當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一

我們?cè)谵r(nóng)村，我們班的數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)上困難比較大的后進(jìn)生較多,，我接過(guò)這個(gè)班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決,。主要采取了下列措施：

（1）在班中繼續(xù)實(shí)行“1幫1”活動(dòng),，每一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)困生，每天對(duì)所學(xué)的`知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,，教師定期進(jìn)行抽查,。

（2）作為數(shù)學(xué)教師我每天都要輔導(dǎo)學(xué)困生。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)目標(biāo),，定期在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上交流總結(jié)。

計(jì)算在數(shù)學(xué)中占有很重的位置,，對(duì)于一步的計(jì)算題,，要求用豎式計(jì)算，學(xué)生就用豎式計(jì)算,，可是對(duì)于教師沒有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算,，而喜歡口算，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易出錯(cuò),，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題,，沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性和思考性的活動(dòng),，從實(shí)際從生活出發(fā)就會(huì)有收獲。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，不斷豐富解決問(wèn)題的策略,，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí),。

通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合其他老師的交流，結(jié)合新課改的要求,，我總結(jié)出三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的.一些心得與體會(huì)：

1,、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo),。

（1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力,，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（2）由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題,，

2,、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè),，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,、發(fā)現(xiàn)差距，又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的能力,，同時(shí)任教老師也能從中分析,，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好,。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分,，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：24÷2=,，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分,，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù),？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的,，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則,，但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書,。

不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一,，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò)，沒有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”,。

對(duì)于與生活有密切聯(lián)系的知識(shí)：《千克,、克、噸》,、《周長(zhǎng)》,、《年、月,、日》,，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識(shí)有關(guān)的事物，通過(guò)觀察,、比較,、分析,，不斷加深理解,，從而達(dá)到概念的強(qiáng)化,。

如：《千克,、克、噸》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重,，經(jīng)過(guò)觀察---掂---估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適,，填寫后進(jìn)行交流判斷,。

《周長(zhǎng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一,。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單,，不就是求封閉的平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和嘛,。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了,。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有：1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒有充分理解,。2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí),，又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形,、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí),，無(wú)從下筆,。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三

審題是準(zhǔn)確解題的前提,。學(xué)生往往對(duì)審題拘于形式，拿到題目就把題中數(shù)字簡(jiǎn)單組合,，導(dǎo)致錯(cuò)誤,。應(yīng)用題是有情節(jié)、有具體內(nèi)容和問(wèn)題的,，所以首先要增強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的培養(yǎng),，理解題意。有些應(yīng)用題的敘述較為抽象,、冗長(zhǎng),，可引導(dǎo)學(xué)生將題目的敘述實(shí)行簡(jiǎn)化，抓住主要矛盾,，說(shuō)出應(yīng)用題的已知條件和問(wèn)題,。其次要增強(qiáng)關(guān)鍵詞句的觀察，理解題意,。有時(shí)候僅一字之差,，題目的數(shù)量關(guān)系就不同，解法也有差異,。如：甲工程隊(duì)一天修路3千米,，(1)乙工程隊(duì)一天修的路比甲工程隊(duì)多修米。（2）乙工程隊(duì)一天修的路比甲工程隊(duì)多,。求乙工程隊(duì)一天修路多少千米,？(1)3+(2)3x(1+)。

現(xiàn)代教育學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最深刻,，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?！睖?zhǔn)確分析數(shù)量關(guān)系是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的關(guān),，是應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),。在應(yīng)用題教學(xué)中要特別注意訓(xùn)練學(xué)生分析應(yīng)用題中已知量與未知量，已知量與未知量之間存有的相依關(guān)系,，把數(shù)量關(guān)系從應(yīng)用題中抽象出來(lái),。如：某飼養(yǎng)專業(yè)戶養(yǎng)白兔800只，白兔的只數(shù)比黑兔只數(shù)的3倍還多10只,，這個(gè)飼養(yǎng)專業(yè)戶共養(yǎng)兔多少只,？這道題存有兩個(gè)數(shù)量關(guān)系：(1)專業(yè)戶共養(yǎng)兔=白兔+黑兔；(2)黑兔=白兔x3+10,。找出這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系,，對(duì)號(hào)入座，題目就很容易解答了,。

為了防止學(xué)生一遇到敘述稍有變化的題目時(shí)就發(fā)生錯(cuò)誤,，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維水平，引導(dǎo)學(xué)生多角度,，多側(cè)面,，多方位實(shí)行數(shù)量關(guān)系的分析。

