人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

雪孩孑教學(xué)反思篇一

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文.文章緊緊圍繞“匆匆“二字細(xì)膩地刻畫了時間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美、內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運用了大量對比,、比喻、排比,、擬人的修辭手法,，語言生動具體。

上課伊始,，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā),，在輕松的音樂聲中首先展示了幾幅優(yōu)美的圖畫，從感官上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因而學(xué)生積極性很高,。從整體上，將“以人為本發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿在始終,。給學(xué)生一個開放的課堂,，我安排充裕的時間，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴,，最大限度開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方法。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中和小組同學(xué)交流,，和全班交流,，在交流中互相啟發(fā)，提高認(rèn)識,。讀,、說，使學(xué)生的情,，作者的情,，教師的情不斷產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感,。從而很好地理解了課文,，也學(xué)會了合作。由于這種良好的伙伴關(guān)系,，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快,，輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力，所以學(xué)習(xí)效果好,。

另外,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分。幾乎每個小組的學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時,，都是以讀為主,，學(xué)生在品詞析句時，把重點的詞句提出來,，談感受,。從讀的形式看，也是多種多樣的,，有向內(nèi)讀,、個人讀、評讀,、誦讀,、小組合作讀等。

學(xué)生在交流中方法也是各不相同,，有抓住重點詞句來深入體會時間匆匆的流逝,，有通過有感情地朗讀來感悟，有的背一背的方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，還有的學(xué)生結(jié)合查閱的課外資料來讀,，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量,，拓展視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在交流中,，每一個小組成員都積極參與，都有事做,。

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力?！币虼?，我在這節(jié)課即將結(jié)束之際設(shè)計了一個小練筆，（你將如何珍惜時間,？）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表露感情的契機(jī),。讓“珍惜時間”這一永恒的主題得到升華，并由課內(nèi)拓展到課外,，讓學(xué)生出一期以此為內(nèi)容的專欄,。

這節(jié)課上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了課堂上與學(xué)生互動的樂趣,，那種喜悅是無可替代的,，在今后的教學(xué)過程中，我也要努力學(xué)習(xí)教改新思想,，大膽實踐創(chuàng)新,，讓每一節(jié)課都使自己和學(xué)生愉快無比。

雪孩孑教學(xué)反思篇二

1,、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣,。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義,，要求,，學(xué)會方法。

2,、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣,。

教學(xué)時間： 兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

討論：如何寫好作文？

勤于觀察,，勤于積累,，把觀察的東西及時積累下來。

寫日記有什么好處,？

分組討論,。

交流,。

小結(jié)。

寫日記能夠為自己提供寫作機(jī)會,，幫助提高寫作水平,。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,，提高自己的認(rèn)知水平,。

日記的內(nèi)容和注意點。

觀察圖畫,，說說圖上畫了什么人,，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么,？該怎么寫,？

怎樣才能寫好日記？

1,， 要持之以恒,。

2， 看到的,、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容,。

3,， 用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式

討論交流,。

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義,、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中,，同學(xué)們要堅持寫日記,，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

按照寫日記的要求,、格式練習(xí)開始堅持寫日記,。

第二課時

講明愛護(hù)圖書的意義

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說,。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生,？

為什么要愛護(hù)圖書呢？

怎樣愛護(hù)圖書

說說該怎么翻看圖書,、怎樣擺放,、怎樣整理圖書,？

同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴,，我們該怎樣幫助他們呢,？

如何修補(bǔ)圖書呢？

通過今天的學(xué)習(xí),，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義,，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中,，從愛護(hù)課本做起,，愛護(hù)書、讀好書,。

給新課本包上封皮,。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好,。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

分類整理

保持整潔

愛護(hù)圖書

使用書簽（或絲

線）

及時修補(bǔ)

1 走,，我們?nèi)ブ矘?/p>

雪孩孑教學(xué)反思篇三

通過身邊生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,，讓數(shù)學(xué)問題生活化,，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的探究興趣,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。美國挑戰(zhàn)者的視頻畫面距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，孩子們興趣不大,。集體備課時大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)該聯(lián)系生活實際,，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

按照例題,，本課例1是從3瓶鈣片中找到次品,，而我卻讓孩子們先從2個玻璃球中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點,，孩子很容易的從2個,、3個中找到次品。那么在后面的4個,、8個,、9個中找次品就容易多了，不會產(chǎn)生挫敗感,，增加成功的體驗,。

本課我讓孩子們從2個,、3個中找出次品這比較簡單，然后加深到從4個,、8個,、9個中找次品，并且在8個,、9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想,，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學(xué)生運用規(guī)律探究更大的數(shù),，加深了學(xué)生的體驗,。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的,。在此過程中知識層層推進(jìn)，步步加深,，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度,，思維也不至于感到困難。

在教學(xué)過程中,，充分的運用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,、沖突，激起學(xué)生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望,，繼而調(diào)用已有的知識經(jīng)驗和生活積累,，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察,、實驗、操作,、討論,、思索等多種活動進(jìn)行研究檢驗。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，知識不再是被學(xué)生消極接受的,，而是學(xué)生自身積極地、主動地去探求獲取的,。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者,、研究者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

