我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇一

潛能生的轉(zhuǎn)化,，我一直認(rèn)為是個(gè)非常棘手的問(wèn)題,。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論用什么方法教育都是事倍功半的,，很多道理只能從理論上行得通,，而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問(wèn)題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的，要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的,，也就是所謂的“本性難移”,，對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”不敢茍同,。但蘇霍姆林斯通過(guò)多年的教育工作的實(shí)踐,，和對(duì)兒童的腦力勞動(dòng)和精神生活的研究，深信：兒童學(xué)習(xí)困難,，功課不及格,，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好,。他認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候,，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話,，不要有一個(gè)手勢(shì)使得這種兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失掉信心,。同時(shí)提醒我們：不要強(qiáng)迫兒童盡量長(zhǎng)久地死摳書(shū)本，而要培養(yǎng)智慧,，發(fā)展大腦,，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力,。讀了這本書(shū),，我認(rèn)為我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記住：對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,，我們都應(yīng)當(dāng)有愛(ài)心、信心,、耐心,。要相信人人能成才，特別要關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),，但也不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干,，這樣只會(huì)越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維,，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”,。正如蘇霍姆林斯所說(shuō)我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂(lè),，給予他一種自尊感,。

現(xiàn)任教班級(jí)中有一名叫吳權(quán)的學(xué)生，上課無(wú)精打采,，回家不做作業(yè),，熱衷電腦，思維能力較好,，自稱很懶,，不想學(xué)習(xí)。我對(duì)他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀察,、耐心地一對(duì)一地陪做作業(yè),，溝通對(duì)一些事件的看法等，教育產(chǎn)生了一定的效果,。能主動(dòng)要求老師放學(xué)后留下來(lái)教他學(xué)習(xí),，改變以往對(duì)待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,，賞識(shí)每個(gè)孩子,，特別是弱勢(shì)群體。因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想,，有他獨(dú)特的思維和心靈,。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌,，用愛(ài)心去培育,。真正的愛(ài)是不必聲張的，我們只要給他們多一份關(guān)愛(ài),，給他們多一些陽(yáng)光,，多一個(gè)笑臉。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到發(fā)展,，使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己,。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間,，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功,，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能,。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡我們的那樣：“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的,?！?/p>

書(shū)中提到閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”讀書(shū)足以移情,，使人開(kāi)茅塞,，除鄙見(jiàn)，得新知,，養(yǎng)性靈,。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田,，物換星移，但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的,。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系,。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn)，提高我們教師的教學(xué)水平?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快,，沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開(kāi)闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊,，知識(shí)面越來(lái)越豐富,，求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”,，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂,。我們說(shuō)教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課,，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去,，讀書(shū)不僅是教師的一種喜好我覺(jué)得更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過(guò)不斷的讀書(shū),，使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余,，不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。使得讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。

蘇霍姆林斯基的建議還有很多,，書(shū)中每一篇文章都再一次深深地震撼著我，看了后,，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家。他的書(shū)不愧被稱為‘活的教育學(xué)’,、‘學(xué)校生活的百科全書(shū)’,。”蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明,，給我們指明了方向,。我要堅(jiān)持每天讀一些，把書(shū)中最有用的理論摘抄下來(lái),，方便自己以后的教學(xué),。

掩卷遐思，蘇霍姆林斯基的諄諄教導(dǎo)仍回蕩在我耳旁,。在今后的工作中,，我會(huì)孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導(dǎo)自己的教育工作,，培養(yǎng)出更多,、更全面的學(xué)生。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇二

“讀一本好書(shū),，就像交了一個(gè)益友,。”的確如此,，前不久我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),。

這本書(shū)最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課,、上課、反思,、批改作業(yè)等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間又過(guò)去,，可收獲卻不大,。

首先，《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,！他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,！”感動(dòng)之余,，我也豁然開(kāi)朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少,、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)。書(shū)中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”,。

其次，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。?duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問(wèn)題,，是先天因素造成的,。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟(jì)于事的,。但讀了這本書(shū)后,，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理,，只是認(rèn)為操作起來(lái)還是會(huì)相當(dāng)困難,。書(shū)中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似,，我平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,，使他們掌握該掌握的知識(shí)，傍晚留下來(lái)反復(fù)地給他講解,、背誦直到她“懂了,、會(huì)背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做,，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,，給她搜集了一套供她閱讀的書(shū)籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的,。蘇霍姆林斯基也從來(lái)沒(méi)有給她補(bǔ)過(guò)課,。后來(lái)，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來(lái)了,，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師,。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā),，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子,，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力,。

另外，這本書(shū)對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來(lái)的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛(ài),。一切的教育方法都是基于對(duì)孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的,，在那里教育是再自然不過(guò)的事情。雖然有國(guó)別的限制,，但我仍深深的感受到教育者對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重,。

書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重,，是真正以人為本的教育。在大師眼里,，德育教育絕對(duì)不是空洞的說(shuō)教和口號(hào)式的響亮文字,，而是生活中的細(xì)節(jié),，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話語(yǔ)……“應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛(ài),，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?ài),，應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)并不存在的感情……”反思自己的教育,，是不是缺了些什么,？

在閱讀過(guò)程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,，他沒(méi)有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo),，而是以提“建議”的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來(lái),。他不喜歡大而空的說(shuō)教,，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實(shí)際,，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì),，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、給我們提出許多飽含教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí)的建議,。整本書(shū)讀來(lái)令人倍感親切,、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn),，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦,，雖然他來(lái)自于不同的年代,，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),，仍有著重要的意義,。教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。書(shū)中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思,，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富！

關(guān)于什么是從事教師工作的才能,，我是這么想的,，才能不外乎知識(shí)和能力，例如各學(xué)科的知識(shí),，處理事情的能力,、解決問(wèn)題的能力,、與人交往的能力、面對(duì)問(wèn)題的能力等,。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對(duì)的東西,，需要摸索著去鍛煉自己的能力，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高,，正式由于他們持之以恒的讀書(shū),，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變成為10：1,、30：1,、50：1?！边@也使我看到了自身的差距,，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的教師都是經(jīng)過(guò)不懈的努力和通過(guò)不斷的教學(xué),，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)起來(lái)的,。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》,，感覺(jué)受益菲淺,。做為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí),，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì)。最后談一下自己總結(jié)出來(lái)的想法,，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職業(yè),，等到自己親身經(jīng)歷了，才知道其中的苦也累,，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解,，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ槪瑢W(xué)生的聲聲問(wèn)好,，我也為之動(dòng)容,。每個(gè)孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次,，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天,。雖然未來(lái)從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷，但我會(huì)用愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用知識(shí)去教育學(xué)生,，這也是我的目標(biāo),。好書(shū)猶如一泓清泉，不僅清澈明凈,，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌，沁人心脾,。書(shū)中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到相關(guān)的問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái),，真讓我感觸頗深,，受益匪淺。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇三

這學(xué)期利用課余時(shí)間,，我第二次認(rèn)真地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū),，此次讀后的感受與第一次的有大不同。第一次是大致地瀏覽,，對(duì)作者提出的建議只是有一個(gè)大框架的了解,；而此次在第一次粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀，對(duì)作者提出的建議進(jìn)行理性地分析和思考,，從中提煉出適合本班級(jí)發(fā)展的教育理論,，更好地為我們的工作服務(wù)。

