當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇一

所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪,、錢夢龍,、魏書生等教師相比——他們的人格、學(xué)識(shí),、本事乃至天賦,，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比,，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智?今日我組織班團(tuán)體活動(dòng)是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是最好,，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比,，堅(jiān)持不懈,，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。

我是為誰而工作?為同事的好評(píng)嗎?為校長的表揚(yáng)嗎?為獎(jiǎng)金嗎?為職稱嗎?這些對(duì)我來說當(dāng)然也重要(可見我也并未“脫俗”),，但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突,，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來，一個(gè)教師是否“最好”,，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評(píng)價(jià),，教師因?qū)W生而存在,，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟,，一種高屋建瓴的文化視野,，一種不畏權(quán)勢的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神,。

我們生活的世界像一片森林,，其中有的人是喬木，有的人是灌木,，有的人是參天的白楊,，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的,，但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,，但你能夠最樂觀

李教師的話說得多富有智慧和哲理啊,，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上,，它是我以后工作的航標(biāo)燈,，指明了我工作的目標(biāo)和方向。

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇二

讀了葉瀾教授的《新基礎(chǔ)教育論》,，文章比較深?yuàn)W,，站在教育的高度上去剖析社會(huì)問題，覺得這樣的理論離自我很遙遠(yuǎn),，但文章中提到的有些觀點(diǎn)還是值得我思考的,。

尤其在學(xué)生觀方面，過去的傳統(tǒng)教育是教師說什么是什么,，而如今,，想當(dāng)然的做法只能激起學(xué)生的反感和抵觸。但從學(xué)生發(fā)展來看,，從人的內(nèi)心境感來看,，他們需要教師的關(guān)愛。捫心自問,，我沒做到,。實(shí)際上，任何一個(gè)人的成才都是發(fā)揮了他個(gè)體的優(yōu)勢而成才的,。仔細(xì)想想,，學(xué)生也是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于別人頭腦之外,，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,。無論你是否喜歡他,，他都會(huì)以自我的方式存在，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)是要以學(xué)習(xí)為主,，但也不是抽象的學(xué)習(xí)者,，他們會(huì)帶著自我的情感世界來學(xué)習(xí)。他們渴望得到好成績,，更渴望友誼,、健康、提高,、放松,。然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，繁重的學(xué)習(xí)壓力,，把許多時(shí)間都擠占了,，只留下了學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)這無形中違背了學(xué)生成長的規(guī)律,。學(xué)生要有完整的生活世界,，要有豐富的精神世界，要有展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間,，他們是有血有肉,、充滿智慧和活力、富于想象和情感,，集生活,、學(xué)習(xí)、審美為一體的完整的活生生的人,。不從學(xué)生成長需要出發(fā),，不關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，又談何發(fā)展呢?

葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”最關(guān)注的就是生命的整體性和人的發(fā)展的能動(dòng)性,。可反思自我的教學(xué),，我是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)生命體了嗎?我尊重孩子們的個(gè)體差異了么?我給孩子們自信和賞識(shí)了么?沒有,。作為一個(gè)教育者，我很不合格,，我始終都是把學(xué)生看作認(rèn)知體,，只要讓他們在各式各樣的考試中有一個(gè)好成績就行了。不研究教育對(duì)于學(xué)生和教師生命成長的意義是什么,。葉教授的文章讓我真正開始認(rèn)真思考：怎樣的教育活動(dòng)是最利于生命成長的?

我首先要做的就是進(jìn)行自我反思,，就是針對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行思考，出了問題,，我不能只是一味的尋找學(xué)生的問題,，也要反思自我,。例如課堂上學(xué)生思想注意力的不集中，紀(jì)律的渙散,，不能僅僅從加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育這個(gè)方面去反思,，作為課堂教學(xué)的組織者——教師，難道不應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的趣味性,，教學(xué)手段的直觀性,，教育理念的先進(jìn)性上去反思研究嗎?再例如學(xué)生成績考得不夢想，就責(zé)怪這些孩子學(xué)習(xí)不努力,，智力落后;學(xué)生課間吵鬧,，就批評(píng)他們不能遵守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋,。簡單粗暴的處理問題會(huì)嚴(yán)重的挫傷孩子們的自信,。如

此一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生方面的原因，而忽視了自身的原因,。我覺得首先應(yīng)當(dāng)改變的就是自我,。

“以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力”不是一句簡單的話,。需要有足夠的耐心和愛心啊!

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇三

《有效教學(xué)方法》讀書筆記

作為一名教師，常常感到課堂時(shí)間不夠用,，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù),，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡單的問題復(fù)雜化,，有時(shí)則跑題,，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材資料呈現(xiàn)的清晰度,，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到夢想的效果,。閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā),，我覺得教師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須到達(dá)上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出,，資料正確、方法得當(dāng),，清晰授課,、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈,。

一,、目標(biāo)明確。

目標(biāo)明確是指上課時(shí)教師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能,，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法,，等等,，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上,，師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,、進(jìn)行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣,，有時(shí)插入課外資料,，為了加深學(xué)生對(duì)問題的理解，有時(shí)把資料引申出去,，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識(shí),，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成,，都是能夠的,。可是,，漫無目的地講故事,、東拉西扯，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事,，應(yīng)予以否定,，對(duì)學(xué)生也同樣，教師要及時(shí)發(fā)覺并糾正學(xué)生努力完成任務(wù),。

二,、資料正確、重點(diǎn)突出,。

在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)資料的教學(xué)上,，不要對(duì)所有任務(wù)和所有資料平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)能夠蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過,，對(duì)重點(diǎn)知識(shí),、概念和原理要花力氣教學(xué),，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂,、弄清、熟練掌握,。

