總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇一

一.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習環(huán)境,。和諧的學(xué)習環(huán)境需要教會學(xué)生寬容,、理解,、信任和激勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境,，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣,，自信樂趣、積極進取,，實現(xiàn)自強,。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得意燎原的推助器,。也許,，學(xué)生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的,，甚至是錯誤的,。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點,、認知水平?jīng)Q定的,。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題,進而改進我們的教育,。沒有誰不是天生的普通人,，但也沒有任何人注定是平庸之輩?！毙湃蚊恳粋€學(xué)生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,，并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力,，是學(xué)生有充分的自信,，一定會產(chǎn)生“攻無不克”的效果。

二.注重啟發(fā)討論,，不急于認同,。 改革教育方法，首先要轉(zhuǎn)變教師自身的作用,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，那我們的教師就不應(yīng)是一個單純的傳授者，而是一個教學(xué)的引導(dǎo)者,、組織者,、管理者，切實確立學(xué)生的主體地位,。在教學(xué)中老師要善于提出為題或設(shè)置情景,，激發(fā)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來,。對于問題的解決，要用討論的形式讓學(xué)生聯(lián)系生活,、經(jīng)驗談自己的理解,、認識和判斷。在教學(xué)過程中,，教師不要滿足一定的標準答案,，而是注重學(xué)生解決問題的相關(guān)依據(jù)，發(fā)展他們收集資料,、信息的能力和分析問題,、解決問題的能力。不要急于認同,，得出結(jié)論,，而要注重學(xué)生的思維過程，一定要讓學(xué)生“在想想看”,，找到更多的相關(guān)問題及解決方法,，多一種思路多一種答案。為此我們要給與更多的鼓勵,，提供更多的幫助和支持,。“要讓學(xué)生感受,、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和創(chuàng)造思維習慣”，一般知識的掌握,，教學(xué)目的實現(xiàn),，要體現(xiàn)在思維的過程中轉(zhuǎn)化 ，在轉(zhuǎn)化過程中發(fā)展,。

三.注重聯(lián)想和想象,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開,。想象力是發(fā)現(xiàn),、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！保▉喞锸慷嗟茫┎患庇谡J同的另一個目的,，就是引導(dǎo)學(xué)生的能夠運用已掌握的知識和經(jīng)驗，通過觀察和分析,，產(chǎn)生聯(lián)想,、想象，改變視野,，從更多的角度去看待問題,，從而產(chǎn)生新的看法和思維,，從而獲得新的收獲和成功。在教學(xué)過程中,，我們要竭力鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)造思維活動,，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗到學(xué)習的樂趣,，“享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生求知欲,，使他們更加熱愛知識，熱愛學(xué)習,，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ),。

四、注重自主學(xué)習,。自主性是主體性的基礎(chǔ),，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，首先要學(xué)生能夠自己作主,，有選擇、有支配能力,。沒有自主性就不會有獨創(chuàng)性,。所以教學(xué)活動要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發(fā)展,。自主性的培養(yǎng)有賴于學(xué)生的自主活動,。所以，教學(xué)活動都應(yīng)貫徹“主體參與”的教學(xué)原則,，給學(xué)生更多實際鍛煉的機會,。計劃讓學(xué)生先定，書本讓學(xué)生先讀,，問題讓學(xué)生先議,，規(guī)律讓學(xué)生先找，習題讓學(xué)生先做,，小結(jié)讓學(xué)生先說......要鼓勵學(xué)生敢想,，更要推動他們敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動,，這樣,，學(xué)生才可能更多地體驗到獨創(chuàng)的樂趣，學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價值,?？傊?，開創(chuàng)創(chuàng)新教育，需要我們轉(zhuǎn)變觀念,，也需要我們改變作用,。我們要給學(xué)生一個空間，讓他們自己去設(shè)計未來,，去選擇,、去競爭、去鍛煉,、去體驗,、去創(chuàng)造，去做他們想做而應(yīng)該做的事情,。而教師,，就是一個沉穩(wěn)的指導(dǎo)者，靈活的組織者,，積極的判斷者和進步的推動者,。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇二

