我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇一

首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),，使課堂充滿自由、民主,、和諧的氛圍,；它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話,。

課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng),。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心,、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程,。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始,，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話,。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū),、校之間的對(duì)話,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少,。面對(duì)共同的處境,，各實(shí)驗(yàn)區(qū),、校紛紛群策群力,，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課,、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生,。群眾的智慧是無(wú)止境的,。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開(kāi)了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。正因?yàn)檫@樣對(duì)話,，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面,。有了這樣的對(duì)話,，一線老師深感同行路上不孤單,。

2,、課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。

課改涉及千家萬(wàn)戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo),，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信,、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。

3,、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話,。

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍,，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。

教師在對(duì)話中要注意做到：

要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題,。教師要熱情對(duì)待，積極回答,。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完,。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái),。

“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái),。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象,，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”,。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位,，樹(shù)立科研意識(shí),。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,，以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題研究,。

因而,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí),，積極投身于教學(xué)研究之中,，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò),。我們有理由相信,，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。

總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖,。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇二

通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少的知識(shí),，也得到了不少的收獲，先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：

在教學(xué)觀念上,，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,、相信學(xué)生的潛力，就如潘小明教授說(shuō)的,，要尊重學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生,，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中去，達(dá)到了積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的,。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在心理自由,、心理安全的條件下，大膽想象,，大膽猜測(cè)，敢于標(biāo)新立異,，愿意展示自己的想法和做法,。讓學(xué)生通過(guò)身邊的數(shù)學(xué)故事入手,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,、主體性上下功夫的教學(xué)思想,。

在教材的運(yùn)用問(wèn)題上,，新課程主張課程資源的多樣化,，即在大綱精神的指導(dǎo)下,，以一種版本的教材為基礎(chǔ),，搜集多方面的資料,，可以從報(bào)紙、廣播,、電視、周圍生活,，以及工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料，編輯成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的數(shù)學(xué)智力活動(dòng),，改變“以綱為綱，以本為本”過(guò)于劃意的要求和過(guò)于僵化的教學(xué),，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī),，發(fā)揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性,。課程資源多樣化了,，課堂變活了，教師處理教材的能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高,，教師將從一個(gè)“教書(shū)匠”變成實(shí)施課程的“研究者”。

在教學(xué)的組織形式問(wèn)題上,，以獨(dú)立思考,、小組研討為主,，輔以全體教研和大半講解的組織形式,，學(xué)生在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)到50%,。在教學(xué)方法上,，以探索式和討論式為主,，逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動(dòng)提出問(wèn)題,，制定方案，通過(guò)各種各樣的形式去解決問(wèn)題,。

通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1,、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力,，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平,，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段,，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。

2,、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材,，領(lǐng)會(huì)課標(biāo),，教材的編寫(xiě)意圖,，把握教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn),，要求及教學(xué)方向，有效,、合理,、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué),，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中,，敢于承擔(dān)責(zé)任,，善于解決問(wèn)題,。

3,、教學(xué)中,，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變,。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子,，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒(méi)有差生,，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)過(guò)程中,，老師是學(xué)生的朋友,，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)著,，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官,。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程,，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō),，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷,、用自己的心靈去感悟,，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中,，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力,，學(xué)生思維活躍,，熱情高漲,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,、課堂的主角,。

（4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇,。給孩子一些機(jī)會(huì),，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難,，讓他們自己去解決,。給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案,。給孩子一片空間,，讓他們自己向前走,。

以上是我在這幾天的學(xué)習(xí)中的反思和體會(huì)，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì),，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇三

課改在我校如火如荼的開(kāi)展起來(lái)，許多觀念讓我耳目一新,，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，業(yè)務(wù)水平獲得了發(fā)展。在享受課改帶來(lái)成功體驗(yàn)的同時(shí),。本人對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰,，深入。

1,、要給學(xué)生充裕的時(shí)間

自主學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人,。所以,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,，讓學(xué)生充分的閱讀課文,，充分的思考、探究,、理解,，讓學(xué)生充分體會(huì)課文,，萬(wàn)不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過(guò)多時(shí)間,，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)步,，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯(cuò)誤的,。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)提高自我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí),，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

2,、正確的學(xué)習(xí)任務(wù)

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，同時(shí),，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度,，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)想互配合相互討論,，相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成,。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù),，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

3、適時(shí)進(jìn)行可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

1）學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望,。

2）部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,，憑借個(gè)人能力無(wú)法解決。

3）需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外向深入,。

4）學(xué)生的思路不開(kāi)闊,，需要相互啟發(fā)時(shí),。

5)學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大需要共同探究的時(shí)候。

6）學(xué)習(xí)任務(wù)較大憑借個(gè)人的能力無(wú)法完成

以上只是自己在實(shí)踐課改上的一些浮淺認(rèn)識(shí)在課改的路上,，我們還有很長(zhǎng)的路要走,，也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停,，停停走走,，但有一點(diǎn)不會(huì)改變，那就是：目標(biāo)在前方,，為我在路上,。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇四

今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得,。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，“倡導(dǎo)自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)”,，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此,，在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo),，進(jìn)行課改中,，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變,。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

一、樹(shù)立與新課程相適應(yīng),、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí),。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂,，不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù),。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判,。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

二,、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法,。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則,，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣; (3),，置疑和發(fā)問(wèn)習(xí)慣;(4)使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明x頁(yè)x段x行再回答問(wèn)題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣,。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索,、思考,、質(zhì)疑等過(guò)程,。

三、走出單一的課堂授課模式,，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”,。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式,，外出參觀、考察,、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作,、模擬面試、辯論會(huì),、排練節(jié)目、座談會(huì),、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

四,、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體會(huì),，給學(xué)生以示范,。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識(shí),，一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過(guò)程為示范,，使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

五,、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變,。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的,，這種

現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重,、欣賞,，相互交流、溝通,、理解和補(bǔ)充,。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

六,、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì),、施教,。目前七年級(jí)上冊(cè)(原初一第一冊(cè))課本有30篇課文和6個(gè) “寫(xiě)作.?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目,。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的,。同時(shí)，新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí),。

七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格,。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討,、思考和學(xué)習(xí),。因此,，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性,，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖,、學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作,，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,。

八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn),。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣,，那種“中心明確、內(nèi)容具體,、層次清楚,、語(yǔ)言通順”顛來(lái)倒去的“總批”一去不復(fù)返了,。伴之而來(lái)的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里,、怎么個(gè)好法兒，并提出具體的修改意見(jiàn),。

九、教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史,，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索,。因此,，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

