shù)學(xué)院,，四川省水產(chǎn)校,，這里住著部分自考成人考生,，還有少部分川農(nóng)實(shí)習(xí)生,，在校生約1500人)，總在校生70000余人,。其次,，龍國(guó)勝副縣長(zhǎng)講話,，他要求我們?cè)谂嘤?xùn)期間要當(dāng)好學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)交流,，共同進(jìn)步;潔身自好,，遵守紀(jì)律,。第三,，胡曉平局長(zhǎng)在會(huì)上講話,，他強(qiáng)調(diào)我們每個(gè)學(xué)員要珍惜本次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要認(rèn)真學(xué)習(xí),，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)我們今后的工作。胡局長(zhǎng)說(shuō)“有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校,，要想提升麻江縣的教育，首先要提升校長(zhǎng)們的素質(zhì)!”這句話，更是增強(qiáng)了我們“做一名好校長(zhǎng),，辦一所好學(xué)?！钡氖姑泻途o迫感,。

在接下來(lái)的培訓(xùn)中,，翟時(shí)雨教授給我們解讀了《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)言藝術(shù)與人格魅力》(翟時(shí)雨教授生于1930年，1954年畢業(yè)于西南大學(xué)(原西南師范學(xué)院)漢語(yǔ)言文學(xué)系,，留校任教,。1957年畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)院語(yǔ)言研究所語(yǔ)音研究班。1992年評(píng)聘為教授,。曾任漢語(yǔ)言文學(xué)系主任,、校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中心主任,、校學(xué)術(shù)委員、校學(xué)位委員,、校語(yǔ)言文字工作委員會(huì)副主任,、校工會(huì)副主任。重慶大學(xué)顧問(wèn)教授,、重慶聯(lián)合職業(yè)技術(shù)大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng),、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事、漢語(yǔ)方言學(xué)會(huì)理事,、四川省語(yǔ)委委員,、四川省語(yǔ)言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、重慶市社科聯(lián)理事,、重慶市語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1992年被國(guó)家語(yǔ)委評(píng)為"全國(guó)語(yǔ)言文字先進(jìn)工作者",。1993年獲"曾憲梓教育基金獎(jiǎng)",。1993年起獲政府特殊津貼。),。已經(jīng)80歲高齡的翟教授鶴發(fā)童顏,，思維十分活躍。在講座過(guò)程中,，翟老利用從自己豐富的人生閱歷中提取的大量事例材料,，深入淺出地為我們講解了關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)在教育教學(xué)中的作用,。他聲情并茂的講說(shuō)不時(shí)地引得全場(chǎng)聽(tīng)眾開(kāi)懷大笑，使大家在愉悅的氛圍中獲得了知識(shí),。講座結(jié)束時(shí)，全場(chǎng)響起了此起彼伏的掌聲,，我們用掌聲表達(dá)了對(duì)翟老先生的敬佩,，不僅敬佩他擁有淵博的知識(shí)，更敬佩他有著一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不屈不撓的探索精神,，而這也是我們的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)們必須要學(xué)習(xí)和掌握的,。

通過(guò)此次講座,，翟老師讓我們意識(shí)到，作為未來(lái)的教師,，語(yǔ)言是我們必須具備而且善于掌控的一種能力，只有擁有良好的口才,，老師們?cè)诰C合素質(zhì)上才會(huì)有進(jìn)一步的提升和發(fā)展經(jīng)過(guò)學(xué)校的師德培訓(xùn),，以及對(duì)《教學(xué)綱要》的解讀,，心里頗有感觸,。切合實(shí)際,，適時(shí)而為是我們當(dāng)前教育教學(xué)中所面臨的首要任務(wù),。

高尚的德行是教師為人師之核心,，一些道德失范的教師實(shí)際上是失去了教師本質(zhì)的人,。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對(duì)教師職業(yè)道德都很重視,。在我國(guó),，自古以來(lái)對(duì)教師的職業(yè)道德都有很高的要求,，強(qiáng)調(diào)為人師表,、以身立教,，以及對(duì)學(xué)生的人格感化。西方則一貫強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的道德,、人格感化學(xué)生,。赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段”，這要求教師的日常教育教學(xué)行為要具有“教育性”?，F(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化,，要求教師不僅要做到“傳授知識(shí)”，而且還要通過(guò)傳授知識(shí)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人格的建設(shè)性變化”,，這就意味著教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)有更全面的責(zé)任,。因此，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求不只是知識(shí)與技能的發(fā)展,，還要提高教師內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)技能與專業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一,。可見(jiàn),，做教師難，做一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)師德的教師更難。官方給予教師的稱號(hào)是“人類靈魂的工程師”,、“園丁”，已經(jīng)到了神的境界,，其實(shí)我們壓根兒就是人。

