作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《天上的街市》教案設(shè)計圖篇一

星空以其無比的廣闊和神秘,，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說,。朋友,，面對星空，你想到了些什么呢?我們說,，詩人的想象最瑰麗,，那么,，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

郭沫若(1892—1978),，原名郭開貞,，四川樂山人。現(xiàn)代詩人,、學(xué)者,。代表作有詩集《女神》、《星空》等,。

這首詩寫于20年代初期,，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,，大革命的時代尚未到來,。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著,。面對這種現(xiàn)實,，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實,，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。

1．請學(xué)生自己試讀全詩,，體會全詩的感情基調(diào)。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好,、恬靜,、自在、清新而略帶—絲憂郁,。

2,。這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大,，速度不宜快,，要做到輕松、柔和,、舒緩,。

3．放錄音。聽完錄音后,，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀,。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

天上的街市

遠遠的／街燈／明了,，你看,，那淺的天河,，

好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣,。

天上的／明星現(xiàn)了,， 那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點著／無數(shù)的／街燈,。 定能夠騎著牛兒／來往,。

我想那／縹緲的／空中,，我想／他們/此刻,，

定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，

街市上／陣列的／—些物品,，不信，/請看／那朵流星,，

定然是/世上／沒有的珍奇,。 是他們／提著燈籠/在走,。

(一)講解第一節(jié)詩,。

1．教師范讀第—節(jié),。

2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

明確：它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了,。

3．詩人面對黑夜看到了什么呢?

明確：登高遠望,，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空,，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈,。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”,，又把“明星”比喻成“街燈”,，由近及遠，再由遠及近,，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美,。

4．有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字,，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?

明確：“好像”后加—個“是”字,，湊足音節(jié)，使其更舒展,，同時更能表達作者贊賞的口吻,。

5．這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來,，并思考聯(lián)想的特征,。

明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程,。

(二)講解第二節(jié)詩,。

1．請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩,。

2．聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系,，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點,。那么什么是想象?：第二節(jié)詩中運用了想象嗎?

明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星,，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”,，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象,。

3．詩人是如何描繪自己的想象物的?

明確：詩人用“美麗的”來形容街市,，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多,。

4．作者極盡想象描繪這些景物的時候,，語氣是怎樣的?

明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來,。

5,，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?

明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的,。字里行間,，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。

《天上的街市》教案設(shè)計圖篇二

1．理解聯(lián)想和想象的作用,，體會全詩的感情,。

2．訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

3．指導(dǎo)朗讀,，背誦全詩,。

1．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦,。

2．分析理解詩中對牛郎織女生活的想象,。

：街市，人人都很熟悉,。那里店鋪林立,，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有,；那里人來人往,，車水馬龍，非常熱鬧,。天上的街市怎么樣的呢,？試想想,，青天之上，白云之間的街市會是個什么樣子,？有些什么物品,？有什么樣的人物？他們過著怎樣的生活,？今天我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》,，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什么,。

范讀課文,，齊讀課文

隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）

縹緲：形容隱隱約約，若有若無,。

陳列：把物品擺出來供人看,。

定然：必定。

寬廣：面積或范圍大,。

珍奇：希有而珍貴,。

閑游：悠閑地游逛。

作者介紹：

郭沫若（1892—1978）,，原名郭開貞,，現(xiàn)代杰出的作家、詩人,、歷史學(xué)家,、劇作家、考古學(xué)家,、古文字學(xué)家,、著名的社會活動家，四川樂山人,。1921年出版第一部詩集《女神》,，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里,。

時代背景：

本詩寫于1921年,，“五四”運動高潮已過，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期,，作者當(dāng)時從日本回到祖國,，目睹社會的黑暗，上有些感傷,，但并不絕望,，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。

“聯(lián)想的自然,，想象的豐富,，意境的美妙,，語言的優(yōu)美”可以說是這首詩的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢,？

“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程,。

“想象”在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。

第一小節(jié)①這一節(jié)寫了什么內(nèi)容,？（從地上的街燈寫到天上的明星）

②課文用了什么修辭方法,？（兩個比喻）本體喻體是什么？（略）

其中所寫的哪些景物是實際存在的,？（“街燈”“明星”）

哪些是由本體想到的,？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）

③兩句詩寫了兩種不同的景,，從全詩看,，哪句主要,？為什么,？

（第②句是主要的，詩人由星星點點的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星,，這是地上的景,。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星,，由此自然想到點亮的街燈,，這是天上的景。想到天上有街燈,，自然有街市,，于是自然地（引出下文對街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩,，第二句詩引出下文。

