無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

雪孩子教學反思篇一

“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就是勝利者,?！闭n文通過一個故事來說明一個道理。我采取以下的'方法進行教學：

首先在導入時,，我讓學生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器,。但是在此時如果能插入《自相矛盾》這個故事，效果會更好,，學生的積極性也會被帶動起來,。

其次在生字的教學上我的安排過于迂回，當板題完以后就可以直接學習課題里的生字“矛”和“盾”,，而不是迂回反復,。在教學其它生字時，我是以單個字的形式出現(xiàn)的,，而對于三年級的學生來說,，我還把他們停留在低年級的學生水平上，生字則要以詞的形式出現(xiàn),，要拓寬他們的知識面,，對于學生組的一些好詞，我沒有及時總結,，在吳主任的點撥下使我明白此時對于一些好詞可及時寫在黑板上,，加深詞語的理解，這就是學生語文學習積累的一個過程,。對于學生不理解的詞語,，要帶到具體的語言環(huán)境中去，聯(lián)系上下文理解,，加深對文本的理解,。

在課文內(nèi)容的安排上，本課時我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段,，三年級的學生剛接觸到分段,，那此時就要體現(xiàn)一個“教”的過程，可以從主要內(nèi)容上入手,，幫學生理清層次,，分起段來就會容易很多。

在上課實踐過程中,，讓我找到自己的不足,，督促自己以后要加強業(yè)務能力及自身基本功。

雪孩子教學反思篇二

《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文,，也是一篇沒有拼音輔助的課文,。對一個一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候,，開頭欲設了：跟孩子談談冬天,、看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本,，取得了較好的效果,。

小學一年級,，學生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一,，學生在看懂圖意的基礎上,，來理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵,。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪里看出他們高興呢,？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解,，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中,，學生們理解了“快樂,、又蹦又跳、開心”等詞語,。又如,，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境,，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有色彩,，如白茫茫、潔白,、晶瑩剔透,、銀色的世界等。孩子們情不自禁地愛用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖,。再看簡單的一張白云圖,，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍,，最后自己變成了云朵,，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質”都融入到了這張簡單的畫里,，讓畫已不再是畫,，而是有生命、有感情的東西,。

我覺得在這“看圖中學文”,，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源流中,，孩子們的思維極大地展開,。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了,，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,，讓學生的朗讀不再蒼白無力。讓他們一個個進入情境讀課文,，讀出節(jié)奏,、讀出技巧、讀出人生百態(tài),，領略到了語文的音、韻,、美,。

積累語言是運用語言的前提，文章源于豐富的語言積累,，只有語言積累到了一定程度,，才可能文思如涌、落筆生花,。

課標要求學生具有獨立閱讀的能力,，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界,，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用,、延伸與拓展,，為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,，有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的能力,，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)在教學。在備課時,，對《雪孩子》一課預習提示中的問題,，我查閱了參考書，也蒐集查找了一些資料,，但對于個別學生的回答,，我還是始料不及的，學生想講的故事,，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時沒能想到的,，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。

我深深地感受到學生有了蒐集積累知識的意識,，教學中教師要對學生這種勇于探究的精神給予鼓勵,，要尊重學生的個人感受和獨特經(jīng)驗，讓學生獲得滿足感，增強對課外閱讀的信心,。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,，在此片斷中,，教師利用動畫，讓學生進入到情景中體會課文內(nèi)容,，體會到雪孩子的勇敢以及當它化成水后的傷心和難過,，巧妙地抓住學生的獨特感受通過朗讀表達出來，課程標準中提出：要讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,，閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。

學生通過參與到情景當中,，對事件有了自己的感受,，也愿意把自己的想法和感受表達出來，培養(yǎng)了學生閱讀的能力,。

雪孩子教學反思篇三

《雪孩子》這篇課文是沒有拼音輔助的課文,。對一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候,，先讓孩子在家看了動畫片《雪孩子》,，讓孩子感受雪孩子的故事。

小學一年級,，學生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一，所以,，學生在看懂圖意的基礎上,，來理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵時,，也就容易多了,。

“讀書百遍，其義自見”,。在教學過程中,，應充分信任學生，把讀的權利還給學生,，相信學生能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。

師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要怎么讀,？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。

有一位學生說：我覺得應該高興地讀。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興。

第二位學生說：我覺得要傷心地讀,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,。

聽完孩子們的訴說,，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些年幼的孩子們,，他們擁有多么豐富的情感呀,！

