作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

教案中教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇一

課題小結(jié)

蔣月蘭

本學(xué)期圍繞《教學(xué)設(shè)計(jì)中，“問題”設(shè)計(jì)與學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的研究》的課題,，開展教學(xué)研究工作,。目的是通過研究，提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題的能力和學(xué)生的思維能力,，提高教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使之能夠促進(jìn)教師把握好教材,，應(yīng)用好教材,，教好教材的能力。提升教學(xué)水平和研究能力,，形成團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì),，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的意識。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo),、幫助、促進(jìn)學(xué)生找到解決問題的方法,，學(xué)會學(xué)習(xí),。極大地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。通過一學(xué)期的努力,取得了一定效果,。,現(xiàn)小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，深入認(rèn)識課題研究的內(nèi)涵

加強(qiáng)相關(guān)理論及技術(shù)的學(xué)習(xí),，通過查找資料理解數(shù)學(xué)課堂中“問題”的重要意義?！啊皢栴}”是數(shù)學(xué)的心臟,，思考是數(shù)學(xué)的核心問題，沒有問題學(xué)生就沒有思考,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以問題為主線，把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，自主探究分析問題、解決問題貫穿始終,。一個(gè)好的問題能給學(xué)生的思維以方向,，給學(xué)生的思維以動力，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,，能激起學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣,。”以這意義為導(dǎo)向?qū)W習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、鉆研了《教師教學(xué)用書》《數(shù)學(xué)課本》,，對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),，明確研究目標(biāo)，理清研究思路,，引領(lǐng)研究方向,，提高研究認(rèn)識，統(tǒng)一研究思想,。明確本冊教材的編排體系,，編寫意圖，教學(xué)重點(diǎn),，每個(gè)課例呈現(xiàn)的教與學(xué)的方式,，為順利研究打好基礎(chǔ)。學(xué)期中,，著重進(jìn)行單元備課,，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位,、作 1 用,。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,，該怎樣解決,。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程,。充分理解課后習(xí)題的作用,，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

二,、以課堂教學(xué)為核心,，深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué),。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以問題為主線,，把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，自主探究分析問題,、解決問題貫穿始終。一個(gè)好的問題能給學(xué)生的思維以方向,，給學(xué)生的思維以動力，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,，能激起學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣,。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生能力提高與發(fā)展的問題，制定出學(xué)生“跳一跳”就能達(dá)到的目標(biāo)高度,，做到“量體裁衣”,。如過渡處設(shè)問，以舊引思,。

舊知識是新知識的生長點(diǎn),，在舊知識過渡時(shí)，通過適時(shí)的課堂提問,，啟發(fā)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系如在教學(xué)圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),，在教師演示，學(xué)生操作的同時(shí)依次提出下列問題：“如果我們把圓平均分成若干等份剪開后,，用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼,，你能發(fā)現(xiàn)什么？這個(gè)拼成的長方形圖形面積與圓的面積的關(guān)系怎樣呢,？那么求圓的面積只要求誰的面積,？這個(gè)長方形的長相當(dāng)于圓哪一部分的長度？寬相當(dāng)于哪一部分的長度,？圓的面積應(yīng)當(dāng)怎么求,？同學(xué)們能不能根據(jù)這兩個(gè)關(guān)系，再根據(jù)長方形面積公式得出圓的面積的計(jì)算公式,？這樣,，在新舊知識的銜接處，教師通過讓學(xué)生動手,、動腦,、動口，幫助他們運(yùn)用舊知,，探索新知,，便于學(xué)生理解，掌握知識,，利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

又如、學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往是在舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行重組和轉(zhuǎn)化的,，在教學(xué)中，如果能在新舊知識的轉(zhuǎn)化處巧妙設(shè)問,，把新知識,、新內(nèi) 2 容轉(zhuǎn)化分解成學(xué)生已有的舊知識來解決，就如同添加了“輔助線”,，理順了學(xué)生的思維流程,。如在教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí),，通過“3÷8= ”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比、分?jǐn)?shù),、除法三者之間的關(guān)系,，讓學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這時(shí),，進(jìn)行設(shè)問：“既然比與除法,、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系，那么,，是不是比也有一個(gè)性質(zhì)呢,？如果有，請同學(xué)們用一句話說說看,，你能用一個(gè)例子來說明嗎,？”通過這組提問，找準(zhǔn)新知識的切入點(diǎn),，自然而然地使學(xué)生的思維在新舊知識的聯(lián)系中得以發(fā)展,。