由上可知,，教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯,、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué),。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn),，它要求教師全方位地了解教育對(duì)象,、教育過(guò)程。因此,，我一定會(huì)珍惜這次機(jī)會(huì),，多向?qū)＜艺?qǐng)教學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇五

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì),、生產(chǎn),、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。透過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì):

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果,。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué),、理解化學(xué),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè),，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系,。

2,、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),，提高學(xué)習(xí)用心性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取用心的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的*,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。

課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),，啟發(fā),，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識(shí),，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,，激勵(lì)學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象,，用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向,。

3,、應(yīng)對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo),。

對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考,、解決問(wèn)題,、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作,、試驗(yàn)、討論,、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

5、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。

6,、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

此刻，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自我的不足,，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流,、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,，完成篩選,，做出正確決定。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇六

變則通,，教育也是一樣的，要想有大的進(jìn)步就必須改革,，做為新課改的第一批參與者，從教十多載,，一直在喊素質(zhì)教育，但實(shí)際一直在應(yīng)試教育這片泥潭中角逐,、跋涉，在假期培訓(xùn)過(guò)程中,，我再一次感到肩上的責(zé)任和壓力的重大，但一想到新課改對(duì)教師的要求越來(lái)越高,、老師們要做的事情將越來(lái)越多，偶爾地也有一絲絲懶意,、一絲絲埋怨,、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來(lái)。如今,，這些斗爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去,，想想自己已經(jīng)堅(jiān)定為祖國(guó)教育事業(yè)奮斗了，難道還要止步嗎?——我不課改誰(shuí)課改!新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標(biāo)多本”百花齊放新課改勢(shì)在必行,，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者,、推動(dòng)者,、踐行者。

第一,、把握新課標(biāo),，吃透新教材

新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識(shí)的過(guò)程的體驗(yàn),、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置,。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,，并不是像過(guò)去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，而是要個(gè)學(xué)生提供案例,、問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去思考,、去體驗(yàn)、去選擇,、去解決，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是,、能不能,、該不該、值不值,，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。

第二,、深入學(xué)生,，交流情感，打造民主和諧課堂

有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,，除了應(yīng)付考試外,，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通,，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想,，使其親其師而信其道,。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師必須緊跟時(shí)代的步伐,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，發(fā)揮電視錄像,、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富,、形式新穎的教學(xué)課件,。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三,、自覺(jué)轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)

新課改勢(shì)在必行,，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者,、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了老師出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，卻很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

第四、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)課,，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力

活動(dòng)課的形式要不拘一格,。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),，所選取的活動(dòng)形式都是可行的。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革,。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì),、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念需要有富有膽識(shí),、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。而且,，學(xué)生生理,、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略,。比如,，識(shí)字與寫(xiě)字的要求有所不同，1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě),。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái),。提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。

口語(yǔ)交際能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué),，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其他課程相結(jié)合。

我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上,，也就是說(shuō),，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力，基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇八

近來(lái),，我對(duì)新修改的小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀。學(xué)校教研組也對(duì)此進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn),。我逐漸對(duì)新課標(biāo)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。相比20xx年出臺(tái)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性不夠突出,，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求得不夠具體，小學(xué)階段詞匯表,、語(yǔ)法項(xiàng)目沒(méi)有分別列出;對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性建議和案例,，等等問(wèn)題，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在小學(xué)階段主要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：

一,、理念更先進(jìn)

1.更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。修訂稿中首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì),。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力,，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng),。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力,、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化,，更好地服務(wù)于社會(huì),。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

2.更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體,、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性,。不僅體現(xiàn)在基本理念的調(diào)整上，也體現(xiàn)在了課程內(nèi)容的設(shè)置和各級(jí)目標(biāo)的描述中,。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷 8

由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過(guò)程,。修訂稿強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性,，更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二,、目標(biāo)更清晰

就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言,，修訂稿在對(duì)原有語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上,，在技能教學(xué)參考中，對(duì)各項(xiàng)技能教學(xué)的目的,、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級(jí)描述,，還明確了小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容與要求,，列出了小學(xué)階段應(yīng)掌握的423個(gè)基本詞匯,，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標(biāo)的修訂能使老師們?cè)诮虒W(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo),。

三、方法更具體

課標(biāo)對(duì)于一線老師而言,，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo),，老師們看了后知道做什么,、怎么做。如實(shí)施建議中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)都給出了具體的,、符合實(shí)際的建議,，同時(shí)評(píng)價(jià)方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項(xiàng)技能不同級(jí)別的評(píng)價(jià)方案,，還有對(duì)評(píng)價(jià)方案的評(píng)析,，對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中的評(píng)價(jià)操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語(yǔ)更具體,、更符合實(shí)際教學(xué)需要，語(yǔ)言也更具有時(shí)代氣息,。 總之,，此次修訂的新課標(biāo)更貼近教學(xué)實(shí)際,，目標(biāo)更清晰,，方法更具體,，具有切實(shí)可行的可操作性，將對(duì)我們的教學(xué)起到更大的指導(dǎo)作用,。今后一定要繼續(xù)深入研讀，全面體會(huì),，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際,。

英語(yǔ)教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國(guó)語(yǔ)言的魅力之所在,，從精神上,、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣,。新課改倡導(dǎo)全人教育,，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念,，迎接新課改的挑戰(zhàn),。

一,、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn),。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段,。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法,，會(huì)使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥,。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起,，就會(huì)挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí),，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。

再者,，我根據(jù)每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜,。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在,，又容易記憶,。例如：學(xué)習(xí)字母abcde等時(shí),，我 10

就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b,，半圓c，饅頭d,，倒山e”,。書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，我教孩子們念著《字母書(shū)寫(xiě)有規(guī)律》,，邊認(rèn)邊讀邊寫(xiě),，通過(guò)幾遍的練習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中,，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中,，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中,，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng),，能夠營(yíng)造氛圍和意境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造,、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行,。“情景教學(xué)”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景,。脫離了社會(huì)情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用,。因此,，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā),，根據(jù)教材內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí),、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境,。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),，掌握基本的知識(shí)和技能。

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種情景化的互動(dòng)活動(dòng),，設(shè)計(jì)多元化的情景能使學(xué)生的心靈與心 11

靈進(jìn)行對(duì)話及撞擊。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間,、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性,，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛(ài)的素材來(lái)練習(xí)詞匯,、句型,，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，教師是認(rèn)知的主導(dǎo),，學(xué)生是認(rèn)知的主體,，是決定學(xué)習(xí)效果的直接因素。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和變化規(guī)律,，才能最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力,。

