總結(jié)是寫給人看的,，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

有效教學(xué)設(shè)計(jì)探討與總結(jié)篇一

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢 第一,。備而能用,。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課,，"備課""上課"不能兩張皮,。第二。有利于教,。有利于教師落實(shí)地教,，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高,。第三,。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,，學(xué)得扎實(shí),，所有的知識(shí)過(guò)手，培養(yǎng)能力到位,，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),，向課堂要效益,。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成,，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見(jiàn)性,，那么似乎可以簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課,。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者,，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn),，怎樣引導(dǎo),，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮,，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹,，就不可能有課堂中的游刃有余。因此,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng),，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

二,，教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是和諧互動(dòng)的保證,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道,，授業(yè),，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái),，師生，生生之間平等的互動(dòng),。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái),，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn),。面對(duì)新課程,，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系,。教師即促進(jìn)者，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧,，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,，最直接,，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征,。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,，輔導(dǎo)者,，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，勤于思考，善于動(dòng)手,，這就要求教師調(diào)整,，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色,，不再是知識(shí)的占有者,，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì),，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外,，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí),，喪失了課程的能力,。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。

三,，平等,，對(duì)話與交流是實(shí)施和諧互動(dòng)的基礎(chǔ)。

成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作,，離不開(kāi)師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話,。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師,，唯教材而獨(dú)尊的行為,。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流,。沒(méi)有對(duì)話和交流就沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng),，這種交流和對(duì)話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲,。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì),。學(xué)生受到激勵(lì),，鞭策，鼓舞,，感化和召喚,，才能保持開(kāi)放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力,，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),，也才能在對(duì)話的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是"一言堂",，學(xué)生只有隨聲附和的份兒,，那就根本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)平等,，民主的對(duì)話,。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話"，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。在對(duì)話的過(guò)程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,，同時(shí),，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō),，都是一種"共享",。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴，真誠(chéng)的朋友,，貼心的師長(zhǎng),。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)，平等,，和諧的對(duì)話情境,。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角,，部分學(xué)生唱戲,，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾的狀況，在這個(gè)過(guò)程中,，教師影響著學(xué)生,，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生,。在多元的互動(dòng)中,，學(xué)生的見(jiàn)解，教師的知識(shí)閱歷,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種"共享",。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化,，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享,。

四，和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動(dòng)的重要條件,。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營(yíng)造教與學(xué)之間寬松,，民主,，和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件,。在教學(xué)中,，教師始終要語(yǔ)言親切，態(tài)度和藹,，熱情耐心,，對(duì)待學(xué)生

要一視同仁,，多關(guān)心，多鼓勵(lì),，尊重學(xué)生的人格,，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，與他們平等相處,，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主,，愉悅,，和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人,，親切可信,，從而樂(lè)于和教師交往，積極,，主動(dòng),，自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)。

五,，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,。

激發(fā)鼓勵(lì)教師在參與過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)是培養(yǎng)興趣的重要前提,。古人云:樂(lè)學(xué)才能善求,。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，有了興趣,，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài),，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和有創(chuàng)意的新觀點(diǎn)，并且在課堂互動(dòng)中與別人交流和商討自己的觀點(diǎn)和方法,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機(jī)會(huì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思想和觀點(diǎn),，教師可以使學(xué)生們共同對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。給學(xué)生提供自由表達(dá)和共同闡述的空間，自由選擇的權(quán)利,，提高了學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,。

六，關(guān)注與傾聽(tīng)是實(shí)現(xiàn)課堂和諧互動(dòng)的必要的修養(yǎng),。

和諧互動(dòng)要求要學(xué)會(huì)關(guān)注,。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注,。學(xué)生不只是關(guān)注教師,，還要關(guān)注其他學(xué)生,。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的"互動(dòng)",。教師關(guān)注學(xué)生,，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼發(fā)展;不僅要關(guān)注好的學(xué)生,，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生;不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí),，還要關(guān)注學(xué)生的能力，情感,，意志等等,。學(xué)會(huì)關(guān)注是"和諧互動(dòng)"所必不可少的。

傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以"靜聽(tīng)"為主的學(xué)習(xí)定勢(shì),，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生走出"靜聽(tīng)",，學(xué)會(huì)"傾聽(tīng)",。"傾聽(tīng)"是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于"傾聽(tīng)"的教師就像一位高明的心理醫(yī)生,，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動(dòng),，能夠及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生情緒的波動(dòng)，能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛,，把師生的溝通上升為一種藝術(shù),。教師的"傾聽(tīng)"，改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與,，獨(dú)立思考。教師不僅要自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。學(xué)生在課堂上的傾聽(tīng)，有兩層含義:一是傾聽(tīng)教師,，二是傾聽(tīng)學(xué)生,。學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量是"和諧互動(dòng)"的重要保證。

七,，高超的提問(wèn)藝術(shù),，才能激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)和諧互動(dòng)的真實(shí)有效和生成,。

提問(wèn)是教學(xué)的一種手段,，是實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)的平臺(tái);提問(wèn)是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道,，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式,。在一般的教學(xué)活動(dòng)中,，教師都能通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。但主要存在的問(wèn)題有兩類,，一是問(wèn)題比較簡(jiǎn)單而直觀,，學(xué)生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學(xué)生做出"是"與"否"的回答,，沒(méi)有體現(xiàn)出提問(wèn)的真正價(jià)值;二是教師連珠炮似的提問(wèn),，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答。表面上看起來(lái)很熱鬧,，老師和學(xué)生間的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè),，學(xué)生的小組討論一次接著一次。但是問(wèn)題和討論都沒(méi)有質(zhì)量,，對(duì)老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性。這兩類問(wèn)題反映出課堂的互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行著,，沒(méi)有思維的碰撞,，沒(méi)有矛盾的激化，也沒(méi)有情緒的激動(dòng),，整個(gè)課堂看似互動(dòng)充分,，而實(shí)質(zhì)上平淡乏味。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"提出一個(gè)問(wèn)題往而往比解決一個(gè)問(wèn)題重要,，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題,，而提出問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力,。"這句名言正好揭示了課堂提問(wèn)的最為關(guān)鍵的問(wèn)題,，那即是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)自身藝術(shù)的提問(wèn)，切中學(xué)生的要害,，激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生成新的問(wèn)題,。課堂提問(wèn)需要體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望;二是啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)想問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣,，讓學(xué)生敢想,，敢說(shuō);四是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題，生成是課堂提問(wèn)產(chǎn)生的最好效果,。

有效教學(xué)設(shè)計(jì)探討與總結(jié)篇二

在教學(xué)活動(dòng)或教研活動(dòng)中,，常常會(huì)聽(tīng)到你的課備得如何?……,，教案寫得怎樣?……;最終,，無(wú)論你的課堂教學(xué)效果怎樣，都會(huì)說(shuō)到你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的得與失,、說(shuō)到你這節(jié)課準(zhǔn)備得充分與不充分。

在言談中有好多老師,、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)),。到底是有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是備好了課還是否?筆者認(rèn)為否!備課是一個(gè)古老的話題，凡有幾年教學(xué)者要從備教材,、備學(xué)生,、備目標(biāo)、備過(guò)程,、備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯,。備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一，在不同的時(shí)代會(huì)有不同的要求,，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，我們應(yīng)該怎樣去備課，才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過(guò)程中,，這是需要我們探討和研究的新問(wèn)題,。而教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)之一是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，即教案設(shè)計(jì),，可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于備課中的主項(xiàng)：備過(guò)程;所以筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)并不能等同于備課,。

a、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法

一,、主題教案調(diào)研(文末要注明教案出處)

1,、所調(diào)研教案反映出的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)處理策略,、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(導(dǎo)入、講授新課,、練習(xí)反饋,、小結(jié)等環(huán)節(jié))的處理、教學(xué)媒體,、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及其相互關(guān)系

2,、比較相同主題但不同設(shè)計(jì)方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣

3,、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

4,、綜合以上調(diào)研分析，提出你所設(shè)計(jì)教學(xué)方案的初步設(shè)想,。

二,、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格設(shè)計(jì)一個(gè)單元的教學(xué)方案

運(yùn)用教材《教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》中提供的《課程教學(xué)設(shè)計(jì)表格》,、《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格》系列表格進(jìn)行針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。(或者采用最新版本的《教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格》)

三,、根據(jù)教案設(shè)計(jì),，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件

根據(jù)教案設(shè)計(jì)，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件,，同時(shí)也便于通過(guò)課件直觀評(píng)價(jià)你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果,。課件的示范和評(píng)價(jià)方法如下：

1、在教案設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺(jué)體會(huì),、反思教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法：

2,、在你的教案設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?