教學(xué)不但要使學(xué)生學(xué)到知識(shí),，還要重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程,。所以在應(yīng)用題教學(xué)中要以指導(dǎo)思考方法為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律,，形成準(zhǔn)確的解題思路。如采用對(duì)應(yīng)的思想方法,、比較法,、逆向思考、變式法,、感知規(guī)律法等等,。在教學(xué)中摸清學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的思維脈絡(luò)，了解思維會(huì)從哪里起步,，向哪個(gè)方向發(fā)展,，將會(huì)在哪里受阻，以便點(diǎn)撥協(xié)助學(xué)生克服障礙,，即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn),。此外，多實(shí)行改變問(wèn)題,，改變條件的訓(xùn)練,，使學(xué)生排除解題的固定摸式，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不但是表象和概念加以具體化的.手段,，也是一種使學(xué)生實(shí)行自我智力教育的手段。”線段具有一定的直觀性,，能夠化抽象為具體,，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)量,。例如在“比多比少”的應(yīng)用題中,，通過(guò)線段對(duì)比，結(jié)果就十分明顯,。

學(xué)生生活面窄,，感性知識(shí)少，抽象思維水平差,，在教學(xué)中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過(guò)渡的橋梁,，協(xié)助他們較為順利地理解應(yīng)用題中教學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)量關(guān)系。

使用投影手段講應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,，可把應(yīng)用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學(xué)生面前,，如在行程應(yīng)用題教學(xué)中，利用投影演示,，從兩地同時(shí)相向而行,，已知相遇時(shí)間，求速度和,，以及已知總路程及各自的速度求相遇時(shí)間,。這些題目均可用投影實(shí)行直觀演示，通過(guò)演示,，學(xué)生既理解了一些教學(xué)術(shù)語(yǔ),，又理解了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，掌握列式根據(jù),。

教育現(xiàn)代化的核心是觀點(diǎn)的現(xiàn)代化,，尤其是教育價(jià)值觀的現(xiàn)代化,應(yīng)用題教學(xué)不但是使學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)分析教量關(guān)系并實(shí)行形式解答,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能使用所學(xué)知識(shí)和方法,，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的水平。例如《較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》這部分教材就和日常生活很多事例相關(guān)聯(lián),，如股票漲跌百分點(diǎn),，商店售價(jià)打折等等。采用表現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方式,既注重了教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，又能培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識(shí),，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問(wèn)題習(xí)慣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的水平,。

總之,，在教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答應(yīng)用題的水平，就應(yīng)該突破原有傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式,，更新教學(xué)觀點(diǎn),，在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探索教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生始終參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去.

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通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合其他老師的交流，結(jié)合新課改的要求,，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì),。

1、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算情況,，制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo),。

（1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四,、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（2）由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加,、特殊的口算題,，如：25×2,、25×4、15×2,、15×3,、15×4、15×6,、14×5,、12×5、16×5,、125×8,、125×4、17×3,、45×2,、24×5

2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,，定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè),，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)差距,，又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的能力,，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口,，使訓(xùn)練的效果更好,。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法,。如：24÷2=,，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的,？也就是先算哪一位上的數(shù),？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計(jì)算方法,。由于書上沒有任何的計(jì)算法則,，但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算除法,，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò),，沒有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”,。

如：21×4 28×6 （ ）×6<58

125÷5 96÷8 63÷3 360÷3

對(duì)于與生活有密切聯(lián)系的知識(shí)：《千克、克,、噸》,、《周長(zhǎng)》,、《年、月,、日》,，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識(shí)有關(guān)的事物，通過(guò)觀察,、比較,、分析，不斷加深理解,，從而達(dá)到概念的強(qiáng)化,。

如：《千克、克,、噸》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克,、1千克有多重，再估一估1噸有多重,，經(jīng)過(guò)觀察---掂---估后,，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適,，填寫后進(jìn)行交流判斷,。

《周長(zhǎng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一,。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單,，不就是求封閉的平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了,。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有：

1,、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少,，學(xué)生沒有充分理解。

2,、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí),，又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí),，無(wú)從下筆,。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師,、學(xué)生,、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生更為輕松、愉快,、快速,、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維,，形成能力,，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

