當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇一

一、創(chuàng)設(shè)情景,，營造愉快的語言氛圍

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,。小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)情景組織教學(xué)模式主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情景,，為學(xué)生提供盡可能多的用英語進(jìn)行練習(xí)的可能,，從使用最多的實(shí)物，動(dòng)作,，圖片,，幻燈，錄音,，錄相,，表演，多媒體課件以及師生會(huì)話,，歌曲,，游戲，比賽等手段,，如組織學(xué)生進(jìn)行日常對話,，打招呼，學(xué)生一起做游戲等等,。隨機(jī)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，采用相應(yīng)的方法，手段,，讓學(xué)生能夠在輕松,，愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，提高英語課堂教學(xué)效率,。我通常的情境導(dǎo)入做法是：

1.對話導(dǎo)入(greeting).如三年級(jí)學(xué)習(xí)“hello”先老師和學(xué)生一個(gè)個(gè)地打招呼，然后再告訴學(xué)生“hello”的意思,。

2.英語歌曲導(dǎo)入,。(sing a song.)先讓學(xué)生聽教師唱“body song”并表演動(dòng)作，再引出身體各部分的教學(xué),。學(xué)生興趣昂然,。

3.出示圖片和實(shí)物導(dǎo)入。如教學(xué)“i like biscuits”中的單詞∶milk bread rice等,，教師先拿出一杯牛奶,，隨機(jī)導(dǎo)入并學(xué)習(xí)單詞milk,學(xué)生直觀形象,，印象深刻,。

二、合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

英語教學(xué)要達(dá)到交際化的目的，必須使學(xué)生反復(fù)地操練,，而英語口語的操練是需要搭檔(partner)的,。所以，合作學(xué)習(xí)是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑,。我常采用的兩人合作(pair work)和四人合作等。對話練習(xí)是兩人一組的,，四人一組的合作學(xué)習(xí)方式有分角色朗讀表演,，相互討論。學(xué)生間互相幫助,，基礎(chǔ)好的同學(xué)帶基礎(chǔ)差的，讓學(xué)生都有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì),。經(jīng)過一段時(shí)間合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn),，課堂氣氛活躍的同時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng),，易于合作,，人際交往能力和合作意識(shí)大大增強(qiáng)，從而提高了學(xué)生的英語素質(zhì),。

三,、游戲活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要的一點(diǎn)就是課堂內(nèi)要有一種有利于學(xué)習(xí)的和諧而活躍的氣氛,，不然學(xué)生不感開口說英語，就達(dá)不到預(yù)期效果,。而這種氣氛就需要由一定的活動(dòng)來營造,。選用恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，能使死氣沉沉的教學(xué)交際變成有目的,，有內(nèi)容的自然交流,，大大提高教學(xué)效率。選擇游戲活動(dòng)要做到活而不亂,，要遵循以下原則∶

1.游戲活動(dòng)要緊扣課文新知識(shí),。

2.游戲活動(dòng)要適應(yīng)各自不同學(xué)生的特點(diǎn)。如較活躍的愛表現(xiàn)的班級(jí)就多進(jìn)行表演活動(dòng),。而不擅長表演的班級(jí)就做一些生活實(shí)際交流場景模擬的游戲活動(dòng),，如到超市購物，給老師親手制作英語賀卡等,。

四,、創(chuàng)新學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，要讓學(xué)生豐富想象,，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解,，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,，通過設(shè)疑問創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造,。如教四年級(jí)英語“i like biscuits”。上課時(shí),，學(xué)生學(xué)了“i like biscuits/noodles/milk/…”以后,，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生即興發(fā)揮，有學(xué)生說出了∶“i like flowers.”“my father like sport.”“my mother likes beautiful cloths.”…然后要求學(xué)生至少寫下三句,，并告訴學(xué)生這就可以成為一篇英語日記,，讓學(xué)生知道上初中后寫英語日記并不是很難。

總之,，教師要不斷探索課堂教學(xué)的新思路,，新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，探究,，解決問題，自主而合作學(xué)習(xí),，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí),，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，因此要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是,，在學(xué)生語言技能,、語言知識(shí)、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)合作,，培養(yǎng)他們具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、終身學(xué)習(xí)的能力?；诖朔N認(rèn)識(shí),，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”,，而不斷灌輸知識(shí),，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念,。長期以來，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀,，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值,。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化,、文化多元化,、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢,，折射出了人們對美好未來的追求,。它的核心是新課程理念的落實(shí)。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上,。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心,。但新課改對全體英語教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),。我們必須認(rèn)真面對。

英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。在這方面我的做法是：

一、在詞匯方面,，由于新教材詞匯量較大,，因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦，鼓勵(lì)他們通過音標(biāo),、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,，并堅(jiān)持課前小測;

二、在語法方面,，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn),，上課時(shí)先讓學(xué)生通過自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn),，然后再歸納總結(jié),，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);

三、堅(jiān)持用英語授課,，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題,、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力,，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法,。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇三

在教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革,，這對我來說既是機(jī)遇,，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。,。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格,、態(tài)度,、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異,，對他們提出不同的要求,。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題,，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說“very good”如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說“thank you all the same.”以表示鼓勵(lì)。這樣他們會(huì)因信心大增,，加強(qiáng)了參與意識(shí),，逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生,，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做提高題,，增加閱讀量等,。

二、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛,。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通,，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績,?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語,，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

三,、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出知識(shí)點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn),。

四、建立良好的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),，還要有耐心、愛心,。

總而言之，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物,。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為,，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)的探索過程,。在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時(shí)代的要求，也是英語新課程改革的要求,。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,，取其精華,，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,，不斷反思自己教學(xué)中的不足,。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,，不斷更新觀念，與新課程共成長,。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇四

英語已是一門必不可少的學(xué)科,，它不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂,，那么如何做好小學(xué)英語的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語教師關(guān)心和研究的問題。同時(shí)英語這一門課程也在小學(xué)已被列為主要課程之一,，隨著課改的深入發(fā)展,，對于小學(xué)英語教學(xué)方法的探討，也在不斷的進(jìn)行著,。作為一線小學(xué)英語教師如何實(shí)施課改呢?在英語教學(xué)實(shí)踐中,，我深有體會(huì)，有以下心得,。