作者在書(shū)中提到：“兒童只有在這樣的條件下,，才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展,，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭,，它們不僅要一致行動(dòng),，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合,，抱著一致的信念,，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上,，過(guò)程還是手段上,，都不要發(fā)生分歧?！倍潭桃欢卧?，多次出現(xiàn)“一致”“同樣”的字眼，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性。學(xué)校和家庭只有思想同步,，行動(dòng)同步,，教育效能才可能同步。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中,，部分家長(zhǎng)很早就淡出學(xué)生的成長(zhǎng)舞臺(tái),，他們因?yàn)楦鞣N各樣的原因，或工作忙,，或文化素質(zhì)低,；部分家長(zhǎng)在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不到位，使學(xué)校教育異常艱難,。如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,，擺正自己在家庭教育中的位置，充分發(fā)揮家庭教育的作用,，協(xié)同學(xué)校教育,，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，才是當(dāng)前最應(yīng)該解決的問(wèn)題,。家校溝通在其中起到重要作用,。

首先，要增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感,。讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任,，而不是僅僅把孩子往學(xué)校一送就不關(guān)己事。

其次,，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法,。可通過(guò)多種多樣的形式來(lái)幫家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法,。

建立班級(jí)微信群,、博客等，可在上面用心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語(yǔ)錄或案例故事,，無(wú)形中對(duì)家長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用,；適時(shí)轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng)，與家長(zhǎng)共同分享等,。

做好家訪工作,。教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別家訪，和家長(zhǎng)交換意見(jiàn),，采取有針對(duì)性的措施,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致的教育，使家長(zhǎng)積極配合教師搞好家庭教育,。

定期召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)或座談會(huì),。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何搞好家庭教育，樹(shù)立新的家庭教育理念，并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育,，以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,，收到良好的教育效果。

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭的配合,，只有家校形成合力,，教育效果才可能是加法；只有家校經(jīng)常聯(lián)系,，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,，教育才能達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，學(xué)校與家長(zhǎng)相互溝通、相互聯(lián)系,，保持學(xué)校與家庭教育的一致性,，讓我們用真誠(chéng)架起一座溝通學(xué)校和家庭的連心橋，共同促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)吧,！

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇四

近期,，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)。讀完以后真的覺(jué)得這是一本值得我們一讀的好書(shū),。書(shū)中的建議和勸告看似淺顯,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的問(wèn)題,。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì),，把枯燥的觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白,，讀后令人倍感親切,、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開(kāi)闊眼界,，提高水平,，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪,。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū),，給人以借鑒。值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味、反思,，也給處于教育前線上的我們指引了方向,。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、教育，懲戒地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

我班上的文同學(xué)平時(shí)屬于活潑好動(dòng),，管不住自己又經(jīng)常會(huì)招惹別人的小孩，開(kāi)學(xué)初期我就已了解到他的這些情況,，我抱著滿腔熱情試圖感染他,，改進(jìn)他。然而收效甚微,，他也時(shí)好時(shí)壞,，犯錯(cuò)不斷，我也曾想到過(guò)放棄他,。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話,，“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,，了解孩子的心靈,，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！彼嬖V我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待,，他們就會(huì)充滿希望,。我們不能放棄，絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)文同學(xué)他也想和同學(xué)們成為好朋友,，也想在老師面前好好表現(xiàn),，只是不知道該如何和同學(xué)相處。也確實(shí)調(diào)皮好動(dòng),，管不住自己,，我如果一味地只盯著他的缺點(diǎn),，看不到他的任何優(yōu)點(diǎn)，我只會(huì)越來(lái)越急躁,，后來(lái)我意識(shí)到了這一點(diǎn),。慢慢地我放平心態(tài)，不再用慣用的口氣和他說(shuō)話,，有時(shí)還會(huì)表?yè)P(yáng)他做的好的地方,。對(duì)他的要求盡量細(xì)化，一小步一小步的來(lái),。平時(shí)有時(shí)間就和他談心,。是啊，只有真正走進(jìn)他的心靈,，才能觸及到他,，對(duì)他應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖,，才能讓他慢慢地成長(zhǎng),！作為一名教師，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生,。但是,，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情,，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果,。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心,。作為一名教師,，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言,，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒?，每一天自己都有新的收獲。

《給教師的建議》這本書(shū)還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材,，找到了合適的教育方法,，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。在他的眼里,，這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,，都有他可塑造的一面,。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄,，而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”,。而我們呢,，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們,，甚至是放棄他們,，讀了此書(shū)我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書(shū)籍,，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生,。兩者相結(jié)合，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣,。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”,。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,，教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，從書(shū)中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí),，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽(tīng)”,。愛(ài)因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),。”因此,，我們應(yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體,，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚、很可笑,、甚至不完整,，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時(shí)地矯正,、提升,，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣,，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,，才能更加正視“教師的身份”。學(xué)習(xí)上存在困難,，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋,，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí),，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的,。“無(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難,，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考,。應(yīng)當(dāng)使書(shū)籍成為他的快樂(lè)的源泉。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個(gè)人的財(cái)富,。”學(xué)習(xí)落后的兒童,，我們?cè)趲椭麄儠r(shí),，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會(huì)思考,。

書(shū)中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”，閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書(shū)籍,，學(xué)生想要改變學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。學(xué)生思考得越多,，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，教師書(shū)讀得越多,，掌握的教育教學(xué)的方法就越多，思維開(kāi)闊了,，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了,。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維,。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來(lái)。為了孩子們的一生發(fā)展,，也為了自己能夠游刃有余,、開(kāi)心工作,，讓我們來(lái)閱讀吧,！

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇五

雖然我已經(jīng)不是剛剛走出學(xué)校的新教師，但是在這近十年的教育工作中,，我確實(shí)遇到很多困惑問(wèn)題,，時(shí)常感到苦惱異常。當(dāng)拿到學(xué)校給我們統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的《給教師的建議》一書(shū)時(shí),，里面的一條條建議就像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著我的心田，它就像與我面對(duì)面一樣,，針對(duì)我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來(lái),，讀完此書(shū)有一種讓我茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

為什么同時(shí)的教學(xué),，同樣的老師,，同樣的環(huán)境，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識(shí)完美的掌握了,，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)是因?yàn)槲覜](méi)有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),，使有些學(xué)生無(wú)法學(xué)有所獲。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,，我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，一晝夜確實(shí)也只有24小時(shí)，而我們每天一來(lái)到就給滿滿的工作給包圍了,，每天總是備課,、上課,、訓(xùn)練、寫(xiě)反思等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大,。于是,，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議，迫切想要往下尋求答案,。

他在這里給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū),，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷注入思想的大河。而且我們讀書(shū)不能只是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。看看一些優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒的讀書(shū),，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營(yíng)養(yǎng)，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量,。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書(shū)閱讀呢,？愛(ài)學(xué)生，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連,。正是這樣的情感，讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情,，讓24小時(shí)孕育了無(wú)數(shù)新的想法,，也出現(xiàn)了許多奇跡。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。

當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，之所以有差距,，問(wèn)題出在態(tài)度上，抱怨時(shí)間不夠的老師們往往只是一位在抱怨,，卻并沒(méi)有真正抓緊時(shí)間去做任何一件事情,，同時(shí)也是因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候只是人品時(shí)間溜走，而并沒(méi)有好好的儲(chǔ)存這是時(shí)間里面的能量,。對(duì)于那些經(jīng)常讀書(shū)積累只是能量的老師來(lái)說(shuō),，時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這一滴水,，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小,。

讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極,，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少,，而忽略了讀書(shū),，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò),，要完善自己，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū),，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣?xiě)一天的教學(xué)反思,，反思一下自己的教學(xué),，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情,，而時(shí)間真如流水一樣溜走了,。

讀完了《給教師的建議》，我不時(shí)地反思自己,，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。俗話說(shuō)：“活到老,，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自己的素質(zhì),。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇六

今年寒假,，拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，受益匪淺,。書(shū)中所談的每一個(gè)問(wèn)題,，不僅配有生動(dòng)的實(shí)例，而且也有精辟的理論分析,。這些娓娓道來(lái)的教育教學(xué)實(shí)例,，讓讀過(guò)此書(shū)的教師們，開(kāi)闊了眼界,，也提高了水平,。在這本書(shū)當(dāng)中，蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議,。讀著此書(shū),，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘,，給我排解煩惱,，給我指點(diǎn)迷津,，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……

