每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇一

在課堂教學中，教師要讓學生充分感受到生活中無處不有的數(shù)學,，引起學生的好奇和激情,，產(chǎn)生強烈的學習愿望，形成良好的心理動力,。利用生活中的數(shù)學問題激勵學生,，提高學生解決實際問題的能力。

教師在備課過程中備教法,，備學生的學習方法,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到實驗操作應規(guī)范,、熟練,，注意到文字的表達，也注意對學生的組織管理,。老師的備課要探討學生如何學,，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習,、聽課,、記筆記、做復習,、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

教學過程是一個變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預期的因素,，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的事情發(fā)生,，教師要利用好即時生成性因素,，展示自己的教學機智，不能牽著學生的鼻子走,。教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍,。讓我們的課堂充滿生氣,，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系,。在教與學的平臺上,，做到教學相長，因學而教,，樹立隨時捕捉教學機會的意識,，使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機,，展示教師的無窮魅力,。課堂提問注意開放性。沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,，答案一定會是豐富多彩。教師同時給予肯定,、或給予引導,，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。促進課堂教學的動態(tài)生成,，要充分發(fā)揮教師的教學智慧,，把握就是這種動態(tài)的生成。

評價有終結性評價,，還要有發(fā)展性評價,，對學生學習過程中的進步發(fā)展,，在知識,、技能、情感,、價值觀等多元領域的綜合評價,，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進發(fā)展,，激勵學生的發(fā)展 ,。同時評價的主體從單一轉向多元化。并繼續(xù)擴大評價主體,，引導學生正確客觀地評價自己,，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長,。

總的來說,，通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習，我更深層地體會到新課標的指導思想,，深切體會到作為教師,，我們應該以學生發(fā)展為本,，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃,；幫助學生打好基礎,，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識,，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,，注重數(shù)學的文化價值。

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇二

科技發(fā)展迅速的新時代,，知識發(fā)展也日新月異,，現(xiàn)階段的人才，必須善于學習,、實踐和創(chuàng)造?，F(xiàn)代教育觀念強調以學生為主，要求受教育者不僅是學到什么,，更重要的是學會怎樣學習,。《新課程標準》中也指出,，“教師應激發(fā)學生的學習積極性,，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。近幾年來,，旨在教會學生會學習,、提高學生自學能力的學法指導的研究和實踐已是基礎教育改革的一個熱門課題，讓學生學會學習已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識,。

學習成績優(yōu)秀學生之所以成績優(yōu)秀,，重要原因之一，是因為他們學習方法比較科學,；學習困難學生之所以學習困難,，也往往是由于學習方法不當。要使全體學生都得到快速發(fā)展,，教師必須加強學法指導,。

課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的相統(tǒng)一關系,。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子”,。所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的“教”開始,。

1,、備課：變備教材為備學生

教師在備課過程中備教的方法很多,，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要,、準確,、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范,、熟練,，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰,、工整等）,，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠,。老師的備課要探討學生如何學,，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習,、聽課,、記筆記、做復習,、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

2,、上課：變“走教案”為生成性課堂

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預期的因素,，即便教師對學情考慮再充分,，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時,，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動,、活潑,、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學機智,，不能牽著學生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴,，學生提出的問題，教師不回答,，不予理睬,，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩,，那學生的學習積極性一定大打折扣,。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放,，教師要在教學中真正建立人格平等,、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行,，在教與學的平臺上,，做到教學相長,，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力,。課堂提問注意開放性,。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源,。教師根據(jù)這些答案給予肯定,、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高,。要促進課堂教學的動態(tài)生成,，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握,。

科學的學習方法,，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮,，能把知識轉化為能力,，而拙劣的學習方法（如死記硬背）學習效率低，學生的智慧得不到發(fā)揮。所以,，如果我們教會學生學習的方法,，那我們的教學也就取得了事半功倍的效果了。下面就平時積累的幾點方法羅列如下：

1,、要有好的學習習慣

避免機械性學習,，實現(xiàn)有意義的學習。有的同學在學習中重視對知識的機械性,、生硬性記憶,，其結果是一方面導致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴重影響運用所學知識解決實際問題能力的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學論強調要實現(xiàn)有意義學習,，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習,，而是為了應用而學習,，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習,，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內化”式的學習,，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，充分調動學習的積極性和創(chuàng)造性,，這是實現(xiàn)有意義學習的關鍵,。

2、要多說

教學中教師要鼓勵,、引導學生在感性材料的基礎上,，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷,、推理,，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程,，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講,。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少,，至于說話是否完整,，說話的順序如何，教師不太注意,。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果,，也要重視學生說的質量,，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學生的年齡特點,，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣,，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中,。例如，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口,。其實,，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中,，寓教學于游戲,、娛樂之中，活躍了課堂氣氛,，調動了學生學習積極性,，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味,、讓學生學而生厭的課,。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口,，并輔以其它教學手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果,，也必然有利于提高教學質量,。

