作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇一

1熟讀全文

2掌握詞語

3,、疏通文意

有個成語是說讀書對人們大有益處,，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成語,？

,、作品: 司馬光(1019—1086)，字君實,，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人,。北宋著名政治家、史學(xué)家,，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,。《資治通鑒》北宋司馬光撰,。編年體通史,。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

: 孫權(quán)：字仲謀,，三國時吳國的建立者,。呂蒙：字子明，三國時孫權(quán)的大將,。魯肅：字子敬,，三國時孫權(quán)的謀士。

,。

朗讀文章可分為三步：第一步讀準(zhǔn)字音,，讀出句讀 第二步讀出句意，讀出節(jié)奏,，讀出感情 第三步結(jié)合內(nèi)容,，自由朗讀，力爭表演 .

“書讀百遍其義自見” 注意：斷句 讀音 語氣讀 1,、權(quán)謂呂蒙曰2,、卿今當(dāng)涂掌事3、蒙辭以軍中多務(wù)4,、自以為大有所益5,、 蒙乃始就學(xué)6、大兄何見事之晚乎

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 豈 ：難道

邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問語氣 “嗎” 但 ：只

見 ：知道 涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

成語 吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙,，后泛指缺少學(xué)識、文才的人,比喻才識尚淺,。

刮目相待：另眼相看,，用新的眼光看待。

1,、蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭

2,、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎,！”

3,、“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”

“ 士別三日，就要重新另眼看待,，長兄知道這件事多么晚?。　?/p>

1,、初,，權(quán)謂呂蒙曰

今當(dāng)涂掌事

蒙辭以軍中多務(wù)

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

但當(dāng)涉獵

見往事耳

孰若孤

自以為大有所益

2、解釋下列句中加點詞語的古今義,。

a,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

博士：古義_______________ 今義_______________

b、但當(dāng)涉獵

但：古義_______________ 今義_______________

c,、見往事耳

見：古義_______________ 今義_______________

d,、既更刮目相待

更：古義_______________ 今義_______________

3說說下列句子中加點的詞所表示的語氣：

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！

2,、但當(dāng)涉獵，見往事耳,。

3,、大兄何見事之晚乎！

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)一些文言詞語的用法,，領(lǐng)會文章內(nèi)容,，品味文章中傳神的人物對話。

過程和方法目標(biāo)：

體會人物各自說話時語氣,、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征,。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

懂得“開卷有益”的道理,，理解刻苦治學(xué)對自己的成長重大意義;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重點：

(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

(2)理解文章的內(nèi)容和主旨,，品味文章中人物對話,，研討人物的性格特征。

教學(xué)難點：體會人物各自說話時語氣,、神態(tài)和心理,，研討人物的性格特征。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人,，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”,，試想一下，如果他長大后再勤奮學(xué)習(xí),，那么他會有所成嗎?今天,，我們學(xué)習(xí)北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長始學(xué)，學(xué)有所成的文章,，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》,。

請學(xué)生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解1)

一讀,，讀準(zhǔn)字音和停頓(重點詞句見學(xué)案)

1 ,、請學(xué)生試讀課文(提醒其他同學(xué)注意聽清字音和停頓)

2、 糾正易錯的字音和停頓

3,、 全班齊讀,。

二讀，結(jié)合注釋,，疏通文意

1,、根據(jù)課文下面的注釋，小組合作學(xué)習(xí),，討論解決除課后注釋外的重點詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞;文中兩個成語的含義是：吳下阿蒙：三國時名將呂蒙,，特指不好讀書的呂蒙，泛指人學(xué)識短淺,。刮目相待：改變舊看法,，用新的眼光來看待。也作“刮目相看”,。)

2,、各小組派代表發(fā)言，全班互助解決,。

3,、請同學(xué)翻譯課文。

三讀 ,，瀏覽課文,，概述情節(jié)

記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下,，“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。

四讀,，精讀課文，品味對話,，分析性格

1,、思考：孫權(quán)是如何勸學(xué)呢?請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句，并試著讀一讀,，應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?

a“卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”： 雙重否定，語氣堅決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心,、期望,，希望呂蒙能勝大任。(語重心長,，諄諄告誡,。)

b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、不悅之意,，后一句則說得語重心長，言辭懇切,，足見對的關(guān)心,、愛護。

c“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會來談,，現(xiàn)身說法，神情激動,，語氣殷切,。)

2、從這些語句中可以看出：孫權(quán)是一個怎樣的人?

關(guān)愛部下,、好學(xué),、善勸(先一語破的，指出學(xué)的必要性，繼而現(xiàn)身說法,，指出學(xué)的可能性,，使呂蒙無可推辭)

3,、課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦,。

4、思考：應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學(xué)的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對話,。

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙”，魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆,，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長進,。

②“大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己才略深感自豪，頗為自得的神態(tài),，當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,。(自豪、自得)

5,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

魯肅主動與呂蒙結(jié)交,，是因為為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的，表明魯肅愛才,、敬才;進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進,。

6、從這些語句及行動中可以看出：魯肅是一個怎樣的人?(愛才,、敬才)

7,、那么呂蒙聽從勸告就學(xué)，從“吳下阿蒙”到“刮目相看”,，可以看出他是一個怎樣的人? (能聽取意見,、好學(xué))

8、孫,、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

(明確：孫權(quán)的話是認真相勸，表明了君臣的關(guān)系;蒙,、肅皆為同僚,，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中，二者的情調(diào)是不同的,。)

9,、小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。

10,、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對你有什么啟示?

