為了保障事情或工作順利,、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀,。

幼兒園大班閱讀活動方案篇一

圖畫書閱讀作為語言教育中的一部分,，對幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義。有趣的故事,、豐富的畫面細節(jié),，在幼兒和文本之間注入了豐富的精神與情感色彩，形成了生動的互動過程,。正是這種互動,，在拓展幼兒經(jīng)驗的同時，使幼兒獲得了有益于其發(fā)展的閱讀興趣,、習慣與策略,。

愛是世間亙古不變的主題，愛的情感的激發(fā)更是幼兒階段教育的重要內容,。隨著物質生活的富足,，家庭6：1的格局，“被愛”成為幼兒生活的主旋律,。殊不知,，我們的孩子是懂愛的，他們也愿意付出自己純真的愛的情感,，只要選擇適宜的教育內容,，就能激發(fā)幼兒心底濃濃的愛的體驗與表達。于是在“愛”的主題活動中,，我們選擇了《愛心樹》這本意味深長的圖畫書,，它給生活在現(xiàn)代城市中、被溫暖幸福包圍的孩子們以感觸和思索,。書里蘊含的愛人與被愛,、付出與索取的道理,，同樣對孩子們有著積極的引領作用，為他們體悟人生中另一種滋味提供了素材,。

活動前,，我有意將圖書投放到了閱讀區(qū)，觀察孩子們的閱讀情況,，以便為自己開展閱讀活動提供依據(jù)。一段時間過去了,，我發(fā)現(xiàn)來翻書的孩子很多,，但真正仔細閱讀的卻不多。當問及“看明白了嗎”,，孩子也是草草地用幾句話說明對一兩頁的認識,。究其原因，可能是畫面不豐富,，沒有抓住孩子的眼球,；可能是孩子沒能真正走進故事里，去體會故事中的感動……那么,，該如何引領大班孩子閱讀這本圖畫書,、體悟出書中的意味呢?我與孩子們一同開始了《愛心樹》的閱讀旅程。

活動目標

1．通過分步閱讀進一步理解故事內涵,，并能充分表達自己對畫面的理解,。

2．自主尋找畫面線索，感受大樹與小男孩之間的情感,，體味大樹對小男孩的愛,。

3．懂得珍惜他人給予自己的愛，初步萌發(fā)感恩的情懷,。

活動準備

1．經(jīng)驗準備：本次活動前孩子們已經(jīng)進行了第一次閱讀,，主要采用集體閱讀與自主閱讀相結合的方法，使幼兒了解故事的主要內容,?；顒又杏變耗軐⒆约嚎床欢牡胤教岢觯l(fā)同伴的相互解答,；能積極地運用自己的語言講述自己看到的故事,。

2．物質準備：每名幼兒人手一本圖畫書、電視及教學用電子圖書,、教學圖片,，表示男孩回來次數(shù)的圖表，表示頁碼的標志,、書簽,、黑板,、配樂。

活動過程

1．回憶故事,，引導幼兒運用自己的語言講述圖畫書的內容,。

師：還記得這本書講的是一個什么故事嗎?誰來給我們講一講?

幼兒運用自己的語言回憶故事內容。

分析

從口語向書面語言過渡是早期閱讀活動的一個重要的核心目標,。此環(huán)節(jié)請幼兒運用自己的語言有條理地回憶故事,，教師可以通過此種方式了解幼兒熟悉故事的程度，同時還可以幫助幼兒在下面教師讀故事的環(huán)節(jié)中有意識地去感受作家講故事的方式,。

2．深度閱讀圖畫書前半部分,，幫助幼兒通過細讀畫面，理解,、感受大樹與小男孩之間的情感,。

(1)利用電子圖書，講述圖畫書的1～24頁,，回顧這部分的主要內容,，引發(fā)幼兒對大樹與小男孩相互喜愛的關注。

師：講到這里,，你們感受到了什么?

幼：感受到了愛,。

師：誰和誰的愛?

