作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

詩經(jīng)的教案篇一

1、積累《詩經(jīng)》的有關知識及賦比興的藝術手法,；

2,、反復朗讀的過程中，引導學生學會把握詩的節(jié)奏與語感,；

3,、采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩進行解讀,。

4,、正確的認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往；

1,、掌握《詩經(jīng)》中的賦筆興的藝術手法,；

2、運用比較朗讀的方式,，對文本進行賞析,；

3、品味詩的語言,，體會詩歌的意境美,、節(jié)奏美。

一課時

多媒體ppt課件

我國是有著五千多年文明的泱泱大國,，在這里有數(shù)不盡的文人墨客,，讀不完的詩詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中,，擷去一顆最遙遠但又最明亮的星斗——《詩經(jīng)》,，來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質樸的獨特魅力,。

《論語》曰：不學詩,，無以言?？梢姟对娊?jīng)》的重要影響力,，下面請同學們談一談你所掌握的有關《詩經(jīng)》方面的知識。

⑴,、學生自主歸納有關知識

⑵,、教師明確、總結,。（多媒體顯示）

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌305篇?！对娊?jīng)》共有風,、雅、頌三個部分,。

《詩經(jīng)》六義：風,、雅,、頌賦,、比、興,。

五經(jīng)：《詩》,、《書》、《禮》,、《易》,、《春秋》。

導入語：好詩如美酒,，似香茶,，在于品！品詩在于讀,，在于聽,！下面請同學們采用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩。

⑴,、學生自由閱讀詩歌,，了解詩的內容。

⑵、老師范讀,，指導學生把握詩的節(jié)奏與語調的舒緩,。

⑶、問題導讀：請說一說編者把這兩首詩設計在一篇課文中的原因,。

學生小組討論,、合作交流，自由回答：

老師明確：主題內容相同,，藝術手法相似,。

（多媒體顯示）

相同點：

①,、主題內容相同——都是反映古代青年男女愛情的詩作,；都是一方向另一方表達愛慕之情，但結果不盡如人意的內容,。

②,、詩的結構形式相似——都是采用了重章疊唱的手法,。

③、藝術手法相同——都使用了“詩經(jīng)六義”中比興手法,。

⑷,、齊讀文章，欣賞詩的意境美,。

⑴,、聽讀詩歌，談一談,，兩首詩給我們帶來的那些畫面,？

（多媒體顯示）

>：（畫面）相遇→→相思→→相悅

>：（場景）蒹葭叢中覓伊人

⑵、齊讀詩歌,，再度走進文本

請同學們結合文中的具體詩句,，來講解畫面。

（多媒體顯示）

求 寤寐思服→→輾轉反側→→>：君子→→→淑女 →→琴瑟友之→→鐘鼓樂之從

溯洄從之→→溯游從之>：主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗

上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點,，我想由于我們的個性差別,，同學們對這兩首詩一定都自己的情感傾向，下面請同學們選擇自己所喜愛的一首,，仔細的朗誦一下,，并談一談你喜愛它的理由。

⑴,、學生合作討論,，課堂交流。（老師給予一定引導和評價）

⑵,、老師明確,、總結,。

（多媒體顯示）

>重在敘事，故事線索明確,；畫面形象可見內容明朗清晰,。

>意境含蓄，場景朦朧,，情感韻味更加濃郁,，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂美。

在藝術手法方面,，>比>“興”的特點更為突出,，

“蒹葭”、“水”,、“伊人”交相輝映,，渾然一體營構出一個韻味十足的藝術世界。

通過了本課的學習,，我們可以真正了解到《詩經(jīng)》所含有的獨特的魅力,，那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘返,，那真摯的情感,，更讓我們神往不已。是呀,，我們生長在情的海洋之中,，沐浴在愛的陽光之下，讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢,！