教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的,、確鑿的,、貼合邏輯的，技能或行為要貼合規(guī)范,，并且應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正,，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題,，教師對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛,、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度,，不要輕易作出沒有把握的回答,。當(dāng)教師沒有把握回答問題時(shí)，教師能夠說：“這個(gè)問題提得很好,，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問題提得很好,，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”,，教師的虛心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化,、逐漸構(gòu)成科學(xué)的態(tài)度,。

三、方法得當(dāng),。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù),、資料和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)有法,，但無定法，教師要善于選擇方法,，創(chuàng)造性加以運(yùn)用,，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無所謂好壞,，但不一樣的方法有不一樣的使用范圍,，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如,，對(duì)尚未定論的爭議問題,，能夠用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀,，等等,。

四、清晰授課

一向以來,，我以為清晰授課只是講在上課時(shí)要口齒清楚,，聲音洪亮，有活力,，能做到抑揚(yáng)頓挫,。原先這只是清晰授課的前提，是基礎(chǔ),，是一小部分,。僅有標(biāo)準(zhǔn)的普通話距離清晰授課還有很大的一段距離。更為重要的是資料組織,，教師對(duì)課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課,，更多的功夫是在課上。

對(duì)于教師,，要做到清晰授課,，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱,，經(jīng)過教科書和教學(xué)參考書,，了解教學(xué)資料的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分資料的教學(xué)目的和要求,，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書,，明確教材的地位和體系，掌握其中心資料和中心思想,，確定教學(xué)目的,，研究教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對(duì)所講授資料有清晰的理解思路,，教師自身對(duì)知識(shí)有宏觀和微觀上的把握,，對(duì)教材資料有深刻的理解。在對(duì)教材的深刻理解基礎(chǔ)上,，有要求教師在平時(shí)要苦練基本功,，要有較好的表達(dá)本事，能夠?qū)⒆晕覍?duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語言并表達(dá)出來,。語言是教師將自我的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)的主要媒介,。學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)總要有一個(gè)反應(yīng)時(shí)間段，而教師清晰的表達(dá),，能夠大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間,。經(jīng)過教師清晰的講授引導(dǎo),，構(gòu)成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。經(jīng)過第一次講授,，學(xué)生很難到達(dá)預(yù)定的教學(xué)效果,，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言,，不一樣的闡述方法，從知識(shí)的其他角度入手,，進(jìn)行再次論述,。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽,。有了對(duì)教材的深刻理解，語言的清晰表達(dá),，要到達(dá)清晰授課的教學(xué)效果,，還要利用舉例、圖解和示范等方法,，來解釋和澄清,。

五、組織嚴(yán)密,。

課的進(jìn)程次序分明,、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊,，不一樣任務(wù)變換時(shí)速度自然,，

課堂秩序好。教師要有必須的組織才干,，取得學(xué)生的進(jìn)取配合,，才能做到組織嚴(yán)密。

六,、學(xué)生興趣濃厚,，課堂氣氛熱烈。

一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，課堂上學(xué)生的進(jìn)取性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自我的教學(xué),。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然,、注意力分散，要立刻找原因,，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,，經(jīng)過調(diào)整資料、方法,、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的進(jìn)取狀態(tài),，如果資料太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了,，就該改個(gè)方法,，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事,。教學(xué)是藝術(shù),，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實(shí)非一朝一夕之功,，要有意識(shí)地長期追求和探索。

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇四

《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀書筆記

肖川教授說：“一個(gè)成功人的經(jīng)驗(yàn)之中,，都必須具有最初的鼓勵(lì)所給予的溫暖和力量,，雖然說鼓勵(lì)并不能使所有的人都成材，但每個(gè)成功的人毫無疑問都離不開鼓勵(lì),?！?/p>

讀到那里，我想我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì),，使其提高呢?

學(xué)困生由于平時(shí)成績差,，習(xí)慣不好，歷來受到教師的批評(píng)和指責(zé)較多,，故在心理上對(duì)教師相當(dāng)排斥,。在這種心態(tài)下，我們應(yīng)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì),，多與學(xué)生進(jìn)行交流,，換回他們完美的憧憬。

課堂上要多表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,。學(xué)困生在課堂上難以得到教師的“熱情關(guān)注”,，所以，他們在聽課時(shí)的心境常處于一種抑制狀態(tài),，覺得學(xué)習(xí)無聊,。在這種情景下，我給予他們參與發(fā)言的機(jī)會(huì),。首先從學(xué)習(xí)生字入手,，這很簡單，但我并沒有因?yàn)楹唵味雎粤吮頁P(yáng),，而是以認(rèn)真的態(tài)度給予贊揚(yáng),，如“你提高了!”“你真聰明!”“你真棒!”因?yàn)閷?duì)他們來說，這難得的表揚(yáng)會(huì)給他們灰色的心靈帶來一種喜悅,，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心,。

進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí),，難度理所當(dāng)然會(huì)有所上升，所以給予學(xué)生表揚(yáng)也相應(yīng)地要增多,，可見,，我們不費(fèi)吹灰之力的表揚(yáng)卻能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到一種莫大的歡樂，一種無形的動(dòng)力,。即使學(xué)生答得不夠完整,，不夠準(zhǔn)確，同樣能夠鼓勵(lì),，幫忙他們共同正確完成。增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心,，讓他們有一種成功的喜悅感!所以我們不能吝嗇自我的語言,，而要發(fā)揮我們的語言藝術(shù)來溫暖學(xué)困生的心。

好言一句三冬暖,，讓我們努力捕捉差生的閃光點(diǎn),，對(duì)他們給予關(guān)懷、贊賞和鼓勵(lì)吧!使他們歡樂茁壯成長吧!