雪孩孑教學(xué)反思篇四

從一定程度上講,，反思就是“自我揭短”,，這對一般人來講是痛苦的行為。因此,，缺乏毅力者即使反思技能再強(qiáng),，反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評與自我批評,、勇于進(jìn)取精神的勇士,。

教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后，對自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學(xué)參與者看,，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,，如針對不同類型的知識（概念,、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接；從教學(xué)內(nèi)容看,，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,，教材內(nèi)容重點、難點的處理,，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等,。

說課是對備課的口頭說明，但它不同于備課,，說課講備課的過程及其理由,，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。

說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后,，對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略,。而這種策略的說明,，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上,，說課總是講給同行聽的,，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,，共同提高,。

聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么,，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入,。教師講課時并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失,，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行,、專家教師一起,，邊看邊評，則更能看出自己在教學(xué)中的長短,。

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往會向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,，層次好、中,、差的學(xué)生會有他們不同的看法,，學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢,，結(jié)合自己的思考,，教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道,。

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時，通過多種方式對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查,。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`效果,，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對自己教學(xué)的反思,。這種反思包括以下幾個方面：學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況,，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因,，大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向,，自己解決這些問題的方法和措施。

一個教師在自己漫長的教學(xué)生涯中,，誰沒有教得得心應(yīng)手的時候,？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候？誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作,？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感,？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”,，不及時的總結(jié)和積累,，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”,。因此,，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考,，一節(jié)課下來,，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等,。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計”,，這樣可以做到揚長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

教學(xué)反思是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法，不僅可以提高課堂效益,，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一,。同時,，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。

雪孩孑教學(xué)反思篇五

藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用,，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng),，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,、創(chuàng)造能力,、合作意識和個性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀的教育?！焙喍灾?，藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科,。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流,，否則如無根之木，無源之水,。但情感教育是一種春風(fēng)化雨,，潤物細(xì)無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢,？在我多年的美術(shù)教育實踐中,，比較注意以下幾點做法，并小有收獲,，現(xiàn)簡述如下,。

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,，把主角的位置讓給學(xué)生,。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務(wù)”這樣的錯覺,。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,，營造一個愉快教學(xué)的氣氛,，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受,，才能得到美的體驗,。

學(xué)生不管是完成作品還是思考問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，然后對具體的作品要做具體的分析,，做出科學(xué),、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感,，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正,、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的,，可以采用學(xué)生自評或互評,，再結(jié)合教師的點評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念,。比如在素描課中,，大部分學(xué)生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵,，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議,，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的'潛力,，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動,，即相互之間交流,、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時,，我會抽出幾分鐘時間,，讓學(xué)生相互之間來暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法,；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法,。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強(qiáng)自信心和對教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

雪孩孑教學(xué)反思篇六

這一節(jié)課,，我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點,，體現(xiàn)新課程理念。

我先設(shè)計了“談話激情,，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ),。而后，在學(xué)生讀書過程中,，設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”,。

一是深入地讀，富個性地悟,，開放地談,。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀,，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗去讀,，讀得有情，有趣,。有思考,。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷,，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流,?？梢哉f，學(xué)生在讀書,，感悟之后,，各抒己見，是很好的互學(xué)過程,，學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會,，領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,，這節(jié)課上有好的體現(xiàn),。

二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng),。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處,，主動積累好詞、好句,、好段,，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識,。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈,、點,、勾、畫,，品讀自己喜歡的句子,，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計,。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合,。學(xué)生調(diào)用排比,、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,，結(jié)合自身對時光流逝,，時光寶貴的真實體驗，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,，效果好,。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育,，同時提高他們語文實踐能力的過程,。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一資源。那么,，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念,，我便積極適當(dāng)?shù)財U(kuò)展學(xué)生的讀書深,、廣程度。一方面,，抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教,，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去,，適當(dāng)延伸;另一方面,，大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，讀讀他的《荷塘月色》,、《春》、《背影》等文,。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的,。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化,。

不足之處：

從整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分,。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題,，自悟會有什么困難，怎樣適時機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多,，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識,。自讀、自悟是根本,，是基礎(chǔ),，讀得好才有好的生生交流與互動。那么,，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難,。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué),，就會更實用。

走進(jìn)新課程,、樹立新理念,、深入課改實踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計,，每一節(jié)課堂教學(xué)做起,，把課改工作逐步推向深入。

雪孩孑教學(xué)反思篇七

辛勤的耕耘總能得到收獲。一個星期的設(shè)計,、修改以及經(jīng)歷磨課的“痛苦”,，今天在課堂上精彩的呈現(xiàn)讓我收獲自信，收獲欣喜,，也品嘗到“語文”的原汁原味,。

