心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧。

小學語文教師讀書心得體會 小學語文教師讀書心得體會美篇篇一

在這本書中,，我們看到的有雷夫老師點點滴滴有益的做法,，看見在他眼里，學生都是可愛的天使,，所以,，我們看到這樣一個場景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上,，大家一齊用心熱情的展開討論,。

我問自己這個場景熟悉嗎？我看過嗎,？在我們周圍是不允許的,。因此，我開始有點理解雷夫先生給我留下深刻印象的話是：諷刺的是,，第56號教室之所以個性,，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。

但我相信,，一定有一種東西叫“害怕”在我們的教室里,，因為我們的世界不允許孩子不害怕老師，不允許孩子不尊重老師,，驕傲地忘記自己,，悲傷地失去形式。

雷夫是一個很好的教育者,，因為他成功地達到了先破后立,，打破了師生之間的隔閡，建立了師生之間的信任,！

我相信,，正如他所做的那樣，信任可以取代害怕,，沒有害怕,，人們可以活出自己。

他在書中提到的許多細節(jié)在我們的教育中出現(xiàn)了數(shù)千次,，但可悲的是,，我們對這種想法已經(jīng)麻木了，認為這是可以的,，也應(yīng)該這樣,。

例如，我們覺得對孩子大喊大叫是老師的權(quán)利,，經(jīng)常拿著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地大喊大叫,；當孩子不明白，當孩子不懂時我們能夠不厭其煩地講個三五遍,，但同時這也到達了我們的極限，如果孩子還是不懂,，我們的直觀反應(yīng)是：你沒認真聽,，你智力有問題等等，,，總之問題必須在孩子,。

而且必須不愿意反思為什么沒有通過有效的方法讓孩子盡快理解；更不用說我們平時“殺雞儆猴”的例子,，如果一個人錯了,，全班跟著懲罰，甚至我們的孩子也會認同老師的做法,，抱怨連累自己的同學,，這個同學也更加孤立無助……

對于老師來說，在雷夫的闡述中，我知道：教室,，應(yīng)該是孩子們堅強友好的避風港,，在這里平靜無畏的學習，正確理性的認知,，自由自在的生活,，應(yīng)該比書本知識的學習重要得多。

老師和學生之間不應(yīng)該有距離,。老師和學生之間沒有界限,。

小學語文教師讀書心得體會 小學語文教師讀書心得體會美篇篇二

課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺,，應(yīng)是師生舒展靈性的空間,，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口,。在新課程背景下,，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的,、是情景化的,、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務(wù)和目的,，圍繞教學資料,，共同參與，經(jīng)過對話,、溝通和合作活動,，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程,。

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因,，語文課的導(dǎo)入設(shè)計必須能夠激發(fā)學生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣,，能使兒童情緒高漲,，腦細胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài),。因而學生的'注意力得到高度集中,，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài),。學生的學習熱情高漲,，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果,。

《新課標》指出：課堂的舞臺上,，主角將不再是教師,，而是學生。教師只是學生學習的組織者,、幫忙者和引導(dǎo)者,。沒有學生進取參與的課堂教學，就不可能產(chǎn)生高效率,。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來,，要經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口,、動腦,，自我去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，跳一跳才能摘到桃子,，才能使學生始終處于一種最佳學習狀態(tài)中。進取為學生展示才華搭設(shè)舞臺：包括聽,、看,、說、讀,、思,、寫，唱,、跳,、演，畫,、做,、玩。既能夠搞同類詞語聯(lián)想,，也能夠?qū)ψ?、猜謎語；既能夠搞書法比賽,、朗誦比賽，也能夠搞演講比賽,、辯論賽,；既能夠點評推薦佳作,、概要介紹名家,，也能夠進行作文競賽、改編課本劇,、模擬表演,；不一樣的教學資料，不一樣的教學要求，應(yīng)有不一樣的“動”法,，使課堂“活”起來,。

呂淑湘先生說過：文學最能喚起人們的聯(lián)想、想象,，因為它本身就是作者運用豐富的聯(lián)想、想象進行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物,。\由情感入手,，激發(fā)學生想象的欲望,，使學生進入釀情、入情,、動情的情感美體驗活動中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,、表現(xiàn)美,。教師要進入課文主角，創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學生一齊去體驗文章所表達的感情,，讓學生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自我的情感因素。在課堂教學中,，教師應(yīng)注重激發(fā)學生動腦筋提問題的進取性,，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，做學習的主人,，這是探究學習的基礎(chǔ),。《新課標》認為：在語文課堂上,，要落實學生的主體地位,，必須讓學生在課堂上學生敢想、敢說,，敢問,，敢爭論，充分展開想象的翅膀,。讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花,，使課堂教學充滿生機