3、克服思維定勢的影響,，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力

“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn),，我們應該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響,。在知識遷移能力的形成過程中,，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”,，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析,、解決問題的能力,，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求,。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉換要靈活處理,，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納人認知結構或已建構的認知結構無法同化這個問題,，便要求我們對這個問題進行再處理,，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成從不同角度分析,、遷移知識解決問題的意識和能力,。

4、學會用正確的方法聽課

不是上幼兒園就開始聽課了嗎,？誰不會聽課呢,？但事實上并不是所有的學生都能用正確的方法聽課，這就導致學習效率差,。

首先,、做好課前準備，包括心理上的準備,、知識上的準備,、物質上的準備、身體上的準備等,；

其次,、要專心聽講，盡快進入學習狀態(tài),，參與課堂內的全部學習活動,，不要只背結論，數(shù)學概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學自身發(fā)展的需要,、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程,，教師要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈,，加深對概念的理解,，而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。

第三,、學生還要及時做好各種標記,、批語，有選擇地記好筆記,。

第四,、要指導學生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習慣?，F(xiàn)在學生的通病是僅僅把教材當做一個習題簿子，做作業(yè)用到它,，而后就放置一邊,。這是一個很不好的習慣,。要指導學生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題,，結合教師課堂講授，把知識梳理一遍,，之后再去做作業(yè),，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質量,，又做到了充分的鞏固,、復習。

5,、課外學習

課外學習能有效地使課內所學知識與社會生產(chǎn)實踐,、生活實際密切地聯(lián)系起來，幫助同學們加深對課內所學知識的理解,，擴大文化科學知識的眼界,，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學習興趣,，培養(yǎng)自學能力與習慣,，增長工作才干。這也就是常說的：“課內打基礎,，課外出人才”,。但課外閱讀要有教師的正確指導，才能避免濫讀,，費力不討好,。

另外，還要教會學生一些數(shù)學方法,。如,，比較法、線段圖法,、分析法,、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣,，除了上課的潛移默化外,，還有如，講授式,、交流式,、輔導式等等,。

總之，對學生數(shù)學學習方法的指導,，要力求做到轉變思想與傳授方法結合,，課上與課下結合，學法與教法結合,，教師指導與學生探求結合,，統(tǒng)一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡,，促進學生掌握正確的學習方法

通過教材培訓,，我對教學有一些新的感想和收獲，下面結合教學實踐談談我的感想,。

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探索的興趣,。

新教材最突出的特點就在于為學生提供了富有情趣并具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動題材,，設計的內容貼近兒童生活并符合兒童年特征。這些內容,；蘊涵著許多奇妙的知識,，首先采用適當?shù)某尸F(xiàn)手段。輔之言語引導,，激發(fā)學生所學知識的強烈興趣,，例如教學“打規(guī)律”時，教材提供了一幅小朋友舉行聯(lián)歡會的主題圖,，我引導說：小朋友＂六．一＂就要到來,，你會怎樣度過呢？想知道我們學校一年級小朋友上怎樣過的嗎,？學生一下子激動起來,，興致高昂地進入了新內容的學習．

二、留給時間和空間,，鼓勵學生創(chuàng)新,、發(fā)現(xiàn)。

新教材倡導的解題策略的多樣化,，答案不唯一性,，就是要促使學生盡快形成探究式學習方式，讓每個學生根據(jù)自己的體驗,，用自己喜歡的思維方式自由,、開放地探究、發(fā)現(xiàn)從而培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新能力,，例如,，教學“兩位數(shù)豎式加減法”時,，我為學生提供學生材料，確定例題——給出學習建議——小組活動,、試著算一算——動用所提供的學具方法——組際交流——全班交流,。采用分層教學、整個學習過程都是學生在小組中合作,，研究,，探究出多種解答方法，培養(yǎng)了學生善于發(fā)表自己的觀點,，學會提出問題,，解決問題,。

三,、鼓勵學生大膽質疑，在實踐中體驗數(shù)學的奧秘,。

教學過程中,，教師適當?shù)匾恍╅g接經(jīng)驗轉化為學生學習“再創(chuàng)造”的實踐活動，放手讓學生實踐體驗直接經(jīng)驗,，例如,，教學動手做一做”時，在實踐中發(fā)覺,，不管學生的疑問就迎刃而解,。

