無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、有感情地朗讀課文,，把握文章基調(diào),，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2,、認(rèn)識(shí)課文中的生字,，聯(lián)系上下文理解“嘆為觀止”、 “茂騰騰”的意思,。

3,、背誦課文12——16段

4、理解文中一些句子的深刻含義,，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,，培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間文化的熱愛。

從文字中體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)壯闊,，體會(huì)文章的節(jié)奏美,。

1、理解含義深刻的句子,，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，積累優(yōu)美的語句,。

有關(guān)安塞腰鼓的資料，安塞腰鼓的視頻資料,。

1,、初讀課文，讀通全文,。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

2、交流了解有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)資料,。

3,、學(xué)習(xí)生字，理解部分詞語,，理清文章脈絡(luò),。

4、學(xué)習(xí)鼓響前的內(nèi)容

1,、揭示課題,，齊讀課題。

2、上節(jié)課,，我們將文章分成哪幾部分內(nèi)容,，分別是文章的哪幾節(jié)?

3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼓響之前的內(nèi)容,，一起來讀一讀,。(出示ppt)

1、快速瀏覽課文,文章幾次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓!”請(qǐng)你劃下來,，讀一讀,。

2、出示這四句話,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。

[設(shè)計(jì)意圖：由全文的整體感知,，將文章細(xì)分為三大段,，再將重點(diǎn)段細(xì)劃為四個(gè)部分。在教學(xué)中,，有意地滲透段的意識(shí)給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力,。]

(一)場(chǎng)面壯闊

[這一環(huán)節(jié),，訓(xùn)練點(diǎn)重點(diǎn)放在析句方面。以重點(diǎn)句為抓手,，指導(dǎo)體會(huì),，再由朗讀來感悟安塞腰鼓的場(chǎng)面壯闊、火烈,。]

1,、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀

2,、出示重點(diǎn)句：“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！?/p>

a、指名讀,。指導(dǎo)朗讀,。

b、這個(gè)句子還可以說：急促的鼓點(diǎn)像( );飛揚(yáng)的流蘇像( );蹦跳的腳步像( );閃爍的瞳仁像( );強(qiáng)健的風(fēng)姿像( )。

出示對(duì)比這兩個(gè)句子,。

c,、作者為什么要反過來寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句，強(qiáng)調(diào)的`作用,。)

(概括板書：場(chǎng)面壯闊,。)這樣壯闊的場(chǎng)面震憾著你，燒灼著你,，威逼著你,。

d、再指名讀,，齊讀,。

e、教師引讀過度：這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!

3,、重點(diǎn)句“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。”

讀了這段文字,，你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面?(燃燒的火花,，飛濺的瀑布)(設(shè)計(jì)意圖：把抽象的感覺具象化，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴,。)

安塞腰鼓震憾著你,，燒灼著你，威逼著你,。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!

(二)鼓聲震憾

[設(shè)計(jì)意圖：仿說練習(xí)的設(shè)計(jì),，旨在一方面可以說課文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，一方面想象仿說,，可以將作者的感受內(nèi)化，將學(xué)生帶入文章描寫的意境,。在積累優(yōu)美的句式的同時(shí),，加深體會(huì)課文內(nèi)容。]

1,、出示句子,，指名讀。

2,、概括這一小節(jié)的內(nèi)容,。(聲音震憾)

3,、指導(dǎo)朗讀

4、出示有關(guān)黃土高原的圖片,，拓展學(xué)生的思維,，便于下面的想象練習(xí)。

4,、填空練習(xí)

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在( )，( )驀然變成牛皮鼓面了,，只聽見( ),。

先把課文中的內(nèi)容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說一說,。

5,、師生合作讀這一段

6、安塞腰鼓,，它的聲音震撼著每一個(gè)觀眾的心靈,，讓我們每一個(gè)人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!

(三)鼓者強(qiáng)健

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，加深理解課文內(nèi)容,。通過多種形式來理解重點(diǎn)詞語。談對(duì)含義深刻的句子的認(rèn)識(shí)]

1,、出示句子讀

2,、重點(diǎn)句：后生們的胳膊、腿,、全身,，有力地搏擊著,，急速地搏擊著,，大起大落地搏擊著。

指導(dǎo)朗讀這句話,。搏擊的理解,。怎么急速?大起大落什么意思，你做一做動(dòng)作,。這是驚心動(dòng)魄的搏擊,。配上鼓聲再讀。

你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實(shí)得像高粱一樣的后生,，充滿著力量的后生,，鼓起來就忘記了一切的后生。)

結(jié)合內(nèi)容理解“茂騰騰”

[聯(lián)系前文理解詞語,，既照應(yīng)了文章的開頭,，加深印象,，又幫助理解本句話。]

3,、重點(diǎn)句“它使你驚異于農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。?/p>

a,、聯(lián)系這句話,，說說這還是一群怎樣的后生。指名讀,。概括板書：鼓者強(qiáng)健

b,、他們要證明什么?他們要證明——我們?cè)谶@貧瘠的黃土高原上生存著，而且生存得很好,，很精彩!

c,、是誰給了他們這樣的力量?(黃土高原)

d、只有在黃土高原上生長(zhǎng)起來的后生們才能有這樣的力量,，也只有黃土高原這樣厚重的土地,，才能承受這樣的搏擊。

e,、讓我們情不自禁地感嘆——好一個(gè)高土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

(四)舞姿火烈

[本環(huán)節(jié)教學(xué),，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的積累。這一節(jié)本身就是對(duì)前三部分內(nèi)容的一個(gè)總結(jié),?；刈x的設(shè)計(jì)旨在照應(yīng)全文，既將文章很好地進(jìn)行復(fù)習(xí),，又用以前的內(nèi)容學(xué)習(xí)了新的段落,。最后設(shè)計(jì)了背誦的指導(dǎo)，教給背誦的方法,。]

1,、出示文字第十五小節(jié)

2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書：舞姿火烈

3,、聯(lián)系內(nèi)容,，回讀全文。

每個(gè)舞姿都充滿了力量——回讀：后生們的胳膊,、腿,、全身，有力地搏擊著,，急速地搏擊著,，大起大落地搏擊著,。

每一個(gè)舞姿都呼呼作響——百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽見隆隆，隆隆,，隆隆,。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上,，觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了,，只聽見隆隆，隆隆,，隆隆,。

每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止,。

4,、這美妙的舞姿美得到了極點(diǎn)，讓人驚嘆,，這就是——嘆為觀止,。

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系前文理解“嘆為觀止”，既是聯(lián)系這一小節(jié)中的內(nèi)容,，又是聯(lián)系整篇課文的內(nèi)容,。]

