作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么問題來了,教案應該怎么寫,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
詩經(jīng)的教案篇一
1、積累《詩經(jīng)》的有關知識及賦比興的藝術手法,;
2,、反復朗讀的過程中,引導學生學會把握詩的節(jié)奏與語感,;
3,、采用比較閱讀鑒賞的方式,對兩首詩進行解讀,。
4,、正確的認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往;
1,、掌握《詩經(jīng)》中的賦筆興的藝術手法,;
2、運用比較朗讀的方式,,對文本進行賞析,;
3、品味詩的語言,,體會詩歌的意境美,、節(jié)奏美。
一課時
多媒體ppt課件
我國是有著五千多年文明的泱泱大國,,在這里有數(shù)不盡的文人墨客,,讀不完的詩詞曲賦。今天,我們將在璀璨如星的詩的長河中,,擷去一顆最遙遠但又最明亮的星斗——《詩經(jīng)》,,來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質樸的獨特魅力,。
《論語》曰:不學詩,,無以言??梢姟对娊?jīng)》的重要影響力,,下面請同學們談一談你所掌握的有關《詩經(jīng)》方面的知識。
⑴,、學生自主歸納有關知識
⑵,、教師明確、總結,。(多媒體顯示)
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌305篇?!对娊?jīng)》共有風,、雅、頌三個部分,。
《詩經(jīng)》六義:風,、雅,、頌賦,、比、興,。
五經(jīng):《詩》,、《書》、《禮》,、《易》,、《春秋》。
導入語:好詩如美酒,,似香茶,,在于品!品詩在于讀,,在于聽,!下面請同學們采用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩。
⑴,、學生自由閱讀詩歌,,了解詩的內容。
⑵、老師范讀,,指導學生把握詩的節(jié)奏與語調的舒緩,。
⑶、問題導讀:請說一說編者把這兩首詩設計在一篇課文中的原因,。
學生小組討論,、合作交流,自由回答:
老師明確:主題內容相同,,藝術手法相似,。
(多媒體顯示)
相同點:
①,、主題內容相同——都是反映古代青年男女愛情的詩作,;都是一方向另一方表達愛慕之情,但結果不盡如人意的內容,。
②,、詩的結構形式相似——都是采用了重章疊唱的手法,。
③、藝術手法相同——都使用了“詩經(jīng)六義”中比興手法,。
⑷,、齊讀文章,欣賞詩的意境美,。
⑴,、聽讀詩歌,談一談,,兩首詩給我們帶來的那些畫面,?
(多媒體顯示)
>:(畫面)相遇→→相思→→相悅
>:(場景)蒹葭叢中覓伊人
⑵、齊讀詩歌,,再度走進文本
請同學們結合文中的具體詩句,,來講解畫面。
(多媒體顯示)
求 寤寐思服→→輾轉反側→→>:君子→→→淑女 →→琴瑟友之→→鐘鼓樂之從
溯洄從之→→溯游從之>:主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗
上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點,,我想由于我們的個性差別,,同學們對這兩首詩一定都自己的情感傾向,下面請同學們選擇自己所喜愛的一首,,仔細的朗誦一下,,并談一談你喜愛它的理由。
⑴,、學生合作討論,,課堂交流。(老師給予一定引導和評價)
⑵,、老師明確,、總結,。
(多媒體顯示)
>重在敘事,故事線索明確,;畫面形象可見內容明朗清晰,。
>意境含蓄,場景朦朧,,情感韻味更加濃郁,,較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂美。
在藝術手法方面,,>比>“興”的特點更為突出,,
“蒹葭”、“水”,、“伊人”交相輝映,,渾然一體營構出一個韻味十足的藝術世界。
通過了本課的學習,,我們可以真正了解到《詩經(jīng)》所含有的獨特的魅力,,那優(yōu)美的意境,讓我們流連忘返,,那真摯的情感,,更讓我們神往不已。是呀,,我們生長在情的海洋之中,,沐浴在愛的陽光之下,讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢,!