總之，通過本次培訓我不管是從教材的把握,，還是從如何提高學生的興趣等方面都有提高,，收獲很大。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師,?！痹谝院蟮慕虒W過程中，我著手培養(yǎng)學生興趣,，充分利用好文本,，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在今后的教育教學工作中,，我一定要在吃透教材的基礎上,，把學生的興趣作為主體，創(chuàng)造性的研究教材,，努力用新的教育理念培養(yǎng)學生的學習興趣,。 在新教材教學中還存在著不到位之處，但我還將在實踐中邊摸索,，邊反思,，邊改進,，新教材給我們的是高密度，高強度的壓力,，是全新的嘗試,，同時也增加了我們學習業(yè)務的機會，我將和學生一道伴隨著課改成長,。

通過對新課標的學習,，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識,，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性,、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生,，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”,，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。要求課堂教學中師生互動等,。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念,，真正認識到了新課改的必要性和急迫性,。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段,，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來,。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：

1、倡導多樣化的學習方式,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。《數(shù)學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習,、死記硬背,、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標,，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐,、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性,、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性,，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候,，學習才能成為孩子們精神生活的一部分,。”體驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想,，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念,。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程,、參與問題的解決過程,；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造,，在創(chuàng)造中發(fā)展,；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展,。在教學中,，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂,、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任,。

2,、深入領會《數(shù)學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念,，克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學,，新課程提出了知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標,。體現(xiàn)了數(shù)學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中,，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能,；體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值,，加強對數(shù)學的理解,，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心,。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位,、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體素養(yǎng),，注重提高學生分析問題和解決問題的能力,，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力,。

3、把握特點,，活用教材,。新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗,、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗,，為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活,，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn),，教材都提供了具體的生活情境,，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識,。教學是教師和學生積極互動,，共同發(fā)展，相互交往的一種活動,，它不是唯一的課程資源,，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,，而不能“教好”教材,，在設計教學的過程中要活用教材。

總之,，我認為義務教育階段的數(shù)學課程基本出發(fā)點應該是促進學生全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,，為了學生的一切發(fā)展而去教學,，真正做到知識與育人相結合，打破傳統(tǒng)的應試教育,，提高學生綜合能力,，真正實現(xiàn)素質教育。

通過參加《小學數(shù)學新課標》學習，讓我印象最深的是小學數(shù)學的“兩基變四基,，六個核心詞變十個核心詞”,， “小學數(shù)學新課標（一至六年級）”的部分內容。使我對新課標的新理念有了更深一層的理解,，感受到新課程洋溢著時代的`氣息,，體現(xiàn)著素質教育的理念，令人耳目一新,。對于教材的改革也有了一個明確的方向,，它不僅讓我們對學生的基礎性學習、發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習抓好加強外,，最終讓學生享受學習,，自主性終身學習。

“兩基”變“四基”,，“六個核心詞”變“十個核心詞”,。利用圖文并茂，詳實例子說明,，案例分析的方式,，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數(shù)學的基礎知識,、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗；“十個核心詞”就是數(shù)感,、符號意識,、空間概念、幾何直觀,、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力,、推理能力,、模型思想、應用意識,、創(chuàng)新意識,。專家們對新課標的進一步解釋，是我們了解到新舊教材的產(chǎn)生對比,，新課標完成實施一輪改革的總結情況,，以及新一輪的新課標教學理念。

在新一輪課程改革之中,，新理念,、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑,，不知所措,，但通過學習，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿,。通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念,，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材,，學習新理念,、新方法，全面了解自己的學生,，切實地完成好教學任務,，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要,。因此,，我對新課程標準有以下的認識：

一、變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多,，備學生的學習方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確,、生動等）,，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練,，注意到文字的表達（如板書編寫有序,、圖示清晰、工整等）,，也注意對學生的組織管理,，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標,；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課,、記筆記,、做復習、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的

二,、對比理解新課程的基本理念,，靈活使用教學方法。

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵,，因為基本理念是教學的導航,。例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性,。普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“ 人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學,， 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準: 數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,，體現(xiàn)基礎性.普及性和發(fā)展性,。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要,，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性,、普及性和發(fā)展性,。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度,，靈活采用有效的教學方法,，調動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展,。

三,、抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關鍵。

以前我們經(jīng)常提到雙基的落實情況,，現(xiàn)在可要說四基了,，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關鍵,。因為，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題,，在實際操作中去體會數(shù)學,，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用打下堅實的基礎,。

四,、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,、應用數(shù)學的習慣。

數(shù)學來源實際生活,，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā),，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,，在具體,、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學,。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學,，記下身邊的數(shù)學,，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們任重而道遠,，我們必須正確,、深入理解新課標思想，轉變教育觀念,，多動腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣,。

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇三

十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學數(shù)學教師網(wǎng)絡培訓，本人認真研讀了《義務教育課程標準》（xxxx年版）,，開闊了視野,，有了全新的全面的體驗?！墩n標》修訂中在繼承我國數(shù)學教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時,，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”,，獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”,。

