對某一單位、某一部門工作進(jìn)行全面性總結(jié)，既反映工作的概況,，取得的成績，存在的問題,、缺點，也要寫經(jīng)驗教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見等,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇一

《假如》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文,。本單元注重對學(xué)生思想品德的教育,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人,，增強(qiáng)團(tuán)隊互助的意識,，《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心,，產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往,。

“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程,，是凈化美化學(xué)生心靈的過程,。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想,。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對課文的分析中,，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話,，使學(xué)生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀,。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做,。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實現(xiàn),。學(xué)生口念成誦,，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景,，語言在不知不覺中積累,，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動,，而且是一種高尚的精神生活,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話,。在對話中,，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動心靈,，獲得獨特的體驗和真切的感情,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇二

五年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段,，教學(xué)中要重感悟,、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計本課的教學(xué)中,，我堅持指導(dǎo)在讀中感悟,，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開始我設(shè)計了速讀的環(huán)節(jié),，旨在讓學(xué)生對文章有了一個總體的了解,，教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情,。

遲到本是一個很難避免的問題,，導(dǎo)入時我便從學(xué)生的生活實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生,，特別是本節(jié)課上課時有個別學(xué)生因為某些原因遲到了,，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對此事發(fā)表意見，學(xué)生都有比較深刻與獨特的感受,，同時也對學(xué)生進(jìn)行了教育,，起到了比較好的效果。

在本課教學(xué)中我特別注意了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),，例如在找“父親為什么打我,？”的原因時，我要求在注意抓住重點的詞句進(jìn)行理解,。在教學(xué)挨打的段落時,，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征，同時又讓學(xué)生做了做這些動作,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點,，這樣在指導(dǎo)朗讀時學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓,、嘆息,。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動作中自己體會,，同時積累詞語句子,，以及寫作方法，真是一舉三得,。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個性化閱讀,，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時實際說一說自己挨過打嗎,，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言,，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴,，深刻的體會到了人物的情感特征,。在這種獨特的感受下,，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過耳不忘,。原來，學(xué)生閱讀時不是讀不好，而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感,。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟,，同時啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，與作品展開對話,。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話,，尊重學(xué)生合理的個性化見解,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀,，及時地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,，同時加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇三

《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文,。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳，小樹不冷;夏天,，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切,、和諧,。教學(xué)的重點是：認(rèn)識生字，理解重點詞句和練習(xí)朗讀,。通過教學(xué)實踐和課后反思,，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有：

一、充分利用教材資源

教材給出了兩幅情境圖,，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容,，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時間是冬天,，樹木凋零,，爺爺穿著棉衣在室外活動;第二幅圖所表示的內(nèi)容：時間是夏天，樹葉茂盛,，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇,、喝茶,。我在教學(xué)時就充分利用這兩幅情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識冬天,、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的.效果,。

二,、課件輔助教學(xué),，提高課堂實效

本課的重點是認(rèn)識生字，理解重點詞句和練習(xí)朗讀,。為了突破重點,，我制作了課件輔助教學(xué)，收到了意想不到的效果,。首先我把要求認(rèn)識的十個生字的偏旁部首做成紅顏色,、閃動的效果，識字教學(xué)時,，有的學(xué)生注意力開始分散,，用動畫的形式識字可以重新吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的識字興趣,，提高識字的效率,。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生更好地理解重點詞句,，即讓學(xué)生明確暖和的衣裳和綠色的小傘的含義,，我制作了這樣一個課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動的畫面。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時,，就出現(xiàn)閃動的畫面,，這樣不但起到直觀形象的作用，還可以對學(xué)生的認(rèn)識起到引導(dǎo)的作用,。

三,、重視語言的積累

語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用,，是聽說讀寫能力的提高,。然而，課文中的許多詞語對一年級小學(xué)生來說比較陌生,，理解難度比較大,。教學(xué)時，我遵循兒童心理特點和認(rèn)知規(guī)律,，逐層深入，如：課件出示暖和的衣裳和綠色的小傘這兩個詞語,，學(xué)生認(rèn)讀后,，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的?那些東西是綠色的?這樣學(xué)生就會毫不費(fèi)力地說出許多這樣的詞語來,。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會了語言感悟和積累，而且還學(xué)會了擴(kuò)展詞匯的方法,。

《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué),，使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動腦動手,，身心愉悅。才能實現(xiàn)尊重兒童,，發(fā)掘童心,、童趣的課程價值。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇四

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗,，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