⑴,、請同學們運用已學過的詩歌或相關的歌曲,來贊美我們所擁有的親情,、友情,,乃至我們以后所憧憬的愛情,。
⑵,、將學生分為三組:一組談友情,一組:談親情,,一組談愛情,,分組交流與合作,歸納出相應的詩詞與歌曲,,在課堂上進行全班交流,。(老師給予合適的評價)
一首首詩詞,陶冶了我們的情操,;一曲曲樂章,,升華了我們的靈魂。是呀!詩讓我們博學多才,,詩讓我們?yōu)t灑多情,,最后,讓我們在音樂聲中吟誦>和,,再次領悟一下“思無邪”的藝術魅力,。
詩經(jīng)的教案篇二
1、積累字詞,,了解有關《詩經(jīng)》的文學常識,。
2、學習詩中的融情于景,、比興及重章疊唱的手法并體味其產生的藝術效果,。
1、分析《氓》詩中的女主人公形象,。
2,、探究《氓》詩中女主人公愛情悲劇的原因。
3,、揣摩《采薇》詩中主人公的思想感情,。體會征人久戍思歸到歸時痛定思痛的情感經(jīng)歷。
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,。作為最古老的中國文學源頭,,它是一部越讀越覺美妙的經(jīng)典。為什么斑駁的歲月未使它綻放的意象生出銅綠,,無涯的空間更未令它包含的豐富信息在傳遞中蒙受損失,?請同學們去讀讀作家安意如的《思無邪》,她說“詩經(jīng)如彼岸花,,即使無法摘取,,也一直存活于心”;或者去看看鮑鵬山的《第三只眼看〈詩經(jīng)〉》,,學會怎樣用別樣的閱讀方法解讀《詩經(jīng)》,。同學們,讓我們穿越《詩經(jīng)》的河流,,感受其芬芳,,接受其哺養(yǎng),也讓美麗錯落的詩行成為我們靈魂的一部分吧,。
(一)導入
請學生背誦毛澤東《沁園春·雪》,。
思考:“稍遜風騷”何意?“風騷”何意,?為什么特別點“風騷”,?
明確:現(xiàn)實主義和浪漫主義文學的源頭,。
介紹《詩經(jīng)》知識
《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義的源頭,它的精神孕育了一代又一代文人騷客,。下面請一學習小組介紹《詩經(jīng)》這部偉大的作品,。請大家完成《學案》中文學常識題。
播放朗讀音頻,,要求學生完成《學案》字詞注音任務,。
學生自由誦讀詩歌。注意四言詩的節(jié)奏韻律,。(二二節(jié)拍)
整體感知,,結合注釋疏通大意。(小組討論解疑)
自讀文本,,思考:
①《氓》側重敘事,,這首詩講述了一個怎樣的愛情故事?從詩中可以看出女主人公對于往事是一種什么心情,?(女主人公的情感發(fā)生了怎樣的變化,?)
明確:這首詩寫了一名女子追憶她與“氓”從戀愛、結婚到婚變的全過程,。故事從“氓”來向她求婚寫起,,女子雖然對他求婚的方式有些不滿意,但還是答應了他,;接下來寫了兩人的戀愛生活,,著重表現(xiàn)了女子對“氓”的癡情;兩人很順利地結了婚,;婚后的生活貧困,、辛苦,女子毫無怨言地操勞著家務,;時光流逝,,隨著生活的好轉,“氓”的脾氣卻變得粗暴起來,,他的行為也荒唐起來,,對女子始亂終棄并且沒有回頭的意思,女子只能自己傷心難過,。但是,,對于這種狀況她不會無限期地忍受下去,她想:既然“氓”不念舊情,,無情無義,那就算了吧,!彼此決絕了斷吧,!
明確:第一至二章:戀愛——熱情,?幸福
第三至五章:婚變——怨恨?沉痛
第六章:決絕——清醒,?剛烈,??堅強
②《采薇》側重抒情,詩中的抒情主人公身份是什么,?從哪些詩句可以看出,?表現(xiàn)了他對戍守邊防的態(tài)度是怎樣的?從哪些詩句可以看出,?