為推動我校課堂教學(xué)發(fā)展，促進教師專業(yè)成長,，按學(xué)期初工作計劃安排,，我校于12月14、15日開展了第三輪次課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活活動,，旨在倡導(dǎo)教師能采用多種方式進行有效的課堂教學(xué),，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)效率,，為大家提供一個相互啟發(fā),、相互學(xué)習的平臺。

本屆課堂評優(yōu)活動共有8名教師參賽,，歷時兩天,。在這次活動中，參賽的教師經(jīng)過認真準備,、精心設(shè)計,，用活力與激情，知識與智慧在課堂上演繹出自已的風采,，取得了較好的教學(xué)效果,，但有的教師在駕馭課堂能力、教學(xué)技巧上與我校課堂教學(xué)要求還有還有一定差距,。經(jīng)過七位評委認真聽課,、打分，評選，最后評出了一等獎2人,，二等獎4人,，三等獎2人。下面對本次活動作如下小結(jié)：

在參賽教師精心準備下,，課堂表現(xiàn)很多精彩之處,，這里選擇較為突出的幾點做以總結(jié)：

1.引課

眾所周知，良好開始是成功一半,，引課是教學(xué)過程是較為重要的環(huán)節(jié),，它的好壞會直接影響到學(xué)生的情緒、學(xué)習效果,，所以每節(jié)課的引課都應(yīng)精心設(shè)計,，無論是借助一段精美的文字,、一幅動人的圖畫,、一個生動的故事還是一個活潑的游戲，都是很好的引課手段,，課堂引入要吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生思維，而且要與所要學(xué)習的內(nèi)容有密切關(guān)系,，本次活動幾位授課教師在這一環(huán)節(jié)都精心設(shè)計,，各有千秋。

2.教學(xué)手段的多樣化

在教學(xué)中對于知識的傳授,、目標的落實教師應(yīng)合實際,，用多種教學(xué)手段來完成。在本次活動中授課的8名教師均能在教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位,，做了以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，而且結(jié)合本學(xué)科特點,，采用了符合自己學(xué)科特點的教學(xué)手段,。

3.課堂結(jié)構(gòu)嚴謹

參賽教師的課堂結(jié)構(gòu)合理嚴謹， 從引課到知識傳授,、從目標落實到三點處理,、從學(xué)生收獲到習題檢測，結(jié)構(gòu)合理,，環(huán)節(jié)緊湊,，學(xué)生基本上是在學(xué)—-練—練—學(xué)中度過，教學(xué)環(huán)節(jié)間過渡處理較好,。

4.板書設(shè)計

板書是一節(jié)課教師與學(xué)生思想碰撞的描繪,，是教與學(xué)的軌跡，以任何一節(jié)課所不能缺少的，所以精心設(shè)計板書是每個教師每節(jié)課必須完成的工作,，本次中參賽教師都能很好地進行了板書設(shè)計,，讓學(xué)生能夠一目了然，知道本節(jié)課的學(xué)習軌跡,，板書設(shè)計較為突出的同志有：崔大鵬,、付少軍等。

成績固然欣喜,，但是我們也要正視存在的不足,，在此次評優(yōu)中表現(xiàn)出一些問題與不足，下面談一談這些在課堂教學(xué)中存在的主要問題：

1.談“突出重點,、分散難點,、解決疑點”。絕大部分教師能夠找準重難點,，可是有部分教師在教學(xué)中出現(xiàn)重點不突出,，難點突破也存在問題。比如上課從復(fù)習引課開始,、到建立知識結(jié)構(gòu),、形成概念，學(xué)生應(yīng)用,，重點部分不夠清晰;形成概念后沒有進行強化理解,，就急著應(yīng)用，致使難點不能分散,。

2.部分教師問題設(shè)計還不到位,。問題要有針對性，要針對本節(jié)重,、難點進行設(shè)計,，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習技能與學(xué)習習慣的，所以課上問題的設(shè)計要具有層次性,、多樣性,，要有代表性，重點突出,，不能隨意性過大,，也不能隨意增加或降低難度，尤其是小組合作所要解決的問題,，更要科學(xué)合理,，精心設(shè)計，本次活動中個別教師只是較為隨意地設(shè)計習題,，導(dǎo)致課堂教學(xué)中效果不佳,。在檢測環(huán)節(jié)只是隨意找到練習冊中習題，沒有進行精心選擇。