雪孩子教學反思篇四

臨近期末了，是該總結一下自己這半個學期以來的學習與實踐的時候了,！學校要求我們新老師上一堂匯報課,。一聽到這個消息的時候，我雖然早有心里準備可依然好緊張,，這種狀態(tài)一直持續(xù)到我正式上匯報課前,。奇怪吧,，為什么是上匯報課前呢是啊，這是我要表揚自己的地方,，在要緊關頭我似乎能保持比較好的狀態(tài),！這次不是巧合，上一次上公開課也是這樣的,，不管上課上得怎么樣吧,，這一點還是比較好的，而且應該一直保持下去,！

我選好上的課文內(nèi)容是《雪孩子》,，因為早有準備所以把課文留出了，就等著教務科通知決定新老師是否上匯報課,。也因此,，我已經(jīng)在為匯報課要用的課件找資料并動手制作。所以時間雖然緊,，但我還是有比較充裕的時間來準備這堂課,。

在上課前一天，我在師傅班里試教了一下,，試教的結果很糟糕居然多出10分鐘,，著實讓人汗顏啊,！幸虧師傅提醒了我讓我先試一下,，不然真是糗大了！因為有了師傅的指點與幫助,，到了正式上公開課的時候,，我比較合理地分配了一下時間，整個教學流程進行得還是蠻順的,！只是其中的弊病依然不少,！

學生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié)。我說的是邊讀邊圈,，可學生只顧著圈了,！看到這個現(xiàn)象，我也沒有及時指出,，連忙接了下一環(huán)節(jié),。這不僅無法集中學生的注意力，還有了一個很大的失誤,，那就是我剝奪了學生讀的時間,。在進行這一環(huán)節(jié)教學的時候，很明顯,，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂,。這是我以后教學中所應該注意并處理好的,，試著多說一遍自己分配下去的任務，試著多給學生一些自主學習的時間,，也許這樣能取得更好的教學效果,。

另外一個不得不讓我重視的是教學語言的問題。我發(fā)現(xiàn)自己的教學語言太過于貧乏,，以致于學生聽到我的評價不但不能樹立起學習的信心,，反而覺得枯燥無味。針對[這個問題,，我想只能在課外多去積累,，多去翻閱一些教學實踐的書籍，才能有所提高,。

此外,，我覺得自己很不謙虛，很不求上進,。按理上完公開課后我就多應該向聽課的老師請教,，多請他們提些意見的，可是我好像只向師傅去請教了一下,，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口,。這實在不該，以后得改一改,！

上完《雪孩子》心里很開心：似乎比第一次上公開課好了一些。加油吧,，繼續(xù)努力,！

雪孩子教學反思篇五

《雪孩子》配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個雪孩子為了拯救小白兔而犧牲的的童話故事,。在教學時,，為了全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我精心的設計,，引導學生在理解課文的基礎上充分體會雪孩子的善良和勇敢,，從而激發(fā)孩子對雪孩子更深一步的情感，敬仰,！從而教育孩子在生活中熱情的幫助有困難的小伙伴,。

在課例中，我設計的是邊看圖說話,，邊學習課文,，這樣可以訓練孩子的語言表達能力，在表達不出來的情況下,，再圖文對照,，豐富積累,。教學時以文本為載體，以圖畫為支架,，練習有感情的朗誦,。效果很不錯?？粗鴪D,，孩子說著，我補充著,，用激情的語言描述著,，精彩的描述創(chuàng)設了一個情感的磁場，75位小朋友被感情包圍著,，被語言浸泡著,，被文字熏染著，置身于這樣的環(huán)境里,，有誰能不增色呢,？有誰不為之動容呢？在學到雪孩子化了的時候,，小朋友紛紛落淚,，那滴滴淚水分明是對雪孩子的`心疼與不舍！小朋友們含著晶瑩的淚花,，讀著感人至深的文字,，孩子們的聲音顫抖了，我分明感覺到了一顆顆火熱的愛心在跳動,，一種強烈的感情在升騰,，那就是愛。

在充分考慮情感態(tài)度價值觀的同時,，語文的工具性也得到了充分的體現(xiàn),，文中的詞組的“又—又—”的訓練扎實扎實有效，不叫教會了孩子們應該怎么做,，而且也請他們判斷了什么樣的是不對的,。重點強調了里邊不能填反義詞。又如“——真——”怎么樣,。訓練孩子們的感嘆句,，也豐富多彩。

