作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
老人與海鷗試講教案篇一
本設(shè)計(jì)以人為本,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷……說出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往和同情等感受”,。嘗試運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美,。
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞,。
2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥的濃濃親情。
4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。
5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。
教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖,、多媒體課件,。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料,。
兩課時(shí),。
1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎,？誰(shuí)能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的,？
2．請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗,。
3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題,，讀一讀）
本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手,，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗,。老師用教態(tài)的親和力,、語(yǔ)言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感,，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣,。
1．說說你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問題,？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰(shuí),？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事,？課文敘述了一件什么事？）
2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,，一邊讀一邊想,，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考,，然后小組討論,，比一比哪一個(gè)小組問的好,，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文,，獲得初步的閱讀體驗(yàn),。
1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論,，下面我們來交流一下,，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事,？課文中老人在哪里,？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的,？讀一讀您最感動(dòng)的段落,？）
2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。
3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）
4．你認(rèn)為哪些段落寫的好,，多讀幾遍,。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落,。）
5．把您不理解的句子劃出來,。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究,。
引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀,，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn),。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,，然后說一說老人有哪些特點(diǎn),？
2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人,。
3．老人從城郊來到翠湖是為了什么,？
4．你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？
5．仔細(xì)閱讀第三自然段,，想一想老人是如何喂海鷗的,？
6．說一說你對(duì)“老人撮起嘴呼喚,，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情,。
7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,，說一說這樣寫有什么好處,？說一說你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美,、色彩美,。）
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情,。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，有體驗(yàn)地朗讀課文,，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,，從而感悟文本的妙趣,。
1．抄寫課文的新字詞。
2．抄寫自己喜歡的句子,。
3．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。
1．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),。利用字詞卡片，開火車讀,、組詞,、用詞說話等。
2．分段指讀課文內(nèi)容,?；仡櫿n文大意。
3．說說課文的寫作順序和重點(diǎn),。
從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,，實(shí)現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課,?？梢允箤W(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容,。
1．默讀課文,，思考問題：
①老人為什么要給海鷗起名字,？
②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？
③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？
④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來,？
⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來,？你體會(huì)到了什么,？
⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來”這句話的,？
2．小組討論,，合作探究，理解上述6個(gè)問題,?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問題，也可以研討全部問題,。
3．集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字,，說明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼,，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,，是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔?，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待,。所以,，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過來,。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它,。④一談起海鷗老人就興奮,，就高興，就來神,，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來,。這說明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,，連續(xù)五次落在老人的帽子上,。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,，可以預(yù)報(bào)天氣,，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食,，因此,，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,，飄舉而飛,，上下翔舞，潔白美麗的身影,，充滿詩(shī)意,。所以說是“白鷗飛處帶詩(shī)來”。）
4．有感情地朗讀課文,。讀出親情來,。
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究,，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話,，在隊(duì)和交流的過程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn),。
1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友,。海鷗把老人當(dāng)朋友,，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來,？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）
2．意想不到的事是什么事,？海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛,、叫,、站”研讀課文，感悟海鷗情,。
①海鷗看到照片,，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣,？此時(shí)此刻,，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚,，會(huì)有很多問題,，會(huì)……）
②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排,？此時(shí)此刻,，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說一句什么話,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),，是告別，是守靈,，是悲哀……可能會(huì)說：……）
4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗,，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍,，不忍離開,、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……）
5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地,、深情地地朗讀這段話,。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅僅是停留在字、詞,、句,、段、篇地教學(xué)上,，停留在聽,、說、讀,、寫能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟,、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì),、感悟,、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界,，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界。
1．此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”,、或是“灰頭”、“老沙”,、“紅嘴”,、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說,？（寫一句自己心理最想說的話,，然后大家交流。）
2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話,，他會(huì)說什么,？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友,；孩子們,，人類是愛您們的；……）