開卷有益(或要虛心接受正確意見,，刻苦學(xué)習(xí))

古今中外,，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

讀書破萬卷,，下筆如有神 書是人類進步的階梯

書讀百遍其意自現(xiàn) 書到用時方恨少

窮者因書而富，富者因書而貴! 學(xué)而時習(xí)之,，不亦說乎

行萬里路,，讀萬卷書 書籍,，是全世界的營養(yǎng)品

通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認識到我們必須不斷地學(xué)習(xí),，才能挺立在時代的潮頭,。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書,，讀好書”,，希望大家在知識的海洋里，乘風(fēng)破浪,，揚帆遠航!

布置作業(yè)：

1,、 有表情朗讀課文，直至背誦,。

2,、 完成《頂尖課課練》第44頁至 45頁1-8題

以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》精品教案的全部內(nèi)容。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇三

1.積累文言詞語及重要的文學(xué)常識,，積累成語,，翻譯課文。

2.理解文章的內(nèi)容和主旨,，背誦課文,。

3.反復(fù)朗讀課文，揣摩文中言簡意豐,，生動傳神,，富于情味的對話描寫，體會人物各自說話時語氣,、神態(tài)和心理,，分析人物性格特征。

4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性,，重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

1.識記重點字詞,，理解文章內(nèi)容,。

2.學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”,、“刮目相待”等成語

體會人物語言的情味，揣摩人物的性格特征,。

1課時

一,、成語導(dǎo)入，激引興趣

提問“士別三日,，刮目相看”的意思,，那么同學(xué)們知道這個成語是最早描述的是哪個人物?(呂蒙)，那么咱們今天就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日,，刮目相看”?

(板書二、題目,、作家作品簡介

(一)這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料,。[課本p112頁注釋]

1.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362..............年的史實，人們可以從這本書所記載的豐富史料中,，了解封建社會的政治,、經(jīng)濟等方面的狀況，得到寶貴的經(jīng)驗,，宋神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”，命名為《資治通鑒》,，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒,。司馬光編纂此書的目的就是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。

2.司馬光(1019-1086)：字君實,，北宋政治家,、史學(xué)家。

(二)文中的幾個人物：孫權(quán),，字仲謀,，三國時期吳國的國君。呂蒙,，字子明,，三國時期吳國的名將.魯肅，三國時吳國名將,。字子敬,，臨淮東城人。

(三)寫作背景：在著名的赤壁之戰(zhàn)前后,，孫權(quán)既要北拒曹操,，又要防止劉備鳩占鵲巢，所以在招攬人才、鞏固勢力的同時,，勸勉臣下讀書明理,，提高自身素質(zhì)。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時,。

(四)題目解說：《孫權(quán)勸學(xué)》寫的就是呂蒙在孫權(quán)的勸說下多讀史書,、兵書，其才略很快就有了驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。

那么,，孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來聽一聽錄音，初步了解一下文章的內(nèi)容;注意聽的時候要掌握字,、詞的讀音,，注意重音、停頓等朗讀技巧,。

三,、讀譯課文，理解文意

(一)讀一讀

1.請一位同學(xué)朗讀課文,，同學(xué)們聽是不是讀準(zhǔn)了字音,、讀清了句讀。學(xué)生評議后,，強調(diào)易錯字音,、難讀語句。

字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相待.....

幾種句式的朗讀:

主謂句中主語與謂語之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”,，“蒙/辭以軍中多務(wù)”,，“大兄/何見事之晚乎”;

動賓短語中動詞與賓語之間要停頓，如“見/往事耳”;

四字句一般是2/2節(jié)奏,，如“但當(dāng)/涉獵”,，“與蒙/論議”，“士別/三日”,，“結(jié)友/而別”,，總之，朗讀時要以不讀破句為前提,。

3.給課文畫上朗讀提示符號,。(見課本記號)

4.齊讀課文，熟悉內(nèi)容,。

(二)譯一譯

學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,，疏通文意，有疑問的劃出來,。

1,、文中出現(xiàn)的幾個古今異義詞

①博士古義：古代研究經(jīng)學(xué)的最高官職名稱今義：學(xué)位的最高一級

②但古義：只,，僅僅今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是

③見古義：了解今義：看見

④及古義：到了??的時候今義：以及

⑤過古義：到今義：經(jīng)過

⑥更gēng古義：重新今義：更改,、更正

(或gèng更加)

2,、重點句子的含義

①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)

理解：“蒙以軍中多務(wù)辭”,，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭,。以：拿，用,，介詞,。②但當(dāng)涉獵，見往事耳,。

理解：不過是要你廣泛瀏覽群書,，了解往事罷了。

③卿言多務(wù),，孰若孤?

理解：你說事務(wù)多,，誰能像我(有那么多事務(wù))?

④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!

理解：(從)你如今的才干和謀略(看),，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個學(xué)識尚淺的阿蒙了!

⑤士別三日，即更刮目相待,。

理解：一個人跟你幾天不見面,，(你)就要去掉老眼光重新看待他。

⑥大兄何見事之晚乎!

理解：兄長怎么認識事物(或明白事理)這么晚啊!何：怎么,，為何,。

(三)說一說

請學(xué)生理一理文章的寫作思路，概括文章的故事情節(jié),。

本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),，呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有長進的故事,。全文緊緊圍繞一個“學(xué)”字來展開故事情節(jié)：.

孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫),。學(xué)生根據(jù)這一思路再次朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容,。

(四)議一議

整篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的,，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣?那么請大家把人物對話部分先挑出來,，然后體會一下人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理,，揣摩人物的性格特征,。

1,、請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

(1)卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

(用雙重否定的形式,，語氣堅《孫權(quán)勸學(xué)》教案決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，同時嚴(yán)厲中又可見朗讀時應(yīng)體現(xiàn)語重心長,諄諄告誡的口吻,，“不可不學(xué)”應(yīng)重讀強調(diào)。)

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。(揭示學(xué)習(xí)的目的、方法)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了人物怎樣的心態(tài)?

(“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”,，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的,。“見往事耳”應(yīng)重讀強調(diào),。同時聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。朗讀時應(yīng)注意體現(xiàn)這一點,。)

(3)卿言多務(wù),，孰若孤?(委婉批評，揭示學(xué)習(xí)的可能性)這是一個反問句,，對呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定,。同時，運用對比,、反問,，“孰若孤”要重讀強調(diào)，語重心長,，言辭懇切,。

孤常讀書，自以為大有所益,。(現(xiàn)身說法,，談讀書好處意在鼓勵呂蒙求學(xué)，)

(五)演一演

請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,，然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣,，體會說話時人物的心境,，演完后學(xué)生作點評,。

【小結(jié)】

四、課外延伸,，體驗反思

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇四

知識與技能：1)了解有關(guān)文學(xué)常識;

2)掌握文中涉及的常用文言詞語,。

過程與方法：1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓;

2)通過理解文意,，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征,。

情感態(tài)度與價值觀：1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見,、努力學(xué)習(xí)的精神。

2)讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

品味人物語言的語氣特點,并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

討論法、講授法

ppt,、錄音,、圖片

一課時

ⅰ 導(dǎo)入： “吳下阿蒙”的故事理解

ⅱ 作者、作品簡介：

司馬光(1019-1086),，字 君實,，北宋政治家，史學(xué)家,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”，命名為《資治通鑒》,，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒,。

ⅲ 檢查生字詞

卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

ⅳ 聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏,。

ⅴ 學(xué)生齊讀課文

朗讀指導(dǎo)：注意文章中出現(xiàn)了三個人物,，他們說話的語氣也不盡相同，在朗讀時要注意人物對話的語氣,。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式，語氣堅決

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語氣

(3)“卿言多務(wù),，孰若孤?” 語重心長,。要重讀強調(diào),。

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣,。

(5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣,。

ⅵ 疏通文意

初，權(quán) 謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事,，不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

當(dāng)初 對……說 當(dāng)權(quán) 推辭 用

中多務(wù),。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”，語氣詞

但 當(dāng) 涉獵,， 見 往事 耳,。卿言多務(wù)，孰 若 孤?孤常讀書,，自

只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰 比得上

以為大有所益,。” 蒙 乃 始 就學(xué),。 及 魯肅 過尋陽,，與蒙論 議，

以(之)為,，認為這樣是 于是,、就 從事 到了……時候 討論 議事

大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日,，即 更刮目相待,，大兄 何

重新 為什么

見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母，結(jié)友而別,。

認清事物 遲 于是 拜見 表順接,，然后

譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,，不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭,。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解過去的歷史罷了,。你說事務(wù)多,，誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書，自認為讀書很有益處,?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候,，魯肅和呂蒙議論,，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日,，就要重新另`眼看待,，長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了,。

ⅶ,。合作探究

1、孫權(quán)如何以自身說法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

"孤常讀書,，自以為大有所益。"

2,、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！?/p>

3,、為什么"士別三日，即更刮目相待,。"

阿蒙由不學(xué)到就學(xué),，經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀，取得了很大的進步,，讓人刮目相待,。反映出在現(xiàn)實生活情況在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

ⅷ,。體驗反思

1.你覺得呂蒙是一個怎樣的人?謙虛,、聽從勸告，好學(xué),、

2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,，這個變化給你怎樣的啟示?

a 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?，非學(xué)無以成才。

b：一個人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度,，刻苦努力就一定能學(xué)到東西，提高自己的認識水平和辦事能力,。

c;讀書給人以樂趣,，給人以光彩，給人以才干,，“開卷有益”是良言,。

ⅸ,。延伸拓展：比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇五

1.體會人物語言的情味,。

2.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,。

3.學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨,。

1,、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法;

2、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語;

3,、理解文章的內(nèi)容和主旨,。

難點：體會人物語言的情味。

1,、以一段小故事作引,，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語，進而帶出兩個成語的出處——該段文字,。吸引學(xué)生注意力,，導(dǎo)入新課的同時也讓學(xué)生懂得兩個成語的運用。

同學(xué)們,，上課之前來作一個聽力小訓(xùn)練,，我來說一段話，要求是你們用心聽,，并找出我這段話里的兩個成語,。

話說我初中的時候有個同學(xué)小劉，這人特別不愛學(xué)習(xí),，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,，被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息,，也沒有什么伙伴的人,。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再沒有見面,。多年后工作了,，有天初中同學(xué)搞了個小聚會。大家很久沒見面,，個個都覺得特別新鮮興奮,，大家聊得特別高興。這時候有人高喊：快看!我們一瞧,，原來來了一輛亮銀色寶馬,，車門一開，從車上下來一個穿著西裝，戴著眼鏡,，特瀟灑一“款哥”,。所有女同學(xué)都“哇”了一聲，紛紛議論這帥哥是誰呀,，這時候一同學(xué)說了：“他就是當(dāng)年那個‘鼻涕蟲’啊!人家上了高中以后就像變了個人似的,，特刻苦努力，后來考上了一名牌大學(xué),。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’,，而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的，因為實在沒辦法把鼻涕蟲跟眼前這個帥哥聯(lián)系起來,。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉,，真是士別三日，當(dāng)刮目相看啊……”

