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雪孩孑教學(xué)反思篇一
默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,，讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀,，不動嘴唇；不用手指著讀,；還要邊讀邊思考,。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處,。接下來訓(xùn)練學(xué)生進行默讀,，先讓學(xué)生通過默讀，理解每一節(jié)的意思,，了解構(gòu)段形式,，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問題進行再次默讀,，提高默讀的效率,。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來,。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進,、冒著,、抱、跑”中體會孩子不顧自己,，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。
在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎,？”的話題,。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀,。最后,，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的.過程”,，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂,?！把┖⒆踊貋硪院螅銜λf些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達,。
1,、課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學(xué)習(xí),，但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進行理解還很難以琢磨,。
2、學(xué)生想象故事太單一,，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
雪孩孑教學(xué)反思篇二
《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的童話故事,，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來快樂，從大火中救出小白兔,，最后自己變成云朵的故事,。文章極有意境，富有童趣,，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這課的教學(xué)中,，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,。我主要抓住了以下兩點：
第一,，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂,。
看圖讀文,，能使學(xué)生獲得真實情感體驗。我在教學(xué)這篇課文的時候,，一開頭我就讓孩子們看看雪景圖,，觀賞冬天的美麗多姿，讓孩子們在情境中走入文本,。接下來我以動畫的形式導(dǎo)入,，一下子就調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，將他們帶入一個輕松愉悅的氛圍中,，活躍了課堂的氣氛,。為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情感基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，接下來我讓學(xué)生自己根據(jù)課文圖畫內(nèi)容猜猜課文的意思,，發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生都看得懂圖意，知道課文的大概內(nèi)容,。在這基礎(chǔ)上,，我再引導(dǎo)孩子們認真仔細的觀察課文插圖，來理解課文中的詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵。針對課文,，我提出了“天氣怎么樣,？早晨屋外是怎樣的美景？小白兔都玩了哪些游戲,？他們玩得高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣？從課文中我們要學(xué)習(xí)些什么,？”面對我的提問,，孩子們爭先恐后的搶著回答，紛紛舉手發(fā)表自己的見解,。在陣陣的的回答中,，孩子們的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉。通過看圖學(xué)文,，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂,，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中,，使孩子的情感得到了升華，進入情境讀課文,，朗讀時感情就更豐富了,。
第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，尊重學(xué)生的獨特感受,。
低年級語文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟語言文字,，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,。在課堂教學(xué)中，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、活潑、和諧的教學(xué)氣氛,，做到充分信任學(xué)生,，尊重學(xué)生的獨特感受。引導(dǎo)孩子們觀察情境圖,，抓住課文關(guān)鍵詞和句子,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮朗讀的作用,。比如在教學(xué)中,，我抓住了文中的幾句重點句：
1、雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去,。
2、雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了,。
3、他到了天空,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過朗讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使孩子們對課文有了更深入的理解,，朗讀時感情更加充沛,。在朗讀中體驗到了小白兔后的高興心情；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,，讀出了雪孩子的心靈美,，進一步感受到朗讀的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。
最后還結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì),，懂得別人有困難時要勇于伸出援助之手,。
這課通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力,，使孩子們獲得了情感上的體驗,。也讓我深深感受到：要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好課文,，必須牢牢抓住情感因素,，通過課文的品讀，引起學(xué)生的情感共鳴,，讓學(xué)生融入文本,，感受情境。
雪孩孑教學(xué)反思篇三
孩子們都特別的喜愛動畫片,，我在網(wǎng)上也看到了一個《雪孩子》這節(jié)課的動畫片,，我覺得孩子們看完這個短短的動畫片肯定會記憶特別的深刻。
動畫片中,，雪孩子冒著大火,，沖進小兔的家里去就它，而雪孩子在靠近大火的過程中,，他自己在逐漸的變化,，雪水不斷的從他 的身上留了下來，隨著在火海鐘停留的時間越多,，他的表情就越難受,，身體也開始搖晃起來，他看到房梁已經(jīng)掉下來了,，他不顧一切的把小白兔抱走,，他抱著小白兔艱難的往外走著，慢慢的他的身體的部位逐漸的消失,，知道完全消失,，小白兔得救了，可是他卻永遠的離開我們了,?？赐陝赢嬈嗌弦黄澎o，孩子們都在想剛才的那個動畫情節(jié),。