幼：大樹喜歡小男孩，小男孩也喜歡大樹,。他們互相愛,。

分析

成人經(jīng)常與幼兒共同閱讀，能引領他們以自己的經(jīng)驗為基礎理解圖書的內容,。教師與幼兒的共同回顧,，不僅驗證了第一環(huán)節(jié)中幼兒講述得正確與否，同時還利用問題將幼兒的注意力指向圖書中所表達的愛的內涵,。

(2)幼兒自主閱讀1～24頁,，尋找大樹與小男孩相互喜愛的畫面線索,。

師：請你找一找在這一部分中有哪些畫面告訴我們大樹喜歡這個男孩子?找到以后告訴我們,，你是在哪頁找到的，你從哪里看出他們互相喜愛了?在哪頁找到了就夾一個小書簽,，一會兒可以提醒自己講給大家聽,。

幼兒自主閱讀,，引導幼兒圍繞問題注意觀察畫面，發(fā)現(xiàn)細節(jié)線索,，找到互相喜愛的.畫面就夾上小書簽,。

分析

教師通過問題引導幼兒仔細觀察畫面，并結合細節(jié)、線索討論故事的內容,，學習建立畫面與故事內容的聯(lián)系,。同時，鼓勵幼兒通過自主閱讀的方式,，發(fā)現(xiàn),、尋找畫面中隱藏的細節(jié)線索，體驗閱讀的樂趣,。頁碼是圖畫書中的重要元素,，不僅是標識，更代表著故事內在之間的聯(lián)系,，而小書簽的運用不僅為幼兒后來的講述提供了便利,，更讓幼兒在潛移默化中感悟著頁碼的作用，從而習得運用頁碼閱讀的策略,。

(3)交流分享自主閱讀的發(fā)現(xiàn),，引導幼兒進一步感受大樹與小男孩之間的情感,。

①你從第幾頁看到大樹與小男孩互相喜愛了,，你是從哪里看出來的?

幼：我從18頁看出，大樹特別喜歡小男孩,，大樹伸長樹枝招呼小男孩,。

師：那小男孩喜歡大樹嗎?從哪看出來的?

幼：小男孩也喜歡大樹，你看他都笑了!

②還有哪一頁告訴我們大樹與小男孩互相喜愛?

幼：第6頁,，小男孩跑過來抱大樹,。

師：他是怎么跑過來的?

幼：著急，還笑著跑過來,。只有看見愛的人才會笑著快快地跑過來,。

師：大樹呢?大樹是什么樣子?學一學。這又說明了什么?

幼：大樹用葉子召喚小男孩,，好像在說“快來快來吧”(孩子在模仿大樹說話時聲音輕輕的,、柔柔的，很有愛意),。

分析

教師的每一個問題都直指圖書故事中愛的內涵,，幼兒通過對畫面細節(jié)的分析，判斷著大樹與小男孩彼此愛的情感,，為理解下半部分內容進行鋪墊,。同時，教師鼓勵幼兒運用動作模仿大樹和小男孩的姿態(tài),，具體形象地感受著他們之間深厚的情感,。

③每當幼兒說到一頁，教師就出示相應的大圖片，貼于黑板上,，帶領幼兒共同分析,。

分析

幼兒在分享閱讀發(fā)現(xiàn)的過程中往往只關注自己找到的結果，使用大圖片不僅可以將幼兒的思維集中起來,，達到共同分享的目的,，同時還激勵幼兒發(fā)表不同的見解達到真正討論的目的。在貼圖片時,，教師有意識地請幼兒說出圖片的頁碼,，并決定圖片在黑板上的位置，引領幼兒感受頁碼的順序性,。

④為什么故事里說到大樹很快樂?

幼：因為大樹喜歡小男孩,。

師：大樹喜歡小男孩什么呢?

幼：喜歡小男孩跟她玩，喜歡小男孩每天都來找她,，喜歡和小男孩在一起,。

分析

運用問題引發(fā)幼兒間的討論與交流，感受大樹對小男孩的喜愛,，為后半部分的閱讀進行鋪墊,。

3．梳理閱讀圖畫書后半部分的內容，幫助幼兒理解,、感受大樹對小男孩的愛,。

(1)利用電子圖書，講述圖畫書的25～30頁,，引出后一部分,。

分析

此部分是故事的轉折點，教師與幼兒的共同閱讀會引發(fā)幼兒對故事后半部分更多的期盼與關注,。

(2)利用電子圖書,，導讀、梳理圖畫書31～52頁的內容,，引導幼兒感受大樹對小男孩的愛,。

①后來小男孩回來了嗎?回來了幾次?