師德建設(shè)作為提高教師道德的系統(tǒng)工程,，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是具有特殊而重要的意義。從師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系來(lái)看,，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的一體化是必要的?，F(xiàn)在,，教師在專業(yè)發(fā)展中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)勢(shì)，加以社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈,，現(xiàn)實(shí)如此殘酷，如何使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合,，是我們一直探討的話題。

教師的專業(yè)發(fā)展是具有階段性,，在不同的階段教師面臨不同的發(fā)展任務(wù),，其發(fā)展水平、需求,、心態(tài)、信念也各不相同,。所以，我覺(jué)得教師專業(yè)道德的發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的階段特征也應(yīng)該是有階段性的，同時(shí)也受到教師專業(yè)實(shí)踐與整體專業(yè)水平所制約,。比如,，新入職的教師和學(xué)生發(fā)生“矛盾與沖突”,，很可能是由于教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力不足引起的,。因此,，師德建設(shè)要適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的階段特征，確定師德建設(shè)的目標(biāo),，在內(nèi)容,、方法上也要有所側(cè)重。

因此,，師德教育作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)與教師專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,。盡管教師專業(yè)發(fā)展的途徑眾多,，但是都不能代替教師在學(xué)校教育教學(xué)場(chǎng)景中的日常專業(yè)實(shí)踐。師德主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中,，專業(yè)實(shí)踐也是教師師德建設(shè)的重要途徑,。教師的許多優(yōu)良品質(zhì)是在專業(yè)實(shí)踐中形成與發(fā)展的,，專業(yè)道德規(guī)范只有在專業(yè)實(shí)踐中才能內(nèi)化為教師的專業(yè)品質(zhì),。道德具有實(shí)踐性與情境性的特征,，不同的教育教學(xué)情境會(huì)呈現(xiàn)出不同的道德現(xiàn)象與道德問(wèn)題，教師在實(shí)際工作中究竟會(huì)如何做,，在專業(yè)實(shí)踐中能不能主動(dòng)按照教師專業(yè)道德規(guī)范履行自己的職責(zé),，這與他本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著極大的關(guān)系。因此,，師德教育要與教師日常的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,，讓教師在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中,，通過(guò)對(duì)道德現(xiàn)象,、道德問(wèn)題,，甚至是道德沖突的認(rèn)識(shí)、解釋與詮釋來(lái)提高師德修養(yǎng)與能力,。脫離教師專業(yè)實(shí)踐的師德教育難以深入教師心靈,，更難以激起教師內(nèi)在的道德需要。所以師德培訓(xùn)不能這樣的說(shuō)教,，更不能一刀切，一培訓(xùn)就一哄上,，其實(shí)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)告訴我們這樣的師德培訓(xùn)是沒(méi)有效果的，這樣做有自欺欺人,，掩耳盜鈴之嫌疑。

目前的師德教育還沒(méi)有從根本上改變內(nèi)容片面,、方法單一的弊端，主要表現(xiàn)為偏重宣傳說(shuō)教,，與教師專業(yè)實(shí)踐相脫離,。這種狀況不僅造成師德教育的低效,，而且也使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展一體化的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),。要改變這種情況,，首先，要形成師德教育以人為本的意識(shí),，要充分考慮教師的實(shí)際情況,，尊重教師的個(gè)性化要求，使教師成為師德建設(shè)的主體,，而非僅僅作為工具性的建設(shè)對(duì)象。其次,，要建構(gòu)開(kāi)放,、靈活、多樣的師德教育模式,。師德教育不只是為教師專業(yè)道德的發(fā)展提供理論依據(jù),，更重要的是要為教師道德思想力和行為力的提高奠定基礎(chǔ)。因此要提倡教師間的合作討論與教師個(gè)體的實(shí)踐反思,，特別是教師個(gè)體的實(shí)踐反思對(duì)教師專業(yè)道德的提升具有重要的意義。教師將自己的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程作為反思的對(duì)象,，思索復(fù)雜的教學(xué)背景和教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)問(wèn)題，通過(guò)自我觀察,、自我體驗(yàn)、自我反思,，以達(dá)到自我改進(jìn)、自我更新與自我完善。