又如思維是對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究的過程,。作為一個(gè)過程,，我們的課堂提問就應(yīng)富有誘發(fā)引導(dǎo)性，而在題目的變通處若能恰當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)”,，無疑是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的好時(shí)機(jī),。尤其在應(yīng)用題教學(xué)中，更利于訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性,。如教完分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題后運(yùn)用了一題多問,，一題多變，一題多解等方式,，從不同角度,，不同側(cè)面等進(jìn)行設(shè)問的方式進(jìn)行提問。例,、①張大爺養(yǎng)了500只鴨,，200只鵝。a.鴨的只數(shù)是鵝的多少倍?b.鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾?c.寫出鴨與鵝的只數(shù)比,。d．寫出鴨與總只數(shù)的比,。e.寫出鵝與總只數(shù)的比。②張大爺養(yǎng)了500只鴨,，鵝的只數(shù)是鴨的,，養(yǎng)了多少只鵝？③張大爺養(yǎng)了500只鴨,，鵝的只數(shù)比鴨少,，養(yǎng)了多少只鵝,？④張大爺養(yǎng)了200只鵝，鴨的只數(shù)是鵝的,，養(yǎng)了多少只鴨？⑤張大爺養(yǎng)了200只鵝,，鴨的只數(shù)比鵝多,，養(yǎng)了多少只鴨？⑥張大爺養(yǎng)了500只鴨,，鴨的只數(shù)是鵝的,，養(yǎng)了多少只鵝？⑦張大爺養(yǎng)了500只鴨,，鴨的只數(shù)比鵝多,，養(yǎng)了多少只鵝？誘發(fā)學(xué)生思維的變通性,。讓學(xué)生能舉一反三,，由此及彼，這不正是“授之以漁”之道在學(xué)生身上得以內(nèi)化嗎,？培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題,，解決問題的能力。523252523525 3

三,、加強(qiáng)資料積累,，及時(shí)總結(jié)。

本次課題研究的主要呈現(xiàn)方式是將研究的內(nèi)容,，以說課,、案例的形式呈現(xiàn)出來。本學(xué)期以六年級上冊所有內(nèi)容為研究的主要內(nèi)容,，對內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析,，并以說課的形式呈現(xiàn)出來。并根據(jù)小專題研究的內(nèi)容,，以《圓的面積》為例進(jìn)行了案例分析,。本組進(jìn)行“同上一節(jié)課”以《折扣》為例，對教材內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析,，并寫出了符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教案,，最后又對教學(xué)進(jìn)行了反思。整理出資料,。每月都能寫出一份高質(zhì)量的詳細(xì)教案,，并進(jìn)行說課、教學(xué)反思,。

在總結(jié)本階段的研究活動中,，我感覺對課題思想的學(xué)習(xí)和研究還不夠深入,，對課題概念界定領(lǐng)會不深；實(shí)驗(yàn)過程中缺乏足夠的研究時(shí)間,，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有把課題思想貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課中,，這也使我對下階段的課題研究確定了新的目標(biāo)。

教案中教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇二

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板

模板

（一）

此模板適合當(dāng)前班級集體授課形式,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn),，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性,、主動性。

基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見5～8頁）,，在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．章節(jié)名稱

按照教科書上的章,、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。

在一般情況下,，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的,。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì),、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì),、各成體系,。

如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子,；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2 原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表,。

2．計(jì)劃學(xué)時(shí)

按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì),，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案,，則在對應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”,。

3．教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點(diǎn),，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo),。

一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容,。尤其是情感目標(biāo),，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘,、提煉對學(xué)生思想,、品德發(fā)展有積極意義的方面,，因勢利導(dǎo)、自然貼切,。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想,、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系,，則不必挖空心思搞形式主義,。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確,、精煉，概括性強(qiáng),，包括對象,、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素,。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系,，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。

另外要注意的是,，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合,。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的,；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的,，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部,。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：

（1）知識點(diǎn)編號

指該知識點(diǎn)的代號,，它在本課程中具有惟一性。知識點(diǎn)編號由兩部分組成：前邊為章,、節(jié)（或課）的代號,，后邊為該知識點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連,。如：

2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識點(diǎn),；

3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識點(diǎn)；

2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識點(diǎn),；

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識點(diǎn),。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