教學(xué)時，首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料,。

2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會,。

3、小組合作,，每個小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？

4,、小組合作,，展示的時間過長，在規(guī)定的時間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問題開放化,。

在第一課時第一回合的小組學(xué)習(xí)中,，讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況，并對小組進(jìn)行了細(xì)化分工,。如一號學(xué)生指給二號認(rèn),，其他聽；接著二號指給三號認(rèn)，其他聽……認(rèn)讀時,，把不會認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會不會認(rèn)的同學(xué)，做到人人過關(guān),，再進(jìn)行展示,。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時間,。

第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機(jī)會開口讀書,。然后進(jìn)行展示,，評價，再讀,。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高，參與面廣,，很易達(dá)成目標(biāo),。但較費(fèi)時間，讀—評—讀來回幾個回合,，二十多分鐘就過去了,。

第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事,？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃。接著小組展示,。四個小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,。”“這篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家,?！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家,。”“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的.本能,?！睆乃膫€小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動了腦筋,。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎,？”下面一片沉默,。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異,。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢,，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說,？”一語道破天機(jī)，有幾個孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來,。第一課時，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時已拖堂幾分鐘,。

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英語教學(xué)總結(jié)與反思篇五

在社會進(jìn)步的同時教育也與時俱進(jìn),，推出了新課改,。在新課改形勢下，教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化,，課堂教學(xué)的重點發(fā)生了位移,，教師不再是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生才是活動的主體,。這和傳統(tǒng)的教育很大不同,，我們師范類中文系學(xué)生在大三第二學(xué)期接觸學(xué)習(xí)了《語文教學(xué)論》，我在鄧水平老師的授課下,，受益頗多,。我們在學(xué)習(xí)中主要以課堂討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對該課的學(xué)習(xí)和課上討論式共同學(xué)習(xí),，我主要掌握和了解了本學(xué)科的以下知識：

1,、了解了課程與教學(xué)的定義

2、語文教學(xué)法

3,、如何寫教學(xué)設(shè)計（教案）,。

老師在講述學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀時候，指出一些學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高,，讓我們主要從教師自身去找原因,，這讓我感觸頗多。以前在小學(xué)中學(xué)的時候,，班上總有那么一些同學(xué)對語文不怎么感興趣,，老師家長就責(zé)怪學(xué)生，只從學(xué)生身上找原因,，弄的學(xué)生對語文越來越厭惡,。這讓我們清楚認(rèn)識到,，從教師自身原因遠(yuǎn)比從學(xué)生身上找原因有效率得多。老師每次上課還輪流給班上3位同學(xué)上臺講課的機(jī)會,，同學(xué)講課結(jié)束后老師再點評,，雖然每個人都暴露出一些缺點，但經(jīng)老師指出后后面講課的同學(xué)就加以改進(jìn),，幾乎沒有再犯,，每一次講課結(jié)束都好像有種脫胎換骨的感覺，后面的同學(xué)也講的越來越棒,。

老師在課堂上還放教學(xué)視頻指導(dǎo)新課改下的課堂教學(xué),，在聽課的同時讓學(xué)生們寫了聽課筆記，并寫下自己的啟發(fā)和困惑,，然后老師再說出自己的看法,，讓我們受益匪淺。記憶最深刻的是老師給李xx整節(jié)課講《我是什么》,，暴露出來的.最普遍問題讓我們引以為戒,，后來又放了教學(xué)視頻中講《我們什么》，并進(jìn)行了比較,，相信其他同學(xué)對此都收獲良多,。

學(xué)習(xí)寫教案老師和同學(xué)們都用付出了很多，老師布置一次寫教案練習(xí)第二次課就講解還發(fā)下樣稿給我們對照,，找出自己的缺點和進(jìn)行反思,，我們從一開始需要仿模板寫到現(xiàn)在我們基本都能寫出還不錯教案，鄧水平老師功不可沒,。

通過《課程與教學(xué)論》的學(xué)習(xí),，我深刻認(rèn)識到這門學(xué)科對于我以后學(xué)習(xí)和走上教師的工作崗位的重要性！

建議：

1,、課程內(nèi)容較多,，還有一些內(nèi)容沒有講完，講課的時候進(jìn)程可以稍快,。

2,、每個同學(xué)上臺講課是一個很好鍛煉自己的機(jī)會，但是后面學(xué)號的同學(xué)卻沒有機(jī)會上臺,，個人覺得這種一學(xué)號輪流的方式可以改下,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇六

選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的活動素材,。當(dāng)然，選擇活動素材一定要克服盲從性,，一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的要求：1,、選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平,。2、選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,。