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇五

我們鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心,，為了培養(yǎng)全鎮(zhèn)的教師們多讀書,、愛讀書的好習(xí)慣，最近為我們推薦了一本名叫《做不抱怨的教師》的心靈勵(lì)志書,。這本書是《做不抱怨的教師叢書》的第一本,，它從八大方面向我們傳遞了“抱怨不如改變”的生活理念。書中很多的案例和故事中的觀點(diǎn)和道理,，我都十分贊同,。

也許，有些人認(rèn)為：抱怨是為了發(fā)泄自我對(duì)事情的不滿;抱怨是為了讓自我透透氣,，沒有什么不妥之處,。但他們卻沒有意識(shí)到：抱怨越多，你想要的東西就會(huì)離你越遠(yuǎn)!因?yàn)椋罕г故且环N語言而不是行動(dòng),，當(dāng)一個(gè)人過多地被語言困擾的時(shí)候,，他會(huì)失去行動(dòng)力。這個(gè)世界上的歡樂,、對(duì)社會(huì)的價(jià)值,、對(duì)他人的承諾，其實(shí)都體此刻行動(dòng)上,。愛是一種行動(dòng),，善良是一種行動(dòng)，慈悲是一種行動(dòng),，這一切靠抱怨是無法實(shí)現(xiàn)的,。

從教十多年,，聽得最多的抱怨就是抱怨學(xué)生：這么簡單的題目就是不會(huì)做;這么簡單的一個(gè)知識(shí)，講了幾多遍還是做不到,，真是差死了!這個(gè)學(xué)生為什么老是不能專心聽課其次就是抱怨家長：沒有監(jiān)督孩子做好作業(yè);沒有檢查孩子的學(xué)習(xí)情景再來就是抱怨學(xué)校工作多,、壓力“山”大等等。因?yàn)楸г苟?，而又不能改變現(xiàn)象,，所以幸福感下降，整天悶悶不樂,。常言道：世上事,，不如意十常有八九。生活中,，工作中,，我們總會(huì)遇到各種各樣的不順或不公，如果沒完沒了地抱怨,，不但改變不為現(xiàn)實(shí),，還在浪費(fèi)著我們很多的時(shí)間和精力，并且還會(huì)影響我們周圍的人,，使親人和朋友也遭受傷害,。為什么我們就不能真的擁有一個(gè)闊達(dá)平和的心境，擺正心態(tài),，化消極為進(jìn)取,，能夠擁有一個(gè)樂觀開朗的心態(tài)，放下所有的不滿,、失望,。為什么不將抱怨的精力用來思考如何解決問題，這不是更好嗎

記得以往看過這樣一個(gè)小故事：一個(gè)高中教師考他的兒子：“晚上6點(diǎn)用24小時(shí)制怎樣說”小孩望著他爸爸答不上來,。父親又把原話重復(fù)了一遍,，語氣也加重了，但孩子還是滿臉木然,。這時(shí)旁邊他媽媽出來解圍：“爸爸是問你,，比如說午時(shí)2點(diǎn)是14點(diǎn)，那么6點(diǎn)是幾點(diǎn)鐘呢”兒子神情立刻放松下來,，大聲回答道：“哦,，是這樣啊，很簡單,，18點(diǎn)!”他媽媽轉(zhuǎn)向他爸爸：“虧你還是高中教師,，問孩子問題也不會(huì)問!你說的話太大人化了，24小時(shí)制,，小孩子怎樣懂得了!對(duì)待孩子要用孩子能理解的方法,，不要說孩子笨,，其實(shí)是你自我的方法不對(duì)頭!”

這位媽媽說得真好：不是孩子笨，是你的方法不對(duì)頭,。當(dāng)我們抱怨學(xué)生不懂時(shí),，不是學(xué)生差，是教師的方法不對(duì)頭;當(dāng)我們抱怨家長不理解時(shí),，不是家長差,，是我們的溝通方法不對(duì)頭;當(dāng)我們抱怨學(xué)校工作多時(shí)，不是工作多,，是我們的對(duì)待工作的方法不對(duì)頭,。我們常常用這句話來激勵(lì)學(xué)生：讀書筆記.方法總比困難多。但真正用到自我身上呢,，卻又少之又少,。當(dāng)我們抱怨之前，先想想：我們的方法對(duì)頭了嗎與其多抱怨,，不如多想辦法去把事情解決,，這樣不是更實(shí)在嗎!

你聽過這樣一個(gè)故事嗎：

很久很久以前,，人類都還赤著雙腳走路,。有一位國王到某個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)間旅行，因?yàn)槁访嫫閸绮黄?，有很多碎石頭,，刺得他的腳又痛又麻?；氐酵鯇m后,，他下了一道命令，要將國內(nèi)的所有道路都鋪上一層牛皮,。他認(rèn)為這樣做,，不只是為自我，還可造福他的人民,，讓大家走路時(shí)不再受刺痛之苦,。但即使殺盡國內(nèi)所有的牛，也籌措不到足夠的皮革,，而所花費(fèi)的金錢,、動(dòng)用的人力，更不知凡幾,。雖然根本做不到,，甚至還相當(dāng)愚蠢，但因?yàn)槭菄醯拿?，大家也只能搖

頭嘆息,。一位聰明的仆人大膽向國王提出建言：“國王啊!為什么您要?jiǎng)趲焺?dòng)眾,，犧牲那么多頭牛，花費(fèi)那么多金錢呢您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢”國王聽了很驚訝,，但也當(dāng)下領(lǐng)悟,，于是立刻收回成命，改采這個(gè)提議,。據(jù)說,，這就是“皮鞋”的由來。

想改變世界,，很難;要改變自我,，則較為容易。與其改變?nèi)澜?，不如先改變自我,。改變自我的某些觀念和作法，以抵御外來的侵襲,。當(dāng)自我改變后,，眼中的世界自然也就跟著改變了。如果你期望看到世界改變,，那么第一個(gè)必須改變的就是自我,。