好,，這段話就講到這里,，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個成語呢?(如示)對了，這兩個成語出自我國一部著名的史學(xué)著作,，大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》

2,、簡介《資治通鑒》及作者司馬光資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史,，記載了從三國到五代1362年的歷史,。

司馬光，字君實,，北宋政治家,，史學(xué)家，……

1,、聽配樂范讀,，整體感知全文。

2,、對照注釋,，自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題,，允許討論)

(1)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))

(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))

(4)魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動?(大驚——結(jié)友)

(板書)

孫權(quán)勸學(xué)

呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

魯肅大驚——結(jié)友

3、請學(xué)生看板書,，分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個同學(xué),，由同學(xué)推選，一個復(fù)旁白部分,，一個復(fù)述孫權(quán)的話，一個復(fù)述呂蒙的話，一個復(fù)述魯肅的話)

4,、小黑板顯示重要字詞,，疏導(dǎo)理解。

1,、思考：課文以什么方式展開故事情節(jié)?(人物對話)

2,、請同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語氣進行對話,，討論孫權(quán)究竟為什么要說這些話,，該以什么神態(tài)、語氣說,。

3,、請三個同學(xué)分別談?wù)勊麄儗θ湓挼睦斫猓饕f說應(yīng)該運用什么語調(diào),，語速,，讀出什么情感來，以符合人物身份,，能達到規(guī)勸目的,，談完試讀。(板書顯示三句話)

①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,，語氣堅決,，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，同時又可見關(guān)心,、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“卿言多勞,，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?

現(xiàn)身說法,，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長,，言辭懇切,。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,，又透出關(guān)懷愛護之心,，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

4,、教師范讀,，學(xué)生跟讀

5、孫權(quán)勸學(xué),，語重心長,，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),，效果如何?(全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀,，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。)

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又值不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

為自己的進步深感自豪,。

7,、思考：孫、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

孫權(quán)的話是認真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙,、肅皆為同僚,，對話有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受,。

要求：注意語言表達要清楚,，有條理。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,，用不多幾句話,，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理,。

1.在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進,，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計到別人的進步。

2.當(dāng)堂交流評點,。

根據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的.語言藝術(shù)來規(guī)勸她,。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,，寫一段文字。(300字以上)

不可不學(xué)(必要性)

孫權(quán)：勸學(xué)涉獵,、見往事(方法,，目的)

孤常讀書(現(xiàn)身說法)

呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)

論議輕松調(diào)侃

魯肅：大驚——結(jié)友

教學(xué)建議：利用復(fù)述和分角色朗讀，充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)理解課文,。

教學(xué)反思：

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇六

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,，理解文意,。

2、朗讀課文,，體會對話中人物的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析他們的形象及其性格特征,。

3,、學(xué)習(xí)本文運用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的方法,。

4,、懂得學(xué)無止境，開卷有益的道理,。學(xué)習(xí)重點掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,，理解文意。

品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點,。學(xué)習(xí)難點聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

自學(xué)導(dǎo)航

1,、讀準(zhǔn)字音：

蒙（ ） 卿（ ） 即（ ） 邪（ ） 孰（ ）

2,、理解文題

勸學(xué)是 的意思。文題點明了 ,。

3,、走近作家作品及文中人物

（1）、司馬光（1019－1086）,，字君實,，是 時期 家， 家,。世稱 先生,。本文選自《 》，這部書是________主持編纂的一部______體通史,，記載了從________到______共_____年的史事,。

（2）、孫權(quán),，字仲謀,，三國時 國的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,，在位23年,。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對孫權(quán)贊道：天下英雄誰敵手？ ,！ ,。

4、了解課文內(nèi)容,，用自己的話復(fù)述課文,。

5、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,。

（一）,、結(jié)合課下注釋，整理重點文言詞語,，理解文意,。

1、課文注釋補充

謂......曰：對......說,。 掌事：掌管國家大事,。 但：只不過。多務(wù)：事情多,。 孰若：與......相比如何,。 遂：于是,。

2、考考你：

（1）,、解釋加線的詞：

卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù)

見往事耳 及魯肅過尋陽

（2）,、翻譯下列句子：

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！,。

士別三日,，當(dāng)刮目相待。

（二）,、感知內(nèi)容,，體會對話中不同語氣，揣摩人物心理活動,。

1、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容,，并揣摩他說話時的語氣,。

（1）不可不學(xué)寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了他怎樣的心理,？

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？讀出怎樣的語氣？表達了怎樣的心態(tài),？

（3）卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。語氣怎樣？這樣說有什么作用,？

2,、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對話,，揣摩人物心理并體會其作用,。

魯肅

呂蒙

3、說說主要人物的形象及其性格特征,。

個案補充

合作探究

學(xué)生分組討論

1,、課文在人物形象的塑造上有什么特點？

2,、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,，這樣安排結(jié)尾有何用意？

3,、學(xué)了這篇課文后,，你對讀書的看法有無改變,，為什么呢？

總結(jié)歸納

請梳理本節(jié)課知識并談自己的學(xué)習(xí)收獲,。

拓展遷移

請閱讀下面這則古人讀書的故事,，想想你從中悟到了什么？

歐陽修苦讀

歐陽公四歲而孤,，家貧無資,。太夫人以荻畫地，教以書字,。多誦古人篇章,。及其稍長，而家無書讀,，就閭里士人家借而讀之,，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書是務(wù),。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人,。

