對(duì)某一單位,、某一部門工作進(jìn)行全面性總結(jié)，既反映工作的概況,，取得的成績(jī),，存在的問題、缺點(diǎn),，也要寫經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見等,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇一

《假如》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇課文,。本單元注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí),，《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴,，感受到兒童一顆博大而純真的心,，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往,。

“詩化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程,。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀,，在對(duì)課文的分析中,，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學(xué)生對(duì)課文層次有了初步了解,。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀,。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做,。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對(duì)課文的理解,。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生口念成誦,，感受著清新活潑的文字,，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成,。閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng),，而且是一種高尚的精神生活,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話,。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本,，觸動(dòng)心靈,，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感情,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇二

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段,，教學(xué)中要重感悟,、重積累、更要注重運(yùn)用,。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié),，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解,，教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情,。

遲到本是一個(gè)很難避免的問題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生,，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。

在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),，例如在找“父親為什么打我,？”的原因時(shí),，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解,。在教學(xué)挨打的段落時(shí),，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征,，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn),，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色,。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息,。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然,，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語句子,，以及寫作方法,，真是一舉三得。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中,，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說一說自己挨過打嗎，自己挨打后的心情怎樣,？學(xué)生踴躍發(fā)言,，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴,，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征,。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷,，讓人過耳不忘,。原來,，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好,，而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感,。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟,，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，與作品展開對(duì)話,。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對(duì)話,，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見解,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法,，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇三

《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳，小樹不冷;夏天,，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切,、和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字,，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀,。通過教學(xué)實(shí)踐和課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有：

一,、充分利用教材資源

教材給出了兩幅情境圖,，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是冬天,，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動(dòng);第二幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是夏天,，樹葉茂盛,，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶,。我在教學(xué)時(shí)就充分利用這兩幅情境圖,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冬天、夏天的景物特征以及人們?cè)诓煌募竟?jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的.效果,。

二、課件輔助教學(xué),，提高課堂實(shí)效

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字,，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。為了突破重點(diǎn),，我制作了課件輔助教學(xué),，收到了意想不到的效果。首先我把要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字的偏旁部首做成紅顏色,、閃動(dòng)的效果,，識(shí)字教學(xué)時(shí),，有的學(xué)生注意力開始分散，用動(dòng)畫的形式識(shí)字可以重新吸引學(xué)生的注意力,，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，提高識(shí)字的效率。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中,，為了能讓學(xué)生更好地理解重點(diǎn)詞句,，即讓學(xué)生明確暖和的衣裳和綠色的小傘的含義，我制作了這樣一個(gè)課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動(dòng)的畫面,。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時(shí),，就出現(xiàn)閃動(dòng)的畫面，這樣不但起到直觀形象的作用,，還可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到引導(dǎo)的作用,。

三、重視語言的積累

語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí),，是語言的理解和運(yùn)用,，是聽說讀寫能力的提高。然而,，課文中的許多詞語對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說比較陌生,，理解難度比較大。教學(xué)時(shí),，我遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，逐層深入，如：課件出示暖和的衣裳和綠色的小傘這兩個(gè)詞語,，學(xué)生認(rèn)讀后,，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的?那些東西是綠色的?這樣學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了語言感悟和積累,，而且還學(xué)會(huì)了擴(kuò)展詞匯的方法,。

《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué)，使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的語言積累,，必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅,。才能實(shí)現(xiàn)尊重兒童,，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇四

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

教學(xué)時(shí),，首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料,。

2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì),。

3、小組合作,，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？

4,、小組合作,，展示的時(shí)間過長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問題開放化,。

在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工,。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn)，其他聽,；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn),，其他聽……認(rèn)讀時(shí)，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué),，做到人人過關(guān)，再進(jìn)行展示,。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,，也用了8分鐘的時(shí)間。

第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文,，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開口讀書。然后進(jìn)行展示,，評(píng)價(jià),，再讀。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高,，參與面廣,，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間,，讀—評(píng)—讀來回幾個(gè)回合,，二十多分鐘就過去了。

第三回合,，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事,？孩子們七嘴八舌，興致勃勃,。接著小組展示,。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家,。”“這篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家?！薄斑@篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的.本能,。”從四個(gè)小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋,。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請(qǐng)問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎？”下面一片沉默,。我想如果再來一組展示,，情況也會(huì)大同小異。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì),，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說？”一語道破天機(jī),，有幾個(gè)孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時(shí),，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇五

