人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

跑進家來的松鼠教材分析篇一

２,、要繼續(xù)讓學生練習用較快的速度閱讀課文?？刹扇妆樽x的方式,，引導學生在自讀自悟中讀懂課文，學習課文的表達方式,。

初讀課文時，應引導學生讀通課文,，整體感知課文內容,，了解課文的大意，說說松鼠在“我”家做了哪些事,。再讀課文可結合學生的自讀,，讓學生說說最喜歡其中的哪件事,，并結合相關的語句說說自己的體會。引導學生充分地讀課文,，在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情,。課文主要寫了松鼠在“我”家的三件趣事，教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活,、討人喜歡的語句,，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面,，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛,，也應讓學生在讀中感悟。

３,、在學生讀懂課文主要內容,，體會作者對松鼠喜愛之情的基礎上，還應引導學生感悟作者的表達方法,。本單元的主題是“人與動物”,，而本文的寫法顯然與前一篇課文有不同之處。這篇課文中,，作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛,，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏其中的,。因此在揣摩作者的表達方式時應注意讓學生與前一篇課文進行比較,。另外，在閱讀完課文之后,，也可引導學生與《松鼠》一文進行比較,，為“回顧?拓展七”中的“交流平臺”的學習作好鋪墊。

４,、文章語言淺顯,，學生讀懂課文的難度不大，可以適當?shù)匕才乓恍┩卣寡由斓幕顒?。如,，讓學生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會怎么做,？把你想到的寫下來,。也可以安排一些相關的閱讀材料，進一步拓寬學生的閱讀視野,。

跑進家來的松鼠教材分析篇二

課文的題目很吸引人,，讓人產生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛,、動作靈活的小松鼠躍然紙上,。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”,，“晾曬蘑菇”,，“墊窩過冬”。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠,，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性,。文章語言清新自然，生動有趣,。松鼠雖然一而再,、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里,，這只松鼠 是那么可愛,、調皮，細細讀來,，課文處處充滿著對松鼠的喜愛,。這節(jié)是我在六年級組內上的公開課，是一篇略讀課文,。

當老師出示課題時,，“讀了課題，你想知道什么,？”學生

積極舉手提了幾個問題,，我為了節(jié)省時間，沒有為同學們進行梳理,，只是隨意進行了肯定,，后來在學習此文的過程中，沒進行回顧,，將所提問題進行專門的學習感悟,，而只是順著老師的思路進行閱讀感悟，所以致使開頭這一環(huán)顯得多余,。以后要注意環(huán)環(huán)相扣,，把學生的疑難問題梳理在黑板。

學生在老師問題的引導下,，井然有序地展開閱讀感悟,，找得句子多，體會談得很深刻,，也很準確,。但是全課給學生感悟的時間太長，沒有充分地朗讀課文。交流討論的機會也太少,。

整節(jié)課在老師的引導下抓住了很多句子來感悟，大部分

學生發(fā)言踴躍,。除了臨結束時,，我推薦了一本書《我的野生動物朋友》給同學們，再無別的拓展,。所以這方面的知識顯得不足,。

今后要讓每一個教學環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，不應該讓哪一個環(huán)節(jié)顯得多余,。課堂上盡量做到收放自如,，放手讓學生討論感悟，也要引導學生去討論交流,。語文課堂不能局限于課本知識,，還要多多拓展，豐富學生的課外知識,，提高學生的閱讀能力,。多聽名師、學段公開課,，不放過每一個課堂教學學習的機會,。還要多鉆研教材，吃透教材,，才能在課堂上游刃有余,。

牛翠蘭

20xx年11月25日

跑進家來的松鼠教材分析篇三

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后,，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”,，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上,；我們采來的一籃子鮮蘑菇,，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了,，松鼠把手套,、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩,。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠,，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時,，感悟松鼠的可愛,，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

本篇課文文字淺顯,，課前我讓學生充分預習：

1,、流利地朗讀課文。

2,、給課文表自然段,。

3、自學本課生字,。

4,、查找有關資料。

5,、寫出自己的收獲或疑問,。

使學生對課文有了一定程度的了解。

教學時,，針對本課的教學目標,，我設計了2個問題來完成本課的目標：

1、說說松鼠在我家做了哪些趣事,？你從中體會到了什么,？

2、文章字里行間流露出作者一家人對松鼠的之情,，我能找出這些句子,，畫出重點詞句，讀一讀,，品一品,，寫一寫自己的感悟。

讓學生通過自學和群學來完成,。在大展示環(huán)節(jié),，通過生生互助的學習交流，使學生之間進行思維碰撞,，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛,。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點,，并注意引導學生旨在意會,，能在以后的習作中加以運用。