一,、教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

英語是一種語言，而語言是人與人之間相互溝通的一種工具,。隨著社會(huì)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)一體化,，英語顯得尤其重要。所以,，在英語的學(xué)習(xí)過程中就要求符合學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,，注重英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時(shí)也要求我們在英語的教學(xué)中要從過去的應(yīng)試教學(xué)向應(yīng)用教學(xué)轉(zhuǎn)型,。即所謂的“任務(wù)型”教學(xué),。“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中,，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語,，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具,、一種技能,，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)型”課堂教學(xué)模式,，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確,。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略,。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù),，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,。例如：在中高年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下分析理解課文及其語篇后，教師會(huì)給出一篇內(nèi)容(即詞匯,、短語,、句子結(jié)構(gòu)等)相仿的短文、圖表等,，首先讓學(xué)生結(jié)合自己剛剛所理解或掌握的內(nèi)容來閱讀,，之后聽教師所給的問題即所需完成的任務(wù)，學(xué)生自行或小組合作完成相應(yīng)的對錯(cuò)判斷,、配對等任務(wù)后,，以寫或說的形式特別是結(jié)合自己的感受或?qū)嶋H情況及經(jīng)驗(yàn)發(fā)表呈現(xiàn)任務(wù)的結(jié)果。通過這樣一系列的“任務(wù)型”教學(xué)模式,，學(xué)生結(jié)合自身掌握的實(shí)際情況對完成任務(wù),，習(xí)得的同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生聽說讀寫的綜合語言應(yīng)用能力,。

二,、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語教學(xué)情境

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境,，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng),。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試,，把新理念推向課堂班級(jí)層面,，從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，釋放了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一,，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)和無意識(shí)地接受教育輸入,，即如臨其境,、觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易,，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固,。

語言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言,，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦,。尤其對小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生浸染在其中自然而然就理解了語言的本質(zhì),，無須教師過多地解釋。多數(shù)日常用語可以通過教師設(shè)置情境來讓學(xué)生感知并掌握,，例如：教師裝作不小心將學(xué)生的物品掉到地上,，然后表情及語氣夸張的說：i’m sorry! 從而在此情境中讓學(xué)生感知并習(xí)得了i’m sorry. 這個(gè)日常用語,。另外，還可以通過真實(shí)情境的機(jī)會(huì)教學(xué)來讓學(xué)生感知所學(xué)內(nèi)容,，在加深學(xué)生的印象同時(shí),，滲透德育教育。例如：上課鈴響后,，有的同學(xué)遲到,，這時(shí)教師可以，讓這些遲到的學(xué)生站在門口,，大聲地老師說：sorry,， i’m late! 根據(jù)這個(gè)真實(shí)的情境，全體學(xué)生都可以進(jìn)一步對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容感知并習(xí)得,，這時(shí)教師適時(shí)的說：don’t be late next time!又對學(xué)生進(jìn)行了思想德育教育,。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言,，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的效果,。在課堂中，我還經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，把文字,、聲音、圖像等融為一體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境,，讓學(xué)生走入情境、理解情境,、表演情境以此突破語言觀,。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三,、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè),，給學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

環(huán)境主要包括教室和英語語言運(yùn)用環(huán)境,，有稱之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境,。比如，可以在教室里貼一些英文標(biāo)識(shí),，用英語卡片展示一些英語文學(xué)故事作品等,。另一方面，在日常生活中多鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)過的英語進(jìn)行交流,，克服某些學(xué)生害怕或者不敢講英語的心理障礙,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語言運(yùn)用習(xí)慣,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用思維,。

很多人為什么一開口就感覺說英語特別吃力,，就是因?yàn)闆]有養(yǎng)成好的英語語言運(yùn)用思維習(xí)慣。語言運(yùn)用思維的培養(yǎng)主要是要求學(xué)生當(dāng)看到某一物體或想表達(dá)某一個(gè)意思是,，不需要經(jīng)過大腦進(jìn)行翻譯的形式而直接用英語說出來,，就象運(yùn)用自己的母語一樣自如。在教學(xué)中,，我一般都是直接用英語進(jìn)行表達(dá),，同時(shí)輔助相關(guān)的肢體語言，這樣可以加深學(xué)生運(yùn)用英語的印象,，同時(shí)可以比較快的提高學(xué)生學(xué)習(xí)說英語的能力,。

五、采用多樣化活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，

只要學(xué)生有了興趣,，就能比較快的去接受，而且也不會(huì)那么容易遺忘,，學(xué)習(xí)的積極性也很高,。在平時(shí)的教學(xué)過程中我就深有體會(huì)，如果這節(jié)課學(xué)生很快就掌握了老師所教內(nèi)容,，那么運(yùn)用的也較好;相反,，如果學(xué)習(xí)不感興趣的話，課堂教學(xué)就特別吃力,，學(xué)生也很難去消化所教內(nèi)容,，課堂上就會(huì)出現(xiàn)各種現(xiàn)象，比如玩小動(dòng)作等,。那么怎么去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)他們的興趣呢?這就需要把握學(xué)生的心理特征,，一般學(xué)生比較好動(dòng)，所以在設(shè)置教學(xué)時(shí),，主要運(yùn)用游戲教學(xué),，比如卡片游戲，故事游戲,，律動(dòng),，歌曲，包括肢體語言等多種教學(xué)教法相結(jié)合,，通過各種不同的靈活教學(xué)方式往往會(huì)在課堂上收到事半功倍的效果,。