在社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)教育也與時(shí)俱進(jìn),，推出了新課改。在新課改形勢(shì)下，教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化,，課堂教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了位移,，教師不再是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生才是活動(dòng)的主體,。這和傳統(tǒng)的教育很大不同,，我們師范類中文系學(xué)生在大三第二學(xué)期接觸學(xué)習(xí)了《語文教學(xué)論》，我在鄧水平老師的授課下,，受益頗多,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中主要以課堂討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)該課的學(xué)習(xí)和課上討論式共同學(xué)習(xí),，我主要掌握和了解了本學(xué)科的以下知識(shí)：

1,、了解了課程與教學(xué)的定義

2、語文教學(xué)法

3,、如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）,。

老師在講述學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀時(shí)候，指出一些學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高,，讓我們主要從教師自身去找原因,，這讓我感觸頗多。以前在小學(xué)中學(xué)的時(shí)候,，班上總有那么一些同學(xué)對(duì)語文不怎么感興趣,，老師家長(zhǎng)就責(zé)怪學(xué)生，只從學(xué)生身上找原因,，弄的學(xué)生對(duì)語文越來越厭惡,。這讓我們清楚認(rèn)識(shí)到，從教師自身原因遠(yuǎn)比從學(xué)生身上找原因有效率得多,。老師每次上課還輪流給班上3位同學(xué)上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，同學(xué)講課結(jié)束后老師再點(diǎn)評(píng),，雖然每個(gè)人都暴露出一些缺點(diǎn),，但經(jīng)老師指出后后面講課的同學(xué)就加以改進(jìn)，幾乎沒有再犯,，每一次講課結(jié)束都好像有種脫胎換骨的感覺,，后面的同學(xué)也講的越來越棒。

老師在課堂上還放教學(xué)視頻指導(dǎo)新課改下的課堂教學(xué),，在聽課的同時(shí)讓學(xué)生們寫了聽課筆記,，并寫下自己的啟發(fā)和困惑，然后老師再說出自己的看法,，讓我們受益匪淺,。記憶最深刻的是老師給李xx整節(jié)課講《我是什么》，暴露出來的.最普遍問題讓我們引以為戒，后來又放了教學(xué)視頻中講《我們什么》,，并進(jìn)行了比較,，相信其他同學(xué)對(duì)此都收獲良多。

學(xué)習(xí)寫教案老師和同學(xué)們都用付出了很多,，老師布置一次寫教案練習(xí)第二次課就講解還發(fā)下樣稿給我們對(duì)照,，找出自己的缺點(diǎn)和進(jìn)行反思，我們從一開始需要仿模板寫到現(xiàn)在我們基本都能寫出還不錯(cuò)教案,，鄧水平老師功不可沒,。

通過《課程與教學(xué)論》的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科對(duì)于我以后學(xué)習(xí)和走上教師的工作崗位的重要性,！

建議：

1,、課程內(nèi)容較多，還有一些內(nèi)容沒有講完,，講課的時(shí)候進(jìn)程可以稍快,。

2、每個(gè)同學(xué)上臺(tái)講課是一個(gè)很好鍛煉自己的機(jī)會(huì),，但是后面學(xué)號(hào)的同學(xué)卻沒有機(jī)會(huì)上臺(tái),，個(gè)人覺得這種一學(xué)號(hào)輪流的方式可以改下。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇六

選擇和開發(fā)現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)素材。當(dāng)然,，選擇活動(dòng)素材一定要克服盲從性,，一般應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)方面的要求：1、選擇活動(dòng)素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,。2,、選擇活動(dòng)素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

3,、選擇活動(dòng)素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法,。4、選擇活動(dòng)素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì),。

例如1,，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí)，首先提出了這樣一個(gè)問題：一張0.1毫米厚的紙對(duì)折15次后,，它的厚度會(huì)超過姚明的身高嗎,？問題一提出，就立刻吸引了學(xué)生的注意力,。有些學(xué)生拿出紙開始對(duì)折起來,，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的'紙共有2×2×?×2(15個(gè)2連乘)張,。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。

例如2，在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中,，展現(xiàn)知識(shí)的形成過程如下：

1.讓學(xué)生列代數(shù)式：

（1）a,、b表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，則長(zhǎng)方形的面積是,；

（2）a表示正方形的邊長(zhǎng),，則正方形的周長(zhǎng)是；

（3）y表示一個(gè)數(shù),，則它的相反數(shù)是,；

（4）某商場(chǎng)國(guó)慶七折優(yōu)惠銷售，則定價(jià)n元的物品售價(jià)是,。

2.讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義,。

3.讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算？有何運(yùn)算特征,？（揭示各例的共同特點(diǎn)是含有“乘法”運(yùn)算,，表示“積”。）

