當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學語文教師讀書心得體會范文一

假期里閱讀《小學語文教師》這本雜志，認識了一個新的名詞“比較閱讀”,。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀,，比較、辨別其中相同點和不同點,，進而分析,、綜合、概括,、重組,，形成新認識的過程。

閱讀教學需要根據(jù)文本特點和具體學情來精準確立教學目標,。通過比較閱讀教學策略能夠遷移運用,，有助于提升學生的閱讀能力，幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”,。

比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變,，主要表現(xiàn)在三個方面：

第一,，在教學內(nèi)容上實現(xiàn)聚焦,。單篇文本的教學，教學內(nèi)容往往過于龐雜,，教師什么都想教,，結果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較,，能集中,、聚焦教學內(nèi)容。

第二,，在教學過程和教學方法上凸顯自主,，倡導發(fā)現(xiàn),。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在比較閱讀的課堂上,，學生最主要的學習活動就是獨立閱讀,、比較閱讀，教師最常說的一句話就是：“同學們,，通過比較,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”給學生充分的時間去自主閱讀,，主動探究,，有所發(fā)現(xiàn)，讓學生享受閱讀的快樂,、發(fā)現(xiàn)的快樂,、獲得閱讀、表達,、思維等多方面能力的發(fā)展,，這是比較閱讀的重要特征。

比較閱讀有三大價值,。

第一,，有利于學生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難,，學生發(fā)現(xiàn)不了,，怎么辦？教師只能講給學生聽,。但是,，如果把兩個語段或兩篇文本放在一起，學生就容易發(fā)現(xiàn),，就能自己去發(fā)現(xiàn),。這是傳統(tǒng)教學不具備的優(yōu)勢。

第二,，有利于促進學生思考,。語文課不僅要教給學生語文知識，更重要的是要教給學生智慧,。我們學校倡導智慧教育,，智慧的核心是什么？就是思維,。讓學生在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較,、思考，形成自己的觀點，肯定有利于發(fā)展他們的思維,。

第三,，能引發(fā)學生自主學習，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學的課堂”,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力,。

比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容，促進閱讀方式的變革,。比較閱讀的教學過程可以概括為：比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運用,。教學過程活動的主體都是學生，教師的職責是什么,？是設計比較閱讀的具體任務,，在學生探究規(guī)律遇到困難的時候搭設支架，點撥啟發(fā),，并巧妙創(chuàng)設交際語境,，引導學生遷移運用規(guī)律。這樣的教學過程,，體現(xiàn)了師生關系的變革,，使閱讀教學真正成為學生自主閱讀、主動探究發(fā)現(xiàn)的過程,。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就,，一步到位，而是逐步深入,、循序漸進的,。一次比較，兩次比較,，三次,、四次比較，在反復比較的過程中引領學生不斷發(fā)現(xiàn),，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深刻地改變我們的思維方式,、生活方式,，乃至人生態(tài)度。從這個意義上說,，比較閱讀具有重要的人生價值,，能讓學生受益終身。

小學語文教師讀書心得體會范文二

自古以來,，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,，從書本中獲取知識就顯得尤其重要,。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋,，博大精深,。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書,，用書來凈化心靈,，用書中的知識來充實自己。在我的內(nèi)心深處我也一直認為趁著青春年少應多看些書,，多學些知識是永遠不會錯的,。在走上了三尺講臺之后，由于教師職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學語文教師》,。其中一篇文章——《拿什么吸引學生》，這篇文章像磁鐵一樣,，緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍,。

《拿什么吸引學生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中，回憶了四年級時教他語文的田老師,，在文章中,，劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩：“一去二三里，煙村四五家,，亭臺六七座,，八九十枝花”的過程。我還知道了田老師每講一課,，都要編一個引人入勝的故事,，作者在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事,。這些故事,，有如點點春雨，滋潤著他,?？戳诉@個教學案例，我不得不佩服田老師教學有方,。田老師用講故事的方式讓學生很輕松地對課文有了形象直觀的理解,，不僅讓學生理解了詩意,，也讓學生從中獲得了做人的道理：要愛護花草樹木。一個故事,，讓簡短的一首小詩產(chǎn)生了豐厚的教學價值,。田老師是把要講的內(nèi)容自己編成一個生動有趣的`故事，去吸引學生,，讓學生容易理解,，這些故事是和教學內(nèi)容有關的，而不是不顧教學目標,，去講一些其他故事,。田老師不是一堂課這樣做，而是每堂課都這樣做,，這就是一種高質(zhì)量的“真?zhèn)湔n”,。