明確:本詩的抒情主人公是一位戍守邊防的士卒,,“靡室靡家,玁狁之故,。不遑啟居,,玁狁之故”“我戍未定,靡使歸聘”等詩句可以看出,。他強烈地思念家鄉(xiāng),,無時無刻不在盼望著能盡快回家,內心里充滿著憂傷,。前三章的許多詩句都表現(xiàn)了這種感情,,如“曰歸曰歸,心亦憂止”“我戍未定,,靡使歸聘”“憂心孔疚,,我行不來”。最后一章又加以深化:“我心傷悲,,莫知我哀,。”由于意識到是玁狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑啟居”,,因此,,他對玁狁滿懷怨恨,在對玁狁的戰(zhàn)斗中充滿同仇敵愾之情,,對于自己的陣營也有一種自豪感,。這種感情在第四、五章里有所表現(xiàn),,如“四牡業(yè)業(yè)”“一月三捷”,,又如“四牡翼翼,象弭魚服”,,盡情贊嘆已軍的裝備精良,,氣勢雄壯。
(六)品析藝術手法
1,、《氓》這首詩運用了什么藝術手法,,結合感興趣的詩句談談你的看法,。
要點:
①回憶和對比
《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的,。在回憶中運用對比的手法,。女主人公自身婚前婚后形成對比?;榍?,“總角之宴,言笑晏晏”,,“不見復關,,泣涕漣漣。既見復關,,載笑載言”,,“我”純真、熱情,?;楹螅百砼d夜寐,,靡有朝矣”,,“靜言思之,躬自悼矣”,,辛苦而又蒙受恥辱,。更突出的是思想上起了深刻的變化:“于嗟女兮,無與士耽,!”“女之耽兮,,不可說也”。前后戀愛,、生活的對比,,思想感情的對比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化,。氓,,婚前婚后也形成了對比?;榍?,“氓之蚩蚩”,婚后,,“女也不爽,,士貳其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,,他“二三其德”,,甚至兇暴起來,。在戀愛,、生活的對比中,女主人公還認識到了在戀愛婚姻生活中男女是不平等的,,從痛苦的經(jīng)歷中得到了教訓:“于嗟女兮,,無與士耽!士之耽兮,,尤可說也,,女之耽兮,不可說也,?!彼诤薅嘤诎瑳Q絕而不留戀:“反是不思,,亦已焉哉,!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點,。
②《詩經(jīng)》開創(chuàng)比,、興手法。
《氓》中第三四章用了興的手法,。
第三章,,前四句“桑之未落,其葉沃若,。于嗟鳩兮,,無食桑葚?!庇稚H~鮮嫩,,不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮,,無與士耽”形成對照,,詩意是相連的。
第四章,,前四句“桑之落矣,,其黃而隕”,葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,,這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照,,含有隱喻。
第三四章起興的詩句,,用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化,,由起興的詩句引出表達感情生活的詩句,,激發(fā)讀者聯(lián)想,增強意蘊,,產生形象鮮明,、詩意盎然的藝術效果。有人認為,,用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦,,也暗示了女子容顏由嬌美潤澤到憔悴衰老的變化;桑葉是農村常見的樹木,,用桑葉作比,,非常符合女主人公勞動婦女的身份,同時也暗示了女子的勤勞,。這種興兼有比的特點,,更富有藝術魅力。
2,、《采薇》前三章與我們初中學過的《關雎》和《蒹葭》的手法相似,,結合詩句,說說這種手法有什么特點,。這種手法有什么作用,?
明確:重章疊句:“章,音樂名稱,?!畼肪篂橐徽隆礃非嘁槐闉橐徽??!对娊?jīng)》中的詩是合樂歌唱的,所以每一篇詩都分若干章,,猶如今天歌詞的分段,。章與章往往句型重復,字面也大體相同,,只在關鍵處更換個別字,。這一章法叫作重章疊句?!笔褂弥卣炉B句的手法,,一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進,一是突出了主題,。這首詩的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句,。反復表達戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦的心情。內容上以植物的生長暗示時間流逝,,時序更替,,而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重,,從而突出了主題,。音節(jié)和結構上造成了回環(huán)往復的效果,再加上疊音詞,,一唱三嘆,,音節(jié)和諧,,體現(xiàn)了詩歌的音樂美,。
1、《氓》是如何塑造女主人公的形象的,?