數(shù)學思想方法是學生認識事物、學習數(shù)學的基本依據(jù),，教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力,，最終通過自身的學習轉化為創(chuàng)造能力,。數(shù)學活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在數(shù)學學習活動過程中逐步積累,。

在教學中教師首先要重觀察,、重操作，豐富學生的表象,，積累體驗性經(jīng)驗,。其次要注重結合具體的學習內容，設計有效地數(shù)學探究活動,，使學生經(jīng)歷學生的發(fā)生發(fā)展過程,，從而積累數(shù)學的`基本活動經(jīng)驗。下面本人就結合小學數(shù)學的日常教學進行淺淡,。

例如,，數(shù)軸的認識，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好,，第一位同學舉一個箭頭代表方向,，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上,，掛在相應的同學的胸前,。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點。由教師發(fā)出－3,，1,、大于2的數(shù)等指令，符合教師指令的同學要舉手,，比賽各個小組的正確性高低,。學生通過扮演實數(shù)，合作成數(shù)軸這一游戲,，既掌握了知識,，對數(shù)軸的數(shù)和點有了深刻的了解，又體驗到學習數(shù)學的快樂,。

再如,，在教學圓的面積這節(jié)課時，本人先引導學生回憶平行四邊形,，三角形,，梯形面積公式的推導過程，教師配合演示,，給學生視覺的刺激,。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié),，滲透一種重要的數(shù)學思想,，那就是轉化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉化成舊的知識,，利用舊的知識解決新的問題,。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？如果能,，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了,。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知,。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用,，促進知識內化，使學生不僅長知識,，而且長智慧,。

多讓學生參與一些數(shù)學活動的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多,，所以,，我認為我們老師應給學生提供有價值的數(shù)學活動，這是獲得基本活動經(jīng)驗的前提和核心,。沒有經(jīng)歷數(shù)學活動,，就談不上獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇四

通過對小學數(shù)學新課程標準20xx版的學習,，使我受益匪淺,。其中感觸最深的是20xx版小學數(shù)學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,，更加關注學生的情感,，態(tài)度、價值觀,，注重學生的全面發(fā)展,。

學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”;學生是由活生生,、有個性的個體組成,，教師要尊重學生的差異;學生正在成長的過程中，可塑性極大,，教師應注重開發(fā)學生的潛能,，使學生真正成為學習的主人。

1,、教學中要減少對學生的時空占領,，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,，使學生多一些自由的體驗,。

2,、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法,，用不同的知識與方法解決問題,，鼓勵解決問題策略的多樣化。

3,、給孩子一雙數(shù)學的眼睛,，讓他們以數(shù)學的意識，主動地從數(shù)學的角度去觀察世界,，體驗生活,。

學習完新課標，我理清了工作思路,，明確了今后工作的目標和方向,，深刻地體會到學習的重要性

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇五

學習了《小學數(shù)學新課程標》，使我對新課標的要求有了新的認識,，讓我體會到了數(shù)學的生命過程,。通過對新課程標準的學習，本人有以下的認識：

教師要轉變觀念,，把學生的發(fā)展放在第一位,，讓學生真正成為學習的主人。但是,，我們的教師卻很少顧及學生的感受,，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走,，完全沒有了自我,，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內省和反思,。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的,，不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學生變成接受知識的容器,，學生是有思想的,，活生生的人，教育是為了促進人的全面,、和諧,、持續(xù)地發(fā)展，教師要重視研究學生學習的需求,，讓學生把學習變成自己的內在需要,。

在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識,。《數(shù)學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”,。因此在的教學中,，我們要領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學具,，讓學生多動手操作，手腦并用,，培養(yǎng)技能,、技巧和創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活,。因此教學時必須緊密聯(lián)系實際,，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中,，實踐中學習數(shù)學,，從而體驗學習數(shù)學的價值。

讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能,，數(shù)學學科有其自身特有的特點,，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考,，靜靜地閱讀的良好習慣,，在數(shù)學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注,，聚精會神,，專心致志，在數(shù)學閱讀過程中要專注,，只有做到這樣才能學好數(shù)學,。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意,，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,，要學會評點別人發(fā)言內容中的優(yōu)缺點。我們要通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程,，培養(yǎng)學生的責任心,，不要把完成作業(yè)當作一種任務，要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品,，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算,，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品,，做到有始有終,。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng),，為學生的終身發(fā)展服務,，不能急功近利，時緊時松,，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就,，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙,，教師難以調控教學局面,，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話,。因此,，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生,，一切按規(guī)矩,、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生,，好習慣也一定能提高數(shù)學學習成績,，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。