指每個(gè)知識點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

（3）具體描述語句

指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述,。

在課堂教學(xué)的條件下,，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解,；教學(xué)條件一般都在教室,、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所進(jìn)行,，如非必要也可以省略；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外,，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù),，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述,，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了,。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖,。

掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識,。

5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時(shí),，除應(yīng)簡明地說明重點(diǎn),、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),、突破和化解教學(xué)難點(diǎn),。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明,。

6．教學(xué)媒體的選擇

（1）知識點(diǎn)編號

同前,。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

同前。

（3）媒體類型

指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài),。一般常用的有：圖表,、照片、標(biāo)本,、模型,、幻燈、投影,、電影,、錄音（cd）、錄像（vcd）,、課件（視頻,、音頻、動畫）,、網(wǎng)絡(luò)等,。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動，如演示、示范,、實(shí)驗(yàn),、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)

指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容,，用一句簡潔的話來概括,。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn),。

（5）教學(xué)作用

指媒體在教學(xué)中的作用,。它已在表中列出，選用時(shí),，只要把相應(yīng)的代號a,、b、??等填入欄內(nèi)即可,。

（6）使用方式

指媒體在教學(xué)過程中使用的方法,。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號a,、b、??等填入欄內(nèi)即可,。

（7）所得結(jié)論

指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果,。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

（8）占用時(shí)間

指媒體使用過程需要的時(shí)間,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間,。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握,。

（9）媒體來源

包括自制、購入,、庫存,、××資源庫、網(wǎng)上下載等,。

7．板書設(shè)計(jì)

板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字,、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮,，是課堂教學(xué)重要的一環(huán),。

板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊,，充分合理地利用板面,，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn),，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,。

因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，做到重點(diǎn)突出,、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性,、邏輯性強(qiáng),，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

板書設(shè)計(jì)一欄,，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面,，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用,。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可,，不必把字符一一寫出,。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一,、× × × × × × ×

1．× × × × ×

（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

其實(shí),，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì),，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

8．教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析,，教學(xué)策略,、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作,，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn),。

為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容,；

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn),；

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動內(nèi)容；

內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容,；

為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號,。

9．形成性練習(xí)

它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題,，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習(xí)題的編制,，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

（1）將每個(gè)知識點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對應(yīng),；

（2）將每個(gè)知識點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對應(yīng)；

（3）將所有的練習(xí)題由簡單到復(fù)雜順序排列,；

（4）在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下,，練習(xí)題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需

要,。這就需要任課教師深入鉆研,、精心設(shè)計(jì)。

10．形成性評價(jià)

形成性評價(jià)是對每節(jié)課（或知識單元）教學(xué)情況的評價(jià),，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果,；

（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題,；

（4）遇到有測驗(yàn)和考試時(shí),，記錄其評價(jià)結(jié)果。

本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫,。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題,，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化,。

課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表

模板

（二）

模板1 專題課程學(xué)習(xí)模式

專題課程的標(biāo)題

一,、學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科,。

二,、適用年級

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級,。

三,、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

在此處對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等,，還應(yīng)在此處設(shè)置情境,。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會獲得或?qū)W到什么,，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么,。這些最終結(jié)果可以是：

·學(xué)到了一系列知識；

·解答了一系列問題,；

·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力,；

·總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征；

·闡明了自己的立場并進(jìn)行了說明,；

·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作,；

·??

五、學(xué)習(xí)過程

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在,。一定要使這些步驟簡明清晰,。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力,?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意,。如果有必要,，可以在此處考慮對不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問題。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六,、所需材料及資源

利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話,，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。

七,、評價(jià)方法或工具

創(chuàng)建量規(guī),、自我評價(jià)表或其他評價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評價(jià)他們,。

模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（webquest）模式

探究型學(xué)習(xí)（webquest）的主題

一,、介紹

在此處向?qū)W生們簡要介紹這個(gè)webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩人的間諜”）,，則應(yīng)在此處設(shè)置情境,。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

二,、任務(wù)

清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么,。任務(wù)可以是：

·一系列必須解答的問題；

·對所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié),；

·一系列需要解決的問題,；

·闡明自己的立場并對此進(jìn)行說明；

·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作,；

·任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情,。

三、資源

利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址,。在每一個(gè)鏈接中嵌入對此資源的描述,，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。

四,、過程描述

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟,。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰,。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