其實(shí)，要做到少抱怨,、不抱怨,，也是這個(gè)道理：理解現(xiàn)實(shí)，改變自我,。做一個(gè)心態(tài)進(jìn)取,、樂觀的人，凡事少一些抱怨,，多一些包容,，多一些尊重，多一些關(guān)愛,，多一些理解,，那你就能改變自我的人生，也讓所有人的未來更完美,。

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇六

《教師的20項(xiàng)修煉》一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授,、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作，本書主要經(jīng)過“修煉教師形象,、精煉教師生活,、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)當(dāng)不斷完善的20項(xiàng)修煉。所謂修煉是一種對(duì)完美的追求，是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,，是教育之真,、之善、之美的內(nèi)在的要求,，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路,。

本書的一大亮點(diǎn)就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語?！敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人,，異常是教師自我，不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè),、一個(gè)手段,、一項(xiàng)工作、一件事情來看待,，來處理,，而是當(dāng)作自我人生的一部分，來體驗(yàn),，來充實(shí),，來完善;“教育人生”需要生命的活力，需要生命的活力,，需要生命的靈動(dòng),，要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生,，用活力去感動(dòng)學(xué)生,，用美德去感化學(xué)生,，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生,，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生;“教育人生”需要感動(dòng),，感動(dòng)自我,、感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長,、感動(dòng)社會(huì),、感動(dòng)中國、感動(dòng)未來;“教育人生”需要夢想,，更需要信念,，要有追求卓越、反對(duì)平庸的夢想和信念,，要有使每一個(gè)孩子都得到良好教育的夢想和信念,，還需要職責(zé)，需要體驗(yàn)教育的歡樂，感受教育的幸福,。

本書作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述,，有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”,、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的資料,。其中“修煉教師形象”共有8項(xiàng)資料，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣,，有調(diào)查研究證明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育意義,，我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑,，對(duì)家長對(duì)一點(diǎn)微笑呢;教師的語言——溝通無限,，教師的語言是一種知識(shí)更是一種思想;教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新,、發(fā)展和提高;教師的寬容——用德性育人,，教育中沒有了關(guān)愛、摯愛,、熱愛,，便沒有了教育活力;教師的智慧——成為一個(gè)大智的人，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動(dòng);教師的情感——做一個(gè)多情善感的人,，教育是一種慢的藝術(shù),，是一種等待的藝術(shù)。

讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”,，孟子說：“得天下英才而教育之,，君子之樂”。樂從何來呢從有魅力的教育中來,。教育是教師的專業(yè)生活方式,，是教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，是一種人生的樣式;教育就是教師的專業(yè)生活,。因?yàn)?，教師的成就感來源于教育，教師的幸福體驗(yàn)產(chǎn)生于教育,。讀書筆記.精煉教師的專業(yè)生活,，乃教師修煉必需。教師要學(xué)會(huì)自主思考并規(guī)劃教育人生,，要經(jīng)過閱讀來拯救自我,，要學(xué)會(huì)表達(dá)教育生活體驗(yàn)，要反思教育生活,，要追求成就體驗(yàn),，要學(xué)會(huì)釋放壓力，要從教育中尋找歡樂，要珍愛身體,，要真正成為人師,。

教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的教師,，極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活,，因?yàn)殚喿x不只是去讀，更重要的是自我覺醒,。無論我們生活中遇到什么樣的問題,，都能夠經(jīng)過閱讀來開拓胸襟，拓展思路,，都能夠用閱讀來拯救自我,。教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)的一種境界,。教師的寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá),，寫作即教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，必須寫自我看到的,，感覺到的,，并且要寫得真確,、誠懇才成,。

教師的反思——新型教師的必備本事，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā),，教師反思的對(duì)象主要包括兩個(gè)方面的資料,，一是反思自我的教育理念。所謂理念就是夢想和信念,，就是理論和觀念,。夢想地說，教師的任何教育行為都應(yīng)當(dāng)建立在必須理念基礎(chǔ)之上,，所謂有理念就是對(duì)自我的策略選擇和行為方式能夠清晰地進(jìn)行理念解釋和行為描述,，能夠進(jìn)行“為什么”的闡釋,。二是反思自我的教育思維方式,。思維方式是理念的形式，觀點(diǎn)是理念的資料,，思維方式是支配行動(dòng)的重要因素,，我們怎樣思維，就會(huì)怎樣行動(dòng),。日常教育工作中,，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié)，其實(shí)是一個(gè)將零散的,、過程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理的過程,，是將其系統(tǒng)化的過程，總結(jié)其實(shí)就是一種反思的過程;總結(jié)是反思的起點(diǎn),，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),、感想和感悟，就是反思的開始,。

教師的幸?！w悟教育之美，教師的幸福是什么幸福是一種體驗(yàn),，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的,、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受,。有自我清晰而成熟的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念,，是一種幸福;有自我有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福;有自我的教育夢想和信念,，是一種幸福,。教師要想獲得真正的幸福，要始終堅(jiān)持健康的生活方式,，每一天對(duì)著鏡子朝自我笑一笑,，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會(huì),，每周唱一首歌,，每一天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時(shí)伸伸胳膊踢踢腿,，每分鐘都堅(jiān)持樂觀陽光的心態(tài)!教師的健康屬于自我,，也屬于教育!教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來，從仁愛與豁達(dá)中來,，從溝通與合作中來,，從反思與研究中來。