4.引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項(xiàng)式的概念,。

在知識(shí)的形成過程中,，要求起點(diǎn)低，步子緩,，層層落實(shí),，各個(gè)突破。通過設(shè)疑,，引疑,，質(zhì)疑，充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤,，從而在學(xué)生親身體驗(yàn)“失誤”的過程中化解難點(diǎn),，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇七

新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段,，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念,、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué),。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談近兩年來我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)和教學(xué)反思,。

一,、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué),。

心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,，并對(duì)學(xué)生說：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子,?！闭f的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子,?！靶∨笥涯銈兛矗『镒邮遣皇呛荛_心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了,。我先從盤子里取下一個(gè)桃子,，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示,?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子,，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題好嗎?”很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

二,、以新的理念為指導(dǎo),，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 ,。

只有用新的理念分析新教材,，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖,。教師要充分利用教材,，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如,，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí),，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后,，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天,，有的說：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0：0;溫度計(jì)上有“0”;尺子上有“0”;門牌號(hào)碼有“0”;還有的學(xué)生說今年是20__年,，里面也有兩個(gè)“0”……最后,，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮,，紛紛動(dòng)腦,、動(dòng)手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來,，說里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說：我們上體育課時(shí),，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生通過表演,，自己去發(fā)現(xiàn)、研究,，揭示了學(xué)生對(duì)0的含義的理解,，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三,、以新的理念為指導(dǎo),，組織有效的合作學(xué)習(xí)。

在課堂上,，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),。但是，仔細(xì)觀察,，就可以發(fā)現(xiàn),，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。

我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí),。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況,，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流,，這樣,，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候,，教師要深入到小組當(dāng)中,，了解合作的效果，討論的情況等等,，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加,、連減”時(shí),，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境,，使學(xué)生更容易地掌握,。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論,，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。

表演形式：一人敘述,，幾人表演,。

第一組：有10只小鳥，先飛走了3只,，又飛走了2只,，現(xiàn)在有幾只?

第二組：草地上有4只小兔，跑來了1只,，有跑來了3只,，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只,，又爬走了4只,，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞，走掉2只,，又走掉1只,，草地上還有多少只?

小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁,。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí),，又嘗到了成功的喜悅,。

四、以新的理念為指導(dǎo),，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué),。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，最喜歡游戲活動(dòng)了,，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

例如,，在教學(xué)“加、減混合”時(shí),，我把書上的例題改成了游戲形式,，我先對(duì)學(xué)生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上,，接著下車2人,，再上車3人)。然后,，邊放音樂邊講述：汽車從德政園站開車了,，(學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)開車的聲音)家潤(rùn)多站到了,，停車(下車2人,，又上車3人)，汽車又開了,。游戲結(jié)束后,，讓學(xué)生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說,，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說,，原來德政園站車上有7人，到了家潤(rùn)多站下車2人,，又上車3人,，現(xiàn)在車上有8人……學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算),。這樣學(xué)習(xí)“加,、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣,、熟悉,、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,、興趣感也自然產(chǎn)生了,。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,，凡是學(xué)生能夠探索出來的,，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學(xué)生從生活、活動(dòng),、思索,、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇八

作為一名老師,，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難,，從你走進(jìn)教室的那一刻起就要時(shí)刻注意自己的言行舉止,，意思都不能馬虎，因?yàn)槟愕娜魏涡袨槎紝?duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響,，如果只是為了上一節(jié)課而上課的話,，那就太膚淺了，尤其對(duì)一些新的老師來說,，要及時(shí)進(jìn)行反思,，每上完一節(jié)課，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié),，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步。現(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡(jiǎn)單總結(jié),。

教學(xué)思路：

老師上一節(jié)課,，主要運(yùn)用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過程,。在教學(xué)過程中,，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解，她也很自然的把這一理論運(yùn)用其中,。教學(xué)方法：

老師在一節(jié)課中運(yùn)用了我國(guó)中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法,，如：

1、講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法,。

2,、談?wù)摲ㄓ纸袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答,，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法,。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力,。

3、練習(xí)法即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，依靠自覺的控制和校正,，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能,、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法,。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

教學(xué)準(zhǔn)備：在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課，觀看了相關(guān)視頻,，與其他老師進(jìn)行了商議,，并且對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了一個(gè)較好的安排。并且對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對(duì)照,，注重講解重點(diǎn),，而難點(diǎn)只要求做了解，重難點(diǎn)突出,。