面對新課程改革,，我們必須多加快學習的步伐,，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受學習數(shù)學的快樂,。

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇六

通過學習，讓我感受到了新課程標準制定的完善,，課標從基本理念,、課程目標、核心概念,、課程內容,、實施建議等方面都進行了修訂。下面談談我的幾點感受,。

從新的課標來看,，學生是學習的主體，教師是學習的組織者,、引導者與合作者,，所以，有效的數(shù)學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發(fā)學生興趣,，調動學生積極性,，引發(fā)學生的數(shù)學思考,，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維,，更注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法,。注重啟發(fā)式和因材施教,，處理好講授與學生自主學習的關系,，發(fā)揮主導作用，引導學生學習數(shù)學知識,，使學生的數(shù)學知識與技能得到更好有效的發(fā)展,。

學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”,；學生是由活生生、有個性的個體組成,，教師要尊重學生的差異,；學生正在成長的過程中，可塑性極大,，教師應注重開發(fā)學生的潛能,，使學生真正成為學習的主人。

1,、教學中要為學生提供積極思考,、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗,。

2,、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法,，用不同的知識與方法解決問題,，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

3,、給孩子一雙數(shù)學的眼睛，讓他們以數(shù)學的意識,，主動地從數(shù)學的角度去觀察世界,，體驗生活。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想,。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新讓學生充分暴露和展示思考問題的過程,，發(fā)表獨特地見解,。

總而言之，新教材新理念的實施,，對我們每位教師提出了更高的要求,，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的,，我們教育成果將是豐碩的,。

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇七

學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。

老師的備課要探討學生如何學,，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習,、聽課,、記筆記、做復習,、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時,，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動,、活潑,、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學機智,，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成,，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍,。教師要在教學中真正建立人格平等,、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行,，在教與學的平臺上,，做到教學相長，因學而教,，樹立隨時捕捉教學機會的意識,，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機,，也更能展示教師的無窮魅力,。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導,、教育,，而要更多地去激勵、幫助,、參謀,；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬,。

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系,，進行簡單的判斷、推理,，從而掌握最基礎的知識,，這個思維過程，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講,。教師不僅要了解學生說的結果,，也要重視學生說的質量,，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學生的年齡特點,，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官,，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中,。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口,，并輔以其它教學手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果,，也必然有利于提高教學質量,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。

今年再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,，讓學生享受“快樂數(shù)學”。因此,，本人通過對新課程標準的再學習,，有以下的認識：

一、備課：變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多,，備學生的學習方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確,、生動等）,，注意到實驗操作應規(guī)范,、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序,、圖示清晰,、工整等），也注意對學生的組織管理,，但對學生的學考慮不夠,。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標,；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習,、聽課、記筆記,、做復習,、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng),。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預期的因素,，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生,，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,，實際的教育過程遠遠要比預定的,、計劃中的過程生動、活潑,、豐富得多,。教師要利用好課前預習生成，讓學生帶著問題進入課堂,，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學的動態(tài)生成,，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍,。如果我們的.課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題,，教師不回答，不予理睬,，或馬上表現(xiàn)出不高興,，不耐煩,，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,，師生關系一定要開放,，教師要在教學中真正建立人格平等,、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行,，在教與學的平臺上,，做到教學相長,，因學而教,，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,，更加充滿生機,，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性,。開放性的提問,，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會是豐富多彩,，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定,、或給予引導,，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成,，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握,。

三,、變“教師教學”為“合作探究”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學生中間,，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動,、共同發(fā)展的真誠和激情,。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導,、教育,，而要更多地去激勵,、幫助、參謀,；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬,。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁,。

四,、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵,、引導學生在感性材料的基礎上,，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系,，進行簡單的判斷、推理,，從而掌握最基礎的知識,，這個思維過程，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,，或是多少,，至于說話是否完整，說話的順序如何,，教師不太注意,。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵,、指導學生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會,，教師不僅要了解學生說的結果,，也要重視學生說的質量,，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學生的年齡特點,，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官,，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中,。例如,，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,，多數(shù)用筆算代替,，學生動手不動口。其實,，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛,，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做,。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味,、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,，教師要引導學生既動手又動口,，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學效果,，也必然有利于提高教學質量。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇八

數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性,，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生,。既要加強學生的基礎性學習,，又要提高學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學習。讓他們實現(xiàn)‘人人學有價值的數(shù)學’,。我通過對數(shù)學新課標的學習,，對如何讓學生學好數(shù)學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：

新課程標準把全面發(fā)展放在首位,，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感,、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平,，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,。

恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設,，不僅為學習數(shù)學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數(shù)學領域奧妙的動力,，因此,，教學情景的創(chuàng)設，不僅要有激趣的作用,，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景,，學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁,，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。