3.教學(xué)語言,、板書設(shè)計不夠規(guī)范,，合理。老師的教學(xué)語言應(yīng)該是簡潔,、準確的,，老師的板書應(yīng)該是規(guī)范的，老師的這些教學(xué)行為無疑對學(xué)生具有示范作用,，學(xué)生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響,。因此，學(xué)校要求老師們要有規(guī)范的學(xué)科語言,、認真“板演”解題過程,。如果老師板書亂成一團麻，字跡不清,，怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚,、試卷卷面整潔?希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化,。因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”,。

結(jié)合教學(xué)實際和本次活動中存在問題,，特提出以下教學(xué)建議

1.教師上課時要充滿激情,，要講精、氣,、神,，給學(xué)生以活力感，語言清晰,，簡潔,，生動、富有親合力,，語速合理,，創(chuàng)造一個和諧課堂，給學(xué)生一個溫馨輕松的學(xué)習環(huán)境;

2.教師教學(xué)要面向全體學(xué)生,，不能只關(guān)注幾個或一部分學(xué)生,，對學(xué)生所提出的問題要給予解決，可以延伸到課下完成,，對學(xué)生所做出的回答無論對錯,，都要給予做出正確的引導(dǎo)與評價。

3.問題的設(shè)置一定要有針對性和有效性,。尤其是小組合作問題是設(shè)置一定要有價值,。

4.教師要加強基本功訓(xùn)練，語言、板書,、教態(tài),，都要進行有條理，有計劃,，不要隨意進行;合理使用教具,，小黑板可以增大教學(xué)容量，節(jié)省時間;

5.教師要加強學(xué)生預(yù)習情況的檢查,，正確做出學(xué)情分析,，檢查有手段、有準備,、有效果,。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇三

我校緊緊圍繞課堂教學(xué)，堅持以人為本,，創(chuàng)新發(fā)展,。經(jīng)過全體教師的努力，課堂教學(xué)面貌一新,，呈現(xiàn)出“百花齊放,，百家爭鳴”的良好局面。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

教師是進行課堂教學(xué)改革的主力軍,。我校教師以課堂教學(xué)改革為己任,，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新形勢下的教學(xué)思路,。表現(xiàn)在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上,，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中全新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)上，體現(xiàn)在人人都在深入研究教育科研教研上,。學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)習,、研究、改革的濃厚氛圍,。教師的理論前所未有的豐厚起來,，教師的意識前所未有的“前衛(wèi)”起來，教師的改革前所未有的大膽起來,。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批銳意改革,、勇于進取的青年骨干教師，推動著我校教學(xué)工作的全面深入發(fā)展,。僅在20xx下半年,，我校就有韓芳、侯相榮,、陳愛民三位教師參加濟南市優(yōu)質(zhì)課評比,，并全部榮獲一等獎,，居全區(qū)先進水平。此外,，盛淑娟,、劉瀟、田燕,、高林,、魯傳紅等老師在區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比中均獲一等獎。我校創(chuàng)造教育小組成員韓芳,、盛淑娟,、徐萬生、商和舉,、侯相榮,、田燕六位教師已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)改革的“先鋒”，劉興芹,、孫茂華,、王芳等教學(xué)新星脫穎而出。學(xué)校全體教師求同存異,，個性化發(fā)展,，課堂教學(xué)各具特色。教師們常常為一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計而爭論得面紅耳赤,，也常常為每個教師的標新立異而擊節(jié)叫好,。這種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了長久的活力,。

教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上,。只要進入洪樓三小的課堂,，感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的“小綿羊”,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,，生生互動,，組際互動,，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。思維的活躍，頻動的閃光點,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,。在20xx下半年區(qū)質(zhì)量抽考中，我校取得了全區(qū)總評第一的佳績,。

總之,，我校的課堂教學(xué)自實施創(chuàng)新教育以來，探索是深入的,，變化是巨大的,，成效是顯著的。相信在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持和精心指導(dǎo)下,，在全體老師不懈努力下,，我校的課堂教學(xué)改革將會取得更加豐碩的成果。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇四

我校緊緊圍繞課堂教學(xué),，堅持以人為本,創(chuàng)新發(fā)展,。經(jīng)過全體教師的努力，課堂教學(xué)面貌一新,，呈現(xiàn)出“百花齊放,，百家爭鳴”的良好局面。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