⑴,、請同學們運用已學過的詩歌或相關的歌曲，來贊美我們所擁有的親情,、友情,，乃至我們以后所憧憬的愛情,。

⑵,、將學生分為三組：一組談友情，一組：談親情,，一組談愛情,，分組交流與合作，歸納出相應的詩詞與歌曲,，在課堂上進行全班交流,。（老師給予合適的評價）

一首首詩詞，陶冶了我們的情操,；一曲曲樂章,，升華了我們的靈魂。是呀！詩讓我們博學多才,，詩讓我們?yōu)t灑多情,，最后，讓我們在音樂聲中吟誦>和,，再次領悟一下“思無邪”的藝術魅力,。

詩經(jīng)的教案篇二

1、積累字詞,，了解有關《詩經(jīng)》的文學常識,。

2、學習詩中的融情于景,、比興及重章疊唱的手法并體味其產生的藝術效果,。

1、分析《氓》詩中的女主人公形象,。

2,、探究《氓》詩中女主人公愛情悲劇的原因。

3,、揣摩《采薇》詩中主人公的思想感情,。體會征人久戍思歸到歸時痛定思痛的情感經(jīng)歷。

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,。作為最古老的中國文學源頭,，它是一部越讀越覺美妙的經(jīng)典。為什么斑駁的歲月未使它綻放的意象生出銅綠,，無涯的空間更未令它包含的豐富信息在傳遞中蒙受損失,？請同學們去讀讀作家安意如的《思無邪》，她說“詩經(jīng)如彼岸花,，即使無法摘取,，也一直存活于心”；或者去看看鮑鵬山的《第三只眼看〈詩經(jīng)〉》,，學會怎樣用別樣的閱讀方法解讀《詩經(jīng)》,。同學們，讓我們穿越《詩經(jīng)》的河流,，感受其芬芳,，接受其哺養(yǎng)，也讓美麗錯落的詩行成為我們靈魂的一部分吧,。

（一）導入

請學生背誦毛澤東《沁園春·雪》,。

思考：“稍遜風騷”何意？“風騷”何意,？為什么特別點“風騷”,？

明確：現(xiàn)實主義和浪漫主義文學的源頭,。

介紹《詩經(jīng)》知識

《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客,。下面請一學習小組介紹《詩經(jīng)》這部偉大的作品,。請大家完成《學案》中文學常識題。

播放朗讀音頻,，要求學生完成《學案》字詞注音任務,。

學生自由誦讀詩歌。注意四言詩的節(jié)奏韻律,。（二二節(jié)拍）

整體感知,，結合注釋疏通大意。（小組討論解疑）

自讀文本,，思考：

①《氓》側重敘事,，這首詩講述了一個怎樣的愛情故事？從詩中可以看出女主人公對于往事是一種什么心情,？（女主人公的情感發(fā)生了怎樣的變化,？）

明確：這首詩寫了一名女子追憶她與“氓”從戀愛、結婚到婚變的全過程,。故事從“氓”來向她求婚寫起,，女子雖然對他求婚的方式有些不滿意，但還是答應了他,；接下來寫了兩人的戀愛生活,，著重表現(xiàn)了女子對“氓”的癡情；兩人很順利地結了婚,；婚后的生活貧困,、辛苦，女子毫無怨言地操勞著家務,；時光流逝,，隨著生活的好轉，“氓”的脾氣卻變得粗暴起來,，他的行為也荒唐起來,，對女子始亂終棄并且沒有回頭的意思，女子只能自己傷心難過,。但是,，對于這種狀況她不會無限期地忍受下去，她想：既然“氓”不念舊情,，無情無義，那就算了吧,！彼此決絕了斷吧,！