出示填空，運(yùn)用剛才的方法自由背誦

每一個(gè)舞姿都( ),，每一個(gè)舞姿都( ),，每一個(gè)舞姿都是( ),，每一個(gè)舞姿都( ),，使人( )。

5,、這樣的舞姿讓每一個(gè)觀看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

(五)觀看視頻

[由直觀的視頻資料加深對(duì)文字的理解，更加深刻地理解內(nèi)容,，感受安塞腰鼓震憾人心的力量美,。]

1,、教師引讀第十七小節(jié)。

2,、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子

[設(shè)計(jì)意圖：在轟轟烈烈的視頻結(jié)束后,，耳畔似乎還回響著安塞腰鼓沉重的聲音，教室會(huì)顯得出奇地安靜,。教師巧妙地利用了這一點(diǎn),，以字幕的方式出示文章的最后一段。無聲的字幕,，此時(shí),，可能比有聲的朗讀更能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的目的,。]

1,、以字幕方式出示文章第三段。

2,、教師學(xué)生默讀文字,。

1、教師總結(jié)：中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家,，還有許多民族藝術(shù)為世人所矚目,。

2、課后可以讀一讀有關(guān)這方面的書籍,，了解有關(guān)黃土高原和民間藝術(shù)的知識(shí),，制作一張小報(bào)

場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的壯闊,、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷,、豪邁,、開放的性格。

3．理解比喻,、排比,、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

4．理解文中一些句子的深刻含義,。

1．感受安塞腰鼓的壯闊,、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷,、豪邁,、開放的性格,。

2．理解比喻,、排比,、反復(fù)等修辭手法在文中的作用,。

3．.理解文中一些句子的深刻含義。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話

1,、師：1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上,，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞,。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,，它粗獷雄渾，動(dòng)力十足,，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征,。（看視頻）

2、今天,，我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》,，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。

（簡(jiǎn)介作者及安塞腰鼓）

二,、整體感知

1,、（看課文朗讀視頻）初步感受安塞腰鼓的場(chǎng)面和氣勢(shì)。

2,、談?wù)勀銓?duì)安塞腰鼓的感受,。（可用文中的詞語和句子）

三、理清脈絡(luò)

1,、課文是按什么順序?qū)懙?？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息?/p>

2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段

第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

四,、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前

1,、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前,，你看到了什么

背景一片高粱地

后生茂騰騰樸實(shí)沉穩(wěn)而安靜

腰鼓呆呆地

這時(shí)給你的`感覺怎樣,？（靜）

3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處,？（為后面的文章蓄勢(shì),，高粱地是邊沿的背景,，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì),，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸,，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

五,、初學(xué)第二段

1,、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次,，在文中找出來,。（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）

2,、四句“好一個(gè)安塞腰鼓,！”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里？

（討論后板書：場(chǎng)面,、聲響,、后生、舞姿）

3,、劃分層次,，小組分別讀一讀相關(guān)句段。

六,、作業(yè)：熟讀課文,。

板書設(shè)計(jì)：

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,，采用多媒體教學(xué),，效果會(huì)好些。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色,，教起來就輕松多了,。

1、德育點(diǎn)：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),，理解生命的內(nèi)涵,。

2、能力點(diǎn)：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,。

3、知識(shí)點(diǎn)：理解文中一些句子的深刻含義。

1,、朗讀課文,，理解文章內(nèi)容。

2,、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),。

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用,。

2,、理解文中一些句子的深刻含義。

二課時(shí)

1,、聯(lián)系上下文,，體會(huì)下列詞語的意思：

忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

2、初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容,。

1、同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí),，在我們中國(guó)古老的黃土地上,，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓,。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊,、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng),。今天,，我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓,，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞,、體會(huì)的。

2,、放教學(xué)錄像,。安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像,。在正式講解課文時(shí),，放出來，給學(xué)生以形象的感受,，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一,。

1,、要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢?。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒,，它的粗獷,、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體,，不可分離,。

⑵ 它是人、鼓合一的,，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧,。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成,，相得益彰,。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威,，酣暢淋漓,，精、氣,、神無阻無礙,，一脈貫通。

⑶ 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,，是羈絆不住的力量,，是原始力量的勃發(fā)、噴涌,。

2,、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音,、或?qū)W生齊讀,、輪讀、個(gè)別讀均可);然后給課文分段,，歸納段意：

按表演前,、表演中、表演后分三段,。

第一段：從開頭到似乎從來不曾響過,。

第二段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完,。

3,、第二段可以分成幾層?

分成四層：

第一層(從但是到撞開了的那么一股勁)：寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想,。

第二層(從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層(從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊,。

4,、文章怎樣寫表演前的情況?

從背景寫，是一片高粱地,、絲溜溜的南風(fēng);

從人物寫,，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實(shí)的;

從神情寫,，是沉穩(wěn)而安靜的;

從腰鼓寫,，是呆呆的、不曾響,。

5,、這樣寫有什么好處?

為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

6,、安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?

壯闊,、豪放、火烈,。

7,、作者是怎樣寫的?

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了,、忘情了,、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞,。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花,，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎,。

8、這樣寫有什么好處?

運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象,、生動(dòng),、具體。

運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏,、雄渾有力,，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

9,、這腰鼓這一段用了那些反義詞?

空氣：冰冷～燥熱;

陽光：恬靜～飛濺;

世界：困倦～亢奮

10,、運(yùn)用反義詞寫有什么好處?

用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

11,、如果說上面是實(shí)寫,，那么，使人想起三段是怎樣寫?

虛寫,。

12,、用虛寫有什么好處?

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵,。

13,、作者聯(lián)想到什么?

聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟,。

14,、容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?

這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦,、豪邁,、開放的。

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊,、豪放,、火烈。先實(shí)寫,，用連喻,，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,，通過聯(lián)想,、想象，寫安塞腰鼓給人的感受,，寫出了陜北人的性格特征,。

1、完成課后練習(xí)一,。

2,、給下面的詞配上一個(gè)同義詞：

忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )

晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )

閱讀課文，思考課后練習(xí),。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,，這節(jié)課我們?cè)賮砜纯醋髡咴鯓用鑼懓踩牡摹?/p>

1,、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏,、重音,、感情。

2,、文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

用排比,、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響,。第一句寫聲音撞擊在山崖上,，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情,、嚴(yán)峻的思考,、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解,。

3,、這樣寫有什么好處?