［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解,、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過程中,，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些,。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦,，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
1．我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā),。
2．同學(xué)們,，我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會(huì),。讀了這一篇課文,，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過程中,，能做一些什么貢獻(xiàn)呢,？（交流討論）
3．你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎,？說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友,。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽,，用心體驗(yàn),，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,。使學(xué)生們帶著收獲,，帶著思考，帶著信心,，走向新的課堂,，開始新的探索。
老人與海鷗試講教案篇二
1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段,。
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的,。
自制課件,。
2課時(shí),。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ),。
2、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分,，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
3,、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,。今天,，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書,。(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)
1,、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況,。
(1)同桌互讀,，相互訂正。
(2)指名讀,，強(qiáng)調(diào)：
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)
炸了營(yíng)似(shì)的
(3)齊讀加強(qiáng)記憶,。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯,、歇、瞻
3,、理解新詞的意思,。如：
抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵——十分親密,。
1,、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。
2,、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下,。還有哪些不懂的問題?(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)
3,、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu),。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去,。)
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注,。
2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：
(1)喂海鷗：抓住描寫老人動(dòng)作的“放,、退、撮”,，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來,、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的,。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。
(2)喚海鷗：
①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,，說說自己的感受,。
②指名朗讀4至9自然段。
③三個(gè)人為一小組,，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。
(3)談海鷗：
①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,，板書)
②齊讀第13自然段,。
1、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、抄寫生字,、新詞。
老人與海鷗試講教案篇三
本課是一個(gè)真實(shí)的故事,，通過老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫,，用幾幅動(dòng)人的畫面，抓住細(xì)節(jié),，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼,。很多學(xué)生養(yǎng)過小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累,，同時(shí)還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章,，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰,、語(yǔ)言淺顯、感情真摯,，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助,。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度,，有一定難度,。
處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力,，掌握了一定的閱讀方法,。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情,；邊讀邊想,，提出問題；讀文章,，想畫面,；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等,，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用,。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,，入情入境地感受人鷗真情。
1,、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面,，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界,，深入感受老人與海鷗之間的親情,。初步揣摩文章的表達(dá)方式。
3,、懂得動(dòng)物也是有靈性的,，萬(wàn)物都有感知愛的靈性。
多媒體課件
（一）感知課文,，醞釀人鷗親情,。
1、齊讀課題,，從課題入手,，初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍,。
2,、快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容,。
（二）品味語(yǔ)言,，感悟人鷗親情。
1、人與動(dòng)物的故事讀過很多,，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受,。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段,，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方,。
2、生自學(xué)后交流,。
3,、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密,。再次默讀這幾段,，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線畫下來,，并且在旁邊寫下自己的感受,。
4、生默讀思考,，圈畫批注,。
5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句,。
預(yù)設(shè)一：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海歐送餐,，跟海鷗相伴。
（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ),，感悟老人生活節(jié)儉,，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。
（2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛,。
（3）小結(jié)：老人無(wú)私的付出，一定打動(dòng)了海鷗的心,。
預(yù)設(shè)二：人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié),，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的照顧,。
（2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來了海鷗的信任,，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫面,。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契,、和諧的美,。
預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（1）理解“親昵”的意思。
（2）聯(lián)系生活實(shí)際,，想想有誰(shuí)親昵地跟你說過話,。
（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣,、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說說話,。
（4）小結(jié)：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動(dòng)呢,？
6、師小結(jié)：在老人眼里,，海鷗還僅僅只是鳥嗎,？
（三）讀寫結(jié)合，體悟人鷗親情,。
1,、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景,。
2,、海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動(dòng)作,，找出文中海鷗的語(yǔ)言,。
3、老師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言,，體會(huì)海鷗悲痛、不舍的心情,。
4,、動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說的話寫下來，讀給老人聽。
（四）總結(jié)全文,，引發(fā)人生思索,。
1、故事學(xué)到這兒,，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎,？
2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬(wàn)物都有感知愛的靈性”,。
老人與海鷗
像親人一樣
萬(wàn)物都有感知愛的靈性
老人與海鷗試講教案篇四
1,、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，正確讀寫“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間的深厚感情。
3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1,、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料,。
2、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
3,、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。
自制課件,。
2課時(shí),。
第一課時(shí)(簡(jiǎn))
1,、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰(shuí)嗎?