教師是進行課堂教學(xué)改革的主力軍,。我校教師以課堂教學(xué)改革為己任,，努力提高自身素質(zhì),，積極探索新形勢下的教學(xué)思路。表現(xiàn)在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上,，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中全新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)上,，體現(xiàn)在人人都在深入研究教育科研教研上。學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)習,、研究,、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來,，教師的意識前所未有的“前衛(wèi)”起來,，教師的'改革前所未有的大膽起來。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批銳意改革,、勇于進取的青年骨干教師,，推動著我校教學(xué)工作的全面深入發(fā)展。僅在20xx年下半年,，我校就有韓芳,、侯相榮、陳愛民三位教師參加濟南市優(yōu)質(zhì)課評比,，并全部榮獲一等獎,，居全區(qū)先進水平。此外,，盛淑娟,、劉瀟、田燕,、高林,、魯傳紅等老師在區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比中均獲一等獎。我校創(chuàng)造教育小組成員韓芳,、盛淑娟,、徐萬生、商和舉,、侯相榮,、田燕六位教師已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)改革的“先鋒”，劉興芹,、孫茂華、王芳等教學(xué)新星脫穎而出,。學(xué)校全體教師求同存異,，個性化發(fā)展，課堂教學(xué)各具特色,。教師們常常為一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計而爭論得面紅耳赤,，也常常為每個教師的標新立異而擊節(jié)叫好,。這種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了長久的活力,。

教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上,。只要進入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動，生生互動,，組際互動,，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。思維的活躍，頻動的閃光點,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,。在20xx年下半年區(qū)質(zhì)量抽考中,，我校取得了全區(qū)總評第一的佳績。

總之,，我校的課堂教學(xué)自實施創(chuàng)新教育以來,，探索是深入的，變化是巨大的,，成效是顯著的,。相信在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持和精心指導(dǎo)下，在全體老師不懈努力下,，我校的課堂教學(xué)改革將會取得更加豐碩的成果,。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇五

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶,。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點,。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起”,。對于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常,。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責任呢？

對于已認字的成人來說談起這話題似乎不足為奇,，而對于一個小學(xué)教育來說,，識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年,、方法也有十多種,，效果也利弊兼有，講究也特別多,。當然老法子教教也行,，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破,，總也顯的守舊了一點,。

“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味,、抽象,、難于理解、難于認識的漢字,，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識,，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負擔,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

針對小學(xué)生天真活潑,，好唱好跳,，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期,，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素,，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與,，深切感受到有趣游戲的快樂,，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂,，獲得成功的快樂……在教學(xué)實踐中,，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認讀障礙,，提前閱讀寫作,，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法,，力爭營造出一種自主,、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,，寓教于樂,。

現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)方面的幾點做法總結(jié)如下：

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉,?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理,，使注意力不但能持久,、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高,。

我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中,，經(jīng)常采用“猜認生字”、“組合生字”,、“叫字排隊”,、“送字回家”、“讀詞賞畫”,、“讀文找字”,、“孿生聚會”、“玩玩字卡”,、“找找朋友”,、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學(xué),。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字,。

例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習，通過玩字卡認讀生字,。擺--邊擺邊讀,，一人一張，不會的可請教小組同學(xué),；讀--在小組長的組織下,，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁,；考--學(xué)生互相考認字卡,，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教,；收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡,，邊收邊讀。

又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中,，我根據(jù)合體字的規(guī)律,，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片,，發(fā)給學(xué)生,，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁,，誰來和我做朋友,？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’,，小馬的馬,，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“女”字旁,、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁,，有學(xué)生說：“如果是單人旁,，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的,。因為媽媽是“女”的,，所以帶“女”字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義,，聲旁表讀音的識字規(guī)律,。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了三,、四百字的漢字積累后,，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率,。另外,，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點,、不同點,。