簡單地說，詩人由“街燈”聯(lián)想到“明星”,，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”,，于是想到“天上的街市”。

④街燈亮了,，明星現(xiàn)了,，正當(dāng)天黑，這里的象征意義是什么,？

（當(dāng)時的社會現(xiàn)實是黑暗的,。）

⑤“遠遠的”寫出了什么？

（指詩人與街燈之間的距離,。遠遠望去,，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似,，這一聯(lián)想就很自然。）

⑥“街燈明了”“無數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）

“明“和后面的什么詞相呼應(yīng),？（“現(xiàn)”）準(zhǔn)確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程,。

⑦“點”寫出了什么？

（既“點”燈,，必有點燈人,，既有人，天上也就有個世界,。）

⑧“點著無數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛,？（神秘奇麗的色彩）

這一節(jié)詩句很工整，用喻很有特色,，街燈像明星,，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻,，相映成趣,，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境,。

同時,，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實,，就在想象的天國中抒寫自己的理想,。

第二小節(jié)①寫了什么？（天上的街市）

②詩人在這一節(jié)中都想到了什么,？

（詩人由天上的街燈想到了天上的街市,，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）

是怎樣描寫的,？

（用“美麗”形容街市,，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的物品）

詩人按照自己的理想想象，天上遠比人間美好,。尤其是這樣細致的描述,，讓人覺得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。

③“我想”和“定然”在詩中起什么作用,？

（表明這里所寫景物是詩人的想象）

（而且兩個“定然”是絕對肯定的語氣,，詩人堅定的相信那樣一個理想的世界是一定會有的。）

④詩人為什么憧憬天上的街市,？

（因為他厭惡反動統(tǒng)治下的黑暗社會）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的,。

作業(yè)：書后練習(xí)一二三。

第三、四小節(jié)

詩人在想象中,，天上的街市面上個多么美妙的境界,！這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活,，我們再看看詩人是怎樣想象的,。

①三四兩節(jié)寫的什么？（由天上的街市進而想象天上的生活）

②詩人由天上的街市想到了什么人,？（牛郎,、織女）

③在傳說中，牛郎織女的遭遇怎樣,？

（牛郎織女被狠心的王母隔在天河兩岸,。天河深不可測，波濤洶涌,，牛郎織女這對恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團聚,，后來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會,，他們的遭遇是很不幸的,。）

④詩人筆下是怎樣的生活？

（詩人按照自己的意愿和理想,，大膽地改造了這個民間故事,，在詩人的想象中,，牛郎織女獲得了自由,，他們生活得幸福美滿。）

⑤詩人為什么要把牛郎織女生活寫得這樣美好,？

（牛郎織女是勞動人民的化身,，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時的社會極為黑暗,，人民苦難深重,。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會,。這種生活在當(dāng)時只能是美好的想象,，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗,，表達了詩人對現(xiàn)實生活的強烈的不滿,，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）

⑥在詩人奇妙的想象中,，引進了流星,，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動人的情致

《天上的街市》教案設(shè)計圖篇三

教學(xué)重點：

1,、理解詩人對理想生活的向往和追求,。

2,、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3,、體會本文語言的樸素,、節(jié)奏的和諧。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入語設(shè)計：

同學(xué)們,，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好,，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊,。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧,！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》,。

二,、作者簡介

見課下注釋①

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期,，此時,，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來,，半殖民地半封建的中國,，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實,，詩人感到失望和痛苦,，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四,、熟悉詩歌,，指導(dǎo)朗讀。

（有條件的學(xué)校,，可以運用電腦課件或透影片,，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去,，共同朗讀,，共同欣賞。）

1、請學(xué)生自己試讀全詩,，體會全詩的感情基調(diào),。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜,、自在,、清新而略帶一絲憂郁。