用排比、比喻的修辭手法,，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲,，氣勢(shì)不同反響。

4,、文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

先寫后生們的胳膊,，腿，全身,，有力的,、急速的、大起大落的搏擊著,，使人感到震撼,、燒灼、威逼,，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛,，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神,。寫出作者心靈深處的感悟,。

5、黃土高原啊這一段寫了什么?

寫只有黃土高原這么深厚的土層,，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

6,、為什么說多水的江南是易碎的玻璃,，在那里打不得這樣的腰鼓

這里用比喻說明江南人性格柔弱,，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓;因?yàn)榻系牧魉呀?jīng)蝕消了生命的元?dú)?，已?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了,。

7、第二段的第四層寫什么?

總結(jié)上面的三層的意思,。從力量,、聲響、光影的變幻,、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力,，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼,。

8,、倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序,。從小到大,，從低到高，從中心到四周,。

9,、為什么說當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,，世界出奇的寂靜,，以至使人感到對(duì)她十分陌生?

人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí),，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜,、冷清的世界了。這是人對(duì)鬧聲的一種感受,，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,，會(huì)感到特別的靜。其次,，這里用靜來反襯鬧,，可收到更好的藝術(shù)效果。

10,、怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?

當(dāng)鼓聲停止后,，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這時(shí)以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志,，是新的一天的開始，是希望的象征,，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在,。

11,、本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了!

句與句之間的排比：狂舞在你的面前,，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫，節(jié)奏明快,，語句錢鉆,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

12,、請(qǐng)把第12,、16、19,、21,、24自然段置于我國(guó)改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,，太多的束縛和挫折,，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后,，我們的祖國(guó),、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界,，大膽創(chuàng)新,，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌,。

13,、歸納文章的中心思想：

本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲,、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。

14,、歸納本文的寫作特點(diǎn)：

文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一,，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考：

⑴ 鏗鏘的短句;

⑵ 激昂的排比;

⑶ 疾猛的節(jié)奏,。

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫，節(jié)奏明快,，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點(diǎn),，表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情,，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁,、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快,，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量,。

1,、課后練習(xí)二、三,、四題,。

2,、寫出了面詞的反義詞：

晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂( )

擺脫( ) 冰冷( ) 恬靜( ) 困倦( )

3、簡(jiǎn)答：

⑴ 本文以什么作為線索?

⑵ 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

⑶ 容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

⑷ 模仿文中的排比句寫一段話。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1課時(shí)

1．學(xué)生基礎(chǔ)較好,，過討論,，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。

一,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無窮的生命源泉,。

二、過程與方法

1.利用圖片,、聲響和學(xué)生的行為參與來激發(fā)學(xué)生的多種官能,，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。

三,、知識(shí)與技能

1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片,，學(xué)生能初步激昂、亢奮,、雄渾,，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場(chǎng)面,。

2.借助感官的初步體會(huì)朗讀課文,，感受安塞腰鼓的美。

3．借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意,。

1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的.生命,。

投影儀、安塞腰鼓的圖片,，影像資料和制成的課件,。

教學(xué)活動(dòng)1

1.導(dǎo)入新課

讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂,，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像,。

教學(xué)活動(dòng)2

1.談感受

1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？

2)學(xué)生可能回答：聽完薩克斯讓自己心情輕聲…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃,，被那激昂的場(chǎng)面所震撼…

教學(xué)活動(dòng)3

1.師生交流

師：那么大家能不能找?guī)讉€(gè)詞語來概括安塞腰鼓場(chǎng)面的特點(diǎn),？

生：粗獷、雄渾、恢弘,、磅礴等,。

師：那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽眾聽出這些特點(diǎn)來嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下,，一定要能打動(dòng)聽眾,。

教學(xué)活動(dòng)41.朗讀表演

1）分角色朗讀；

2）放朗讀的錄音,；

3）學(xué)生通過自己的朗讀與錄音對(duì)比后慢慢體會(huì),，揣摩作品的意蘊(yùn)。

教學(xué)活動(dòng)5

1．學(xué)生交流

體會(huì)揣摩后,，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感,，作品深意等。

教學(xué)活動(dòng)6

1．大家討論

師：作品怎么會(huì)給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量,、亢奮的生命,、火熱的激情、恢宏的場(chǎng)面,，讓人的生命得已自由的揮灑,？作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢？

學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言,。

學(xué)生代表：

1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量,。

2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。

3）歌頌承載原始生命的黃土高原,。

…

師：同學(xué)很有見解,，再請(qǐng)同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時(shí)間，想一想我們國(guó)家當(dāng)時(shí)的背景,。

2．多媒體展示背景：

1）中國(guó)改革開放于1978年12月,，80年代，劉成章先生,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來得省城,，面對(duì)祖國(guó)改革開放日新月異的景象，詩(shī)情濃郁,，神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動(dòng),。很自然，這一刻,，家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷,、剛健,、力量十足的安塞腰鼓---呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現(xiàn)在的中國(guó)沖出一切束縛、羈絆,、閉塞,、痛快淋漓的生活么？不真是改革開放初期,，這個(gè)時(shí)代的激情自由揮灑的真實(shí)寫照么,？

它不僅是人的生命的藝術(shù)表達(dá)，讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時(shí),。更是當(dāng)今社會(huì)的人生的深刻哲學(xué),，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生命形式呢,？

2）播放改革開放時(shí)人們極富激情做事的圖片,。

同學(xué)們暢所欲言。

3．師生共同總結(jié)：

祖國(guó)改革開放不久,，以前的一切束縛,、羈絆、閉塞都掙脫了,，沖破了,、撞開了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放,，那種場(chǎng)面火熱朝天,、干勁十足，生活本就不好的中國(guó)人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致,！安塞腰鼓正是當(dāng)時(shí)新中國(guó)新時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的真實(shí)寫照,。這就讓我們知道了人之所以為人，就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o窮無盡的力量源泉,，有生之年并為之奮斗,！

教學(xué)活動(dòng)7

1．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。

全班起立,，共同高喊：我能行,，我能成功！喊三次,，一次比一次聲音高,，

最后一次使出渾身的力量喊出來。

教學(xué)活動(dòng)8作業(yè)

下去寫一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書,。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊,、雄渾,、激越,、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛,。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快,、思索和追求,。

文章語言如詩(shī)如畫，極富音樂美,。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一,。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂,，同時(shí)還大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部、句與句,、段與段間的排比,，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè),，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈,、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

1,、整體感知，發(fā)表見解,。

2,、品味排比句式、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

3、能有感情地朗讀課文,，感受鏗鏘有力,，富有節(jié)奏的語言。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,，揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,，并發(fā)表自己的見解,，是教學(xué)重點(diǎn),。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的.意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此,，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些,。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,。一旦進(jìn)入角色,，教起來就輕松多了。