2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：
那么今天,，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事,。
3、板書課題：(21,、老人與海鷗)齊讀課題,。
1、快速默讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事?
2,、分析文章結(jié)構(gòu)：
看看文章先寫什么，再寫什么?(課文分為兩部分,，1～14自然段寫了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛,，15～17自然段寫了海鷗對(duì)老人令人震撼的情。)
1,、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，并在感受最深的地方作批注。
2,、集體交流：抓住重要段落和關(guān)鍵詞句,，進(jìn)行理解。
3,、小結(jié)：老人無(wú)私的付出,，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛。
4,、有感情地朗讀課文,。
1、抄寫生詞,。
2、抄寫文中自己喜歡的句子,。
3,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
第二課時(shí)(詳)
上節(jié)課,，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，整體感知了課文內(nèi)容,，品讀了課文第一部分,，感受了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛，老人十年如一日,，風(fēng)雨無(wú)阻,，照顧,、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼,。(出示畫面)可是有一天,，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了,。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,，我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，去感受海鷗對(duì)老人的一片深情,。
1,、出示學(xué)法，學(xué)生自學(xué)：
學(xué)法提示：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15～17自然段,，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,，畫出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動(dòng)的原因,，并在感受最深的地方作上批注。
2,、學(xué)生自學(xué)后同桌交流,。
3、匯報(bào)自學(xué)所得,，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
抓住以下重點(diǎn)詞句,，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情(學(xué)生自主匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，感情朗讀)。
一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰儀容的親屬,。
過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前站成兩行,。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。
(在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話,，讓學(xué)生閱讀、比較,，體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確,。)
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過來,。他們大聲鳴叫著,，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。
4,、想象情景，訴說心聲,，升華“情感”：
⑴ 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子,，配樂朗讀。
出示：
一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
⑵ 出示畫面及寫話提示,，想象情景,，書寫真情。
出示：
這里兩次寫了海鷗的鳴叫,，想象一下，海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),，此時(shí)你會(huì)訴說些什么?先想一想,，再寫下來吧。
(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫,。)
⑶ 交流寫話,，升華情感：
同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀,，讀后貼在黑板上，連綴成一幅飛翔的鷗群,。
1,、從同學(xué)們深情的傾訴中，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動(dòng)了每一位同學(xué),，深深地打動(dòng)了老師,，也會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈，想想文章為什么會(huì)寫得這么生動(dòng)感人,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文后回答,。
(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗的動(dòng)作細(xì)致描寫等,。)
2,、同桌交流。
3,、全班交流,。
老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。
(出示老人雕像圖片)
如今,，老人可以放心地去了,。他的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，為了紀(jì)念老人,，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像,。老人關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去，每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候,，就有很多的市民會(huì)像當(dāng)年的老人一樣,，給海鷗喂食，人與動(dòng)物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了,。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會(huì)深深地銘刻在每一個(gè)人的心里,。
作業(yè)超市：(三選二)
1、閱讀課本第168頁(yè)選讀課文《軍犬黑子》,，對(duì)比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同,。
2、搜集并閱讀人和動(dòng)物之間的真情故事,，積累生動(dòng)感人的句段,，辦一份手抄報(bào)。
3,、選讀一篇最打動(dòng)你的描寫人和動(dòng)物之間深厚感情的文章,，寫一篇讀后感。
情誼深厚
老人與海鷗
和諧共處
【
《老人與海鷗》這篇課文,，講述了一個(gè)真實(shí)的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托,。每年紅嘴鷗“駕臨”,，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲,，風(fēng)雨無(wú)阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車,。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖,，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠,。在工廠打晚飯吃時(shí),，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家后把饅頭切成碎塊,，再和著自己給海鷗買來的面粉,、白糖、雞蛋，制作成海鷗食品,，第二天又帶給海鷗，周而復(fù)始,。