3,、選擇活動素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法。4,、選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì),。

例如1，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時,，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后,，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出,，就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來,，有些學(xué)生陷入了沉思,。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的'紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張,。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。

例如2，在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中,，展現(xiàn)知識的形成過程如下：

1.讓學(xué)生列代數(shù)式：

（1）a,、b表示長方形的長與寬，則長方形的面積是,；

（2）a表示正方形的邊長,，則正方形的周長是；

（3）y表示一個數(shù),，則它的相反數(shù)是,；

（4）某商場國慶七折優(yōu)惠銷售，則定價n元的物品售價是,。

2.讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義,。

3.讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算？有何運(yùn)算特征,？（揭示各例的共同特點是含有“乘法”運(yùn)算,，表示“積”。）

4.引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項式的概念,。

在知識的形成過程中,，要求起點低，步子緩,，層層落實,，各個突破,。通過設(shè)疑，引疑,，質(zhì)疑,，充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤，從而在學(xué)生親身體驗“失誤”的過程中化解難點,，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng),。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇七

新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實驗階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到,，新的理念,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材,，帶來了面貌一新的課堂教學(xué),。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點,，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),。下面談一談近兩年來我在教學(xué)實驗中的幾點體會和教學(xué)反思。

一,、以新的理念為指導(dǎo)，在生動有趣的情境中進(jìn)行教學(xué),。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,，數(shù)學(xué)并不難,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,，在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時候,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個桃子,。”說的同時,，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子,?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了,。我先從盤子里取下一個桃子,，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了,。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示,?！比缓笪矣秩∠乱粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子,，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、探究數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

二,、以新的理念為指導(dǎo)，自主地,、創(chuàng)造性地使用教材 ,。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材,，才能真正體會編者的意圖,。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動,。

例如,，我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識時，我充分挖掘教材,，當(dāng)小朋友認(rèn)識了“0”后,，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機(jī)上,、手機(jī)上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0：0;溫度計上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學(xué)生說今年是20__年,，里面也有兩個“0”……最后,，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮,，紛紛動腦,、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來,，說里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說：我們上體育課時,，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機(jī)會和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生通過表演,，自己去發(fā)現(xiàn)、研究,，揭示了學(xué)生對0的含義的理解,，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三,、以新的理念為指導(dǎo),，組織有效的合作學(xué)習(xí)。

在課堂上,，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),。但是，仔細(xì)觀察,，就可以發(fā)現(xiàn),，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。

我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí),。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實際情況,，讓學(xué)生獨立思考，再在組內(nèi)討論交流,，這樣,，每個學(xué)生都有思考的機(jī)會和時間。小組討論的時候,，教師要深入到小組當(dāng)中,，了解合作的效果，討論的情況等等,，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié),。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“連加,、連減”時,，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設(shè)計成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境,，使學(xué)生更容易地掌握,。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論,，每組創(chuàng)設(shè)一個情境,，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。

表演形式：一人敘述,，幾人表演,。

第一組：有10只小鳥，先飛走了3只,，又飛走了2只,，現(xiàn)在有幾只?

第二組：草地上有4只小兔，跑來了1只,，有跑來了3只,，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只,，又爬走了4只,，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞，走掉2只,，又走掉1只,，草地上還有多少只?

小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁,。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識,，又嘗到了成功的喜悅。

四,、以新的理念為指導(dǎo),，在有趣的游戲活動中進(jìn)行教學(xué)。

對于一年級學(xué)生來說,，最喜歡游戲活動了,，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快,，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

例如，在教學(xué)“加,、減混合”時,，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學(xué)生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著,，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上,，接著下車2人，再上車3人),。然后,，邊放音樂邊講述：汽車從德政園站開車了,，(學(xué)生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)家潤多站到了,，停車(下車2人,，又上車3人)，汽車又開了,。游戲結(jié)束后,，讓學(xué)生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說,，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說,，原來德政園站車上有7人，到了家潤多站下車2人,，又上車3人,，現(xiàn)在車上有8人……學(xué)生在游戲活動中知道：從7人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算),。這樣學(xué)習(xí)“加,、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣,、熟悉,、自然，對數(shù)學(xué)的親切感,、興趣感也自然產(chǎn)生了,。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。我認(rèn)為,，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代,，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學(xué)生從生活、活動,、思索,、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間,，多給一點活動的空間,，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇八