反饋練習(xí)

1,、找出文中兩個成語并解釋

2、指出通假字解釋

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

3,、古今異義

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵

古義 今義

孤：

治：

博士：

但：

4,、一詞多義

辭以軍中多務(wù) 卿今當(dāng)涂掌事 見往事耳

以 當(dāng) 見

自以為大有所益 但當(dāng)涉獵 大兄何見事之晚乎

布置作業(yè)

1、如果你的同學(xué)不愛讀書,，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢,？請以我來勸你多讀書為題，寫一篇300字左右的小作文,。

4,、積累有關(guān)讀書格言，兩句以上,。推薦閱讀《三國演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié),。

法國著名作家羅曼·羅蘭撰寫的《名人傳》

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇七

1. 積累文言詞語，翻譯課文,，知道作者,、作品、及相關(guān)背景,。

2. 講述文章內(nèi)容,，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示,。

1. 課前收集有關(guān)作者等資料,，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文,，揣摩文中生動的對話描寫,，以及人物形象的刻畫。

2. 小組合作,，對比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,，逐步提高閱讀能力。

1. 認識刻苦治學(xué),，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),，于國于己都意義重大。

2. 勉勵學(xué)生重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點、難點

重點： 翻譯,、背誦課文,。揣摩文中的對話，感受人物形象,。

難點：美讀課文，讀出人物個性,，讀出文章韻味 ,。體味對話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件；打印好的練習(xí)資料,；學(xué)生課前收集的資料

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)活動

1．播放《三國演義》主題曲,，師生共同欣賞?！度龂萘x》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事,，今天我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國時呂蒙的故事,。

1． 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,，請一位同學(xué)講講這個故事。

2．學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者,、作品及背景 的資料,。之后，多媒體顯示,。

1． 初讀課文,，準(zhǔn)確認讀。

多媒體播放示范朗讀,，學(xué)生聽讀,，掌握字音,。教師提示一些字的讀音。請一位學(xué)生認讀,，由其他學(xué)生訂正,。

2．譯讀課文，把握文意,。

1）學(xué)生自讀課文,，參照注釋，理解字詞,，翻譯課文,。（有不會翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師）

2）小組競賽,。全班分四個小組,，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示,。（文言字詞句解釋）

教師指導(dǎo),，并適時點撥。

3.理清思路,，背誦課文

概括故事情節(jié),，理清背誦思路。學(xué)生齊背,。

1)品析本文言簡意豐,、富于情味的對話描寫，感受三位人物各自說話的口吻,、神態(tài),、心理。學(xué)生自由發(fā)言,。教師點撥,。（課件顯示）

2）學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣,，體會人物個性,。

3）積累成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”,。

提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,，這個變化過程給你什么樣的啟示？

學(xué)生思考,，踴躍發(fā)言,。教師評議，贊賞中含期盼，給他們信心,。

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同,。

小組合作探討后交流,。師生共同總結(jié)。

1）積累有關(guān)讀書的名言,。

2）如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí),，你會怎樣勸說？請寫一個片段,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇八

（一）認知目標(biāo)

１,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

２,、掌握文中涉及的常用文言詞語,。

（二）過程和方法目標(biāo)

１、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。

２、 通過理解文意,，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征,。

（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

重點 品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。

難點 聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決，或提出來共同解決,。

２,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇,，一來想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

３,、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難,，師與生、生與生之間可通過合作,，共同探討解答,。

投影片

１課時

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇九

1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，能理解課文內(nèi)容大意,，并背誦全文。

2,、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,，揣摩重點詞語的含義。

3,、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用,。

4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點,。

一課時

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎?知道孫權(quán),、呂蒙,、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。(板書課題)

2,、學(xué)生自讀題解,，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

3,、翻譯課文：

⑴ 齊讀課文,。

⑵ 對照注解，自行翻譯課文,。

⑶ 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意(語境)的理解,，揣摩其含義(板書)。

初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

① 四人合作小組討論,，然后全班交流,。

② 全班討論翻譯課文

5、分角色朗讀：

① 先同桌練習(xí)

② 再請三位同學(xué)朗讀

③ 討論

孫權(quán)：善勸,，又可以感到他對呂蒙的親近,、親心、期望,，語重心長而又不失人主的身份,。

魯肅：情不自禁的贊嘆,，十分驚奇的神態(tài)。

呂蒙：頗為自得的神態(tài),，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,，表明自己才略長進之快之大,。

6、小結(jié)：

孫權(quán)的話是認真相勸，魯,、呂的話則有調(diào)侃的意味,，他們一唱一和,，互相打趣,，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處,。

7,、質(zhì)疑問難

8、鞏固拓展：

① 試背課文(比賽)

② 呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示?

全班討論

9,、作業(yè)

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇十

1,、知識目標(biāo)：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

2,、技能目標(biāo)：合作探究文中語言,，體會人物形象

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

1,、合作探究文中語言，體會人物特點

2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

合作探究文中語言，體會人物特點,。

學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容。

翻譯課文,，課件,。

結(jié)合學(xué)科特點,，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間預(yù)測,，教師活動,，學(xué)生活動,，自主學(xué)習(xí)設(shè)計，問題探究,，單元組合作,，同層競爭，人人參與,，精講足練,，聯(lián)系實際，點撥升華,， 集體備課 個人備課

根據(jù)小組課前展示情況,，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點。

a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c. 魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動?