教學(xué)過程：

在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過程中,，老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。

第一,，很正確的運(yùn)用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論,，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二,，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，使課堂教學(xué)豐富多彩;

第五，教態(tài)也比較符合要求,，落落大方;

第六,，對(duì)指導(dǎo)老師的意見能夠虛心接受，并且能很快的運(yùn)用到接下來的講課當(dāng)中,。

第七,，能夠及時(shí)觀察學(xué)生的聽課情況，做到及時(shí)提問,。

當(dāng)然,，在有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還是有一些不足之處：

第二，走上講臺(tái)后,，就馬上放下教案,，沒有和同學(xué)進(jìn)行一個(gè)眼神交流，手也沒有找到一個(gè)固定的位置,，這樣會(huì)讓學(xué)生們看到你很緊張,。

第三，一上講臺(tái)就講新課,，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。

第四,，授課過程中有些緊張,，沒有靈活運(yùn)用肢體語言，有些死板,，寫板書與講課分離了。寫板書背對(duì)著學(xué)生了,。

第五,，杜老師在教學(xué)過程中，總站在講臺(tái)上,。

第六,，授課過程中有些不自然，寫字時(shí)總把粉筆拿在手里,。

第七,，語速太快，下面學(xué)生沒有時(shí)間消化與吸收,。

整改措施

教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)參照教材做教案,，認(rèn)真解讀重難點(diǎn)，突出重難點(diǎn),，對(duì)于教學(xué)時(shí)間的安排要留有余地,，緩沖的空間要大些，教學(xué)計(jì)劃要落實(shí),。為此,，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一,、講課前

(一)上課打鈴后,，進(jìn)入教室的姿態(tài)要大方得體，要有自信,，要抬頭挺胸,，要面帶微笑，進(jìn)入教室后腰環(huán)視一下課堂，和同學(xué)們有個(gè)眼神交流,，切勿從門里擠進(jìn)來,，還低著頭，學(xué)生看到后都沒興趣上這節(jié)課了,。

(二)走上講臺(tái)后,，輕輕放下教案，兩手固定在講桌的某一固定位置,，切勿隨意晃動(dòng),，或者兩手搓來搓去。

(三)上新課前,，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。說話時(shí)要有邏輯性,，對(duì)自己所講授的內(nèi)容要熟記于心,，眼睛不要一直盯著教案，要與學(xué)生有互動(dòng),。

二,、講課中

(一)授課過程中自信大方，要善于運(yùn)用肢體語言,，邊說邊板書,，寫板書時(shí)不要背對(duì)學(xué)生，要給以學(xué)生側(cè)面,，說話時(shí)要慢條斯理,，別說太快，語速很重要,。在教授新知識(shí)時(shí)要注意靈活運(yùn)用刺激與反映的連接,，一個(gè)新詞至少要帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍，別把自己所教是學(xué)生當(dāng)成“天才兒童”,。上課的時(shí)候要有邏輯性與層次性,，要有一個(gè)線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課,，最好就是能過脫稿,，不要去看教案，把自己要講的內(nèi)容熟記于心,，脫口而出最好,。

(三)在講課時(shí)要做到鎮(zhèn)定自若，不寫字時(shí)要注意把粉筆放在桌子上,，千萬不要一直拿在手里,。

(四)提問的時(shí)候,，要注意用詞不要說什么“有誰主動(dòng)回答我的問題”“下面我來檢查一下或者“下面我來提問一下”，問有誰“主動(dòng)”這樣會(huì)使得某些學(xué)生誤以為和自己沒關(guān)系,，反正有主動(dòng)的學(xué)生,，所以我們要面向全體學(xué)生，可以這樣問“下面我來看看同學(xué)們對(duì)新知識(shí)掌握的如何”,。問“檢查,、提問”，會(huì)引起部分同學(xué)恐慌,。對(duì)于提問要給一個(gè)侯答的時(shí)間,，這個(gè)時(shí)間不少于30秒，沒有必要告訴學(xué)生時(shí)間是多久,，教師心里有數(shù)即可,，否則會(huì)使得學(xué)生太過緊張，老師要走在學(xué)生中間觀察學(xué)生,，詢問學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)問題，不要總站在講臺(tái)上,。