緊著者我讓學(xué)生自己讀課文,，也可以默讀,，深刻的體會雪孩子的助人為樂，舍己為人的精神,。
在這節(jié)課中我覺得讓孩子們理解“他飛到了空中,，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”這句話我雖然也用課件演示了,，但是我覺得孩子們還是不太理解,，雪變成水，水變成水蒸氣,，最后變成云的過程,，很多孩子都問我老師云就是雪嗎？什么時候天上的云飄落下來,，為啥夏天的時候還有云呢,？孩子們提的問題很好，我覺得我在課堂上給他們解釋這些問題他們聽起來還是很吃力的,。
從這篇文章開始課文中已經(jīng)沒有拼音了,，這篇課文中出現(xiàn)的很多的字都是以前出現(xiàn)的，我在讓孩子們自己讀文章的時候很多的小孩根本不知道怎么念的,，然后我就想應(yīng)該提示學(xué)生根據(jù)課文中給的圖片去理解,，效果很更好些，也會很快的聯(lián)想到什么都是什么意思,。學(xué)生識字認字的水平還有待提高,。一些經(jīng)常說經(jīng)常用的字換換地方他們就不知道該怎么去讀和認了。
在認字的這個教學(xué)環(huán)節(jié),，像“起,，玩，往,，覺,，化”用學(xué)生熟悉的一些字進行變化來記憶，往字是雙人旁,，只比住多了一橫,，燒字提醒學(xué)生，水要用火才能燒開所以是火字旁,，化字比花的花少了個草字頭,。這樣的方法學(xué)生更容易去記憶。
雪孩孑教學(xué)反思篇四
1,、認識10個生字,。
2、理解重點詞句，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,。
3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
4,、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手,。
1,、認識10個生字。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手,。
“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云,，理解雪與云之間的變化過程,。
多媒體的課件、貼圖,、生字卡,。
一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
用甜美的聲音,、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,，你們看，這是什么呀?”(雪孩子,、雪人,、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，再問學(xué)生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言,，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師,、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽,、查語文書后面的生字表,，還可以進行猜讀，如果以后學(xué)會了,，還可以用的方法等,。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力。
二,、創(chuàng)設(shè)情境,，整體感知
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念,，學(xué)生自由發(fā)言,。
三、識字
你們說得對不對,，讀了課文我們就知道了,。請同學(xué)自由朗讀課文。把不認識的字圈起來,。
(學(xué)生邊讀邊圈,。)
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了，老師要考考你了,，這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音,，怎樣記住，組詞,，說話等等,。
(小老師領(lǐng)讀，猜字游戲,。)
四,、閱讀新課，理解課文
教師請同學(xué)們聽范讀全文的課件,，學(xué)生自由讀并劃好自然段,。指名讀，分組讀,，男生女生比讀,。
第一自然要讓指名讀。通過讀,，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗,、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上,、樹上,、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二,、三自然段,，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容,，體會小白兔往來火里加柴的原因,。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴,。)并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心,。
五、培養(yǎng)能力,，發(fā)展思維
“這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關(guān)鍵,，但不提出來，而讓學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、探究問題和解決問題。教師深入到各組,，適時地加以引導(dǎo)和點撥,。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂,、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境,，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷,。
六,、突破難點
為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后,，為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學(xué)生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,，水蒸發(fā)到空中就成了云,。“那么,，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢?”,，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力,。
七,、拓展延伸，發(fā)散思維
“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學(xué)生答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力,。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂,。
八、指導(dǎo)朗讀
(通篇)師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢?
(學(xué)生自由練讀。)
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣?
生1：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。
(該生朗讀。)
生2：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。
(該生朗讀。)
師：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見?
(學(xué)生各抒己見,。)
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,，有感情地朗讀這一段。
(學(xué)生自由朗讀,。)
指名學(xué)生朗讀,。
師：你們覺得她讀出了什么語氣?
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢,，語調(diào)比較低,，可以看出這時她很傷心,。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。
該生再次朗讀，全班仿讀,。
師：誰還能讀出不同的語氣呢?