2,、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀,。

明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大,，速度不宜快,，要做到輕松、柔和,、舒緩,。

3、放錄音,。聽完錄音后,，再請學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分,。

遠遠的/街燈/明了,，

好象/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星現(xiàn)了,，

好象是/點著/無數(shù)的/街燈,。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市,。

街市上/陳列的/一些/物品,，

定然是/世上/沒有的/珍奇,。

你看,，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣,。

那/隔著河的/牛郎/織女,，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻,，

定然/在/天街/閑游,。

不信，/請看/那朵流星,，

是他們/提著/燈籠/在走,。

五、分析、解讀全詩,。

（一）,、先出示聯(lián)想、想象的定義,。（透影）

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程,，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。

（二）,、講解第一節(jié)詩。

（1）,、詩人遠望,，望到了什么？想到了什么,？

詩人仰望,，望到了什么？想到了什么,？

明確：詩人遠望街燈若隱若現(xiàn),，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想,。

接著詩人又仰望蒼穹,，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈,。

（2）,、這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說,。

明確：街燈聯(lián)想到明星,。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）,、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞,？這些動詞用得如何？請仔細揣摩,。

明確：寫街燈用了“明”和“點”,；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的,，所以用“點”,；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,，所以用“現(xiàn)”,。街燈亮后不會有明顯變化,，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍,，所以用“閃”,。

（三）、講解二,、三,、四節(jié)詩。

（1）,、一個“想”字總領(lǐng)第二,、三、四節(jié)詩,，詩人想到了什么,？

明確：（美麗的）街市

（珍奇的）物品

（淺淺的）天河

牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

（2）,、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象,。

明確：課文第二、三,、四節(jié)詩運用了想象,。

（3）、天上是如此的美好,，牛郎織女的生活是如此幸福,，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）

明確：對黑暗的憎惡,，對光明自由幸福生活的向往和追求,。

六、全詩齊讀這首詩,。

七,、試著背誦這首詩。

八,、布置作業(yè),。

完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

九,、板書設(shè)計：

《天上的街市》

聯(lián)想：街燈

明——閃

明星

明星

現(xiàn)——點

街燈

想象：街市（美麗的）

物品（珍奇的）

天河（淺淺的）

牛郎織女

來往

閑游

表達了詩人對黑暗的憎惡,，對光明、自由,、幸福生活的追求和向往。

《天上的街市》教案設(shè)計圖篇四

1,、反復(fù)誦讀詩歌,，體會現(xiàn)代格律詩的節(jié)奏韻律,。（重點）

2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。（重點）

3、理解詩中對自由,、幸福生活的向往與追求,。（難點）

提前預(yù)習(xí)我最棒）

1．走近作者

郭沫若，原名________ ,，郭沫若是筆名,，四川樂山人。他是現(xiàn)代杰出的 ________,、 ________ ,、________ 、________ ,、________,、________。代表作有詩集《 》 《星空》 ,，話劇《》等,。

3．給下列加點的字注音。

縹緲（ ） 陳列（） 珍奇（）

閑游（） 燈籠（）不甚（）

探究1.(朗讀大比拼,，看看誰最棒)

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀的流暢。讀出停頓和重音,。體會詩人的感情和詩的意境,。

通過朗讀體會出本詩的感情基調(diào)是________________________________________________。

探究1：小組討論學(xué)習(xí)詩歌第一,、二小節(jié),。

（1）“遠遠的街燈明了”告訴我們是什么時間？

___________________________________________________________________________

（2）作者面對黑夜看到了什么,？

___________________________________________________________________________

探究2：自由討論詩歌第三,、四小節(jié)

(1)這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

（2） “不信,，請看那朵流星,，是他們提著燈籠再走?！币话阏f來,，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢,？

（3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說有何不同,？

（4）通過以上分析,，再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩人怎樣的感情？

仿照示例,，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,，完成下列句子。

例句：夢像一條小魚,，在水里游來游去,，想捉它，他已經(jīng)跑了,。

月光照在地上,，好像________________________________________________。

籠中的小鸚鵡像____________________________________________________,。

1.給形近字注音組詞

縹（）_______隔（）_______ 籠（）_______郎（）_______

驃（）_______膈（）_______ 蘢（）_______朗（）_______

2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項是（）

a.遠遠的∕街燈∕明了 b.好像是閃著∕無數(shù)的明星

c.天上的∕明星∕現(xiàn)了 d.好像是∕點著∕無數(shù)的∕街燈

4.《天上的街市》主要運用了_______和_______的表現(xiàn)手法,，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現(xiàn)了作者對黑暗社會的______________,，對_____________生活的向往與追求,。