學(xué)法指導(dǎo)：再細讀課文后完成,。

總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開，出現(xiàn)的三個人物分別是：孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

1,、文章主要是通過什么方式來進行人物的表達的?

2,、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細分析

3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

4.結(jié)蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情?

5.通過上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

必做：同步一、二,、能力遷移一;

選作：能力遷移：二

小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇十一

1,、了解《資治通鑒》的有關(guān)常識

2、積累文言詞匯,、文中的成語

3,、理解開卷有益的主旨

1、導(dǎo)入

2,、學(xué)生介紹作家作品,，用課件進行資料補充

3、學(xué)生朗讀

4,、學(xué)生自譯課文（一人譯一句）

5,、觀看課本劇

6、由賞析課本劇引出朗讀賞析,，老師進行朗讀指導(dǎo)

7,、老師帶讀學(xué)生跟讀學(xué)生自讀

8、探究質(zhì)疑

9,、看圖背課文

10,、延伸拓展題

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇十二

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇自讀課文,，這個單元選取的文章都是歷史上著名的政治家、軍事家,、科學(xué)家,、藝術(shù)家的生動感人、廣為流傳的事跡,?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》,。文章簡練生動,，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻,、情態(tài)和心理,，人物個性鮮明，躍然紙上,，堪稱人物語言描寫的精品之作,。同時文章宣揚了一種謙虛好學(xué)、重視閱讀的昂揚向上的思想,，具有極強的教育價值,。

七年級學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了7篇古文，14篇古詩,，在下冊學(xué)習(xí)了2篇：《傷仲永》《木蘭詩》,，對古文的幾種翻譯方法已經(jīng)有了初步掌握，也積累了一些文言實詞和虛詞,。

“閱讀淺易的文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇,?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。雖然七年級學(xué)生已學(xué)過幾篇古文,，但對古文閱讀理解上還有一定難度,，所以我考慮這節(jié)課還是讓學(xué)生朗讀為主，以積累文中的一些常用文言詞語為基礎(chǔ),，然后能夠準(zhǔn)確流利地翻譯句子,，復(fù)述故事。鑒于此,，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣,；

2,、品味孫權(quán)、魯肅,、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點,。

3、積累一些成語,，掌握一些寫作方法,，獲得一點啟示。

重難點主要體現(xiàn)在學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和思想認識的提高,，所以確定以下教學(xué)重難點

重點：品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點,。

難點：聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件

課時安排共一課時

在這節(jié)課的教學(xué)中,，為了達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),，我堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ),、合作探究,、當(dāng)堂展示”的十六字方針?！耙髡b為本”,，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終,，激發(fā)學(xué)生興趣,，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且,，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”,。本課中我將通過學(xué)生多層次、分角色朗讀,，把對文本的理解逐步推向深入,。“自主學(xué)習(xí)”,，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生自己掃清字詞障礙，疏通文意,， “合作探究”,，即小組內(nèi)進行交流，合作完成個人解決不了的問題,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力,?！爱?dāng)堂展示”，即在個人思考與小組合作之后,，能積極主動大膽展示,，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，增強自信心,。 在本節(jié)課的教學(xué)中,，我要適時引導(dǎo)，關(guān)注全體,，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、探究,，讓學(xué)生自主地與文本,、教師和其他同學(xué)進行對話。

教法與學(xué)法

1,、朗讀法： 采用多種形式,，如老師范讀、學(xué)生練讀,、齊讀,、分角色朗讀等，在反復(fù)朗讀中理解文意,。

2,、比較閱讀：通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對課文內(nèi)容的理解,。

3,、自讀質(zhì)疑，合作釋疑：借助工具書自讀課文,，提出其中的疑難,，

師與生、生與生之間可通過合作共同探究解答,。

三國時期,，吳國有位大將叫呂蒙，呂蒙武藝高強,，勇猛無比,，為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個毛病,，不愛讀書學(xué)習(xí),，這不，吳國國君孫權(quán)都來勸他了，結(jié)果如何呢,，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n題、作者）

這篇文章的作者是司馬光,，讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識(展示)

司馬光（1019－1086）,，字君實，北宋政治家,、史學(xué)家。著有《司馬文正集》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。

1,、 師范讀,，生聽讀，請聽清字音,，明確停頓,；

步驟：師先讀，生聽讀,，然后讓學(xué)生自由朗讀,，只要讀準(zhǔn)字音即可。在學(xué)生試讀一遍后,，出示下列重點字詞,，讓學(xué)生識記，反饋,，記憶,。

呂蒙 卿 當(dāng)涂 豈 涉獵 更 邪

2、二讀,。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

過渡語（文言文朗讀講究有節(jié)奏，大家再次讀課文,，要求注意句中的停頓,，把握好節(jié)奏，大家先自己練習(xí)一下）

步驟：生自由練習(xí)(師留意身邊學(xué)生),，生自由展示,，師引導(dǎo)糾正，再找?guī)酌麑W(xué)生個別讀,，最后全體學(xué)生齊讀,。

3、三讀。讀懂詞義,。

（要想明白文章內(nèi)容,，必須先掌握重點詞語在文章中的意思，大家看黑板,，同桌兩個共同找一找藍色詞語在現(xiàn)代漢語中的意思,，可以參考文下注釋，也可以翻閱工具書）