(教師請了三個學(xué)生朗讀,。)
師：評一評，誰讀得好?教師及時給予肯定,。
(該生再次朗讀,，全班仿讀。)
九,、總結(jié)全文,，提示主題
放音樂，讓學(xué)生通過讀來感悟,，最后得出問題的答案,。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。
十,、說說這節(jié)課你學(xué)到了什么?
《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文,，用連環(huán)畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡,。通過今天的教學(xué)我有幾點感觸。
可取之處是在設(shè)計識字教學(xué)時,，我采用讓學(xué)生回家預(yù)習(xí),，課堂上匯報預(yù)習(xí)內(nèi)容，字音,，怎樣記住這個字,，組詞，說話等等,，從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力,。記憶生字時，我采用小老師領(lǐng)讀,，猜字游戲的多種方法強化記憶生字,，學(xué)生喜歡多種多樣的形式，易于記憶,。
在進行感情朗讀時,，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產(chǎn)生這三種不同的感受,，再用這種感覺來讀句子,?！把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑鸬臅r候，一定非常著急,。不然不會飛快地跑過去,。我覺得要讀得快些，緊張些,?！庇械恼f：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心,?！焙⒆觽兊母惺芗扔泄残裕钟袀€性,。
不足之處是,，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標時，設(shè)計的內(nèi)容太多,。
雪孩孑教學(xué)反思篇五
《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文,，也是一篇沒有拼音輔助的課文。對一個一年級的孩子來說,，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時候,，開頭欲設(shè)了：跟孩子談?wù)劧臁⒖纯囱┚皥D,，讓孩子們在情境中走入文本,，取得了較好的效果。
小學(xué)一年級,，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵,。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時,，老師問從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解,，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了,。在這此起彼伏的回答聲中，學(xué)生們理解了“快樂,、又蹦又跳,、開心”等詞語,。又如，片段一中的雪景圖,，把孩子們帶入了生活的情境,，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有色彩，如白茫茫,、潔白,、晶瑩剔透、銀色的世界等,。孩子們情不自禁地愛用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖,。再看簡單的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里,，讓畫已不再是畫，而是有生命,、有感情的東西,。
我覺得在這“看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中,，在這翻騰著絢麗浪花的源流中,，孩子們的思維極大地展開。與此同時,，再回歸文本,，孩子們在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。讓他們一個個進入情境讀課文,，讀出節(jié)奏,、讀出技巧、讀出人生百態(tài),，領(lǐng)略到了語文的音,、韻、美,。
積累語言是運用語言的前提,，文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定程度,，才可能文思如涌,、落筆生花,。
課標要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累,，學(xué)會運用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用,、延伸與拓展，為學(xué)生提供運用知識,、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運用知識的.能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)在教學(xué),。在備課時,，對《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問題，我查閱了參考書,，也蒐集查找了一些資料,，但對于個別學(xué)生的回答，我還是始料不及的,，學(xué)生想講的故事,，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時沒能想到的，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花,。
我深深地感受到學(xué)生有了蒐集積累知識的意識,，教學(xué)中教師要對學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特經(jīng)驗,，讓學(xué)生獲得滿足感,，增強對課外閱讀的信心。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”，在此片斷中,，教師利用動畫,，讓學(xué)生進入到情景中體會課文內(nèi)容，體會到雪孩子的勇敢以及當它化成水后的傷心和難過,，巧妙地抓住學(xué)生的獨特感受通過朗讀表達出來,，課程標準中提出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,。