新課程的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主線,，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主要目的,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦能力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣,、愛好,，通過“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”,、“樂中學(xué)”,，使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中獲得實(shí)際生活有用的語言知識(shí)。例如：在低年級(jí)教學(xué)講解animals(動(dòng)物)的時(shí)候,，教師將傳統(tǒng)的“小蝌蚪找媽媽”的故事引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生一起幫助“小蝌蚪”找媽媽，在尋找的過程中,，認(rèn)識(shí)了其他很多的動(dòng)物,。再比如：一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)，我讓學(xué)生帶來toothpaste,，將它擠并涂抹在桌面上,，讓學(xué)生在上面任意寫了自己喜歡的字母，或從老師這里聽到的字母,，學(xué)生們都玩得不亦樂乎,，感覺在玩中掌握所學(xué)內(nèi)容輕松并為學(xué)生所樂于接受和嘗試到他們認(rèn)為較困難的寫的任務(wù)。我還根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)開展不同形式的教學(xué)活動(dòng),，有讓學(xué)生動(dòng)嘴進(jìn)行迷語,、頭腦風(fēng)暴等問答活動(dòng)，有讓學(xué)生通過魔術(shù)表演活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)興趣,，有利用設(shè)計(jì)精巧的教具來吸引學(xué)生的注意力,，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設(shè)計(jì)多種有趣并富于創(chuàng)意的計(jì)分方式,，有組織學(xué)生用有趣形象的英語習(xí)語或俚語進(jìn)行對話表演,，讓學(xué)生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習(xí)得常用口語,。如：學(xué)完一個(gè)單元后,，為了讓學(xué)生容易記住所學(xué)內(nèi)容，我把本單元所涉及的單詞或句型作為歌詞填入一首學(xué)生耳熟能唱的歌曲中或?qū)W(xué)生掌握起來較為困難或是重點(diǎn)編成朗朗上口的數(shù)來寶,，讓學(xué)生通過好玩易記充滿節(jié)奏感的歌曲或數(shù)來寶來掌握所學(xué)內(nèi)容。最終這些方法使學(xué)生在歡快,、輕松的氣氛中鞏固了所學(xué)的知識(shí),，并促進(jìn)了口頭練習(xí)。

六,、關(guān)注學(xué)生的情感,，營造寬松,、民主、和諧的教學(xué)氛圍

“情感”是課堂教學(xué)的催化劑,。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā),，進(jìn)而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學(xué)的追求。啟動(dòng)課改后,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)“新標(biāo)準(zhǔn)”,、實(shí)踐“新理念”，課堂上的教學(xué)行為的確發(fā)生了深刻的變化,。尊重學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生，教學(xué)民主,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,，已成為我的自覺行動(dòng)。教師要營造民主,、平等,、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的支持,、鼓舞和鞭策,，使學(xué)生的思維更活躍，情緒更飽滿,。特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要成為學(xué)生最可信賴的心理支持源,。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊重學(xué)生這一課改理念,，例如課上目光的交流、微笑面對每個(gè)學(xué)生,、充分肯定學(xué)生的每一次哪怕是微小的進(jìn)步,、允許并歡迎學(xué)生在我的課堂發(fā)表與我不同的意見和想法等。

七,、使用合理的評價(jià)手段,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價(jià)的作用,，評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感,，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神,。學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種形式:形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,，自評與他人、小組相結(jié)合,，等級(jí)與評語相結(jié)合,，在教學(xué)中要靈活地使用。這樣,，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的,、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能,，成長在充滿激勵(lì)氛圍中的孩子,，會(huì)不斷地進(jìn)取。我的評語主要有“terrific!”,、“very good”,、“well done”、“marvelous!”,、“wonderful”等,。被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時(shí)，都是神采奕奕,。我還采用作業(yè)蓋印戳兒,、發(fā)放小禮物、sticker和小獎(jiǎng)狀等激勵(lì)手段,。有時(shí),，親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋,，拍拍他們的小肩膀,，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵(lì),。學(xué)生在課后會(huì)互相比比書上或墻上評比表上的“sticker”多少,，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成,。

總之,，新課程改革，使得英語課堂教學(xué)走上了“綜合化,、活動(dòng)化,、多樣化、情感化,、多元化”的道路:學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),，聽說讀寫的語言綜合應(yīng)用能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)。這是一種可喜的現(xiàn)象，它使小學(xué)英語課堂教學(xué)真正貼近自然,、貼近生活,，充滿生命的活力,。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇五

我們學(xué)校從20xx年5月份開始進(jìn)行教學(xué)改革,，一年多以來我們不停的學(xué)習(xí),、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路,。以下是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)心得體會(huì),。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生需要掌握“基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,、分析和解決問題的能力”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué),，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化,。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),。

教師不單純是知識(shí)的傳授者,，更是課堂的組織者，促進(jìn)者,，也是課程的開發(fā)者,。在課改實(shí)施中，我常有一種感受,，我和我的學(xué)生一起成長,。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠,，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo),。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中,，一個(gè)個(gè)的問題和需求,，激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué)，我要改,，我要做”的參與意識(shí),。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者,。

課改使學(xué)生開闊了思維,，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地,。

我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn),，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題,。是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察,、操作,，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，真正讓課堂“活”起來,，學(xué)生“動(dòng)”起來。開放學(xué)生的眼睛,，提供觀察機(jī)會(huì),。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí);開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì),，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事,、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟,、表達(dá),，說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì),。在解決問題中,，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考,，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì),。兒童的思維離不開動(dòng)作,，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂,、分一分,、圍一圍,、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng),，認(rèn)識(shí)長方形,、正方形;開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度、全面性,，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯(cuò),，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。

新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊“估一估,，量一量”中的m,、cm對學(xué)生很抽象，要求過高,。如元,、角、分的認(rèn)識(shí),、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,，對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握,。

教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時(shí)間”的度?

新的時(shí)代對我們數(shù)學(xué)教師有了新的要求,，我們會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取,，跟上時(shí)代的腳步,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí),。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而更喜歡數(shù)學(xué),。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性,。幾年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中,，越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益非淺,，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì),，共同發(fā)展,，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩,，不少的困惑,，下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點(diǎn),，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識(shí)有親近感,，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂,，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來,，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同,，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法,。例如：三年級(jí)上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的,，容易從中提出數(shù)學(xué)問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題,，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思,，從而選擇合理的,、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中,，教師更關(guān)注了知識(shí)過程的呈現(xiàn),，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,，沒有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算,，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練,，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考，對知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活,。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),，玩中學(xué),，做中學(xué)，聽中學(xué),，在思考中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí),，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面,、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì),。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究,，勤于動(dòng)手,，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想,，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件,。

三,、評價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià),，這不僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念,、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變,。新課程要求評價(jià)注重過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評價(jià)方法,。變重結(jié)果評價(jià)為重過程評價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià),，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的,，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價(jià)為重過程評價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異,，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”,，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展,。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，診斷學(xué)生成長中的問題,，從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國著名教育評價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn),?！边\(yùn)用這些方法，才能全面,、客觀,、公正地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰,、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步,。