蘇霍姆林斯基說(shuō)：年輕人要建立起自己的藏書(shū),，讓書(shū)成為自己的老師,，每天去向他們請(qǐng)教,。并建議我們，每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū)：

（1）關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū),。

（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書(shū),。

（3）關(guān)于人（特別是兒童、少年,、男女青年）的心靈的書(shū)（即心理學(xué)方面的書(shū)）,。

古往今來(lái)，“書(shū)籍”一直都被譽(yù)為人類的朋友，因?yàn)樗鼈兪侨祟愡M(jìn)步的階梯,。其實(shí),，在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就要讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考,。坦率來(lái)說(shuō)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟，要想真正提高自己的教育水平,，想在教學(xué)時(shí)游刃有余，就需要持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。只有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地,！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū),?！?/p>

其實(shí)，蘇霍姆林斯基本身,，就是一個(gè)可以讓學(xué)習(xí)的楷模,。他之所以能成功，正源于他廣泛地閱讀,，和廣博的知識(shí),。他說(shuō)：“我私人的圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里,，從地板知道天花板都擺上了書(shū)架,，有成千上萬(wàn)冊(cè)書(shū)，我每天不讀上幾頁(yè),，有時(shí)不讀上幾行,，我是無(wú)法活下去的,?！闭?yàn)椴粩嗟刈x書(shū)，不斷地積累，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文,，才有了這本被譽(yù)為“學(xué)校生活百科全書(shū)”的《給教師的建議》。

一直以來(lái),，都很欣賞這么一句話：教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)有一桶水。只有通過(guò)每天不間斷地讀書(shū),，通過(guò)與書(shū)籍結(jié)為朋友,，讓它像潺潺小溪，充實(shí)著我們思想的江河,，才能讓我們真正勝任教書(shū)這份職業(yè),，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、生活的導(dǎo)師和道德的引路人,。

因而,，作為一名教師，應(yīng)該養(yǎng)成看書(shū),，讀書(shū)的習(xí)慣,。把讀書(shū)當(dāng)作自己的職業(yè)素養(yǎng)。只喜歡教材和教學(xué)參考書(shū)兩本書(shū)的教師是無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師的,。我們讀書(shū),，要讀教育名著，與大師對(duì)話，和名家交流,，學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神,，這些人格力量的學(xué)習(xí)必將會(huì)積淀成我們自己的綜合素養(yǎng)和能力,，引領(lǐng)我們積極向前。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇七

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，我從中受益匪淺,，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情,，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能,。

首先,，我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何,、性格如何,，我都要公平地,，全心全意地愛(ài)他們,。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要,。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,，希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的,。

我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，愛(ài)我的教學(xué),，如何去愛(ài),，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低,、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化、不懂裝懂,、架子大,、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師,，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué),。

首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂的四十五分鐘之前,，我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果。作好這一步,，是至關(guān)重要的,，好的開(kāi)始是成功的一半。

課堂的四十五分鐘之間,，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅給自己帶來(lái)信心,，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神、表情,、聲音和動(dòng)作,，來(lái)判斷課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果,，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái);當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題,，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽,、輕松、互動(dòng)的氣氛,，在這種氛圍下,，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的,、思考的、創(chuàng)造的,、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。

我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí),，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。集體的力量與智慧是偉大的,。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且,，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多,，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低,。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問(wèn)題解決中提高,。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究,，,，把普遍的問(wèn)題、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié),，并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題,，把問(wèn)題做大、做細(xì),、做真,，眼光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題,。在一邊教學(xué)的同時(shí),，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地鉆研,。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇八

我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，受益匪淺,，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì),。第二十七和第二十八條建議《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生》。讓我們來(lái)想一下,，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛(ài)好嗎?恐怕答案不會(huì)令人滿意?，F(xiàn)在我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁,，這種氣氛也影響到我們的孩子,，常常不至一次聽(tīng)到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太難教了,，不愛(ài)學(xué)習(xí),，太貪玩，而又玩不出什么名堂來(lái)?

這里面固然有多方面的原因,，但我們的老師有無(wú)責(zé)任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對(duì)教科書(shū)和那一班學(xué)生外,，你有什么愛(ài)好嗎?一個(gè)人喜歡做什么事，只要他不影響別人,，不違反法律,，都是無(wú)可非議的，但是作為學(xué)生,，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟,。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議：

一是閱讀,。我們可以看出，在他的這么多的建議里,，不止一次提到閱讀,，他將閱讀放在了非常重要的地位上,，他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地,。他還說(shuō),，你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好,，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,，那就不會(huì)帶來(lái)益處。他還強(qiáng)調(diào)指出,，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū),。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話,，可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,。

二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的愛(ài)好的發(fā)源地，那就是使他特別喜歡一門(mén)學(xué)科,。然后由這門(mén)學(xué)科引申開(kāi)去,，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題,。從而確立起自己的愛(ài)好,，在這一方面，我們教師還是大有可為的,。反問(wèn)一下自己,，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門(mén)學(xué)科了嗎?

在他的第二十八條建議里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性,，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng),，而是指復(fù)雜的,，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)一定要有思想,，能促使孩子思考,，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上,。這句話就出自這一條建議中,。在這條建議中，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀,，而且將學(xué)生的動(dòng)手能力也看得很重要,。他說(shuō)，我看到,，那些雙手靈巧的兒童,，熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童,，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧,。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧,，促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用。

在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選擇的勞動(dòng)方式,，在我看來(lái),，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng)，在我們中國(guó)恐怕是找不到了,。不是條件達(dá)不到,，而是我們根本就沒(méi)有考慮這樣去做。像他說(shuō)的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置,、機(jī)械,、儀器的活動(dòng)室，那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基地,，有幾所學(xué)校愿意去做呢?特別是農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，他說(shuō)，我深信,，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪智慧的勞動(dòng)活動(dòng)的種類之一,。可是,，在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校,，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步,，還是倒退?

我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分,，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論，只有認(rèn)真去閱讀,，才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn) ,，所以我會(huì)認(rèn)真的把這本著作讀完。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇九

有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類的朋友,，是人類進(jìn)步的階梯,。”《給教師的建議》這本書(shū)中,，偉大的教育家蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái),，不僅給我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷津,，還給我教育教學(xué)的好方法,，受益頗豐。以下就幾條給我印象最深的建議,結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷發(fā)表一下我的觀點(diǎn)。

一,、蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。他告誡我們要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考,。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

只有讀書(shū),，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū),。”書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,，持之以恒地提高自己的教育技巧,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人,要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái),多看,多想,多實(shí)踐,。

二,、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)

“三人行，必有我?guī)熝??！痹鯓訌摹叭恕敝袑W(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)?蘇霍姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)同樣值得我這個(gè)工作二十年的“老”教師借鑒,。怎么確定該向哪位老教師學(xué)習(xí)?蘇氏的方法實(shí)在出乎我的意料,，卻又在情理之中，那就是“看學(xué)生的練習(xí)本”,。原來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)本是“全部教育工作的一面鏡子”,，幸好平時(shí)我改作業(yè)還算認(rèn)真，但以后還得得加倍認(rèn)真了,。明確了學(xué)習(xí)對(duì)象后,，就要走進(jìn)他們的課堂去聽(tīng)課。因?yàn)橐粋€(gè)班能取得良好的教學(xué)效果,，一定和教師的課堂教學(xué)有關(guān),。從課堂上可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的表現(xiàn)思考教師是如何引導(dǎo)的,，再和自己的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比,，想想他取得成功取決于哪些因素。這里我們要注意的是,，切不可照搬別人的經(jīng)驗(yàn),，不能把名師的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作“放之四海”的標(biāo)準(zhǔn),，我們要學(xué)的應(yīng)該是優(yōu)秀教師的教育理念,。這樣你就不會(huì)為自己明明按照名師課堂實(shí)錄上課卻達(dá)不到人家的課堂效果而惶惑了。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，我們就會(huì)越加認(rèn)識(shí)到自己的不足,，這種認(rèn)識(shí)必將推動(dòng)我們自我教育，自我完善,，到那時(shí),，你也許就會(huì)形成自己的教育思想了。其實(shí)不光是老教師的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí),年輕教師一樣有許多東西值得學(xué)習(xí)的.

