在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得500字 愛(ài)心與教育讀書(shū)心得簡(jiǎn)短篇一

沒(méi)有夸夸其談，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,。言語(yǔ)之間，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系,，快樂(lè)的校園生活,。“愛(ài)”,，正是本書(shū)的主調(diào),。“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”李老師如是回答,。愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè),。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展,，充滿(mǎn)生命活力和潛力,。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。

書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài),，而這些一般的老師恐怕難以做到,。他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生,、中等生,、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，讓我由衷地佩服,、尊敬李老師!

書(shū)中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾,，卻又佩服她的善良與勇敢;萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心，最后的結(jié)果又讓人舒心;程樺,、楊嵩,、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我,，克服了自己的弱勢(shì),，不僅學(xué)業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格,。這些都和李老師的培養(yǎng)是分不開(kāi)的,。李老師是那么富有愛(ài)心、童心,、真心,，也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,，也正是因?yàn)檫@樣,，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終成功!

從李老師的手記里,，我們還可以得到的“最重要的啟示,，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單,，不是一堆分?jǐn)?shù),，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人,，是人才,，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才,。這樣的人才,，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),，更需要終生有讀書(shū)的興趣,，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí),，有能力吸取這些知識(shí),。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難,、成功和挫折的考驗(yàn),。他們需要有知識(shí)，更需要有理想,，有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，有優(yōu)良的品質(zhì)?！?/p>

李老師的教育手段是特別的,，教育成效是卓越的。李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,，是真正平等的愛(ài),，發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài),，而更重要的是,，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟,，一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中,，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì),，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心,、愛(ài)心和責(zé)任心,，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心,，仁愛(ài)之心,，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得500字 愛(ài)心與教育讀書(shū)心得簡(jiǎn)短篇二

“教育仿佛是行駛的列車(chē),，老師就好像是乘務(wù)員,，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解,，也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē),，同時(shí)上來(lái)另一批乘客,。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份，也許來(lái)自全國(guó)各地,，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車(chē)到達(dá)心中的目的地,。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙,，不管天氣有多惡劣,，將這批乘客安全送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任,。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客,，為他們送上最貼心的服務(wù),，最真誠(chéng)的問(wèn)候，最美好的祝愿,，讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受,，這樣的旅途才算愉快?！薄}記

借助學(xué)校爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)之際,，花了一些時(shí)間，捧讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，讀完了一部分,，良久無(wú)言。我想,，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,，不是“感動(dòng)”，而是“震撼” !這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,，不是講席上的高聲布道,，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字,，是蘸著淚水與歡笑的文字,，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”,、“思考”,、“責(zé)任”、“憂(yōu)患”??

這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛,，沒(méi)有弄巧的文筆,，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美,，流暢中滲透著憂(yōu)慮,，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧??這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,，就更屬鳳毛麟角!

《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反觀自身,，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄,，走出自滿(mǎn),，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多,，難以一一述及,，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷,。

《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,，還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,，但是最能打動(dòng)我的,，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事,。在我眼里,，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手,，但一個(gè)教師,，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記,。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng),，不斷地在想,，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),，羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心,、信心,。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心,，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師,。

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中,。他到底有怎樣的魔力,，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想,，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。

是啊,，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他,，喜歡他,，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候,，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài),，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑,，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血,。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育,。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師,，一定是一位富有人情味的人?！?/p>

愛(ài)學(xué)生,，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè),。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道,，他們的主要精力傾注在什么方面,，他最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,，并且像我以后才意識(shí)到的那樣,，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮,，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè)，而感到無(wú)比幸福,。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的,。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切，證明了這句話(huà)的價(jià)值,。我想說(shuō),，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸,。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏,。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn),。看看時(shí)下充斥的書(shū)籍,，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書(shū),，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū),，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少,。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性,，而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué),，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確,。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏,。 現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育,，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界,，愛(ài)國(guó)家,，愛(ài)校，愛(ài)家,，愛(ài)父母,，愛(ài)自己,，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿(mǎn)仁愛(ài)的大環(huán)境里,，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié),，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦,，社會(huì)才會(huì)更加和諧,，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師的教育手記,，讓懂得了理解的微笑，平等的交流,，內(nèi)心的寬容,，真誠(chéng)的關(guān)懷,，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使,，讓他自然而然地去做一切,。 正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn),。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,，努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員,，讓真誠(chéng)、善良,、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得500字 愛(ài)心與教育讀書(shū)心得簡(jiǎn)短篇三