四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上,，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等的師生關(guān)系,，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件,。

另外,，教學(xué)中我們還有不少困惑。

一,、新課改對家庭教育的要求更高了,。我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童很多,，加上家長對新教材不熟悉,，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問,，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”,，給教學(xué)帶來了困難,。

二、新課改在課時(shí)安排上更緊了,。新課程方案的課時(shí)數(shù)有了很大的變化,，象三年級(jí)每周只有四課時(shí),，對于優(yōu)生來說,，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維,，拓寬思路,，但對差生而言，差生更差,，教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間,，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的,，學(xué)生在校時(shí)間又嚴(yán)格控制,，這樣就成了一對矛盾，迫于進(jìn)度的要求,，又不得不開新課,，這個(gè)知識(shí)還未掌握，下一個(gè)知識(shí)又來了,，簡直是應(yīng)接不暇,，最后就達(dá)到了云里霧里，糊里糊涂的境界,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,，更談不上靈活運(yùn)用了。新課程要求自主探索,，合作交流,，動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對多了，班級(jí)名額多,，動(dòng)手機(jī)會(huì)多,，組織教學(xué)難了，讓學(xué)生多活動(dòng),，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成,，因?yàn)橐恢苤挥兴墓?jié)課，不讓學(xué)生自主探究吧,，又與新課程相違背,，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研，平時(shí)學(xué)校要檢查,，也許是我們太在意結(jié)果吧,。

三、新課改對教師課堂調(diào)控更難了,。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來,，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛空前活躍,，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的,，常常一發(fā)難收,，課堂紀(jì)律，難于控制,。學(xué)生分小組活動(dòng),，合作探究，這鍛煉了學(xué)生的合作能力,。教師也成為小組討論的一員,，參與其中，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo),，同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程,，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù),，以便及時(shí)點(diǎn)撥,，適時(shí)調(diào)控。但問題又來了,，目前教學(xué)班人數(shù)多,，學(xué)生分組六人一組，一個(gè)班要分八組以上,，四人一組要分十二組以上,，活動(dòng)中教師照顧不全,，有些不自覺的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了,，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了,，難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

四,、新課改對課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了,。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究,。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象,，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題,，所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備,，教師不僅要把教材處理好，課備好,，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等,，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件,。但是，由于我們是農(nóng)村小學(xué),，硬件條件跟不上,，不可能同時(shí)使用課件，全校二十個(gè)教學(xué)班只有一臺(tái)投影儀,，教材的配套教具也不多,，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分,。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖,，失去了實(shí)物形象的效果。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇六

我校進(jìn)行新課改,，推行高效課堂以來,，學(xué)生座位的排列發(fā)生了巨大變化，由于自己課堂掌控能力不夠,，在組織課堂教學(xué)中遇到了很多困難,，對教學(xué)方式的采用也有過一段很迷茫的時(shí)期。隨著時(shí)間推移,，慢慢的對各種課型的教學(xué)方式有了一些想法,。初中階段的英語教學(xué)重點(diǎn)主要在于語法，詞匯和對話的教學(xué)上,。因?yàn)檎n型的不同,，所采用的小組合作教學(xué)的具體方法也要適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

(1) 語法課

英語語法教學(xué)是英語課堂教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，一般是以傳統(tǒng)的講解課,，練習(xí)課的形式存在,，學(xué)生在這樣的課上被動(dòng)接受知識(shí)多，主動(dòng)思考得出新知機(jī)會(huì)少,，掌握語法新知的效率較低,。所以在語法課中，我較多的讓學(xué)生小組合作探究,，讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)和歸納語法項(xiàng)目,，結(jié)合《高效課堂》來理解掌握檢測和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的積極性更高,，學(xué)習(xí)的效果也提高了,。

具體做法是選用能比較完整的呈現(xiàn)一個(gè)語法項(xiàng)目的基本構(gòu)成的幾個(gè)典型例子讓學(xué)生去觀察歸納, 內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣的,，讓學(xué)生能興致盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。這些例子最好能較全面的體現(xiàn)該語法的時(shí)態(tài)變化和肯定句,、否定句以及疑問句的句型變化,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遺漏語法點(diǎn)。

(2)詞匯課

在教授詞匯前讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)生詞,，在課上以檢查拼讀的方式進(jìn)行檢測,。另外，在完成任務(wù)中運(yùn)用和鞏固詞匯也是一種處理詞匯的教學(xué)方式,。比如在學(xué)習(xí)一些表示動(dòng)物的名詞之后,，讓學(xué)生馬上小組合作完成以下任務(wù)：介紹自己最喜歡的動(dòng)物園。在這個(gè)任務(wù)中,，學(xué)生可以通過討論把所有教過的動(dòng)物名詞的意義,、讀音和用途都確認(rèn)了一遍，還能盡情發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力,，既達(dá)到了教學(xué)目的,，又讓學(xué)生感受到了快樂。

教一系列動(dòng)詞時(shí),，教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生分小組去思考在這種情境下不同身份，不同年齡,，不同性別的人會(huì)做的事,，然后去運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞描述自己的想法。舉個(gè)例子,，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí),，可以給學(xué)生一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，比如周日的上午7點(diǎn),，人們正在做什么,。這種方法在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)和教學(xué)動(dòng)詞時(shí)比較有效。

再比如在教授形容詞和副詞時(shí),，通常情況下我會(huì)定下一個(gè)名詞,，讓學(xué)生分小組去學(xué)習(xí)用來修飾該名詞的形容詞。(或是定一個(gè)動(dòng)詞,，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)用來修飾該動(dòng)詞的副詞)

(3)對話課

對話課是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式最多的課型,，讓學(xué)生盡量多開口說英語，并設(shè)計(jì)很多課堂活動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生充分參與并練習(xí),，學(xué)生的口語能力也得到了相應(yīng)地提高,。

但是因?yàn)檎n本上所提供的對話有限，大部分學(xué)生編出來的對話大同小異,?？梢酝ㄟ^課前布置查找相關(guān)語言項(xiàng)目來解決這個(gè)問題,。學(xué)生可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找更多答案，小組內(nèi)合作交流編寫對話,，同時(shí)可以促進(jìn)小組間的互通有無,。這樣能促使學(xué)生平時(shí)主動(dòng)積極地閱讀大量課外讀物并吸取新詞新句，增加知識(shí)

