當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，營造愉快的語言氛圍

《英語課程標準》強調(diào)英語課程從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,。小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)情景組織教學(xué)模式主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情景，為學(xué)生提供盡可能多的用英語進行練習(xí)的可能,，從使用最多的實物,，動作，圖片，幻燈,，錄音,，錄相，表演,，多媒體課件以及師生會話,，歌曲，游戲,，比賽等手段,，如組織學(xué)生進行日常對話，打招呼,，學(xué)生一起做游戲等等,。隨機根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法,，手段,，讓學(xué)生能夠在輕松，愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，提高英語課堂教學(xué)效率。我通常的情境導(dǎo)入做法是：

1.對話導(dǎo)入(greeting).如三年級學(xué)習(xí)“hello”先老師和學(xué)生一個個地打招呼,，然后再告訴學(xué)生“hello”的意思,。

2.英語歌曲導(dǎo)入。(sing a song.)先讓學(xué)生聽教師唱“body song”并表演動作,，再引出身體各部分的教學(xué),。學(xué)生興趣昂然。

3.出示圖片和實物導(dǎo)入,。如教學(xué)“i like biscuits”中的單詞∶milk bread rice等,，教師先拿出一杯牛奶，隨機導(dǎo)入并學(xué)習(xí)單詞milk,學(xué)生直觀形象,，印象深刻,。

二、合作學(xué)習(xí),，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)

英語教學(xué)要達到交際化的目的,，必須使學(xué)生反復(fù)地操練，而英語口語的操練是需要搭檔(partner)的,。所以,，合作學(xué)習(xí)是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑。我常采用的兩人合作(pair work)和四人合作等,。對話練習(xí)是兩人一組的,，四人一組的合作學(xué)習(xí)方式有分角色朗讀表演,，相互討論。學(xué)生間互相幫助,，基礎(chǔ)好的同學(xué)帶基礎(chǔ)差的,，讓學(xué)生都有更多大膽練習(xí)的機會。經(jīng)過一段時間合作學(xué)習(xí)的實驗,，課堂氣氛活躍的同時,，學(xué)生積極主動，易于合作,，人際交往能力和合作意識大大增強,，從而提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。

三,、游戲活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要的一點就是課堂內(nèi)要有一種有利于學(xué)習(xí)的和諧而活躍的氣氛，不然學(xué)生不感開口說英語,，就達不到預(yù)期效果,。而這種氣氛就需要由一定的活動來營造。選用恰當?shù)挠螒蚧顒?，能使死氣沉沉的教學(xué)交際變成有目的,，有內(nèi)容的自然交流，大大提高教學(xué)效率,。選擇游戲活動要做到活而不亂,，要遵循以下原則∶

1.游戲活動要緊扣課文新知識。

2.游戲活動要適應(yīng)各自不同學(xué)生的特點,。如較活躍的愛表現(xiàn)的班級就多進行表演活動,。而不擅長表演的班級就做一些生活實際交流場景模擬的游戲活動，如到超市購物,，給老師親手制作英語賀卡等,。

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生豐富想象,，積極探索求異,，堅持獨立見解,，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,，通過設(shè)疑問創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會,，讓學(xué)生積極運用所學(xué)知識大膽進行發(fā)散創(chuàng)造,。如教四年級英語“i like biscuits”。上課時，學(xué)生學(xué)了“i like biscuits/noodles/milk/…”以后,，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生即興發(fā)揮,，有學(xué)生說出了∶“i like flowers.”“my father like sport.”“my mother likes beautiful cloths.”…然后要求學(xué)生至少寫下三句，并告訴學(xué)生這就可以成為一篇英語日記,，讓學(xué)生知道上初中后寫英語日記并不是很難,。

總之，教師要不斷探索課堂教學(xué)的新思路,，新方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究,，解決問題,，自主而合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇二

新課程標準明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向,，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀,、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感,，全面提高人文素養(yǎng),。英語課程標準的目標是，在學(xué)生語言技能,、語言知識,、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會生存，學(xué)會做人,、學(xué)會合作,，培養(yǎng)他們具有社會責(zé)任感、健全人格,、創(chuàng)新精神和實踐能力,、終身學(xué)習(xí)的能力?；诖朔N認識,，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng),，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識,，施加壓力,，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念,。長期以來,，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值,。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤,。新課程的先進的理念反映了當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化,、社會信息化的特點,，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求,。它的核心是新課程理念的落實,。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上,?！队⒄Z課程標準》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕,，這標志著新課程理念逐漸深入人心,。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認真面對,。

英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位,。在這方面我的做法是：

一,、在詞匯方面，由于新教材詞匯量較大,，因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進行背誦,，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,，并堅持課前小測;

二,、在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點,，上課時先讓學(xué)生通過自己總結(jié),，并提出重難點，然后再歸納總結(jié),，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當天所學(xué)的知識;

三,、堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,、回答問題,。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇三

在教學(xué)方面,，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇,，又是挑戰(zhàn),。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點體會：

一,、面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格、態(tài)度,、語言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,，對他們提出不同的要求,。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題,，當他們回答正確時我總會說“very good”如果回答錯誤我也會說“thank you all the same.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增,，加強了參與意識,，逐漸消除畏懼心理,。面對優(yōu)生,，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯誤率不得超過20%,，課后要多做提高題，增加閱讀量等,。

二,、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛,。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通,，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語表達能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣,。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),，找出知識點;課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點。

四,、建立良好的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正,。教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況,，以改進自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,，還要有耐心,、愛心。

總而言之,，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物,。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程,。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時代的要求,，也是英語新課程改革的要求,。要把理論和實踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗老師的課,，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中,，不斷反思自己教學(xué)中的不足,。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結(jié)合,，不斷更新觀念,，與新課程共成長。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇四

英語已是一門必不可少的學(xué)科,，它不斷地走進小學(xué)課堂,，那么如何做好小學(xué)英語的教學(xué)工作也是我們每個英語教師關(guān)心和研究的問題。同時英語這一門課程也在小學(xué)已被列為主要課程之一,，隨著課改的深入發(fā)展,，對于小學(xué)英語教學(xué)方法的探討，也在不斷的進行著,。作為一線小學(xué)英語教師如何實施課改呢?在英語教學(xué)實踐中,，我深有體會，有以下心得,。