過(guò)去的課堂教學(xué)中,，自己想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如果沒弄好不僅沒調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知,、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇,，當(dāng)他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探索的欲望,，可以利用這個(gè)特點(diǎn),，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn),，也是發(fā)展智力的起點(diǎn),。因此，在教學(xué)中,，運(yùn)用生動(dòng),、形象、直觀的電教形式,，把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形,，有利于溝通知識(shí)之間，圖形之間的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,，提高學(xué)生的辯析能力,，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué),。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境，不但刺激了學(xué)生的感官,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，激起了求知欲,，還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象,，降低了學(xué)習(xí)難度,，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，概念、法則,、規(guī)律等,，既是重點(diǎn),，又是難點(diǎn),，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難,。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示,，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程,，把整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前,。這樣，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來(lái),，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,。例如：在《圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》中，利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀,，變靜為動(dòng),，圖文并茂放大細(xì)節(jié)，多層次,，多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，在創(chuàng)設(shè)情境中用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，對(duì)稱的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀,，小船平移的運(yùn)動(dòng),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，由多媒體演示,，旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的'區(qū)別,，通過(guò)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài)，清晰地旋轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生輕輕松松地掌握了平移,、旋轉(zhuǎn)圖形，這樣的教學(xué),，使學(xué)生興起盎然,。

小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞,，在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào),，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力,。多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化提供了方便,。在內(nèi)容上可以設(shè)計(jì)具有情景的趣味題，便于操作的游戲題,，朗朗上口的兒歌題等,；練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)游戲性、娛樂性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮,、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎,、數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、數(shù)學(xué)燈謎會(huì),、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng),、看誰(shuí)中大獎(jiǎng)等,。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí),，寓學(xué)于樂，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí),，提高了課堂教學(xué)效果,。同時(shí)，利用多媒體技術(shù),，省去了板書和擦拭的時(shí)間,，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)的容量大大增加,。而且還可以建立題庫(kù),，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí)，實(shí)施因材施教,，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí),、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,，實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得铇,，“中下生”吃得了，達(dá)到減負(fù)增效的作用。

基于以上的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五

小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì),，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題,。特別是當(dāng)前，要想讓學(xué)生一節(jié)課全神貫注的聽講確實(shí)不易,。

今年也是我第一次帶三年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，今年是我和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是從二年級(jí)帶上來(lái)的,，所以少了師生之間的磨合,，可以很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。二年級(jí)時(shí),，有部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)差勁，今年的教學(xué),，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。原因較多，也是比較復(fù)雜的,，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，作為教師的我的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思,，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué),。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的`發(fā)展?；诙昙?jí)教學(xué)時(shí)對(duì)他們的了解,，總體來(lái)說(shuō)孩子們的計(jì)算能力較差，在課堂上做練習(xí)會(huì)出現(xiàn)數(shù)指頭,、口算等不好的方法,，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)注重孩子計(jì)算能力的培養(yǎng),。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我更注重孩子的態(tài)度、習(xí)慣而不是成績(jī),，所以對(duì)于孩子上課聽講以及作業(yè)書寫情況要求較高,，有問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，共同幫助孩子健康成長(zhǎng),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我發(fā)現(xiàn)將近一半的孩子不會(huì)自覺學(xué)習(xí)，他們沒有真正意識(shí)到自己為什么學(xué)習(xí),。為了幫助孩子更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我在本學(xué)期主要采取了以下措施：

著重培養(yǎng)小老師,。讓程度稍好的學(xué)生選擇課題,，課下在老師的幫助下進(jìn)行備課，由學(xué)生主講,、老師補(bǔ)充的方式,，讓學(xué)生充分參與到課堂中去。程度稍差的學(xué)生選擇自己會(huì)的題目進(jìn)行講解,，培養(yǎng)他們的自信心,，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn),、認(rèn)真傾聽別人的意見,、樂于表達(dá)自己想法的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

本冊(cè)教材中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)占了很大的比重,，此部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,，發(fā)展學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上遵循一定的程序進(jìn)行運(yùn)算的能力，以及分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。例如：在第一單元除法中《分桃子》一課，教科書借助圓片,、小棒等直觀模型,，結(jié)合具體分一分的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握豎式的計(jì)算步驟及每一步的實(shí)際意義將每一步的計(jì)算過(guò)程與具體的分物過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái),，通過(guò)師引導(dǎo),、同桌互相說(shuō)、單獨(dú)提問(wèn)等方法從而幫助學(xué)生理解計(jì)算的道理和方法,。并且呈現(xiàn)多元化算法,，從分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有著很大的幫助,，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。因此,，在教授第四單元《克 千克 噸》時(shí)為了方便學(xué)生理解，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)專門會(huì)讓學(xué)生提前去超市看食品包裝袋上標(biāo)的重量,，并親自感受一下,，對(duì)克與千克有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在課上學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的感受明白不同物體如何去選擇質(zhì)量單位,。