明確：第一至二章：戀愛——熱情,？幸福

第三至五章：婚變——怨恨？沉痛

第六章：決絕——清醒,？剛烈,？?堅強

②《采薇》側重抒情，詩中的抒情主人公身份是什么,？從哪些詩句可以看出,？表現(xiàn)了他對戍守邊防的態(tài)度是怎樣的？從哪些詩句可以看出,？

明確：本詩的抒情主人公是一位戍守邊防的士卒,，“靡室靡家，玁狁之故,。不遑啟居,，玁狁之故”“我戍未定，靡使歸聘”等詩句可以看出,。他強烈地思念家鄉(xiāng),，無時無刻不在盼望著能盡快回家，內心里充滿著憂傷,。前三章的許多詩句都表現(xiàn)了這種感情,，如“曰歸曰歸，心亦憂止”“我戍未定,，靡使歸聘”“憂心孔疚,，我行不來”。最后一章又加以深化：“我心傷悲,，莫知我哀,。”由于意識到是玁狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑啟居”,，因此,，他對玁狁滿懷怨恨，在對玁狁的戰(zhàn)斗中充滿同仇敵愾之情,，對于自己的陣營也有一種自豪感,。這種感情在第四、五章里有所表現(xiàn),，如“四牡業(yè)業(yè)”“一月三捷”,，又如“四牡翼翼，象弭魚服”,，盡情贊嘆已軍的裝備精良,，氣勢雄壯。

（六）品析藝術手法

1,、《氓》這首詩運用了什么藝術手法,，結合感興趣的詩句談談你的看法,。

要點：

①回憶和對比

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的,。在回憶中運用對比的手法,。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”,，“不見復關,，泣涕漣漣。既見復關,，載笑載言”,，“我”純真、熱情,?；楹螅百砼d夜寐,，靡有朝矣”,，“靜言思之，躬自悼矣”,，辛苦而又蒙受恥辱,。更突出的是思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽,！”“女之耽兮,，不可說也”。前后戀愛,、生活的對比,，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化,。氓,，婚前婚后也形成了對比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后,，“女也不爽,，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”,，他“二三其德”,，甚至兇暴起來,。在戀愛,、生活的對比中，女主人公還認識到了在戀愛婚姻生活中男女是不平等的,，從痛苦的經(jīng)歷中得到了教訓：“于嗟女兮,，無與士耽！士之耽兮,，尤可說也,，女之耽兮，不可說也,?！彼诤薅嘤诎瑳Q絕而不留戀：“反是不思,，亦已焉哉,！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點,。

②《詩經(jīng)》開創(chuàng)比,、興手法。

《氓》中第三四章用了興的手法,。

第三章,，前四句“桑之未落，其葉沃若,。于嗟鳩兮,，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩,，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮,，無與士耽”形成對照,，詩意是相連的。

第四章,，前四句“桑之落矣,，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照,，含有隱喻。

第三四章起興的詩句,，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化,，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句,，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊,，產生形象鮮明,、詩意盎然的藝術效果。有人認為,，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦,，也暗示了女子容顏由嬌美潤澤到憔悴衰老的變化；桑葉是農村常見的樹木,，用桑葉作比,，非常符合女主人公勞動婦女的身份，同時也暗示了女子的勤勞,。這種興兼有比的特點,，更富有藝術魅力。

2,、《采薇》前三章與我們初中學過的《關雎》和《蒹葭》的手法相似,，結合詩句，說說這種手法有什么特點,。這種手法有什么作用,？

明確：重章疊句：“章，音樂名稱,?！畼肪篂橐徽隆礃非嘁槐闉橐徽??！对娊?jīng)》中的詩是合樂歌唱的，所以每一篇詩都分若干章,，猶如今天歌詞的分段,。章與章往往句型重復，字面也大體相同,，只在關鍵處更換個別字,。這一章法叫作重章疊句?！笔褂弥卣炉B句的手法,，一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進，一是突出了主題,。這首詩的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句,。反復表達戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦的心情。內容上以植物的生長暗示時間流逝,，時序更替,，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重,，從而突出了主題,。音節(jié)和結構上造成了回環(huán)往復的效果，再加上疊音詞,，一唱三嘆,，音節(jié)和諧,，體現(xiàn)了詩歌的音樂美,。