還有“選難認字”：各組商量選出本組的兩個難認字后，各小組長在本組難認字的字卡上打“√”,。先請幾個慢生開火車讀沒有打“√”的生字,，再請幾個中等生開火車讀打了一、兩個“√”的生字,，最后,，請幾個學(xué)生讀打“√”較多的生字。鼓勵學(xué)生爭做“聰明娃”,，開動腦筋想辦法記憶難認字,，例如記“警”字，有學(xué)生說一人違反了交通規(guī)則,，一位警察走過去,，向他敬了一個禮，說了一句話,，提醒他以后再也不要這樣了,，所以“警”是“敬”加“言”，其他學(xué)生可補充,；記“轉(zhuǎn)”字,，有學(xué)生說“轉(zhuǎn)”字上“車”加“專”,，就是說一個人開車一定要專心,，否則在轉(zhuǎn)彎的時候就有可能撞到花臺上，要賠錢的,；記“豫”字,，有學(xué)生說“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語中是給的意思,，別人要送給你一頭大象,，你覺得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接呢……

采用這些生動形象,、趣味無窮的游戲?qū)W習的方法,，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳,。

《語文課程標準》第一學(xué)段的識字目標中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字,，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字,。如果孩子學(xué)得主動,，肯動腦筋，那么,，每個漢字都可以用多種的好方法來識記,。這一目標的成功實現(xiàn)與否牽涉到一個有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問題。

“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想,、教學(xué)理論,、學(xué)習理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式,。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中,，教師是整個教學(xué)過程的主宰，是施教者,，學(xué)生處于被動接受教師灌輸知識的地位,。(有人把一節(jié)課上大部分時間教師一個人講，教師講得一切都是對的這種課堂教學(xué),，稱為2/3現(xiàn)象,，稱為教師的“話語霸權(quán)”。)這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展,，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng),。專家認為，即就是成功的課堂教學(xué),，積極參與的學(xué)生至多只占20-30%,。

創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，以改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),，建構(gòu)“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標。郭思樂教授在闡述他的“生本教育體系”時強調(diào),，“在現(xiàn)有的教育中,，兒童獲得意義的過程被拉得十分漫長，教學(xué)沿著一個一個局部線性地發(fā)展,，兒童的學(xué)習在大多數(shù)情況下是非自覺的,。這時，兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習積極性,。事實上,，兒童的學(xué)習積極性的最豐富的來源,，是對于所學(xué)材料意義的感悟。他的學(xué)習思維的發(fā)展過程是‘胚胎式’的,。也就是說,，所學(xué)內(nèi)容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’：有相對完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開意義單體的教學(xué),，始終使兒童處于被動地位,，只調(diào)動了兒童的部分精力?！?/p>

創(chuàng)新式語文教育在進行試驗過程中,，堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習,、討論協(xié)作學(xué)習而展開,，教學(xué)的終極目標是要求學(xué)習者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想,、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團結(jié)共事合作的能力,。

讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習者,，把兒童作為教育資源來整合我們的教學(xué)過程。重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用,，把兒童之間的差異看作寶貴的資源,，看作兒童發(fā)展過程中的一個個階梯，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進兒童發(fā)展的契機,。

讓我們找出一種更好的教育方法,，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué),；使學(xué)校因此可以少些喧囂,、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇,、快樂及堅實的進步,。從而達到為兒童營造了一個有效的民主、平等,、寬松的學(xué)習環(huán)境,。

興趣是最好的老師，有了興趣,，學(xué)生才能主動,、愉快的學(xué)習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用,。

低年級兒童喜愛猜謎,，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語,，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,，又可通過對謎語的綜合分析,，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字,，更能激發(fā)學(xué)生的情趣,，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時,，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上,，這是什么字？”學(xué)生搖頭,。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著,，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著,?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說一,、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了,。

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式,，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字,。例如,，學(xué)習“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀,，再把“刀”的一撇寫透變成“力”,，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”,，讓學(xué)生把順口溜說一,、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了,，用了什么,？”“手?！薄肮庥惺?，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能,?！薄斑@就是‘力氣’的‘力’,。”最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句,。

另外,，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創(chuàng)新表達,，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里,，爭造“五星句”，激起孩子們強烈的新奇感和創(chuàng)作欲望,，既積累了識字量,，又鍛煉了表達能力。

這是一種類似“智力競賽”的方法,，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強好勝,、自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點,，有意引進競爭意識,，激發(fā)學(xué)習興趣?！昂帽頁P”是小學(xué)生的重要心理特點,，鼓勵是促進學(xué)習的重要手段。因此,，在教學(xué)中，我隨時注意學(xué)生心理效應(yīng),，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以肯定,，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學(xué)生奮力向上,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習語文的興趣,。