熟練并有感情的背誦《天上的街市》課本“探究練習(xí)”

《天上的街市》教案設(shè)計圖篇五

1、領(lǐng)悟詩歌表達的中心

2,、掌握聯(lián)想和想象的特點,，體會它們在詩歌中的作用。

1,、賞析語歌的語言

2,、練習(xí)運用聯(lián)想和想象

領(lǐng)悟詩歌表達的中心

讀：反復(fù)朗讀詩歌，初步理解文意

講：學(xué)生用自己的語言講述“天上的街市”

悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題

析：賞析詩歌的語言

練：練習(xí)運用聯(lián)想和想象

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)手段：多媒體課件

1,、（出示課件）：幾張圖片

請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片,，面對美麗的星空你想到了什么呢？

2,、（出示課件：課題）引入課題

3,、作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹

1、（出示課件：flash動畫,、錄音朗讀）學(xué)生聽錄音朗讀

2,、（出示課件）學(xué)生個人朗讀比賽

3、獎勵優(yōu)勝者一首音樂,，現(xiàn)場配樂朗誦,。

4、學(xué)生齊讀（出示課件,，節(jié)奏,、重音劃分）

1、學(xué)生用自己的話描述

“天上的街市”,。

要求語言流暢,，重點突出,，發(fā)揮想象,。

2,、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目,，人民自由生活”

1,、思考問題：

①作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。

②作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”

學(xué)生結(jié)合寫作背景討論回答,。

2,、教師歸納：（出示課件）表達對現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求

1、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）

同學(xué)們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人,，說說看,。

2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星

1,、（出示課件）問：什么是聯(lián)想和想象,？本文如何運用聯(lián)想和想象？

2,、（出示課件）想象練習(xí)：（三題任選一題）

3,、（出示課件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑

1、本課內(nèi)容：①激情朗誦

②領(lǐng)悟主旨

③賞析語言

④聯(lián)想和想象

2,、課外練習(xí)：寫一首詩《人間的集市》,，描述我們現(xiàn)實中的美好生活。

《天上的街市》教案設(shè)計圖篇六

1,、學(xué)習(xí)詩人合理的聯(lián)想,、豐富的想象。

2,、體會詩中優(yōu)美的意境和詩人的思想感情,。

3、朗讀,、背誦全詩,。

“五步三課型‘反芻式’單元教學(xué)法”

運用多媒體教學(xué)

一課時一

有關(guān)資料

1、鵲橋會,、牛郎織女的故事

a,、牛郎是何許人？

b,、織女是何許人,？

c、他們因何種原因成為一家人,？

d,、又因何種原因被迫分開,？

e、他們何時能見面,？

2,、作者：（此處播放“萬家燈火”和“夏夜星空”的圖片，配以音樂和朗讀） 郭沫若,，原名郭開貞,，四川樂山人，詩人,、學(xué)者（文學(xué)家,、史學(xué)家）。作品有詩集《星空》,、《女神》,，話劇《屈原》。

3,、寫作背景：本詩寫于1921年,。當(dāng)時，“五四”運動的高潮已過,，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下,。詩人在“五四”期間激起的對自由、幸福,、美好環(huán)境的渴望,，被現(xiàn)實的浪潮激得粉碎。但他并不絕望,，依然不倦的探索,、苦苦的追求。在這首詩中,，詩人通過想象天上美好的環(huán)境,，寄托了他對理想世界的迫切向往和對幸福生活的執(zhí)著追求。

二,、圖示導(dǎo)讀 街燈--明星-- -- --天河-- --流星--

三,、思維訓(xùn)練

1、a,、第一節(jié)詩中,，哪些景是實際存在的？哪些是由本體聯(lián)想到的,？

b,、兩句詩中哪一句是主要的？為什么？

c,、“遠遠的”能否去掉,？為什么？

d,、“明”和“現(xiàn)”能否對換,？

2 、

a,、在詩人的心中,，天上的街市是什么樣的（用詩歌中的一個詞回答）,？想象一下天街到底有哪些世上沒有的珍奇,？（此處配以圖片）

b、“我想”“定然”兩個詞能否去掉,？

3,、 a、在第三四節(jié)詩中,，想象牛郎織女過著什么樣的生活,？

b、在我國的民間,，女人什么時候騎牛,？人們什么時候打燈籠？（此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過節(jié)”的圖片）

c,、這反映了作者什么樣的思想感情,？明確：表達了作者同情勞動人民的苦難，不滿黑暗的現(xiàn)實,，向往光明,、追求美好生活的感情。

四,、 比較閱讀《靜夜》的寫作手法和思想感情與《天上的街市》有何異同,？

同點：1、寫法上,，都運用了聯(lián)想和想象的手法,。

2、內(nèi)容上,，都是由地上寫到天上,，由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此反襯對現(xiàn)實的失望,、不滿和前途的渺茫,，表達詩人朦朧的理想和追求。