1、《氓》是如何塑造女主人公的形象的,？

【思路點撥】

此問題涉及到同學們把握文學形象的能力,。探究時，可從三方面入手：

①從敘事角度入手,；

②從塑造的人物性格層面入手,；

③從《詩經(jīng)》“六義”中的賦、比,、興等手法入手,。

【明確】

（1）在敘事中呈現(xiàn)性格。本詩情節(jié)完整,，層次分明：第一節(jié)寫訂婚,，第二節(jié)寫結婚，第三節(jié)寫所得教訓,，第四節(jié)寫被遺棄,，第五節(jié)寫受虐待，第六節(jié)寫與男子決絕,。全詩大體按照事件的發(fā)展順序,，采取概括敘述與細節(jié)描寫相結合的手法，融敘事,、抒情,、議論于一體，這對后世的詩歌創(chuàng)作有很大的影響,。

（2）在摹寫人物性格層面完善形象,。戀愛時，女主人公熱情,、溫柔,，對美好生活充滿了憧憬和渴望；男子此時則是心急主動地追求。結婚后,，經(jīng)過婚姻生活的考驗,，女子更是勤勞，任勞任怨,；而男子則好逸惡勞,，不念舊情?；樽兒?，女子一反常態(tài)，決然分手,，表現(xiàn)了自己的堅強和勇敢,，也更顯示了男子背信棄義、見異思遷,、喜新厭舊的本性,。故事完整，人物形象豐滿,。

（3）從塑造人物形象方法著眼,，特別是賦比興手法的應用。如以桑葉新鮮潤澤的自然情狀比喻女子年輕貌美之情狀,，也指兩人戀愛時情深意濃,；以桑葉枯黃隕落的自然情狀比喻女子年老色衰之情狀，也指男子變心感情枯竭,。由桑葉引發(fā)對自己年長色衰,、慘遭遺棄的敘述，這是“興”,。整體看又以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦,。

2、分析對比手法在《氓》中的運用,。

【思路點撥】

此問題涉及到詩歌鑒賞中表現(xiàn)手法的運用,，探究時，同學們可立足于人物的“行為”“情態(tài)”“品質”等方面,，進行分類比較,。

【明確】

（1）從文化視角體會風土人情，進行今昔對比,，體會人物的特點,。如“抱布貿絲”原始的物物交換，造成了人與人之間交流范圍的狹窄,，尤其在愛情方面,，少了寬泛的選擇范圍,，使他和她上演了悲劇。她：溫柔體貼,，情意綿綿,，嫁為人婦，任勞任怨,，遭受暴虐,，失望決絕。他：喜請良媒,，娶她為婦,，感情變換，虐待其妻,。

（2）在敘事中運用對比，在故事發(fā)展中呈現(xiàn)對比,。其中,，有女主人公婚前與婚后的對比：婚前，“不見復關,，泣涕漣漣。既見復關,，載笑載言”,，這表明“我”作為一個純真,、熱情的少女,，對愛情和幸福充滿了渴望?；楹螅坝诓钆?，無與士耽”，“靜言思之,，躬自悼矣”,，作為人妻，卻遭遺棄,，既后悔又傷心,。當初的渴望變成了失望，對比強烈,。也有“氓”婚前與婚后的對比：婚前,，“氓之蚩蚩”，對人一副笑嘻嘻的樣子,?；楹螅把约人煲?，至于暴矣”,，心愿已經(jīng)實現(xiàn)了，就對妻子暴虐起來,?；榍盎楹螅腥魞扇?。也有“我”與“氓’’對愛情態(tài)度的對比：“女也不爽,，士貳其行”，女子對愛情態(tài)度專一,，男子對愛情卻懷二心,。這些對比，形象生動,，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化,。

3、探究《采薇》中的主要意象“楊柳”,。

【思路點撥】

探究時同學們可從以下兩個方面考慮：一是本詩借“采薇”而抒發(fā)戍邊士卒征戰(zhàn)辛苦,、思鄉(xiāng)哀怨之情的具體語境；二是折柳習俗所蘊含的情感,。