作為一名老師,，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難,，從你走進(jìn)教室的那一刻起就要時刻注意自己的言行舉止,，意思都不能馬虎,，因為你的任何行為都對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，如果只是為了上一節(jié)課而上課的話,，那就太膚淺了,，尤其對一些新的老師來說，要及時進(jìn)行反思,，每上完一節(jié)課，做一個簡單的總結(jié),，這樣才能取長補(bǔ)短,，在短時間內(nèi)取得更大的進(jìn)步。現(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡單總結(jié),。

教學(xué)思路：

老師上一節(jié)課,，主要運(yùn)用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過程,。在教學(xué)過程中,，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解，她也很自然的把這一理論運(yùn)用其中,。教學(xué)方法：

老師在一節(jié)課中運(yùn)用了我國中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法,，如：

1、講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法,。

2,、談?wù)摲ㄓ纸袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題,，要求學(xué)生回答,，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。

3,、練習(xí)法即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式,，借以形成技能,、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

教學(xué)評價：

教學(xué)準(zhǔn)備：在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課,，觀看了相關(guān)視頻,，與其他老師進(jìn)行了商議，并且對課堂的教學(xué)時間進(jìn)行了一個較好的安排,。并且對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對照,，注重講解重點,，而難點只要求做了解，重難點突出,。

教學(xué)過程：

在整個的教學(xué)實施過程中,，老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。

第一,，很正確的運(yùn)用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論,，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二,，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，使課堂教學(xué)豐富多彩;

第五，教態(tài)也比較符合要求,，落落大方;

第六,，對指導(dǎo)老師的意見能夠虛心接受，并且能很快的運(yùn)用到接下來的講課當(dāng)中,。

第七,，能夠及時觀察學(xué)生的聽課情況，做到及時提問,。

當(dāng)然，在有諸多優(yōu)點的同時,，還是有一些不足之處：

第二,，走上講臺后，就馬上放下教案,，沒有和同學(xué)進(jìn)行一個眼神交流,，手也沒有找到一個固定的位置，這樣會讓學(xué)生們看到你很緊張,。

第三,，一上講臺就講新課，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接,。

第四，授課過程中有些緊張,，沒有靈活運(yùn)用肢體語言,，有些死板，寫板書與講課分離了,。寫板書背對著學(xué)生了,。

第五，杜老師在教學(xué)過程中，總站在講臺上,。

第六,，授課過程中有些不自然，寫字時總把粉筆拿在手里,。

第七,，語速太快，下面學(xué)生沒有時間消化與吸收,。

整改措施

教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)參照教材做教案,，認(rèn)真解讀重難點，突出重難點,，對于教學(xué)時間的安排要留有余地,，緩沖的空間要大些，教學(xué)計劃要落實,。為此，可以對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo),。

教學(xué)過程：

一,、講課前

(一)上課打鈴后，進(jìn)入教室的姿態(tài)要大方得體,，要有自信,，要抬頭挺胸，要面帶微笑,，進(jìn)入教室后腰環(huán)視一下課堂,，和同學(xué)們有個眼神交流，切勿從門里擠進(jìn)來,，還低著頭,，學(xué)生看到后都沒興趣上這節(jié)課了。

(二)走上講臺后,，輕輕放下教案,，兩手固定在講桌的某一固定位置，切勿隨意晃動,，或者兩手搓來搓去,。

(三)上新課前，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接,。說話時要有邏輯性，對自己所講授的內(nèi)容要熟記于心,，眼睛不要一直盯著教案,，要與學(xué)生有互動。

二、講課中

(一)授課過程中自信大方,，要善于運(yùn)用肢體語言,，邊說邊板書，寫板書時不要背對學(xué)生,，要給以學(xué)生側(cè)面,，說話時要慢條斯理，別說太快,，語速很重要,。在教授新知識時要注意靈活運(yùn)用刺激與反映的連接，一個新詞至少要帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍,，別把自己所教是學(xué)生當(dāng)成“天才兒童”,。上課的時候要有邏輯性與層次性，要有一個線索貫穿整堂課,。要想駕馭整堂課,，最好就是能過脫稿，不要去看教案,，把自己要講的內(nèi)容熟記于心,，脫口而出最好。