三,、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂

正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段,。作為一名英語(yǔ)教師,，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語(yǔ),，在備課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話情景做好充分準(zhǔn)備,，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用,，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效,。隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續(xù)，課堂用語(yǔ)應(yīng)循序漸進(jìn),，我們應(yīng)盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中,。

學(xué)生只有對(duì)自己,、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,，還會(huì)影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學(xué)空間,，做到：

1,、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,，保護(hù)他們 12

的自尊心和積極性,。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助，體驗(yàn)成就感,，發(fā)展合作精神,。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信,，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),，如有口頭評(píng)價(jià),、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高,，以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,，明確努力方向,。

實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧,，有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索?？傊岣哒n堂教學(xué)效率,，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。新課程改革必須要與實(shí)踐相結(jié)合,，積極進(jìn)取,，積極參與課程改革,，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐,，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng) ,。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇九

最近,，又掀起新一輪的課程改革風(fēng)浪來(lái),，波及整個(gè)教育界的每個(gè)人,。為了響應(yīng)號(hào)召,，我們范村全體教師抽一個(gè)下午的時(shí)間專門去二中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，觀摩,，早聽(tīng)說(shuō)張四保主任的新課程改革深入人心，他創(chuàng)建的”二十四”方針不僅在全縣,，也在全國(guó)很有名氣，這次的培訓(xùn)真是很讓人期待,。

我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時(shí),，已是座無(wú)虛席了，哪兒都是人,，緊接著,，我們跟隨領(lǐng)隊(duì)老師去了各班參加他們的上課，進(jìn)了教室,，我不由得大吃一驚,，這和我上高中時(shí)的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。呈現(xiàn)在眼前的情景,。不是老師在一眼一板的教學(xué)生如何做題，如何解題,，如何理清思路，而是學(xué)生與學(xué)生之間在那兒靜靜樂(lè)道的相互解答,，討論,，講解,。課桌也不是以前上學(xué)時(shí)代的擺設(shè)模式,，而是按組分別來(lái)分,，對(duì)著并起來(lái)的課桌，大概是有有助于討論,，講解吧!每個(gè)人的神情是那么的自然，高中時(shí)代很苦,，很累，但眼前的學(xué)生臉上,，我竟發(fā)現(xiàn)不了一絲的疲憊，一絲的懈怠,，給我最直覺(jué)的印象是他們都在知識(shí)的海洋里遨游。不一會(huì)兒,，討論完了。咦!奇怪的是,，老師還沒(méi)上臺(tái)，甚至沒(méi)說(shuō)一句話,。留給的時(shí)間幾乎全是學(xué)生的,，立馬,，有一位戴著眼鏡的女生就上臺(tái),，噢,，她大概是要講卷子的第一題-----成語(yǔ),，俗語(yǔ)題，,?？v然是第一個(gè)，可她留給我的印象卻一點(diǎn)兒也不膽怯,，很大膽,，聲音很洪亮，解釋的也頭頭是道,，有始有終的,。而底下的學(xué)生聽(tīng)的呢?，也是津津有味,，看來(lái)，這真是一種享受啊!我想,，在他們心里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事,，用他們自己的語(yǔ)言來(lái)講講,。接下來(lái)的幾位上臺(tái)發(fā)言者，都不失風(fēng)范的展示了自己的口才和知識(shí),。這樣小組合作式的,，全民總動(dòng)員式的，學(xué)生自己探究式的學(xué)習(xí)模式真是令人向往,，令人憧憬啊!課后,，我不由的鼓起掌來(lái)。

課后,，我來(lái)到教室門口，忽然發(fā)現(xiàn)了他們的花名表也很有意思,，每個(gè)組一個(gè)組別和一個(gè)有趣的名字配對(duì)。像什么陽(yáng)光組合,，飛摩隊(duì),，mom4組合燈都讓我大開(kāi)眼界，這真是學(xué)生向往的地方和時(shí)刻啊!

聽(tīng)了隨堂課后,，老師靜悄悄地在座位中間，沒(méi)有多說(shuō)一句話,，他真做到了把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生了/而他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時(shí),，她指不定有多高興，快樂(lè)呢!

隨堂課聽(tīng)完后,，玩嗎又聽(tīng)了老師代表及校長(zhǎng)的發(fā)言，可謂是”聽(tīng)君一席話,。勝讀十年書(shū)啊!他們的理念真是和現(xiàn)在的大主流融為一體看了，他們所提倡的也是我們現(xiàn)代教學(xué)模式中最為缺失的啊!我們一向覺(jué)得學(xué)生就應(yīng)該由老師管,，由老師教,，可殊不知,，學(xué)生在拄著老師這根拐杖時(shí),，他們有的放矢的發(fā)揮著他們自己的潛力,，這也是我們當(dāng)老師最想看到的一幕啊!我們上課不用再那么累，學(xué)生還能學(xué)好,，何樂(lè)而不為呢?

愿大家在新課改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自己的崗!

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十

xx年x月x日,，我有幸參加了xx省普通高中課程改革教師遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)師大授課點(diǎn)的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),，聽(tīng)取了朱明光教授對(duì)新課標(biāo)的解讀培訓(xùn)，聽(tīng)取了陳友方教授對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)模塊的培訓(xùn),，聽(tīng)取了吳少榮教授對(duì)政治常識(shí)模塊的培訓(xùn),，聽(tīng)取了盧志老師對(duì)課改學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的培訓(xùn),，觀摩了雙流棠湖中學(xué)張雪梅老師和綿陽(yáng)南山中學(xué)高欣老師的新課改示范課。通過(guò)四天課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí),，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一.整個(gè)高中課改的總布局,。

在這個(gè)過(guò)程中,，我了解了整個(gè)高中即將實(shí)行學(xué)分制，即各科規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分,，在學(xué)生修完相應(yīng)的學(xué)分后，即可高中畢業(yè),，獲得畢業(yè)證。政治在這個(gè)總學(xué)分中占20分,。

第二. 了解了思想政治課的課程的總體布局。

在思想政治這個(gè)板塊中,，共分必修課和選修課,，其中必修部分有四個(gè)模塊,，修完考試合格可獲得8個(gè)學(xué)分，選修部分有六個(gè)模塊,，修完考試合格后即可獲得12學(xué)分。在必修模塊中,，包括《經(jīng)濟(jì)生活》,、《政治生活》、《文化生活》,、《生活與哲學(xué)》，整個(gè)必修部分以生活貫穿了主線,，真正體現(xiàn)了“貼近學(xué)生、貼近生活,、貼近實(shí)際”的原則。部分包括《科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)》,、《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》、《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》,、《科學(xué)思維常識(shí)》、《生活的法律常識(shí)》,、《公民道德與倫理常識(shí)》,。選修課程是基于必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié),。