3,、在你的教案設(shè)計(jì)中,，教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗(yàn)?

4、在你的教案設(shè)計(jì)中,，運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論?

5、在你的教案設(shè)計(jì)中,，學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理?

6,、在你的教案設(shè)計(jì)中,，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評(píng)價(jià)?在你的教案設(shè)計(jì)中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析?

b,、備課的方法與形式

但在新課程條件下,，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋,、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排,、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì),、功能,、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā),，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫,。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容,。那么如何備課呢?應(yīng)從以下幾方面考慮：

一,、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè),。新課堂的特征具有開(kāi)放性,，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”,。即保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重,，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重,。保底目標(biāo),、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí),、能力點(diǎn)要求,，從這個(gè)角度說(shuō)，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的,。開(kāi)放目標(biāo)、隱性目標(biāo),、長(zhǎng)期目標(biāo)可以理解,。一是：過(guò)程和方法的考慮，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái),，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)文的方法思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題;二是：可理解為看不見(jiàn)的方法、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),、勤于思考,、善于探索、長(zhǎng)于合作,、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì),。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是：本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的"保底"問(wèn)題,，許多教師怕新課程的"放",，擔(dān)心的是失去音樂(lè)的"命根"，足見(jiàn)"保底"的重要性,。一節(jié)課的學(xué)習(xí),，保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位,，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀提示,、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)決定,。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)專家研究的一種精心編排,，自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性,，不必要去展開(kāi)，去拔高,。應(yīng)該首先確定本課元素積累,、知識(shí)積累和情感的方法準(zhǔn)確是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與合作,、積極主動(dòng)參與交流等開(kāi)放性,、隱蔽性、長(zhǎng)期性目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。

二、改變課堂結(jié)構(gòu),，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程理念認(rèn)為,，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師,、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,，因而新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間,、學(xué)生與學(xué)生間的交流,、互動(dòng)的過(guò)程。在這里師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,，在這種交流中生成新的知識(shí),，求得新的發(fā)展。所以,，備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng),。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法有三。一是常規(guī)法,，二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵,，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡可能地尋找學(xué)生活動(dòng)的載體,。第三,，咬文嚼字，多向思維,，給足學(xué)生自由思考的空間,，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思考問(wèn)題,，促進(jìn)新知識(shí)的生成,。教師要想多說(shuō)也不行，只能做導(dǎo)演,。

三,、做好組織和引導(dǎo)工作，落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)

要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式,，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率,，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工,，以實(shí)現(xiàn)合作,，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四,、課前預(yù)案與課中記錄,、調(diào)適及課后反思相結(jié)合

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì)，一旦物化為教案,，就一勞永逸,，反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄,、調(diào)適加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),，只需設(shè)計(jì)話題,、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，只為學(xué)生"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。備課的精華在教學(xué)中的記錄,、調(diào)適,，教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行,，教師要觀察,、傾聽(tīng)，了解學(xué)生的原始理解,，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn),，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問(wèn)題,、教學(xué)流程,，完成第二次備課。此時(shí),，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn),，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新,。所以備課不能是定案,，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則,，不是老師牽著學(xué)生走,，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分,、自由發(fā)展,。老師既不能扼制學(xué)生的看法，又不能擱置學(xué)生的問(wèn)題,，而是順著學(xué)生的思維探究下去,，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)"心中有人"的教學(xué)理念。教學(xué)后的反思,，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析?？煞此贾T如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)、如何擴(kuò)大交流,、如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,、如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問(wèn)題，也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失,、課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智,、某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由、知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀問(wèn)題,。這種反思,，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論,，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng),，因而是非常可貴的,。備好課是上好課的先決條件,。