假期值班,，我靜下心來(lái)認(rèn)真地拜讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,，真是讓人感動(dòng),。

在“手記一”里,，李老師提出：“素質(zhì)教育,，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人,。只有同童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,。離開(kāi)了情感，一切教育無(wú)從談起,?！崩罾蠋熕哂械囊活w童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū),、一張賀卡,、幾句誠(chéng)心的祝福,，為學(xué)生辦生日晚會(huì),，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,。 “春種一粒粟,，秋收萬(wàn)顆籽?！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),，那一刻,，難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候,，他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!

書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思,。對(duì)于作為一名小學(xué)教師的我來(lái)說(shuō),，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生,?！笔刮疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想,。但令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事,。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,，在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中,，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心,。教育不是神話(huà),，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的,，甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn),。在我看來(lái),，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛(ài)心的,，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了,。

在閱讀過(guò)程中,，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生,，我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)!我想我做不到，一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，但一個(gè)老師,，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難,。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心,，信心,。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心,。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師,，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡,。

愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ),。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的,。但只要我們用心感受，愛(ài)就在我們身邊,。作為一名教師，要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心,，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中,，愛(ài)在點(diǎn)滴之處。讀了《愛(ài)心與教育》，我深刻認(rèn)識(shí)到,，教育學(xué)生,，需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，帶給學(xué)生希望,、力量、光明,、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!

作者簡(jiǎn)介:張杏麗 洛新小學(xué)老師 愛(ài)好閱讀 ,、旅游，相信只要不斷努力追求,，總有成功的一天,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得500字 愛(ài)心與教育讀書(shū)心得簡(jiǎn)短篇四

假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”,，而是“震撼”,。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,，真是讓人感動(dòng),。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一,，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我,。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。

在“手記一”里,，李老師所具有的一顆童心令我仰慕,，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡,、幾句誠(chéng)心的祝福,，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,，這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,，秋收萬(wàn)顆籽?！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),，那一刻,，難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候,，他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!

書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思,。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生,?！笔刮疑钌钫鸷沉耍@是蘇霍姆林斯基的教育思想,。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木,，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù),，也有纏繞的藤蘿,，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī),?！彼褜W(xué)生比作“容器”，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,，美好的情操教育,。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!

令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事,。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,，在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心,。教育不是神話(huà)，它給人的影響是潛移默化的,，是漸變的,，甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái),，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛(ài)心的,，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了,。在閱讀過(guò)程中,，我不斷地被感動(dòng),，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生,，我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?羞愧無(wú)比!我想我做不到,，我會(huì)傷心,、憤恨、絕望,、無(wú)奈,，會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外,，因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，難!在萬(wàn)同的身上,，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,，耐心,，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),，足以考驗(yàn)最有耐心的老師,，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注,、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué),。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,，難以擁有健康,、快樂(lè)、自信,、向上的精神生活,。如果我們能還他們以健康、快樂(lè),、自信,、向上，那該是多好的教育!”是的,，“愛(ài)”只一個(gè)字,，但做起來(lái)談何容易,，那需要真心地付出。

《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺,，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,，怎樣教育學(xué)生，同時(shí),，也讓我深深地感受到,，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的“三心二意”。三心——指愛(ài)心,、信心,、耐心;二意——善意和誠(chéng)意。我讀了這本書(shū)后,，一定會(huì)好好反思,，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好!

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得500字 愛(ài)心與教育讀書(shū)心得簡(jiǎn)短篇五

讀了李鎮(zhèn)西同志寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》,，我感慨萬(wàn)分。說(shuō)起教師這個(gè)職業(yè),，很多人都會(huì)這么說(shuō)：“當(dāng)教師多好,，教師是個(gè)崇高的職業(yè)，人類(lèi)靈魂的工程師,?！闭?yàn)榻處煹穆殬I(yè)最崇高，還因?yàn)樗麄兩a(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級(jí)的產(chǎn)品——人才,。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級(jí)形態(tài),，人對(duì)于人身的認(rèn)識(shí)又還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此在這種情況下,，從事人的教育更是一種艱苦的,、帶探索性的，后果往往難以完全確定的勞動(dòng),。