幼：回來了，回來了3次,。

幼：回來了4次,。

師：有說3次的，也有說4次的,。那咱們一起讀一讀后面的內容,，驗證一下小男孩回來了幾次。還要認真讀一讀,，小男孩每次回來都發(fā)生了什么事?

分析

帶著問題閱讀,，有利于調動幼兒閱讀的專注性，幼兒學習著在閱讀的過程中思考、鑒別,，并找到正確的答案,。教師導讀時，還要善于運用表情,、動作以及抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感,，讓幼兒體會到作品的感染力和表現(xiàn)力，從而激發(fā)閱讀的內在興趣,。

②教師運用電子圖書讀圖畫書的31～52頁,，驗證幼兒的回答。

師：小男孩到底回來了幾次?

幼：4次,。

③教師運用表格幫助幼兒梳理故事內容與線索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和變化。

師：小男孩第一次回來做了什么?

幼：他管大樹要錢,，他說他需要買東西,。

師：大樹是怎樣做的呢?

幼：大樹讓他把蘋果拿走，去賣掉換成錢,，這樣就能買東西了,。

師：大樹變成了什么樣?

幼：沒有了果實。

師：大樹有什么感受?

幼：大樹還是覺得快樂!

(第二次,、第三次,、第四次略)

分析

本環(huán)節(jié)教師運用激勵幼兒閱讀進而理解故事內涵的教育策略：驗證發(fā)現(xiàn)式閱讀——為幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊含的“大樹與小男孩愛”的線索,，進行充分觀察,、積極交流提供了空間，幼兒間針對畫面細節(jié)的解讀,、分析,，使他們習得了有效的閱讀策略；借助圖表排序閱讀——排序的過程就是線索梳理的過程,，后半部故事的順序更加清晰化,，同時通過比較每次男孩回來大樹的變化，幼兒深刻體會到了愛的付出,。

④最后大樹就剩下老樹墩了,，可故事里的大樹還很快樂，為什么?(運用問題引發(fā)幼兒的討論與交流,，感受大樹對小男孩無私的愛)

幼：因為大樹幫小男孩實現(xiàn)了愿望,。她愛小男孩，幫助了小男孩,，小男孩就會快樂,。大樹看見小男孩快樂，她就會很快樂。

分析

掀起討論的高潮,，激勵幼兒充分表達自己對愛的見解,。

⑤引導幼兒表達自己對圖畫書的理解，建立對小男孩行為的正確認識,。

師：故事聽到這里,，你有什么感受?為什么?

幼：我很難過，大樹什么都沒有了!

幼：我很感動,，大樹太愛小男孩了,，就像我們的媽媽。我也想像大樹一樣幫助別人,。

師：大樹那么愛小男孩,，為了幫助他做了那么多的事，如果你是小男孩你會怎樣做?

幼：我不想傷害大樹,，我想每天都和她一起玩,。

幼：我不會管她要東西的。我不想學這個小男孩,，我要保護大樹,。

分析

在談“感受”的問題引領下，幼兒充分發(fā)表著自己的看法,，教師盡量多地滿足幼兒想說,、多說的愿望。幼兒語言學習需要相應的生活經(jīng)驗的支撐,，最終還要回歸幼兒的生活,，指導幼兒的認知，“假如你是小男孩”的問題將幼兒從故事拉回到現(xiàn)實生活中,，他們充滿情感地否認了小男孩的行為,，認為愛應該是相互給予的，本次活動的核心目標已初步實現(xiàn),。

4．利用電子圖書完整配樂講述,，引導幼兒遷移情感。

(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書,，感受故事的完整性,。

(2)引導幼兒聯(lián)系自己的實際生活，感悟親人給予自己的愛,，萌發(fā)對親人愛的情感,。

師：今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》，書中的大樹讓你想到了誰?為什么?

幼：我想到了媽媽,，我要什么媽媽都給我,，以后我要愛媽媽,。

幼：我想到奶奶了，我要給奶奶做一個禮物,。

幼：我想我的姥姥,，每天姥姥都給我做飯，我要給姥姥澆花,，因為姥姥養(yǎng)了好多花……

師：你們真是懂事的好孩子,，那我們就把心里的感受、想說的話,，都寫下來,、畫下來、說出來,，讓愛我們的媽媽,、爸爸、奶奶,、姥姥也能感受到我們對他們的愛,，好不好?

幼：好!