一,、教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

英語是一種語言，而語言是人與人之間相互溝通的一種工具,。隨著社會與實際經(jīng)濟一體化,，英語顯得尤其重要。所以,，在英語的學(xué)習(xí)過程中就要求符合學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,，注重英語在實際生活中的運用。同時也要求我們在英語的教學(xué)中要從過去的應(yīng)試教學(xué)向應(yīng)用教學(xué)轉(zhuǎn)型,。即所謂的“任務(wù)型”教學(xué),。“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當中,，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時,，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力,。在這里,，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能,，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí),。“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式,，強調(diào)把學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確,。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣,，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù),，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,、獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力,。例如：在中高年級教學(xué)中,，學(xué)生在教師的幫助下分析理解課文及其語篇后，教師會給出一篇內(nèi)容(即詞匯,、短語,、句子結(jié)構(gòu)等)相仿的短文、圖表等,，首先讓學(xué)生結(jié)合自己剛剛所理解或掌握的內(nèi)容來閱讀,，之后聽教師所給的問題即所需完成的任務(wù)，學(xué)生自行或小組合作完成相應(yīng)的對錯判斷,、配對等任務(wù)后,，以寫或說的形式特別是結(jié)合自己的感受或?qū)嶋H情況及經(jīng)驗發(fā)表呈現(xiàn)任務(wù)的結(jié)果。通過這樣一系列的“任務(wù)型”教學(xué)模式,，學(xué)生結(jié)合自身掌握的實際情況對完成任務(wù),，習(xí)得的同時，還加強了學(xué)生聽說讀寫的綜合語言應(yīng)用能力,。

二,、創(chuàng)設(shè)真實的英語教學(xué)情境

《英語課程標準》進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境,，組織具有交際意義的語言實踐活動,。為此，在教學(xué)中我進行了一些嘗試,，把新理念推向課堂班級層面,，從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，釋放了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一,，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識和無意識地接受教育輸入,，即如臨其境,、觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易,，觸境生情可以使學(xué)生的認知更加牢固,。

語言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦,。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言,，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生浸染在其中自然而然就理解了語言的本質(zhì),，無須教師過多地解釋,。多數(shù)日常用語可以通過教師設(shè)置情境來讓學(xué)生感知并掌握，例如：教師裝作不小心將學(xué)生的物品掉到地上,，然后表情及語氣夸張的說：i’m sorry! 從而在此情境中讓學(xué)生感知并習(xí)得了i’m sorry. 這個日常用語,。另外，還可以通過真實情境的機會教學(xué)來讓學(xué)生感知所學(xué)內(nèi)容,，在加深學(xué)生的印象同時,，滲透德育教育。例如：上課鈴響后,，有的同學(xué)遲到,，這時教師可以，讓這些遲到的學(xué)生站在門口,，大聲地老師說：sorry,， i’m late! 根據(jù)這個真實的情境，全體學(xué)生都可以進一步對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容感知并習(xí)得,，這時教師適時的說：don’t be late next time!又對學(xué)生進行了思想德育教育,。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言,，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果,。在課堂中，我還經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點,，把文字,、聲音、圖像等融為一體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境,，讓學(xué)生走入情境、理解情境,、表演情境以此突破語言觀,。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S,。

三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè),，給學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,。

環(huán)境主要包括教室和英語語言運用環(huán)境，有稱之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境。比如,，可以在教室里貼一些英文標識,，用英語卡片展示一些英語文學(xué)故事作品等,。另一方面,，在日常生活中多鼓勵學(xué)生用所學(xué)過的英語進行交流，克服某些學(xué)生害怕或者不敢講英語的心理障礙,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語言運用習(xí)慣,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用思維,。

很多人為什么一開口就感覺說英語特別吃力,，就是因為沒有養(yǎng)成好的英語語言運用思維習(xí)慣。語言運用思維的培養(yǎng)主要是要求學(xué)生當看到某一物體或想表達某一個意思是,，不需要經(jīng)過大腦進行翻譯的形式而直接用英語說出來,，就象運用自己的母語一樣自如。在教學(xué)中,，我一般都是直接用英語進行表達,，同時輔助相關(guān)的肢體語言，這樣可以加深學(xué)生運用英語的印象,，同時可以比較快的提高學(xué)生學(xué)習(xí)說英語的能力,。

五、采用多樣化活動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，

只要學(xué)生有了興趣,，就能比較快的去接受，而且也不會那么容易遺忘,，學(xué)習(xí)的積極性也很高,。在平時的教學(xué)過程中我就深有體會，如果這節(jié)課學(xué)生很快就掌握了老師所教內(nèi)容,，那么運用的也較好;相反,，如果學(xué)習(xí)不感興趣的話，課堂教學(xué)就特別吃力,，學(xué)生也很難去消化所教內(nèi)容,，課堂上就會出現(xiàn)各種現(xiàn)象，比如玩小動作等,。那么怎么去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)他們的興趣呢?這就需要把握學(xué)生的心理特征,，一般學(xué)生比較好動，所以在設(shè)置教學(xué)時,，主要運用游戲教學(xué),，比如卡片游戲，故事游戲，律動,，歌曲,，包括肢體語言等多種教學(xué)教法相結(jié)合，通過各種不同的靈活教學(xué)方式往往會在課堂上收到事半功倍的效果,。

新課程的特點是以學(xué)生為中心,，以活動為主線，以獲取直接經(jīng)驗為主要目的,，培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦能力，激發(fā)每個學(xué)生的興趣,、愛好,，通過“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”,、“樂中學(xué)”,，使學(xué)生從實踐活動中獲得實際生活有用的語言知識。例如：在低年級教學(xué)講解animals(動物)的時候,，教師將傳統(tǒng)的“小蝌蚪找媽媽”的故事引進課堂,，讓學(xué)生一起幫助“小蝌蚪”找媽媽，在尋找的過程中,，認識了其他很多的動物,。再比如：一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時，我讓學(xué)生帶來toothpaste,，將它擠并涂抹在桌面上,，讓學(xué)生在上面任意寫了自己喜歡的字母，或從老師這里聽到的字母,，學(xué)生們都玩得不亦樂乎,，感覺在玩中掌握所學(xué)內(nèi)容輕松并為學(xué)生所樂于接受和嘗試到他們認為較困難的寫的任務(wù)。我還根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點開展不同形式的教學(xué)活動,，有讓學(xué)生動嘴進行迷語,、頭腦風(fēng)暴等問答活動，有讓學(xué)生通過魔術(shù)表演活動來提高學(xué)習(xí)興趣,，有利用設(shè)計精巧的教具來吸引學(xué)生的注意力,，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設(shè)計多種有趣并富于創(chuàng)意的計分方式,，有組織學(xué)生用有趣形象的英語習(xí)語或俚語進行對話表演,，讓學(xué)生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習(xí)得常用口語,。如：學(xué)完一個單元后,，為了讓學(xué)生容易記住所學(xué)內(nèi)容,，我把本單元所涉及的單詞或句型作為歌詞填入一首學(xué)生耳熟能唱的歌曲中或?qū)W(xué)生掌握起來較為困難或是重點編成朗朗上口的數(shù)來寶，讓學(xué)生通過好玩易記充滿節(jié)奏感的歌曲或數(shù)來寶來掌握所學(xué)內(nèi)容,。最終這些方法使學(xué)生在歡快,、輕松的氣氛中鞏固了所學(xué)的知識，并促進了口頭練習(xí),。