【思路點撥】
此問題涉及到同學們把握文學形象的能力,。探究時,可從三方面入手:
①從敘事角度入手,;
②從塑造的人物性格層面入手,;
③從《詩經(jīng)》“六義”中的賦、比,、興等手法入手,。
【明確】
(1)在敘事中呈現(xiàn)性格。本詩情節(jié)完整,,層次分明:第一節(jié)寫訂婚,,第二節(jié)寫結婚,第三節(jié)寫所得教訓,,第四節(jié)寫被遺棄,,第五節(jié)寫受虐待,第六節(jié)寫與男子決絕,。全詩大體按照事件的發(fā)展順序,,采取概括敘述與細節(jié)描寫相結合的手法,融敘事,、抒情,、議論于一體,這對后世的詩歌創(chuàng)作有很大的影響,。
(2)在摹寫人物性格層面完善形象,。戀愛時,女主人公熱情,、溫柔,,對美好生活充滿了憧憬和渴望;男子此時則是心急主動地追求。結婚后,,經(jīng)過婚姻生活的考驗,,女子更是勤勞,任勞任怨,;而男子則好逸惡勞,,不念舊情?;樽兒?,女子一反常態(tài),決然分手,,表現(xiàn)了自己的堅強和勇敢,,也更顯示了男子背信棄義、見異思遷,、喜新厭舊的本性,。故事完整,人物形象豐滿,。
(3)從塑造人物形象方法著眼,,特別是賦比興手法的應用。如以桑葉新鮮潤澤的自然情狀比喻女子年輕貌美之情狀,,也指兩人戀愛時情深意濃,;以桑葉枯黃隕落的自然情狀比喻女子年老色衰之情狀,也指男子變心感情枯竭,。由桑葉引發(fā)對自己年長色衰,、慘遭遺棄的敘述,這是“興”,。整體看又以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦,。
2、分析對比手法在《氓》中的運用,。
【思路點撥】
此問題涉及到詩歌鑒賞中表現(xiàn)手法的運用,,探究時,同學們可立足于人物的“行為”“情態(tài)”“品質”等方面,,進行分類比較,。
【明確】
(1)從文化視角體會風土人情,進行今昔對比,,體會人物的特點,。如“抱布貿絲”原始的物物交換,造成了人與人之間交流范圍的狹窄,,尤其在愛情方面,,少了寬泛的選擇范圍,,使他和她上演了悲劇。她:溫柔體貼,,情意綿綿,,嫁為人婦,任勞任怨,,遭受暴虐,,失望決絕。他:喜請良媒,,娶她為婦,,感情變換,虐待其妻,。
(2)在敘事中運用對比,在故事發(fā)展中呈現(xiàn)對比,。其中,,有女主人公婚前與婚后的對比:婚前,“不見復關,,泣涕漣漣。既見復關,,載笑載言”,,這表明“我”作為一個純真,、熱情的少女,,對愛情和幸福充滿了渴望?;楹螅坝诓钆?,無與士耽”,“靜言思之,,躬自悼矣”,,作為人妻,卻遭遺棄,,既后悔又傷心,。當初的渴望變成了失望,對比強烈,。也有“氓”婚前與婚后的對比:婚前,,“氓之蚩蚩”,對人一副笑嘻嘻的樣子,?;楹螅把约人煲?,至于暴矣”,,心愿已經(jīng)實現(xiàn)了,就對妻子暴虐起來,?;榍盎楹螅腥魞扇?。也有“我”與“氓’’對愛情態(tài)度的對比:“女也不爽,,士貳其行”,女子對愛情態(tài)度專一,,男子對愛情卻懷二心,。這些對比,形象生動,,表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化,。
3、探究《采薇》中的主要意象“楊柳”,。
【思路點撥】
探究時同學們可從以下兩個方面考慮:一是本詩借“采薇”而抒發(fā)戍邊士卒征戰(zhàn)辛苦,、思鄉(xiāng)哀怨之情的具體語境;二是折柳習俗所蘊含的情感,。
【明確】