面,，提高運(yùn)用英語的能力,。學(xué)生通過這種方式完成的對話各有特點(diǎn)，不會(huì)千篇一律,，既展示了個(gè)性，又展示了能力,。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為重要的課堂教學(xué)組織形式,。如何使它發(fā)揮出最大的功效，還需要我們對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討,、嘗試和研究,。只有對合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，并對每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)做好精心準(zhǔn)備,，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象,，提高教學(xué)效率。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇七

我校自20xx年開始借鑒杜郎口,、許市學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)模式改革已近三年,，期間經(jīng)歷了 “照貓畫虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式，再到“問題式教學(xué)”,，到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案,，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式，雖然沒有取得多大的成功,，但都初具自己的理念,、思路?？吹綄W(xué)生的變化,，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與新課堂教育教學(xué)改革,，現(xiàn)將些許體會(huì)寫下：

一,、學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者,，課堂教學(xué)必須或者只突出重點(diǎn),、難點(diǎn)。

最初以為新課堂便是老師講的越少越好,，把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生恣意發(fā)揮,。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍,，但卻天馬行空,，抓不住重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對象,，一堂課下來,，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無從找尋,。

后來和同事老師交流討論,，馬上找到了癥結(jié)所在：我們的分組人多，一般都為6個(gè)左右,，優(yōu)生和潛能生搭配,。在課堂教學(xué)時(shí)，遇到難點(diǎn),，多半只有優(yōu)生思考回答,，效率不高。遇到容易的,，潛能生則又太活躍,，課堂秩序難以維持。結(jié)果,，一節(jié)課看起來很熱鬧,，討論氣氛很濃，但是多半是繞著簡單問題在討論,，但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒解決,。

所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”,，老師必須做好主導(dǎo)工作,，把課堂的主動(dòng)性始終掌握在手上，要做到收放自如,。同時(shí),，每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向，把握重點(diǎn)難點(diǎn),，課堂上不能老是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論,，這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決，課堂多解決或者只重點(diǎn)難點(diǎn),。所以我們必須抓好 “課前預(yù)習(xí)”這塊，在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí),，在課堂研討時(shí),，教師就要深入小組，了解學(xué)生對課文的把握,、對知識(shí)的理解,，將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來,，使他們在展示環(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點(diǎn)，令課堂重點(diǎn)突出,，展示流暢。另外,，對每小組展示后的點(diǎn)評也很重要,，只表揚(yáng)不批評發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組展示的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大予以表揚(yáng)這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍,。

二,、小組的建設(shè)非常重要,，小組應(yīng)該加強(qiáng)競爭合作意識(shí),。

自課改模式實(shí)行伊始,，校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，老師們都知道小組分組的重要性,，特別是組長的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵,，但是一般學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”，“事不關(guān)己已高高掛起”,，選這個(gè)組長真是難上加難,，有能力的不愿擔(dān)任,，沒能力的不敢委以重任,。而假如選定的是一些成績中等、熱誠奉獻(xiàn)的學(xué)生,，由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，所以難以服眾,。再者，組長將精力大部分卻放在管理組員上,，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧,，繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺得喘不過氣來,。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式,，還必須引入其他的方法：

1,、改一名組長為兩名組長,，這樣，兩名組長管理三四個(gè)組員即減輕了組長任務(wù),，也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn),，并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情,。細(xì)分組員職責(zé),，使每個(gè)組員都有職務(wù)，比如一組成績稍微差點(diǎn)的擔(dān)任計(jì)分,、紀(jì)律登記,。

2、制定一些獎(jiǎng)懲制度,，激發(fā)小組競爭意識(shí),，使班上形成和諧競爭的濃郁氣氛。比如說：按成績給小組成員編號(hào),，按編號(hào)為講解學(xué)生加分,，越是編號(hào)靠后的同學(xué)得分越多。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)或一周統(tǒng)計(jì)一次各組積分排名,，這樣激發(fā)學(xué)生為組爭光,，積極學(xué)習(xí)。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇八

3月24日,，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng),，通過這次活動(dòng)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性,。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課程改革的推進(jìn)和深化,，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中,，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,，我們有過成功的體驗(yàn),，也有頗多問題的困惑。幾年來,，教師的知識(shí)觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感,、人格、能力的發(fā)展,，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí),。互動(dòng),、和諧,、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,，養(yǎng)成獨(dú)立思考,，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作、交流,，還學(xué)會(huì)了評價(jià),、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時(shí),，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑,。

一、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中,，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念,。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長,，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),，以平等,、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題,，對問題有自己獨(dú)特的想法,，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的,。課改使學(xué)生開闊了思維,，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn),。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué),、愛學(xué)、興趣濃厚,、善于提問題,，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗(yàn)。

二,、問題與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯(cuò),，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少,，難掌握,。

4、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問題,。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇九

學(xué)校踐行語文的教學(xué)模式，已經(jīng)三年有余了,。在這三年里,，我全身心地投入到課改實(shí)踐中，有了一些收獲,，也有了一些體會(huì),。

課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點(diǎn)做法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，*切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng);注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。我努力實(shí)現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2,、我還從整體上把握教材,，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主,，識(shí)字課內(nèi)容豐富,，形式多樣，于是在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識(shí)記生字詞,。在教學(xué)語文時(shí),，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容,，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，利用多種形式來讀,，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題,、解決問題的能力,。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文,、用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式,，引進(jìn)課堂教學(xué),，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然,、社會(huì),，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會(huì)主動(dòng)探究，因此,，在課堂教學(xué)中,，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺(tái),，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”,，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突,，對,、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真,、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中的狀態(tài),，思維活躍，敢想敢問,，敢說敢做,。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問題,，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,，必須圍繞主題進(jìn)行討論,，讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中,，我不斷總結(jié)反思,，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌,。

教師不是萬能之人,。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,，不管是誰都要學(xué)習(xí),，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師,。給學(xué)生以自信,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話,，老師參與學(xué)生的合作中,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話，學(xué)會(huì)合作,，增強(qiáng)自信。有時(shí),，那些發(fā)言不積極的學(xué)生,，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已,，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言,，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn),。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。