(三)在講課時要做到鎮(zhèn)定自若,，不寫字時要注意把粉筆放在桌子上,，千萬不要一直拿在手里。

(四)提問的時候,，要注意用詞不要說什么“有誰主動回答我的問題”“下面我來檢查一下或者“下面我來提問一下”,，問有誰“主動”這樣會使得某些學(xué)生誤以為和自己沒關(guān)系，反正有主動的學(xué)生,，所以我們要面向全體學(xué)生,，可以這樣問“下面我來看看同學(xué)們對新知識掌握的如何”。問“檢查,、提問”,，會引起部分同學(xué)恐慌。對于提問要給一個侯答的時間,，這個時間不少于30秒,，沒有必要告訴學(xué)生時間是多久，教師心里有數(shù)即可,，否則會使得學(xué)生太過緊張,，老師要走在學(xué)生中間觀察學(xué)生，詢問學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)問題,，不要總站在講臺上。

(五)找學(xué)生起來回答問題時，要注意有選擇性,，這就要求老師要注意觀察學(xué)生,，叫一個積極踴躍，自信滿滿的學(xué)生回答問題,，再找一個目光呆滯不注意聽講的學(xué)生回答一個問題,，提問要面向全體學(xué)生，可以把一個問題分成好幾個小問題,，多叫幾個人來回答,。回答的不對不要過分批評,，提醒一下要注意聽講即可,，回答對了也別說什么“回答的真好，大家鼓個掌表揚(yáng)一下他”這樣不好,，我們要表揚(yáng)的是一件事而不是表揚(yáng)某一個人,。

三、講課后

課講完了最好能夠做一個小結(jié),，回顧一下本堂課所學(xué)的知識,，沒有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時間,。

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師,，不僅僅是要有扎實的專業(yè)知識,，掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把知識很好地傳授給學(xué)生,，還要在課程體系的構(gòu)建,、教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工，即是在更高的著眼點提煉課程的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與,，激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能;而對于課堂教學(xué)，也不僅僅是知識點的羅列,，應(yīng)該提倡學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的總結(jié),、提煉和升華。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇九

1,、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策,，教學(xué)反思的成分。在人的頭腦中,，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實,、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式,，可以有效儲存和快速提取,，構(gòu)成了個體理解世界的基礎(chǔ)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究,，結(jié)果表明,，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式,。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略,，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ),，教學(xué)反思《教學(xué)反思的成分》。

2,、批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ),，包括經(jīng)驗、信念,、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等,，更強(qiáng)調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理,，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等,。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式,。研究者發(fā)現(xiàn),，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題,，而是更關(guān)注提出問題,，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣,。

3,、教師的陳述有人提出，要反映教師自己的聲音,，它包括教師所提出的問題,，教師在日常工作中寫作、交談的方式,，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng),，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分,，但重點是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋,，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇十

1、創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2,、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會,，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3,、鼓勵學(xué)生通過體驗,、實踐、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合能力。

4,、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題。

學(xué)生只有對自己,、對英語及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)氛圍,，做到：

1,、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，體驗成就感,，發(fā)展合作精神,。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,，盡可能地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的機(jī)會,。

4、建立融洽,、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助,，做到教學(xué)相長,，共同進(jìn)步。

1,、積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測,、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，進(jìn)行自我評價,，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我,，樹立自信,，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式,，平時重視形成性評價,，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成績，及反映的情感,、態(tài)度,、策略各方面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價,、等級評價,、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,，鼓勵學(xué)生自我反思,，自我提高,，測驗以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力,，減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

李商隱一曲《錦瑟》以其神秘之美傾倒了多少讀者,，問時也難倒多少專家和學(xué)者。正如金人元好問在《論詩絕句三十首》中所說一篇《錦瑟》解人難,。

詩無達(dá)詁也就是說,，由于多解而無定解。然而,，李商隱寫《錦瑟》如同曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》一樣,，自有其原創(chuàng)的唯一確定的本旨。關(guān)于《錦瑟》的本旨,，歷來眾說紛紜,，一般認(rèn)為是“晚年抒寫自己坎坷的際遇和哀怨感傷之情，痛惜華年流逝,、抱負(fù)成空”筆者不揣愚陋也在前人研究的基礎(chǔ)上對此作一番探秘,。