異點：在感情上，兩首詩都充滿淡淡的憂傷,，但第一首詩在淡淡的憂傷之余帶著點淡淡的`喜悅--畢竟牛郎織女有著自由美滿的生活,，表達了作者執(zhí)著的追求；而后一首則是一個令人感嘆的悲劇場面,，鮫人孤獨地對月流珠,，詩人何嘗不是對月流淚。他在日本孤獨失望,，思念大海那邊的親人,、朋友、伴侶,、祖國,。

五、 反饋檢測

1,、注音組詞 縹（）-- 甚（）-- 閑（）-- 漂（）-- 堪（）-- 悶（）--

2,、填空 （1）、郭沫若,，原名--,，--省樂山縣人，--家,、--家,。他的著作很多，詩集有--,、--,；話劇有--等。

（2）,、在第一節(jié)詩中,，詩人用了兩個--句，體現(xiàn)了豐富的聯(lián)想,，有--聯(lián)想到--,，又由--聯(lián)想到--。這樣,，不但描繪出了----的夜景,，又流露出詩人----的追求和向往。

3,、這兩首詩都運用了--和--的手法,。

4、兩首詩的押韻有什么特點,？分別押的什么韻,？

5、背誦這兩首詩。

《天上的街市》教案設(shè)計圖篇七

這首詩節(jié)奏和諧,，音韻優(yōu)美,，讀來瑯瑯上口；語言清新樸素,，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖,。因此可以圍繞朗讀來設(shè)計教學(xué)：在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美,，在朗讀中品析詩歌的情感美,。

1毖生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀,，在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音,。

2敝該讀，教師評點,、指導(dǎo),，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音,。

3迸涓智僨《星空》，全班小聲讀,，感受詩歌的音樂美,。

1痹謁娜誦∽檳誚渙骺甕饈占的關(guān)于星空的想象的傳說、故事,、詩文,。

2苯淌κ痙叮核腦攏是一年中最美好的時節(jié)，因為四月的夜空總是蕩漾著一股濃濃的春的氣息,。我看見牛郎騎著牛兒,，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢?在想織女今天又做的什么好吃的,，還是在想織女昨天的新花樣織出來沒有?織女是個巧手的女子,，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好絕不罷休,。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的,。天河淺淺的，眨眼工夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女了,。

3毖生交流自己“看到”的畫面,。

4迸淅鄭沉醉在想象中默讀。

1幣鼓喚盜伲剎那間,，遠遠的街燈全亮了,；而這時，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié),，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情,。

①老師示范讀，指導(dǎo)朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀,，重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點”“街燈”,。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀,。

2雹僨胙生讀自己寫的表現(xiàn)天街美麗富足的文字,，其他學(xué)生閉目聽。②作者在想象著這一切的時候,，有著怎樣的心思呢?試一試,，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會,，教師點撥：有一點向往,，有一點贊嘆，有一點想飛的感覺,。④女生齊讀,。

3．①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現(xiàn)出來,。②學(xué)生輕聲讀,。③指名學(xué)生讀，在點評中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來的,。④在注意重音的同時,，嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的女同學(xué)讀,。⑥師生交流聽讀時的感受,。點撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩,，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳,，有一種沉醉其中的感覺。

①多么令人羨慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是,，“此曲只應(yīng)天上有,，人間哪得幾回聞”!在半殖民地半封建的中國，處處是丑惡,，處處是罪惡,。詩人正是不滿黑暗的現(xiàn)實，才在想象中熱烈地憧憬著美好的未來,。今天,，詩人筆下的美好生活已經(jīng)成為現(xiàn)實,，那么你在仰望滿天繁星時，會說些什么呢?