5、評價(jià)探究結(jié)果,，具有共享學(xué)習(xí)成果,，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中,，師生之間,，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面,、深刻,、獨(dú)特的見解，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果,，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成課本劇;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫寫心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可以進(jìn)行辯論,，以展示思想……

6,、新課程的教育理念，使我們認(rèn)識(shí)到“語文的外延和生活的外延”相等,，人們的視野開放了,，觀念更新了，從書本延伸到書外,，從學(xué)校拓展到社會(huì),，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書,，課外書,、報(bào)刊、雜志,，都是學(xué)習(xí)語言的材料,。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息,，隨時(shí)掌握最新的知識(shí),，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書,，是知識(shí)的源泉,。在教學(xué)中,，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受,，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己,，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,，樹立正確的人生觀，大到時(shí)事政治,，小到家庭生活,、社區(qū)活動(dòng)、校園生活,，都要學(xué)生留心觀察,，細(xì)細(xì)體味，逐步形成自己獨(dú)特的見解,。

本學(xué)期在語文教學(xué)中,，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績,，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù),，今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力改進(jìn)教學(xué)方法,，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇十

這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中,，作為一名年輕的英語教師我學(xué)到很多知識(shí),。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路,。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位,，尊重學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣,、愛好,、家庭背景及個(gè)性差異。徹底改變“精英教育”,，“填鴨式教育”,，“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的,、積極的,、寬松的課堂氣氛,，以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫,、甚至不達(dá)意的英文句子,，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣;讓學(xué)生在使用語言的過程中，感受語言,，理解語言和運(yùn)用語言,，這樣學(xué)生的語言能力就會(huì)不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng),。有美國學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)說,，要：

1. 創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個(gè)學(xué)生感覺到他們被尊重,。

2. 使學(xué)生個(gè)個(gè)感到自尊,，并積極提出自己的觀點(diǎn)和想法。

3. 使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心,。

4. 使每個(gè)學(xué)生有利用和體驗(yàn)其他能力和環(huán)境的自由,。

5. 鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并學(xué)會(huì)選擇,。

6. 避免使學(xué)生感到害怕,、有壓力，因?yàn)楹ε聲?huì)禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮,。

下面幾點(diǎn)是我學(xué)完新課改后的幾點(diǎn)反思

1.教師情感投入等的差異,，會(huì)產(chǎn)生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師,，所以廣大教師要關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升,。

2.評價(jià)相對滯后，新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評價(jià)體系,。

3.教師課程資源開發(fā)意識(shí)有待加強(qiáng),。

4.適應(yīng)新課程的校園文化有待建立。

下面是我學(xué)習(xí)英語課改的幾點(diǎn)感想

教師要樹立以下新的理念：

1.新教學(xué)觀念. 通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,，我們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程,，是師生合作,、互動(dòng)的過程，它不再是教師單向的講解,。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全人格的培養(yǎng);

2.新課程觀念. 通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我們認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師,、學(xué)生,、教材,、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部,，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范,，我們認(rèn)識(shí)到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場所,，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材,。

3.新學(xué)生觀念.課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立的,，是發(fā)展的主體,。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生,，熱愛學(xué)生,，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望,，都可以獲得成功,。

4.新教師觀念

通過新課改的探索，全體教師認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者,，而不再是高高在上的“權(quán)威者”,。

5.新評價(jià)觀念

通過新課改，我們逐漸認(rèn)識(shí)到評價(jià)的目的不是對學(xué)生進(jìn)行選拔甄別,，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高,。我們在學(xué)生的評價(jià)方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn),，即杜絕偏題、怪題,，杜絕內(nèi)容簡單,、羅列;試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化,，試題難易度體現(xiàn)層次化,，試題答案體現(xiàn)多元化,，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。

總之,，通過新課改實(shí)踐,，經(jīng)我們的體會(huì)是：教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教育理念是基礎(chǔ),，教育方法改革是重點(diǎn),，評價(jià)改革是動(dòng)力。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇十一

課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,，激活了僵化多年的課堂,。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí),，學(xué)會(huì)探究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校經(jīng)過一年多的教學(xué)改革,，在教育教學(xué)方面取得了很大的成績,，現(xiàn)如今探討出一種新的教學(xué)方法—五步新課堂。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中五步新課堂的方式定位,。

《動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬志的引導(dǎo)啟發(fā)下,動(dòng)手做做看,悟出了"科學(xué)家講的不一定都是對的,動(dòng)手做做看."在孩子讀完課問題目后,，我讓孩子帶著兩個(gè)問題自由讀課文，“動(dòng)手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了,，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝?。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個(gè)問題很好回答,，大多數(shù)孩子說出“動(dòng)手做做看”是朗志萬說的,，個(gè)別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案,，劃出有關(guān)句子讀一讀,，重要學(xué)習(xí)朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文,，在四人小組中議論交流,。這篇課文講了兩個(gè)道理，第一個(gè)道理是：凡事都不能光想,，還要?jiǎng)邮肿鲎隹?。第二個(gè)道理是：科學(xué)家的話，不一定全是對的。課堂上我從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)：

(一)情境導(dǎo)入,，設(shè)身體驗(yàn)

課堂上,，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

(二)學(xué)習(xí)課文,，深入探究

情境之后,，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題,，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間,，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的,。

第二程序是全課的重點(diǎn)部分,，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重,、難點(diǎn)也要在這一程序中解決,。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”,，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體,。基于此,，我確立了“邏輯推進(jìn),，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題,，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6,、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,，以人物對話為切入點(diǎn),。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,、朗讀感悟,，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流,、實(shí)驗(yàn),、評價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,，隨著課文情節(jié)的發(fā)展,，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破,。

(三)學(xué)生展示，角色朗讀

課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價(jià)能力,。依據(jù)上述理念,，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色,，再次感受,、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化,，再通過朗讀表達(dá)出來,。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，鞏固教學(xué)重點(diǎn),，落實(shí)能力目標(biāo)。小組內(nèi)推薦代表,，進(jìn)行比賽,，看哪個(gè)小組讀的好。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽,，指出朗讀中的錯(cuò)誤和不足,，必要時(shí)可以尋求老師給予指導(dǎo)。

(四)歸納訓(xùn)練,，回味升華

這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,，回味教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生難以理解的地方點(diǎn)拔,，并在自我評價(jià),、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心,，不讓學(xué)生留下疑難問題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)布置作業(yè),，積累延伸

最后一環(huán)節(jié),，我布置學(xué)生在課外書收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,，拓展學(xué)習(xí)空間,，鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力!