第三,、新課改勢(shì)在必行，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者,、推動(dòng)者、踐行者,。

(一)把握新課標(biāo),，吃透新教材。 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,，以鄧小平同志關(guān)于“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo),，全面貫徹黨的教育方針,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，充分展示了二十一世紀(jì)中國(guó)教育的改革方向和思想航線,，為

廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期,，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的認(rèn)識(shí)， 新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予,，而是把形成知識(shí)的過(guò)程的體驗(yàn),、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,，并不是像過(guò)去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，而是要給學(xué)生提供案例,、問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去思考,、去體驗(yàn),、去選擇,、去解決，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是,、能不能、該不該,、值不值,，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程,。

(二)自覺(jué)轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)

教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),，把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，引導(dǎo)、促使學(xué)生從原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí),，給學(xué)生提供了思維的空間和路徑,，促使學(xué)生自己得出并表達(dá)結(jié)論。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，把思考問(wèn)題,、利用資料、得出結(jié)論,、解決問(wèn)題貫串于教材的全過(guò)程,，讓學(xué)生在這一過(guò)程中自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變,。新教材不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)來(lái)自書(shū)本和教師，不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生既有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)的差異和沖突,，而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)許多現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析和思考,，并從中得出自己的結(jié)論,。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，而它的基本途徑就是課堂教學(xué),。面對(duì)新課程,，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,，在實(shí)踐中,，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程《綱要》明確要求,，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的,、支持性的、寬容的課堂氣氛,。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣,，只有這樣,，新課程改革才能順利進(jìn)行,，取得實(shí)效。

(三)深入學(xué)生,，交流情感，打造民主和諧課堂有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,，除了應(yīng)付考試外，和自己再無(wú)任何關(guān)系,。好的思想和理論反而引不起學(xué)生的關(guān)注，政治已經(jīng)脫離了學(xué)生生活,。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想,，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師必須緊跟時(shí)代的步伐,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富,、形式新穎的教學(xué)課件,。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

觀摩課和課改區(qū)一線教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)是：

1,、收獲：教師要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備;改進(jìn)教學(xué)方法;促進(jìn)自身發(fā)展;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)：要有自己的思想,，重生活,、重體驗(yàn),、重情景,、重過(guò)程和方法;教材依據(jù)課標(biāo),，但又不拘于課標(biāo),。

3、挑戰(zhàn)：學(xué)生知識(shí)的斷層,、重疊;有些內(nèi)容須強(qiáng)化、有的須淡化,，理論沒(méi)必要祥講,，就要求教師全面把握教材，統(tǒng)籌安排;教師要有承受精神,、體力等壓力的思想準(zhǔn)備等。

4,、態(tài)度：面對(duì)新課程教師要心態(tài)平和,，不能大張旗鼓,，虛張聲勢(shì),，要積極探索,，反對(duì)拿、靠,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,，努力適應(yīng)新課改的要求,，盡快投入到新課改中來(lái),。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十一

高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,培訓(xùn)過(guò)程中認(rèn)真觀看了視頻,，對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí),，接觸了許多新的理念,，也感受到很大得收獲。

舊教材過(guò)于注重知識(shí)傳授,，忽視學(xué)習(xí)方法,、正確價(jià)值觀的形成;過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),，課程內(nèi)容繁,、難,、偏,、舊,，不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。新課改要改變這一現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體,，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記,、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,，倡導(dǎo)交流合作的學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求,，能互相交流討論,、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。這有利于學(xué)生思維能力,、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”,，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而這必須貫徹新理念,，新思想。在課堂中貫徹新理念,、新思想，不能空喊口號(hào),。

我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)，如果老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)制定三維目標(biāo),，則三維目標(biāo)的定位會(huì)非常準(zhǔn)確,，具有較強(qiáng)的可操作性，那相信圍繞其設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,、培養(yǎng)學(xué)生能力方面會(huì)取得很好的效果。

知識(shí)與技能目標(biāo)——這一目標(biāo)的制定需我們教師認(rèn)真分析學(xué)情,，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生已具備的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),，制定合理有效的知識(shí)目標(biāo);過(guò)程與方法目標(biāo)——通過(guò)這一目標(biāo)的達(dá)成,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,、分析解決問(wèn)題的能力，而如何促成這些能力的培養(yǎng)和提高,，需要我們教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，情境的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境和我們的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連，則讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到這一知識(shí)的有用性,，繼而自主的去學(xué)習(xí);情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的“人生觀,、價(jià)值觀、世界觀”,，如果我們脫離教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)行情感教育，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,，這樣的情感教育毫無(wú)作用;如果我們把情感教育與課堂知識(shí)有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,，潛移默化的接受并形成了全新的情感價(jià)值觀,，可謂事半而功倍,。

新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人,、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng),、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo),。在課堂上教師也不再單純是知識(shí)的講解、傳授者,，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織,、指導(dǎo),、調(diào)整者,。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平,。我們必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,，努力實(shí)踐.探索，提高自己的課堂教學(xué)水平,。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十二

10月15日（星期一）,，全區(qū)中小學(xué)教師在商丘四高進(jìn)行了集中教研活動(dòng),。全體教師專題聽(tīng)取全學(xué)區(qū)骨干教師的經(jīng)驗(yàn)介紹。學(xué)科教師作的異彩紛呈,、深入扎實(shí)的專題講座,，讓我們受益匪淺。

此次會(huì)議主要是圍繞學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)和課改新理念,、新舉措、新方法,。最后總結(jié)了三點(diǎn)心得體會(huì)：1,、必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革,；2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,，發(fā)揮學(xué)生主體作用；3,、必須轉(zhuǎn)變教師角色,，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變,，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式,？學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)，基本的行為和認(rèn)知取向,；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此,，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng),、單一的學(xué)習(xí)方式,。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,，提倡自主、實(shí)踐,、探索,、合作的學(xué)習(xí)方式。

1,、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件,。

在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材,，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué),，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端,，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí),。通過(guò)精心備課，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案,。

2、營(yíng)造自主創(chuàng)新的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒(méi)法教的,，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能,。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,，敢于嘗試。

3,、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新,，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外,。

4,、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新?；顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,。依據(jù)“思維從動(dòng)作開(kāi)始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng),、探究、思考的環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)同一難題，有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式,，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問(wèn)題,，可見(jiàn)學(xué)生依據(jù)自己的能力情況,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好效果,。