教師備課主要是備教材、備學(xué)生,、備方法,、備自己、備能力培養(yǎng)等,，達(dá)到挖掘教材要“深”,，教學(xué)方法要“活”，講課要“精”,，傳授知識(shí)要“準(zhǔn)”,，教學(xué)效果要“高”的目的。備好教材的第一步是掌握各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,，熟悉中學(xué)各科教材的目的和任務(wù),。這是教學(xué)的根本依據(jù)。其次就是剖析教材,，掌握教材的編排體系,，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，抓住教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),，確定培養(yǎng)學(xué)生能力的方案,。深刻地剖析、妥善地處理每堂課教學(xué)內(nèi)容是教師備課的重要基本功,，是運(yùn)用“少,、精、活”教學(xué)原則,，發(fā)展學(xué)生智能的關(guān)鍵所在,。為此，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一,，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用,，它所需要的知識(shí)基礎(chǔ)是什么?它又是什么知識(shí)的基礎(chǔ)?第二,，知識(shí)結(jié)構(gòu)分幾個(gè)層次?哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵?怎樣突出重點(diǎn),、解決難點(diǎn)和關(guān)鍵?第三,，本節(jié)教材教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)?培養(yǎng)什么能力?怎樣培養(yǎng)?多方面進(jìn)行認(rèn)真思考、反復(fù)研磨,。只有這樣才能較準(zhǔn)確地掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要準(zhǔn)確地分析教材重點(diǎn),，要在精讀基礎(chǔ)上,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻、全面剖析,。掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性,，搞清楚各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能較準(zhǔn)確地分析教材的重點(diǎn),。教師要正確地分析教材的難點(diǎn),。所謂難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分，教師要設(shè)法解決這些難點(diǎn),，掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙,，才能使其掌握完整的知識(shí)體系。教師除了正確地分析教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)以外,，還應(yīng)該確定教材的關(guān)鍵點(diǎn)。所謂教材的關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中對(duì)于掌握某一方面的知識(shí)能起作用的部分內(nèi)容,。解決了關(guān)鍵點(diǎn)就能一通百通,，事半功倍。備好學(xué)生的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生,。講一節(jié)課要使各種水平的學(xué)生都學(xué)有所獲,，備課要注意上、中,、下三類學(xué)生,。以中等學(xué)生為主要對(duì)象，設(shè)法在教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,。不要一刀切,，要因材施教，使上等學(xué)生學(xué)得多一點(diǎn),，好一點(diǎn),，對(duì)后進(jìn)學(xué)生要循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),。這就需要在課前周密設(shè)計(jì),，細(xì)致安排。做到既統(tǒng)一要求,，又區(qū)別對(duì)待,，這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。備好方法就是依據(jù)課堂教學(xué)固有的規(guī)律,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。若不選擇好的方法，就必然不能收到良好的效果,。正如南宋時(shí)期朱熹所說(shuō)：“事必有法,，然后可成。師舍是則無(wú)以教,，弟子舍是則無(wú)以學(xué),。”所以備好方法是個(gè)不容忽視的大問(wèn)題,。選擇教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則：根據(jù)具體教學(xué)目的和任務(wù)選擇方法;根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇方法;根據(jù)教學(xué)設(shè)備情況選擇不同的方法,，同時(shí)還要注意靈活性、啟發(fā)性,。目前普遍采用的教學(xué)方法有：講授法,、談話法、讀書指導(dǎo)法,、討論法,、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)法以及自學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法等等,。隨著教學(xué)改革的深入,，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，我們應(yīng)該在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，逐漸培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué),，掌握探索科學(xué)知識(shí)的一把金鑰匙，這是比什么都更有用的知識(shí)和能力,。備好能力的培養(yǎng),，這是當(dāng)前教學(xué)改革的新動(dòng)向。每一節(jié)課除了傳授知識(shí)外,，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力,，教師在備課時(shí)培養(yǎng)什么能力要心中有數(shù)，培養(yǎng)能力的措施要明確,。只有如此,，課堂上才能得心應(yīng)手，只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，學(xué)生的能力才能不斷提高,，培養(yǎng)創(chuàng)造性開(kāi)拓人才才有希望,。“備好自己”也是備課中不可忽視的一環(huán),。教學(xué)效果的好壞,，因素很多，但教師的情緒,、態(tài)度卻是一個(gè)很重要的因素,。教師應(yīng)對(duì)教育有一顆赤誠(chéng)的心，有光榮感和責(zé)任心,，對(duì)學(xué)生要滿腔熱情,。在教學(xué)行為舉止方面落落大方，感情充沛,，語(yǔ)言清晰,。