數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識(shí)的一部分,，教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透。例如第五單元第一課時(shí)《什么是面積》,，我將通過(guò)摸一摸,、剪一剪、拼一拼,、擺一擺等活動(dòng),，幫助學(xué)生在建立面積的表象，抽象出面積的概念,，結(jié)合比較正方形與長(zhǎng)方形面積的活動(dòng),，探索比較面積大小的方法，讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,。

但是,，教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)的的缺乏在教學(xué)過(guò)程中明顯存在許多不足,。比如,，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩。

通過(guò)這兩年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我收獲了很多,，不僅學(xué)會(huì)了如何與低年級(jí)孩子相處，幫助他們更好的去學(xué)習(xí),，而且通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)和同事的交流,，以及學(xué)生的日常表現(xiàn),，真心覺得一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)是離不開家庭和學(xué)校共同的努力，缺一不可,，但是不少家長(zhǎng)覺得把孩子交給學(xué)校,、老師就行了，這個(gè)觀念是錯(cuò)誤的,，所以我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),。我認(rèn)為，其實(shí)小學(xué)階段更多的是幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程,。但是,，大部分孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，這些習(xí)慣的缺失,，在今后的教學(xué)過(guò)程中要和家長(zhǎng)共同努力幫助孩子完善,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六

教書以來(lái)，教數(shù)學(xué)的時(shí)間不少,，有體會(huì)的時(shí)間不多。通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合其他老師的交流,，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)的一些心得與體會(huì),。

1,、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo),。

（1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力,，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第二、第四,、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（2）由于第六單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加,、特殊的口算題,，如：25x2、25x4,、15x2,、15x3、15x4,、15x6,、14x5、12x5,、16x5,、125x8,、125x4、17x3,、45x2,、24x5

2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,，定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè),，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)差距,，又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的能力,，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口,，使訓(xùn)練的效果更好,。

筆算乘法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算乘法的算理及計(jì)算方法,。如：24x2=,，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的,？也就是先用一位數(shù)與多位數(shù)的哪一位上的數(shù)相乘,？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計(jì)算方法,。由于書上沒有任何的計(jì)算法則,，但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算加法,，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò),，沒有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”,。

如：21x4

28x6

（）x6

對(duì)于與生活有密切聯(lián)系的知識(shí)：《時(shí)、分,、秒》,、《測(cè)量》、《周長(zhǎng)》,，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識(shí)有關(guān)的事物,，通過(guò)觀察、比較,、分析,，不斷加深理解，從而達(dá)到概念的強(qiáng)化,。

如：《測(cè)量》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生會(huì)計(jì)算重量及路程有多遠(yuǎn),，經(jīng)過(guò)觀察和理解后,，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量,、長(zhǎng)度單位較合適,，填寫后進(jìn)行交流判斷。

《周長(zhǎng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇,，但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一,。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和嘛,。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題,。主要原因有：1,、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒有充分理解,。2,、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形,、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí),，無(wú)從下筆。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，教師,、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生更為輕松,、愉快、快速,、高效地獲取知識(shí),，發(fā)展思維，形成能力,，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果,。

過(guò)去的課堂教學(xué)中，自己想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如果沒弄好不僅沒調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了,。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知,、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸新事物時(shí),，往往產(chǎn)生探索的欲望,，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn),，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此,，在教學(xué)中,，運(yùn)用生動(dòng)、形象,、直觀的電教形式,，把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識(shí)之間,，圖形之間的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,，提高學(xué)生的辯析能力,，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué),。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境，不但刺激了學(xué)生的感官,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象,，降低了學(xué)習(xí)難度,，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

在三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，概念,、法則、規(guī)律等,，既是重點(diǎn),，又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性,，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難,。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程,，把整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前,。這樣，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來(lái),，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,。

三年級(jí)的學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞,，在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào),，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力,。讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí),，寓學(xué)于樂,，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果,。同時(shí),，利用多媒體技術(shù)，省去了板書和擦拭的時(shí)間,，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,，練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫(kù),，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí),，實(shí)施因材施教，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí),、適量,、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得铇,，“中下生”吃得了，達(dá)到減負(fù)增效的作用,。

20xx年xx月xx日