四元五角一斤的餅干,，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙,。
他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸,。在老人生命的最后時(shí)光,，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。
老人去世后,，記者去了他的屋里,，只放得下一張床，有一本英漢大辭典,。鄰居包師傅說,，老人平時(shí)十多元錢的收音機(jī)都舍不得買，他喜歡聽京戲,，包師傅放時(shí)他就請(qǐng)包師傅將聲音放大一點(diǎn),。家里唯一值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，那是弄來給海鷗吃的,。工廠退管辦的師傅說,，老人30多年了從不報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒,。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,，聽說那是他花了3元錢請(qǐng)翠湖公園照相的人幫著拍的，照片上的海鷗很小,。記者答應(yīng)過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片,，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里,，記者沉默了,，伸手去擦眼睛。
老人去世后,，他被昆明人不斷追憶和懷念,，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí),。
老人與海鷗試講教案篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備： 多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料,。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程
1.師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件,，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)
2.下面,，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,，板書課題，齊讀課題,。
1.學(xué)習(xí)這篇課文,，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,，看看課文分幾部分,，每部分寫的又是什么呢?
2.誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人樣,。
3.這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
4.“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概,。
1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流,。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第3自然段：
你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。
課件：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。
在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的,、聽到的,、感受到的讀出來?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn),，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),，看我們能不能也這么默契呢?
⑵ 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段：
誰(shuí)能來給大家讀一讀,，注意像親人一樣怎么讀,。
同學(xué)們，談起海鷗,，老人的眼睛就會(huì)立刻──(生：生動(dòng)起來,。)那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀,。
課件：“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩,，后來才曉得它是跟我告別,。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥,、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩(shī)來’,，十多年前，海鷗一來,，我就知道咱們的福氣來了,。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰(shuí)讀出來了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?
“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個(gè)省略號(hào)里,，老人還想說什么呢?
⑶ 學(xué)習(xí)課文第12自然段：
他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義,。誰(shuí)來讀一讀?
用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里,，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話,，通過老人企盼的眼神，讀出來,。(指名讀,、齊讀、)(出示課件：圖片)
1.認(rèn)真地讀讀第二部分,，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下,。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：
⑴ 學(xué)習(xí)第15自然段：
海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話,。自己來讀一讀,，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時(shí)，如果它們能夠說話,，在這連聲鳴叫里,，它們想說些什么呢?相機(jī)出示課件：
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。
這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎么讀?
⑵學(xué)習(xí)第16自然段：
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅,，深深地埋著頭，好像在說什么呢,。(課件：圖片)
指導(dǎo)讀第16自然段,。
課件：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。
⑶學(xué)習(xí)第17自然段：
在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼,。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來,。(炸了營(yíng)、撲過來,。)
指導(dǎo)朗讀,。
⑷(第18自然段)省略號(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?