有效教學(xué)設(shè)計(jì)探討與總結(jié)篇三

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問(wèn)題被教育界漸漸提上日程,。新課程改革對(duì)歷史教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn),，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的共同問(wèn)題,，我們地區(qū)現(xiàn)在正在實(shí)行高中新課改,，所以平時(shí)的時(shí)候自己會(huì)比較特別關(guān)注這方面的信息，最重要的由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,。前一段時(shí)間,，看了趙亞夫教授主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》。全書56個(gè)教學(xué)案例涉及31位教師和學(xué)生作者,，呈現(xiàn)出一幅視野廣闊且色彩斑斕的歷史教學(xué)新圖景,，沒(méi)有晦澀難懂的道理卻無(wú)形中形象生動(dòng)給我上了一堂有效的課。仔細(xì)閱讀后令我受益頗多,，現(xiàn)將些許感觸訴諸筆端,。

記得伊索寓言中有一則關(guān)于鵝生金蛋的故事。大意是說(shuō),，一個(gè)農(nóng)夫無(wú)意間發(fā)現(xiàn)一只會(huì)生金蛋的鵝,，不久便成了富翁?？墒秦?cái)富卻使他變得更貪婪更急躁,，每天一個(gè)金蛋已無(wú)法滿足他，于是農(nóng)夫異想天開(kāi)沖動(dòng)的把鵝宰殺,，企圖將鵝肚子里的金蛋全部取出來(lái),。結(jié)果不難想象，鵝死了再也生不出金蛋了,，農(nóng)夫什么也得不到了,。這則故事,，從不同的角度我們可以理解到不同的寓意。它不僅僅是告訴我們?nèi)瞬荒茇澙?，是否大家也發(fā)現(xiàn),，農(nóng)夫那么想得到一個(gè)好的結(jié)果，可是方法不正確,，忽略了有效產(chǎn)蛋的規(guī)律，最終他所做的一切都是無(wú)效的,，真的是鵝死蛋沒(méi),，吃力不討好。 做事情我們都希望得到一個(gè)好的結(jié)果,，就如同我們?nèi)ド厦恳还?jié)課一樣都希望是有效果的有效率的,，那究竟怎樣的課才是有效的?什么是有效的課堂呢?也許，我們無(wú)法給它最確切的答案,，因?yàn)樗彩请S著課改的深入而不斷的變化著,。這本書呈現(xiàn)給我們別樣的風(fēng)景，同時(shí)也在這些問(wèn)題上給了我一些體會(huì),。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。趙亞夫教授在《歷史課程的有效教學(xué)》中指出,，有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用自己的頭腦親自對(duì)信息進(jìn)行加工,。通過(guò)積極的探索獲得新知識(shí)的一切形式。學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng),、積極的信息加工者和探索者,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,，那對(duì)他來(lái)說(shuō),，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”,。從這里我們不難看出,，課堂有效無(wú)效不是老師個(gè)人感覺(jué)良好，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

由此不難看出,，要想達(dá)到課堂有效性，必須樹(shù)立一個(gè)最核心的理念就是“以學(xué)生為本”,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開(kāi)“學(xué)”,，就無(wú)所謂“教”,，也就是說(shuō)，教師必須確立學(xué)生的主體地位,，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,。其次，要求教師要有“全人”的概念,。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展,，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展,。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值,，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上,。在具體的課堂教學(xué)中,，以學(xué)論教，應(yīng)該成為新課程背景下的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。而我們課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的,，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須做足工作,。

首先,，要明確目標(biāo)，落實(shí)三維目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)的方向和核心,，是判斷歷史課堂是否有效的直接依據(jù)。新課改提出了“知識(shí)與能力”,，“過(guò)程與方法”,，“情感，態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展,，注重學(xué)生在品德、才智,、審美等方面的成長(zhǎng),。俗話說(shuō)“教書容易育人難”。事實(shí)上，面對(duì)新課改,，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中存在各種各樣的問(wèn)題,。有人認(rèn)為高考的大綱和新課改的目標(biāo)不能很好的協(xié)調(diào)，過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀都是無(wú)法量化的目標(biāo),，玄之又玄，要做到三者合一談何容易,。而高考成績(jī)是目前對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量終結(jié)性評(píng)價(jià)的最重要指標(biāo),，誰(shuí)也不能也不敢掉以輕心，作為學(xué)校管理者和學(xué)科執(zhí)教者更是如此,。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉兼教授曾舉了一個(gè)例子：內(nèi)地一位校長(zhǎng)對(duì)香港中文大學(xué)一位教授說(shuō)：“中考,、高考不改革，課程改革寸步難行!”這位香港教授反詰道：“難道因?yàn)榍楦?、態(tài)度、價(jià)值觀不可測(cè)量,，我們就可以不給予關(guān)注嗎?”歷史教育就其學(xué)科特色來(lái)說(shuō),，本身包含一種情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)過(guò)程。所以,，如何在現(xiàn)實(shí)課堂中真正的把握好三維目標(biāo),，落實(shí)好三維目標(biāo)的實(shí)踐這條慢慢長(zhǎng)路上，我們還需要上下不斷求索,。用基本的知識(shí)技能作基礎(chǔ),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自己各方面的能力，并通過(guò)過(guò)程與方法的體會(huì)中形成正確價(jià)值觀,，個(gè)人情感得到提升,。準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證,。