分析

幫助幼兒將感悟、收獲遷移到自己的實際生活中,，建立正確的行為認知,，是閱讀活動的又一教育目標。最后再一次完整地閱讀故事后,，請幼兒結合自己的實際生活談一談自己身邊愛的故事,，感受愛的珍貴。尤其在配樂的意境下,，許多小朋友流下了眼淚,，故事感動了他們，觸動了他們脆弱,、善良的心靈,。生動而充滿感情的回答也證明了孩子理解了故事,，建立了正確的行為認知,，對今后的生活同樣有著引領作用。

幼兒園大班閱讀活動方案篇二

早期閱讀是指在學前階段,，通過大量的圖文并茂的讀物,，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言，對于幼兒的思維,，語言,、想象力、個性,、習慣等各方面進行綜合培養(yǎng),。早期閱讀可以激發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣,，提高孩子語言能力。因此,，在幼兒園大班一系列入學準備教育活動中,，早期閱讀應是不可缺的關鍵環(huán)節(jié)。

1.掌握一些閱讀的方式,，如從上至下或從左至右,，點指閱讀；會看目錄和頁碼翻閱,；閱讀多頁故事圖畫時,，會一頁一頁有序地翻閱。2.聽熟悉的書面語言內容,，或者讀自己“寫”的文字內容時,，開始點認對應的文字。3.傾聽老師朗讀時,，能夠對故事的內容進行預測,、反思和推理4.當閱讀完一本熟悉的故事書時，嘗試使用故事書中的句子,，憑著記憶重新敘述故事,。

5.會用口語講出畫面內容，或聽老師念圖書文字,，知道是在講故事的內容,，能感受到口語與書面語之間的區(qū)別。

6.看書時有端正的坐姿,、書與眼保持一定的距離,。

7.對自己所“寫”的文字經(jīng)常想要念給周圍人聽。

8.知道一些書寫的工具,。

9.了解書寫的初步規(guī)則,，如先左后右、先上后下等,，嘗試用有趣的方式練習基本筆畫,。

10.掌握四線格、田字格的結構,，方位清楚,。

11.會在四線格內規(guī)范書寫拼音字母，在田字格內書寫簡單結構的文字,。

10月份：

1.兒歌：《我愛家鄉(xiāng) 我愛祖國》,，《最亮最亮五顆星》，《老師讓我親親您》,，《家》,。 2.筆畫：橫,，豎，撇,。捺,，點 。 3：生字：土,，六,，門，中 ,，開,，和，入,，足,。4.6個單韻母.

11月份：1. 兒歌：《搖籃 》，《我家的小池塘》 ,，《落葉》,，《微笑》。2. 筆畫：提,，豎鉤,，彎鉤，斜鉤,，豎彎,，豎彎鉤，豎提,。3. 生字:蟲,，小，水,，子,，字，民,，西,，四，幾,，兒,，瓜，長,。4. 聲母:b,p,m,f,d,t,n,l

12月份：1. 兒歌：《小河》，《晚霞》,，《太陽》,，故事《冬天有本圖畫書》2. 筆畫：橫溝,，橫折，橫折鉤,，橫撇,，撇折，臥鉤3. 生字;皮,，學,，口，片,，力,，巾，也,，友,，心，雙,去4. 聲母：g,k,h,j,q,x,zhi,chi,shi,r

1月份1：兒歌《古詩5首》2 筆畫;豎折,，豎折折鉤,，橫折彎鉤，橫斜鉤3．生字,；山,，牙，馬,，鳥,，九，風,，飛4,，聲母：z,c,s,y,w

幼兒園大班閱讀活動方案篇三

孩子是爸爸媽媽的寶貝，他們享受著家庭的溫暖,，父母的關愛,。詩歌《照片》用比喻的方式，向我們展示了物間的聯(lián)系,，感受親情的溫一幅幅關于父愛,、母愛的生動畫面。優(yōu)美的語言,，使朗誦的人在享受文學美的同時,，也能從熟悉的世界中尋找和發(fā)現(xiàn)事暖。

1.理解詩歌內容,，感受詩歌表達的溫馨的家庭情感,。

2.了解詩歌的重復句式，進行創(chuàng)編,。

3.有感情的朗誦詩歌,。

1.收集幼兒的全家福相片,，制作成動感相冊。

2.詩歌《照片》的多媒體課件,。

3.白紙,、水彩筆，人手一份,。

1.欣賞動感相冊,。

師“老師這收集了小朋友們和爸爸媽媽在一起的全家福。請大家一起來欣賞一下吧”

2.師：“誰來說一說,，照片背后的故事”,。

請三、四個幼兒分別說說照片中的自己和誰在一起,？在哪,？發(fā)生了什么有趣的事情？拍照的心情,。（引導幼兒仔細觀察照片中爸爸媽媽的樣子,，衣服等特征）

3.