五,、學(xué)習(xí)建議

在此處,，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息,?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖,、總結(jié)表,、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式,，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意,。

如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好,。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情,，那么還是將這兩個(gè)部分分開的好。

六,、評價(jià)

創(chuàng)建量規(guī),，向?qū)W生展示他們將如何被評價(jià)。另外,，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表,，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià),。

七、總結(jié)

用一兩句話概述學(xué)生通過完成此webquest將會獲得或?qū)W到什么,。

模板3 基于問題的研究型學(xué)習(xí)模式

研究型學(xué)習(xí)的主題

一,、確定問題或提出更多的問題

向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問題,。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問題,。確定較高層次問題的關(guān)鍵,，是要保證解決這個(gè)問題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。

在這里,，學(xué)生們要分析即將解決的主要問題,，然后提出一個(gè)問題列表,，這些問題將指導(dǎo)他們在資料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問題,。

二,、組織分工

小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。

三、收集信息

小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作,。

四,、整理分析信息

當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時(shí),，他們將在一起把所收集到的信息分類。

為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題,？

（2）信息是否充足,？是否需要收集更多的信息,？

（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題,？

在這一步驟,，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來分析事實(shí),。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來研究所收集到的事實(shí),，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案,。

五,、創(chuàng)建答案/解決方案

在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案,？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的,？這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案,。

六,、評價(jià)與展示作品

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價(jià)他們在這個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn),。評價(jià)需要關(guān)注研究過程的每一步驟,。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo),，這點(diǎn)很重要,，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！

教案中教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)過程：

（第二課時(shí)）

㈠,、游戲?qū)?/p>

1,、師：小孩子們都喜歡做游戲，咱們一起來做個(gè)小游戲。（出示ppt.“看圖猜詞”）,，我們來看看誰最聰明,？（出示圖片，學(xué)生猜）

2,、師：同學(xué)們的知道的還真不少,。剛才圖片中出現(xiàn)的全是神話故事中的人物，上節(jié)課我們又認(rèn)識了一個(gè)新朋友,，他是誰呀,？讓我們一起伸出手寫出它的名字，（書寫“盤古”）,，他為宇宙做了一件了不起的大事,，什么呀？（開天地）

3,、學(xué)生（齊讀課題）《盤古開天地》

二,、復(fù)習(xí)生字詞

1、師：

2,、（出示ppt.）,指名領(lǐng)讀,，齊讀。

3,、看來同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了本課的生字,。那么，你們還記得課文主要講了一件什么事嗎,？（這位同學(xué)概括的既清楚,，又簡練）

三、學(xué)習(xí)課文

1,、找中心句,。

（1）師：剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話,，它高度概括了課文的主要內(nèi)容,。請同學(xué)們快速默讀課文，看誰能找到這句話,？

（2）（生匯報(bào),，屏幕出示）人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙,。（真是個(gè)會讀書的孩子）

（3）師：這句話就像這篇文章的眼睛,，看到它我們就知道了課文寫了什么，這樣的句子被叫做——中心句,。

2,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

師：我們知道創(chuàng)造很難，不僅需要力量,，需要勇氣,，更需要行動。那么盤古又是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢,？話說,，這得回到很久很久以前。（出示第一段,，齊讀）

（1）這里面有一個(gè)詞“混沌”,，你是如何理解的？生答,。你是怎么知道它的字義的,？

（2）對,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，遇到不認(rèn)識的字、詞可以借助字典等工具書來理解,，其實(shí),，在我們的課文中也有對“混沌”的解釋，請同學(xué)們讀讀一二自然段,，看看書中是如何描寫“混沌”的,？

生答，（找的真準(zhǔn),； 看來你已經(jīng)學(xué)會了通過上下文來理解字詞了）師：對于不理解的詞,，我們不僅可以借助工具書，還可以通過上下文來理解,。希望你們能夠掌握這個(gè)方法,。

3、學(xué)習(xí)第二自然段,。

（1）師：很久很久以前,，宇宙一片混沌，盤古也在沉睡,，那他醒來后,，是如何做的呢？請同學(xué)們自讀第2自然段,，想想盤古是怎樣開天地的,？

（2）生答，（出示：有一天,，??過去）

（3）師：這里面有兩個(gè)動詞,，“掄起,，猛劈”，如果我把它換成“拿起,、和砍”怎么樣,？

（4）這兩個(gè)詞有什么不同？（找同學(xué)做動作）

師：那么誰能再來讀讀這句話,，看看能不能把這股力量讀出來,？（5）指名讀。想讀的一起讀,。

（6）師：盤古這一劈可不得了,，只聽得一聲巨響，混沌一片的東西立刻有了奇妙的變化,。請看大屏,，齊讀。

（7）師：出示,，請同學(xué)仔細(xì)看這兩句話,，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子,；