六,、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍

“情感”是課堂教學(xué)的催化劑。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā),，進而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學(xué)的追求。啟動課改后,，我認真學(xué)習(xí)“新標準”,、實踐“新理念”，課堂上的教學(xué)行為的確發(fā)生了深刻的變化,。尊重學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生，教學(xué)民主,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,，已成為我的自覺行動。教師要營造民主,、平等,、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的支持,、鼓舞和鞭策,，使學(xué)生的思維更活躍，情緒更飽滿,。特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。教師要成為學(xué)生最可信賴的心理支持源,。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊重學(xué)生這一課改理念,，例如課上目光的交流、微笑面對每個學(xué)生,、充分肯定學(xué)生的每一次哪怕是微小的進步,、允許并歡迎學(xué)生在我的課堂發(fā)表與我不同的意見和想法等。

七,、使用合理的評價手段,，促進學(xué)生發(fā)展

德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,、與鼓舞,。”這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用,，評價也是一門藝術(shù),，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神,。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式:形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,，自評與他人、小組相結(jié)合,，等級與評語相結(jié)合,，在教學(xué)中要靈活地使用。這樣,，對學(xué)生的評價才是全面的,、合理的,。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，會不斷地進取,。我的評語主要有“terrific!”,、“very good”,、“well done”,、“marvelous!”、“wonderful”等,。被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時,，都是神采奕奕。我還采用作業(yè)蓋印戳兒,、發(fā)放小禮物,、sticker和小獎狀等激勵手段。有時,，親切地對學(xué)生笑笑,，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀,，捏捏他們的小臉蛋,、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相比比書上或墻上評比表上的“sticker”多少,，一種你追我趕,、不甘落后的局面逐漸形成。

總之,，新課程改革,，使得英語課堂教學(xué)走上了“綜合化,、活動化、多樣化,、情感化,、多元化”的道路:學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說讀寫的語言綜合應(yīng)用能力大大提高,，合作意識和交往能力也大大增強,。這是一種可喜的現(xiàn)象，它使小學(xué)英語課堂教學(xué)真正貼近自然,、貼近生活,，充滿生命的活力。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇五

我們學(xué)校從20xx年5月份開始進行教學(xué)改革,，一年多以來我們不停的學(xué)習(xí),、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點心得體會,。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(20xx年版)》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標”中明確提出學(xué)生需要掌握“基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想,、基本活動經(jīng)驗”“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”,，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué),，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化,。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。

教師不單純是知識的傳授者,，更是課堂的組織者,，促進者，也是課程的開發(fā)者,。在課改實施中,，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長,。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員,，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達到他人設(shè)計好的目標,。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中,，一個個的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué),，我要改,，我要做”的參與意識。新課程的實施促進了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計者,。

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動、生生互動的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。

我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā),，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當中,，給學(xué)生提供充分動手操作,，自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題,。是把時間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過觀察、操作,，獨立思考及群體討論,，獲得數(shù)學(xué)知識，真正讓課堂“活”起來,，學(xué)生“動”起來,。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機會,。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識;開放學(xué)生的嘴巴,，提供表達的機會，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事,、有趣的游戲中,，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達,，說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦,，提供思考的機會,。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間,，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考,，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手,，提供操作的機會,。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點,，通過“涂一涂,、分一分、圍一圍,、折一折,、拼一拼”的實踐活動，認識長方形,、正方形;開放學(xué)生的空間,，提供表現(xiàn)的機會。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次,、多角度,、全面性，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認知規(guī)律,。如第二冊“估一估,，量一量”中的m、cm對學(xué)生很抽象,，要求過高,。如元、角,、分的認識,、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學(xué)生是難點,，課時又少難掌握,。

教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題,。要給學(xué)生探索的時間和空間,，但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?

新的時代對我們數(shù)學(xué)教師有了新的要求,，我們會與時俱進,，不斷進取，跟上時代的腳步,。路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。

教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識,，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感,、態(tài)度、價值觀,、能力等方面的發(fā)展,。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”,，享受到教學(xué)活動的成功喜悅,，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué),。因此,，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。幾年來,，在課程改革的實施進程中,，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學(xué)生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮,，師生同舟共濟,，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念,，但也碰到了不少的麻煩,，不少的困惑，下面我談一談我們幾點粗淺的體會：

一,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點,，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,，遵循兒童的認知特點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感,，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,，讓生活走進課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法,。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法,，并根據(jù)同學(xué)的意見進行必要的反思，從而選擇合理的,、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中,，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,，沒有直接告訴學(xué)生如何計算,，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考,，對知識的應(yīng)用也變得靈活,。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),，玩中學(xué)，做中學(xué),，聽中學(xué),，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí),，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會,。

二,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,，樂于探究，勤于動手,，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式,。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系,，摒棄過分強調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

三,、評價方法的轉(zhuǎn)變,。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價,，這不僅是評價體系的變革,，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變,。新課程要求評價注重過程,，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力,。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的,。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異,，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”,，突出“轉(zhuǎn)變”,，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能,。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明,，而在改進?！边\用這些方法,，才能全面、客觀,、公正地評價學(xué)生的發(fā)展,，更清晰、更準確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進步,。

四,、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標準認為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系,，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

另外,，教學(xué)中我們還有不少困惑,。

一、新課改對家庭教育的要求更高了,。我們是農(nóng)村小學(xué),，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉,，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分數(shù),，根本不懂得什么叫能力,，不懂得什么叫“減負增效”，給教學(xué)帶來了困難,。