小結：這些全家福記錄下了小朋友和爸爸媽媽在一起的美好、幸福時光,。

師：“老師想給你們讀一首《照片》的詩歌，你們一邊聽一邊畫畫,。請小朋友仔細聽詩歌,，用畫筆畫出漂亮的畫”。（幼兒對桌子坐好,，一人拿一張畫紙和水彩筆準備作畫）

爸爸是一片綠葉,，（可提示幼兒是畫樹葉）

媽媽是一片綠葉，

我像花朵一樣,，在綠葉中間開放,。（念一段過后可重復一次）

爸爸是一棵大樹，

媽媽是一棵大樹

（教師提問：“那小朋友是什么,？”）

我像果實一樣,，掛在樹枝上。

3.引導幼兒拿著自己的畫,，復述出上半段詩歌,。

1）師：“老師完整朗誦一遍，請小朋友們邊聽邊欣賞下自己的畫”,。

2）師：“你畫的畫漂亮嗎,？誰愿意上來和小朋友們一起分享你的畫呢？你畫的是什么？為什么要這樣畫,？”

3）請全班的小朋友一起分享自己的畫,，復述出上半段兒歌,。

1.引導幼兒理解詩歌句子的因果關系,，用重復的句式進行創(chuàng)編。

師:“詩歌里說到,，爸爸像片綠葉,，媽媽像片綠葉，我像花朵一樣在綠葉中間開放,。小朋友,，你覺得爸爸媽媽還可以象什么？為什么要這樣形容爸爸媽媽和你,？”引導幼兒理解詩歌句子的因果關系,，用重復的句式進行創(chuàng)編。

2.小朋友創(chuàng)編一種句式后,，老師引導幼兒一起復述兒歌句子的創(chuàng)編,。

如：爸爸是**，媽媽是***,，我就像**********

3.引導幼兒從不同的角度談談自己用何方式來回報對父母的愛

師：“爸爸媽媽愛你們嗎,？他們平時工作很忙，很辛苦,，回到家還是

精心的照顧你們,，培養(yǎng)教育你們。你們是怎樣關心,，幫助爸爸媽媽,，回報對爸爸媽媽的愛的呢？

4.

小結：爸爸媽媽愛我們,，我們也愛自己的爸爸媽媽。我們長大了,，不但可以自己的事情自己做,，還能幫助，關心爸爸媽媽,。你們真棒?。?/p>師：“請繼續(xù)聽詩歌，小朋友把剛剛畫畫的紙反過來，接著把作品完成”,。（幼兒按要求作畫）

教師朗誦詩歌,，小朋友作畫：

爸爸是一根琴弦，

媽媽是一根琴弦,，

我像音符一樣,，在兩根琴弦間歡唱。

1.收起畫筆,，個別幼兒拿著自己的作品進行講述,。

2.幼兒一起復述一遍。

1.出示多媒體課件,介紹詩歌名字,，引導幼兒朗誦詩歌,。

師：“今天，老師朗讀的詩歌名叫《照片》,，請小朋友們和老師一

起來看一看,，并用好聽的聲音把它讀出來?！?/p>2.引導幼兒想象動作,，用肢體語言表演詩歌。

師：“我看到有的小朋友在朗誦的時候,，臉上露出來溫暖,，甜蜜的表情。你能不能為詩歌創(chuàng)編動作,，一邊朗誦,，一邊表演？”

3.幼兒起立,，邊表演,，邊有感情的朗誦詩歌一遍。

師：“把你的作品送給坐在后面的爸爸媽媽或是爺爺奶奶,，并抱抱他們,，說上一句爸爸媽媽我愛你！”