1,、朗讀(設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng),。)

2,、揣摩(設(shè)計(jì)說明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味,。)

3、遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法,。)

1,、腰鼓的表演片段;

2、課文朗讀錄音,。

1,、掌握生字詞;

2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況,。

(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們,，欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面，你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng),，那么請(qǐng)用語言描繪一下這場(chǎng)表演,。(交流評(píng)議)如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來，確實(shí)有困難,。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢(shì),，竟至于使我們?nèi)绨V如醉。

1,、聽課文錄音：

提問：這是……的安塞腰鼓,，用文中的詞句來回答,。

說明：如“亢奮”、“豪邁”,、“驚心動(dòng)魄”,、“震撼”、“火烈”等等,。

2,、自由大聲地朗讀：

找出描寫“腰鼓”部分。

1,、理請(qǐng)結(jié)構(gòu)(師生齊讀)

說明：文章按表演前,、表演中、表演止可分為三個(gè)部分,。第二部分為文章的主體部分,，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

2、內(nèi)容賞析：

⑴ 布置分組朗讀,，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)用“好在……,，你看(聽)……”句式敘述。如：

① 好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面,。你看,，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前,。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

② 好在鼓聲的巨大力量。你聽,，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,。

③ 好在有茂騰騰的擊鼓后生,。你看，后生們的胳膊,、腿,、全身，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著,，大起大落地搏擊著,。

④ 好在變幻的舞姿。你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止。

⑵ 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

關(guān)于這篇文章的主旨,，有多種見解：

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地,、困倦的生活,，生活在這里的人們，物質(zhì)上,、精神上受到太多的壓抑,、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫,、沖破,、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;

歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生,，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn),。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,，不必患得患失。

(此題有一定的難度,，無須面面俱到,，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可,。)

3,、品味語言：

⑴ 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次,。請(qǐng)用“我喜歡 句子,，因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

(教師提示：可以從用詞,、句式,、修辭等角度入手)

教師舉例：我喜歡“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

⑵ 學(xué)生間互相交流。

⑶ 教師作適當(dāng)?shù)臍w納：

句式上：作者多用簡(jiǎn)潔有力,、脆生響亮的短句,。如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,，沒命了”,，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景,。

修辭上：大量運(yùn)用排比,。有句內(nèi)部、句與句,、段與段之間的排比,，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多,，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”,，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里,，不可遏止,。許多排比對(duì)偶工整，如：“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,，氣勢(shì)昂揚(yáng)，還有排比層層遞進(jìn),，如：“掙脫了,，沖破了，撞開了”“震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用,，使語句汪洋恣肆,，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

小結(jié)：這一切形式上的追求,，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì),，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契,。

4、配樂朗讀,，體會(huì)情感,，品味語言。

1,、積累詞語,，收集文中好字好詞。

2,、背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上,。

3,、模仿課文的排比句，仿寫句子,。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、識(shí)記、理解本課的生字詞,。

2,、了解本文氣勢(shì)恢宏、詞語簡(jiǎn)潔有力,、句式鏗鏘激越的特點(diǎn),。

3、感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情,。

4,、體味理解語言中所包含的情感和深意。

1課時(shí)

情景導(dǎo)入 生成問題

俗語說：“一方水土養(yǎng)一方人,，一方山水有一方風(fēng)情,。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,，它粗獷,、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,，走進(jìn)黃土高原,，走進(jìn)安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力,。(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面)

自學(xué)互研 生成基礎(chǔ)

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1,、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形

亢奮(kàng) 晦暗(huì) 羈絆(jī)

冗雜(rǒng)驀然(mò)戛然而止(jiá)

閉塞(sè)飛濺(jiàn)恬靜(tián)

燒灼(zhuó)驟雨(zhòu)震撼(hàn)

瞳仁(tóng)輻射(fú)

2,、詞語解釋

亢奮：極度興奮,。

晦暗：昏暗。這里是迷惘,、糊涂的意思,。

羈絆：纏住不能脫身，束縛,。羈,，約束。

冗雜：繁雜,。

驀然：突然,，猛然。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn),。

戛然而止：聲音突然中止,。

3、作者簡(jiǎn)介

劉成章,，陜西省延安市人,。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)在陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事,。作品中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

聽課文錄音朗讀(多媒體播放),，感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾部分,。

【交流點(diǎn)撥】文章按“鼓響前，鼓演中,，鼓聲止”可分為三個(gè)部分,。第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段),，第三部分(28－30段),。其中第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，且這四個(gè)角度的分水嶺都是“好一個(gè)安塞腰鼓”,，這也是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 把握情感

請(qǐng)全班同學(xué)有感情地朗讀第二部分，先找出第二部分第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”前寫的好的地方,，抽取學(xué)生說說這樣寫的好處,。

1、作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段的用意,。

【交流點(diǎn)撥】作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段,，引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

2,、品味“一捶起來就發(fā)狠了，沒命了,，忘情了,！”的作用。

【交流點(diǎn)撥】短句,，用意層層遞進(jìn),，語勢(shì)步步增強(qiáng)。

3,、“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！边\(yùn)用了哪些修辭，起到了什么效果,？

【交流點(diǎn)撥】排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來描繪鼓聲,，思想大開大合,，氣勢(shì)恢宏，語氣連貫,，節(jié)奏明快,，表達(dá)出了安塞腰鼓雄壯的場(chǎng)面，使人產(chǎn)生親臨其境之感,。

步驟四 精讀課文 理解內(nèi)涵

1,、品味了文章的語言美，下面來感悟《安塞腰鼓》的精神內(nèi)涵,。

【交流點(diǎn)撥】用鏗鏘磅礴的語言,、張揚(yáng)激情的句式、瑰麗奇特的想象,、急促爆裂的節(jié)奏,、用一個(gè)個(gè)宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原上,，為我們鼓蕩起了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓,。這鼓聲鼓景，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的舞姿,、沉重的鼓聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷,、豪邁情懷,。

2、文章想要表達(dá)的主旨是什么,？(應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解)

【交流點(diǎn)撥】①歌頌生命中奔騰的力量,；②表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,；③歌頌陽剛之美,；④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn),。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)全文 拓展延伸

1,、課堂小結(jié)