二,、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數(shù)有了很大的變化,，象三年級每周只有四課時,，對于優(yōu)生來說，問題不大,，尖子將更尖,，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路,，但對差生而言,，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間,，但是還是跟不上趟,，而每天課表又都安排的滿滿的，學(xué)生在校時間又嚴格控制,，這樣就成了一對矛盾,，迫于進度的要求，又不得不開新課,，這個知識還未掌握,，下一個知識又來了，簡直是應(yīng)接不暇,，最后就達到了云里霧里,，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識掌握不牢,，更談不上靈活運用了,。新課程要求自主探索，合作交流,，動手的機會相對多了,，班級名額多，動手機會多,，組織教學(xué)難了,，讓學(xué)生多活動，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成,，因為一周只有四節(jié)課,，不讓學(xué)生自主探究吧,，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研,，平時學(xué)校要檢查,，也許是我們太在意結(jié)果吧。

三,、新課改對教師課堂調(diào)控更難了,。強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)把時間還給學(xué)生,，把課堂的空間還給學(xué)生,，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當學(xué)生真的“動”起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了,。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍,，學(xué)生提出各式各樣的問題,，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收,，課堂紀律,，難于控制。學(xué)生分小組活動,，合作探究,，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員,，參與其中,，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)，同時關(guān)注討論的進程,，了解各組討論的情況,，做到心中有數(shù)，以便及時點撥,，適時調(diào)控,。但問題又來了，目前教學(xué)班人數(shù)多,，學(xué)生分組六人一組,，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上,，活動中教師照顧不全,，有些不自覺的學(xué)生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了,，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生,。

四,、新課改對課前準備更復(fù)雜了。為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標,，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，都力求從學(xué)生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,，并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,，引用了許多真實的數(shù)據(jù),、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實際問題,，所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準備,，教師不僅要把教材處理好，課備好,，而且要準備好一些教具,、投影儀等，條件好的學(xué)校要準備課件,。但是,，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，硬件條件跟不上,，不可能同時使用課件,，全校二十個教學(xué)班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多,，而教師的自制教具又相當缺乏,，從而造成教學(xué)準備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖,，失去了實物形象的效果,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇六

我校進行新課改，推行高效課堂以來,，學(xué)生座位的排列發(fā)生了巨大變化,，由于自己課堂掌控能力不夠，在組織課堂教學(xué)中遇到了很多困難,，對教學(xué)方式的采用也有過一段很迷茫的時期,。隨著時間推移，慢慢的對各種課型的教學(xué)方式有了一些想法,。初中階段的英語教學(xué)重點主要在于語法,，詞匯和對話的教學(xué)上。因為課型的不同,，所采用的小組合作教學(xué)的具體方法也要適當?shù)母淖儭?/p>

(1) 語法課

英語語法教學(xué)是英語課堂教學(xué)中的重點也是難點,，一般是以傳統(tǒng)的講解課,，練習(xí)課的形式存在，學(xué)生在這樣的課上被動接受知識多,，主動思考得出新知機會少,，掌握語法新知的效率較低。所以在語法課中,，我較多的讓學(xué)生小組合作探究,，讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)和歸納語法項目，結(jié)合《高效課堂》來理解掌握檢測和運用所學(xué)知識點,，學(xué)生的積極性更高,，學(xué)習(xí)的效果也提高了。

具體做法是選用能比較完整的呈現(xiàn)一個語法項目的基本構(gòu)成的幾個典型例子讓學(xué)生去觀察歸納, 內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣的,，讓學(xué)生能興致盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中,。這些例子最好能較全面的體現(xiàn)該語法的時態(tài)變化和肯定句、否定句以及疑問句的句型變化,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會遺漏語法點,。

(2)詞匯課

在教授詞匯前讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)生詞，在課上以檢查拼讀的方式進行檢測,。另外,，在完成任務(wù)中運用和鞏固詞匯也是一種處理詞匯的教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)一些表示動物的名詞之后,，讓學(xué)生馬上小組合作完成以下任務(wù)：介紹自己最喜歡的動物園,。在這個任務(wù)中，學(xué)生可以通過討論把所有教過的動物名詞的意義,、讀音和用途都確認了一遍,，還能盡情發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力，既達到了教學(xué)目的,，又讓學(xué)生感受到了快樂,。

教一系列動詞時，教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生分小組去思考在這種情境下不同身份,，不同年齡，不同性別的人會做的事,，然后去運用所學(xué)動詞描述自己的想法,。舉個例子，在教學(xué)現(xiàn)在進行時時,，可以給學(xué)生一個時間點,，比如周日的上午7點，人們正在做什么,。這種方法在復(fù)習(xí)時態(tài)和教學(xué)動詞時比較有效,。

再比如在教授形容詞和副詞時,，通常情況下我會定下一個名詞，讓學(xué)生分小組去學(xué)習(xí)用來修飾該名詞的形容詞,。(或是定一個動詞,，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)用來修飾該動詞的副詞)

(3)對話課

對話課是運用小組合作學(xué)習(xí)模式最多的課型，讓學(xué)生盡量多開口說英語,，并設(shè)計很多課堂活動項目讓學(xué)生充分參與并練習(xí),，學(xué)生的口語能力也得到了相應(yīng)地提高。

但是因為課本上所提供的對話有限,，大部分學(xué)生編出來的對話大同小異,。可以通過課前布置查找相關(guān)語言項目來解決這個問題,。學(xué)生可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找更多答案，小組內(nèi)合作交流編寫對話,，同時可以促進小組間的互通有無,。這樣能促使學(xué)生平時主動積極地閱讀大量課外讀物并吸取新詞新句，增加知識

面,，提高運用英語的能力,。學(xué)生通過這種方式完成的對話各有特點，不會千篇一律,，既展示了個性,，又展示了能力。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為重要的課堂教學(xué)組織形式,。如何使它發(fā)揮出最大的功效,，還需要我們對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究,。只有對合作學(xué)習(xí)有了正確的認識,，并對每一次活動設(shè)計做好精心準備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象,，提高教學(xué)效率,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇七

我校自20xx年開始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實行課堂教學(xué)模式改革已近三年,，期間經(jīng)歷了 “照貓畫虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式,，再到“問題式教學(xué)”，到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案,，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式,，雖然沒有取得多大的成功，但都初具自己的理念,、思路,?？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化,，讓我不由得再次慶幸有這個機會參與新課堂教育教學(xué)改革,，現(xiàn)將些許體會寫下：