你們的眼睛是雪亮的）

（8）師：這一輕一重,，一清一濁，寫出了天地的不同,，誰愿意給我們讀讀這兩句話,？指名讀；男女生對讀,。

師：盤古一把斧頭就分開了天和地,，誰能用一個(gè)成語來概括一下這個(gè)過程——開天辟地（書讀的多就是有好處，板書）

4,、學(xué)習(xí)第五段,。

（1）師：盤古開天辟地之后又做了哪些事呢？我和你們一起來讀下一自然段怎么樣,？請看大屏,。（出示，師生對讀）

（2）（出示：盤古頭頂著天,，腳蹬著地,。）你能用一個(gè)成語來概括這句話嗎？（頂天立地）（真聰明）

師：（出示）這樣,，一年過去了,，一百年過去了，??一萬年過去了,。這樣不知過了多少年,，??倒了下去,。

5、學(xué)習(xí)第6段,。

（1）師：盤古倒下去以后,，身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請同學(xué)們默讀第4自段,，邊讀邊畫出發(fā)生的變化,。畫好后，把它讀給你的小伙伴聽,。

（2）師：生答,，誰愿意再來給我們讀讀這段話？指名讀,。

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),，這段話中，有些紅色的詞語,，誰愿意讀一讀,。

（3）誰來說你覺得怎樣才能讀好這些詞？比如說：四季的風(fēng)和飄動的云應(yīng)該怎樣讀,？隆隆的雷聲又該怎樣讀,？

（4）師：老師要變魔術(shù)了,，有些詞不見了,，誰再來讀讀這段話？同學(xué)們,，感覺怎么樣,？誰來說說？生答,。

師：對，沒有了這些詞,，語言就變得蒼白,，不夠形象，也不生動,，同學(xué)們一定要把這些詞語積累下來,。

（5）師：既然這些詞語這么重要，那我還是把它變回來吧?。ǔ鍪荆┱埻瑢W(xué)們用心地把這段話讀給你的同桌聽,，邊讀邊想象畫面，跟你的伙伴說說你仿佛看到了什么,？

（4）誰愿意再給我們讀一讀,？他讀,，其他同學(xué)可以閉上眼睛想象畫面。（5）指名,，你能說說你仿佛看到了什么嗎？（）（6）師：這段話寫的可真美,，美得就像一首詩,，你能像詩人一樣讀讀它嗎,？（7）出示，指名讀,。還有哪位小詩人愿意展現(xiàn)一下自己的風(fēng)采,？指名,，齊讀。

（8）師：同學(xué)們,，想想盤古的身體只發(fā)生的這些變化嗎,？從課文的哪個(gè)地方發(fā)現(xiàn)了？省略號,。那請你展開想象的翅膀，想想盤古的身體還會發(fā)生哪些變化,？誰能夠仿照課文的第4段說一說,？（）

（9）師：同學(xué)們，盤古先是開天辟地,，又頂天立地,，使天地成形，最后又把整個(gè)身體無私的奉獻(xiàn)了出去,，學(xué)到這里,，你有什么話想對盤古說嗎？（）

師：同學(xué)們說得真好,，沒有盤古,，哪來的天和地；沒有盤古,，哪來的風(fēng)和云,；沒有盤古，哪來的花草樹木,、鳥獸蟲魚,；沒有盤古,，又怎么會有這多姿多彩的世界呢？同學(xué)們,，讓我們帶著對盤古的崇高敬意,，一起來讀這句話。（出示齊讀,、再讀,。）

三、復(fù)述課文

（1）師：美麗的神話故事講完了,，同學(xué)們,，你們想把這個(gè)故事講給你的家人或朋友聽嗎？那就請同學(xué)們再快速的讀一遍課文,，然后用自己的話,，把它講給你的同桌聽。

（2）誰愿意用自己的話給我們講一講,？（）

（3）課后請同學(xué)們這把個(gè)故事講給爸爸媽媽或者水上伙伴聽,。這節(jié)課就上到這里。