“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同的地域有不同的文化,。我們的祖國(guó)幅員遼闊,，秀美的山河，悠久的文化,，燦爛的文化,，都令我們無比的自豪。黃土高原上有壯闊,、豪放,、火烈、雄渾,、激蕩,、磅礴、沖破束縛,、阻礙,、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿態(tài)各一,、百船競(jìng)渡,、氣氛熱烈、爭(zhēng)先恐后的龍舟賽,。這些形式各一的表演,，鑄就了我們中華的燦爛文化,。

2、拓展延伸

我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量,？

【交流點(diǎn)撥】劃龍舟比賽,、足球比賽、田徑比賽等,。

安塞腰鼓表演前 安靜（以動(dòng)襯靜）表演中 亢奮（鏗鏘有力）表演后 寂靜（呼應(yīng)開頭）

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、在朗讀中感受文章語言的魅力；

2,、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),。

1、朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),。

感受語言的魅力,。

朗讀、品味

腰鼓表演的片斷,。

一,、導(dǎo)入：

1992年北京亞運(yùn)會(huì)上有個(gè)舞蹈節(jié)目令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞,，他就是安塞腰鼓,。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采,？感受它的魅力,？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受,?！硕啵瑘?chǎng)面大,，磅礴

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史,。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進(jìn)行,，獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,。安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年,，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”,。

以上是我們對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí),，下面我們來看看劉成章是怎樣描寫安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》,。

二,、聽讀課文，感受語言魅力：

1．讀課文,、請(qǐng)用“ ——的`安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。你從哪里看出安塞腰鼓有這個(gè)特點(diǎn)的？

3．再讀課文,，圈畫出你欣賞的語句,。指明讀自己欣賞的語句，讀出相應(yīng)的語氣,。并說說這些句子有什么特點(diǎn)及作用（師適時(shí)點(diǎn)撥：長(zhǎng)句,、短句,、排比句、比喻句、反復(fù)以及各自的作用）

4,、我們一起來看看結(jié)尾有什么神奇的魅力。

三,、作業(yè)：

以“春節(jié)放鞭炮”為題材,，模仿文中的排比句/比喻句/長(zhǎng)句/短句寫一段話。100字左右,。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

基于以上分析,，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用,。

2、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法,，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章所表達(dá)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

這篇文章語言很有特色，所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為：品味語言,，感受恢宏氣勢(shì),。

學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點(diǎn)確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

一、聽讀,，整體感知

1.師范讀課文,。生思考：這是一個(gè)xxx的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）

（教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接的感知,，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時(shí)通過問題的思考,，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知,。用文中的詞語回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。）

二,、美讀,，賞析品味

1、通過聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊,、豪放,、火烈的腰鼓，師提問這篇文章應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁,、激昂的基調(diào),。接著就請(qǐng)學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲,、縱情地朗讀這篇課文,，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放,、火烈的腰鼓的,？要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法。提示：可從修辭,、句式,、字詞、結(jié)構(gòu),、寫法等考慮,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問題，通過這個(gè)問題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，更好地幫助學(xué)生理清思路,，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個(gè)句子：

1.“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！备某伞凹贝俚墓狞c(diǎn)像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣,；蹦跳的腳步像亂蛙一樣,；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣,?！毙Ч泻尾灰粯樱浚ㄔ涫嵌叹?，使語言鏗鏘,，節(jié)奏急促，氣勢(shì)強(qiáng)勁,；原句喻體提前,，起強(qiáng)調(diào)作用，突出安塞腰鼓的壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。）

2.“……好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個(gè)句子采用反復(fù)的修辭,，使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),，在結(jié)構(gòu)上又是文章層次的分界點(diǎn)，能使文章脈絡(luò)清晰,，同時(shí)推動(dòng)文章情節(jié)和感情達(dá)到高潮,。）

3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”

（這句話采用排比的修辭使文章氣勢(shì)恢弘，雄渾有力,，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量,。）

指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時(shí)可采用想象法,，讓學(xué)生想象“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”,，“千里的雷聲萬里的閃”的情景,，從而讓學(xué)生體會(huì)打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀,，即把學(xué)生分成三大組,，當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開始讀第二句，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開始讀第三句,，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果,，猶如一個(gè)個(gè)念頭在腦海浮現(xiàn)。

（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀,、齊讀,、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法,，并綜合運(yùn)用句式比較法,、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)；讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù),、短句的運(yùn)用使文章顯得氣勢(shì)非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言相一致,。同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，我只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性,。）

三,、默讀，探究主題

1.默讀后,，請(qǐng)生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么,？

（文章的主題可以多角度去理解，如：“歌頌陽剛之美”,；“歌頌民族藝術(shù)”,；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……）

2.那么這篇文章對(duì)你有什么啟示呢,？

交流后師打出自己對(duì)此文的感悟：

人,，活得要有一股勁!

這勁，是生命力，是上進(jìn)心,，是堅(jiān)忍不拔的意志,，是不屈不撓的精神!

學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁,；

事業(yè)上，要有一股牛勁!

有勁的生活,，才是最有希望的生活!

四,、延伸課外，創(chuàng)意展示

一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌,。

聞名國(guó)內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣,，近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

屆時(shí),，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),。安塞縣是全國(guó)有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下,。全縣有5萬多農(nóng)民會(huì)打腰鼓,，有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百萬余元,。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng),，安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳，提高知名度,。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料,，近日內(nèi)將上北京申報(bào)注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度,，能成功注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán),，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納,，我想,，安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬，特邀你親臨黃土高原,，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓的表演,。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭,。（先在四人小組內(nèi)交流,，再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流。）

五.作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、收集有關(guān)描寫聲音的文字,。

2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),，寫一篇文章,。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性,。）

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、知識(shí)與技能：訓(xùn)練朗讀能力，理解排比,，反復(fù)及感嘆句,、短句運(yùn)用的作用。

2,、方法與過程：運(yùn)用朗讀法感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,，領(lǐng)悟生命力量的偉大。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從不同的角度,，不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

：借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),。

：理解文中一些句子的深刻含義,。

：一課時(shí)

聽讀—自讀—再讀—品讀

啟發(fā)式、討論式,、自讀感悟式,。

自主、合作,、探究的學(xué)法,。

：課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生并不熟悉,，沒有切身的體驗(yàn)與感受,。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富,，可借助這些給學(xué)視覺,、聽覺的沖擊，加強(qiáng)形象感知,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

查閱資料了解安塞腰鼓；教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件,，學(xué)生查閱工具書,，掌握本課生字詞。

1,、請(qǐng)欣賞一段安塞腰鼓視頻,。

剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓,，這節(jié)課，我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾,、壯闊,、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。

2,、出示課題及作者,。

1、聽一段個(gè)性化的感情范讀,。

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文,，演繹對(duì)感情的把握（讀后，教師加以評(píng)價(jià)）,。