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力

書(shū)中蘇霍姆林斯基就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn),，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力,，只有一條途徑，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感,。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！蓖瑫r(shí)他還提出：“直觀性作為一條教學(xué)原則來(lái)說(shuō),，具有廣泛的含義。但如果把直觀教具僅僅看作是吸引學(xué)生注意力的手段,，那么這不僅僅對(duì)教學(xué),，特別是對(duì)智育，都是很有害的,?！?/p>

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線,。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物,，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩,，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西,，他就再也不看,，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差?！苯處熯@個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書(shū)育人,、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”,，使用好這根“韁繩”,，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過(guò)這根“絲線”來(lái)培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格,，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切,、和諧,、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(zhǎng)。

四,、讀了這本書(shū),，讓我對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童有了新的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基在第6條建議中有這樣一段話：對(duì)于這些兒童來(lái)說(shuō),，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的,，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍,。我曾用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng),，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。我對(duì)這段話的記憶非常深刻,，在我們的身邊不乏“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生存在,，他們對(duì)知識(shí)的接受能力明顯比普通學(xué)生差。我總認(rèn)為對(duì)這些“學(xué)困生”不能要求太高,，要把他們腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度,，認(rèn)為這些學(xué)生連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握，去讀其他的書(shū)籍,，就是增加他們的負(fù)擔(dān),，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好,，如：把書(shū)中的幾個(gè)公式記住,，把幾個(gè)概念背熟，把一些計(jì)算過(guò)程搞清楚,，但是這樣做的結(jié)果我也發(fā)現(xiàn)了——這些“學(xué)困生”對(duì)于一些需要?jiǎng)幽X分析的題目就變得束手無(wú)策,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,，他就越需要多閱讀,，正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長(zhǎng)久的照耀,。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’,，而要靠閱讀,、閱讀、再閱讀,?！边@位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎,，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的基礎(chǔ)這種做法是否會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣?看來(lái)我們數(shù)學(xué)教學(xué)同樣值得考慮——如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，不斷增加信息量,，提高分析能力,。看來(lái)我們到了不妨嘗試一下蘇霍姆林斯基用“閱讀,、閱讀,、再閱讀”的方式來(lái)補(bǔ)補(bǔ)差的時(shí)候了。它可能難收立竿見(jiàn)影般的急功近利,，可一年,，三年，五年后,，你說(shuō)不定就能“失之東隅,，收之桑榆”啦!

蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉,，這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題,。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事,，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的,。通過(guò)閱讀《給教師的建議》,，體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想,，從中得到許多啟迪和教育,，讓自己的思想與靈性飛舞,，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升,。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇十

“學(xué)高為師，身正為范”,，作為教學(xué)主導(dǎo)者必須具備優(yōu)良的師德,、師智、師能,。教師可以也應(yīng)該讓自己多才多藝,，讓自己的精神世界更加豐富,，讓自己脫離庸俗,。那么,，教師在讀書(shū)中聆聽(tīng)前人的教誨，不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng),，教育智慧的靈感,，也是情感與意志的洗禮。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中告誡“每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,?！辈┯[群書(shū)、厚積薄發(fā)是激活教學(xué)與科研的最重要的源頭“活水”之一,。經(jīng)常走進(jìn)大師的心靈，與圣賢對(duì)話,，能夠體悟教育真諦，更好守望道德，人文和科學(xué)領(lǐng)域,，進(jìn)而探索教育理想及職業(yè)生涯,，最終超越昨天之自我，完滿地實(shí)現(xiàn)教師明天的人生夢(mèng)想,。

教育不僅是科學(xué),，教育更是藝術(shù)，要求教育者必先受教育,。閱讀無(wú)非是與智者,、經(jīng)驗(yàn)和大師分享，而不是孤芳自賞和惟我獨(dú)尊,。分享是雙向溝通,、彼此給予、共同擁有,，教育其實(shí)也就是老師和學(xué)生分享人類的精神財(cái)富,，就是分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀。分享,，意味著教師更多的是展示,，而不是灌輸;是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制;是平等的傳遞,，而不是居高臨下的施舍,。

孔子主張“學(xué)而不厭,，誨人不倦”,，教師要在求實(shí)、求新,、求活,、求精上多下功夫，勇于和善于挑戰(zhàn)自我,，向書(shū)本學(xué)習(xí),、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí),。盡管外界的誘惑很多,，但是有益的知識(shí)能改變?nèi)说拿\(yùn)，大家適當(dāng)投入一些時(shí)間,、精力和情感,，去與書(shū)共舞，與時(shí)俱進(jìn),，使教師,、學(xué)生與社會(huì)一起成長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢?

“書(shū)到用時(shí)方恨少”，讀書(shū)會(huì)讓教師更加深沉,，遠(yuǎn)離膚淺.,。真正的學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)而是享受，使你體會(huì)到如坐春風(fēng)之中,，是“思接千載,，視通萬(wàn)里”的精神旅行。心與書(shū)的交流,，是一種陽(yáng)光的沐浴,、雨露的滋潤(rùn)，也是心靈的滌蕩與素養(yǎng)的提升,。當(dāng)然,，讀書(shū)有時(shí)也勞累、孤寂和清貧,，但其中的樂(lè)趣你體驗(yàn)了嗎?伴隨著心領(lǐng)會(huì)神,，豁然開(kāi)朗，讓自己始終保持著一份純凈而又進(jìn)取的心態(tài),。只有這樣教育才是氣象萬(wàn)千的生命活動(dòng),，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的成長(zhǎng)過(guò)程,。

面對(duì)浩如煙海的書(shū)山文海,，有些不知所措，很重要的要精選,，如培根所言：“書(shū)籍好比食品,，有些只須淺嘗，有些可以吞咽,，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼,，慢慢品味?！弊x書(shū)不僅要多讀,，還要“奇文共與賞，疑義相與析”,，同時(shí)千萬(wàn)別把書(shū)讀死,，沾染“唯書(shū)唯上”積習(xí)。同時(shí),，還有注意和教學(xué)的結(jié)合,，把閱讀、思考和反思有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,，更新、充實(shí)、優(yōu)化自己已時(shí)不我待,，因?yàn)榧偃缫粋€(gè)不讀書(shū)的教師,，必然缺乏文化積淀，窮其終生,，也只能一個(gè)教書(shū)匠,。盡管目前學(xué)風(fēng)還是比較功利和浮躁，只得從點(diǎn)滴做起,，日積月累,，切忌怨天尤人，讓我們?yōu)橹袑W(xué)教育教學(xué)默默耕耘,，相信明天會(huì)更好!