學(xué)生通過參與到情景當中,，對事件有了自己的感受，也愿意把自己的想法和感受表達出來,，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力,。
雪孩孑教學(xué)反思篇六
南方的孩子基本上沒有看過真正的雪，最多也就是接觸過一點雪粒子,、冰塊,，沒有真正的對雪的體驗?！堆┖⒆印愤@節(jié)課還要上嗎,，該怎么上？這堂課該教些什么,？怎么教,？帶著這些問題，我開始了備課,。
從造型上看孩子們,，雖然沒看過雪，但在電視,、繪畫,、文學(xué)作品等方面對雪的認識還是很豐富的，基本的造型在課堂通過視頻,、圖片的展示,，孩子們對形的把握是沒有問題的；
從表現(xiàn)技法上看,，這是一個很好的技法學(xué)習(xí)課,，怎樣在紙上畫出雪白的雪花、雪景,？同學(xué)們可以和老師一起探討,、嘗試在白紙上畫雪花，在色紙上畫雪花,，嘗試蠟筆水彩畫等不同的工具表現(xiàn)雪花。而且教學(xué)的側(cè)重點放在技法探討上,，可以彌補學(xué)生由于對雪的了解,、感受的不足等創(chuàng)作內(nèi)容上的不足；所以我將這節(jié)課的教學(xué)重點定為對技法的探索,、學(xué)習(xí),；
從課堂教學(xué)上看,，學(xué)生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范，再到繪畫方面的在不同材質(zhì)的紙上畫雪花的探索,，然后畫雪,，玩雪球，感受立體雪景的制作方法等,，讓學(xué)生從多角度,，全方位感受藝術(shù)創(chuàng)作手法的多樣性，不同表現(xiàn)手法的藝術(shù)魅力……
最后從上課的效果上看,，學(xué)生學(xué)得非常投入,，充滿激情；從作業(yè)的.效果上看,，表現(xiàn)的形式多樣,、豐富多彩。很好地體現(xiàn)下雪的景色,。
確實,，沒有真正的生活體驗，學(xué)生情感,、情境的表達還是有欠缺的,，畫面內(nèi)容不夠豐富，情感的表達不能凸顯,。這是這一節(jié)課的遺憾,。
因材施教，這個“材”是教材的材,，這個“材”是人才的的才,，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸。
雪孩孑教學(xué)反思篇七
鏡頭一：教室里錄音機配樂朗讀著小學(xué)語文第一冊課文《雪孩子》,，全體學(xué)生閉著眼睛靜靜聆聽,。
鏡頭二：全體學(xué)生以文字或以圖畫描繪著自己聽到的雪孩子。其中一名男同學(xué)畫了一個并不漂亮的雪孩子,，并為他帶上了一副太陽鏡,，一條紅領(lǐng)帶。
鏡頭三：這名男同學(xué)把畫展示給大家看,，大聲發(fā)表與眾不同的觀點：“我覺得這是一個很‘酷’的雪孩子,，很有紳士風(fēng)度，又像一位俠客,，專為人們做好事……”全體同學(xué)睜大眼睛好奇地聽著,。
以上這組鏡頭是我在一堂很普通的語文課上看到的，也是我們在新課標理念下，對于語文課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生個性反應(yīng)應(yīng)值得思索的問題,。
隨著新世紀知識經(jīng)濟,、信息化時代的到來，社會需要的是有個性,、有特長,、有創(chuàng)新能力的人才。重視學(xué)生個性發(fā)展應(yīng)是當前教育改革的主要任務(wù)之一,。學(xué)校教育必須從單一的選擇性教育變?yōu)榘l(fā)展性教育,、從求平（全都考１００分）轉(zhuǎn)向承認差異，加強基礎(chǔ),、發(fā)展個性,、面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活,，學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會做人，能夠創(chuàng)新,。教育要以學(xué)生為本,，因材施教、揚長避短?，F(xiàn)代心理學(xué),、教育學(xué)認為人的個性是人類進行創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ),。美國哈佛大學(xué)校長認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力,，是一流人才和三流人才的分水嶺?！苯逃块L陳至立多次強調(diào)：“實施素質(zhì)教育,，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主?！边@些論述表明創(chuàng)造力是最高層次的能力,，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀人才的核心品質(zhì)。
《語文課程標準》也強調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗,，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作“有個性的反應(yīng)”,。這里所說的“個性反應(yīng)”實際上是指學(xué)生通過對文本積極能動地參與感悟，從而建構(gòu),、創(chuàng)造意義的`結(jié)果,。這是一種獨特的思維方式。如果每個學(xué)生都從不同的角度作出個性反應(yīng),，那么就會帶給大家一個立體的思維沖擊波,，或者引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考同一個問題,，學(xué)生就會逐步地形成多維發(fā)散的思維習(xí)慣，從而沉淀為學(xué)生的一種創(chuàng)新人格,。這樣的閱讀教學(xué)真正體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的課程觀。帶著這嶄新的領(lǐng)悟,，我在教學(xué)中重視建立學(xué)生的自信,，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀,。