5,、存在的問(wèn)題：

①現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，基本上以教師,、課堂和書(shū)本為中心，過(guò)度練習(xí),，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展,，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難,、偏多,，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)關(guān)注比較多,，而對(duì)情感、態(tài)度關(guān)注比較少,。

②課堂提問(wèn)是教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺(jué)地把每一個(gè)要教學(xué)的內(nèi)容,，分得很細(xì)很細(xì)。這樣不好,，不利于學(xué)生思考，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,?？梢圆捎?大步驟"提問(wèn)方法,，多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生探索其中的奧秘,，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣,。

③有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流,，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間小于2分鐘,，學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚,。課堂討論效果有限,。

時(shí)代在改變,，社會(huì)在進(jìn)步，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行,，作為教師也不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉,。而是希望還課堂一派生機(jī)與活力，那么努力改變我們教師自己,，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,，使學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方式進(jìn)入我們的課堂，使所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的,！

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十三

曾經(jīng)以為我的課堂上還有笑聲,，盡管不都是歡聲笑語(yǔ)；曾經(jīng)以為我的課堂上還有一絲的生機(jī),，盡管不是興趣盎然,?？墒?，桂林,、三堡之行,，我才徹底的醒悟：原來(lái)我就是一個(gè)井中之蛙,，只不過(guò)是一個(gè)陳穎主任口中所講的考師而已,，也才明白課改勢(shì)在必行，必須把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，下面我從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约耗w淺的見(jiàn)解：

1 ,。 課改對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種巨大的挑戰(zhàn)，需要的是精誠(chéng)合作的精神,。

首先是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě),，對(duì)每一個(gè)老師來(lái)說(shuō),，是一種挑戰(zhàn)，它不僅要求你是一個(gè)考師,，還要求你得是一個(gè)明師。一個(gè)明明白白的老師,，你得明白考什么， 怎么考,，你得明白學(xué)生的學(xué)情水平，怎么樣才能挖掘出每一個(gè)學(xué)生的最大的潛能,，這樣編寫(xiě)出來(lái)的導(dǎo)學(xué)案才更科學(xué)，才更有效與高效,！三堡中學(xué)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)叫做“磨”導(dǎo)學(xué)案，一個(gè)“磨”字,，道出了多少的艱辛與精力,？同一年級(jí)同一科目的導(dǎo)學(xué)案是一樣的，怎么樣才能體現(xiàn)一個(gè)老師的個(gè)性,，展現(xiàn)一個(gè)老師的風(fēng)采，爆發(fā)出一節(jié)課學(xué)生智慧的制高點(diǎn),，這與一個(gè)老師的綜合素質(zhì)的能力與教學(xué)機(jī)智必不可分！這就要求你不斷的反思,。三堡中學(xué)也有一句口頭禪：反思三年成名師！我想：在課改的過(guò)程中,，每一個(gè)老師不斷的摸索，不斷的反思,，不斷的進(jìn)步！最終成為一個(gè)名師,！

第二,，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，更需要一種調(diào)控能力,，一種把所有老師，所有學(xué)生捆綁在一起的能力,。如果一個(gè)班主任只是按照你所擔(dān)任的科目學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行小組建設(shè)，這樣肯定是不行的,，因?yàn)椋皇敲恳粋€(gè)學(xué)生的素質(zhì)水平都是那么高的,，他們只是在某一個(gè)方面擅長(zhǎng),，這個(gè)時(shí)候，班主任必須依靠所有的科任老師的力量來(lái)進(jìn)行小組建設(shè),，而班主任怎樣才能調(diào)動(dòng)起所有科任老師的積極性，來(lái)助你一臂之力,，這是一門藝術(shù)管理！你必須要學(xué)會(huì)聆聽(tīng),，包括善意的指出，如果聽(tīng)不得別人的意見(jiàn),，想要搞好小組建設(shè)，結(jié)果是可想而知的,！所以說(shuō)：課改不僅是一種挑戰(zhàn),，更需要的是一種合作！

2 課改,，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，挖掘?qū)W生更大的潛能,。過(guò)去，我在課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：大家動(dòng)起來(lái),，不要讓自己無(wú)事可干，覺(jué)得無(wú)聊,。可是從來(lái)沒(méi)有想過(guò)什么才是真正的動(dòng)起來(lái),？通過(guò)學(xué)習(xí)，我才明白過(guò)去我所謂的“動(dòng)”,，只不過(guò)是讓學(xué)生機(jī)械的劃,，機(jī)械的記，甚至是機(jī)械的說(shuō),，是一種“填鴨”式的教學(xué)模式，而這種模式只換來(lái)了老師的苦與累,，換來(lái)了老師的倦怠,；換來(lái)了學(xué)生的煎熬與厭學(xué)，甚至是對(duì)立,！課改，摒棄了這種陳舊的教學(xué)模式,，老師只是教學(xué)的組織者與參與者，學(xué)生才是課堂的主人,，在學(xué)習(xí)中，他們找到了自己的定位,，找回了自信，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，就像許世國(guó)專家所說(shuō)的一樣：課改讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種狂歡，是一種高峰的體驗(yàn),，然后高水平的發(fā)揮,，體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的靈性，最后達(dá)到無(wú)師自通的境界,！

時(shí)代在進(jìn)步，素質(zhì)教育在呼喚,，而課改是一種不可逆襲的社會(huì)進(jìn)步，它不僅成就了老師,，也成就了學(xué)生！課改，我不會(huì)袖手旁觀,！我會(huì)不斷的改變心態(tài)，更新教學(xué)理念,，準(zhǔn)備投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中去，迎接新一輪的挑戰(zhàn),！

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十四

我作為一名高中政治教師也進(jìn)入了執(zhí)教生涯的第六年,，可以說(shuō)在我從事教育工作的這段時(shí)間里,，歷經(jīng)新舊課程是一半對(duì)一半,，下面我粗淺總結(jié)一下自己經(jīng)歷新課改后的幾點(diǎn)體會(huì)。

一,、真正從過(guò)去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>

新課改給人最直觀、最強(qiáng)烈的沖擊就是教材的全面一新,。高中的政治教材從過(guò)去的五本必修，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修,，表面上看必修的教材數(shù)量上減少了，但是內(nèi)容上卻增加了一個(gè)過(guò)去所沒(méi)有的文化生活的模塊,，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域。

1,、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。改變以往以學(xué)科教材為本的傾向,，強(qiáng)調(diào)教材既是教師的教本，也是學(xué)生的學(xué)本,。

2、體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向,，全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),，情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成。