那么怎樣實(shí)施教育,，實(shí)施什么樣的教育方式，這又是目前大家面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,。過(guò)去的教育最看重的可能就是成績(jī)單,，分?jǐn)?shù)，高材生等等吧?，F(xiàn)在還是有很多老師,、家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)、名次看的過(guò)重,，而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng),，能力的培養(yǎng),。首先，作為教師,，我們應(yīng)該認(rèn)清自己的教育目標(biāo),，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù),，不是高級(jí)學(xué)校錄取通知書(shū),，而是活生生的人，是人才,，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才,。這樣的人才,，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),，更需要終身有讀書(shū)的興趣,，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí),，有能力找到自己所需要的知識(shí),，有能力吸取這些知識(shí)。還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,，經(jīng)歷順利和艱難,，成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)更需要有理想,、有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，有優(yōu)良的品質(zhì)。

在幼兒教育方面,，以往的教學(xué)中我們常怕幼兒不理解,，著重研究怎樣教會(huì)他們，常常采用“嚼了喂”的方法,，只重視教師的教而忽視幼兒的學(xué),。實(shí)質(zhì)上是用自己的思維方式強(qiáng)加于幼兒，阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力,。作為幼兒教師,，應(yīng)當(dāng)從幼兒各方面的特點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上出發(fā),，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況,，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使幼兒在生活中學(xué)習(xí),，在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗(yàn),。在教學(xué)工作中善于敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的探索思維能力,，發(fā)揮其創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn),，讓幼兒有充分的自信心和成功感,，從而自覺(jué)去謀求知識(shí)并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。

其次,，做為成功教師的共同經(jīng)驗(yàn),，你必須對(duì)你的學(xué)生有一腔愛(ài)心，愛(ài)孩子才能培養(yǎng)孩子的愛(ài)心,。只有愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心,、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步而衷心喜悅,，才能感知他們的苦惱和困惑,。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低教師，其實(shí),，要做孩子們認(rèn)可的“王”,，真是談何容易啊,！

蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為,，我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,，因此,，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大,，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草,。教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展,；使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己,。把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人！

我們的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我們此地的教育是生活教育,，是供給人生需要的教育,，不是作假的教育。人生需要什么,，我們就教什么,。因此，要解放兒童的創(chuàng)造力,，解放小孩子的雙手,，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時(shí)間,?！彼幸欢卧?huà)讓我特別震撼：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,，才能打到心的深處,。”這段話(huà),，讓我很自然地想到了今天的素質(zhì)教育,。說(shuō)到素質(zhì)教育，不少教育者往往更多的是把眼光投向教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)備、考試制度等等的改革,。這些當(dāng)然是必要的,，但是我認(rèn)為，素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事,，首先是一種充滿(mǎn)情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的教育,。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起,。

作為幼兒教師,，注重幼兒品德教育，無(wú)論在教育活動(dòng)或生活活動(dòng)中,，都從細(xì)節(jié)做起,，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性形成的重要時(shí)期,，具有很大的模仿性和可塑性,，最容易受外界的影響。俗話(huà)說(shuō),，嫩枝易彎也易直,。孩子將來(lái)長(zhǎng)大成為什么樣的人，很大程度上取決于兒童時(shí)期的教育,。正因如此,，我們把德育工作放在首位，使幼兒一入園向老師問(wèn)好開(kāi)始，教育幼兒尊老愛(ài)幼,，團(tuán)結(jié)同伴,、謙讓有禮，愛(ài)父母,、愛(ài)老師,、愛(ài)幼兒園、愛(ài)祖國(guó),。也是從這時(shí)起一點(diǎn)點(diǎn)的改掉幼兒自私,、無(wú)理、霸道的個(gè)性,，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的融入幼兒園的大家庭,，讓他們知道愛(ài)身邊的每一個(gè)人，同時(shí)也知道諒解他人,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得500字 愛(ài)心與教育讀書(shū)心得簡(jiǎn)短篇六

再次捧起李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》一書(shū),，帶給我的依舊是感動(dòng)，是欽佩,。書(shū)中樸素的語(yǔ)言,、真摯的情感深深吸引，甚至潸然淚下,。

沒(méi)有夸夸其談,，書(shū)中運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,。言語(yǔ)之間,，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系，快樂(lè)的校園生活,?！皭?ài)”，正是本書(shū)的主調(diào),?！爱?dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段,，有著多方面的需求和發(fā)展,，充滿(mǎn)生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。

書(shū)中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài),，而這些一般的老師恐怕難以做到,。他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生,、中等生,、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，讓我由衷地佩服,、尊敬!