田老師不僅故事編得好，而且講得也好,，每次都是“娓娓動聽地講起來”,。這些故事深深地吸引著學生，學生也因此漸漸喜歡上了語文老師,，漸漸地喜歡上了語文,。田老師通過講故事這種最簡單樸素、最符合小學生年齡特點的教學方法,，使學生有多重受益,。此時我又想到了于丹、易中天的百家講壇,，幾乎是一個個小故事串連了三國和《論語》《莊子》,，讓人聽得舒服，聽得開心,，聽得增長見識,。那么作為語文老師的我，讀了《拿什么吸引學生》這篇文章后,，我也陷入了深深地沉思：是?。‘攲W生對語文越來越缺乏興趣,，越來越不當回事,，越來越?jīng)]有感覺的時候，我們應當不斷地反思,，作為一個語文老師,，拿什么來吸引學生？拿什么使學生愛上語文,？

首先應該像田老師那樣有一張語文的嘴,，能說一口標準的普通話,，發(fā)音正確，吐字清晰,，給人美的享受,，靠自己的語言來緊緊吸引學生,、深深打動學生,。還要利用這張語文的嘴學會研究教學，課堂的四十分鐘之前,，我們應該怎樣做呢,？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么,？最難教的是什么,？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么,？”“我應該如何最大限度地調(diào)動學生的積極性,、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望,？”“我的語文

教學設計

其次,，要樹立一個信念——天下沒有笨的學生,，學生的心靈都是美好的,、善良的。我們要毫不猶豫地愛自己的學生,，不管這個學生是誰,，不管這個學生成績?nèi)绾危还苓@個學生長相如何,、性格如何,，都要公平地，全心全意地愛他們,。為什么呢,？當我們自己是一個學生的時候，深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要,。我們總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘，希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看，自己是多么的優(yōu)秀,。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要,，作為老師，是不能忽視這一點的,。

一份耕耘會有一份收獲,，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲,。在這人生的黃金時間,，我想我會一如既往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航,。我們一起努力,，爭做一名洋溢著濃濃語文味的語文老師！用我們語文老師的人格魅力來吸引我們的學生,，感染我們的學生,！

小學語文教師讀書心得體會范文三

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,、知識就是力量,，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的,。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書,、看報,，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友,。我和它的相識其實很平淡無奇,，當我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步,，常常要做些準備,，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念、新的教育教學方法,，而這些,，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它,。

有人說：一本教育雜志,，也應當是一所學校，有先進的教育理念,，有切實,、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務而《小學語文教師》恰恰如此,，它的文章精短實用,，可讀性強，內(nèi)容實在,，在推動教學改革,、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今,，做為一名小學語文教師,，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了,。同時《小學語文教師》推出的大語文教育文摘，從大語文的角度,，精選報刊精華,，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野,。此外,，園丁故事,、封面人物，不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正,、李吉林,、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念,。

據(jù)了解,，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實,。務實,、樸實、平實是其魅力的源泉,。樸素,、精致、人文是其獨具的特點,。她的園丁故事動人,，教學點評中肯，教案設計新穎,，教學隨筆精致,。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號,。

在轟轟烈烈的教改之風中,，《小學語文教師》宣揚對學生做為人的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命,，用智慧開啟智慧,。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破,、有所創(chuàng)新時,，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的亮點

一分耕耘,，一分收獲,，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲,，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航,。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長，共創(chuàng)未來!