首先,,《采薇》抒發(fā)士卒遠戍的勞苦和哀怨之情,而詩中“楊柳”則成為“折柳贈別”與“折柳思遠”的文化元素的濫觴,。因“柳”與“留”諧音,,漢人“折柳贈別”,以表示挽留之意,。這種習俗最早起源于“昔我往矣,,楊柳依依”。用離別贈柳來表示難分難舍,,不忍相別的心意,。楊柳是春天的標志,在春天中搖曳的楊柳,,總是給人欣欣向榮之感,。因而“折柳贈別”又蘊含著“春常在”的祝愿,。
其次,柳樹有多方面的象征意義,,古人賦予柳樹種種感情,,于是借柳寄情便在情理之中。其中像“楊柳依依”,、“雨雪霏霏”等重言疊字的例子比較多,,這樣反復吟詠,構成了回環(huán)往復的音律,,給人纏綿悱惻的美學效果,。
通過本課的學習,我們對中國文學的源頭——《詩經(jīng)》有了一個大致的了解,,學會了一些鑒賞古代詩歌的方法,。一起領略了《詩經(jīng)》中的愛情詩、征役詩的無限韻味,。當代作家王安憶說:“《詩經(jīng)》本身就是一條河流,,一條文字的河。由于時間的關系,,我們永遠生活在《詩經(jīng)》的下游,,感受其芬芳,接受其哺養(yǎng),?!闭n后我們大家更應該多讀一些《詩經(jīng)》中的作品加深理解進而加強自身的文學修養(yǎng)。
詩經(jīng)的教案篇三
1,、了解《詩經(jīng)》常識:風、雅,、頌,、賦、比,、興,。
2、了解古代詩歌的特點:重章復唱,。
3,、體會兩詩現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法。
賦,、比,、興手法的理解。
重章復唱手法的作用,。
教學時數(shù):2教時(第一教時《伐檀》,,第二教時《碩鼠》)
第一教時:
1,、了解《詩經(jīng)》常識——風、雅,、頌,。
2、學習“興”用法及重章復唱,。
3,、體味古代奴隸們對奴隸主的不滿情緒。
教學重點:“興”用法的理解,。
教學難點:重章復唱作用,。
一、激疑導入:
1,、清趙翼《詩論》
2,、“風騷”及《詩經(jīng)》
3、現(xiàn)實主義源頭代表及課題《伐檀》
二,、范講示例:
1,、正音范謙:
①音變。
②異讀,。
③誤讀,。
2、串講第一章并口譯,。
3,、研讀第一章:
①層次結構劃分。
②試擬目標題,。
③起興句及“興”,。
④朗讀及重音、節(jié)奏,。
⑤試述現(xiàn)代文場面,。
三、師生同講:
1,、對應詞理解,。
2、重章復唱的理解,。
3,、復讀及背誦指導。
4,、再讀全詩及中心概括,。
四、作業(yè)布置:
1,、與“不素餐兮”的“素”詞意相同的一項是()a,、安之若素,;b、素昧平生,;c,、尸位素餐;d,、素不相能,。
2、理解下列句子的修辭,。
(1)癩蛤蟆想吃天鵝肉,。
窮鬼們還能鬧成個大事情。
(2)關關睢鳩,,在河之洲,。
窈窕淑女,君子好逑,。
3,、課外理解。
(1)它山之石,,可以攻玉,;
(2)高山仰止,景行行止,;
(3)高岸為谷,,深谷為陵;
(4)嚶其鳴矣,,求其發(fā)聲,。
4、背誦全詩,。
5,、書后作業(yè)第一題。
第二教時:
教學目的:
1,、理解《詩經(jīng)》常識——賦、比,、興,。
2、歸納《詩經(jīng)》詩歌特點,。
3,、了解現(xiàn)實主義方法在兩首詩中的體現(xiàn)。
教學重點:“比”手法理解及《詩經(jīng)》詩歌特點,。
教學難點:現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法在《詩經(jīng)》中的體現(xiàn),。
教學步驟:(略)
授課時間:一九九八年五月二十一日第三節(jié),。教者:李新明
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