書(shū)中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾,，卻又佩服她的善良與勇敢;萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心，最后的結(jié)果又讓人舒心;程樺,、楊嵩,、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我,，克服了自己的弱勢(shì),，不僅學(xué)業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格,。這些都和老師的培養(yǎng)是分不開(kāi)的,。他是那么富有愛(ài)心、童心,、真心，也正是因?yàn)槭沁@樣的人,，與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,，也正是因?yàn)槔蠋熞詯?ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終成功!

從書(shū)中的手記里,，我們還可以得到的“最重要的啟示,，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單,，不是一堆分?jǐn)?shù),，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人,，是人才,，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才,。這樣的人才,，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終生有讀書(shū)的興趣,，求知的欲望,，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí),，有能力吸取這些知識(shí),。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難,、成功和挫折的考驗(yàn),。他們需要有知識(shí)，更需要有理想,，有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，有優(yōu)良的品質(zhì)?！?/p>

書(shū)中的教育手段是特別的,，教育成效是卓越的。老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,，是真正平等的愛(ài),，發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài),，而更重要的是,，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟,，一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中,，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì),，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,，在每一位孩子的心田都播下希望的種子,，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心,，包容之心去擁抱我們的事業(yè),，擁抱我們的孩子!

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得500字 愛(ài)心與教育讀書(shū)心得簡(jiǎn)短篇七

“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育,，首先是充滿(mǎn)感情的教育,。離開(kāi)了情感,，一切教育都無(wú)從談起。

這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段,。李老師是我最崇敬的名師之一,，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬,。在“手記一”里,，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū),、一張賀卡,、幾句誠(chéng)心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì),，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋??令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,，這是何等的難能可貴!

整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,，為貧困學(xué)生捐款,，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的,、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思,。

“愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè),?！崩罾蠋熓俏覀兊目＃档梦覀兠恳粋€(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí),。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi),，受益無(wú)窮。在以后的工作中,，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師,，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,，他也時(shí)刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅?！睘橹笇?dǎo)思想,，耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。

“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”,，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉,。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟,。

手記中的程樺、楊嵩,、黃金濤分別是不同類(lèi)型的孩子,。程樺愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,，可性格內(nèi)向,，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，膽子小;楊嵩腦子靈活,，悟性很高,，可很“調(diào)皮”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”; 黃金濤自控能力較差,。針對(duì)他們的性格特點(diǎn),，李老師采用了因材施教的辦法。對(duì)于程樺,，李老師從談心入手,，推薦書(shū)籍作鋪墊，

一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力,，逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;對(duì)于楊嵩,，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力;對(duì)于黃金濤,，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用,，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結(jié),、反省來(lái)達(dá)到教育的目的,。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒,，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊,。

李老師的教育手段是特別的,，教育成效是卓越的，看著他的教育實(shí)例,，我也在心里記下了他所說(shuō)的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問(wèn)題上,，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向,。

第二,、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。

第三,、教育“優(yōu)生”保持童心,。

第四、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,。

第五,、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

第六,、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力,。

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí),，只有愛(ài)孩子的人,，他才可以教育孩子?！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng),。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處?！崩铈?zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn),。

李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，非常注重學(xué)生的心理健康,。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問(wèn)題,。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績(jī)，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長(zhǎng),，所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象,。隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn)，很多教師意識(shí)到學(xué)生的思想健康也不容忽視,，德育問(wèn)題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位,。然而，也許是由于教育體制的不夠完善,，對(duì)教師考核方面的條例欠缺,，抑或是教師本人對(duì)理論認(rèn)識(shí)的不到位,，總之,，也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念,。

在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣,，我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’——用‘學(xué)生的大腦’去思考,，用‘學(xué)生的眼光’去看待,，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好??”只要贏得了學(xué)生的尊重,，教育也就水到渠成的事了,。