步驟：學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點詞語在現(xiàn)代漢語中的意思,，然后個別展示,，師生糾正后學(xué)生反饋記憶。

4,、四讀,。讀懂句意。

只要剛才老師標(biāo)示的那些詞語意思你明白了,，要想翻譯現(xiàn)在這幾個句子易如反掌,，誰來表現(xiàn)一下？

步驟：生自由發(fā)言,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并激發(fā)學(xué)生的成就感。

5,、五讀,。讀懂文意。

馬上就要揭曉謎底了,，這篇文章到底寫了一個什么故事,？誰能從頭到尾的講述一下？

步驟：找1-2名學(xué)生發(fā)言,，其他學(xué)生補充,，然后師生齊讀。

6,、六讀,。讀出語氣。

我們先來分析一下每個人物說話的語氣,，然后比賽一下,，看哪個小組讀的最形象，語氣把握最準(zhǔn)確,。（幻燈展示,，生自由發(fā)言，師引導(dǎo)）

步驟：師生共同分析每個人物說話時的心理,，語氣,，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀，最后自由選擇角色在班級里面進行分角色朗讀展示。

步驟一：說一說：故事大意,。師引導(dǎo),，有幾個人物，人物之間的關(guān)系,，既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容,，又為下一步分析人物形象做鋪墊。

分析結(jié)構(gòu) 分析內(nèi)容 總結(jié)人物形象性格特征

多媒體顯示呂蒙和方仲永,，學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果,，通過比較自由發(fā)言，談一談自己的感悟,。（目的是讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)對一個人的重要性,，領(lǐng)悟開卷有益的道理。）

學(xué)完這篇文章,，大家在語言積累上有什么收獲,？寫作方法上有什么收獲?個人思想認識上有什么收獲,？

以開卷有益的成語作結(jié),，鼓勵大家好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的美好時光,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇十三

本文是歷史典故，寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以往的教學(xué)中,，多以教師翻譯課文,，總結(jié)中心思想,，學(xué)生記憶文言詞語作為主要教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,，“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”,，“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,，價值觀”的理論指導(dǎo)下,，將本課設(shè)計為以學(xué)生表演故事情節(jié)，多角度挖掘文章內(nèi)涵為主,，教師積極參與,，適時點撥為輔的教學(xué)形式,，以達到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生掌握文中涉及的常用文言詞語,；（2）體會文中三位人物各自說話時的口吻,，神態(tài)和心理；（3）使學(xué)生懂得“好學(xué)”的重要性,。

（一）,、導(dǎo)入新課

師：想必同學(xué)們都看過《三國演義》,，誰能說出里面稱霸天下的三個梟雄,？

生：(不難回答)

師：他們是：曹操，劉備和孫權(quán),，這三個人不僅僅是軍事家，還是政治家,，思想家。他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西,。孫權(quán)手下有一個草莽英雄呂猛,，英勇善戰(zhàn)卻不習(xí)文,，后經(jīng)孫權(quán)勸告，成為學(xué)識英博之士,。孫權(quán)究竟是怎樣勸學(xué)的呢,？請同學(xué)們自讀課文,，把這個故事補充完整,。

（二）,、學(xué)生自讀課文

可結(jié)合課下注釋，利用工具書或小組討論理解文意,，掌握課文的整體內(nèi)容,。對學(xué)生理解有困難的詞句，或文中的文言常用詞語,，可采用小組互相提問的形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示,，指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的文言文知識,。

（三）、探究課文內(nèi)容

1,，孫權(quán)是如何勸學(xué)的,？

2，呂猛是如何做的,？

3,，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”？

（這些內(nèi)容的理解也可采用課本劇表演的形式,，讓學(xué)生以小組為單位分析文中人物的心理,，語言,，神態(tài),，動作,，并可加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮,，進行表演,。在編寫劇本,，進行表演的過程中學(xué)生必然會深入研究課文,，同時,，表演的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

1,，呂猛的變化對你有什么啟示,。

2,，試將本課與《傷仲永》作比較,，一個年長好學(xué),，學(xué)有所成,。一個幼年不學(xué),，毫無所成,。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3,，你是怎樣看待學(xué)習(xí)的,？

在日記中寫寫學(xué)后感,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇十四

1、掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；

品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點,。

3,、積累一些成語,，掌握一些寫作方法,，獲得一點啟示。

重點：品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點,。

難點：聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

共一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

三國時期,，吳國有位大將叫呂蒙,，呂蒙武藝高強，勇猛無比,，為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個毛病,，不愛讀書學(xué)習(xí)，這不,，吳國國君孫權(quán)都來勸他了,，結(jié)果如何呢，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n題、作者）

二,、介紹作者

這篇文章的作者是司馬光，讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識（展示）

司馬光（1019－1086）,，字君實,，北宋政治家,、史學(xué)家。著有《司馬文正集》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。

三,、分層次讀課文，整體把握,。

1,、師范讀，生聽讀,，請聽清字音,，明確停頓,；

步驟：師先讀，生聽讀,，然后讓學(xué)生自由朗讀,，只要讀準(zhǔn)字音即可,。在學(xué)生試讀一遍后,，出示下列重點字詞，讓學(xué)生識記,，反饋,，記憶,。