②教師示范說：星星,，我的朋友,，牛郎織女全都回到人間來了，你一定很孤獨吧?當(dāng)我孤獨的時候,，就會上網(wǎng),，這樣一來呀，我就有了無數(shù)的朋友,，再也不孤單了!對了,，不知你那里有沒有互聯(lián)網(wǎng)，如果沒有,，就到地球來安家吧,，牛郎織女都很想你呢!

③學(xué)生七嘴八舌說。

激情競背全詩,。

《天上的街市》教案設(shè)計圖篇八

同學(xué)們今天是20xx年11月2日,，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時間的指針倒撥回1921年,，當(dāng)時的社會是非常黑暗的,，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學(xué),，在一個夜晚,，詩人來到海邊，仰望美麗的星空,，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來,。

這節(jié)課,，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩——《天上的街市》(生讀課題)

配樂 視頻朗誦

同學(xué)們聽老師朗誦詩歌,，想一想：你能用自己的話把這首詩的內(nèi)容描述下來嗎?

出示全文

指名回答

這首詩雖然語句通俗易懂,，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩.

1. 現(xiàn)在請同學(xué)們用心讀第一小節(jié),。

2. 誰來說一說你有什么樣的感受 能不能讀一讀

3. 那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節(jié),。

1、 自由讀第一小節(jié),，想一想：運用了哪種修辭方法?

作者把地上的街燈比作天上的明星,，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻,。

3,、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什么共同點?

無數(shù) 明亮

由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想,。

舉出幾個聯(lián)想的事例

(1) 我們看到雨后的彩虹、,、,、、,、,、

(2) 我們見到慈祥的老師、,、,、、,、,、

(3) “秋風(fēng)”吹來我們會想到、,、,、、,、

這些修辭方法和寫作方法,，我們以后都可以很好的運用到習(xí)作之中。

4,、“街燈”和“明星”是兩個靜的事物,，讀到現(xiàn)在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎?詩人是怎樣賦予他們動感的呢?(借助動詞)，你能找到第一小節(jié)中表示動作的詞語嗎?

5,、夜幕降臨,，街燈異彩紛呈，而此時,，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏,，我們再來讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情,。

6,、現(xiàn)在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。

自由讀2,、3,、4小節(jié)。

說一說：詩人在天上的街市都看到了什么?

陳列著珍奇的物品

自由自在生活的牛郎,、織女,。

7、指名讀第二小節(jié),，從這一小節(jié)中,，你感覺天上的街市怎么樣?

美麗 ,、富庶

哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?

美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒有的珍奇

你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?

這首詩寫于1921年,，國內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時期,，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經(jīng)過，很少有人在街上閑游,。由于戰(zhàn)爭不斷,，人民的生活水平更是難以維持溫飽。

蕭條 貧窮

生活在戰(zhàn)爭,、貧窮中的人們,，多么希望能過上安定、富裕的生活呀!

誰能試著讀一讀,，讓我們感受一下詩人此刻的心情,。

8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品,，而且還想到了神話故事中的牛郎,、織女，再讀3,、4小節(jié),。

根據(jù)提綱，回答下列問題：

(1)看一看：作者理想中的牛郎,、織女過著怎樣的生活?

騎著牛兒來往 提著燈籠在天街閑游

(2)說一說：神話故事中的牛郎,、織女過著怎樣的生活呢?

神話故事中，牛郎,、織女被分隔在天河兩岸,，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見一次。

(3)為什么把牛郎,、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?

因為天上的街市是那樣繁華,、富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好,、幸福的。

字里行間流露出詩人對這自由,、幸福,、美好生活的向往和追求。

9,、文中有一個詞語出現(xiàn)了多次,，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來說一說?

再次讀2,、3,、4 小節(jié)想一想：這些詞語能表明什么?同桌討論.

這是絕對肯定的語氣,，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心,。

誰能讀一讀2,、3、4小節(jié),，注意讀出這種肯定的語氣,。

10、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好,，為什么不寫現(xiàn)實生活中的美好呢?

在現(xiàn)實生活中不如意,。

在現(xiàn)實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。

《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中,，她第一次擦燃火柴,，想到了、,、,、

想象就是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象,。

當(dāng)年詩人想象的美好世界已經(jīng)實現(xiàn)了,，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。請同學(xué)們把自己的理解融入到詩歌之中,，我們齊讀《天上的街市》

愉快的四十分鐘,，我感受到了同學(xué)們的詩情畫意。同學(xué)們,，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純凈,。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!