校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

一,、校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)

校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者,，要做好任何一項(xiàng)工作都要不斷地學(xué)習(xí),，校長(zhǎng)崗位更是如此。多看看,，多想想，一些靈感不期而遇,，工作局面就此打開(kāi)。沒(méi)有學(xué)習(xí),，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展——個(gè)人發(fā)展如此，學(xué)校發(fā)展也如此。通過(guò)學(xué)習(xí),，才能不斷提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，才能成為教學(xué)的行家里手,，專家型校長(zhǎng)。正像萬(wàn)航渡小學(xué)張雪龍校長(zhǎng)在《文化辦學(xué)造就有靈魂的教育》報(bào)告中所講,，讀好書，做好人,，校長(zhǎng)應(yīng)該是老師的老師,，這就要求校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí),，引領(lǐng)教師做學(xué)習(xí)研究型教師，以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展,，提高辦學(xué)品位,。這次學(xué)習(xí)真的讓我重新燃起了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

二,、校長(zhǎng)要善于思考

校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)思考者，對(duì)工作的預(yù)見(jiàn),、調(diào)整和反思都需要研究,，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題,，挖掘深層因素,，根深才能固本,，才能實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念,。校長(zhǎng)要有這種善于思考的特殊敏感性。校長(zhǎng)要通過(guò)不斷思考而形成正確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念,，并將其付諸于教育實(shí)踐中。教育是服務(wù)于人的,，我們所培養(yǎng)的人將來(lái)也要服務(wù)于社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)呼喚優(yōu)質(zhì)教育,，這就要求我們校長(zhǎng),，不僅僅只把關(guān)注點(diǎn)落在學(xué)生的考試成績(jī)上,，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，關(guān)注其綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)及幸福感,。要通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)其科學(xué)精神,，提升其人文素養(yǎng),，使學(xué)生走向智慧之路,，健全其人格,，增長(zhǎng)其才干,，享受自己所從事的職業(yè)。而這一切都要有先進(jìn)的教育觀和課程觀。校長(zhǎng)的核心領(lǐng)導(dǎo)力在于課程與課堂,。校長(zhǎng)要把先進(jìn)的辦學(xué)理念通過(guò)教師轉(zhuǎn)化為課堂行為。這也要求校長(zhǎng)要站在教育改革的前沿,，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展,，同時(shí)要具有一定的課程開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)能力,，對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)與診斷能力,。能夠整合學(xué)校的資源,，走現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展之路,。

三、校長(zhǎng)要利用發(fā)展規(guī)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該是自下而上的,，而不是由校長(zhǎng)等幾個(gè)人編制的，一定要使所有教師達(dá)成共識(shí),。正像徐阿根校長(zhǎng)所講的要建立學(xué)校共同愿景，這是所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，建立科學(xué)的共同愿景，能夠使學(xué)校形成合力,，凝聚人心，激發(fā)干勁,。共同愿景確立之后,，教師就可以此為依據(jù)，設(shè)立自己的個(gè)人愿景,，從而在為共同愿景和個(gè)人愿景一齊努力的工作中，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值和人生追求。校長(zhǎng)在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)組織者,，負(fù)責(zé)與家長(zhǎng),、學(xué)生溝通,，聽(tīng)取上級(jí)主管部門意見(jiàn),。而學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)來(lái)自于教職工,，“發(fā)展規(guī)劃”一經(jīng)制定,，就不能只是一紙空文,，而是學(xué)校的行動(dòng)綱領(lǐng),，就應(yīng)該逐步落實(shí),，用“規(guī)劃”的認(rèn)同來(lái)調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，用“規(guī)劃”去分析,、診斷學(xué)校存在的問(wèn)題,，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,。進(jìn)而找到解決問(wèn)題的策略,、方法、措施,。落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)在學(xué)校制訂發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上,，要指導(dǎo)學(xué)生編制自己的成才計(jì)劃,，教師編寫自身專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，制訂出個(gè)人發(fā)展目標(biāo),，當(dāng)然,，個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的目標(biāo)要相適應(yīng),。學(xué)校是促進(jìn)人們發(fā)展的,，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織,。在這個(gè)集體里，學(xué)生、教師,、管理隊(duì)伍要共同發(fā)展,，全面和諧。使學(xué)生,、教師都得到成功的體驗(yàn)。