一、學(xué)生如風(fēng)箏,，老師應(yīng)為抓線者,，課堂教學(xué)必須或者只突出重點、難點,。

最初以為新課堂便是老師講的越少越好,，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮,。但在實踐中發(fā)現(xiàn),，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空,，抓不住重點,，細枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對象，一堂課下來,，教學(xué)任務(wù)完不成,，學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。

后來和同事老師交流討論,，馬上找到了癥結(jié)所在：我們的分組人多,，一般都為6個左右，優(yōu)生和潛能生搭配,。在課堂教學(xué)時,，遇到難點，多半只有優(yōu)生思考回答,，效率不高,。遇到容易的，潛能生則又太活躍,，課堂秩序難以維持,。結(jié)果，一節(jié)課看起來很熱鬧,，討論氣氛很濃,，但是多半是繞著簡單問題在討論，但是重點難點仍沒解決,。

所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)”，老師必須做好主導(dǎo)工作，把課堂的主動性始終掌握在手上,，要做到收放自如,。同時，每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向,，把握重點難點,，課堂上不能老是圍繞細枝末節(jié)討論，這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決,，課堂多解決或者只重點難點,。所以我們必須抓好 “課前預(yù)習(xí)”這塊，在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,，讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí),，在課堂研討時，教師就要深入小組,，了解學(xué)生對課文的把握,、對知識的理解，將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來,，使他們在展示環(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點,，令課堂重點突出，展示流暢,。另外，對每小組展示后的點評也很重要,，只表揚不批評發(fā)現(xiàn)每個小組展示的優(yōu)點,，將這個優(yōu)點放大予以表揚這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點的氛圍。

二,、小組的建設(shè)非常重要,，小組應(yīng)該加強競爭合作意識。

自課改模式實行伊始,，校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長便強調(diào)小組建設(shè)的重要性,，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵,，但是一般學(xué)生普遍的特點是“事事我退后”,，“事不關(guān)己已高高掛起”，選這個組長真是難上加難,，有能力的不愿擔(dān)任,，沒能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績中等,、熱誠奉獻的學(xué)生,，由于他們不是學(xué)生當中的佼佼者，所以難以服眾。再者,，組長將精力大部分卻放在管理組員上,，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧，繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺得喘不過氣來,。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式,，還必須引入其他的方法：

1、改一名組長為兩名組長,，這樣,，兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務(wù)，也使小組管理更嚴謹,，并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生熱情。細分組員職責(zé),，使每個組員都有職務(wù),，比如一組成績稍微差點的擔(dān)任計分、紀律登記,。

2,、制定一些獎懲制度，激發(fā)小組競爭意識,，使班上形成和諧競爭的濃郁氣氛,。比如說：按成績給小組成員編號，按編號為講解學(xué)生加分,，越是編號靠后的同學(xué)得分越多,。每節(jié)課統(tǒng)計或一周統(tǒng)計一次各組積分排名，這樣激發(fā)學(xué)生為組爭光,，積極學(xué)習(xí),。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇八

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動,，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課,、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課程改革的推進和深化,，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,，在課程改革的浪潮中，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮,。在此期間，我們有過成功的體驗,，也有頗多問題的困惑,。幾年來,，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感、人格,、能力的發(fā)展,，由過分追求學(xué)科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)?；?、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作,、交流,，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng),，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

一,、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計者,。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主,、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者,、合作者,，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，善于提出問題,，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見,，這是課改前的學(xué)生遠不及的,。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動、生生互動的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學(xué)凸顯,。

(三)促進學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué),、愛學(xué),、興趣濃厚、善于提問題,，解決問題的習(xí)慣,。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗,。

二、問題與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次,、多角度,、全面性，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認知規(guī)律。對于學(xué)生是難點,，課時又少,，難掌握。

4,、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間,，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇九

學(xué)校踐行語文的教學(xué)模式,，已經(jīng)三年有余了,。在這三年里,，我全身心地投入到課改實踐中,，有了一些收獲，也有了一些體會,。

課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求擴大學(xué)生知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

在教學(xué)實踐中,，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要采取了以下幾點做法：

1、認真學(xué)習(xí)新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，*切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,。通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng);注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生的主動發(fā)展,，拓寬學(xué)習(xí)和運用知識的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

2、我還從整體上把握教材,，把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,，鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以備在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重難點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析,，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主,，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣,，于是在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時,，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學(xué)方案,。在閱讀教學(xué)中,，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，利用多種形式來讀，并鼓勵學(xué)生獨立思考,，質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力,。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,，我充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲,、唱歌,、猜謎語等方式，引進課堂教學(xué),，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進自然、社會,，走進沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文,。

4,、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時,，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究,，因此，在課堂教學(xué)中,，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進行”,，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對,、尊嚴的威脅”,，讓學(xué)生在率真,、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中的狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問,，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求,，設(shè)置一至兩個問題,，讓每個學(xué)生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論,，讓他們有準備的時間,。在實踐工作中，我不斷總結(jié)反思,，努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧,、師生互動,、生動活潑的新面貌。

教師不是萬能之人,。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí),，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話，老師參與學(xué)生的合作中,，讓每個學(xué)生都有機會說話,，學(xué)會合作，增強自信,。有時,，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍,，只是他們不擅長口頭表達而已,，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言,，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn),。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強,。

5,、評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果,，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義,。由于學(xué)生在探究中，師生之間,，學(xué)生之間,、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑,，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié),，對探究的問題有了較全面、深刻,、獨特的見解,，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成課本劇;心思細膩,，不善言辭的同學(xué)可寫寫心得體會;善于辭令的同學(xué)可以進行辯論，以展示思想……

6,、新課程的教育理念,，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了,，觀念更新了,，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍,，也不僅限于教科書,，課外書、報刊,、雜志,，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀,，搜集信息,，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言,。生活是一本開放的大書,，是知識的源泉。在教學(xué)中,，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,，用心感受，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,，一心要讀有用書”,，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,，樹立正確的人生觀,，大到時事政治，小到家庭生活,、社區(qū)活動,、校園生活，都要學(xué)生留心觀察,，細細體味,，逐步形成自己獨特的見解。

本學(xué)期在語文教學(xué)中,，我努力改進了課堂教學(xué),，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù),，今后還要取長補短,，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進教學(xué)方法,，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十