其次,，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，賦予新生命,。會(huì)有學(xué)生說(shuō),，喜歡歷史但是不喜歡歷史課，為什么?對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，書本的一些知識(shí),，傳統(tǒng)課堂的講學(xué)方式，歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)已經(jīng)無(wú)法滿足他們的求知欲和興奮點(diǎn),。如果把學(xué)生認(rèn)為如古董般塵封的歷史變活,，這就需要教師在課堂上“八仙過(guò)海，各顯神通” ?；裟妨炙够f(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，不僅指要求特別強(qiáng)烈,。” 所以,，尊重學(xué)生,，把他們作為課堂的主力不僅僅是一句口號(hào)，而是我們?cè)谡n堂中要遵循的基本原則,。這就要求我們教師在備課過(guò)程中做到換位思考,，多從他們角度考慮，解放思想創(chuàng)新設(shè)計(jì),，運(yùn)用多種的教學(xué)手段輔助課堂教學(xué),，想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中也可以通過(guò)學(xué)生活動(dòng),、體驗(yàn),、表現(xiàn)來(lái)使課堂活躍，讓學(xué)生在過(guò)程中掌握理解知識(shí),，自主完成一堂課,。陶行知先生說(shuō)：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，使我們的課堂教學(xué)始終處于內(nèi)容鮮活化,、過(guò)程活動(dòng)化、問(wèn)題探究化,、交流互動(dòng)化,、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。但是這里,，我們要注意一點(diǎn)問(wèn)題,，有些老師一提到課改就談講色變，以為講授就是傳統(tǒng),，花過(guò)多精力在教學(xué)過(guò)程方法花樣化上,，這樣只能是丟掉了課堂教學(xué)的精髓原則,，一堂課下來(lái)剩下只是空虛的框框，有生命的課堂教學(xué)不排斥三維目標(biāo)中的任何一個(gè),。這本書中的一些案例就在這里給我們提供很好的借鑒,，形成自己有特色的鮮活的課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的。

最后,，對(duì)于課堂教學(xué)要給予正確的評(píng)價(jià),，并在不斷的反思中提升個(gè)人魅力，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流,。我們常說(shuō)眼睛是心靈的窗口,，所以我們講課有一個(gè)基本就要有學(xué)生的眼神交流，這其實(shí)就是一種情感交流和表達(dá)的方式,。有效的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間,，學(xué)生與學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、相互溝通,、彼此啟發(fā),，共同分享與協(xié)作。

主編趙亞夫曾提出：“有效的歷史課堂教學(xué)必須符合歷史學(xué)科的特點(diǎn),。決定學(xué)科教學(xué)有效性的因素是多方面的,，現(xiàn)在比較多的是關(guān)注激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和注意力、加強(qiáng)師生間交流,、組織教學(xué)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)等方面,。但是,，如果不區(qū)分不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的，關(guān)于學(xué)科教學(xué)有效性的探討,，就值得商榷了,。”所以,，教師必須清晰了解自己的學(xué)科特點(diǎn),，我們課堂教學(xué)追求什么，才能真正的做到課堂的有效性吧,。 怎樣讓自己不會(huì)變成那個(gè)“農(nóng)夫”,，怎樣讓那個(gè)我們的課堂變成能產(chǎn)“金蛋”的鵝需要我們隨著新課改的不斷深入努力用心的去探索，有效的課堂學(xué)生和教師共同創(chuàng)造,。