先說錦瑟一聯(lián)。清朱鶴齡《李義山詩集箋注》中說雅瑟三十氣弦,，頌瑟二十五弦,。飾以寶玉者日寶瑟，繪文如錦者日錦瑟,。(《周禮樂器圖》)又泰帝使素女鼓五十弦瑟,，悲，帝禁不止,，故破其瑟為二十五弦 (《漢書·郊祀志》)據(jù)此,， 這里的錦瑟有多重含義。第一,，錦瑟是繪文如錦者,，亦喻有文采者。第二,，五十弦的瑟是古時候天神之所用,，人世間現(xiàn)時所用的只是二十五(氣)弦的瑟。因為五卡弦的錦瑟音色太豐富音域太廣闊音韻太悲美而讓凡人享受不了,，而詩人所詠則為五十弦的古瑟,。第三,，五十弦的錦瑟 是作者自喻才高志遠(yuǎn)德美卻難為世用,。無端 也有多重含義：一是怨人——怎么好端端的五十弦錦瑟不用，卻用二十五(氣)弦的?二是怨己——誰讓你是五十弦的錦瑟呀,，如果裂成兩半,，不就可以為世所用了嗎?然而詩人還是不肯把自己裂為兩半.一弦一柱思華年有生以來 (以往的年華) ,，始終懷瑜握瑾，緊緊抱住這五十弦的錦瑟不放,。

從上述分析中我們可以看到,，詩人面對瑟，觸物生情(抑或看見,、想起錦瑟的典故靈感 來) ,，引出一個思字;思之思之，引出一個“怨”字,?！盁o端”兩字悄悄地透露出了詩人內(nèi)心的幽怨與堅守。由此可見,，五十弦的錦瑟興中有比,，是該詩的核心意象，詩人用它自比,，感嘆自己德才兼美而不為世用,。而思字則為全詩之線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇：憶以往,，思現(xiàn)在,，待將來。

莊生曉夢迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵲,。滄海明明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙,。中間兩聯(lián)承首聯(lián)無端二字透露的矛盾繼續(xù)展開,，抒寫了心中的矛盾與抉擇，徘徊與堅守,?！苍?迷) 像莊生那樣超脫塵俗，高蹈世外,，但又一直擺脫不了像望帝那樣堅守春心直至泣血“托杜鵲”,。 春心，既喻高尚的人格及對高尚人格的追求與堅守,，也指美好的理想及對美好理想的不懈追求,。在這里，蝴蝶是自由快樂的象征,，杜鵲是堅貞痛苦的化身,。曉夢的另一解是青少年時代的美好理想，既與下句殘酷的人生現(xiàn)實構(gòu)成強(qiáng)烈的對比,，又突出了自己執(zhí)著堅守理想的痛苦,。兩解均通,。滄海遺珠之悲常常襲來，而暖玉生煙之喜卻蓋而勝之,。在這里,，詩人又以滄海遺珠和藍(lán)田美玉自比：明月之珠和藍(lán)田之玉雖被埋沒，但它們的光影寶氣總是掩蓋不住的,。

這里需要指出的是,，滄海月明珠有淚中包含明月(即夜光珠)的典故，與月的圓缺無關(guān),。 《李斯柬逐客書》中就有垂明月之珠之語,。《史記·龜策列傳》則說明月之珠,，出于江海,，藏于蚌中。李白在《齊有倜儻生》(《古風(fēng)》其九)中也有過此典齊有倜儻生,，魯連特高妙,。明月出海底， 一朝開光耀,。卻秦振英聲,，后世仰未照。意輕千金贈,，顧向平原笑,。吾亦善澹蕩人，拂衣可同調(diào),。詩中的魯連是魯仲連,，戰(zhàn)國齊人。好奇?zhèn)m儻之畫策,， 而不肯仕宦任職,，持高尚氣節(jié)。游于趙國,，恰遇秦軍已經(jīng)擊敗趙軍四十萬,，又圍趙都邯鄲，魏國大將新垣衍欲令趙尊秦為帝,。魯仲連以利害說服新垣衍合力抗秦,，終于擊退秦軍。平原君欲封官,，不受;賜千金,，亦不受，飄然離去?！稇?zhàn)國策?趙策》、 (《史記?魯仲連鄒陽列傳》)與魯仲連不同的是,，李商隱這顆明月之珠始終未能出海,。詩人把明月珠有淚寫成月明珠有淚是為與下句日暖玉生煙對仗而倒裝。詩人遺憾于被埋沒的社會現(xiàn)實卻不甘于被埋沒,，堅信自己像藍(lán)田之玉,，雖近不可見而遠(yuǎn)或見之，期待后人發(fā)現(xiàn)珍惜,。(這是追憶)一一于是,，巧妙地過渡到尾聯(lián)收束此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然,。(回到現(xiàn)實,，寄望將來)待字表希 望，可是或許能有之意,，不是反問,。如果要反問，改用豈待不是更好?詩人用可待而不用 豈待,，正表現(xiàn)了充分的自信,。詩人的思想是矛盾的，但矛盾中有抉擇,，徘徊中有堅守,。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵲是幻想出世和堅守入世之矛盾的形象化,，滄海月明珠有淚,，藍(lán)田日暖玉生煙是滄海遺珠之痛苦和玉暖生煙之自慰之矛盾的形象化。(這兩句也可合為一體解：我像滄海之遺珠,、藍(lán)田之美玉,，不為人知，不為世用,，然而卻輝映滄海,，氣暖藍(lán)田。)而最后一聯(lián)則反映了現(xiàn)實與理想的矛盾,。我的這一生抉擇與堅守,，將來可待成追憶(理想) ，只是當(dāng)時(現(xiàn)實)巳惘然(沒有人理解,，沒有人欣賞),。換句話說，盡管現(xiàn)世的人們對我的抉擇、追求與堅守惘然不理解,，但是后來的人們遲早總會追憶而理解的,。在后三聯(lián)的三對矛盾中，望帝春心托杜鵲,、 藍(lán)田日暖玉生煙和此情可待成追憶始終是 矛盾的主要方面,。當(dāng)然，可待作豈可解亦通,，但同樣透露出企盼與祈求：我多么希望將來有人能追憶我的這一份情感與執(zhí)著,，可是現(xiàn)在(當(dāng)時)的人們都不理解(惘然)，怎可希冀將來? 這樣解釋,，同樣反映了心理上期待追憶和豈待””追憶的矛盾,，只是由樂觀變?yōu)楸^罷了。