再讀課文,，請(qǐng)找出最有感覺、最喜歡的句子,，準(zhǔn)備在班上交流（可從句式,、修辭、感受等方面談）,。

1,、學(xué)生交流，自己有感覺,，喜歡的句子,，教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達(dá)效果和自己的感受方面談,，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

2、指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”（出示文字課件）,。

1,、找出文章四次出現(xiàn)，“好一個(gè)安塞腰鼓”,，讀一讀,，并說一說有什么作用？分別從哪些方面來寫安塞腰鼓的,？

（明確：宏偉的場(chǎng)面,，雄壯的響聲，擊鼓的產(chǎn)生,，奇麗的舞姿,。）

再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，注意在音量和語勢(shì)上的變化。

（教師指導(dǎo)：鼓點(diǎn)節(jié)奏逐漸加快,，音量逐漸加大,，語勢(shì)越來越激烈，情感越來越奔放,。）

2,、你認(rèn)為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語調(diào)來讀嗎,？為什么,？（出示結(jié)構(gòu)，板書）

重點(diǎn)理解：

1,、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”

2,、“多水的江南是易碎的玻璃，……”

3,、“當(dāng)戛然而止的時(shí)候,，……”

表達(dá)形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一,。短句的快節(jié)奏,，大量的排比、反復(fù)使得語勢(shì)加強(qiáng),、推進(jìn)感情,，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。這些形式上的追求,，在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,，熾熱灼人的氛圍，排山倒海的氣勢(shì),，恰與作者所要歌頌的.人的生命力量相輔相成,。

小結(jié)：安塞腰鼓，是屬于黃土高原的,。惟有生存于這方土地上的人群,，才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人,，從中可看到他對(duì)對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀,。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。

銜接語：我們都是旬陽人,，我們旬陽也有燦爛的地方文化,，我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人，讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽,，了解正在走出大山的旬陽人,。

依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化,。

（在欣賞安塞腰鼓中下課。）

選做題：依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化,。

必做題：積累本課字詞,。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、教材分析

《安塞腰鼓》是一篇充滿著詩(shī)意美的散文,。作者通過宏大的場(chǎng)面,、奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏,、激越的鼓點(diǎn),、反復(fù)的詠嘆、盡情的贊頌,，來表現(xiàn)對(duì)生命的詩(shī)意理解,，對(duì)時(shí)代的審美感受，對(duì)民族家鄉(xiāng)的真摯熱愛,。這種腰鼓是陜西地區(qū)所特有的,，具有濃烈的鄉(xiāng)土風(fēng)味。教學(xué)這篇課文,，主要是要讓學(xué)生了解這一民族藝術(shù)奇葩， 品味語言,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛,。

２、學(xué)生分析

本課我要教學(xué)的對(duì)象是生活在南方城鎮(zhèn)的學(xué)生,，他們大多數(shù)沒有見過腰鼓表演,。所以僅僅通過文字讓學(xué)生感悟這種民族藝術(shù)幾乎是不可能的。因此,，很有必要運(yùn)用信息技術(shù),，將圖片、音頻,、視頻等引進(jìn)課堂,，讓遙遠(yuǎn)的安塞腰鼓真正走進(jìn)了課堂，讓學(xué)生能有情境體會(huì),。

3,、環(huán)境分析

現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“一書,、一板,、一粉筆”較為枯燥的`教學(xué)模式，采用多媒體的教學(xué)環(huán)境,，將美妙的音樂,、動(dòng)人的畫面,、逼真的場(chǎng)景一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng)造美。

4,、教師分析

信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合,，無論是caj教學(xué)，cal助學(xué),，或是ittc教學(xué),，都對(duì)教師提出了更高的要求。一般來說學(xué)科教師應(yīng)具有以下素質(zhì)：理念上要先進(jìn),；意識(shí)上要重視,，還要有一定的技術(shù)掌握。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念,，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩,；

整體感知課文內(nèi)容,，品味語言，學(xué)習(xí)本文通過生動(dòng)描寫來抒情的寫法,。

２,、過程與方法目標(biāo)：

通過信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),，收集,、整合相關(guān)信息。

培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和合作精神,。

３,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在信息技術(shù)的幫助下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在品讀中感受生命與力量的美,，激發(fā)對(duì)民族藝術(shù)的熱愛。進(jìn)而達(dá)到對(duì)生活與生命的熱愛,，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,。

1、 朗讀品味課文,，從不同的角度,、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美,。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象,，領(lǐng)略意境,。

1.、賞析法：通過《安塞腰鼓》視頻朗讀,，再現(xiàn)優(yōu)美語段,，感悟文字魅力。

2,、.討論探究法：組織學(xué)生討論,，學(xué)習(xí)小組交流。

３,、能力遷移法：展示《千手觀音》視頻,，引導(dǎo)學(xué)生將《安塞腰鼓》的寫景方法，運(yùn)用到寫作實(shí)踐中,。

４,、對(duì)比品讀法：播放flash視頻朗讀與學(xué)生的朗讀作對(duì)比，加深感悟,。

教材,、學(xué)生搜集的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件,、視頻,、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

教師播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，讓學(xué)生真切的感受安塞腰鼓場(chǎng)面,，帶動(dòng)學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

（設(shè)計(jì)理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。以形象直觀的圖像幫助學(xué)生了解安塞腰鼓,，從而幫助并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)而真切的感受安塞腰鼓的魅力,。）

（二）,、檢查學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況

課前要求學(xué)生在網(wǎng)上查找本課相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行交流,，教師加以歸納總結(jié),。

（設(shè)計(jì)理念：既培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，學(xué)生的主體性也得以到充分的體現(xiàn),。）

（三）,、對(duì)比朗讀，把握情感

1,、首先不作任何提示,，讓學(xué)生自由朗讀全文。

2,、學(xué)生自我評(píng)議剛才朗讀課文時(shí)所存在的問題,。

3、播放課文的flash配樂朗讀,。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽,，并根據(jù)范讀在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏,、重音等,。

4、對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處,。

5、學(xué)生挑選自己喜歡的自然段讀,，注意節(jié)奏,、重音。讀書畫面美,、力量美,、音樂美。

（設(shè)計(jì)理念：讓傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)整合下的朗讀進(jìn)行一次pk,，flash配樂朗讀能讓學(xué)生快速進(jìn)入情境,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而把握文章的情感,。）