小學(xué)階段的學(xué)生從言談舉止等各方面都表現(xiàn)出不成熟,，但是由于天性，此時的他們已個個都能在言語,、繪畫等方面把自己的個性隨心所欲地表達出來,，來表現(xiàn)他內(nèi)心深處的情感，但是能通過言語流暢地表達出來的學(xué)生并不多,，他們?nèi)钡牟⒉皇撬枷?，也不是詞匯，而是缺少用言語把自己的思想傳遞給同伴和長者的勇氣,。自信是成功的動力,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，因此我們教師要給學(xué)生樹立信心,，給予足夠的勇氣,，才能讓學(xué)生講出所想，表現(xiàn)出自己的個性,。
我們的孩子從小循規(guī)蹈矩,，從小趨于平庸，不敢質(zhì)疑,，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威,，“人云亦云”?！拔艺J為”這三個字,，看似簡單，卻標志著孩子的一種自信心的建立,，個性的開啟,。因此我從“我認為”三個字入手，要求學(xué)生時時用上“我認為”,?；卮饐栴}是“我認為”的答案，請教老師是“我認為”的質(zhì)疑,，討論問題是“我認為”的觀點,。漸漸地，學(xué)生有了自信心，有了主見,，有了個性,。又如在《雨點兒》一課教學(xué)時，我要求學(xué)生推薦最有勇氣的同學(xué)朗讀對話時,。令人意想不到的是出現(xiàn)了許多同學(xué)自我推薦的現(xiàn)象,，這是學(xué)生有了自信心的表現(xiàn)。
《新課標》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是多元的,?！边^去，我們的閱讀教學(xué)追求惟一正確的理解,，形成非此及彼的思維方式,，失去了對多種意義的理解。我鼓勵學(xué)生重視“自己的”,。要有“自己的心得”,、“自己的看法和疑問”、“作出自己的評價”,、“說出自己的體驗”,、“展示自己的風(fēng)采”等等。如教學(xué)《春雨的色彩》這篇課文時,，我讓學(xué)生說說你所看到的春雨是什么顏色的,，讓學(xué)生自己思考，說出自己的感覺,。由于學(xué)生是“自己的感覺”,，因此，答案是多種多樣的,。
創(chuàng)新要允許失誤,。對一個各方面還不成熟的孩子來說，他的思維總不夠周密,，他們的意見和看法總帶有片面性,，有時甚至是“突發(fā)其想”，“異想天開”,，這時候我們教師千萬不能采取“一棍子打死”的方法,，要給予學(xué)生充分的肯定與尊重，努力促進學(xué)生個性的發(fā)展,。讓“一百個學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一百個哈姆雷特,。”老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)失誤時,，不妨采用先鼓勵,，后否定的方法,，婉轉(zhuǎn)地表達自己的意見。如“你真的很愛動腦筋,，但是你覺得這樣行嗎,？”“你的想法真是與眾不同，這樣你愿意接受嗎,？”等等,。讓學(xué)生覺得雖然自己的想法錯了，但自己的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)精神得到了老師的肯定，下次他會繼續(xù)努力的,。
新一輪的課程改革對我們的教師提出了更高的要求,，可說是任重道遠。只要我們在新課標理念的指導(dǎo)下,，從一點一滴的教學(xué)實際出發(fā),，傾聽學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的個性發(fā)展,，課堂上一定會擦出五彩繽紛的創(chuàng)新火花,，我們的課堂可能會出現(xiàn)意想不到的效果。
雪孩孑教學(xué)反思篇八
《雪孩子》是本學(xué)期第一篇沒帶拼音的課文,，而且文章篇幅較長,，朗讀不容易。為了指導(dǎo)學(xué)生讀準,、讀通,、讀出自己的獨特感受，我是這樣來指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的：
1,、初讀課文,，標出自然段序號，圈出不認識的生字,。
2,、用自己的方法解決圈出的生字，并注上拼音,。
3,、再讀課文，要求讀通順,，并想一想課文講了一件什么事,？
學(xué)生按照要求進行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事,？但沒想到,，在讀了兩遍課文之后,，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,，這說明學(xué)生的表達能力要強于朗讀能力,，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了,。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋,、田野的情境,。
學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪,，地面上,、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪,。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡,，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！
然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì),。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。”是學(xué)生理解的難點,，從“很美很美”一詞中體會到什么,？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮?！皩?，這種美是外在的?！睂W(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美,。”這是我沒想到的,，沒想到在我的點撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語,，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。