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇十一

1,、與班級(jí)的第一次見(jiàn)面

★別忘了介紹自己-----并且，需要的話,，把你的名字寫(xiě)到黑板上,。(對(duì)小學(xué)生尤其必要)

★陳述清楚你對(duì)學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么，不可以做什么,。制定幾條簡(jiǎn)單的行為規(guī)范,，并且始終堅(jiān)持。你也可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些規(guī)則提出他們的建議,。

★盡快熟悉學(xué)生的名字,。

★幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話，你可以將他們圍成一個(gè)大圈,，要求每個(gè)同學(xué)報(bào)名和相互介紹,。

★告訴學(xué)生他們的近期方向。讓學(xué)生弄清楚下來(lái)的幾個(gè)星期他們要做什么以及為什么要這樣做,。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱,，國(guó)家課程計(jì)劃等等,。

★學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時(shí)堅(jiān)決采取措施,。這在開(kāi)始的幾個(gè)星期里尤為重要。向?qū)W生說(shuō)清楚你注意著每一件事情的發(fā)生,，不會(huì)忽略任何事,。點(diǎn)出違反了規(guī)則的學(xué)生，但要注意學(xué)生的個(gè)人性格,，觀察你的話是否對(duì)每個(gè)人都產(chǎn)生了影響,。對(duì)感覺(jué)緊張的學(xué)生小心對(duì)待。千萬(wàn)不可陷入爭(zhēng)吵,。

2,、吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來(lái)

★嘗試先什么也不做。靜靜地站著,，完全平靜,。靠的最近的學(xué)生會(huì)注意到,，漸漸的其他學(xué)生也將注意到,。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。

★不要大聲叫!如果還是沒(méi)有安靜下來(lái),，請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng),。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)課的學(xué)生安靜的聊上幾句。

★利用人類的好奇心,。有時(shí)小聲說(shuō)話是個(gè)好主意!人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心,。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)話，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話,，以便能聽(tīng)到你們?cè)谡f(shuō)什么,。

★先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做,。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去,，或者是題簽寫(xiě)在黑板上。

★不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬,。這是最自然不過(guò)的人類天性,，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

3,、應(yīng)付干擾

★接受你也被干擾的事實(shí),。想要忽略掉干擾的來(lái)源繼續(xù)上課只有壞處沒(méi)有好處，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞,?；蛘咚麄?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏从常辉偌芯τ谀阏谡f(shuō)什么或者正在做什么,。

★注意有些干擾事件是不可抗拒的,。如此的話，切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪,。

★耐心對(duì)待同事,。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎,，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑?，但你也一定要輕聲對(duì)帶來(lái)者，而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩,。

★變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。如果可能,，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視,，他們就越是注意避免不必要的干擾,。

★注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn),。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多,。

★找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷,，那可能使學(xué)生們厭倦了聽(tīng)課,，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“即已開(kāi)始,，就要完成”的想法,。

★準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問(wèn)題,，如果需要的話,，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問(wèn)題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處,。

4,、避免班級(jí)混亂

★明文規(guī)定班級(jí)的一些行為準(zhǔn)則。如有可能,，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度,。他們?cè)骄哂兄魅宋桃庾R(shí)，就越能夠遵循這些制度

★立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為,。給他們一個(gè)微笑,，幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí),，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們——因?yàn)楸頁(yè)P(yáng),，他們可能真的表現(xiàn)良好。

★接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn),，而不是缺點(diǎn),。

★某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí)，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方,。這樣一來(lái)可以表明你已經(jīng)注意到問(wèn)題了,，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

★找時(shí)間冷靜下來(lái)——如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了,，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間,。這樣也可以為日后說(shuō)“很抱歉發(fā)生這樣的事,，但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生”作出鋪墊。

★調(diào)查不正當(dāng)行為的起因,。與制造問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)?，盡量找出其行為的原因,。有些時(shí)候這些原因是可以理解,，可以原諒的,。

★不要對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高——但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平,，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo),。說(shuō)清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力，從而布置他們能完成的任務(wù),。

5,、利用黑板

★板書(shū)有多清楚?檢查一下你板書(shū)字體的大小,，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。

★利用上半部分,。確保充分利用了黑板的上半部分,。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí),，才使用黑板的下半部分,。

★列出上課計(jì)劃。將要討論的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,，這樣,，你對(duì)這些問(wèn)題做出回答時(shí),，學(xué)生仍然能夠看到問(wèn)題。

★讓學(xué)生技能看得清楚,，又能聽(tīng)得清楚,。在黑板上寫(xiě)字，背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要在講課了,。

★讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫(xiě)字,。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域,，讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)些東西,。

★把黑板當(dāng)作教室資源,。給幾組學(xué)生布置”板書(shū)任務(wù)”,。比如,，當(dāng)開(kāi)始一個(gè)新的課題時(shí)，要求學(xué)生整理并在黑板上寫(xiě)出“我們想知道的10各問(wèn)題”,。

★將學(xué)生的話寫(xiě)在黑板上,。只要可能,，就在黑板上寫(xiě)下學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的話，使他們感覺(jué)自己的想法受到了重視,。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫(xiě)到黑板上時(shí),，他們就會(huì)對(duì)正在討論的問(wèn)題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識(shí)，注意力就會(huì)更加的集中,。

6,、教學(xué)時(shí)確保機(jī)會(huì)均等

★確保對(duì)學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)時(shí)無(wú)論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對(duì)待,。

★將男女生混合分組完成任務(wù),。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢(shì)是與同性別同學(xué)坐在一起,，你必須對(duì)座位安排進(jìn)行干預(yù),。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法,，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組,。

★避免尤歧視性的角色分配,。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子,，或是只叫女生做清潔工作。

★喚起學(xué)生的平等意識(shí),。鼓勵(lì)他們客觀對(duì)待不公平事件,。幫他們找出解決不平等問(wèn)題的切實(shí)可行的方法。

★關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生,。從學(xué)生那里獲得反饋信息,，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。

★防止學(xué)生偏見(jiàn),。批評(píng)那些在言行上顯示出偏見(jiàn)的學(xué)生,，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展,。

★盡量注意性別反應(yīng),。因?yàn)槟猩谋憩F(xiàn)總沒(méi)有女生好。仔細(xì)觀察男生對(duì)各種不同任務(wù)與活動(dòng)的反應(yīng),，這也許可助你開(kāi)展一些有利于公平處理的活動(dòng),。

★注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事,。

7,、喚起成就感的策略

★向?qū)W生說(shuō)明對(duì)每一學(xué)期的要求。告訴他們?cè)谶@段時(shí)間需要學(xué)些什么,，練些什么,，并且確保和你的整體計(jì)劃一致,。

★根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo),。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn),。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生,。

★教會(huì)學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。教會(huì)他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績(jī),。這也有助于學(xué)生的時(shí)間管理能力,。

★對(duì)比前一次成績(jī)制定目標(biāo)。如可能,，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn),，制定過(guò)渡時(shí)期計(jì)劃?rùn)z查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力,。

★考試與學(xué)習(xí)一體化,。確保考試與規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系;確?？荚囉芯唧w的標(biāo)準(zhǔn),，可在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果?？荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

★在班級(jí)里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵(lì),，更是一種期待,。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn)，那些抱有遠(yuǎn)大志向,，希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功,。

★讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力,，使他們更自信的繼續(xù)深造,。

8、批改學(xué)生作業(yè)

★留出地方寫(xiě)評(píng)語(yǔ),。例如,，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評(píng)論,。

★了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時(shí)的心情,。記住，當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時(shí),，他們通常非常緊張,，也就是說(shuō)它們對(duì)作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ),，尤其是他們最先看到的那些很敏感。

★謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性,。如果給學(xué)生打分,，學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù)，而且,，分?jǐn)?shù)還會(huì)支配他們對(duì)你寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)地反應(yīng),。如果分?jǐn)?shù)過(guò)高，他們可能會(huì)忽略大部分反饋意見(jiàn);但如果分?jǐn)?shù)過(guò)低,，他們有可能非常沮喪,，從而根本不會(huì)去看你寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。針對(duì)這些情況,，仔細(xì)考慮一下打分是否真得很重要,，或許有沒(méi)有必要先給出反饋意見(jiàn)，然后在打分,。

★小心對(duì)待打叉,。要記住，錯(cuò)誤旁邊的紅叉叉會(huì)讓人感覺(jué)十分沮喪,，十分挫敗,。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤，比如用熒光筆畫(huà)出錯(cuò)誤部分,，并在旁邊注明,。