【明確】

首先,，《采薇》抒發(fā)士卒遠戍的勞苦和哀怨之情，而詩中“楊柳”則成為“折柳贈別”與“折柳思遠”的文化元素的濫觴,。因“柳”與“留”諧音,，漢人“折柳贈別”，以表示挽留之意,。這種習俗最早起源于“昔我往矣,，楊柳依依”。用離別贈柳來表示難分難舍,，不忍相別的心意,。楊柳是春天的標志，在春天中搖曳的楊柳,，總是給人欣欣向榮之感,。因而“折柳贈別”又蘊含著“春常在”的祝愿,。

其次，柳樹有多方面的象征意義,，古人賦予柳樹種種感情,，于是借柳寄情便在情理之中。其中像“楊柳依依”,、“雨雪霏霏”等重言疊字的例子比較多,，這樣反復吟詠，構成了回環(huán)往復的音律,，給人纏綿悱惻的美學效果,。

通過本課的學習，我們對中國文學的源頭——《詩經(jīng)》有了一個大致的了解,，學會了一些鑒賞古代詩歌的方法,。一起領略了《詩經(jīng)》中的愛情詩、征役詩的無限韻味,。當代作家王安憶說：“《詩經(jīng)》本身就是一條河流,，一條文字的河。由于時間的關系,，我們永遠生活在《詩經(jīng)》的下游,，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng),?！闭n后我們大家更應該多讀一些《詩經(jīng)》中的作品加深理解進而加強自身的文學修養(yǎng)。

詩經(jīng)的教案篇三

1,、了解《詩經(jīng)》常識：風、雅,、頌,、賦、比,、興,。

2、了解古代詩歌的特點：重章復唱,。

3,、體會兩詩現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法。

賦,、比,、興手法的理解。

重章復唱手法的作用,。

教學時數(shù)：2教時（第一教時《伐檀》,，第二教時《碩鼠》）

第一教時：

1,、了解《詩經(jīng)》常識——風、雅,、頌,。

2、學習“興”用法及重章復唱,。

3,、體味古代奴隸們對奴隸主的不滿情緒。

教學重點：“興”用法的理解,。

教學難點：重章復唱作用,。

一、激疑導入：

1,、清趙翼《詩論》

2,、“風騷”及《詩經(jīng)》

3、現(xiàn)實主義源頭代表及課題《伐檀》

二,、范講示例：

1,、正音范謙：

①音變。

②異讀,。

③誤讀,。

2、串講第一章并口譯,。

3,、研讀第一章：

①層次結構劃分。

②試擬目標題,。

③起興句及“興”,。

④朗讀及重音、節(jié)奏,。

⑤試述現(xiàn)代文場面,。

三、師生同講：

1,、對應詞理解,。

2、重章復唱的理解,。

3,、復讀及背誦指導。

4,、再讀全詩及中心概括,。

四、作業(yè)布置：

1,、與“不素餐兮”的“素”詞意相同的一項是（）a,、安之若素,；b、素昧平生,；c,、尸位素餐；d,、素不相能,。

2、理解下列句子的修辭,。

（1）癩蛤蟆想吃天鵝肉,。

窮鬼們還能鬧成個大事情。

（2）關關睢鳩,，在河之洲,。

窈窕淑女，君子好逑,。

3,、課外理解。

（1）它山之石,，可以攻玉,；

（2）高山仰止，景行行止,；

（3）高岸為谷,，深谷為陵；

（4）嚶其鳴矣,，求其發(fā)聲,。

4、背誦全詩,。

5,、書后作業(yè)第一題。

第二教時：

教學目的：

1,、理解《詩經(jīng)》常識——賦、比,、興,。

2、歸納《詩經(jīng)》詩歌特點,。

3,、了解現(xiàn)實主義方法在兩首詩中的體現(xiàn)。

教學重點：“比”手法理解及《詩經(jīng)》詩歌特點,。

教學難點：現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法在《詩經(jīng)》中的體現(xiàn),。

教學步驟：（略）

授課時間：一九九八年五月二十一日第三節(jié),。教者：李新明

作者郵箱：xx