1.這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來交流交流,。
2.老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件：圖片)
3.學(xué)習(xí)了這篇課文,，你還有什么想說的嗎?把它寫下來,。
板書設(shè)計(jì)：
21 老 人 與 海鷗
喂
老人 (親人) 海鷗
送
老人與海鷗試講教案篇六
1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,。
2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
第一課時(shí)
一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)
二,、導(dǎo)入新課
和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。
三,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2.小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo),。
3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q。
4.思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。
二段：(14-19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí),、小組交流來完成,，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]
三,、再讀課文,，質(zhì)疑
1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來。
2.小組交流,。
3.集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集、整理,。
[評(píng)：有疑則有思,，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,。]
四,、作業(yè)：書寫生字
老人與海鷗試講教案篇七
《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè),，第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事,。一位老人十多年如一日,，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻,。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。充分展示了人與動(dòng)物，人與自然的和諧,、感人,。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛;后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。
針對(duì)于這樣一片精讀文章，結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。我把文章脈絡(luò),、過度段落、喂養(yǎng)海鷗,、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化,，而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線索,，貫穿整個(gè)課堂,。并鏈接了“白鷗飛出帶詩(shī)來”和“老人的資料”。力爭(zhēng)達(dá)到震撼人的教學(xué)效果,。
1,、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。
2,、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的方法。
3,、情感目標(biāo)：
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼,。
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼,。
2,、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的,。
多媒體課件,。
1,、談話，出使段落：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新文章,。這是我讀這篇文章時(shí),，最讓我感動(dòng)的段落。課件出示：
海鷗們急速煽動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。
請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落,，一定要認(rèn)真,。思考：
⑴ 你從這個(gè)段落中知道了什么，還想知道什么?
⑵ 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么?開始,。
2,、課堂交流：
⑴ 指生讀段落。
⑵ 知道了什么?
⑶ 還想知道什么?
⑷ 最感動(dòng)的內(nèi)容?最意想不到的方面?
3,、教師根據(jù)情況板書：
老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人,。
還想知道的方面：“?”(怎么照顧)
1、過渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對(duì)老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本,。請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，沉下心去讀一讀。(p114),。
2,、學(xué)生讀書。
3,、課堂交流：
⑴ 文章講了一個(gè)怎樣的故事?
⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落,。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo),。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法,。
⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語(yǔ)句或書中的詞語(yǔ)描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。
⑷ 你讀書后的心情,。
老人照顧海鷗部分：
1,、過渡：是啊，老人十多年來,，每天步行二十多里,，舍不得給自己買一件衣服,，卻堅(jiān)持給海鷗送餐。那老人對(duì)海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章,，找出文中帶有省略號(hào)的句子或段落,，在小組內(nèi)交流讀書的體會(huì)。
2,、學(xué)生讀書,。
3、課堂交流,。
⑴ 理解“取名”部分：
① 課件出示：
海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
② 弄清：句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?
⑵ 理解“牽掛”和“喜愛”部分：
① 課件出示：
前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩,，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥,、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩(shī)來”，十多年前,，海鷗一來,，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……
② 兩個(gè)省略號(hào)的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語(yǔ)氣,。
③ 老人對(duì)海鷗的情意,。
④ “白鷗飛出帶詩(shī)來”鏈接。課件出示：
七絕·過湖
宋·俞桂
舟移別岸水紋開,，日暖風(fēng)香正落梅,。
山色蒙蒙橫畫軸,，白鷗飛處帶詩(shī)來,。
⑶ 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)：
學(xué)到這里，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法,，非常想知道大家對(duì)老人的看法,，非常想知道如果有人對(duì)待你就像這個(gè)老人對(duì)待海鷗那樣，你會(huì)怎么樣,。
海鷗送別老人部分：
1,、過渡：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人,。當(dāng)他去世后,，海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容,。把海鷗們的行為做上記號(hào)。
2,、學(xué)生快速讀書,。
3、課堂交流,，點(diǎn)撥點(diǎn)：
⑴ 鳴叫什么?
⑵ 如果說海鷗有思想,，它們肅立在老人的遺像前，心里會(huì)想些什么?
⑶ 它們撲過來想干什么,。不是幾只,，不是幾十只，是幾百只,、幾千只來送別呀!
1,、過渡：這么多海鷗快速撲來，多么壯觀!這么多的海鷗來送別,，多么悲壯!讓我們?cè)賮碜x一讀美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情,。
2、引讀：
⑴ 從今以后,，每年冬天,，海鷗們?cè)僖部床灰娎先说纳碛傲耍麄冊(cè)跄懿弧耙蝗汉ｚt突然飛來……”一二讀,。
⑵ 從今以后,，海鷗們?cè)僖驳炔坏嚼先藖砦故常牪坏嚼先撕魡舅鼈兊拿?，看著照片,，往事歷歷在目，海鷗們紛紛落地,?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀。
⑶ 從今以后,，海鷗們?cè)僖哺惺懿坏嚼先说囊羧菪γ?，哪怕是一張照片，這時(shí)海鷗們像炸了營(yíng)……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀,。
1,、教師范讀最后一個(gè)自然段。
2,、自由發(fā)言：同學(xué)們,，你們覺得生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?