呂蒙卿當(dāng)涂豈涉獵更邪

2、二讀,。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

過渡語（文言文朗讀講究有節(jié)奏,，大家再次讀課文,，要求注意句中的停頓，把握好節(jié)奏,，大家先自己練習(xí)一下）

步驟：生自由練習(xí)（師留意身邊學(xué)生）,，生自由展示,，師引導(dǎo)糾正,，再找?guī)酌麑W(xué)生個別讀,，最后全體學(xué)生齊讀。

3,、三讀,。讀懂詞義,。

步驟：學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點詞語在現(xiàn)代漢語中的意思,，然后個別展示,，師生糾正后學(xué)生反饋記憶,。

4、四讀,。讀懂句意。

只要剛才老師標(biāo)示的那些詞語意思你明白了,，要想翻譯現(xiàn)在這幾個句子易如反掌，誰來表現(xiàn)一下,？

步驟：生自由發(fā)言,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并激發(fā)學(xué)生的成就感。

5,、五讀,。讀懂文意,。

馬上就要揭曉謎底了,，這篇文章到底寫了一個什么故事,？誰能從頭到尾的講述一下？

步驟：找1—2名學(xué)生發(fā)言,，其他學(xué)生補充,，然后師生齊讀。

6,、六讀,。讀出語氣,。

我們先來分析一下每個人物說話的語氣,，然后比賽一下,，看哪個小組讀的最形象,，語氣把握最準(zhǔn)確。（幻燈展示,，生自由發(fā)言,，師引導(dǎo)）

步驟：師生共同分析每個人物說話時的心理,，語氣,，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀,，最后自由選擇角色在班級里面進行分角色朗讀展示,。

四、把握內(nèi)容,，分析人物形象，深入理解,。

步驟一：說一說：故事大意。師引導(dǎo),，有幾個人物,，人物之間的關(guān)系,，既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容，又為下一步分析人物形象做鋪墊,。

分析結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容總結(jié)人物形象性格特征

五,、總結(jié)全文，比較閱讀,。

多媒體顯示呂蒙和方仲永,，學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果，通過比較自由發(fā)言,，談一談自己的感悟,。（目的是讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)對一個人的重要性，領(lǐng)悟開卷有益的道理,。）

六,、總結(jié)全文，拓展延伸,。

學(xué)完這篇文章,，大家在語言積累上有什么收獲？寫作方法上有什么收獲,？個人思想認識上有什么收獲,？

（五）結(jié)束語。

以開卷有益的成語作結(jié),，鼓勵大家好好學(xué)習(xí),，珍惜現(xiàn)在的美好時光。

一,、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀,。“讀”貫穿課文始終,。通過多種形式的讀（師范讀,、學(xué)生個人讀,、集體讀、分角色讀）課文,，讓學(xué)生達到讀準(zhǔn)字音,、讀出停頓、讀懂文意,、最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對話,，讀出語氣、讀出感情,。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征,，感悟文章主旨,，收到較好的效果。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,。

二,、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受,。利用多媒體輔助教學(xué),，有效的擴充課堂容量，教學(xué)更直觀,。

三,、能對學(xué)生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育。用方仲永和呂蒙進行對比,，使學(xué)生在對比中進行反思,，今后該怎么學(xué)習(xí)，效果較好,。

但是不足的地方也很多,，大致有以下幾個方面：

一、多媒體運用較多,，在一定程度上使得教學(xué)活動欠靈活,，課堂拘泥于多媒體操作，使得一些環(huán)節(jié)不敢大膽的展開,，課堂不敢放開,。

二、對課文的人物形象分析不夠深入,，,，花的時間少，而且展開的討論有限,，沒能展開來講,。對學(xué)生的觀點做的評價不夠全面,。

三、沒有給學(xué)生提供練筆的機會,，沒有留給學(xué)生更多的課外思考,，缺少更多的生活體驗的交流，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān),。

總之,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生都有了一定的提高,，也是我對學(xué)生的能力有了新的認識,，相信在今后的文言文學(xué)習(xí)中，我們師生之間的合作會更默契,，更愉快,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇十五

揣摩體會人物的語言特點。

理解呂蒙與魯肅對話的含義,。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,，讓學(xué)生進行討論來理解課文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

三國時期吳國有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強,，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

1．司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》,。

2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的,。

1．掌握下列加點詞的意思,。

但當(dāng)涉獵：只

見往事：知道

以為：認為

吳下阿蒙

刮目相待

2．理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么,，為何,。

1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭一就學(xué),。

3,。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。

4．魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動?

結(jié)友,。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。

6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

理解：①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”,，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”,、“結(jié)友”則一筆帶過,。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進,。⑧情節(jié)以人物對話為主。

1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

思考討論：

①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,，語氣堅決，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望,。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。

⑧“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益,?！边@樣說有何作用?

現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué),，可謂語重心長,，言辭懇切,。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭,、無志,，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見,。

2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào),。

思考討論：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態(tài)，

呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，

這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進,。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

為自己的進步深感自豪,，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣,，相當(dāng)于“啊”,。

3．齊讀全文，思考：孫,、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明,。

孫權(quán)的話是認真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系,；蒙,、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中,。

要求：注意語言表達要清楚,，有條理。

1.完成練習(xí)一,、二題.

2.請解釋“吳下阿蒙”并造句,。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進,，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了,。

3．請解釋“刮目相待”并造句。

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計到別人的進步。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后,，小明像變了一個人似的,，你對他可要刮目相待。

板書設(shè)計：

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭一就

(懇切,、關(guān)心)

議論：非復(fù)吳下阿蒙

(驚異,、贊嘆)

何見事之晚

(自得、自豪)