綜觀全詩,，詩人既以五十弦瑟自喻,，又以啼血杜鵲、滄海遺珠和藍(lán)回美玉自比,。這些意象都是悲與美的統(tǒng)一：被放逐被遺棄被埋沒是悲,，春心不變珠光映輝美玉生煙是美。這三個意象從不同側(cè)面表達(dá)了自己對人生理想和高尚人格的抉擇,、追求與堅守：杜鵲的意象側(cè)重于從生至死乃至死后始終堅持不渝,，明珠的意象側(cè)重于暗夜生輝，給世界以光明,，美玉的意象側(cè)重于地底放熱,，給世界以溫暖。結(jié)尾感嘆自己不僅不為世用,，甚至不為世識,，只能寄望于后世通過讀詩來追憶。一一待字為全篇之“詩眼”,。解讀《錦瑟》,，只要把握了首聯(lián)的一個思字和尾聯(lián)的一個待字，詩的本旨就豁然開朗了,。

又：《錦瑟》大約作于唐宣宗大中十二年(858) ,，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后,，回鄭州閑居,，不久病故?！跺\瑟》在李義山詩集中,，被人排在編年詩之末位,，可見是他晚年之作。然而,，在他本人晚年編定的《玉模生詩集》中,，卻又被置諸卷首。這種特殊的排列,，為我們提供了特殊的信息：《錦瑟》一詩是李商隱一生創(chuàng)作與追求的總結(jié),，也是讀解《玉溪生詩集》的一把鑰匙。

李商隱,，字義山，號玉溪生,。陜西省商縣西南有座商山,，形勢險峻，風(fēng)景秀美,。據(jù)傳,，秦朝末年，有高士東園公,、期里,、夏黃公、締里季四人避亂入山隱居,，時人尊稱他們?yōu)樯躺剿呐?。漢高祖劉邦聽說他們德高望重，多次派人攜帶重禮,，想聘請他們進(jìn)京做官,，以輔佐朝政，但被婉辭拒絕,。他們寧肯過清貧而安樂的生活,，還寫了一首《紫芝歌》表明志向莫莫高山，深谷逶迤,。嘩嘩紫芝,， 可以療饑。唐虞世遠(yuǎn),，吾將何歸?駟馬高蓋,，其憂甚大。富貴之畏人兮,，不如貧賤之肆志,。李商隱的名與字(義山)不能不說與商山四隱的典故相關(guān)， 因而商山四皓的為人也就不能不影響李商隱的人生,，玉溪生之號就說明了這一點,。且自《詩經(jīng)?關(guān)雕》、屈原《離騷》以香草美人喻君子雅麗人格以來，以香草美人喻君臣之義在漢賦,、 唐詩,、宋詞乃至明清小說中都有重要表現(xiàn)，成為中國文學(xué)的傳統(tǒng),。以此而言,，李商隱的愛情詩，尤其是那些以無題為題的愛情詩,，幾乎無一不隱寓其志,，暗守其義，因而都不妨當(dāng)作言志詩來讀,。