★找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是好消息,，但我們也可以加上一些更肯定的話語(yǔ)，比如說(shuō)“好觀點(diǎn)”,，“做得好”等,，都可以大大的鼓勵(lì)學(xué)生。

9,、從學(xué)生那里獲得反饋信息

★留意可獲得反饋的信息,。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來(lái)源。他們對(duì)你,，對(duì)你布置的作業(yè),，對(duì)你的教學(xué)方式都會(huì)給出反饋信息。仔細(xì)觀察,，你就會(huì)立即分辨出他們對(duì)一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩,。

★收集表明學(xué)生觀點(diǎn)的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問(wèn)卷,，獲取他們對(duì)某一事件的反饋信息,。

★忽略不嚴(yán)肅的信息,。總有一些學(xué)生不認(rèn)真回答問(wèn)題,。忽略這些問(wèn)題,，把注意力集中到有用的信息上。

★接受表?yè)P(yáng),。不要忽視或拒絕學(xué)生對(duì)你的贊美,。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉了,。

★也接受否定的信息,。將所得信息之看作是一種反饋，而不是批評(píng)樂(lè)意聽(tīng)取和幫助學(xué)生說(shuō)出否定信息,。更好的做法是：感謝他們的評(píng)價(jià),。

★讓學(xué)生認(rèn)為他們的意見(jiàn)能起到作用。告訴學(xué)生,，你將根據(jù)他們的意見(jiàn)重新設(shè)計(jì)以后的課程,。

10、利用自我評(píng)估與相互評(píng)估

★幫助學(xué)生了解自己評(píng)估作業(yè)的好處,。

★用一套學(xué)生能夠理解,，能夠運(yùn)用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練他們?？赡艿脑?，讓學(xué)生參與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定，增強(qiáng)主人翁意識(shí),。

★不要在意分?jǐn)?shù),，要感受學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生們注意,，最重要的不是他們給自己打得分?jǐn)?shù),，而是他們?cè)谧晕以u(píng)估時(shí)的想法與決定。

★毫不干涉,。不要給學(xué)生自我評(píng)估過(guò)的作業(yè)重新打分,，也不用拿我們會(huì)給的分?jǐn)?shù)做比較。我們最好評(píng)價(jià)一下他們自我評(píng)估的質(zhì)量,，并且要求他們根據(jù)此評(píng)價(jià)對(duì)自己的評(píng)估作出相應(yīng)調(diào)整,。

★選擇適合相互評(píng)估的作業(yè)。最合適的就是那些學(xué)生能從相互給出的,，非正式的反饋信息中獲益的作業(yè),。

★允許再次磋商相互評(píng)估的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生覺(jué)得自己的分?jǐn)?shù)過(guò)低,，你不妨充當(dāng)一下裁判員,，重新調(diào)整一下分?jǐn)?shù),。

★避免被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)任。千萬(wàn)注意,，別在學(xué)生不愿意時(shí)強(qiáng)行讓他們進(jìn)行自我評(píng)估或相互評(píng)估,。你需要說(shuō)服他們，告訴他們這有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí),，可收益更多,，否則他們會(huì)認(rèn)為你是在逃避自己的工作。

11,、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

★記錄該學(xué)年里學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績(jī),。這在以后可為你節(jié)省大量時(shí)間。江學(xué)生的良好表現(xiàn)記錄下來(lái),，以便你在事實(shí)的基礎(chǔ)上作出評(píng)論而不是靠主觀猜測(cè),。

★寫(xiě)有建設(shè)性的評(píng)語(yǔ)。盡量將每一次評(píng)價(jià)都當(dāng)作是一次給學(xué)生提出建議,，讓他們進(jìn)步的機(jī)會(huì),，而不只是對(duì)過(guò)去行為的一般評(píng)價(jià)。

★靈活運(yùn)用“語(yǔ)料庫(kù)”,。許多教師都有很多類似的評(píng)論或詞句,，并且在不同的評(píng)語(yǔ)中再三使用。如果這項(xiàng)工作做得好可以為你省下不少時(shí)間,。但要特別小心,，不能機(jī)械組合。如果希望這些評(píng)語(yǔ)有點(diǎn)意義，那就要為每個(gè)學(xué)生量身定做評(píng)語(yǔ)。

★別一次寫(xiě)太多評(píng)語(yǔ)。不要把寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的工作留到一學(xué)期的最后一天，以免千篇一律的陳詞濫調(diào)或乏味的開(kāi)頭結(jié)尾,。

★尊重學(xué)生的隱私權(quán)。不要把評(píng)語(yǔ)隨手放在任何人都能看到的地方,。

12,、將你的教室變成一個(gè)吸引人的環(huán)境

★用學(xué)生的作品改善環(huán)境。展覽學(xué)生的作品會(huì)很有趣,，很吸引人,，同時(shí)也非常具有鼓舞人的力量。

★用植物使教室更具有吸引力,，更個(gè)性化,。讓全班師生都負(fù)起照顧植物的責(zé)任。

★書(shū)籍不僅可以閱讀,，也可以用來(lái)點(diǎn)綴教室,，他們能讓教室顯得更有趣,。把封面上的彩色設(shè)計(jì)當(dāng)作染藍(lán)的一部分。

★自己做一些日常保養(yǎng),。讓教室里的所有物品都處于正常使用中,。

★鼓勵(lì)學(xué)生介紹一些有趣的圖片加入展覽。使他們產(chǎn)生一種主人翁的感覺(jué),。他們會(huì)把保護(hù)教室當(dāng)成自己的一種責(zé)任,。

13、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

★接受創(chuàng)新和獨(dú)特個(gè)性,，即使學(xué)生完成任務(wù)的方法是你沒(méi)有想象到的時(shí)候也如此,。如果任務(wù)完成的缺乏技巧或者是陳述無(wú)力，要對(duì)其背后的觀點(diǎn),，想法作肯定的評(píng)價(jià),，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我表達(dá)能力。

★問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題,，并且接受各種回答,。盡量避免只有一個(gè)“正確”答案的問(wèn)題(客觀事實(shí)題除外)

★給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出錯(cuò),，探索的時(shí)間,。

★鼓勵(lì)使用草稿本。學(xué)生們通常在草稿本上更容易創(chuàng)新,。

★讓學(xué)生分組討論一系列觀點(diǎn),。不要讓他們挑出最好的觀點(diǎn)，而要求他們想辦法八小組討論結(jié)果中較好的部分組合起來(lái),。

★要求學(xué)生考慮對(duì)問(wèn)題的“美夢(mèng)型”及“噩夢(mèng)型”的解決方式,。“如果一切最好的可能都出現(xiàn)了,，事情會(huì)怎么樣呢?”“那如果一切不好的可能都出現(xiàn)了,，事情又會(huì)如何呢?”幫助學(xué)生從這些活動(dòng)和情境中提取值得學(xué)習(xí)的地方。

14,、幫助數(shù)學(xué)不好的學(xué)生

★承認(rèn)數(shù)字是另外一種語(yǔ)言,。不能用理解句子的方式來(lái)理解他們。

★歡迎出錯(cuò)!!提醒學(xué)生如果能找到錯(cuò)誤的原因并改正,，那么犯錯(cuò)誤和做對(duì)題目同樣重要,。表?yè)P(yáng)學(xué)生做對(duì)的每一步驟。

★幫助學(xué)識(shí)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。時(shí)不時(shí)地,，在黑板上布置一道或發(fā)給學(xué)生一道“尋找錯(cuò)誤的題目”向?qū)W生展示出最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，讓他們找出這些錯(cuò)誤，避免自己也犯同樣的錯(cuò),。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正確答案的感覺(jué),。