優(yōu)秀的教師必須是具有教育精神,、教育專業(yè)品格的人,。她不僅僅擁有人格魅力，并且具有教師的專業(yè)品格,。他們善于提煉自我的教育思想,，構(gòu)成自我個(gè)性化的教育藝術(shù);他們善于擦亮眼睛看教育，反思課程,、教學(xué),、德育,、管理，構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì);他們善于變革,，改變自我,，向往卓越和崇高，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力,。教師的教育理念,、教育思想是從哪里來的從教育實(shí)踐中來，從教育反思與研究中來,，從教育良知與教育職責(zé)重來,，從教育夢想與教育追求中來的!要成為一個(gè)有思想的教師，重要的是在行動(dòng)中思考,，在思考中行動(dòng),，成為實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者，作為一位有思想的教師必須有信念,，作為一位有品位的教師,，還要必須堅(jiān)定自我的教育信念。

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇七

《教師主角與教師發(fā)展新探》是一本與未來教師探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作,。葉瀾教授把教師職業(yè)存在的狀態(tài)分為三種,，即以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗(yàn)人生和品味幸福的享受狀態(tài),、服務(wù)社會(huì)和完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài),。“我是一個(gè)怎樣的教師?”多少次我想過這個(gè)問題,，現(xiàn)實(shí)中“生存型”的教師確實(shí)不少,，他們或?qū)⒆晕业穆殬I(yè)視為謀生的手段，或默默犧牲將吃苦視為享受,，可是,，我也看到了更多“享受型”的教師——“捧著一顆心來，不帶半根草去”,，他們無怨無悔地堅(jiān)守著自我的信念,，滿懷熱情地投入工作，把學(xué)生的成長當(dāng)成自我最大的歡樂,。他們默默地奉獻(xiàn)著,，也享受著奉獻(xiàn)之后的歡樂。

讀了這本書后,，我覺得：“我是一位幸福教師,，我也是一個(gè)把學(xué)生的成長當(dāng)成自我最大的歡樂”的教師，在體驗(yàn)人生和品位幸福的享受狀態(tài)下,，服務(wù)著社會(huì),，完善著自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)?；叵胱晕覛g樂地與學(xué)生交往,，欣慰地享受著自我教育教學(xué)中的成功，讓我感受到了作為教師的歡樂,。誠然,，工作中不會(huì)一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好自我的情緒,，進(jìn)取地投入工作,，這樣，我們才能享受工作給我們帶來的歡樂,。

教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，“發(fā)展型”教師是我們始終追求的一種境界和目標(biāo)，教育發(fā)展的關(guān)鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高;所以,，教育者自覺完善自我的同時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。

首先：教師需樹立人本思想,，讓學(xué)生獲得人格上的平等

教師要熱愛本職工作,，熱愛自我的學(xué)生，我們明白“親其師”方能“信其道”的道理,，不要習(xí)慣以長者的姿態(tài),，居高臨下的教訓(xùn)學(xué)生，作為教師必須要了解學(xué)生,、理解學(xué)生,、尊重學(xué)生，真正確立學(xué)生的主體地位,，樹立以人為本的思想,，使學(xué)生獲得人格上的平等。

其次：教師需有感情的教育教學(xué),，使教育教學(xué)充滿活力,。

“感人心者，莫先乎情,?！睕]有感情的教育教學(xué)是蒼白無力的，學(xué)生不是冷冰冰的機(jī)器零件,，而是成長中的活生生的人,，他們的感情純真、熱烈而稚嫩脆弱,，需要教師的愛護(hù),。教師僅有熱愛學(xué)生,，才能關(guān)心和愛護(hù)他們，產(chǎn)生共同的思想感情,，這樣,，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信,，使學(xué)生樂意服從自我的指揮,，理解自我的感情。用尊重,、信任,、體貼、關(guān)懷去充實(shí),，用愛的力量去教育學(xué)生才

能成效卓著,。

再次：教師要不斷地反思，努力成為反思型教師,。

但丁說過這樣一句話：人不能像走獸一樣活著,，應(yīng)當(dāng)追求知識(shí)和美德，作為“人”的教師,，應(yīng)懂得珍惜時(shí)光,，不斷追求新知識(shí)、新理念,，掌握更多的本領(lǐng),，以更好地教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生。僅有這樣,，我們的教育事業(yè)才會(huì)真正地,、長久地興旺發(fā)達(dá)。因而在教師德性的養(yǎng)成中,，強(qiáng)調(diào)的是反思和自我修養(yǎng),，在反思中，找到自我教學(xué)中的不足,，課后進(jìn)行補(bǔ)救,。這更有利于教學(xué)水平的提高，幫忙自我更快地成長,。

“追承生命的陽光,，享受生活的歡樂”，讓我們以此言共勉,，在教育事業(yè)中奉獻(xiàn),、求真和創(chuàng)新，真正使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力,。

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇八

讀《讓課堂煥發(fā)出生命活力》

課堂應(yīng)是師生互動(dòng),、心靈對(duì)話的舞臺(tái),，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡,、探索世界的窗口,。在新課程背景下,，教師需要樹立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動(dòng)的,、是活的、是情景化的,、是富有個(gè)性的;課堂教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的,，圍繞教學(xué)資料，共同參與,，經(jīng)過對(duì)話,、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響,，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程,。

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，語文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,。激發(fā)了兒童的興趣,，能使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速,，神經(jīng)處于興奮狀態(tài),。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力,、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài),。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去,，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果,。

《新課標(biāo)》指出：課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師,，而是學(xué)生,。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫忙者和引導(dǎo)者,。沒有學(xué)生進(jìn)取參與的課堂教學(xué),，就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來,，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，自我去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。進(jìn)取為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽,、看、說,、讀,、思、寫,，唱,、跳、演,，畫,、做、玩,。既能夠搞同類詞語聯(lián)想,，也能夠?qū)?duì)子、猜謎語;既能夠搞書法比賽,、朗誦比賽,，也能夠搞演講比賽、辯論賽;既能夠點(diǎn)評(píng)推薦佳作,、概要介紹名家,，也能夠進(jìn)行作文競賽、改編課本劇,、模擬表演;不一樣的教學(xué)資料,，不一樣的教學(xué)要求，應(yīng)有不一樣的“動(dòng)”法,，使課堂“活”起來,。