3、教師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。
課件出示：
生命與海鷗相伴,，心靈與海鷗共舞,。吳慶恒，昆明市人,。每月只有308元退休金,，連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒報(bào)銷過、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買,，近二十年如一日,，粗茶淡飯，安步當(dāng)車,，從口里身上省下錢來,，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝,。
3,、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。
同學(xué)們,，山之妙,，在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙，在于一波三折;人之妙,，在于用心感受,。讓我們從今天起學(xué)會(huì)用心交流吧!
老人與海鷗
關(guān)心、愛護(hù)
老人──海鷗
依依不舍
保護(hù)自然,，愛護(hù)生物,，共創(chuàng)和諧
老人與海鷗試講教案篇八
以讀為主，讀寫結(jié)合,。
1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí),，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
2、多媒體課件,。
一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
這一單元課文的主題是什么,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
二,、導(dǎo)入新課
今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。(板書課題,，讀題質(zhì)疑,。)
快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?
三,、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)
1、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)
2,、出示句子：
“朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣?！睂?duì)比：“朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對(duì)海鷗就像親人樣?！?/p>
3,、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題。
四,、精讀課文第一部分,，感受老人與海鷗的深厚感情
1、認(rèn)真再讀課文(1～13段),，從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,，并做上批注。
2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解,。
⑴ “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?
① 介紹老人的故事,。
② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”,、“只”,，體會(huì)勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛 ,。
③ 句子訓(xùn)練。
⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>
① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”,、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。
② 從“有聲有色的樂譜”中,，你聽出了什么?
③ 感情朗讀,。
④ 寫法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn),。
⑶ (10～11段)“談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來……”
① 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”,，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感,。
② 感情朗讀，
③ 寫法指導(dǎo)：抓住表情,、語(yǔ)言進(jìn)行描寫,。
五、小結(jié)
吳慶恒老人,，十年如一日,，一到冬天，就來這喂海鷗,，與海鷗就像親人一樣,。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣,?！?/p>
六、小練筆
課文第3自然段,，描寫了吳慶恒老人喂海鷗,，與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面，讓我們拿起筆,，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面,，仿寫一段話。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。題目：我和 _____,。
1、抄寫生字詞,。
2,、摘抄課文中自己喜歡的句子。
老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行
老人與海鷗試講教案篇九
1 ．知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的8 個(gè)生字.
2 ．能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的方法.
3 ．情感目標(biāo)
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
1 ．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2 ．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的.
多媒體課件
2 課時(shí)
一. 導(dǎo)入
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢,？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字
1 ．讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2 ．指名分段讀. 提出認(rèn)真聽的要求. 評(píng)讀.
3 ．請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀. 評(píng)議.
4 ．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語(yǔ). 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2 ．側(cè)耳細(xì)聽, 原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3 ．聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.
三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.
1 ．聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼,？請(qǐng)你找出來.
2 ．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個(gè)藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評(píng)價(jià). 為什么這樣讀？你是怎樣想的,？
一. 回顧前文, 拓展延伸.
二. 通過回答問題, 整體感知.
1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的,？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？
2 ．說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,？
3 ．這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽了它之后你有什么感想,？
三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.