3,、體現(xiàn)“以行動(dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”,。改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“落實(shí)雙基”的傾向。突出強(qiáng)調(diào)知,、情,、行的統(tǒng)一，并把重點(diǎn)放在“行為指導(dǎo)”上,。把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實(shí)到行為實(shí)踐上,。

4、體現(xiàn)“以實(shí)踐活動(dòng)為突破口”,。改變以往忽視實(shí)踐活動(dòng)的傾向，突出實(shí)踐性,，把“實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)計(jì)作為新編教材的有機(jī)組成部分，并以此作為突破口,，帶動(dòng)整個(gè)教材呈現(xiàn)形式的改革。

過(guò)去用舊教材的時(shí)候,，在教師備課階段我們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用教材教,，而不是教教材,，但是由于受教材內(nèi)容的制約，我們只能是在教教材?，F(xiàn)在進(jìn)行新課改，首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化,，內(nèi)容變少了，深度增加了;學(xué)生能夠自讀了,，深入理解卻困難了;形式更新了,，內(nèi)容更是與時(shí)俱進(jìn)。因此,，這也就讓我們政治教師需要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，先要轉(zhuǎn)變對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，把它真正的看作一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)的工具,。

二、運(yùn)用全新的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作

新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,。上課是汲取知識(shí)的主要活動(dòng),，是專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,。在新課改實(shí)施的過(guò)程中，一些教師盲目地遵循自主、合作,、探究的模式，認(rèn)為只有“討論”才叫課改,，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念,，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,。比如，有的問(wèn)題討論難度較大,，學(xué)生無(wú)話可說(shuō);有的又太簡(jiǎn)單，學(xué)生不屑一顧;有的討論時(shí)間不夠,，學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來(lái)……雖然討論熱熱鬧鬧,，但該講的未講清楚,，該聽(tīng)的未聽(tīng)清楚，使課堂難以駕馭,，教學(xué)任務(wù)難完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想,。其實(shí)，采用合作討論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實(shí)際,，是否具有實(shí)效性,。若是嘩眾取寵,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成。

究竟應(yīng)該采取何種方式進(jìn)行教學(xué),，不是“新”就好用，關(guān)鍵是要滿足學(xué)生的需要,，能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件,。長(zhǎng)期的“灌輸式”到突然的“探究式”學(xué)生往往很難一下接受，所以在這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式就起到了很好的過(guò)渡作用。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,，以導(dǎo)學(xué)為方法,，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講,，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益,。在這種模式中,，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案,，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容,，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí),。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要,，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要,，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用,。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者,，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考,，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

在新課改中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行授課主要有如下幾點(diǎn)好處：

1,、“學(xué)案教學(xué)”較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程,。學(xué)案用一系列利用知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主動(dòng)地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,。

2、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一,。學(xué)案教學(xué)不僅較好地把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生,并在自己學(xué)習(xí)中得到有效落實(shí)。而且注重了知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值,。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析整合過(guò)程,都是能力培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)案的設(shè)計(jì)中強(qiáng)化了問(wèn)題設(shè)計(jì),思路引導(dǎo),。在學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中,交給學(xué)生足夠思維量,強(qiáng)化了學(xué)生的辯證思維能力。學(xué)案實(shí)施中的自研互研,注重培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力,總之,學(xué)案教學(xué)在落實(shí)知識(shí)的同時(shí),側(cè)重了學(xué)生的能力培養(yǎng),、素質(zhì)提高。

3,、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辯證統(tǒng)一。在學(xué)案教學(xué)中,教師依案引導(dǎo),學(xué)生有序而學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,思路清晰,便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,。形成完整的知識(shí)框架,在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

4,、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),，真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一,，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰,，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué),，他們沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不知道如何預(yù)習(xí),，有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書(shū)，初步理清教材內(nèi)容,，記錄預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法,、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,、提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生獨(dú)立地接觸知識(shí),獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí),能夠促使學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略自主探索,并根據(jù)學(xué)案的要求,有效地訓(xùn)練和掌握自主探究的方式,。尤其是通過(guò)課堂的展示,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和喜悅,把成功化做學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生一旦體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,自然會(huì)產(chǎn)生更大的成功的欲望,誘發(fā)更為主動(dòng)的參與意識(shí),從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生持久的意識(shí),最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,。

5、提高課堂學(xué)習(xí)效率,。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生有了認(rèn)知沖突,，教與學(xué)都有了明確的方向,，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到,，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生?！皩W(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)照“學(xué)案”,，只須作適當(dāng)?shù)挠涗洠?jié)省了大量板書(shū)的時(shí)間和學(xué)生作課堂筆記的時(shí)間,，讓學(xué)生的注意力集中到對(duì)問(wèn)題的理解和深化上。另外也提高了學(xué)生聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性,提高課堂效率由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限,學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問(wèn)題,有了問(wèn)題,聽(tīng)課自然有了重點(diǎn),目的性和針對(duì)性強(qiáng)了,注意力會(huì)更加集中,避免了合作學(xué)習(xí)中的“跑題”,避免了自主學(xué)習(xí)的隨意性,。

6、將若干個(gè)“學(xué)案”集中起來(lái),，就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料，簡(jiǎn)明扼要提綱挈領(lǐng),，同時(shí)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果,。

7、“學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大,，大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解,、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成,，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外可以有更多的時(shí)間去開(kāi)展發(fā)揮特長(zhǎng),、發(fā)展個(gè)性的活動(dòng),，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì),。

8、學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能提出一些問(wèn)題,，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒(méi)有考慮到的問(wèn)題,，課前收集這些問(wèn)題，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),。

三、重新認(rèn)定學(xué)生的主體地位

新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,，離開(kāi)了學(xué)，教就沒(méi)有存在價(jià)值,，因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者,、參與者和引導(dǎo)者,，要求給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。然而，有些教師在實(shí)施的過(guò)程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況,，課堂上老師講的愈少愈好,，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其實(shí),，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性,，并沒(méi)有否認(rèn)教師的重要作用。讓學(xué)生自主,、合作、探究,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師則是一種新的挑戰(zhàn),。它對(duì)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,，要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo),，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí),，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位,，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提,，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性,，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)、智慧啟迪,、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性,，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢,。在這個(gè)過(guò)程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則，即講規(guī)律,、講重難點(diǎn)、講易混易錯(cuò)點(diǎn)，三不講是指學(xué)生會(huì)的不講,，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講,。教師只要是本著這個(gè)原則，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四,、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰(zhàn)