本節(jié)課通過學生的自學,、群學及展示時互相補充,、質疑，完成了本課的學習目標,，但也存在一些不足：

1,、由于本課內容淺顯,，對于問題，學生通過小組合作,，能準確的得出答案,，別的組就沒有補充的，因此顯得課堂氣氛不夠活躍,。

2,、在時間上控制不夠滿意，本來我還設計了讓學生學習作者的寫作方法,，有一個小練筆，結果時間不夠,，只好叫了幾個學生說了說,。

跑進家來的松鼠教材分析篇四

本篇略讀課文文字淺顯，采用預習,、自學的方式調動學生的學習積極性,，加強生生互助的學習交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流,、朗讀交流,，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛,。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體,，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會,，能在以后的習作中加以運用,。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學,、小組交流掃清了字詞障礙,，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學,、交流,，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者,，教學思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出,，在學習中能作些許指導,，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動,，并注意知識的積累,，完完全全把學習的權利還給了學生,。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接,，通過自己的想象進行補白,，跳出文本，放開視野,，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導,，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力,。

這節(jié)課我是這樣設計的：

１,、導言：

上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下,，松鼠給你留下怎樣的印象,，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象,？

２,、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事,？

３,、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事,？

４,、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀,，讓學生說說最喜歡其中的哪件事,？并結合相關的語句說說自己的體會。

５,、再讀感悟作者的表達方法,，重點與上一篇區(qū)別開。同時研究文中的側面描寫,，即爸爸說的話和作者的議論,。

６、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做,？把你想到的寫下來,。

從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識,，學習和感悟新篇章,。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養(yǎng)學生的概括能力,。第四點是勾畫,、批注,。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式,，教學中要讓學生多動筆,，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗,。在交流時,，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明,、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情,。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好,、悟好有關的句子和段落,。使感悟和朗讀有機結合，讀體現(xiàn)悟,，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練,。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟,，最后寫的訓練，做到了讀寫結合,，此設計很符合學生的思維特點,，我感覺這節(jié)課上的比較好。

本篇略讀課文文字淺顯,，采用預習,、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流,。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流,、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞,，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛,。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點,，并注意引導學生旨在意會,，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人,，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙,，課堂上學生自己擬訂自學提綱,，然后自學,、交流，完完全全把學習的權利還給了學生,。教師作為教學的傾聽者,，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊,，教學重難點突出,，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學,、小組交流的方法形成互動,，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生,。

在充分利用教材資源的基礎上,，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接,，讓學生通過自己的想象進行補白,，跳出文本，放開視野,，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導,，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力,。

跑進家來的松鼠教材分析篇五

今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》一課,，感受很深，總覺得有以下幾個方面處理得很巧妙：

一上課,，我就板書了 “松鼠”說：“同學們,，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎,？”孩子們稍作思考,，馬上小手如林，紛紛交流對

此課的印象,，有的說：“這是一篇科普性說明文,，寫得很有趣?！?/p>

有的干脆就交流松鼠的可愛與機警,。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個人都沉浸在對松鼠的討論中,，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中,，請你想象一下,，你會怎么做呢？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎,？”

哇,！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠,。有的表示要給松鼠安個家,，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住,，一定和松鼠友好相處,，等等，那份激動與喜悅已然不用說,，單是那一段真情的告白就感動了大家,。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們,，就有這么一位幸運的孩子,，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家,，后來發(fā)生了許多離奇的事,，快，孩子們,，我們去看看,，到底發(fā)生了什么事,？”孩子們迅速的打開書,，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求,。我索性也隨他們讀了起來,。

看著他們津津有味地讀書，心中好生得意,，吊吊胃口,，設設懸念，讀書的效果果真不一般??！

我閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外,，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整

天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨,，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上,。再如“有時,，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵,。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起,，都是我若的禍,，給你添麻煩了，對不起,。等我存夠了過冬的糧食,，我會請你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,。我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本,，走進了作者,，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用,。尤其需要指出,，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。

朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本,，以讀促講,，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀,。朗讀幾乎貫穿始終,。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞,，集體讀我請想象畫面讀,，小組賽讀，男女輪讀,，挑戰(zhàn)讀,，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯,。

當然也有不足,，感到遺憾的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文,，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用,，應體現(xiàn)以自學為主，老師講的還是過多,，過細,，過詳，課堂上不敢放手,，不相信學生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

第二,、注重了對文本的理解,，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授,，雖然課中也照顧到了,，但只是隨機的提了一下,，并沒有當做重點來講,，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達,，使課堂教學效果稍顯遜色,。

第三、兩節(jié)課中,，沒有刻意地請學生積累任何語段,，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累,，缺乏運用,，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大,。

總想最求完美的課堂教學,，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈,，事與愿違,，大概是我的水平有限，唉,！我提升的空間還是很大喲,！

跑進家來的松鼠教材分析篇六

牐犚簧峽危我就通過課件給學生們上演了一場視覺盛宴，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演,，讓學生紛紛進入繽紛的動物世界,，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時,，畫面停在了“松鼠”畫面上,，我順時問學生：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章,，你還有印象嗎,？”孩子們稍作思考，馬上小手如林,，紛紛交流對此課的印象,，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣,?！庇械恼f：“干脆就松鼠可愛與機警，溫順與聰明,，我很喜歡,。”……在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個人都沉浸在對松鼠的討論中,，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中,，請你想象一下，你會怎么做呢,？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎,？”哇,！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠,。有的表示要給松鼠安個家,，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住,，一定和松鼠友好相處,，等等，那份激動與喜悅已然不用說,，單是那一段段真情的告白就感動了大家,。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們,，就有這么一位幸運的孩子,，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家,，后來發(fā)生了許多離奇的事,，快，孩子們,，我們去看看,，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書,，迫不及待的讀了起來,，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來,?？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書，心中好生得意,，吊吊胃口,，設設懸念，讀書的效果果真不一般??！

抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西,?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨,，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上,。再如“有時,，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵,。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起,，都是我若的禍,，給你添麻煩了，對不起,。等我存夠了過冬的糧食,，我會請你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,、我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本,，走進了作者,，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用,。由于課前對學情的激發(fā),，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成,。

三,、朗讀指導到位，訓練扎實有效,。

新課標指出在閱讀教學中要以讀文本,，以讀促講,，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀,。一開始是學生的個人個性化的自由朗讀,，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學間,，男女生間的賽讀,，幾乎使朗讀貫穿始終。個別讀我強調梯度指導,，讓好中差不同層次的學生相互監(jiān)督相互促進,；展示讀我請大家欣賞，邊讀邊想象畫面,；男女賽讀,，激發(fā)學生的好勝心，使學生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，真正使學生愿讀,，愛讀，樂讀,。

喜歡,，才能激情地投入；因為喜歡,，也就不再覺得勞累,。在課堂上，我始終走在學生中間,，和學生打成一片,。面對面的交流，面對面的距離,，教師的眼神,、動作、語言和學生的眼神,、動作,、語言相互交流著對文本的理解。因為老師對文本激情地投入,，對課堂激情地投入,，對學生激情地投入，點燃起學生的熱情,，喚起學生全心地投入,，使得在四十分鐘的教學中，學生的學不再游離,，不再勞累,；上課成為一件樂事,，一件愿意全身心投入的事。

感到遺憾的地方有：

這是一篇略讀課文,，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用,，應體現(xiàn)以自學為主,，可是在教學中我自己講的還是過多,，過細，過詳,，課堂上不敢放手,，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

四,、注重了對文本的理解，情感的領悟,，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了,，但只是隨機地提了一下，并沒有當做重點來講,。新課程教學講究人性化，講究學生情感的體驗,，但作為高段語文除了對學生進行必要的人性滲透,，進行一些必要的語文知識與常識的學習同樣重要,。

五，教學中,，學生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學生機會,，讓每一個學生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機會。無奈課堂上總是幾個尖子生表現(xiàn)活躍,，手舉得高高，而后進生又偏偏能躲就躲,，能避則避,，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時間和進度只能讓他坐下,。

“上課是一門遺憾的藝術?！笨傁胱非笸昝赖恼n堂教學,，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾,，可結束后，總有這里那里覺得遺憾,。忠實地記錄下自己一堂課后的感受，愿與所有的語文教師共勉,。

跑進家來的松鼠教材分析篇七

今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》 ，有收獲也有很多不足,，現(xiàn)總結如下：

以謎底導入松鼠，以松鼠圖片及資料使學生對松鼠有一定的了解,，以問題“假如有只松鼠跑到你家，你會怎么對待它”來激發(fā)學生的興趣,。

學生通過課題來提問，是為了培養(yǎng)學生的提問能力及閱讀能力,，培養(yǎng)學生不僅善于回答問題更善于提問題，使他們學習的角度更加擴展,，培養(yǎng)學生多方面的學習能力。

以小組討論,，培養(yǎng)學生的合作能力及集體閱讀能力，讓學生善于閱讀課文,，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結。

在教學過程中,，抓住重點詞語理解課文是很重要的方法,。讓學生找出作者一家對小松鼠喜愛之情的相關語句及字詞,，及是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學生善于分析的能力。如“他整天滿屋亂跑從來沒有碰掉過一件東西”,、“蹭,、咬”,、爸爸哈哈大笑,、心里空落落,，讓學生體會作者的用語來感觸作者對松鼠的喜愛之情,，并讓學生以喜愛之情讀出來，來培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

1,、對學生的注重了對文本的理解,，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授,，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下,，并沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的,。

2,、沒有刻意地請學生積累任何語段,，僅僅只是在感悟，在體會,，缺乏積累,，缺乏運用,，使課堂容量顯得太小了,，學生的收獲也不會太大。

3,、在教學過程中，讓學生提問還是較窄,，有時也想讓每個學生參與,，但總是有學生不積極，能躲就躲,。

4,、對多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問題,，以致影響到了教學效果。

5,、對書本的個別詞語的讀出現(xiàn)錯誤,。

1,、積累豐富的詞語,，加強口才鍛煉，積極以不同的方式及詞匯對學生進行肯定和鼓勵,。

2,、對課文的`寫作手法也是要經常提點學生并上學生學以致用，用所學的方法進行習作達到鞏固的效果,。

3,、加強學生的分析能力和合作能力。

4,、經常讓學生示范朗讀,，加強他們的朗讀能力。

5,、全面關注每個學生的發(fā)展,。

6、認真對待每一堂課，不懂得方面多請教其他教師,。

7,、加強多媒體的使用，熟練,。