★不要在意速度，看答案正確與否,。注意,，別太在意做題的速度能做對(duì)題但速度較慢的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自會(huì)提高速度。如果一開(kāi)始就要求速度,，讓他們感覺(jué)到很大的壓力,，他們就會(huì)完全失去動(dòng)力。

★讓學(xué)生了解其他人的方法,。讓學(xué)生在一些非正式的考試或練習(xí)中相互評(píng)估,。

★讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)而不是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。

★手頭有一套習(xí)題庫(kù),。要有一套可以練習(xí)的習(xí)題庫(kù),，并鼓勵(lì)有需要的學(xué)生做題。給不同的學(xué)生不同的練習(xí),，以防抄襲,。

15、讓學(xué)生與你交談

★點(diǎn)名要求學(xué)生提出問(wèn)題,。給他們機(jī)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更多解釋,，以使每個(gè)人都產(chǎn)生興趣。

★充分利用學(xué)生提的問(wèn)題,。問(wèn)全班同學(xué)有沒(méi)有人愿意或者能夠回答某學(xué)生提出的問(wèn)題,。鼓勵(lì)自愿者。

★不要“寫(xiě)下”學(xué)生的錯(cuò)誤回答,。只輕輕點(diǎn)出答案還不十分正確就可以了,，人后可以要求有更進(jìn)一步想法的學(xué)生回答。

★以有趣的方式提問(wèn),。要顯出你還不知道答案的樣子,。向?qū)W生提出一些提示性的問(wèn)題，以到學(xué)生得出合理的答案;或者提出與他們想法相反的觀點(diǎn),，讓他們證明自己的觀點(diǎn)是正確的,。

★鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生考慮需要全班回答的問(wèn)題,。

★做一個(gè)“老練證人”,。安排“一對(duì)一”的時(shí)間，讓學(xué)生可以來(lái)見(jiàn)你并問(wèn)你任何問(wèn)題或告訴你任何事情,。

★讓學(xué)生進(jìn)入你的部分世界。時(shí)不時(shí)地可以與學(xué)生談一談你私人生活中“可與人分享”的部分,，讓學(xué)生感覺(jué)你也是個(gè)有感情的人,。但是要小心處理私人軼事,，太過(guò)分會(huì)使人生厭。

★接受可笑的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生問(wèn)一些可笑的問(wèn)題,，講一些可笑的事情時(shí)，把他們當(dāng)作是非常嚴(yán)肅合理的問(wèn)題或評(píng)論;鼓勵(lì)其他學(xué)生提問(wèn)或發(fā)表議論,。

★讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái),。留心那些沒(méi)有提問(wèn)也沒(méi)有發(fā)表議論的學(xué)生，盡量吸引他參與討論,。比如,，讓他們負(fù)責(zé)某一小組的討論。

16,、幫助不自信的學(xué)生

★放大他們的成就,。提醒自己：自信通常來(lái)自于成功。盡量給自卑的學(xué)生安排一些他們能很好完成的任務(wù),。

★要知道學(xué)生對(duì)反饋信息的敏感反應(yīng),。給因?yàn)樽员岸貏e敏感的學(xué)生反饋信息時(shí)要特別小心。要避免使用任何消極的“決定性語(yǔ)言”,，如“不滿意”,，“錯(cuò)誤”等等。

★幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,。幫助自卑的學(xué)生,，提醒他們所擅長(zhǎng)的方面，以及在哪些地方你能正是他們的成就,。

★幫助學(xué)生接受自己的弱點(diǎn),。鼓勵(lì)學(xué)生把弱點(diǎn)當(dāng)作是一種還沒(méi)有得到提高的能力。使他們相信,，現(xiàn)在不會(huì)做某事并不意味著永遠(yuǎn)都不會(huì)做,。

★說(shuō)明自卑只是某一階段生活的一部分。提醒學(xué)生大多數(shù)人都經(jīng)歷過(guò)自卑的階段,，在成長(zhǎng)過(guò)程中,，只是一個(gè)非常普遍，自然的階段,。

★幫助學(xué)生找出使自己獨(dú)特的地方,。做一次小組練習(xí)，讓學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題：“哪些方面讓你對(duì)自己感覺(jué)良好?”也學(xué)有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也有一些以前沒(méi)有注意到的優(yōu)點(diǎn),。

★教會(huì)學(xué)生分享感情,。鼓勵(lì)學(xué)生至少與別人分享一部分感情。

★別忘記自己的感受。始終對(duì)他們充滿信心,。

17,、應(yīng)對(duì)比較情緒化的學(xué)生

★接受這種情緒——不要試圖勸說(shuō)學(xué)生“冷靜下來(lái)”。有時(shí),，學(xué)生有太多情緒只是因?yàn)樗麄冞€不能完全認(rèn)識(shí)外部的環(huán)境,。我們對(duì)此要格外敏感，幫助學(xué)生減少壓力,，或分析一下他們能否從中獲得一些幫助,。

★找出情緒化背后隱藏的真實(shí)想法。仔細(xì)的收集有關(guān)可能導(dǎo)致強(qiáng)烈情緒的原因的資料,。關(guān)于起因的第一種解釋通常遠(yuǎn)非真實(shí)的原因,。在課堂上打哈欠或精力不集中有時(shí)只是內(nèi)心混亂或憂慮的外在表現(xiàn)，而不是對(duì)你的講課感到了厭煩,。

★幫助學(xué)生用自己的話說(shuō)出感受,。鼓勵(lì)學(xué)生解釋他們有什么感覺(jué)以及為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)。使用一些有助于引出他們想法的問(wèn)題,，并且別在早期做出任何評(píng)判性的回答,。

★避免疏遠(yuǎn)受情緒影響的學(xué)生。盡量避免孤立受到強(qiáng)烈情緒影響的學(xué)生,，幫助他們將情緒當(dāng)作生活中完全正常的一部分,，讓他們認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生情緒并不是什么恥辱或弱點(diǎn)。

★不要單干,。不要認(rèn)為自己可以處理所有的情緒化事件,。找出對(duì)處理類似情況比較在行的同事，必要時(shí)尋求他們的幫助,。

★向?qū)W生現(xiàn)實(shí)你也是個(gè)平常人,。如果有用的話，與學(xué)生分享你自己的情緒與情感,，還有你處理情緒波動(dòng)的方法,。判斷一下你的哪些經(jīng)驗(yàn)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇十二

當(dāng)我再次閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,，獲益匪淺,。在100條建議中，說(shuō)得最多的就是讀書(shū),，這一點(diǎn)給我的觸動(dòng)也最深,。

讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,，就是一種真正的備課,。蘇氏認(rèn)為讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟,。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書(shū)，使之成為自己的老師,，每天去向它們請(qǐng)教,。那么，“每過(guò)一年,，你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”,。工作若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”(《給教師的建議》p,。96),。正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō),，教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,。

作為一名教師，我們以傳授知識(shí)為己任,。不管是在日常生活或者教學(xué)過(guò)程中,，都要以身作則，為人師表,。沒(méi)有豐富的知識(shí),，就不可能有詳細(xì)深刻的講解;沒(méi)有豐富的知識(shí)，就不可能教書(shū)育人;沒(méi)有豐富的知識(shí),，就不可能讓民族文化知識(shí)得到延續(xù);沒(méi)有豐富的知識(shí),，就不可能“桃李滿天下”。肩負(fù)園丁的使命,，我們就會(huì)感到汗顏,。所以，職業(yè)的責(zé)任感促使我們要多讀書(shū),，讀好書(shū),，成為人們擁戴的楷模,。“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干,。”這句千古名言是教師的真實(shí)寫(xiě)照,，也是我們一生的追求和信念,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書(shū)籍的王國(guó)?！薄耙焯炜磿?shū),，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪,，它充實(shí)著思想的江河,。”愛(ài)好讀書(shū)應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣,。如同軍人喜愛(ài)武器,、孩子喜愛(ài)玩具一樣，教師的第一至愛(ài)蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感應(yīng)該是書(shū)籍,。教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好和社會(huì)的風(fēng)尚,。“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要,?！?蘇霍姆林斯基)當(dāng)書(shū)籍成為教師的第一至愛(ài)的時(shí)候，喜愛(ài)讀書(shū)便會(huì)成為學(xué)生的第一愛(ài)好,。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書(shū)的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力,。“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。”(《給教師的建議》p,。10)“如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了?！?《給教師的建議》p,。11)他認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書(shū),，“拼命使用他的記憶機(jī)器”,。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀,，那他就連教教科書(shū)也讀不好”。(《給教師的建議》p,。149)如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),，那就要“讓他們走到學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)架跟前去，讓書(shū)籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!(《給教師的建議》p,。150)