四,、校長(zhǎng)要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校要以教師為本,，教育要以學(xué)生為本,，教學(xué)要以學(xué)習(xí)為本。校長(zhǎng)要充分了解教師自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需求,，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的幫助,，讓教師成為研究者,，成為思想者,，成為有思想的行動(dòng)者,。在新課程改革的背景下,，學(xué)校通過(guò)專家引領(lǐng),，校本研修，案例討論,，反思實(shí)踐等方式提升教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力,。真正的課程改革之戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)生在課堂之中,，三維目標(biāo)的落實(shí)是建設(shè)新課堂的重要途徑。而最終教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依靠廣大教師,，教師的水平有多高,，學(xué)校的發(fā)展就能走多遠(yuǎn),。因此,，校長(zhǎng)要倡導(dǎo)教師備課要有立意，上課要有創(chuàng)意,，評(píng)課要有誠(chéng)意，課堂有詩(shī)意,。通過(guò)營(yíng)造氛圍,，搭建平臺(tái)，提出愿景,，細(xì)化要求,，不斷實(shí)踐，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

五,、校長(zhǎng)要注重學(xué)校的德育建設(shè)

學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該成為品德高尚的人,，他要有文明的品行,，高雅的品味,，健康的品性,，優(yōu)秀的品格,，在德育工作中要目標(biāo)高遠(yuǎn)，更要立足于現(xiàn)實(shí),，德育教育具有時(shí)效性的特點(diǎn)，因此德育內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，要讓學(xué)生去實(shí)踐，在活動(dòng)中得到體驗(yàn),。同時(shí)德育工作又具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性,，要堅(jiān)持不懈,，要對(duì)小學(xué)生心理行為有透徹的分析，要有策略,，要使德育課程化、生活化,。教育的力量在于久而久之,，通過(guò)德育的實(shí)踐使學(xué)生對(duì)正確的人生觀、價(jià)值觀具有認(rèn)同感,，從而使其成為一個(gè)品格高尚的人,，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人,，富有同情心的人,，一個(gè)懂得感恩的人,。

六、校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理需要

一是重行政管理控制向重“人本”激勵(lì)轉(zhuǎn)變,。傳統(tǒng)式的管理主要是通過(guò)制度加控制使人勤奮工作。也就是說(shuō)校長(zhǎng)的管理工作,，更多地表現(xiàn)為管制,、監(jiān)控、指示,、命令等等，這樣的做法雖然在管理學(xué)校上也是有效的,，但在一定程度上會(huì)束縛人的個(gè)性和創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。隨著課改的深入,，學(xué)校將獲得比以往更多的自主權(quán),，越來(lái)越走向“校本”,。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方,，同時(shí)也是教師獲得發(fā)展的舞臺(tái),。學(xué)校的管理應(yīng)該向個(gè)性化的方向發(fā)展,，學(xué)校的制度應(yīng)該有利于教師的探索和創(chuàng)造，校長(zhǎng)應(yīng)與教師一起共同謀求一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,，并使這種學(xué)習(xí)過(guò)程能夠在一個(gè)開(kāi)放的,、善于接受的環(huán)境中進(jìn)行,。今天的管理，校長(zhǎng)應(yīng)尊重知識(shí)、尊重教師,、關(guān)心教師,，營(yíng)造民主和諧,、人和政通的管理氛圍,。以教師為本，就是要求教學(xué)管理者必須運(yùn)用激勵(lì)原則,，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì),、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì),、情感激勵(lì),、榜樣激勵(lì),、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等手段以求得教師工作積極性的最大值,。充分發(fā)揮他們的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)創(chuàng)造力，使他們?cè)谡n程改革中大顯身手,，英雄有用武之地,。二是由只重管理教師“教”向也重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講灌為主,，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失,。新課程不僅要看“教”更要看“學(xué)”,，而且要從學(xué)生如何“學(xué)”這個(gè)基點(diǎn)上看教師怎樣教。因此,，校長(zhǎng)必須在教學(xué)管理理念和管理行為上做出重要轉(zhuǎn)變,。首先,，在開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課的教研活動(dòng)中做好指導(dǎo)工作。如引導(dǎo)教師上課要?jiǎng)?wù)實(shí),，不上表演性的假課,、花課，重在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué),。以學(xué)生學(xué)好論英雄，而不以老師表演論英雄,。其次,，在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作和管理工作時(shí)做好引導(dǎo)工作。如在教學(xué)管理中，要高度重視和加強(qiáng)“學(xué)”的管理研究,，要求管理者在教學(xué)檢查時(shí)查“教”,，更要查“學(xué)”,，要求教師在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用,，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等,。