（四）圍繞問題,，體味探究

1．本文的結(jié)構(gòu)非常清晰，思考文章主要是描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景,？（學(xué)生回答明確：三個(gè)場(chǎng)景：表演前安靜——表演中亢奮——表演后寂靜,。）

2、學(xué)生討論交流：這三個(gè)場(chǎng)景你覺得哪里描繪得最精彩的地方,，試著朗讀,。用“我喜歡 句子，因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

3,、這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？ 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想,？

（設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用多媒體展示問題,，指向明確,，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)。）

（五）知識(shí)遷移,，學(xué)以致用

1,、播放20xx年春晚節(jié)目《千手觀音》視頻，將學(xué)生帶入另外一種舞蹈情境,。

2,、定格畫面，讓同學(xué)們模仿《安塞腰鼓》的語言,，將胸中涌動(dòng)的激情化作千言萬語,，奮筆疾書，快速成文,。

（設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn),，將《千手觀音》引入課堂，既讓學(xué)生充分感悟到了兩種舞蹈的不同的魅力,，提升了學(xué)生的能力,，同時(shí)又讓學(xué)生陶醉于這樣的課堂。）

（六）課外拓展,，深化學(xué)習(xí)

教者給學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)田地,，讓其感受學(xué)習(xí)的快樂。

1,、 教師制作了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，學(xué)生課后可進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流。

2,、 學(xué)生可自行上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料,，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將有價(jià)值的內(nèi)容拿來交流學(xué)習(xí),。

3,、 可利用電子郵箱、博客等的回復(fù)功能交流心得,。

4,、推薦網(wǎng)絡(luò)資源

（引導(dǎo)學(xué)生積極利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，由課內(nèi)延伸到課外,，拓寬了知識(shí)面，并且加強(qiáng)了師生間的互動(dòng),。

（六）教學(xué)反思

這節(jié)課我的成功點(diǎn)主要有以下幾方面：

1,、教學(xué)情境設(shè)置創(chuàng)新。打破時(shí)空的限制,，讓陜西的腰鼓進(jìn)入南方的課堂,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置創(chuàng)新。讓傳統(tǒng)教育環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)整合下的朗讀直接進(jìn)行猛烈的碰撞,，不比不知道,，一比見實(shí)效。

3,、教學(xué)反饋創(chuàng)新,。利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強(qiáng)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng),，并使課堂得以延伸,。

4、培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)的能力,，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展,，與時(shí)俱進(jìn)。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.通過朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法,。

3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。

通過朗讀,，品味文章中排比的作用,。

感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng),。

1課時(shí),。

這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化,，今天,，我們一起走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式,，讓我們一起來看看吧,！

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來說說,，你看見了什么,？感受到了什么？

（學(xué)生暢所欲言,，教師歸納,，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的.儀式感。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示,，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感,，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

活動(dòng)一：自由朗讀課文

（學(xué)生讀后談感受,。）

明確：氣勢(shì) 修辭

（師引導(dǎo)：文章讀起來慷慨激昂,，很大程度得益于語言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。）

師：我們來看看下面這些句子,，看看他們有什么特點(diǎn),、作用。

“一捶起來,，就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了,！”

“每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止?！?/p>

“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比,、句子之間的排比、段與段之間的排比,。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀,，讓學(xué)生理解本文語言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取,、分析并整合,。）

活動(dòng)二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，找出文中句子內(nèi)部的排比,、句子之間的排比、段與段之間的排比,。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力,。）

2.勾畫排比讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀,，體會(huì)排比句的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情。）

3.大家齊來演一演,。

4.全班一起理一理,。

（設(shè)計(jì)意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點(diǎn),。）

活動(dòng)三：想一想,，說一說

想一想，假如,，你是其中的一員,，會(huì)想些什么？

說一說,，從演員和觀眾不同角度說一說你的思考,。（同桌合作研讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者,，此刻都全身心的投入,，鼓者只有用力地敲，用勁地跳,，充滿力量,，才能打破，甩掉,，身上的重重束縛,，；而聽者,，只有震撼,，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量,，從而受到感染,。

（設(shè)計(jì)意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力,、勇于沖破束縛的能量,。）

活動(dòng)四：我手寫我心

排比的力量這樣的強(qiáng)大，讓我們也來做一個(gè)靈魂的寫手,，用排比的修辭手法寫一段文字吧,！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫作,。）

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美,、氣勢(shì)恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、澎湃激揚(yáng)的活力,。而這種激情與活力,，作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情,，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度,、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2、品讀賞析,，感受語言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美。

3,、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文,，從不同角度,、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2,、品讀賞析,，感受語言的節(jié)奏美、詩(shī)意美,。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析,，感受語言的節(jié)奏美、詩(shī)意美,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的黃 土高原氣息,，對(duì)于生活中沒有觀賞過的青少年,，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,， 我們尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色,，教起來就輕松 多了,。

2、這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴 的語言，所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主,，在朗讀中感受氣勢(shì),，在品讀賞析中感受語言 之美,，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

教學(xué)步驟

播放2～3分鐘的腰鼓舞片段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷,、雄渾,、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán) 境、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體,，不可分離。

它是人,、鼓合一的,，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演 和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,，二者相輔相成,，相得益彰。所以成功的表演是人 借鼓勢(shì),，鼓借人威,，酣暢淋漓，精,、氣,、神無阻無礙一脈貫通。

安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,；是羈絆不住的力量,；是原始力量的勃發(fā)、噴 涌,。

自讀,、分讀、齊讀

學(xué)生自由朗讀課文,，試用“ 好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。可填 詞,、短語,、句子，最好是文中的內(nèi)容,。

學(xué)生各抒己見,，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬?漓”“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,，忘情了，沒命了”“容不得束縛,， 容不得羈絆,，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀 止”“好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想像力”等等,。

文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,，分別從5個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這5個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!（ 明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。）

1,、品讀賞析：感受語言的節(jié)奏美、詩(shī)意美,、意蘊(yùn)美,、情味美。

本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了,！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛 揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng) 姿?！?/p>

段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲 萬里的閃,！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大 悟！” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錢鉆,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的 思想感情,。

反復(fù)句式：反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思,，強(qiáng)調(diào)某種感情,，特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。 在本文中,，它常常是與排比結(jié)合起來使用的,。例如“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉 塞?！?/p>

有間隔反復(fù),，如：

好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17,、22段三次出現(xiàn))

有連續(xù)反復(fù),，如：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,，山 崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽了隆隆，隆隆,，隆隆,。(14、15,、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