呂淑湘先生說過：\文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象,，因?yàn)樗旧砭褪亲髡哌\(yùn)用豐富的聯(lián)想,、想象進(jìn)行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物。\由情感入手,，激發(fā)學(xué)生想象的欲望,，使學(xué)生進(jìn)入釀情、入情,、動(dòng)情的情感美體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地去發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進(jìn)入課文主角,，創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生一齊去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自我的情感因素,。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的進(jìn)取性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，做學(xué)習(xí)的主人,，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》認(rèn)為：在語文課堂上,，要落實(shí)學(xué)生的主體地位,，必須讓學(xué)生在課堂上學(xué)生敢想,、敢說，敢問,，敢爭論,，充分展開想象的翅膀。讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花,，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)

由于認(rèn)識(shí)理解水平和知識(shí)駕馭本事的限制,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中，對(duì)知識(shí)的理解往往難以到位,，須加以引導(dǎo),，予以拓寬、引申,、激活;在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時(shí)的點(diǎn)撥,，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)排疑糾偏，打通思路,，準(zhǔn)確理解,。課堂中，教師如何對(duì)待學(xué)生,，異常是對(duì)待那些中下等生,，稍不適往往就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。一旦失去自信心,，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)降低,，當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)興趣了。所以,，,，教師要進(jìn)取參與作表率，為學(xué)生吶喊、加油,、助威,，抓住時(shí)機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)的掌聲,、教師的贊揚(yáng),、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉,。努力創(chuàng)造條件讓他們在課堂上獲取成功,，每個(gè)人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,，使課堂活起來,。對(duì)待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望,，說得好,，我會(huì)說：\你的看法很獨(dú)特!\而對(duì)于那些中差生，我會(huì)鼓勵(lì)他們多舉手,，如果他們站起來回答正確了,，我會(huì)帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對(duì)他豎一豎,，讓他明白教師很滿意,，他們哪怕回答有錯(cuò)誤，也不去批評(píng),，而是鼓勵(lì)他們再想想,，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評(píng)價(jià),，不但承認(rèn)了學(xué)生的提高,，并且強(qiáng)化了學(xué)生的提高，并使學(xué)生時(shí)刻感受到自我在提高,。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子,，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí),，每一堂課都是師生人生中完美的記憶,，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。夢想課堂就是磁力,、張力,、活力的和諧，她能用知識(shí)激活知識(shí),，用生命激揚(yáng)生命,，用心靈激動(dòng)心靈,，用人格激勵(lì)人格;夢想課堂能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié),，無處不見鮮活的生命在律動(dòng),、在交融、在成長,，無時(shí)不見活靈的智慧在閃現(xiàn),、在流動(dòng)、在煥發(fā)異彩,。

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇九

俗話說：“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量,，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的,。自從走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》,。

在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的良師,。書中的一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,，對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。,。

做為一名小學(xué)語文教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。《小學(xué)語文教師》不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到像于永正,、李吉林,、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

《小學(xué)語文教師》滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人,，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。

《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重,；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí),；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開啟智慧,。因此,，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急,；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)。

“一分耕耘,，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會(huì)有許多意外收獲,，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇十

最近，我精讀了相關(guān)的教育教學(xué)理論書籍,。結(jié)合本人的實(shí)際情景，從語文教學(xué)和班主任工作兩方面著手,，潛心學(xué)習(xí)了學(xué)界專家和一線教育工作者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),。閱讀中，我也在不斷思索,，否定舊想法,，探求新觀念。

《班主任工作漫談》和《今日,，我們怎樣做班主任》兩本書風(fēng)格迥異,。橫向比較來，《漫談》為魏書生教師經(jīng)典名作,，個(gè)人思想在全書中得以徹底貫徹和表露,。視角新穎，方法獨(dú)特,?！督袢铡窞槿珖嘀魅螌I(yè)培訓(xùn)教材，集眾家之長于一書,，觀點(diǎn)全面,，論證翔實(shí)?？v向比較來,，《漫談》所談，是魏教師自70年代工作十幾年來的切身經(jīng)驗(yàn),，是他歷經(jīng)普通教師、主任,、校長各個(gè)主角轉(zhuǎn)換過程中,，對(duì)教育教學(xué)的所見所聞所思所感，時(shí)間跨度大,?！督袢铡返木帉懞桶咐m應(yīng)當(dāng)代教學(xué)，有較強(qiáng)的時(shí)代性和針對(duì)性,。能夠說是時(shí)代斷面上精華的濃縮,。對(duì)這兩本書的研讀，使我在互為補(bǔ)充的同時(shí),，到達(dá)了不一樣層面上的拓展延伸,。收獲匪淺,。

教師這個(gè)職業(yè)，是需要愛心的職業(yè),，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的,。在這點(diǎn)上，魏教師以自身的行為,，為我們做了好的表率,。魏書生愛自我，愛家人,，愛他人,，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,，尤其是愛那些差生,。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每一天課聽不懂,，還要硬著頭皮聽,，不懂裝懂，裝模作樣,，天天如此,，日日如此，年年如此,，這需要多大的毅力呀,，所以給他們一些關(guān)愛，幫忙他們提高也應(yīng)是教師義不容辭的職責(zé),。再有,，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生僅有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,，教師僅有在教育差生中才能提高自我的工作水平,。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)說是十分獨(dú)特、耐人尋味,、給人啟示的,。

魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,，而是經(jīng)過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育,、自我管理、自我約束本事,。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱,、發(fā)病時(shí)間,、發(fā)病原因,、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分,，然后經(jīng)過這份心理病歷,，在教師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程,、一個(gè)療程地逐步地改正自我的錯(cuò)誤或毛病,。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書生則讓學(xué)生寫說明書,，使用心理描述的方法,，描繪出自我心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光,。第一張照片,，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎樣爭論的;第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎樣交戰(zhàn)的;第三張照片,，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想,。經(jīng)過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我,，分析

自我,、完善自我、不僅僅改正了錯(cuò)誤,，還提高了書面表達(dá)本事,。

北師大毛志成先生在一篇文章中提到教師應(yīng)具有五個(gè)層次：一是大教師，二是教書匠,，三是以教謀生者,，四是因教誤人者，五是惡教師,。在筆者看來,，惡教師可惡，做不得,，因教誤人的教師可氣,，不能做，以教謀生的教師可悲,，不可提倡，教書匠似的教師可敬,，其匠藝應(yīng)得到敬重,，而大教師實(shí)乃教師中的大者，是可歌可頌可褒可揚(yáng)的教育家,。

魏書生正是這樣的大教師,，他是教育的驕傲,，也是時(shí)代的驕傲，倘若我們的教育園地里多一些魏書生這樣的教師,，則教育幸甚,、國家幸甚、未來幸甚,。

正如魏書生所說的：教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng),。教育對(duì)象是人，是學(xué)生,，是有思想,、有語言、有感情的學(xué)生,。教師勞動(dòng)的收獲,，既有自我感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂,，于是教師收獲的是雙倍的,、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。

《今日,，我們怎樣做班主任》的學(xué)習(xí),，我也有很多體會(huì)和感悟，有待在以后的實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與完善,。

做教師的幸福,，也許僅有在這個(gè)過程中才能逐步體會(huì)。

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇十一

我利用假期的時(shí)間細(xì)細(xì)品讀了《兒童發(fā)展心理學(xué)》這本書,，從中受益非淺,，或多或少給我一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，它讓我對(duì)兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)我的小課題研究供給了很大的幫忙,，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ)。

本書主要介紹了20世紀(jì)20xx年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能構(gòu)成的過程來說明心理機(jī)能的涵義,，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡,，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠?yàn)榇斯┙o說明性的控制論模型。兒童是人生起點(diǎn)時(shí)期,，是一個(gè)生機(jī)勃勃,，充滿生命力的時(shí)期，也是人類個(gè)體心理發(fā)生發(fā)展,、撒播智慧種子的播種季節(jié),。本書不僅僅讓讀者對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體資料作了鋪墊,。例如：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué),，社會(huì)主角發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,，開始承擔(dān)“學(xué)生”的職責(zé)，核心活動(dòng)由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”,。學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣，兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不一樣,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng),。一年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，但持久性不強(qiáng),，自控本事較差,。學(xué)前教育的差異，會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)本事和學(xué)習(xí)效果的差異,。學(xué)生對(duì)師長的依靠性異常強(qiáng),。伙伴間交往以“玩”為主題,，在接觸群體規(guī)范,，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象。三年級(jí)開始,，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期,，自我意識(shí)和獨(dú)立性要求明顯增強(qiáng)，各方面本事發(fā)展較快,。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度的增大,，造成了一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，作業(yè)拖拉,，成績退步,。學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣開始分化，學(xué)科偏愛的構(gòu)成,，也促進(jìn)了其個(gè)性和愛好的逐步顯現(xiàn),。三年級(jí)學(xué)生的團(tuán)體主義觀念增強(qiáng)，隨著生活范圍的擴(kuò)大,，學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng),。

心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上，采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對(duì)學(xué)生心理問題及行為進(jìn)行矯正的過程,。對(duì)于不一樣層面的心理問題,，能夠采取不一樣的干預(yù)方法。,。如果能細(xì)心觀察,，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問題發(fā)生的事，我們完全能夠?qū)Υ诉M(jìn)行團(tuán)體的預(yù)防性干預(yù),。心理健康教育越早越好，別等問題嚴(yán)重了才想辦法,。例如：我校設(shè)立了“心理廣播站”,，每周三對(duì)全校進(jìn)行各方面的心理輔導(dǎo)，開展了主題教育“我是最棒的”,，挖掘?qū)W生“分?jǐn)?shù)”以外的本事,，使其重拾信心。學(xué)校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對(duì)學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待e時(shí)代可能造成的一些不良的心理

健康隱患,，開展了團(tuán)體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等,，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華,，指導(dǎo)家長改變錯(cuò)誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不一樣的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不一樣時(shí)段可能發(fā)生的不一樣問題進(jìn)行有意識(shí)的團(tuán)體預(yù)防性干預(yù)途徑,，這些特定的團(tuán)體干預(yù)資料,，能夠在不一樣時(shí)段疏導(dǎo)學(xué)生的心理，防范于未然,，則能大大減少問題行為的發(fā)生,。

教育部對(duì)中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是：面向“全體”學(xué)生,、使學(xué)生“全面”發(fā)展。這對(duì)教師提出了很高的要求,。為了達(dá)成目標(biāo),，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外，還要加強(qiáng)心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性,。

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇十二

假期里閱讀《小學(xué)語文教師》這本雜志,，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)材料對(duì)照閱讀,，比較,、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而分析,、綜合,、概括、重組，形成新認(rèn)識(shí)的過程,。

閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo),。通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的閱讀能力,，幫助他們從“會(huì)讀一篇”走向“會(huì)讀一類”,。

比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一,，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦,。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往過于龐雜,，教師什么都想教,，結(jié)果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個(gè)文本或語段的異同比較,，能集中,、聚焦教學(xué)內(nèi)容。

第二,，在教學(xué)過程和教學(xué)方法上凸顯自主,，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