我們今天學(xué)習(xí)了運用想象和聯(lián)想的方法寫詩歌，課后請同學(xué)們運用所學(xué)也來試一試,，選擇自己熟悉的事物來寫,，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節(jié),。

我相信你們個個都是詩人,，期待欣賞你們的作品

在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌;《再別康橋》

《天上的街市》教案設(shè)計圖篇九

第一次講詩歌,，對我來說,，是個巨大的挑戰(zhàn)。因為我認為詩歌是難的,，自己駕馭不了詩歌,。接到這個題目是在11月23日下午了，一個周的雕琢,，經(jīng)過一次又一次的否定,，思路一次又一次的更新,，我在疑惑中反復(fù)著，總感覺有些走不出迷津!比如：圍繞著目標(biāo)引領(lǐng)主題的要求,，我確立了目標(biāo),，但是，在落實時,，我發(fā)現(xiàn)“體會本文寫作手法”在落實時用時很短,，大約兩分鐘就結(jié)束了。因為我們在前面學(xué)過聯(lián)想,，所以我僅僅給學(xué)生出示了定義,，又結(jié)合課堂中曲勇凱講出來的聯(lián)想，強調(diào)了各自的特點,，便過去了,。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來,。講了兩遍不同的教案,，總感覺那不是自己的思路。有些說不出的難受難以排解!

我要重點突出課題研究中語文課堂朗讀指導(dǎo),，所以抓住自由讀,，讀準(zhǔn)字音，積累詞語,、聽讀注意讀準(zhǔn)節(jié)奏,、品讀時注重富有表現(xiàn)力的詞語要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會,。與第三節(jié)課再次修改,，第四節(jié)課講課。

講完了《天上的街市》,，自我感覺引導(dǎo)時沒有廢話,，引導(dǎo)的還可以，但也有不足,，總覺得在引導(dǎo)生讀“定然”時,，學(xué)生讀的還不夠，沒有達到我想要的朗讀詩歌的效果,。

不足：自己講本課前已經(jīng)講了兩遍,，但這三次教案次次不同，自己有些緊張,，所以在講課時總是想低頭看看教案，下句話是什么?事實上,，對于思路,，我是很熟練的,，但是對于過渡語，我是需要特意記住的,，所以發(fā)現(xiàn)自己在課堂過渡語環(huán)節(jié)是需要加強的

在第三次備課中,，我總感覺有一個問題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對落實一堂課的目標(biāo)有何不同?我認為都是落實課堂目標(biāo)，首先引導(dǎo)生體會本課寫作手法是可以的,，這樣直接讓學(xué)生在課文開端就清晰掌握了本課重點,。聽完趙老師的點評，我馬上明白了：原來文章的寫法出示位置不同,，是因為老師要巧妙地結(jié)合實例解決知識點,，而不是用直白的問題將生硬、抽象的知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本理解,，更明確些說就是要尊重學(xué)情。

在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個很大的進步了,。因為我總還是認為每個環(huán)節(jié)要明確,，比如：整體感知結(jié)束后，下一個環(huán)節(jié)要品讀賞析,。而在語文這個學(xué)科中,，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個環(huán)節(jié),。

另外,，上下環(huán)節(jié)的過渡不夠好。每個環(huán)節(jié)中,，我的課堂過渡語只是用的陳敘句,，但在聽課中，卻并沒有給趙老師留下深刻印象,。在趙老師點評時,，我剛開始有些疑惑，我備課時精心準(zhǔn)備了過渡語,，在講課時也都表達出來了,，怎么會沒有過渡?聽完趙老師的點評，又得一招：過渡語可以用設(shè)問句,，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考,，讓學(xué)生有思考緩沖的時間。這是陳述句所沒有的優(yōu)勢,。整天給學(xué)生講設(shè)問句的作用,，在教學(xué)設(shè)計中，自己卻沒有巧妙地運用其中。真是有種“不憤不啟,，不悱不發(fā)”的感覺!環(huán)節(jié)處理拖沓,，時間安排不夠理想，應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完,。

《天上的街市》教案設(shè)計圖篇十

1,、能有感情的朗讀詩歌。

2,、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象,。

3、在比較品析中理解詩人的思想感情,。

以讀,、感、品,、創(chuàng)四環(huán)節(jié)，突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),。