由于認識理解水平和知識駕馭本事的限制,，小學生在學習嘗試中，對知識的理解往往難以到位,，須加以引導(dǎo),，予以拓寬、引申,、激活,；在學生思維的關(guān)鍵處以適時的點撥，促進學生及時排疑糾偏,，打通思路,，準確理解。課堂中,，教師如何對待學生,，異常是對待那些中下等生，稍不適往往就會挫傷學生的自信心,。一旦失去自信心,，他們學習的主動性就會降低,，當然提不起學習興趣了,。所以,，，教師要進取參與作表率,，為學生吶喊,、加油、助威,，抓住時機給予獎勵,。同學的掌聲、教師的贊揚,、小小的獎品,，都是學生走向成功的力量源泉。努力創(chuàng)造條件讓他們在課堂上獲取成功,，每個人都能嘗到成功的喜悅,，這樣才能激起他們的學習興趣，使課堂活起來,。對待優(yōu)等生,，我一般都給予他們比較高的期望，說得好,，我會說：你的看法很獨特,！\而對于那些中差生，我會鼓勵他們多舉手,，如果他們站起來回答正確了,，我會帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎,，讓他明白教師很滿意,，他們哪怕回答有錯誤，也不去批評,，而是鼓勵他們再想想,，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評價,，不但承認了學生的提高,，并且強化了學生的提高，并使學生時刻感受到自我在提高,。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子,，也是教師和學生的一段生命歷程。同時,，每一堂課都是師生人生中完美的記憶,，都是不可重復(fù)的生命體驗。夢想課堂就是磁力,、張力,、活力的和諧，她能用知識激活知識,，用生命激揚生命,，用心靈激動心靈，用人格激勵人格,；夢想課堂能透過活潑的氛圍,、活躍的思維和活生生的教學環(huán)節(jié)，無處不見鮮活的生命在律動,、在交融,、在成長，無時不見活靈的智慧在閃現(xiàn),、在流動,、在煥發(fā)異彩。

小學語文教師讀書心得體會 小學語文教師讀書心得體會美篇篇三

《教師的20項修煉》一書是華中師范大學教育學院教授,、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作,，本書主要經(jīng)過“修煉教師形象、精煉教師生活,、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)當不斷完善的20項修煉,。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求,；修煉是一種自我提升的策略,，是教育之真,、之善、之美的內(nèi)在的要求,，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路,。

本書的一大亮點就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語?！敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人,，異常是教師自我，不再把教育僅僅作為一個職業(yè),、一個手段,、一項工作、一件事情來看待,，來處理,，而是當作自我人生的一部分，來體驗,，來充實,，來完善；“教育人生”需要生命的活力,，需要生命的活力,，需要生命的靈動，要用目標去激勵學生,，用活力去感染學生,，用活力去感動學生，用美德去感化學生,，用創(chuàng)新去吸引學生,，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生用良知去引導(dǎo)學生,；“教育人生”需要感動,，感動自我、感動學生,、感動家長,、感動社會、感動中國,、感動未來,；“教育人生”需要夢想，更需要信念,，要有追求卓越,、反對平庸的夢想和信念，要有使每一個孩子都得到良好教育的夢想和信念，還需要職責,，需要體驗教育的歡樂,，感受教育的幸福。

本書作者從三大方面作了詳細地闡述,，有“修煉教師形象”,、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的資料,。其中“修煉教師形象”共有8項資料，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣,，有調(diào)查研究證明60%的人認為得體漂亮的服裝能夠增加自信,；教師的微笑——身體的教育意義，我們何不對學生多一點微笑,，對同事多一點微笑,，對家長對一點微笑呢；教師的語言——溝通無限,，教師的語言是一種知識更是一種思想,；教師的習慣——習慣成就人生，無論好習慣還是壞習慣都需要改良與更新,、發(fā)展和提高,；教師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關(guān)愛,、摯愛,、熱愛，便沒有了教育活力,；教師的智慧——成為一個大智的人,，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動；教師的情感——做一個多情善感的人,，教育是一種慢的藝術(shù),，是一種等待的藝術(shù)。

讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”,，孟子說：“得天下英才而教育之,，君子之樂”。樂從何來呢從有魅力的教育中來,。教育是教師的專業(yè)生活方式,，是教師生命價值的實現(xiàn)過程，是一種人生的樣式,；教育就是教師的專業(yè)生活,。因為，教師的成就感來源于教育,，教師的幸福體驗產(chǎn)生于教育,。讀書筆記,。精煉教師的專業(yè)生活，乃教師修煉必需,。教師要學會自主思考并規(guī)劃教育人生,，要經(jīng)過閱讀來拯救自我，要學會表達教育生活體驗,，要反思教育生活,，要追求成就體驗，要學會釋放壓力,，要從教育中尋找歡樂,，要珍愛身體，要真正成為人師,。

教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生,，缺少生涯規(guī)劃的教師，極容易生活在平靜的絕望中,；教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活,，因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒,。無論我們生活中遇到什么樣的問題,，都能夠經(jīng)過閱讀來開拓胸襟，拓展思路,，都能夠用閱讀來拯救自我,。教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學的一種境界,。教師的寫作——教育生活體驗的表達,，寫作即教育生活體驗的表達，必須寫自我看到的,，感覺到的,，并且要寫得真確、誠懇才成,。

教師的反思——新型教師的必備本事,，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā)，教師反思的對象主要包括兩個方面的資料,，一是反思自我的教育理念,。所謂理念就是夢想和信念，就是理論和觀念,。夢想地說,，教師的任何教育行為都應(yīng)當建立在必須理念基礎(chǔ)之上，所謂有理念就是對自我的策略選擇和行為方式能夠清晰地進行理念解釋和行為描述，能夠進行“為什么”的闡釋,。二是反思自我的教育思維方式,。思維方式是理念的形式，觀點是理念的資料,，思維方式是支配行動的重要因素,，我們怎樣思維，就會怎樣行動,。日常教育工作中,，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié),，其實是一個將零散的,、過程性的點點滴滴進行整理的過程，是將其系統(tǒng)化的過程,，總結(jié)其實就是一種反思的過程,；總結(jié)是反思的起點,，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗,、感想和感悟，就是反思的開始,。

教師的幸?！w悟教育之美，教師的幸福是什么幸福是一種體驗,，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的,、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受,。有自我清晰而成熟的教育教學理念,，是一種幸福；有自我有魅力的教育教學藝術(shù),，是一種幸福,；有自我的教育夢想和信念，是一種幸福,。教師要想獲得真正的幸福,，要始終堅持健康的生活方式，每一天對著鏡子朝自我笑一笑,，每年做一次體檢,，每月聽一場音樂會，每周唱一首歌,，每一天多喝一杯綠茶或酸奶,，每小時伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都堅持樂觀陽光的心態(tài)！教師的健康屬于自我,，也屬于教育,！教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來,，從溝通與合作中來,，從反思與研究中來。

優(yōu)秀的教師必須是具有教育精神,、教育專業(yè)品格的人,。她不僅僅擁有人格魅力，并且具有教師的專業(yè)品格,。他們善于提煉自我的教育思想,，構(gòu)成自我個性化的教育藝術(shù)；他們善于擦亮眼睛看教育,，反思課程,、教學、德育,、管理,，構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì)；他們善于變革,，改變自我,，向往卓越和崇高，對學生展現(xiàn)出充分的文化影響力,。教師的教育理念,、教育思想是從哪里來的從教育實踐中來，從教育反思與研究中來,，從教育良知與教育職責重來,，從教育夢想與教育追求中來的！要成為一個有思想的教師,，重要的是在行動中思考,，在思考中行動，成為實踐的思考者和思考的實踐者,，作為一位有思想的教師必須有信念,，作為一位有品位的教師，還要必須堅定自我的教育信念,。

小學語文教師讀書心得體會 小學語文教師讀書心得體會美篇篇四

我們鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心,，為了培養(yǎng)全鎮(zhèn)的教師們多讀書、愛讀書的好習慣,，最近為我們推薦了一本名叫《做不抱怨的教師》的心靈勵志書,。這本書是《做不抱怨的教師叢書》的第一本,，它從八大方面向我們傳遞了“抱怨不如改變”的生活理念。書中很多的案例和故事中的觀點和道理,，我都十分贊同,。

也許，有些人認為：抱怨是為了發(fā)泄自我對事情的不滿,；抱怨是為了讓自我透透氣,，沒有什么不妥之處。但他們卻沒有意識到：抱怨越多,，你想要的東西就會離你越遠,！因為：抱怨是一種語言而不是行動，當一個人過多地被語言困擾的時候,，他會失去行動力,。這個世界上的歡樂、對社會的價值,、對他人的承諾,，其實都體此刻行動上。愛是一種行動,，善良是一種行動,，慈悲是一種行動，這一切靠抱怨是無法實現(xiàn)的,。