(五)找學(xué)生起來回答問題時(shí),，要注意有選擇性，這就要求老師要注意觀察學(xué)生,，叫一個(gè)積極踴躍,，自信滿滿的學(xué)生回答問題,，再找一個(gè)目光呆滯不注意聽講的學(xué)生回答一個(gè)問題,，提問要面向全體學(xué)生，可以把一個(gè)問題分成好幾個(gè)小問題,，多叫幾個(gè)人來回答,。回答的不對(duì)不要過分批評(píng),，提醒一下要注意聽講即可,，回答對(duì)了也別說什么“回答的真好，大家鼓個(gè)掌表揚(yáng)一下他”這樣不好,，我們要表揚(yáng)的是一件事而不是表揚(yáng)某一個(gè)人,。

三、講課后

課講完了最好能夠做一個(gè)小結(jié),，回顧一下本堂課所學(xué)的知識(shí),，沒有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時(shí)間,。

綜上所述,，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段,，把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生,，還要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工,，即是在更高的著眼點(diǎn)提煉課程的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與，激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能;而對(duì)于課堂教學(xué),，也不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列,，應(yīng)該提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的總結(jié)、提煉和升華,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇九

1,、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策，教學(xué)反思的成分,。在人的頭腦中,，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念,、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò),，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取,，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ),。有人對(duì)專家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究，結(jié)果表明,，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的,、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,，并從記憶中提取出有關(guān)的信息,，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問題的基礎(chǔ),，教學(xué)反思《教學(xué)反思的成分》,。

2、批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ),，包括經(jīng)驗(yàn),、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等,，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分,，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等,。它影響到教師對(duì)情境的理解,，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式,。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中,，教師不再像以往只關(guān)注解決問題,，而是更關(guān)注提出問題，他們對(duì)這些沒有確定答案的,、非線性的問題更感興趣,。

3、教師的陳述有人提出,，要反映教師自己的聲音,，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作,、交談的方式,，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分,。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分,，但重點(diǎn)是指教師對(duì)做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇十

1,、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn),、實(shí)踐,、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合能力。

4,、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題。

學(xué)生只有對(duì)自己,、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,，還會(huì)影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學(xué)氛圍,，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2,、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神,。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì),。

4,、建立融洽、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng),，共同進(jìn)步,。

1、積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成績(jī),，及反映的情感,、態(tài)度、策略各方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),，如有口頭評(píng)價(jià),、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高,，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力，減少客觀題,，增加主觀題,，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

李商隱一曲《錦瑟》以其神秘之美傾倒了多少讀者,，問時(shí)也難倒多少專家和學(xué)者。正如金人元好問在《論詩絕句三十首》中所說一篇《錦瑟》解人難,。

詩無達(dá)詁也就是說,，由于多解而無定解。然而,，李商隱寫《錦瑟》如同曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》一樣,，自有其原創(chuàng)的唯一確定的本旨。關(guān)于《錦瑟》的本旨,，歷來眾說紛紜,，一般認(rèn)為是“晚年抒寫自己坎坷的際遇和哀怨感傷之情，痛惜華年流逝,、抱負(fù)成空”筆者不揣愚陋也在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)此作一番探秘,。

先說錦瑟一聯(lián),。清朱鶴齡《李義山詩集箋注》中說雅瑟三十氣弦,，頌瑟二十五弦。飾以寶玉者日寶瑟,，繪文如錦者日錦瑟,。(《周禮樂器圖》)又泰帝使素女鼓五十弦瑟,，悲，帝禁不止,，故破其瑟為二十五弦 (《漢書·郊祀志》)據(jù)此,， 這里的錦瑟有多重含義。第一,，錦瑟是繪文如錦者,，亦喻有文采者。第二,，五十弦的瑟是古時(shí)候天神之所用,，人世間現(xiàn)時(shí)所用的只是二十五(氣)弦的瑟。因?yàn)槲蹇ㄏ业腻\瑟音色太豐富音域太廣闊音韻太悲美而讓凡人享受不了,，而詩人所詠則為五十弦的古瑟,。第三，五十弦的錦瑟 是作者自喻才高志遠(yuǎn)德美卻難為世用,。無端 也有多重含義：一是怨人——怎么好端端的五十弦錦瑟不用,，卻用二十五(氣)弦的?二是怨己——誰讓你是五十弦的錦瑟呀，如果裂成兩半,，不就可以為世所用了嗎?然而詩人還是不肯把自己裂為兩半.一弦一柱思華年有生以來 (以往的年華) ,，始終懷瑜握瑾，緊緊抱住這五十弦的錦瑟不放,。