學(xué)校工作包羅萬(wàn)象,，校長(zhǎng)要盡量做一個(gè)有心人，細(xì)心人,，善于從微小的現(xiàn)象看問(wèn)題,、找原因;善于從細(xì)小的工作入手聚民力,、聚人心,。徐阿根校長(zhǎng)所講“大方小圓”,、“內(nèi)方外圓”,、“先圓后方”、“有方有圓”的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),，對(duì)我啟發(fā)很大?！按蠓叫A”能很好地體現(xiàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的原則性和創(chuàng)造性,，既能保證學(xué)校工作沿著正確的軌道運(yùn)轉(zhuǎn),，又能促進(jìn)校長(zhǎng)和師生形成寬松和諧的人際關(guān)系;“內(nèi)方外圓”是內(nèi)心深處明辨是非，堅(jiān)持辦學(xué)信念,，但在外部行為上則比較隨和，容易讓人接受;“先圓后方”是在處理矛盾,、調(diào)解糾紛時(shí)，先來(lái)一點(diǎn)含糊的表述,，待調(diào)查清楚之后再表態(tài)，這樣比較容易主動(dòng);“有方有圓”是根據(jù)具體情況,、具體對(duì)象，該“方”的時(shí)候“方”,，該“圓”的時(shí)候“圓”,。這些做法很值得在學(xué)校管理工作中借鑒,。

此次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,，盡管只有七天的時(shí)間,，但我覺(jué)得它對(duì)我今后的工作具有深遠(yuǎn)的影響。盡管這次培訓(xùn)所學(xué)的內(nèi)容也不可能成為靈丹妙藥,，解決學(xué)校實(shí)際工作中的一切問(wèn)題,。所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐也需要有一個(gè)艱難的過(guò)程，即便有些成功的經(jīng)驗(yàn),，在借鑒的過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難,，還需要大量的工作去研究去探索,。但此次培訓(xùn)中的先進(jìn)的教育理念，行之有效的方法,，尤其是對(duì)當(dāng)今教育的思考，將會(huì)對(duì)自己今后的工作具有重要的指導(dǎo)意義,。培訓(xùn)已結(jié)束，但學(xué)習(xí)不會(huì)結(jié)束,，我將會(huì)用培訓(xùn)中得到的理論、經(jīng)驗(yàn)與研究方法,，不斷探索，勇于實(shí)踐,，提升自己，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

我在讓孩子走進(jìn)社會(huì)，融合教育是必須的!這篇文章中,，分享了關(guān)于融合教育的優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的必要性,。然而，不得不承認(rèn),，融合教育在當(dāng)下，是很難實(shí)施的,。

這其中有著各式各樣的原因，讓我們不妨來(lái)探討一下,。

1,、來(lái)自校方

眾所周知,，我們講“融合教育”，所在的場(chǎng)所就是幼兒園,、學(xué)校等,。但是，能夠接受孤獨(dú)癥兒童的場(chǎng)所,，少之又少。只有觀念特別包容的學(xué)校,，才會(huì)接受“特殊”的孩子,，但這樣的學(xué)校十分稀缺。

即便有了融合場(chǎng)所,，里面的普通老師居多,，專業(yè)單一,，對(duì)特殊教育經(jīng)驗(yàn)甚少,，也許無(wú)法成功面對(duì)孤獨(dú)癥兒童。而特殊教育教師一來(lái)稀缺,，學(xué)校中不一定配備，二來(lái)特教老師雖然有著專業(yè)的干預(yù)技巧,，但相對(duì)的面對(duì)正常孩子的發(fā)展規(guī)律也許缺乏足夠的認(rèn)識(shí),，這在他們的工作中可能會(huì)有一定的影響。

而對(duì)于有著特殊教育的場(chǎng)所,，通常成本較高,。教育經(jīng)費(fèi)的不足,，也是融合場(chǎng)所難以開(kāi)設(shè)的原因之一。

2、來(lái)自專業(yè)普及和認(rèn)知

即便有了融合場(chǎng)所——幼兒園或?qū)W校接受了孤獨(dú)癥兒童,，但,，要清楚的是，孤獨(dú)癥兒童和正常孩子依舊是兩個(gè)群體,。而融合，并不只是單純地,、物理的將兩個(gè)群體的孩子放在一個(gè)教室里那么簡(jiǎn)單,。