將競爭機制引入課堂教學(xué),，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽,，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”,、“誰的紅花多”等等,。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡,，讓他們?yōu)樽约航M爭光,，既幫助他們克服了學(xué)習困難,，又幫助他們增強了學(xué)習信心；教學(xué)偏旁相同的生字“樹”,、“橋”,、“棉”、“村”等,，看誰識字的速度快,，就評他為“識字小能手”；教學(xué)“眼,、耳,、鼻、脖,、胸,、手、腿,、腳”等字時,，先讓學(xué)生比賽見字做動作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣,，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置,。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花,。

在激烈的競爭中,，大家情緒高昂，學(xué)習生動,，記得牢固,。

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人,，是不可能順利地掌握知識的,。”閱讀能力形成得早,，理解能力則發(fā)展得快,，學(xué)生自學(xué)的能力就強。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時才能提高教學(xué)效率,，從實質(zhì)上減輕過重的學(xué)習負擔,。閱讀能力是學(xué)習的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，因此,，學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。

“生本”教育體系認為,，兒童閱讀是他們形成自學(xué)能力,，主動發(fā)展的基礎(chǔ),。為此，應(yīng)當大力發(fā)展能使兒童盡早閱讀,，進入意義場的語文教育,，并且把這種語文教育看作是提高人的智力素質(zhì)的突破口。

在學(xué)習過程中,，強調(diào)學(xué)生會念,、會讀、會朗誦,，強調(diào)對閱讀內(nèi)容的理解,，因為不要求學(xué)生對所有生字都會用手寫，孩子們很快就能做到會認,、會讀,、會組詞，可順利朗讀課文,。

漢字是形象聯(lián)想的文字,。漢字不同印歐語系中的英語，英語的書面符號是一種表音文字,，每一個單詞都是由沒有意義的符號組成的,，繁復(fù)豐富的詞法形式、形態(tài)標志,，句子的組織以動詞為核心,，完整的詞語在句子中的位置相對自由。漢字的表意特性,，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián),。表意文字的漢字所折射出的漢民族思維方式，強調(diào)重領(lǐng)悟,、重意會的審美習慣。因此,，看到一個漢字,，容易產(chǎn)生聯(lián)想，推測它的意義,。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認識的字,，也可憑借字形猜測出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點,，又使得兒童在沒有教的情況下也能對音和意揣摩個八九不離十,，這就使兒童在閱讀中實際使用的漢字遠遠不止課堂中所學(xué)得的，他們在閱讀中障礙越來越小,，遂使閱讀興趣越來越高,，一個生動鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸,，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認識未知的動力,。

電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運用,，它具有“形、聲,、光,、色”等特色，是得天獨厚的先進教學(xué)手段,，能優(yōu)化教學(xué)過程,，促進單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。特別是信息技術(shù)與課程整合后,，創(chuàng)新教育理念的樹立,，傳統(tǒng)教育精華的積淀，以及多媒體技術(shù)的介入,，一節(jié)語文課讓學(xué)生不僅能學(xué)會二,、三十個生字，還能學(xué)會漢字輸入,，將認字,、閱讀,、寫作相融合,，其容量之大，效果之佳,，負擔之輕,，興趣之濃,，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來夢寐成真的事實,。

計算機創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習過程中遇到的知識難點,、重點化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習也在毫無負擔,、壓力的情況下順利進行,。同時計算機多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動起孩子們的學(xué)習熱情,，據(jù)心理學(xué)研究表明,，“注意”其實是一種有限的資源，一般情況下,，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘,。要使這種資源得到發(fā)掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持；有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神的協(xié)作式學(xué)習,；有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習,。

形象、直觀的電化教學(xué)手段,，可以使抽象的內(nèi)容具體化,，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,，是符合學(xué)生的認識心理規(guī)律,，有利于調(diào)動學(xué)習語文的積極性。同時也是“教育面向未來”的有效手段之一,。

識字教學(xué)的方法有很多,，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢,？這還需要我們,，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面,、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多,、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同,，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求,、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆,！