不足之處,，整節(jié)課圍繞課文進行,，對字的教學除了在課始體現(xiàn)了一點其他時間沒有彰顯出來，對生字的書寫就更無時間進行了,。這也是我教學的一個盲區(qū),，總覺得處理課文生字書寫就得讓步,，單獨一節(jié)課進行生字書寫的指導，不知是否合適,。

雪孩子教學反思篇六

第二,，引導學生朗讀，通過朗讀領悟課文內(nèi)容,?！白x書百遍，其義自見”,。因此在教學中應該充分發(fā)揮讀書的作用,，相信學生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。首先，引導孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次,，引導孩子抓住關鍵詞朗讀,。在學習雪孩子和小白兔玩耍這一部分時，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎？孩子們踴躍的舉手,，并且都能抓住“真”和“很”兩個字。再次,，引導孩子觀察情境圖,，深化情感，升華朗讀,。在學習雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關鍵詞“飛快”“跑”,，接著我引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,，身上的雪都飛起來了,。通過抓住關鍵詞語和觀察情境圖,，孩子體會到了雪孩子的著急。第二次引導朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,，可是為了自己的好朋友,，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎,？”孩子在情感上有了更深入的理解,，朗讀時感情也會更加充沛。

通過看圖學文和引導孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力,，孩子獲得了情感上的體驗，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質,，并且能夠把這種樂于助人的品質融入到自己的生活中,。但這節(jié)課在設計和處理中還有很多欠缺的地方。第一,，在引導孩子讀出雪后美景時,，利用生成資源會更巧妙。第二,，沒有找到一個明確的.切入點,，整篇課文串講下來，缺少一條主線,。在導入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰,？”把“雪孩子”這條主線抓出來，思路會更清晰,。第三,，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，說完整的話,，這方面在以后的教學中我也將更加注意。第四,，在引導孩子朗讀時,，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗,，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第五,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程,，會更利于理解和接受,，也會使課文學習升華到另一個高度。

雪孩子教學反思篇七

《雪孩子》一課是一篇很有感染力的文章,，我在教學設計上力爭讓學生通過各種方式理解文章的內(nèi)容,，體會表達的感情，從而讀出感情,。

在教學《雪孩子》前,，對于預習提示中的問題，我只是查閱了參考書,，沒有更多地去搜集查找,，以為學生說出幾處也就心滿意足了，對于課堂上生的回答,，是我始料不及的,，對于積累.運用一《雪孩子》的教學，學生想講的故事,，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時沒能想到的,，正是這許許多多地＂出人意料＂之中閃現(xiàn)著學生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。從兩個案例中,，我深深地感受到學生有了搜集積累知識的意識,，教學中教師要對學生這種勇于探究的精神給予鼓勵，要尊重學生的個人感受和獨特經(jīng)驗,，讓學生獲得滿足感,，增強對課外閱讀的信心。

教學本課的重點,，是學習雪孩子犧牲自己,，勇敢的`救朋友的過程。教學中,，我讓學生緊緊抓住動作詞語,，體會雪孩子的優(yōu)秀品質，從而達到思想教育的目的,。

雪孩子教學反思篇八

《雪孩子》與前面學的課文有所不同,，是第一篇去掉了拼音的課文，配上八幅漂亮的插圖,，以連環(huán)畫的'形式講述了了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，并舍身救小白兔的童話故事,。

在剛看到課文時,，許多成績不錯的孩子都皺起了眉頭。見此情形,，我一邊鼓勵孩子們,，一邊盡力解除他們的顧慮：“我知道我們班的小朋友最會讀課文了,。其實這篇課文一點都不難，比以前學過的課文都要容易,?！鄙险n時，我引導學生借助彩圖讀課文,。以第一段為例,，我引導學生看圖說話：“你看到了什么？”之后,，我又范讀了第一段,。讀后問學生：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙,。接著,，我讓學生用這種方法讀讀其它的段落。幾分鐘之后,，大部分學生都眉開眼笑了：“一點兒不難,；很容易的……”

在研讀課文時，同樣出現(xiàn)了精彩,?！把┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,?；司褪牵俊薄熬褪撬懒?；就是沒有了……”“此時此刻,，你的心情怎么樣？”“我很傷心,；很心疼……”“那就盡情地讀出你的心情吧,。”“雪孩子去哪了,？為什么它會變成一朵很美很美的白云,？”“因為他是為了救小白兔才死的，所以很美很美……”我從沒敢奢望這群懵懂的孩子能有如此深刻的認識,，也從不敢奢望他們能把文章讀得那么美,，那么動情。但是——他們做到了,，我們成功了,。抓住關鍵詞語理解課文可以有畫龍點睛之功效。