陜北民俗：春節(jié)扭秧歌,、吹嗩吶、耍獅子,、舞龍燈

陜北藝術(shù)：秧歌,、腰鼓、民歌,、剪紙,、泥塑。

陜北飲食：以雜糧為主,，有小米,、高粱,、蕎面、南瓜,、紅棗,、米酒等。

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、 火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng) 烈的思想感情,，贊美陜北高原人們粗礦,、豪邁、開放的性格特征,。文章多處運(yùn)用排比,、比 喻，使文章氣勢(shì)恢宏,，節(jié)奏明快,，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯,，增強(qiáng)了文 章感人力量,。

1、積累文中的好詞好句,。

2,、配樂朗誦，錄成音頻,。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

創(chuàng)意說明：讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn),。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易,，從而刺激理解課文的熱情,；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法,，再進(jìn)行類似題材的寫作,，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的.），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作,。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面,；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成；300字左右,。

1,、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

2,、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂朗誦,，看課文。

3,、仔細(xì)閱讀課文,，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

4,、暢談比較結(jié)果,。

布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？

1,、交流課前所做的作業(yè),。

語言美（音樂美）、畫面美,、力量美等

2,、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧,。根據(jù)自己的閱讀感受,，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào)：語言是外殼,，深入了解被寫作的對(duì)象是關(guān)鍵,，同時(shí)還要有豐富的想象。

播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作,，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

[資料整合平臺(tái)]

課文擴(kuò)讀材料

《三國(guó)演義》第五回（節(jié)選）

羅貫中

王匡將軍馬列成陣勢(shì),，勒馬門旗下看時(shí),，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍,，身披獸面吞頭連環(huán)鎧,，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身,，手持畫戟,，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”,！王匡回頭問曰：“誰敢出戰(zhàn),？”后面一將,，縱馬挺槍而出?？镆曋?，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交,，無五合,，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來,?？镘姶髷。纳⒈甲?。布東西沖殺,，如入無人之境。幸得喬瑁,、袁遺兩軍皆至,，來救王匡，呂布方退,。三路諸侯,，各折了些人馬，退三十里下寨,。隨后五路軍馬都至,，一處商議，言呂布英雄,，無人可敵,。

正慮間，小校報(bào)來：“呂布搦戰(zhàn),?！卑寺分T侯，一齊上馬,。軍分八隊(duì),，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,，繡旗招飐,，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順,，出馬挺槍迎戰(zhàn),，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚,。北海太守孔融部將武安國(guó),，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎,。戰(zhàn)到十余合,，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走,。八路軍兵齊出,，救了武安國(guó)。呂布退回去了,。眾諸侯回寨商議,。曹操曰：“呂布英勇無敵，可會(huì)十八路諸侯,，共議良策,。若擒了呂布，董卓易誅耳,?！?/p>

正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn),。八路諸侯齊出,。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,，瓚敗走,。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里,，飛走如風(fēng),?？纯蹿s上,，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將,，圓睜環(huán)眼,，倒豎虎須，挺丈八蛇矛,，飛馬大叫：“三姓家奴休走,！燕人張飛在此！”呂布見了,，棄了公孫瓚,，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布,。連斗五十余合,，不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見了,，把馬一拍,，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布,。三匹馬丁字兒廝殺,。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布,。劉玄德掣雙股劍,，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn),。這三個(gè)圍住呂布,。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,，都看得呆了,。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上,，虛刺一戟,，玄德急閃。呂布蕩開陣角,，倒拖畫戟,，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,，拍馬趕來,。八路軍兵，喊聲大震,，一齊掩殺,。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德,、關(guān),、張隨后趕來……

使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同,。課文學(xué)習(xí)完畢,，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀,。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,，呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下,，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同,。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1·情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考·

2·知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫·

3·能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法,、寫作技巧,，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫·

多媒體power point工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件

（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間·

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原·這里沒有小橋流水人家,，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀,；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土,，只有火紅的高粱,，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子·

今天,，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝,、號(hào)稱“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地,，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的鼓聲,，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓·

請(qǐng)看大屏幕,，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致·（教師對(duì)圖片做簡(jiǎn)單講解,，圖片選用比較有張力,、有氣勢(shì)的）

（明確：安塞腰鼓表演）

（生：靜·）

師：那么中間表演的過程可以用哪個(gè)字概括？

（生：動(dòng)或鬧·）

那么這篇文章的整體氣氛依次為靜,、動(dòng),、靜·動(dòng)靜結(jié)合，互為襯托·仔細(xì)看文章的開頭和結(jié)尾,，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎,？誰可以在“靜”字前再加一個(gè)字，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一下,？

（生：前為安靜,，后為寂靜·）

誰能區(qū)分這兩個(gè)詞語的不同？

明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài),，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜·例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè)，教室十分安靜·2,、我在田野中漫步,，四周一片寂靜·

（明確：茂騰騰的后生,、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原,、起伏的群山,、火紅的高粱·）

想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺,？

（明確：諸如粗獷,、豪放、狂野,、大氣磅礴,、活力等·）

（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些,，中間部分應(yīng)激情澎湃,，情緒激昂·）

（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1·大，大而不喊,；2·慢,，慢而有情；3·快,，快而不亂,；4·穩(wěn)，穩(wěn)而有度·）

簡(jiǎn)單解釋：大,，就是讀的聲音要大,，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來,，這樣別人才可能給你指點(diǎn)·大而不喊,，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文·慢而有情,，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情,，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等·快而不亂,，講究把文章讀熟·穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié),，是一種效果·簡(jiǎn)單的說，就是通過前三步的閱讀,，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì),，讀出的課文，該高的高,，該低的低,；該快得快，該慢的慢,；該高亢的高亢,，該低沉的低沉,；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷·

好了,，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀·

（至此用時(shí)不超過25分鐘·）

（明確：文章第12自然段·個(gè)人總結(jié)的詞語有勁,、自由等·）

教師提示：勁也好，自由也好,，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)·我認(rèn)為用生命去概括最好,，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng),，放縱與自由,；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力·

（明確：什么也沒想,，只把它看成是一種激情的宣泄,、生命的激蕩，他不會(huì)在乎周圍有沒有觀眾,，有沒有人關(guān)注,，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由·）

一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程,，在起始的安靜中積蓄,、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時(shí)的沉思與寧寂·

“上窮碧落下黃泉,，兩處茫茫皆不見”,，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命·“我們崇尚專注一生的事業(yè),，我們更贊賞自由奔放的靈魂”,，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤(rùn)的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門,，跳動(dòng)著生命之舞,，燃燒著生命之火·

當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)·

1·對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫,，用上排比,、反復(fù)等修辭手法，150字左右·

2·朗讀文章,，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)·