2,、鼓勵學生獨立思考,，引導學生自主探索、合作交流 ,。

動手實踐,、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。在教學中,，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見,，并與同伴進行交流,。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇А⑸朴谶x擇學生中有價值的問題或意見,，引導學生開展討論,，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學中,，教師應設計豐富多彩的活動,，使學生通過觀察、測量,、折疊,、討論，進一步了解自己所生活的空間,，認識一些常見的幾何體與平面圖形,。學生通過觀察、比較,、想象,，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念,。

3,、加強估算,，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中,，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能,。

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數(shù)學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法,，但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學與生活的關系,，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會,，有的不加選擇,，追求原汁原味的生活味，生活的`氣息濃郁了,，但數(shù)學思維的培養(yǎng)缺失了,。

我認為，數(shù)學生活雖然與生活關系密切,，但畢竟是兩個不同的概念,，是兩個不同的范疇，適度而恰當?shù)穆?lián)系生活,，對于數(shù)學是大有裨益的,，但正如生活難以數(shù)學化一樣，如果數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我,，是得不償失的,，數(shù)學課的“主角”永遠只能是數(shù)學本身，數(shù)學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務,，也可以用生活中培養(yǎng)學生的應用意識和數(shù)學能力,，但不能走失數(shù)學本身。

5,、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力

在教學中,，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學問題,，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性,。

實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑,。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經(jīng)歷觀察,、操作,、推理、交流等過程,。

隨著社會的發(fā)展,，學生每天接受大量的信息,，電視、報刊,、網(wǎng)絡等都是學習數(shù)學的場所,。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂,。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息,，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高,，讓課堂充滿生機與活力,，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,。教師就應利用數(shù)學美激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去感受教學美,、去追求數(shù)學美。

就“數(shù)學教學應關注學生的情感”提出,，在數(shù)學課堂教學中,，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的,。他們從創(chuàng)設情境,，驅動探究數(shù)學現(xiàn)象的好奇心；調動情緒,，產(chǎn)生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣,；交流情意，形成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情,，提高學習效率,，力圖真正體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到,，“引”與“抱”采取的方式不同,，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導,?！薄爸敢蹦苁箤W生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態(tài)的變化,，明白事物之間并不是一成不變的,，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種,。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養(yǎng),。與之相對應的,，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒,，什么事都不去考慮,，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做,，至于做的方式,，做的效果，那不是它所想的事,，惰性就此產(chǎn)生,，要想別具一格更是無從談起。因此,，我們要“指引”學生學習,，而不是“抱著”學生學習。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學,。

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇九

我所要說的很少,，但是今天我確實學到了一點東西，所以說我今天就是進步的,。

拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標解讀不談,，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。

先來說說這位老師,，王延安,，一位42歲的小學教師，依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的`實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛,，我覺得很難能可貴,。他的幽默，他的言談,，他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師,。

再來說說他的課，當然,，作為晚輩,，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課,，自知也沒有什么資質給他談課，只是出于學習和共同進步的目的,，有句話說“要想給學生一杯水,，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了,。

在他的課堂上,，我看到的不是虛設的學生操作，不是形式的小組交流,，更不是假意的師生評價,，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦,。

或許我們這些80后,、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點東西，到底是什么東西,，具體我也說不上來,，是對教育的那份熱愛？是對孩子那顆慈父般的心,？是自身缺乏的那種幽默,？是對自己業(yè)務水平的不斷攀登？是當年考大學的那股沖勁,？是……或許都是,，或許都不是……

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇十

經(jīng)過一個學期的新課標的指導學習,，再結合自己的傳統(tǒng)教學,，我有了一定的心得體會，展示如下：

以前的教學里面,，教學與學習全都以老師為主,。而新課表則不一樣，屬于一種老師和學生們共同探討,，尊重學什么的自主選擇性,，鼓勵他們學會自主選擇，積極討論,，共同參與,，綜合發(fā)展。老師在這一個過程里面主要是起一個引導的作用,，老師設出問題,，讓同學們自己討論、分析和總結找出答案,。新課標的學習方式讓同學們從被動學習轉換為主動學習,，提高學什么主動性,，從而激發(fā)他們的學習積極性。這樣的一種學習方法可以增加學生們的思考能力和問題的分析能力,。

傳統(tǒng)的與新課標的是各有所長,，各有優(yōu)勢。都是需要我們去學習的,。

新課標下的新要求,，老師要學會不停地學習，學無止境,。老師要學習新的教學理念,，新的教學規(guī)定，新的教學結構等等,。

新課標要求老師要在掌握扎實教學知識的基礎上面,，還要關注國際教學前沿，時刻接觸學習新的教學方式,，通過各種方式不斷擴充自己的知識儲備,，要求教師不能用一成不變的思想觀念對待新時代下的教學，不僅學生喲要學習,，老師一樣要學習,，要成為一個“終身學習的教學老師”。