小學語文教師讀書心得體會范文四

如何使教師能更好的發(fā)展自己,，使自己更符合新課程對教師專業(yè)知識層次的需求,，《教師專業(yè)化的理論與實踐》一書中已指出教師是個人成為教學專業(yè)的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。終身學習是提高教師素質(zhì)的重要保證,。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求?，F(xiàn)在越來越提倡學習化社會。學習成為日常生活的重要組成部分,，學會學習尤為重要,。要有競爭力、應變力,，首先要有學習力。我認為教師的責任是使學生由學會知識轉(zhuǎn)向?qū)W會學習,。學校就是作為學習者的學生和作為學習者的教師同時存在的場所,。21世紀的教師已不是就時間意義而言，更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀人的素質(zhì)而言,，教師應當首先改變心智模式,，意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位，他本身需要終身學習,，才能夠以引導者的身份進行教育,，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學習者的平等性合作地位。

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢,，不斷提高教師專業(yè)化水平也是實施科教興國戰(zhàn)略,、實現(xiàn)中華民族偉大復興事業(yè)的現(xiàn)實需要。當前,，隨著教育整體水平的提高,，特別是隨著基礎教育改革的不斷深化，我國的教師質(zhì)量與全國實施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來,。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制在我國的初步建立,、加入wto以及人才市場競爭局面的出現(xiàn)。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;只有教師自身具備不斷學習提高的能力,，才能教會學生如何學習.教師的創(chuàng)新能力需要終生培養(yǎng),，教師的創(chuàng)新動機需要終生激勵,，而無論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)新動機都來源于教師的終身學習。

從教師職業(yè)特點的角度看也要求教師要終身學習,。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應以學生發(fā)展為本的新概念;提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧,、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應綜合性教學,、研究性教學、實踐性教學的新要求;提高將學科知識,、教育理論和現(xiàn)代信息技術有機整合的能力;增強理解學生和促進學生道德、學識和個性的全面發(fā)展的綜合水平,，學會從哲學的角度思考，我們會發(fā)現(xiàn)盡管每種人生千差萬別,，但從邏輯上存在著一個普遍的發(fā)展模式，即：認識自我實現(xiàn)自我超越自我,。古希臘哲人蘇格拉底所說：沒有思考的人生是不值得活的`,。誠然,，人生修養(yǎng)是一項極為復雜、艱難的工程,，而一個樂于高度自我超越的教師是永不停止學習的人，我愿意進行終身的學習,，形成完整的人格，實現(xiàn)自我超越,，影響我的學生。

教師的專業(yè)成熟是一個長期的發(fā)展過程，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段,。教師的勞動不同于一般的勞動，教師的專業(yè)實際上包含兩個專業(yè)：一個是學科專業(yè),，一個是教育專業(yè)。教師的工作要求教育工作者既是學科知識的專家,，又是學科教學和教育知識方面的專家。優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學術根底,，廣闊的學術視野,，不斷更新知識,，追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦,，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，懂得教什么和怎樣教,，掌握現(xiàn)代信息技術,，以及熱愛學生,、關心學生、對學生認真負責的品質(zhì),。只有這樣,，才能充分發(fā)揮教師的職能，發(fā)展學生的潛力,，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生健全的人格,。

小學語文教師讀書心得體會范文五

科學家們認為,，成功是一種與生俱來的品質(zhì),，而決定一個人能否獲得成功，智商卻并非主要因素,，在成功者具有的特殊品質(zhì)中，良好的習慣與健康的人格起著決定性的作用,。

“師者，所以傳道,，授業(yè),，解惑也,。”韓愈給老師下的定義，于今已不大適宜,，卻指出了為人師長的基本任務，我們不僅要傳授知識,還要教學生做人的道理,即要重視對學生的人文關懷,培養(yǎng)學生的健康人格,。

《語文新課程標準》指出：“語文課程性質(zhì)的核心是工具性與人文性的統(tǒng)一”;“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,，提高自己的欣賞品位和審美情趣”;“在閱讀中能初步理角鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”……

當然,，工具性是語文課程的基礎，是根本,，失去了工具性,，人文性就沒有了依托，但是,，人文性更是語文課程的靈魂，失去了人文性,，工具性也就失去了意義。一直以來,，我們只注意到在語言技藝的層面上發(fā)揮學生們的積極性,，把語文學習孤立地理解為識記,、理解、分析,、綜合運用等，卻往往忽略了語言藝術中的思想意蘊,，忽視了語文教學中的人文關懷，而語文教學中的人文關懷,，則具體體現(xiàn)于對學生健康人格的培養(yǎng)。

那么,，在我們的語文教學過程中，究竟應培養(yǎng)學生們哪些健康的人格呢?根據(jù)美國社會學家亞歷史斯.美克爾斯提出的現(xiàn)代人的基本特征及曾欣然教授對社會主義新人本質(zhì)特征的理解,，我認為培養(yǎng)學生的健康人格，關鍵在于培養(yǎng)“四心”,，即：愛心、誠心、自信心和責任心?，F(xiàn)謹以初中語文教學為例，談談我對語文教學中人格培養(yǎng)的體會,。