單從教材這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來(lái)看，教師就需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí),，過(guò)去一本教材教十年的事情不會(huì)再有了,，新課改后,，國(guó)家的方針是政治教材要“一年一小變，三年一大變”,，真正體現(xiàn)政治教材的與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。因此,，就需要教師在平時(shí)要多關(guān)注國(guó)家大政方針的變化，各種會(huì)議的召開(kāi)以及學(xué)術(shù)界對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的不同分析,，只有把握住了這些內(nèi)容教師才能在教學(xué)中做到得心應(yīng)手,。

其次,，在當(dāng)前改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化,。其中之一是我們的教育對(duì)象的在開(kāi)拓創(chuàng)新，充滿生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境之中,。改革的洪流、社會(huì),、家庭的寵愛(ài)和厚望匯合成現(xiàn)實(shí)交響曲,，伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。新課改是基礎(chǔ)教育的一次重大變革,，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。由此必然會(huì)引發(fā)教學(xué)模式,、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革,。作為一線的政治教師，我們理應(yīng)以滿腔地?zé)崆橥渡磉M(jìn)去,，為此我們必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新理念，新思想,，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學(xué)方法，從而促進(jìn)新課改這一新事物的發(fā)展與完善,。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十五

本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“少講多學(xué),，精講多練”課改活動(dòng)，旨在全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，提高成績(jī)。侯校長(zhǎng)的示范課開(kāi)啟了教學(xué)新模式,。從校長(zhǎng)的課堂我學(xué)習(xí)到了很多，使我們懂得了語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎樣上,，怎樣才算是“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的高效課堂,，做到了精講多練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立自主性,。課堂上，校長(zhǎng)沒(méi)有像以前語(yǔ)文教學(xué)模式那樣逐字逐句的分析課文，而是教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和重點(diǎn)段落來(lái)感悟文章中心思想,，體會(huì)作者的思想感情,，留下大量的時(shí)間來(lái)檢查預(yù)習(xí)、練習(xí)寫(xiě)字,、朗讀、思考,、寫(xiě)作、鞏固,，不浪費(fèi)課上的每一分鐘時(shí)間，讓學(xué)生著實(shí)在這40分鐘收獲了知識(shí)得到了提高,。校長(zhǎng)的課將語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性做了完美的統(tǒng)一，這堂課是真正教書(shū)育人的課,，既提高了學(xué)生讀、寫(xiě),、思考、寫(xiě)作能力,又讓孩子們感受到作者所要表達(dá)的主題思想,。

從校長(zhǎng)的課堂教學(xué)中，我也悟到了語(yǔ)文課的方法：

一,、借檢查預(yù)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字能力。舉例：“沿”字以及多音字“彈”的讀音,，指出老師應(yīng)傳授學(xué)生識(shí)字方法，特別是低年級(jí)識(shí)字教學(xué),，讓孩子們從基礎(chǔ)時(shí)期開(kāi)始養(yǎng)成用簡(jiǎn)單形象的方法來(lái)識(shí)記生字。要求學(xué)生寫(xiě)字速度要慢一些,，這樣才能做到認(rèn)真,，寫(xiě)出的字才漂亮。

二,、借檢查讀書(shū)情況訓(xùn)練學(xué)生朗讀。做到讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。讀課文語(yǔ)調(diào)要自然,。讀書(shū)語(yǔ)速要慢一些,。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的問(wèn)題時(shí)及時(shí)指出,，并要求學(xué)生立刻糾正，而不是說(shuō)“以后要注意”這樣的話語(yǔ),。

三、借整體感知,，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)概括課文，推動(dòng)學(xué)生說(shuō)大段說(shuō)話,。

四、借精讀課文思考問(wèn)題,，訓(xùn)練學(xué)生思維,。老師上課提問(wèn)問(wèn)題要提的精,、提得有價(jià)值,、有水平，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考問(wèn)題,。要求學(xué)生不光會(huì)讀還要會(huì)思考、會(huì)寫(xiě),。這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)尤為重要,。

五、借總結(jié)深化,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。

六,、借詞句練習(xí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。每一節(jié)課堂都應(yīng)安排學(xué)生做練習(xí)，既鞏固了當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。想要為學(xué)生節(jié)省下時(shí)間來(lái)做練習(xí),，就要求老師要少講廢話，做到精講多練,。

七,、借課文學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)法,。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的亮點(diǎn)，應(yīng)該怎樣讀,，就要求學(xué)生做到正確、流利,、有感情。在朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生首先是初讀課文整天感知,，假如老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、讀音,、長(zhǎng)句子讀不到位必須指出，在接下來(lái)的精讀課文中,，老師的范讀是非常重要的,。老師通過(guò)范讀,，重讀個(gè)別詞語(yǔ)、有特殊語(yǔ)氣的語(yǔ)句在教導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,，并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生只有將文章的正確語(yǔ)氣讀出來(lái),，才能證明他已經(jīng)理解了課文。

希望語(yǔ)文教學(xué)成為真正讓學(xué)生享受語(yǔ)文快樂(lè)的課堂,真正讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)展的課堂,真正追求實(shí)效而不搞花架子的課堂,真正培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本功的課堂,真正民主平等的課堂,真正一心為學(xué)生的課堂,、真正教書(shū)育人的課堂。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十六

學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!

1,、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局,。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課,，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸,，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身,，以*自居,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo),、幫忙,、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中,，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過(guò)討論,、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式,，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力,。

2、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性,、自控性,，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé)，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神,。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性,、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,，從自身生活中選取和確定專題，透過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性,、過(guò)程性,、開(kāi)放性,，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主,、合作,、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、用心性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐潛力,。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要,。

總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻,，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向,，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自我的方向!

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十七

帶者新課程改革濃濃的春意,，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野,。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。

一,、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念,、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐,，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師,。

二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻我們的眼前,，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目――實(shí)驗(yàn)探索――引導(dǎo)觀察――分析推理――得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要夸大就應(yīng)是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，就應(yīng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他;就應(yīng)是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，就應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教務(wù)必從這點(diǎn)做起,，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2,、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力,。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手往做,。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師主角的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4,、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得,。

三,、新課程給我?guī)?lái)的思考

1,、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí),。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流,、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究潛力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中,，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo),、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新、探究,、希看,、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長(zhǎng),，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十八

現(xiàn)在,，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著,。在全新的教育理念下,，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化,。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,，教師是演員,，學(xué)生是觀眾，演員只管自己演出是否成功,，而對(duì)觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關(guān)心,。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師的觀念必須改變,，教師的角色必須改變,，要由演員變?yōu)閷?dǎo)演,，讓學(xué)生去做演員,。在教師的導(dǎo)演下,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲,，只有這樣,，才能培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,。