所以我身為一名數(shù)學教師,，根據(jù)數(shù)學新課標的規(guī)定,，通過網(wǎng)絡和購買雜志等方式，學習各個地區(qū)各個學校老師的優(yōu)秀教學方式,，并進行歸納總結,，轉變成適合自己的教學方式方法。比如在講授圖形的時候,，我就從一個其他地區(qū)的老師那里,，學習到圖形重要的是培養(yǎng)學什么們的空間想象能力，所以我在講這一塊的時候找到各種圖形的模型,，來給大家觀看,，讓同學們通過觀察來加深對圖型的了解。

經(jīng)過這一學期的新課標教學嘗試,，我們已經(jīng)有了一定的發(fā)展,。在本學期里面，我們按照新課標的要求,，對學生進行分組,，要求學生們進行分組學習。

將班級學生劃分為若干個小組，在課堂的前而二十分鐘教師進行教學工作,，講解課文內容,，并提出問題，剩下的時間交個學生們自己討論,、分析得出問題的結果,。這是一種小組的合作性學習，同學們可以通過調查采訪,、資料查詢等各種方法得出結果,。

這樣的學習，讓大家共同探討,，我也與同學們積極互動,，增加了課堂的氛圍，有效地提高學生們的課堂參與積極性,。

經(jīng)過這一個學期的新課標教學體會,，我對于數(shù)學新課標的的認識還是不夠，在下一學期我會繼續(xù)一邊學習一邊嘗試,。爭取早日達到新課標教學的要求,。

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇十一

學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會,，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸,。我想學生在學習數(shù)學的過程中，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間,，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味,，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索,，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感,?！彼栽诮虒W中要努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣,，充分挖掘培養(yǎng)學習興趣的優(yōu)質因素,。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，是廣大教師共同探求的一個問題,。

小學生的思維是以形象思維為主的,，生動有趣的情境能吸引學生的好奇心，激發(fā)學習的興趣,。因此,，在教學時，教師要努力創(chuàng)設有趣的情境，把學生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學活動的切入點,，讓學生產(chǎn)生一種新奇的感覺,，從而產(chǎn)生一種主動探索的欲望。

玩是人的天性,，更是兒童的最愛,。記得一位教育專家說過：教育的成功在于活動，沒有活動就沒有教育,。實踐也證明：通常自己讀過的能記住10%,，自己聽過的能記住20%，自己看過的能記住30％,，自己說過的能記住70％,，而自己做過的能記住90％?？梢?，在課堂教學中，多讓學生動口,、動手,、動腦，多種感官投入學習活動,，更能提高課堂教學效益,。

每個人都愿意聽到別人的`贊揚，渴望獲得成功,，小學生更是如此,。在教學中，教師要善于鼓勵,、表揚學生,，讓其充分感受到成功的愉悅，體會到學習的樂趣,，從而對學習產(chǎn)生源源不斷的興趣,。特別是對學困生，老師必須想方設法,，使他(她)有成功的可能,，對學困生的點滴進步，都應給予肯定和鼓勵,?？梢允且痪滟潛P的話，也可以是同學的掌聲或是一朵小紅花,，都能讓他(她)獲得成功的體驗,。

心理學研究表明,，學生的學習內容與其熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高,。盡管數(shù)學知識來源于生活,，生活中也蘊藏著豐富的數(shù)學知識，但學生往往把學習知識與生活實際相分離,。因此,，在教學時，教師要多聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,，讓學生親自體會到數(shù)學知識就在我們身邊,，體會到學習數(shù)學的實用價值，那么他學習數(shù)學的興趣會更加濃厚,。

托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的興趣?！敝挥袑W生對學習產(chǎn)生了興趣,，才會感到學習是一件快樂的事，而不是負擔,，才會有學習的積極性和主動性,，這樣才能有效提高課堂教學的效率，提高教學的質量,。

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇十二

開學前,，我參加了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多?，F(xiàn)就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會,。

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學,；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動”,。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者”,，教師要深入,、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵,，通曉課程標準的整體要求,，才能目的明確、方向集中地鉆研教材,，具體,、準確地把握教材的重點、難點,，創(chuàng)造性地設計教學過程,，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法,。

自主學習就是自己作為學習的主人,，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性,、獨立性,、自控性，關注學習者的興趣和責任,，有助于弘揚主體性和自主精神,。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的.相互性學習,。它強調學習的交往性,、互動性、分享性,，有助于培養(yǎng)學生的合作精神,，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下,，從自身生活中選擇和確定專題,，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式,。它強調學習的問題性,、過程性、開放性,，有助于形成學生的內在的學習動機,，批判的思維品質和思考問題的習慣。