一,、在語文教學中滲透愛心教育;

擁有一顆愛心，是做人的基礎,。培養(yǎng)學生的愛心，首先是培養(yǎng)他們的孝心,，沒有孝心，就沒有愛心,。子曰：“孝弟也者，其為仁之本歟?”“弟子入則孝,，出則弟，謹而信,，泛愛眾，而親仁,，行余余力,，則以學文。”(《論語》)可見,，一個孩子如果連生他養(yǎng)他的父母都不孝敬，又怎么去愛他人呢?《三字經(jīng)》中說：“養(yǎng)不敦,，父之過，教不嚴,，師之惰,。”孩子缺乏孝心,，關鍵是并未體驗到更未理解到父母的艱辛，我們沒有喚醒他們沉睡的孝心,。

因此,，我們要在教育教學過程中，加強學生的愛心教育,，讓他們從孝敬父母開始，感受愛,，學會愛，做到“已所不欲,，勿施于人”，“人人為我,，我為人人。”

現(xiàn)行的初中語文教材中,，可以滲透愛心教育的篇目是非常多的：《金色花》《紙船寄母親》《背影》等文章,，可以讓學生們體驗并理解對父母的愛;《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》等文章,，可以教學生們用善良去體察善良,，用愛心去換取愛心;《黃河頌》《最后一課》《木蘭詩》等文章，可以讓學生們感受到強烈的愛國情懷;《春》《濟南的冬天》《珍珠鳥》《敬畏自然》等文章,，可以激發(fā)學生們熱愛大自然,，保護環(huán)境的高尚情操……

二、在語文教學中滲透誠心教育;

誠信,，是立身之本，是全部道德的基礎,。“言必忠信，非法言不道,。”(清·陳瑚)有人統(tǒng)計，一部《論語》,，“信”一共出現(xiàn)了三十八次,，可見,，誠信于做人之要義。

“人之初,，性本善。”隨著孩子年齡的增長,，因各種因素的影響,，他們童年時的誠實守信會受到嚴重的挑戰(zhàn),。有人分析：兒童說謊的一個重要原因就是成年人的不良影響，或讓孩子說真話而受懲罰,，或自己就常常說謊……

因此，在我們的語文教學活動中,，首先要以身作則，“言必信,，信必果”，讓孩子意識到,，謊言才是災禍的導火索,。只有讓說真話的孩子受到鼓勵,，而讓說假話的孩子受到懲罰,，并持之以恒，才會讓孩子逐步養(yǎng)成誠信的好習慣,。

余秋雨先生的《信客》一文中，以誠信為準則的信客,，以服務大眾為已任，歷盡辛苦,，受人誤解甚至蒙受冤屈,，卻依然能夠?qū)捜莺腕w諒別人,，不就是一個很好的誠信楷模么?

三、在語文教學中培養(yǎng)學生們的自信心;

自信心對孩子的發(fā)展起著決定作用,，自信導致成功，自卑導致失敗,。

當前的孩子,，自信心是顯然不夠的,。由于長期受到優(yōu)越環(huán)境的影響，他們害怕挫折,，自我壓抑，敏感,，孤僻，有的甚至因為一次考試成績不理想或老師的一句批評就走上了不歸路!“偉人之所以偉大,，只是因為你跪著,。站起來吧!”(但丁)我們千萬不可忽略,，要喚醒學生們心中的巨人——自信心。

“故遇笨拙執(zhí)拗之弟子,，必多方以誘之，既得其機之所在,，即從此鼓舞之,，蔑不歡欣,，而惟命是從矣。若曰以夏楚為事,，則其弟因苦，其師庸樂乎?”(王筠)成功的經(jīng)驗是建立自信心的基礎，在經(jīng)常的挫折和失敗的影響下,，人就會懷疑自己的能力而形成自卑心理。我們可以利用《在山的那一邊》《走一步,，再走一步》《紫藤蘿瀑布》等課文教學生們正確面對生活中的困難和挫折，我們應多讓學生們體驗成功,，對他們的一些小過錯，切忌動輒發(fā)怒,，挖苦，諷刺甚至體罰,，而對他們的每一點進步，則應多鼓勵,，贊美,，讓他們在日進月漸中,，能有自得之樂，即使愚鈍,，也不至于沮喪無為，讓他們意識到“尺有所短”,，但“寸有所長”，增強自信心,，做到競爭失利不灰心，競爭取勝不滿足,，不怕失敗,，屢敗屢戰(zhàn)!