此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上,。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想,，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善,。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,。

一、教師角色為何需要發(fā)生變化

人類已邁入21世紀(jì),，知識(shí)正在取代資本和能源，成為未來(lái)社會(huì)最主要的生產(chǎn)要素,，其結(jié)果必然是重視教育,，重視人才,。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異,，主要表現(xiàn)在:

1.以"問(wèn)題"為載體;注重調(diào)查,。研究性學(xué)習(xí)以研究問(wèn)題為目的，沒(méi)有教材和大綱,，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間,。

2.呈開(kāi)放性態(tài)勢(shì),，注重實(shí)踐,。從研究問(wèn)題的提出,，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出,，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出書(shū)本,，走向社會(huì)?！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@

3.由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重能力培養(yǎng),。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，自由組合小組，制定實(shí)施計(jì)劃,，設(shè)計(jì)方案。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注重研究過(guò)程,?？梢?jiàn)研究性學(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性,、開(kāi)放性,、自主性和過(guò)程性,。它的出現(xiàn)改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識(shí)的傳授者,，他將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者,、協(xié)作者、參與者,、研究者、指導(dǎo)者,、促進(jìn)者。

二,、教師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變

▲由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

▲由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

▲由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者,、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威,。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),，總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確,、甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)解，按自己的要求"格式化"。面對(duì)新教材,，我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識(shí)的主宰者了，因?yàn)樾陆滩臎Q不是讓教師唱獨(dú)角戲的劇本,。

一位教師在課程改革實(shí)驗(yàn)體會(huì)中寫(xiě)到:"最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問(wèn)題，而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒?課程改革從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo),，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能,，還要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀,，使教師在教學(xué)過(guò)程中變重結(jié)果為重過(guò)程，變重教知識(shí)為教方法,，變重知識(shí)的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，變重學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展,。"這位教師的體會(huì)較為典型地反映了教師的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，這些"變"的背后說(shuō)明了什么呢?不言而喻,，恰恰就是教師角色的轉(zhuǎn)變。通過(guò)課程改革實(shí)驗(yàn),，廣大教師充分認(rèn)識(shí)到，教師就是要由原來(lái)化學(xué)知識(shí)的代言人,、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者,、知識(shí)生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。教師的角色轉(zhuǎn)變，為課程改革實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施鋪平了道路,?！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話,，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的主持"。在新課程中,，教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過(guò)程,，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程,、豐富課程的過(guò)程,，課程變成二種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。過(guò)去,，教師偏重知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕實(shí)踐,，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中把精力放在了知識(shí)的傳授上。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端,，更注重知識(shí)的應(yīng)用性，在知識(shí)傳授上重視以"觀察與思考",、"活動(dòng)與探究"、"交流與討論"等形式出現(xiàn),，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性,。注重了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本,，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

過(guò)去的課堂,，教師滔滔不絕地講,，儼然是化學(xué)的絕對(duì)權(quán)威,，為了應(yīng)對(duì)考試,，讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)知識(shí)，再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練,、課程改革后教師必須改變過(guò)去的做法,。教師再也不能用"一言堂"的方式獨(dú)霸講壇,，用一種思維方式,、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂"培養(yǎng)"學(xué)生了,。例如在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)出十多種方案,，研究各個(gè)方案是否可行，讓學(xué)生感受到了民主,、平等。又通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與交流融為一體,。

那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色該如何扮演?我以為,，可以從以下幾方面進(jìn)行:

一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察,、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看,，積極地聽(tīng);設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

二是給學(xué)生心理上的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲。

三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處,，培養(yǎng)合作精神。三,、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在課程改革實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生最大的變化就是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來(lái)，主體性得到真正發(fā)揮,。外在的表現(xiàn)就是對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

1.學(xué)習(xí)方式的變化

2.在教師的啟發(fā)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)去的封閉、單向接受的方式向自由,、多向交流和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變。

3.在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，改變了過(guò)去"聽(tīng),、記、背,、練"的被動(dòng)狀態(tài),。由于探究學(xué)習(xí)更具問(wèn)題性,、實(shí)踐性,、參與性和開(kāi)放性，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性,。在探究面粉爆炸實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化,，面粉可燃嗎?為什么要把面粉吹起來(lái)等問(wèn)題。在探究中,，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅,，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了科學(xué)研究的過(guò)程,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì),。

4.在探究性學(xué)習(xí)中，廣大教師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作這一現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。在教學(xué)中,，教師十分注意按不同層次設(shè)計(jì)問(wèn)題、分組,，既注意組內(nèi)之間的配合，更注意小組之間的合作,，互相關(guān)注，共同感受探索的焦急,，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂(lè)和喜悅,。

5.學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

6.在學(xué)習(xí)形式上，課程改革打破了一本書(shū)一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式,，變生動(dòng)活潑、靈活多樣,。

7.學(xué)生不再局限于在書(shū)本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí),，樹(shù)立了"生活處處有化學(xué)"的新理念。有的教師設(shè)計(jì)"家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)",，有的教師密切結(jié)合現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化,，調(diào)查20_年來(lái)家鄉(xiāng)長(zhǎng)江資源的變化,，讓學(xué)生分組去污水處理廠考察，撰寫(xiě)化學(xué)小論文,。在這一開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的公民素質(zhì),。

8.學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩，改變了過(guò)去作業(yè)的千篇一律,。取而代之的是以小論文、小發(fā)明,、小制作等。學(xué)生對(duì)知識(shí)章節(jié)總結(jié)或圖,、或文、或詩(shī),、或小報(bào)，種類繁多,，即使是作業(yè)，也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖,，這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā),。

9.有的學(xué)生收集了近四十份材料,，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，有對(duì)某一節(jié)課的感受,，有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有搜集的資料,，有科普文章,，有調(diào)查報(bào)告,，有自我評(píng)價(jià)，有個(gè)人總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，有討論材料，有章節(jié)知識(shí)整理與歸納等,。

10.綜合以上教師和學(xué)生兩方面的轉(zhuǎn)變，可以概括為"五多五少":教師講的少了,，學(xué)生活動(dòng)多了:教師照本宣科的少了，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、備課的多了;學(xué)生死記硬背的少了,，課外實(shí)踐多了;學(xué)生作業(yè)少了，作業(yè)形式多了;教師批評(píng)少了,，鼓勵(lì)、表現(xiàn)多了,?？傊?，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵,。教師只要把自己放在導(dǎo)演的位置上，就會(huì)把講臺(tái)與學(xué)生共享,，把講臺(tái)作為師生互動(dòng)的平臺(tái)，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力,，演好自己的戲,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。