幼兒園大班閱讀活動方案篇四

1,、學會有目的地閱讀圖書,，能在自主閱讀中尋找答案、發(fā)現(xiàn)問題,，對科學故事有興趣,。

2、了解故事內容,，理解人類,、動物,、植物需要空氣，知道空氣污染對地球造成的危害,，懂得要保護環(huán)境,。

3、嘗試用緊張與愉悅的語氣分別復述句型：“可怕的事情會發(fā)生嗎,？”“我們可以暢快地呼吸了,。”

1,、經(jīng)驗準備：了解人類的呼吸,，呼出的是二氧化碳,，吸進的是氧氣,。

2、物質準備：小書若干,；動物,、植物等呼吸圖像；污染和綠化的錄像片段,。

一,、在音樂下做呼吸運動，引入話題“誰需要呼吸,？”

1,、教師與幼兒一起做呼吸運動：“你是在用什么呼吸？”

2,、猜想：不僅我們人類會呼吸,，還有誰需要呼吸？地球也會呼吸嗎,？

二,、自主閱讀（p2――9），尋找答案,。

1,、提出問題，引導幼兒閱讀,。

“地球上的許多東西都會呼吸,，今天我要跟大家分享的這本書就叫做《地球的呼吸》，剛才小朋友提出動物,、魚,、小草都需要呼吸，那他們究竟是怎么呼吸的,？用什么呼吸的,？帶著這些問題,，我們一起去書中尋找答案?！?/p>

2,、幼兒逐頁進行閱讀，找到書中的答案：

提問：你在書中找到答案了嗎,？人類,、動物、植物究竟是怎么呼吸的,？用什么在呼吸,？

運用圖像讓幼兒了解昆蟲用腹部的氣孔呼吸；植物是用根和葉片上的氣孔呼吸的,。

3,、小結：地球上的人類、動物,、植物都需要呼吸,，“一呼一吸，不停地呼出二氧化碳,，吸入空氣,。”只是他們呼吸的方式不一樣而已,。

三,、 自主閱讀（p10――19），發(fā)現(xiàn)問題,。

1,、引導幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。

“接下來會發(fā)生什么事情呢,？請小朋友仔細閱讀p10――19的畫面,，把你有什么看不懂的問題提出來?！?/p>

2,、引導幼兒觀察書中關鍵頁p11，播放片段錄像感受空氣污染的危害,。

“為什么會出現(xiàn)這么多的煙,？”“空氣被污染了，會發(fā)生哪些可怕的事情呢,？”播放視頻短片,，“大家都怎么了？不能呼吸真的有這么難受嗎,？”請小朋友捏住鼻子,，感受一下無法呼吸的感覺,。

3、學習復述重復的句型“可怕的事情會發(fā)生嗎,？”

動物和人類都提出同一個問題,，是什么問題？讓幼兒用緊張,、可怕的語氣表達“可怕的事情會發(fā)生嗎,？”

可怕的事情指的是什么？（氧氣越來越少,，我們無法呼吸了）

你愿意戴著氧氣罩生活嗎,？（我們一起學學帶著氧氣罩的樣子）

想象戴上防毒面具有什么樣的感覺？

4,、互動討論：地球上的氧氣越來越少,，怎么辦？

播放光合作用動畫,，讓幼兒初步了解植物的本領――幫助我們清潔空氣,。

四、師生共讀p19――25,，閱讀短句“我們可以暢快呼吸了！”

“有了光合作用,，會有什么改變,？你發(fā)現(xiàn)了什么？”

談談取下氧氣罩大家有什么樣的變化,。大家會用什么樣心情和語氣來說出這句話呢,？并一起用愉悅的語氣表現(xiàn)重復性的語句：“我們可以暢快地呼吸了?！?/p>

五,、教師帶領幼兒共同閱讀p26――35。

“我們的地球是依靠什么呼吸,？書中的小朋友是怎樣保護環(huán)境的,？怎樣讓綠色更多？”帶著問題讓幼兒跟著老師一起閱讀,。

提問：地球綠肺究竟是什么呢,？我們該怎樣保護環(huán)境？

六,、在音樂下做“深呼吸”,，感受暢快呼吸的愉悅。

“現(xiàn)在,，我們的城市變成了一個大花園,，讓我們一起來暢快地呼吸新鮮空氣吧,！”

結束語：這本書里還有許多秘密，我們下去回到教室后可以再重頭看看,，把自己感到疑惑的問題提出來,，大家一起去解開這些未知的秘密！”