李商隱曾在《祭外舅王茂元文》中說植玉求歸,，己輕于舊日;泣珠報惠，寧盡于茲辰? 據(jù)《長安志》記載蘭田山在長安縣東南子之十里,，其山產(chǎn)玉,，亦名玉山。李商隱及第前,，曾在玉陽山修仙習(xí)業(yè),，著有《玉山》一首。該詩的開頭二句說：玉山高與閱風(fēng)齊,，王水清流不貯泥,。李商隱以玉溪生為號，正是以蘭田玉之高潔白策自愛的警銘,。據(jù)《太平御覽?珍寶部二?珠下》引張華《博物志》“鮫人從水出,，寓人家積日，賣綃將去,，從主人索一器,，泣而成珠滿盤，以予主人,?！碧迫死铐樳€有一首《鼓人歌》吟詠其事：“鮫人潛織水底居，側(cè)身上下隨游魚,。輕綃文彩不可識,，夜皮澄波連月色。有時寄宿來城市,，海島青冥無極已,。泣珠報恩君莫辭，今年相見明年期,。始知萬族無不有,，百尺深泉架戶脯,。鳥沒空山誰復(fù)望，一望云濤堪.白首,?！崩钌屉[既把自己比作泣珠之做人，種玉之農(nóng)夫;那么,，再進(jìn)一步,，珠、玉也可就以比喻李商隱的詩作了,。人為玉溪所生,，則具珠玉之質(zhì)，而具珠玉之質(zhì)之人,，所吐之詩亦當(dāng)為珠為玉,。兩喻可通。珠玉既喻其人,，亦喻其詩：可碎而不可污其貞潔,，可埋而不可掩其精光,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

(1)校本課程中由于探究活動多,，時間長，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，往往造成拖堂,。

(2)小組合作時，存在著少數(shù)人活動,，多數(shù)人旁邊或各人做個人的,。缺乏有效地研討交流，久而久之,，部分學(xué)生對活動喪失了興趣,。

(3)評價機(jī)制過于單調(diào)，很難測出學(xué)生活動的效應(yīng),。

解決問題的對策

1,、第一問題解決的方法

教師活動前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo),，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,，在討論的過程中適時引導(dǎo)，讓學(xué)生做精選一個或兩個以上的探究活動,。

2,、第二個問題的解決方法

小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,，學(xué)生之間要相互配合,，對各小組的合作,，進(jìn)行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機(jī)制。

小組合作要有探究的意識,，不是為了玩而開展校本教學(xué),。教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的情況,，討論的焦點,，實際操作的情況。針對性的給予指導(dǎo)和鼓勵,。

3,、第三個問題的解決方法

評價方法要多種多樣，可采用口頭評價,、記載評價,、現(xiàn)場評價、小組評價,、集體評價等方法,。

還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評價,，也可自我評價,。這樣是學(xué)生的能力得到提高。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

今天執(zhí)教了一堂大組公開課,，我講的是《漁父》,，應(yīng)該說這一課是輕車熟路了，對內(nèi)容和知識點,，以及小組競學(xué)的教學(xué)方法都是駕輕就熟,，講起來很輕松，課堂也是輕松愉快,，學(xué)生反應(yīng)也很好,。但是課后回顧了一下課堂上的表現(xiàn)，感覺很失敗,。

1,、時間把握不好，低估了大部分學(xué)生的認(rèn)真程度,，沒有預(yù)料到大部分學(xué)生預(yù)習(xí)的這么好,，給學(xué)生留的自主學(xué)習(xí)的時間過長，以至于最后一個問題沒有完成,。

2,、高估了個別學(xué)生的聽話程度，在學(xué)生講解過程中,，講的太粗,，語言也不清不楚,，導(dǎo)致沒注意到所講的錯誤，其他學(xué)生也沒有聽清,，糊里糊涂,，這樣很不好。我也沒能及時糾正,。

3,、在講解過程中，語言說的太隨意,，其實我自己也沒有注意到,，課后經(jīng)由孫老師指導(dǎo)，我才發(fā)現(xiàn),，我說的話太絕對,。如“是”這個詞在古代漢語中都是作為代詞實用的。當(dāng)然,，我以前是給學(xué)生講過的：是,，一般作為代詞使用，我要表達(dá)的也是這個意思,，只是課堂上表達(dá)沒注意,。

應(yīng)該說，這種失敗也是由于我的一貫散漫的作風(fēng)造成的,。我從心理上認(rèn)為這篇課文很熟悉,，所以在備課時也大意了,，沒有把該說的話完全想好,，所以說的較為隨意。

對于這一課我自己很不滿意,。