雪孩子教學反思篇九

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。與以往的課文不同,，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖,，以連環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn),。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文，對一年級的孩子來說,，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文,。

因此，在這節(jié)課的設計上我主要抓住了兩點,。第一,，看圖學文，給學生一個積極活躍的思維空間,。首先,，我以動畫的形式導入，激發(fā)了孩子學習的興趣,，活躍了課堂的氣氛,。在交流預習時，我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明,，能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容猜字,，也說明部分學生懂得看圖學文。小學一年級,，學生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一，學生在看懂圖意的基礎上,，來理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵,。在學習課文內(nèi)容時我引導孩子觀察插圖,。第一幅雪景圖我問“故事發(fā)生時的天氣怎么樣?”孩子回答“下雪天?！苯又矣謫枴跋铝艘灰沟难?，早晨我推開窗戶，屋外是怎樣的美景?”這就把孩子帶入了生活的情境,。孩子們爭先恐后的回答“房子上白了,，樹上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的過程中孩子的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉,。在學習雪孩子和小白兔玩耍這一部分時,，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲,，他們玩得高興嗎?你從哪里看出來的?孩子們積極舉手發(fā)表自己的見解，在這此起彼伏的回答中,，孩子們充分發(fā)揮了想象，也學會了看圖學文,。再如第七幅圖我問孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣?”孩子們告訴我“傷心,，因為我看到小白兔皺著眉”“小白兔的表情是這樣的”接著自己做了一個傷心的表情?？磮D學文,，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中，同時,，孩子的情感得到了升華,，進入情境讀課文，朗讀時就顯得得心應手多了,。

第二,，引導學生朗讀，通過朗讀領悟課文內(nèi)容,?！白x書百遍，其義自見”,。因此在教學中應該充分發(fā)揮讀書的作用,，相信學生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。首先，引導孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次,，引導孩子抓住關鍵詞朗讀,。在學習雪孩子和小白兔玩耍這一部分時，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎?孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個字,。再次,，引導孩子觀察情境圖,，深化情感，升華朗讀,。在學習雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣?”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗,，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,，身上的雪都飛起來了。通過抓住關鍵詞語和觀察情境圖,，孩子體會到了雪孩子的著急,。第二次引導朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友,，它卻不惜犧牲自己的生命,，你能再讀讀嗎?”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時感情也會更加充沛,。

通過看圖學文和引導孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗,，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質,，并且能夠把這種樂于助人的品質融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設計和處理中還有很多欠缺的地方,。第一,，在引導孩子讀出雪后美景時，利用生成資源會更巧妙,。第二,，沒有找到一個明確的切入點，整篇課文串講下來,，缺少一條主線,。在導入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰?”把“雪孩子”這條主線抓出來，思路會更清晰,。第三,，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，說完整的話,，這方面在以后的教學中我也將更加注意。第四,，在引導孩子朗讀時,，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗,，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助,。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會回來嗎?”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程，會更利于理解和接受,，也會使課文學習升華到另一個高度,。

雪孩子教學反思篇十

第一，重視朗讀訓練,，提高學生的朗讀能力，因本篇課文篇幅較長,，所以有針對性地讓學生朗讀人物之間的對話,，讀好人物語氣，初讀入情,，讀中生情,，通過不同形式的朗讀，引導學生在朗讀中理解文本,，體會感情,。

第二，本篇課文首次對學生提出默讀的要求,，在教學中明確默讀要求,，不張嘴，用眼睛看,，速度比朗讀快,，讓學生嘗試默讀課文。

第三,，引導學生合理想象,。為了給學生體工充分想象的空間。引導學生想象小白兔和雪孩子之間玩耍的各種情景,，體會兩者之間的快樂,；體會小白兔家里著火時的危險情況，雪孩子救小白兔的情景,，體會雪孩子的勇敢,，通過想象，促進對課文內(nèi)容的理解,。

第四,，提供多種表達的機會。雪孩子無私的愛感動著小白兔,，美好的童話故事感動著我們,。在教學中結合文本內(nèi)容,，創(chuàng)設機會鼓勵學生進行說話聯(lián)系。比如,，看著雪孩子變成了白云,，小白兔心里會想些什么呢？讀了這個故事,，你想對雪孩子說些什么呢,？續(xù)編故事，如果雪孩子回來了,，他和小白兔之間會發(fā)生什么,？學生進行說話練習，也是對課文內(nèi)容進一步的理解,，對雪孩子無私勇敢品質的深刻感悟,。