1,、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。

2,、在比較品析中理解詩人的思想感情,。

：在比較品析中理解詩人的思想感情。

（一）導(dǎo)入 （略）

（二）結(jié)合課下注釋,，簡介作者,。（學(xué)生完成教師強調(diào)）

（三）讀 初讀 ——默讀 （學(xué)生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音,、語氣,、語調(diào)等）

（1）這首詩從整體上看,，哪些是寫實的,？哪些是詩人寫想象的？

（2）把握這首詩美好,、恬靜、自在,、清新而略帶憂郁的感情,。

（3）劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音 師讀）

天上的街市

郭沫若（郭開貞）

遠遠的街燈明了,，

好像是閃著無數(shù)的明星,。

天上的/明星/現(xiàn)了,，

好像/是亮著/無數(shù)的/街燈。

我想/那縹緲的/空中,，

或許/有美麗的/街市。

街市上/擺設(shè)的/一些/物品,，

或許是/世界上/沒有的/珍奇,。

你看,，/那淺淺的/天河,，

或許是/不甚/寬廣。

那/隔河的/牛郎/織女,，

或許能夠/騎著牛兒/來往,。

我想/他們/此刻，

或許/在/天街/閑游,。

不信,，/請看/那顆流星，

是他們/提著/燈籠/在走,。

（此環(huán)節(jié)重在學(xué)生合作探究,，比較效果，教師點撥引導(dǎo),，突出學(xué)生主體,。）

為幫助學(xué)生在品析中更好的理解主題，出示背景：1919年5月4日,，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運動在全國鋪天蓋地地展開,，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去?！拔逅摹边\動的高潮過后,，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時作者從日本回到祖國,，目睹了社會的黑暗,，感到極大的憤怒，苦悶感傷,，但他并沒有悲觀失望,，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了： <<天上的街市>>

主題：表達了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨,，對光明,、自由、幸福、快樂生活的向往和追求,，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗,。

創(chuàng)：學(xué)生根據(jù)詩人想象的美麗世界，將詩歌改寫成小散文,。（此環(huán)節(jié)若完不成,，留于課下作業(yè)）

（四）教師總結(jié)

《天上的街市》教案設(shè)計圖篇十一

１、學(xué)習(xí)誦讀詩歌,，培養(yǎng)讀詩興趣,。

２、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情,。

３,、初步學(xué)會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

１,、有感情地朗讀并背誦全詩,。

２、品味詩歌精煉傳神的語言,。

以誦讀法為主,。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,，進而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣,。

（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會想到什么呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象,，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》,。

（出現(xiàn)課題及作者，教師同時板書,。）

1．學(xué)生自由朗讀這首詩

2．點一學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)點評。師問：為何要這樣處理,。

3．師配樂范讀：

4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面,，把握詩的感情基調(diào)，根據(jù)詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節(jié)奏,，努力讀出自己的理解,，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。

5．全班齊讀

（一）走近文本——梳理內(nèi)容,，感悟主旨,。

１,、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在的時候,，詩人看到了,，又想到了。

2．在詩人的想象中,，天上的生活是怎樣的,？

3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中,，作者將這一傳說作了怎樣的改動,？（從中寄托了怎樣的理想？）

如果學(xué)生需要,，可適當(dāng)介紹寫作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國,。這時,，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期,。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵,！黑暗如漆！腥穢如血,！”的黑暗現(xiàn)實,，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望,，依然不倦的探索和追求,。就是這個時期，1921年10月24日,，作者寫下了《天上的街市》,，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中,。

（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術(shù),，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣,，而其中的“鬧”字更是神來之筆,。）

1．哪些詞用的好？好在哪里,？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果,。）

2．師生配樂齊讀全詩

3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂,，背完一行,，出現(xiàn)一行,。）

詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈,，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市,，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉,，下面,，我們來做這樣的一個想象訓(xùn)練：

仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,，續(xù)寫下邊的句子,。

示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈,。

1．牽?；ㄩ_放了，……

2．籠中的小鸚鵡,，……

3．月光照在地上,，……

4．我不在父母身邊的時候，……

目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

學(xué)習(xí)詩歌不可以不讀,，讀是理解的基礎(chǔ),。關(guān)鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀,。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞,。熟讀乃至自然的成誦，我想,，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩的最高境界,。