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇十二

4天時(shí)間里，從一場場精彩的講座中,，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一,、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,，就沒有成功的課堂教學(xué)。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看,，是一種行為的參與,，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,，學(xué)生所回答的問題、提出的問題,，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng),、積極,，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài),，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考?！?/p>

簡單的問答式，一問一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂乎,，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,，但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng),，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案,。師生,、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是非常值得注意的一個(gè)問題,。

那么,，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生,，給他們想,、做、說的機(jī)會(huì),，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個(gè)問題展開辯論,。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,，學(xué)生自然就會(huì)興奮,，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高,。只有積極,、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,，個(gè)體才能得到發(fā)展,。

二、在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要當(dāng)好組織者,。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究,。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng),。新課程實(shí)施的靈活性大,，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安,。原因是教學(xué)過程中,，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注,。

三,、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人

一堂新課開始,，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識(shí)的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后,，教給學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)的方法,，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn),。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo),。

總之，在學(xué)校的教育改革中,，作為一名新課改的實(shí)施者,，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念,、新思路、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高,。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇十三

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo),。本學(xué)期,，我校全體教師參加了構(gòu)建高效課堂的課改活動(dòng)，回顧自己這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，簡單談幾點(diǎn)體會(huì)和感悟,。

一、通過學(xué)習(xí),，更新理念

教書20多年,，執(zhí)教地理也有十幾年，自我感覺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還算豐富,，教學(xué)效果也還不錯(cuò),。通過學(xué)習(xí)《高效課堂22條》，我發(fā)現(xiàn)自己的一些觀念已跟不上時(shí)代的發(fā)展,。我明白了真正的高效課堂要以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把時(shí)間交給學(xué)生,，我們教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué),，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo),。

二,、通過反思，找出不足

高效課堂要求師生互動(dòng),，以學(xué)生為主體,。一個(gè)教師，不管他的專業(yè)知識(shí)多么豐富,，如果沒有學(xué)生的積極參與,，他的課堂終究是一潭死水。反思自己以前的教學(xué),，雖然不全是滿堂灌,，但對學(xué)生總是不放心，講得過多,。因此學(xué)生只是被動(dòng)地聽,，被動(dòng)地做筆記，機(jī)械地記憶,，以致部分學(xué)生對老師的依賴心理較強(qiáng),，懶惰思想加重，對照《高效課堂22條》,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，不再滿足于已有的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中,，我將學(xué)會(huì)放手,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既重知識(shí)傳授,，又重能力培養(yǎng),。

三、通過實(shí)踐,，不斷提高

運(yùn)用新課程理念,，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，本學(xué)期我從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐,，也初見成效：

1.精心備課,，提升課堂有效度

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生,。但教師的任務(wù)更重了，課前精心備好課，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案,，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生帶入一種想學(xué),，能學(xué),，搶著學(xué)的氛圍，讓學(xué)生有效的參與課堂學(xué)習(xí),，讓課堂精彩起來,。

2.重視合作，激發(fā)學(xué)生參與度

地理課程內(nèi)容豐富多彩,，讓學(xué)生通過小組合作,，全員參與，探究展示,，教師設(shè)計(jì)多種活動(dòng),，如：拼圖、猜謎,、競賽等,，通過合作探究，學(xué)生不再袖手旁觀,，而是積極參與其中,。

3.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)掘?qū)W生熟悉度

生活中處處有地理,。教學(xué)中從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)、所見所聞入手,，發(fā)掘?qū)W生身邊感興趣的事物,，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)問題，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，往往能收到事半功倍的效果,。

4.利用地圖，提高學(xué)生認(rèn)知度

地圖是地理的第二語言,，地圖的運(yùn)用是地理教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法與技巧，借助地圖讓學(xué)生掌握地理事物的空間分布特點(diǎn),，更好地比較分析歸納事物的因果關(guān)系,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之,，通過課改學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，我感悟到：作為一名合格的教師，只有不斷學(xué)習(xí),，不斷反思,，勇于實(shí)踐,，才能不斷提高。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇十四

第一次接受課改新理念,，感受課改新思維,，聽張四保老師的課改專題報(bào)告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙,。

為什么要課改?首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求,，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由,，從而得到充分的發(fā)展,。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

其次，課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長,。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程,。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對話,。

第一，課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話,。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然,教師在對話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論。比如"我想這樣做,，大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法?"如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,，積極回答,。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完,。

第二,，課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求,。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會(huì)、致家長一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念,。

第三，課改需要加強(qiáng)各市,、縣,、校之間的對話。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。面對共同的處境,，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話,，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課,、評課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的,。對話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。正因?yàn)檫@樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面,。有了這樣的對話,，一線老師深感同行路上不孤單。

最后,，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái),。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來和未來的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇十五

每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,，教師是課程改革的實(shí)施者,，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念,，迎接新課改的挑戰(zhàn),，

小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得總結(jié)體會(huì)

。下面簡單地談一下英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì),。

一,、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。

2,、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐,、合作,、探索等方式，發(fā)展聽,、說,、讀、寫的綜合能力,。

4,、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題,。

二,、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主,、和諧的教學(xué)氣氛,，

心得體會(huì)

《小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得總結(jié)體會(huì)》()。情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學(xué)空間，做到：

1,、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。

2,、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助，體驗(yàn)成就感,，發(fā)展合作精神,。

3、 困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì),。

4、建立融洽,、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助,，做到教學(xué)相關(guān),。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1,、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,，采用推測,、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,。

四,、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,，評價(jià)或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式,，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績,，及反映的情感,、態(tài)度,、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià),、等級(jí)評價(jià),、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,，自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,，能力減少客觀題，增加主觀題,，通過評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績和不足,，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上,，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,，在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下解決問題，在課改中不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐,，不斷反思，愿與新課程共同成長,。