對(duì)于正常孩子的教育,，和對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的干預(yù),，如何在教育內(nèi)容上,、教育形式上,、教育方法上融合，從而不會(huì)讓兩個(gè)群體產(chǎn)生互相制約(不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨(dú)癥兒童干預(yù)受限),，這其實(shí)頗有難度。我所知道接受孤獨(dú)癥兒童的幼兒園,，采用的是“蒙氏教育”,，里面的內(nèi)容相對(duì)有融合的特質(zhì),。

3、來(lái)自教師

普通幼教和教師,，處于對(duì)工作的責(zé)任感,，通常是不會(huì)完全接納孤獨(dú)癥兒童,。因?yàn)樗麄儞?dān)心自己不夠?qū)I(yè)，耽誤孩子的干預(yù)最佳時(shí)間。

而特教老師,，特別是成熟的,、收過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的特教,，他們通常對(duì)融合抱有異議,。我所認(rèn)識(shí)的特教老師通常不推薦融合教育,，他們認(rèn)為密集的干預(yù)訓(xùn)練才能有一定成就，在基于一定這一基礎(chǔ)再送入幼兒園進(jìn)行融合才是,。

對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)同一半,。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能后再去融合，而我認(rèn)為孩子只需要具備一定的自理能力,，即可進(jìn)行融合，在融合中繼續(xù)增長(zhǎng),，并在課后繼續(xù)干預(yù)訓(xùn)練,。

目前,，國(guó)內(nèi)融合幼兒園和融合學(xué)校十分少，在融合領(lǐng)域中也沒(méi)有形成一套專業(yè)并可復(fù)制的教學(xué)體系,。普通教師很難接觸到融合的專業(yè)培訓(xùn),，而特教老師則難以進(jìn)入幼兒園或?qū)W校,。

4、來(lái)自同學(xué)和家長(zhǎng)

社會(huì)公眾對(duì)于孤獨(dú)癥的看法,，即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一，不理解者居多,。孩子們天生善良,，也許對(duì)于接納孤獨(dú)癥兒童沒(méi)有太多想法，最多只是感覺(jué)這個(gè)孩子很奇怪,，或是小小的欺負(fù)她一下。但是,，對(duì)于大量的正常孩子的家長(zhǎng),，則并不看好融合教育。

正常孩子的家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥有深入了解,，憑借他們?cè)诰W(wǎng)上看到的片面知識(shí),，他們會(huì)本能的保護(hù)自己的孩子,，認(rèn)為有孤獨(dú)癥兒童加入自己孩子的群體，會(huì)給自己的孩子帶來(lái)安全隱患,，并影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活,。

倘若孤獨(dú)癥兒童在融合過(guò)程中出現(xiàn)了一定的不可控行為,，例如傷人,，那么我想如果面對(duì)正常兒童,，大家的態(tài)度應(yīng)該是包容和理解的，但面對(duì)孤獨(dú)癥兒童,，則是嚴(yán)厲的。最有可能發(fā)生的就是全體家長(zhǎng)一直要求孤獨(dú)癥兒童退學(xué)或轉(zhuǎn)班,。這也是現(xiàn)實(shí)。

5,、來(lái)自自身

我們講融合教育,，家長(zhǎng)應(yīng)該付出更多,。然而,，很多家長(zhǎng)則是把孩子直接就放進(jìn)幼兒園，不管不顧,。融合教育需要家長(zhǎng)的密切配合,，并非是單純的“托管”。

如果家長(zhǎng)不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)融合教育過(guò)程中孤獨(dú)癥兒童暴露出的種種問(wèn)題,，而加以迅速干預(yù),，那么,，融合教育是失敗的,。

由此可見(jiàn)，融合教育能夠有效地，成系統(tǒng)的進(jìn)行下去,，需要社會(huì)各界共同發(fā)力,。我們需要國(guó)家對(duì)社會(huì)進(jìn)行孤獨(dú)癥的知識(shí)普及,，需要社會(huì)對(duì)融合教育的支持與資助,，需要足夠的師資力量，需要社會(huì)人士的寬容,、理解和幫助。

我期待會(huì)有這么一天,，孤獨(dú)癥兒童能夠像正常兒童一樣,，快樂(lè)的上幼兒園，和小伙伴一起玩耍,，順利的接受義務(wù)教育，長(zhǎng)大成人!