從上述分析中我們可以看到,，詩人面對(duì)瑟，觸物生情(抑或看見,、想起錦瑟的典故靈感 來) ,，引出一個(gè)思字;思之思之，引出一個(gè)“怨”字,?！盁o端”兩字悄悄地透露出了詩人內(nèi)心的幽怨與堅(jiān)守。由此可見,，五十弦的錦瑟興中有比,，是該詩的核心意象，詩人用它自比,，感嘆自己德才兼美而不為世用,。而思字則為全詩之線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇：憶以往,，思現(xiàn)在,，待將來。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵲,。滄海明明珠有淚,，藍(lán)田日暖玉生煙。中間兩聯(lián)承首聯(lián)無端二字透露的矛盾繼續(xù)展開,，抒寫了心中的矛盾與抉擇,，徘徊與堅(jiān)守?！苍?迷) 像莊生那樣超脫塵俗,，高蹈世外，但又一直擺脫不了像望帝那樣堅(jiān)守春心直至泣血“托杜鵲”,。 春心,，既喻高尚的人格及對(duì)高尚人格的追求與堅(jiān)守，也指美好的理想及對(duì)美好理想的不懈追求,。在這里,，蝴蝶是自由快樂的象征，杜鵲是堅(jiān)貞痛苦的化身,。曉夢(mèng)的另一解是青少年時(shí)代的美好理想,，既與下句殘酷的人生現(xiàn)實(shí)構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，又突出了自己執(zhí)著堅(jiān)守理想的痛苦,。兩解均通,。滄海遺珠之悲常常襲來，而暖玉生煙之喜卻蓋而勝之,。在這里,，詩人又以滄海遺珠和藍(lán)田美玉自比：明月之珠和藍(lán)田之玉雖被埋沒，但它們的光影寶氣總是掩蓋不住的,。

這里需要指出的是,，滄海月明珠有淚中包含明月(即夜光珠)的典故，與月的圓缺無關(guān),。 《李斯柬逐客書》中就有垂明月之珠之語,。《史記·龜策列傳》則說明月之珠,，出于江海,，藏于蚌中。李白在《齊有倜儻生》(《古風(fēng)》其九)中也有過此典齊有倜儻生,，魯連特高妙,。明月出海底， 一朝開光耀,。卻秦振英聲,，后世仰未照。意輕千金贈(zèng)，顧向平原笑,。吾亦善澹蕩人,，拂衣可同調(diào),。詩中的魯連是魯仲連,，戰(zhàn)國(guó)齊人。好奇?zhèn)m儻之畫策,， 而不肯仕宦任職,，持高尚氣節(jié)。游于趙國(guó),，恰遇秦軍已經(jīng)擊敗趙軍四十萬,，又圍趙都邯鄲，魏國(guó)大將新垣衍欲令趙尊秦為帝,。魯仲連以利害說服新垣衍合力抗秦,，終于擊退秦軍。平原君欲封官,，不受;賜千金,，亦不受，飄然離去,?！稇?zhàn)國(guó)策?趙策》、 (《史記?魯仲連鄒陽列傳》)與魯仲連不同的是,，李商隱這顆明月之珠始終未能出海,。詩人把明月珠有淚寫成月明珠有淚是為與下句日暖玉生煙對(duì)仗而倒裝。詩人遺憾于被埋沒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)卻不甘于被埋沒,，堅(jiān)信自己像藍(lán)田之玉,，雖近不可見而遠(yuǎn)或見之，期待后人發(fā)現(xiàn)珍惜,。(這是追憶)一一于是,，巧妙地過渡到尾聯(lián)收束此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然,。(回到現(xiàn)實(shí),，寄望將來)待字表希 望，可是或許能有之意,，不是反問,。如果要反問，改用豈待不是更好?詩人用可待而不用 豈待,，正表現(xiàn)了充分的自信,。詩人的思想是矛盾的，但矛盾中有抉擇，徘徊中有堅(jiān)守,。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵲是幻想出世和堅(jiān)守入世之矛盾的形象化，滄海月明珠有淚,，藍(lán)田日暖玉生煙是滄海遺珠之痛苦和玉暖生煙之自慰之矛盾的形象化,。(這兩句也可合為一體解：我像滄海之遺珠、藍(lán)田之美玉,，不為人知,，不為世用，然而卻輝映滄海,，氣暖藍(lán)田,。)而最后一聯(lián)則反映了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾。我的這一生抉擇與堅(jiān)守,，將來可待成追憶(理想) ,，只是當(dāng)時(shí)(現(xiàn)實(shí))巳惘然(沒有人理解，沒有人欣賞),。換句話說,，盡管現(xiàn)世的人們對(duì)我的抉擇、追求與堅(jiān)守惘然不理解,，但是后來的人們遲早總會(huì)追憶而理解的,。在后三聯(lián)的三對(duì)矛盾中，望帝春心托杜鵲,、 藍(lán)田日暖玉生煙和此情可待成追憶始終是 矛盾的主要方面,。當(dāng)然，可待作豈可解亦通,，但同樣透露出企盼與祈求：我多么希望將來有人能追憶我的這一份情感與執(zhí)著,，可是現(xiàn)在(當(dāng)時(shí))的人們都不理解(惘然)，怎可希冀將來? 這樣解釋,，同樣反映了心理上期待追憶和豈待””追憶的矛盾,，只是由樂觀變?yōu)楸^罷了。