在比較閱讀的課堂上,，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是獨(dú)立閱讀、比較閱讀,，教師最常說的一句話就是：“同學(xué)們,，通過比較，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？”給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀,，主動(dòng)探究，有所發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生享受閱讀的快樂,、發(fā)現(xiàn)的快樂、獲得閱讀,、表達(dá),、思維等多方面能力的發(fā)展，這是比較閱讀的重要特征,。

比較閱讀有三大價(jià)值,。

第一，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律,。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,，怎么辦？教師只能講給學(xué)生聽,。但是,，如果把兩個(gè)語段或兩篇文本放在一起，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn),，就能自己去發(fā)現(xiàn),。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。

第二,，有利于促進(jìn)學(xué)生思考。語文課不僅要教給學(xué)生語文知識(shí),，更重要的是要教給學(xué)生智慧,。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育，智慧的核心是什么,？就是思維,。讓學(xué)生在兩個(gè)甚至多個(gè)相同或不同的觀點(diǎn)中比較、思考,，形成自己的觀點(diǎn),，肯定有利于發(fā)展他們的思維。

第三,，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容,，促進(jìn)閱讀方式的變革。比較閱讀的教學(xué)過程可以概括為：比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運(yùn)用,。教學(xué)過程活動(dòng)的主體都是學(xué)生,，教師的職責(zé)是什么？是設(shè)計(jì)比較閱讀的具體任務(wù),，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時(shí)候搭設(shè)支架,，點(diǎn)撥啟發(fā)，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語境,，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用規(guī)律,。這樣的教學(xué)過程，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革,，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀,、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過程。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就,，一步到位,，而是逐步深入,、循序漸進(jìn)的。一次比較,，兩次比較,，三次、四次比較,，在反復(fù)比較的過程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式,，它還能深刻地改變我們的思維方式,、生活方式，乃至人生態(tài)度,。從這個(gè)意義上說,，比較閱讀具有重要的人生價(jià)值，能讓學(xué)生受益終身,。

小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)語文教師讀書心得體會(huì)篇十三

自古以來,，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今,。作為教師,，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,，如同浩瀚的海洋,，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己,。所以我們理應(yīng)多讀書,，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)來充實(shí)自己,。在我的內(nèi)心深處我也一直認(rèn)為趁著青春年少應(yīng)多看些書,，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,，由于教師職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。其中一篇文章——《拿什么吸引學(xué)生》,，這篇文章像磁鐵一樣,，緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍。

《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中,，回憶了四年級(jí)時(shí)教他語文的田老師,，在文章中,，劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩：“一去二三里，煙村四五家,，亭臺(tái)六七座,，八九十枝花”的過程。我還知道了田老師每講一課,，都要編一個(gè)引人入勝的故事,，作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事,。這些故事,，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著他,?？戳诉@個(gè)教學(xué)案例，我不得不佩服田老師教學(xué)有方,。田老師用講故事的方式讓學(xué)生很輕松地對(duì)課文有了形象直觀的理解，不僅讓學(xué)生理解了詩意,，也讓學(xué)生從中獲得了做人的道理：要愛護(hù)花草樹木,。一個(gè)故事，讓簡短的一首小詩產(chǎn)生了豐厚的教學(xué)價(jià)值,。田老師是把要講的內(nèi)容自己編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生容易理解,，這些故事是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,，而不是不顧教學(xué)目標(biāo)，去講一些其他故事,。田老師不是一堂課這樣做,，而是每堂課都這樣做，這就是一種高質(zhì)量的“真?zhèn)湔n”,。

田老師不僅故事編得好,，而且講得也好，每次都是“娓娓動(dòng)聽地講起來”,。這些故事深深地吸引著學(xué)生,，學(xué)生也因此漸漸喜歡上了語文老師，漸漸地喜歡上了語文,。田老師通過講故事這種最簡單樸素,、最符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生有多重受益,。此時(shí)我又想到了于丹,、易中天的百家講壇,，幾乎是一個(gè)個(gè)小故事串連了三國和《論語》《莊子》，讓人聽得舒服,，聽得開心,，聽得增長見識(shí)。那么作為語文老師的我,，讀了《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章后,，我也陷入了深深地沉思：是啊,！當(dāng)學(xué)生對(duì)語文越來越缺乏興趣,，越來越不當(dāng)回事，越來越?jīng)]有感覺的時(shí)候,，我們應(yīng)當(dāng)不斷地反思,，作為一個(gè)語文老師，拿什么來吸引學(xué)生,？拿什么使學(xué)生愛上語文,？

首先應(yīng)該像田老師那樣有一張語文的嘴，能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，發(fā)音正確,，吐字清晰，給人美的享受,，靠自己的語言來緊緊吸引學(xué)生,、深深打動(dòng)學(xué)生。還要利用這張語文的嘴學(xué)會(huì)研究教學(xué),，課堂的四十分鐘之前,，我們應(yīng)該怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么,？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么,？最難接受的是什么,？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,？”“我的語文教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢,？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢,？別的老師語言為什么這么有吸引力呢,？好在哪里,？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受,？”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢？用什么語言吸引學(xué)生,？”……我們都應(yīng)該有效地認(rèn)真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果。作好這一步,，是至關(guān)重要的,，好的開始是成功的一半?！?/p>

其次,，要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的,。我們要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰,，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長相如何,、性格如何,，都要公平地，全心全意地愛他們,。為什么呢,？當(dāng)我們自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要,。我們總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘，希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看，自己是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的,。

一份耕耘會(huì)有一份收獲,，我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會(huì)有許多意外收獲。在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如既往地多讀好書,，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我們一起努力,，爭做一名洋溢著濃濃語文味的語文老師,！用我們語文老師的人格魅力來吸引我們的學(xué)生，感染我們的學(xué)生,！