這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當中，作為一名年輕的英語教師我學(xué)到很多知識,。下面是我的一點心得體會,。普通高中英語課程標準(實驗)》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路,。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位,，尊重學(xué)生,，愛護學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣,、愛好,、家庭背景及個性差異。徹底改變“精英教育”,，“填鴨式教育”,，“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的,、積極的,、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒,。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫,、甚至不達意的英文句子,，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣;讓學(xué)生在使用語言的過程中,，感受語言，理解語言和運用語言,，這樣學(xué)生的語言能力就會不斷提高,，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。有美國學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時說,，要：

1. 創(chuàng)設(shè)一種氣氛,，使每個學(xué)生感覺到他們被尊重。

2. 使學(xué)生個個感到自尊,，并積極提出自己的觀點和想法,。

3. 使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心。

4. 使每個學(xué)生有利用和體驗其他能力和環(huán)境的自由,。

5. 鼓勵學(xué)生積極探索,，并學(xué)會選擇。

6. 避免使學(xué)生感到害怕,、有壓力,，因為害怕會禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮。

下面幾點是我學(xué)完新課改后的幾點反思

1.教師情感投入等的差異,，會產(chǎn)生高低有別的課改效果,，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升,。

2.評價相對滯后,，新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評價體系,。

3.教師課程資源開發(fā)意識有待加強。

4.適應(yīng)新課程的校園文化有待建立,。

下面是我學(xué)習(xí)英語課改的幾點感想

教師要樹立以下新的理念：

1.新教學(xué)觀念. 通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施,，我們逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程,，是探究的過程,，是師生合作、互動的過程,，它不再是教師單向的講解,。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全人格的培養(yǎng);

2.新課程觀念. 通過學(xué)習(xí)和實踐，我們認識到課程是體驗和感受,，是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境的整合,，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范,，我們認識到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容,。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所,，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者,，教師要用教材教而不是教教材。

3.新學(xué)生觀念.課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每個學(xué)生都是有獨立的，是發(fā)展的主體,。教師要尊重學(xué)生,，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會,，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生,，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力,，都有進步的愿望，都可以獲得成功,。

4.新教師觀念

通過新課改的探索,，全體教師認識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者,，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。

5.新評價觀念

通過新課改,，我們逐漸認識到評價的目的不是對學(xué)生進行選拔甄別,，而是為了促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們在學(xué)生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕,、五體現(xiàn),，即杜絕偏題、怪題,，杜絕內(nèi)容簡單,、羅列;試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化,，試題難易度體現(xiàn)層次化,，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化,。

總之,，通過新課改實踐，經(jīng)我們的體會是：教師培訓(xùn)是關(guān)鍵,，教育理念是基礎(chǔ),，教育方法改革是重點，評價改革是動力,。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機遇又是挑戰(zhàn)

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十一

課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,，激活了僵化多年的課堂,。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，增強探究意識，學(xué)會探究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。我校經(jīng)過一年多的教學(xué)改革，在教育教學(xué)方面取得了很大的成績,，現(xiàn)如今探討出一種新的教學(xué)方法—五步新課堂,。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中五步新課堂的方式定位。

《動手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬志的引導(dǎo)啟發(fā)下,動手做做看,悟出了"科學(xué)家講的不一定都是對的,動手做做看."在孩子讀完課問題目后,，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文,，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝?。三五分鐘后很多孩子舉手了,，第一個問題很好回答,，大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的,。我讓孩子們在書上找答案,，劃出有關(guān)句子讀一讀，重要學(xué)習(xí)朗志萬的話,。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文,，在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個道理,，第一個道理是：凡事都不能光想,，還要動手做做看。第二個道理是：科學(xué)家的話,，不一定全是對的,。課堂上我從以下幾個方面來開展教學(xué)：

(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

課堂上,，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威,。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平,。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性,。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動,，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ),。

(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究

情境之后,，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間,，教學(xué)戲劇性的進入第二程序,。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深閱讀理解和體驗,，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

第二程序是全課的重點部分,，教學(xué)的三維目標要在這里實施體現(xiàn),，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決,。諸多目標若想做到“剪不斷,，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心,，有序地連線,，恰當?shù)拇蚪Y(jié),，將教學(xué)的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學(xué)策略,。將三維目標和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中,，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手,。第二大環(huán)節(jié)(6,、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點,。如此,，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,、主動探究,、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論,、交流,、實驗、評價,、點撥以及不同形式的朗讀等手段,，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標,，解決教學(xué)重點,，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)學(xué)生展示,，角色朗讀

課標指出,，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念,，這一程序中,，我讓學(xué)生進入角色，再次感受,、體驗,，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來,。同時啟用多形式的教學(xué)評價,，促進學(xué)生發(fā)展,，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標,。小組內(nèi)推薦代表,，進行比賽，看哪個小組讀的好,。其他學(xué)生認真聆聽,，指出朗讀中的錯誤和不足，必要時可以尋求老師給予指導(dǎo),。

(四)歸納訓(xùn)練,，回味升華

這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟,，回味教學(xué)難點,，在學(xué)生難以理解的地方點拔，并在自我評價,、他人評價和評價他人的過程中,，樹立學(xué)習(xí)自信心，不讓學(xué)生留下疑難問題,，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展,。

(五)布置作業(yè)，積累延伸

最后一環(huán)節(jié),，我布置學(xué)生在課外書收集名人名言,，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間,，鍛煉學(xué)生語文實踐能力!