綜觀全詩,，詩人既以五十弦瑟自喻,，又以啼血杜鵲、滄海遺珠和藍(lán)回美玉自比,。這些意象都是悲與美的統(tǒng)一：被放逐被遺棄被埋沒是悲,，春心不變珠光映輝美玉生煙是美。這三個(gè)意象從不同側(cè)面表達(dá)了自己對(duì)人生理想和高尚人格的抉擇,、追求與堅(jiān)守：杜鵲的意象側(cè)重于從生至死乃至死后始終堅(jiān)持不渝,，明珠的意象側(cè)重于暗夜生輝,，給世界以光明，美玉的意象側(cè)重于地底放熱,，給世界以溫暖,。結(jié)尾感嘆自己不僅不為世用，甚至不為世識(shí),，只能寄望于后世通過讀詩來追憶,。一一待字為全篇之“詩眼”。解讀《錦瑟》,，只要把握了首聯(lián)的一個(gè)思字和尾聯(lián)的一個(gè)待字,，詩的本旨就豁然開朗了,。

又：《錦瑟》大約作于唐宣宗大中十二年(858) ,，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后,，回鄭州閑居,，不久病故?！跺\瑟》在李義山詩集中,，被人排在編年詩之末位，可見是他晚年之作,。然而,，在他本人晚年編定的《玉模生詩集》中，卻又被置諸卷首,。這種特殊的排列,，為我們提供了特殊的信息：《錦瑟》一詩是李商隱一生創(chuàng)作與追求的總結(jié)，也是讀解《玉溪生詩集》的一把鑰匙,。

李商隱,，字義山，號(hào)玉溪生,。陜西省商縣西南有座商山,，形勢(shì)險(xiǎn)峻，風(fēng)景秀美,。據(jù)傳,，秦朝末年，有高士東園公,、期里,、夏黃公、締里季四人避亂入山隱居,，時(shí)人尊稱他們?yōu)樯躺剿呐?。漢高祖劉邦聽說他們德高望重,，多次派人攜帶重禮，想聘請(qǐng)他們進(jìn)京做官,，以輔佐朝政,，但被婉辭拒絕。他們寧肯過清貧而安樂的生活,，還寫了一首《紫芝歌》表明志向莫莫高山,，深谷逶迤。嘩嘩紫芝,， 可以療饑,。唐虞世遠(yuǎn)，吾將何歸?駟馬高蓋,，其憂甚大,。富貴之畏人兮，不如貧賤之肆志,。李商隱的名與字(義山)不能不說與商山四隱的典故相關(guān),， 因而商山四皓的為人也就不能不影響李商隱的人生，玉溪生之號(hào)就說明了這一點(diǎn),。且自《詩經(jīng)?關(guān)雕》,、屈原《離騷》以香草美人喻君子雅麗人格以來，以香草美人喻君臣之義在漢賦,、 唐詩,、宋詞乃至明清小說中都有重要表現(xiàn)，成為中國(guó)文學(xué)的傳統(tǒng),。以此而言,，李商隱的愛情詩，尤其是那些以無題為題的愛情詩,，幾乎無一不隱寓其志,，暗守其義，因而都不妨當(dāng)作言志詩來讀,。