聽課領(lǐng)導(dǎo)給予了這樣的評價：課堂中的每一個環(huán)節(jié)都能精心設(shè)計，并且做到一環(huán)扣一環(huán),。對于和田維吾爾人的幾個特點能通過不同的方式呈現(xiàn),，讓學(xué)生在濃厚的人文環(huán)境和獨特的言語形式中領(lǐng)略這個民族的魅力。尊重學(xué)生對文本的獨特理解,，讓學(xué)生在最自在的課堂氛圍中自由地闡述自己的想法,。孩子們的個性在這節(jié)課中得到了盡情的張揚。

聽課的老師也覺得這是一節(jié)非常有“語文味”卻又不乏精彩的語文課,，樸實,、自然。學(xué)生很開心,，有所學(xué)，也有悟,。

我要感謝老師們對我的鼓勵,，并以此激勵自己，堅持語文的本質(zhì),，堅持自己的風(fēng)格,，真正把課堂還給“語文”。我更要感謝我的學(xué)生,，是他們給了我信心,，給了我勇氣，讓我能在課堂中和他們一起享受“語文”的快樂,！

我喜歡得到別人的肯定,，但我不會滿足。我也會繼續(xù)努力,，繼續(xù)我對“語文”的思考,。

有句話說得好“金無足赤，人無完人”,，這節(jié)課同樣留下了一些遺憾：對朗讀的處理,，我還沒有留給學(xué)生足夠的時間。特別是學(xué)生對作者用兩個反問句和兩個感嘆號表達(dá)自己的驚嘆這一句式,，只是讓學(xué)生個人讀和齊讀兩種方式,，因而學(xué)生還沒有通過“讀”完全體會到作者的驚嘆。另外,，我對學(xué)生發(fā)言的評價用語很精煉,，但不夠精彩,。這也是我在平時教學(xué)中存在的最大缺點。

十年的語文教學(xué),，讓我發(fā)自內(nèi)心地愛上語文,，愛上語文教學(xué)。我不會停下前進(jìn)的腳步,，因為我要和我的學(xué)生一起和語文“回家”,。

雪孩孑教學(xué)反思篇八

第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式,。針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,，把教學(xué)的起點定位在學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上,。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理,。結(jié)合我校學(xué)生實際,，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語》及孔子,，有的放矢,。活動準(zhǔn)備階段,，以公開課為契機(jī),，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個人增光,，把局限于課堂的時間和空間擴(kuò)大到課堂之外,，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動的參與。

第二,，倡導(dǎo)合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作,、探究的方式有效地去解決問題,，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標(biāo)的設(shè)置上,，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,，有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，努力使學(xué)生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式,。

第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動”起來,。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識,，掌握方法,，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染,，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂,。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導(dǎo)入,，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),，中間部分只是隨機(jī)點評和補(bǔ)充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言,。

但是,，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上,。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多,，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控,。因而最后教學(xué)用時不夠，沒有進(jìn)行活動評價和小結(jié),，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,，活動的分組缺乏科學(xué)性,。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明,，這樣分組是不科學(xué)的,。因為沒有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報中,，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象,。還有，活動成果的生成方式單一,。在活動課結(jié)束時,，為了鞏固活動的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題,，此外,，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候，太過粗糙,，沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣,，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

雪孩孑教學(xué)反思篇九

通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,，而有些地方還不盡人意。

1,、能較好地創(chuàng)設(shè)情境,。上課伊始，引背《長歌行》,，并讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話,，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間,，才寫下了這篇《匆匆》,。最后播放《匆匆》動畫的配樂范讀，形象的畫面,，舒緩的音樂,，低沉的.語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中，很容易入情入境,。

1,、盲目求全。由于追求課堂的完整,，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處,。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下,，應(yīng)該分二至三課時完成,，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計了一課時學(xué)完,，確實密度很大,，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,，該多讀的不能多讀,。

2,、交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流,、生生交流,、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問,。因而教師精心設(shè)計的問題,，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個合適的切入點,，在備課時,，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題,，對于這個問題,，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文,，讓學(xué)生充分交流起來，但在實際上課中,，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,，同學(xué)們沒有動起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。

1,、讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,，充分地說，在讀中感悟,、理解,、領(lǐng)會，領(lǐng)會后再有感情地朗讀,，并進(jìn)行拓展練習(xí)，而不是受時間所限匆匆結(jié)束,。

2,、反思良久，所提的“問題”是有價值的,，只是在學(xué)生回答的過程中,，要融會貫通地遷移、引導(dǎo),，這樣交流才會充分,，才能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情,。因而，問題的設(shè)計固然重要,，而把握教學(xué)時機(jī)更重要,。

雪孩孑教學(xué)反思篇十

這種設(shè)計使我有很多感悟：

1、我抓住了語句訓(xùn)練為重點這一契機(jī),，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機(jī),，進(jìn)行仿寫,，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。

2,、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識，集思廣益,，擇優(yōu)組段,，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字,、詞,、句、標(biāo)點等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得,。

課堂上,我在推波助瀾中點燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力,，用充滿激情的,、生動的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，使他們情不自禁地走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流,，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語文素養(yǎng)。