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十二

4天時間里,，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足,。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新,，真是受益非淺,。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、沒有學(xué)生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學(xué),。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：“應(yīng)該說,，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看,，是一種行為的參與,，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題,、提出的問題,，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動,、積極,，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài),，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考?！?/p>

簡單的問答式,，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎,，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,，學(xué)生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動,，實際上是用提問的方式“灌”,，直到讓學(xué)生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生,、生生沒有真正地互動起來,，是非常值得注意的一個問題。

那么,，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢?專家認為,，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時,，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想,、做,、說的機會，讓他們討論,、質(zhì)疑,、交流，圍繞某一個問題展開辯論,。教師應(yīng)當給學(xué)生時間和權(quán)利,，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會,，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,，學(xué)生自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高,。只有積極,、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,，個體才能得到發(fā)展,。

二、在教學(xué)活動中,，教師要當好組織者,。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,。把機會交給學(xué)生,。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究,。教師把探究的機會交給學(xué)生,，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動,。新課程實施的靈活性大,，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安,。原因是教學(xué)過程中,，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，及時了解他們的認知情況,，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

三,、在教學(xué)活動中,，教師要做一個成功的引路人

一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計,、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力,。然后，教給學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)的方法,，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn),。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,，還需精心設(shè)計每一次自學(xué)的目標、內(nèi)容,，同時加強自學(xué)方法的指導(dǎo),。

總之，在學(xué)校的教育改革中,，作為一名新課改的實施者,，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者,，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念,、新思路,、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十三

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,，追求課堂教學(xué)的高效率是每一個教師不斷追求的目標。本學(xué)期,，我校全體教師參加了構(gòu)建高效課堂的課改活動,，回顧自己這一階段的學(xué)習(xí)和實踐,，簡單談幾點體會和感悟。

一,、通過學(xué)習(xí),，更新理念

教書20多年,，執(zhí)教地理也有十幾年,，自我感覺教學(xué)經(jīng)驗還算豐富，教學(xué)效果也還不錯,。通過學(xué)習(xí)《高效課堂22條》,，我發(fā)現(xiàn)自己的一些觀念已跟不上時代的發(fā)展。我明白了真正的高效課堂要以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，把時間交給學(xué)生，我們教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué),，只有這樣，才能實現(xiàn)新課改的目標,。

二,、通過反思，找出不足

高效課堂要求師生互動,，以學(xué)生為主體,。一個教師，不管他的專業(yè)知識多么豐富,，如果沒有學(xué)生的積極參與,，他的課堂終究是一潭死水。反思自己以前的教學(xué),，雖然不全是滿堂灌,，但對學(xué)生總是不放心，講得過多,。因此學(xué)生只是被動地聽,，被動地做筆記，機械地記憶,，以致部分學(xué)生對老師的依賴心理較強,，懶惰思想加重，對照《高效課堂22條》,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，不再滿足于已有的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中,，我將學(xué)會放手,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，既重知識傳授，又重能力培養(yǎng),。

三,、通過實踐，不斷提高

運用新課程理念,，結(jié)合地理學(xué)科特點,，本學(xué)期我從以下幾方面進行了實踐，也初見成效：

1.精心備課,，提升課堂有效度

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生,。但教師的任務(wù)更重了,，課前精心備好課，準備好導(dǎo)學(xué)案,，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生帶入一種想學(xué),，能學(xué),，搶著學(xué)的氛圍，讓學(xué)生有效的參與課堂學(xué)習(xí),，讓課堂精彩起來,。

2.重視合作，激發(fā)學(xué)生參與度

地理課程內(nèi)容豐富多彩,，讓學(xué)生通過小組合作,，全員參與，探究展示,，教師設(shè)計多種活動,，如：拼圖、猜謎,、競賽等,，通過合作探究，學(xué)生不再袖手旁觀,，而是積極參與其中,。

3.聯(lián)系實際，發(fā)掘?qū)W生熟悉度

生活中處處有地理,。教學(xué)中從學(xué)生熟悉的生活體驗,、所見所聞入手，發(fā)掘?qū)W生身邊感興趣的事物,，聯(lián)系時事熱點問題,，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，往往能收到事半功倍的效果。

4.利用地圖,，提高學(xué)生認知度

地圖是地理的第二語言,，地圖的運用是地理教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法與技巧,，借助地圖讓學(xué)生掌握地理事物的空間分布特點,，更好地比較分析歸納事物的因果關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

總之,，通過課改學(xué)習(xí)與實踐,，我感悟到：作為一名合格的教師,，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，勇于實踐,，才能不斷提高。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十四

第一次接受課改新理念,，感受課改新思維,，聽張四保老師的課改專題報告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙,。

為什么要課改?首先,根據(jù)新課標的要求,，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由,，從而得到充分的發(fā)展,。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗,，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

其次，課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長,。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程,。我們常常說溝通從心開始,，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話,。

第一,，課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中,。當然,教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,，交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補充,，展開討論。比如"我想這樣做,，大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法?"如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,，積極回答,。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完,。

第二,，課改需要加強教材、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求,。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準備工作,。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持,，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意,。我校采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會,、致家長一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,，課改需要加強各市,、縣、校之間的對話,。"路漫漫其修遠兮",，課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對共同的處境,，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話,，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課,、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的,。對話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面,。有了這樣的對話,，一線老師深感同行路上不孤單。

最后,，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺,。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識,。教師的未來和未來的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十五

每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者,，作為教師的我必須做好充分的準備,，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念,，迎接新課改的挑戰(zhàn),，

小學(xué)英語新課標學(xué)習(xí)心得總結(jié)體會

。下面簡單地談一下英語新課標學(xué)習(xí)的幾點體會,。

一,、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1,、鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2,、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。

3,、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐,、合作,、探索等方式，發(fā)展聽,、說,、讀、寫的綜合能力,。

4,、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二,、關(guān)注學(xué)生情感,，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛,，

心得體會

《小學(xué)英語新課標學(xué)習(xí)心得總結(jié)體會》(),。情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學(xué)空間,，做到：

1、尊重每個學(xué)生,，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,，保護他們的自尊心和積極性。

2,、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來,，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。

3,、 困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會,。

4,、建立融洽、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助,，做到教學(xué)相關(guān),。

三、加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1,、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標,，以及實現(xiàn)目標的方法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,，采用推測,、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，進行自我評價,，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。

四,、對學(xué)生進行有效的評價,。評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。讓學(xué)生認識自我,，樹立自信,，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式,，平時重視形成性評價,，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感,、態(tài)度,、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價,、等級評價,、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步,，鼓勵學(xué)生自我反思,，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標,，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,，能力減少客觀題，增加主觀題,，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上,，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,，在新課標的理論指導(dǎo)下解決問題，在課改中不斷學(xué)習(xí),，不斷實踐,，不斷反思，愿與新課程共同成長,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十六

英語課堂教學(xué)是一種多層次,、多功能、綜合運用各種感官的活動,，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程,。在這個過程中,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題,。下面筆者根據(jù)對“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這一模式的學(xué)習(xí)和實踐體會,，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點,，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛,，獲得最佳教學(xué)效果,。

一、 我的認識

1,、新教學(xué)觀念,。

通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,，而是教與學(xué)的雙邊活動,，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程,，是師生合作,，互動的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性,。