從教十多年,，聽得最多的抱怨就是抱怨學生：這么簡單的題目就是不會做,；這么簡單的一個知識,，講了幾多遍還是做不到，真是差死了,！這個學生為什么老是不能專心聽課其次就是抱怨家長：沒有監(jiān)督孩子做好作業(yè),；沒有檢查孩子的學習情景再來就是抱怨學校工作多、壓力“山”大等等,。因為抱怨多,，而又不能改變現(xiàn)象，所以幸福感下降,，整天悶悶不樂,。常言道：世上事，不如意十常有八九,。生活中,，工作中，我們總會遇到各種各樣的不順或不公,，如果沒完沒了地抱怨,，不但改變不為現(xiàn)實,，還在浪費著我們很多的時間和精力，并且還會影響我們周圍的人,，使親人和朋友也遭受傷害,。為什么我們就不能真的擁有一個闊達平和的心境，擺正心態(tài),，化消極為進取,，能夠擁有一個樂觀開朗的心態(tài)，放下所有的不滿,、失望,。為什么不將抱怨的精力用來思考如何解決問題，這不是更好嗎

記得以往看過這樣一個小故事：一個高中教師考他的兒子：“晚上6點用24小時制怎樣說”小孩望著他爸爸答不上來,。父親又把原話重復(fù)了一遍,，語氣也加重了，但孩子還是滿臉木然,。這時旁邊他媽媽出來解圍：“爸爸是問你,，比如說午時2點是14點，那么6點是幾點鐘呢”兒子神情立刻放松下來,，大聲回答道：“哦,，是這樣啊，很簡單,，18點,！”他媽媽轉(zhuǎn)向他爸爸：“虧你還是高中教師，問孩子問題也不會問,！你說的話太大人化了,，24小時制，小孩子怎樣懂得了,！對待孩子要用孩子能理解的方法,，不要說孩子笨，其實是你自我的方法不對頭,！”

這位媽媽說得真好：不是孩子笨,，是你的方法不對頭。當我們抱怨學生不懂時,，不是學生差,，是教師的方法不對頭；當我們抱怨家長不理解時,，不是家長差,，是我們的溝通方法不對頭；當我們抱怨學校工作多時,，不是工作多,，是我們的對待工作的方法不對頭,。我們常常用這句話來激勵學生：讀書筆記。方法總比困難多,。但真正用到自我身上呢,，卻又少之又少,。當我們抱怨之前,，先想想：我們的方法對頭了嗎與其多抱怨,，不如多想辦法去把事情解決,，這樣不是更實在嗎,！

你聽過這樣一個故事嗎：

很久很久以前,，人類都還赤著雙腳走路,。有一位國王到某個偏遠的鄉(xiāng)間旅行,，因為路面崎嶇不平，有很多碎石頭,，刺得他的腳又痛又麻,?；氐酵鯇m后,，他下了一道命令，要將國內(nèi)的所有道路都鋪上一層牛皮,。他認為這樣做，不只是為自我,，還可造福他的人民，讓大家走路時不再受刺痛之苦,。但即使殺盡國內(nèi)所有的牛,，也籌措不到足夠的皮革,，而所花費的金錢,、動用的人力，更不知凡幾,。雖然根本做不到,，甚至還相當愚蠢，但因為是國王的命令,，大家也只能搖

頭嘆息,。一位聰明的仆人大膽向國王提出建言：“國王啊,！為什么您要勞師動眾,，犧牲那么多頭牛,，花費那么多金錢呢您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢”國王聽了很驚訝，但也當下領(lǐng)悟,，于是立刻收回成命,，改采這個提議。據(jù)說,，這就是“皮鞋”的由來,。

想改變世界,，很難；要改變自我,，則較為容易,。與其改變?nèi)澜?，不如先改變自我。改變自我的某些觀念和作法,，以抵御外來的侵襲,。當自我改變后，眼中的世界自然也就跟著改變了,。如果你期望看到世界改變,，那么第一個必須改變的就是自我。

其實，要做到少抱怨、不抱怨,，也是這個道理：理解現(xiàn)實,，改變自我,。做一個心態(tài)進取,、樂觀的人，凡事少一些抱怨,，多一些包容,，多一些尊重,，多一些關(guān)愛,，多一些理解,，那你就能改變自我的人生，也讓所有人的未來更完美,。