四,、在語文教學中培養(yǎng)學生們的責任心;

責任心,，是社會主義新人的主要標志之一。沒有責任心的孩子，永遠也長不大?，F(xiàn)代社會，人們相互依賴的程度越來越高,，分工越來越細,，分工越細越需要責任心。

學生們隨著年齡增長,，獨立意識逐漸增強,，而另一方面，又往往離不開對老師及家長的依賴性,，這就需要培養(yǎng)他們的責任心，形成他們的獨立發(fā)展,，自我教育，自我服務的意識,。

在我們的語文教學活動中，應有的放矢地培養(yǎng)學生們負責任的習慣：自己的事情自己做,，經(jīng)常反省自身的言行,，正確面對自己的過失,，勇于承擔責任，在家庭和學校中承擔具體責任,，自我服務，服務他人,，有社會責任感等,。我們有的師長要么認為孩子“還小,，還不懂事”，不給孩子鍛煉機會,，縱容其過錯行為，要么對孩子的過失大聲訓斥,，甚至夸大其辭的恐嚇，都不利于培養(yǎng)孩子的責任心,。

當然，作為語文教師,，要重視語文教學中的人文關懷,，要培養(yǎng)學生健康的人格，使之擁有“四心”,，首先得學高為師，行高為范,，為人師表，為人典范,。子曰：“其身正，不令而行,，其身不正，雖令不從,。”我們是否做到“吾日三省吾身”了呢?我們熱愛工作，熱愛學生了嗎?我們在教育教學活動中有過言而無信嗎?我們做錯了事,，傷害了學生時真誠地道過歉嗎?顯然，如若不能正確的為人,，亦便不能很好的為師。

小學語文教師讀書心得體會范文六

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的,。自從走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書,、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學語文教師》。

在我的心目中,，《小學語文教師》就是我的良師,。書中的一些新的教育信息,、新的教育理念、新的教育教學方法,，對我今后的教學幫助很大。,。

做為一名小學語文教師,，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了?！缎W語文教師》不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到像于永正,、李吉林、支玉恒,、薛法根等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段,，慢慢運用到自己的教學工作中。

《小學語文教師》滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人,，教學點評忠懇，教案設計新穎,，教學隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學語文教改的沖鋒號。

《小學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重,；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命,，用智慧開啟智慧。因此,，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點,；每當遇到教學中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急,；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時,，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學的"亮點。

“一分耕耘,，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航,。

小學語文教師讀書心得體會范文七

俗話說“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”,、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處,，我一直認為趁著年輕多看些書，多學些知識是永遠不會錯的,。一本書刊或雜志，能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情,。《小學語文教師》一直與我相伴了好些年,。據(jù)了解,，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨,，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃。

《語文教師》的風格十分樸素平實,。務實、樸實,、平實是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人,，教學點評中肯，教案設計新穎,，教學隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學語文教改的先鋒,。

閑來無事時，我喜歡拿一本《小學語文教師》細細品讀,，在讀這本書時，經(jīng)常會看到一個人的文章,，那就是全國教育系統(tǒng)勞動模范――竇桂梅。她提出的“尊重教材,，超越教材,；立足課堂,，超越課堂；尊重教師,，超越教師”。這三個超越的教學思想在小學教育中引起了巨大反響,。

竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭，中等師范學校畢業(yè),，不到30歲就被評為了全國特級模范教師，這里面有多少汗水,。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過竇老師講的課,，每一次都給人帶來意想不到的驚喜,。那她教學的底氣,，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方,，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的,。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課,，僅一個導入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了,，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴著大地,，讓學生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近,。這些除了竇老師課前辛勤的備課外,，肯定還有許多平日生活中的備課，比如,，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等,。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷,，都在為教學做準備,。

作為語文教師,，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業(yè)的精神,，這樣我們才能對得起教師――這個百年育人的神圣職業(yè)！

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