2,、新課程觀念。

通過學(xué)習(xí)和實踐,，我認識到課程是體驗和感受,，是教師，學(xué)生,，教材,，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo),。教師要懂得只是用教材而不是教教材,。

3、新學(xué)生觀念,。

通過實踐,，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生,，承認不同學(xué)生具有獨特性,，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,，相信學(xué)生,，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

二,、我的嘗試

1、挖掘教材,，精心編寫導(dǎo)學(xué)案,。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中,，教師只是教學(xué)的組織者,，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上,。課改以來，我認真鉆研,，靈活挖掘教材,，重組教材中的知識點，形成知識鏈,，構(gòu)成知識網(wǎng),。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識,，語言,，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊,。

2,、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

新課改告訴我們,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)至關(guān)重要,。一直以來,，我堅持使用課堂模式來進行英語教學(xué),，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：

第一,，大膽放手,，耐心指導(dǎo)。學(xué)生接觸課改,，好奇而又陌生,。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足，漏洞百出,。面對失敗,，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因,，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進,。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,，規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組的每個成員必須輪流上臺展示,，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試,，來體會,，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造,。在展示過程中,，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的,。但即使再展示不好的學(xué)生,，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們,。因為一旦被完全否決,，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理,，教學(xué)又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上,。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，哪能見彩虹,。”我堅信,，只要我耐心的指導(dǎo),，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索,，去總結(jié),，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時完成，不必擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時是否受到影響,，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,，成功便指日可待。

第二,，多點獎勵,，少點批評。在教學(xué)中,，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言,。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當漂亮!真有創(chuàng)意!等等,。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生都能體驗成功,，增強自信心。記得有一位叫陳閃的學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績是全班最落后的,。由于基礎(chǔ)太差，他那笨拙的口語引得其他同學(xué)哄堂大笑,。窘迫的他一時滿臉通紅,，不知所措。我立刻示意大家安靜下來,，并微笑著對他說：“不錯,，聲音非常響亮，講解也很有個性,，繼續(xù)努力,。”果真,，接下來的時間里,，他越說越流暢，越講越精彩,，其他同學(xué)也被他深深地打動了,，尤其是那些后進生，倍受鼓舞,，信心大增,。為了更好的激勵大家，我又設(shè)立了獎勵機制,，如積分量化制度,，奪紅旗制度等,，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后,，處處爭當學(xué)習(xí)的主人翁,。

3、反饋檢測,，落實學(xué)生的知識掌握情況,。

課改過程中，反饋檢測也是相當重要的,。這是檢測學(xué)生對知識的落實情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗成功,，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合,，形式可以多樣,。時間充足的話，可對學(xué)生進行當堂檢測;也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對部分學(xué)生進行綜合抽測;還可在課余時間,，讓每組的小組長對本組的學(xué)生進行簡單的測試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式,。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解,，不讓一個學(xué)生因此而掉隊,。

三.我的收獲

在經(jīng)歷了這一個多月的風(fēng)雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S,，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的口語表達能力增強了,，從單詞到句子,，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解,，同學(xué)們個個都能朗朗上口,，輕松應(yīng)付;學(xué)生的集

體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作,，如何團結(jié)友愛;真正讓學(xué)生體會到課堂是他們獲取知識的超市,，生命的狂歡。

四,、我的反思

在感受成績的同時,，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,，教學(xué)進度緩慢;課堂用語母語使用過多,，語音語調(diào)不夠準確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等,。面對以上問題,，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，落到實處，要把課改作為一項持久的工作,，不厭其煩地去做,，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正,，及時完善,，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十七

歷史教育是基礎(chǔ)教育的一門必修課。實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是新中國成立以來我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù),。

由于在實施新課程教學(xué)之前,我們進行了集中培訓(xùn),課程改革的目的,、意義和基本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓(xùn),但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動,。初中歷史教育,是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課,但并不是培養(yǎng)史學(xué)專家的,。而我們以往的教學(xué),過分強調(diào)對知識點的學(xué)習(xí),過分強調(diào)深入研究,過分強調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學(xué)習(xí)過程,而當學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后,歷史知識忘光了,就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習(xí)過程中,能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少,。因此,新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一,、歷史新課改使教學(xué)具有開放性

將歷史教學(xué)變成開放的體系,重要的是以課程標準為核心,更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動性,為學(xué)習(xí)知識提高能力而展開教學(xué),。更好地開展研究性學(xué)習(xí),將發(fā)展的空間留給學(xué)生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標,即“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”,歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實際體驗的課堂,課堂教學(xué)的大部分時間,應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史的活動,。例如“大變革”這一課,教材知識要點如果讓教師講述,是用不了多少時間的,。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,主動體驗。學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動,既獲取了知識,又有了對歷史的親身體驗和感受,。

二,、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性

新的教學(xué)方式應(yīng)該不要求有模式的東西,而只根據(jù)知識需要自主自由地安排教學(xué),尋求多種教學(xué)方式和途徑,打破教學(xué)活動中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法。像對話,討論,角色扮演等等都是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式,這些方法的運用起到了事半功倍的效果,。例如角色扮演活動:就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學(xué)生站在歷史人物的立場上,結(jié)合當時的歷史情境思考問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法,。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴為例,讓學(xué)生扮演29軍將士,激起學(xué)生的愛國熱忱。角色扮演活動可以加深學(xué)生對歷史知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識,。

三,、歷史新課改使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會“合作”?！昂献餍浴?也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑,。課程改革提倡學(xué)生建立主動探究式學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮團隊的合作精神,。把教學(xué)的過程變成一個合作,互動,民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠征難”時,我提前將學(xué)生分成小紅軍、地理專家等小組,確立不同的學(xué)習(xí)探究目標,指導(dǎo)他們分頭去搜集資料,。然后,各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標,完成相關(guān)發(fā)言,。讓學(xué)生在自主探討中獲得知識,培養(yǎng)能力。

四,、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和能力,鼓勵以多種形式表述歷史問題

以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖,。而不善言辭的學(xué)生在這里只會更加沉默。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也僅限于一張大卷,。學(xué)生的個性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè),。

而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑,改進教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長,為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象,。

如,有些學(xué)生在畫房屋,這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子,。在課上,學(xué)生們發(fā)揮想象,設(shè)計歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史。學(xué)生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇,、講故事,、撰寫小論文、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道,。在歷史課堂中,更加注重的,是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評價,是探索和解決問題的方法,。