閱讀優(yōu)秀書(shū)籍是最好的自我教育和自我完善,，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說(shuō)：“我堅(jiān)定地相信,，少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的,。”“自己對(duì)自己談話,，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育,。只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人,，只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界,。我以為,，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書(shū)時(shí)，才算達(dá)到了教育目的,?！?《給教師的建議》p392)在他看來(lái)，一個(gè)人在少年時(shí)代和青少年時(shí)期讀過(guò)哪些書(shū),，會(huì)影響甚至決定人的一生,。

學(xué)生——祖國(guó)的花朵，二十一世紀(jì)的生力軍,，國(guó)家建設(shè)的接班人,，首先要有勇于進(jìn)取的精神，而這種精神的力量就來(lái)自于書(shū)本,。讓“好好學(xué)習(xí),，天天向上”成為他們?nèi)松能壽E;勇于探索、不斷創(chuàng)新成為他們追求的目標(biāo);“書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”成為他們?nèi)松姆较?，這也是我們教育工作者的職責(zé)。

請(qǐng)看看我們身邊的學(xué)生,，那些學(xué)習(xí)落后,，討厭上學(xué)，那些不思進(jìn)取,、不肯用功,，那些品性不好,、行為不良的，盡管生活背景各不相同,，個(gè)性,、缺點(diǎn)各不相同，但有一點(diǎn)是共同的,，這就是沒(méi)有閱讀的愛(ài)好和習(xí)慣,。

縱觀全世界，凡喜歡讀書(shū)的民族,，往往都是十分優(yōu)秀的民族,。在猶太民族，小孩稍微懂事時(shí),，母親會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜,，讓孩子去吻，讓孩子在心靈上知道書(shū)本是甜蜜的,。在那種書(shū)香社會(huì)里,，我們知道，他至少誕生了像馬克思,、愛(ài)因斯坦,、弗洛伊德這樣一些人類的天才。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》;韓國(guó)以書(shū)柜代替酒柜,，著力建設(shè)書(shū)香社會(huì);美國(guó)的大學(xué)入學(xué)人數(shù)在中國(guó)的十五期間可以達(dá)到占總?cè)丝跀?shù)的80%的比例……我們呢?看看我們周圍,，越來(lái)越多的人不愛(ài)讀書(shū)，浮躁之風(fēng)盛行,，長(zhǎng)此下去,，怎么得了?

在全社會(huì)大力倡導(dǎo)讀書(shū)的今天，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,，認(rèn)真讀書(shū),，多讀書(shū)，讀好書(shū),，讓讀書(shū)成為教師職業(yè)素養(yǎng)的必修課,，讓讀書(shū)成為學(xué)生知識(shí)來(lái)源的“助氧劑”，讓讀書(shū)成為孩子成才的知識(shí)窗,。這樣,，我們的民族才會(huì)更加興旺發(fā)達(dá)，我們的國(guó)家才會(huì)更加繁榮富強(qiáng),，我們的生活才會(huì)更加豐富多彩,。

讀書(shū)啟迪智慧，讀書(shū)激發(fā)生機(jī),，讀書(shū)讓人充實(shí)和幸福,，讀書(shū)使人充滿力量,，去開(kāi)拓光輝的未來(lái)。記得一位名人曾說(shuō)過(guò)：“一日不讀書(shū),，則語(yǔ)言無(wú)味,，面目可憎?！弊屛覀兝斡涍@句話,，讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū)!

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶 《給教師的建議》讀書(shū)心得1000字篇十三

借假期時(shí)間我認(rèn)真拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),。這本書(shū)令我深深地感到：品一本好書(shū)，如同與一位高尚的人在交談,。

這本書(shū)最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”,，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課,、上課、寫(xiě)反思,、批改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活動(dòng)等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大,。

《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗,。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少,、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)。書(shū)中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”,。

其次，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。?duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問(wèn)題,，是先天因素造成的。無(wú)論是誰(shuí),，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟(jì)于事的,。但讀了這本書(shū)后，我的觀念轉(zhuǎn)變了,，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理,，只是認(rèn)為操作起來(lái)還是會(huì)相當(dāng)困難。書(shū)中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻,。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似,，我平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式，使他們掌握該掌握的知識(shí),，傍晚留下來(lái)反復(fù)地給他講解,、背誦直到她“懂了、會(huì)背”為止,。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做,，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書(shū)籍,，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的,。蘇霍姆林斯基也從來(lái)沒(méi)有給她補(bǔ)過(guò)課。后來(lái),，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來(lái)了,，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。我也從中得到啟發(fā),，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力,。

另外，這本書(shū)對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來(lái)的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛(ài),。一切的教育方法都是基于對(duì)孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的,，在那里教育是再自然不過(guò)的事情。雖然有國(guó)別的限制,，但我仍深深的感受到教育者對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重,。

書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重,，是真正以人為本的教育。在大師眼里,，德育教育絕對(duì)不是空洞的說(shuō)教和口號(hào)式的響亮文字,，而是生活中的細(xì)節(jié)，是一個(gè)微笑的眼神,，一句親切的話語(yǔ)……“應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛(ài),，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?ài)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情,，而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)并不存在的感情……”反思自己的教育,，是不是缺了些什么?

在閱讀過(guò)程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,，他沒(méi)有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo),，而是以提“建議”的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來(lái),。他不喜歡大而空的說(shuō)教，而是深入你的內(nèi)心,，聯(lián)系教育生活的實(shí)際,，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的建議,。整本書(shū)讀來(lái)令人倍感親切,、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn),，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦，雖然他來(lái)自于不同的年代,，不同的國(guó)度,，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，仍有著重要的意義,。教育的問(wèn)題是共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。書(shū)中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思,，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!

關(guān)于什么是從事教師工作的才能,，我是這么想的，才能不外乎知識(shí)和能力,，例如各學(xué)科的知識(shí),，處理事情的能力、解決問(wèn)題的能力,、與人交往的能力,、面對(duì)問(wèn)題的能力等。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對(duì)的東西,，需要摸索著去鍛煉自己的能力,，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書(shū),，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海,。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變成為10：1、30：1,、50：1,。”這也使我看到了自身的差距,，明白教育工作不能心急吃熱豆腐,，一名合格的教師都是經(jīng)過(guò)不懈的努力和通過(guò)不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)起來(lái)的,。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心,。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺(jué)受益菲淺,。做為一名教師,，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì),。最后談一下自己總結(jié)出來(lái)的想法，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)歷了,，才知道其中的苦也累,，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ?，學(xué)生的聲聲問(wèn)好,，我也為之動(dòng)容。每個(gè)孩子的一生只有一次,，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次,，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來(lái)從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷,，但我會(huì)用愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng),，用知識(shí)去教育學(xué)生，這也是我的目標(biāo),。好書(shū)猶如一泓清泉,，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌,，沁人心脾。書(shū)中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到相關(guān)的問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái)，真讓我感觸頗深,，啟發(fā)非淺,。