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇十六

英語課堂教學(xué)是一種多層次,、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程,。在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)對“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì),，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，優(yōu)化課堂氣氛,，獲得最佳教學(xué)效果。

一,、 我的認(rèn)識(shí)

1,、新教學(xué)觀念。

通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程,，是師生合作，互動(dòng)的過程,。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力,，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2、新課程觀念,。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師,，學(xué)生,，教材，環(huán)境的整合,。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo),。教師要懂得只是用教材而不是教教材,。

3、新學(xué)生觀念,。

通過實(shí)踐,，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師要尊重學(xué)生,，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

二、我的嘗試

1,、挖掘教材,，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道,，在新課改課堂教學(xué)中,，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來,，我認(rèn)真鉆研,，靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn),，形成知識(shí)鏈,，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì),，把散亂的知識(shí),，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R(shí)系統(tǒng),，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),，作好鋪墊,。

2、充分展示,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)至關(guān)重要,。一直以來，我堅(jiān)持使用課堂模式來進(jìn)行英語教學(xué),，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生,。主要方法如下：

第一，大膽放手,，耐心指導(dǎo),。學(xué)生接觸課改，好奇而又陌生,。第一堂課改實(shí)驗(yàn)課真可謂笑料十足,，漏洞百出。面對失敗,，我沒有氣餒,，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中,，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師,。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試,，來體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn),，來創(chuàng)造,。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的,，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生,，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完,，絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q,，他們的信心將倍受打擊,，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上,?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹,?！蔽覉?jiān)信，只要我耐心的指導(dǎo),，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試,，去探索，去總結(jié),，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成,，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,，成功便指日可待,。

第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),，少點(diǎn)批評,。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的態(tài)度,，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。記得有一位叫陳閃的學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績是全班最落后的。由于基礎(chǔ)太差,，他那笨拙的口語引得其他同學(xué)哄堂大笑,。窘迫的他一時(shí)滿臉通紅，不知所措,。我立刻示意大家安靜下來,，并微笑著對他說：“不錯(cuò)，聲音非常響亮,，講解也很有個(gè)性,，繼續(xù)努力?！惫?，接下來的時(shí)間里，他越說越流暢,，越講越精彩,，其他同學(xué)也被他深深地打動(dòng)了，尤其是那些后進(jìn)生,，倍受鼓舞,，信心大增。為了更好的激勵(lì)大家,，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，如積分量化制度，奪紅旗制度等,，在這濃厚的競爭氛圍中,，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁,。

3,、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,。

課改過程中,，反饋檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功,，享受快樂的有效環(huán)節(jié),。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合,，形式可以多樣。時(shí)間充足的話,，可對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測;也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測;還可在課余時(shí)間,，讓每組的小組長對本組的學(xué)生進(jìn)行簡單的測試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語表達(dá)方面的不足,，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解,，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。

三.我的收獲

在經(jīng)歷了這一個(gè)多月的風(fēng)雨歷程之后,，我們的課改取得了一定的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語,，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的口語表達(dá)能力增強(qiáng)了,，從單詞到句子，再從句子到短文,，從對話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口,，輕松應(yīng)付;學(xué)生的集

體協(xié)作能力培養(yǎng)了,，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛;真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市,，生命的狂歡,。

四、我的反思

在感受成績的同時(shí),，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方,。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,，教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語母語使用過多,，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等,。面對以上問題,，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，落到實(shí)處,，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做,，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失,，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階!

課改心得體會(huì)文本 課改做法及心得體會(huì)篇十七

歷史教育是基礎(chǔ)教育的一門必修課,。實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是新中國成立以來我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù),。

由于在實(shí)施新課程教學(xué)之前,我們進(jìn)行了集中培訓(xùn),課程改革的目的、意義和基本理念等都有了深一層的了解,。雖然只有幾天的課改培訓(xùn),但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng),。初中歷史教育,是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課,但并不是培養(yǎng)史學(xué)專家的。而我們以往的教學(xué),過分強(qiáng)調(diào)對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),過分強(qiáng)調(diào)深入研究,過分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學(xué)習(xí)過程,而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后,歷史知識(shí)忘光了,就等于白學(xué)了三年,。在學(xué)習(xí)過程中,能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少,。因此,新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

一,、歷史新課改使教學(xué)具有開放性

將歷史教學(xué)變成開放的體系,重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心,更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性,為學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力而展開教學(xué)。更好地開展研究性學(xué)習(xí),將發(fā)展的空間留給學(xué)生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標(biāo),即“知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”,歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的課堂,課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史的活動(dòng),。例如“大變革”這一課,教材知識(shí)要點(diǎn)如果讓教師講述,是用不了多少時(shí)間的。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)體驗(yàn),。學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動(dòng),既獲取了知識(shí),又有了對歷史的親身體驗(yàn)和感受,。

二、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性

新的教學(xué)方式應(yīng)該不要求有模式的東西,而只根據(jù)知識(shí)需要自主自由地安排教學(xué),尋求多種教學(xué)方式和途徑,打破教學(xué)活動(dòng)中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法,。像對話,討論,角色扮演等等都是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式,這些方法的運(yùn)用起到了事半功倍的效果,。例如角色扮演活動(dòng):就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學(xué)生站在歷史人物的立場上,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情境思考問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴為例,讓學(xué)生扮演29軍將士,激起學(xué)生的愛國熱忱,。角色扮演活動(dòng)可以加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí),。

三、歷史新課改使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“合作”,?！昂献餍浴?也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。課程改革提倡學(xué)生建立主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神,。把教學(xué)的過程變成一個(gè)合作,互動(dòng),民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí),我提前將學(xué)生分成小紅軍,、地理專家等小組,確立不同的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),指導(dǎo)他們分頭去搜集資料。然后,各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),完成相關(guān)發(fā)言,。讓學(xué)生在自主探討中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,。

四、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和能力,鼓勵(lì)以多種形式表述歷史問題

以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖,。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加沉默,。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)也僅限于一張大卷。學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè),。

而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長,為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打好基礎(chǔ),。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象,。

如,有些學(xué)生在畫房屋,這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子。在課上,學(xué)生們發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀(jì)年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史,。學(xué)生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇,、講故事、撰寫小論文,、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道,。在歷史課堂中,更加注重的,是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評價(jià),是探索和解決問題的方法。