1 ．海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。
2 ．它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來,。
老人與海鷗試講教案篇十
課文選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第7單元,，單元以“人與動(dòng)物”為主題展開編排。課文講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人,。
課文結(jié)構(gòu)清楚,，語(yǔ)言樸實(shí)，選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，動(dòng)物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報(bào),。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。
1、理解課文內(nèi)容,，揣摩關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果,；
1、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段品味大愛,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,；
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人
保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。
品讀句子，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
感悟所有的“意想不到”,，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。
課件
1,、同學(xué)們請(qǐng)看,，這是我國(guó)昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個(gè)大寫字母k,，字母藝術(shù)變形以后,，猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿,，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來到昆明翠湖,，去感受那個(gè)真實(shí)的故事，齊讀課題,。
2,、昨天我們初步了解了課文，知道作者向我們描繪了兩幅畫面,，分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行,。（板書：喂送）
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是課文第二課時(shí)的教學(xué)，多媒體出示臺(tái)標(biāo)導(dǎo)入新課,，吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”,，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。】
1,、看課文插圖,，說說描繪的是哪幅畫面。默讀課文,，咱們就來找一找課文當(dāng)中哪些語(yǔ)句具體描寫了海鷗們是怎樣為老人送行,，畫上橫線。
2,、反饋,，交流。
⑴一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。
⑵海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。
⑶海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。
⑷當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。
3,、抓“意想不到”，指導(dǎo)理解,、朗讀,。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)（海鷗送老人）,，我拋出一個(gè)問題：哪些語(yǔ)句具體描寫了海鷗們是怎樣為老人送行,，畫上橫線。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動(dòng)作初步體會(huì)海鷗對(duì)老人的`不舍,，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào),。體會(huì)完畢之后，多媒體集中出示海鷗送老人的四個(gè)句子,，紅色字體強(qiáng)調(diào)海鷗的動(dòng)作,，進(jìn)行片斷朗讀的訓(xùn)練，相信潛移默化之間,，學(xué)生能夠透過關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍之情,。】
過渡：的確太不可思議了,，一位老人去世,，一群海鷗竟會(huì)有如此瘋狂的舉動(dòng)，我們不禁想問道（學(xué)生質(zhì)疑）：
1,、這究竟是一位怎樣的老人呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下,。
2,、生自由批注，學(xué)生自行板書。
3,、師念板書,，說得真好。哪些語(yǔ)句又能充分的說明呢,？請(qǐng)你們來讀一讀,。
4、匯報(bào)交流,，朗讀品味,。
⑴他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
⑵這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。
⑶十多年了,，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣。
5,、是啊,，老人和海鷗就像親人一樣，我們進(jìn)一步了解這位老人吧,，請(qǐng)看,，師配樂補(bǔ)充敘述。
這是一位……的老人,，這更是一份——無(wú)私的愛,。（板書：無(wú)私的愛）
6、我想這幅畫面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧?。ǔ鍪菊Z(yǔ)段）自由地讀讀,。
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步,，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。
抓老人和海鷗的動(dòng)作——體會(huì)很小心——朗讀
7,、回歸“意想不到”。
⑴瞧,！海鷗和老人配合就是那樣的默契,，可這樣如詩(shī)如畫的情境，只能成為過去,，因?yàn)槔先艘呀?jīng)去世,，他再也不能來看望他的兒女們了，他的兒女們?cè)跄懿弧獋?、悲痛,、痛苦……呢?/p>
⑵其實(shí)在我們的生活中，也會(huì)遇到這樣的事情,，當(dāng)最疼愛我們的親人離開的我們的瞬間,，我們多么想——
⑶海鷗它是動(dòng)物呀，面對(duì)親人的逝去,，它只能扇動(dòng)翅膀,，只能連聲鳴叫，只能肅立不動(dòng),，如果它會(huì)說話,，當(dāng)我們收起遺像的時(shí)候，它會(huì)說些什么呢,？在課文空白處替海鷗寫一兩句話吧?。▍R報(bào)）
⑷體會(huì)得真好，其實(shí)在老人去世前曾告訴大家,，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去,，再深情地看一眼海鷗們，這時(shí)意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）