不但有終結性的評價,，還要有發(fā)展性評價,，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展,，在知識,、技能,、情感、價值觀等多元領域的綜合評價,，其目的在于幫助學生制訂改進計劃,，促進更好的發(fā)展，這樣,，評價的激勵功能,、診斷功能才會有始有終科學的。

總而言之,，新教材新理念,，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求,。愿我們每位教師都能踐行課標理念,，還原數(shù)學本色。

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇十三

今年我有幸參加了新課程標準的學習,，通過學習,，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革,，更是我們教師教學方法上的重大改革,。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力;重結果,，輕過程,，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展,，著眼于學生知識與技能,、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦,，改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求,。下面我就談一下我的感受：

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動”,。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者”,。教師要深入、全面地學習課程標準,，理解課程標準的精神實質,，掌握課程標準的思想內涵,，通曉課程標準的整體要求,，才能目的明確、方向集中地鉆研教材,，具體,、準確地把握教材的重點、難點,，創(chuàng)造性地設計教學過程,，分散難點、突破疑點,，從而得心應手地駕弩教材,，靈活自如地選擇教法。

從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的`實際出發(fā),，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,，引導學生通過實踐、思考,、探索,、交流，獲得知識,，形成技能,，發(fā)展思維，學會學習,，促使學生在教師指導下的生動活潑地,、主動地、富有個性地學習,。要善于激發(fā)學生的學習潛能,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,，教師是探究性學習的組織者,，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作,。教師要想方設法開闊學生的視野,，啟發(fā)學生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議,，老師要向學生提供經(jīng)驗,，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動,。教學中可讓學生充分討論,，在這個過程中，學生思維會變得開闊,，富有獨特性和創(chuàng)造性,，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變,。例如《三角形的面積》這節(jié)課我就采用了先猜想～論證～歸納教學過程,。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維,，培養(yǎng)合作精神,，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。

評價不但有終結性的評價,，還要有發(fā)展性評價,，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展,，在知識,、技能、情感,、價值觀等多元領域的綜合評價,，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展,，這樣,，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán),。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化,，繼續(xù)堅持擴大評價主體,，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心,，使其健康的成長,。

新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力,，以及造就德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師,，一定要解放思想,，改變舊的教學觀念,，勇于探索,，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的,。

小學數(shù)學新課標解讀 新版小學數(shù)學課程標準篇十四

通過學習新課標,，我認識到新課程理念下的數(shù)學教學，要結合具體內容,，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開,，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中,，更好地理解數(shù)學知識,。總之,，新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活,，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系,，感受數(shù)學的力量,，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。

現(xiàn)代教育觀念----邁向學習化社會,，提倡終身學習----使學生學會認知,、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事,。新課程理念下的數(shù)學教學,，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流,，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,，在交流中鍛煉自己,，把思想表達清楚,，并聽懂、理解同伴的描述,，從而提高表達能力和理解接受能力,。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關的概念,，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形,，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來,。體會“為什么要學習代數(shù)式”,，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義,，形成初步的符號感,。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學生動手實踐,，觀察思考,，然后探究出結論。

“人人學有價值的數(shù)學,；人人都能獲得必需的數(shù)學,；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導的目標,，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異,；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況,，根據(jù)學生的知識基礎,、思維水平、學習態(tài)度,、意志強弱,、智力和能力,、平時成績等將學生分成不同層次,，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生,；按較高要求進行教學的學生,。問題情境的設計,、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗,，提高思維水平。例如,，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎,？自己編一道應用題,，并解答?！痹趯W生交的作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績不好的學生，做盒子時非常認真,，也很漂亮,，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W生雖然解題正確,，可是做出的盒子卻是敷衍了事,。為此,，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度,。這樣,，學習基礎差的學生增強了學習數(shù)學的信心。

《課程標準》倡導自主探索,、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。數(shù)學教學是數(shù)學活動的`教學,，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，學生是數(shù)學學習的主人,，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者,。例如,，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會,；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,，自取名字時，當學生知道和了解許多的數(shù)學史話,、數(shù)學家的故事時,，你不能不說，學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣,。

新課程理念下,，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家,、學生等一起構建新課程的合作者,。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經(jīng)驗回歸,。在教學中,，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖,、滲透的理念,，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面,，根據(jù)學生的實際,，可以對教材內容進行重組、補充,、加工,，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源,，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源,，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所,，如實踐活動材料,、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡,、報刊雜志等,。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點,，實施新課程決不能忽視“雙基”,。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念,，確立“以人為本”的思想,，這不僅對學生有益,，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。