李商隱曾在《祭外舅王茂元文》中說植玉求歸,，己輕于舊日;泣珠報(bào)惠，寧盡于茲辰? 據(jù)《長(zhǎng)安志》記載蘭田山在長(zhǎng)安縣東南子之十里,，其山產(chǎn)玉,，亦名玉山。李商隱及第前,，曾在玉陽山修仙習(xí)業(yè),，著有《玉山》一首。該詩的開頭二句說：玉山高與閱風(fēng)齊,，王水清流不貯泥,。李商隱以玉溪生為號(hào),，正是以蘭田玉之高潔白策自愛的警銘。據(jù)《太平御覽?珍寶部二?珠下》引張華《博物志》“鮫人從水出,，寓人家積日,，賣綃將去，從主人索一器,，泣而成珠滿盤,，以予主人?！碧迫死铐樳€有一首《鼓人歌》吟詠其事：“鮫人潛織水底居,，側(cè)身上下隨游魚。輕綃文彩不可識(shí),，夜皮澄波連月色,。有時(shí)寄宿來城市，海島青冥無極已,。泣珠報(bào)恩君莫辭,，今年相見明年期,。始知萬族無不有,，百尺深泉架戶脯。鳥沒空山誰復(fù)望,，一望云濤堪.白首,。”李商隱既把自己比作泣珠之做人,，種玉之農(nóng)夫;那么,，再進(jìn)一步，珠,、玉也可就以比喻李商隱的詩作了,。人為玉溪所生，則具珠玉之質(zhì),，而具珠玉之質(zhì)之人,，所吐之詩亦當(dāng)為珠為玉。兩喻可通,。珠玉既喻其人,，亦喻其詩：可碎而不可污其貞潔，可埋而不可掩其精光,。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

(1)校本課程中由于探究活動(dòng)多,，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，往往造成拖堂,。

(2)小組合作時(shí),，存在著少數(shù)人活動(dòng)，多數(shù)人旁邊或各人做個(gè)人的,。缺乏有效地研討交流,，久而久之，部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)喪失了興趣,。

(3)評(píng)價(jià)機(jī)制過于單調(diào),，很難測(cè)出學(xué)生活動(dòng)的效應(yīng)。

解決問題的對(duì)策

1,、第一問題解決的方法

教師活動(dòng)前后可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,，在討論的過程中適時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生做精選一個(gè)或兩個(gè)以上的探究活動(dòng)。

2,、第二個(gè)問題的解決方法

小組活動(dòng)前建立一些基本的規(guī)則,。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互配合,，對(duì)各小組的合作,，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)使組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。

小組合作要有探究的意識(shí),，不是為了玩而開展校本教學(xué),。教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的情況,，討論的焦點(diǎn),，實(shí)際操作的情況。針對(duì)性的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),。

3,、第三個(gè)問題的解決方法

評(píng)價(jià)方法要多種多樣，可采用口頭評(píng)價(jià),、記載評(píng)價(jià),、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià),、集體評(píng)價(jià)等方法,。

還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評(píng)價(jià),，也可自我評(píng)價(jià),。這樣是學(xué)生的能力得到提高。

英語教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

今天執(zhí)教了一堂大組公開課,，我講的是《漁父》,，應(yīng)該說這一課是輕車熟路了,，對(duì)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，以及小組競(jìng)學(xué)的教學(xué)方法都是駕輕就熟,，講起來很輕松,，課堂也是輕松愉快，學(xué)生反應(yīng)也很好,。但是課后回顧了一下課堂上的表現(xiàn),，感覺很失敗。

1,、時(shí)間把握不好,，低估了大部分學(xué)生的認(rèn)真程度，沒有預(yù)料到大部分學(xué)生預(yù)習(xí)的這么好,，給學(xué)生留的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間過長(zhǎng),，以至于最后一個(gè)問題沒有完成。

2,、高估了個(gè)別學(xué)生的聽話程度,，在學(xué)生講解過程中，講的太粗,，語言也不清不楚,，導(dǎo)致沒注意到所講的錯(cuò)誤，其他學(xué)生也沒有聽清,，糊里糊涂,，這樣很不好。我也沒能及時(shí)糾正,。

3、在講解過程中,，語言說的太隨意,，其實(shí)我自己也沒有注意到，課后經(jīng)由孫老師指導(dǎo),，我才發(fā)現(xiàn),，我說的話太絕對(duì)。如“是”這個(gè)詞在古代漢語中都是作為代詞實(shí)用的,。當(dāng)然,，我以前是給學(xué)生講過的：是，一般作為代詞使用,，我要表達(dá)的也是這個(gè)意思,，只是課堂上表達(dá)沒注意。

應(yīng)該說,，這種失敗也是由于我的一貫散漫的作風(fēng)造成的,。我從心理上認(rèn)為這篇課文很熟悉,，所以在備課時(shí)也大意了，沒有把該說的話完全想好,，所以說的較為隨意,。

對(duì)于這一課我自己很不滿意。