我想,，那一片翻飛的白色,，那一篇有聲有色的樂譜不但定格在了我們心中，也永遠(yuǎn)定格在昆明人心目中,。老人雖然去世了,，他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑,，手捧鷗食伸向空中,，紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校,，走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了,，但是最近幾年來，在風(fēng)風(fēng)火火地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，卻有很多濫用,、亂用的現(xiàn)象,。我先說說自己對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)——我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中不是“無(wú)所不能”的，它只是輔助教學(xué)的工具,，不能用客觀存在來代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng),，不能本末倒置。要講究適度,、實(shí)用性原則,。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀形象地教學(xué)，幫助我們突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，豐富學(xué)生的視野，讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果,。
這一環(huán)節(jié)既是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)品味大愛,，感受人鷗之情,，品味語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世,，海鷗們一系列瘋狂的舉動(dòng),，在學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞這樣一個(gè)問題（這究竟是一位怎樣的老人呢,？）展開研讀,，用自己的語(yǔ)言加以概括，既尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,，當(dāng)學(xué)生說出自己的回答時(shí)，緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語(yǔ)言文字,。邊匯報(bào)邊引導(dǎo),，邊引導(dǎo)邊品讀，最后我出示語(yǔ)句,，用紅色字體打出關(guān)鍵詞語(yǔ),，學(xué)生看著屏幕讀，肯定有所側(cè)重,，有所感悟,，這時(shí)幻燈課件對(duì)朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。
學(xué)到這里,，學(xué)生對(duì)吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識(shí),，但是為了能順利突破教學(xué)的難點(diǎn)，也就是感悟所有的意想不到其實(shí)都在情理之中，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛,，有可能還差那么一點(diǎn)火候,，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，人情味比較淡薄,，特別是城區(qū)的孩子親近自然的機(jī)會(huì)較少,，于是我繼續(xù)補(bǔ)充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料，并配以百度圖片與淡淡憂傷的背景音樂,，運(yùn)用自己的朗讀優(yōu)勢(shì),，加上音樂的渲染，圖片的刺激,，使學(xué)生的聽覺,、視覺、感覺多維度的活動(dòng),，力爭(zhēng)掀起學(xué)生情感的波瀾,，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語(yǔ)段,，讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月,，讓學(xué)生體會(huì)他們往昔的美好歲月，配合的默契,，隨即我又轉(zhuǎn)移話題,，這樣的畫面永遠(yuǎn)成為過去，老人不再來了,，讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思,，如果能向預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏,，感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問題,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀時(shí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,。它還提出寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá),，此時(shí)，學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃,，此時(shí)我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫幾句話,，讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受。
這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色,，對(duì)海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受,，于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語(yǔ)句,，學(xué)生入情入境地朗讀，人間大愛不言而喻,，這是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)高潮,。】
從你們剛才樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言中,，從你們充滿智慧的眼神中,，我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的。我想此刻,，吳慶恒老人正在天堂里默默地聽著,，他也有話對(duì)兒女說，咱們讀一讀,。
我的一生最美好的場(chǎng)景
就是遇見你
在人海茫茫中靜靜凝望著你
陌生又熟悉
盡管呼吸著同一天空的氣息
卻無(wú)法擁抱到你
如果轉(zhuǎn)換了時(shí)空身份和姓名
但愿認(rèn)得你眼睛
千年之后的你會(huì)在哪里
身邊有怎樣風(fēng)景
我們的故事并不算美麗
卻如此難以忘記
……
今天的課我們就上到這,，下課！
【設(shè)計(jì)理念：本課時(shí)的教學(xué)就要結(jié)束了,，我以吳慶恒老人的口吻,，多媒體屏幕出示，贈(zèng)所有的海鷗們一首詩(shī),，讓翠湖邊這個(gè)詩(shī)情畫意般唯美的故事帶著神話般的余味走出課堂,。】
21,、老人與海鷗
喂→送
無(wú)私的愛意想不到
