在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇一

那么,，如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的繪畫技能，又充分發(fā)揮幼兒的主體作用,，把繪畫變成幼兒自由想象,、大膽創(chuàng)作,、體驗(yàn)快樂的活動呢?目前幼兒園的繪畫活動還存在幾個不足。

為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)想象創(chuàng)造結(jié)果的需要,，教師要傳授一些必要的技法知識,。但是正如報(bào)告中提到的“教是為了不教，教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展,。在幼兒繪畫教學(xué)中,，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三,。例如：在活動“可愛的小雞”中,，首先通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒從雞蛋畫出一只小雞,，然后可以鼓勵啟發(fā)幼兒吃蟲子的小雞怎么畫?抬著頭的小雞怎么畫?小雞的一家怎么畫?小雞幼兒園怎么畫?或者教師講一個關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)?等等,。不要把幼兒的思維只限制在一個事物上。

由于受到繪畫技能的限制,，孩子們在繪畫的過程中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，都需要老師的仔細(xì)分析與認(rèn)真對待。比如,，有的孩子在繪畫時色彩單一,。我們班級有一位小女孩，她在繪畫過程中不愛換筆,，從頭至尾都使用一種顏色：黃色,。即便是在黃色的手工紙上作畫，她還是不會變換色彩,。當(dāng)你引導(dǎo)她換一種顏色的時候,，她會說：“我就喜歡這個顏色!”面對這種情況，我分析,，由于這個孩子比較內(nèi)向，她偏愛黃色,，認(rèn)為黃色是最漂亮的顏色,，即使引導(dǎo)她去換一個顏色，她也會認(rèn)為這個顏色夠漂亮了,。所以無論你怎樣說,，她還是會按照自己的想法去畫?？墒敲鎸⒆蛹寄苌铣霈F(xiàn)的問題,，你不能說“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個顏色啊?”“看老師怎么畫的!”“趕緊換個顏色!”這樣說都會讓孩子失去興趣和信心。于是我設(shè)計(jì)一些有利于提高孩子用色繪畫的活動,，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來跳舞;“神奇的七色花”,，看看誰的花兒顏色最漂亮;“會變的顏色”，用水粉的三原色調(diào)出多種色彩。讓孩子對色彩獲得美感體驗(yàn),，提高她的用色能力,。

教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間，發(fā)展幼兒的自我個性,。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力,，他們常常會畫出成人意想不到的圖像。他們會把生氣的人臉涂成黑色,，把爸爸的胡子表現(xiàn)的特別明顯與夸張,，把要拿東西的手畫得比身子還長------這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果，教師不能簡單的用對或錯,、好與壞來評價孩子的想法,。自由想象創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫積極性,，促進(jìn)孩子隨心所欲,，大膽表現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,。也只有這樣,，孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫,。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇二

在教學(xué)《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解,，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨,，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文,。我主要運(yùn)用了以下幾點(diǎn)做法：

在整體感知課文后，用一個句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語句,，感悟內(nèi)涵,。“（文中語句）寫出了夏天（景色特點(diǎn)）,，讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導(dǎo)下,，學(xué)生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神,，深入挖掘文字背后的思想,，同時還為下面的教學(xué)做鋪墊。

這篇文章以贊美夏天為主題,，贊美夏天的什么,？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神,。但夏天的那種“承前啟后,、生命交替”的意義不是更有意義嗎,？于是，我以“感受,、感悟,、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時,，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題,。

（1）教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括對文本的理解,，對詞語,、句子朗讀的研究，抓住這篇文章在朗讀時的重要點(diǎn),，不可貪多,，抓住一兩個點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。

（2）遵循朗讀訓(xùn)練的原則,。從詞語朗讀訓(xùn)練,、句子朗讀訓(xùn)練再到全文整體朗讀訓(xùn)練這樣的模式以外，還可以依照情感逐漸推進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練,。如余映潮老師曾經(jīng)上過《紙船》一課,，就曾用水一般的柔情來讀，用金子一般的心來讀這樣的情感推進(jìn)的方式來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。具體的梯度安排還是要依照文本的特點(diǎn)來定,。

（3）教師做好朗讀多種形式的積累，扎實(shí)的有趣的多樣化的朗讀訓(xùn)練,，才能讓學(xué)生更有興趣參與其中,，也才能達(dá)到較好的朗讀效果,。

（4）通過對詞語,、句子內(nèi)容情感的品味,，來達(dá)到最終的朗讀訓(xùn)練效果。朗讀是為了更好地理解文章情感,，更好地積累語言,，切不可脫離文章內(nèi)容的理解進(jìn)行單純的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，這樣便不是語文課的實(shí)質(zhì)有效的朗讀訓(xùn)練了,。

一堂課不可能盡善盡美,，我覺得,，要能夠有一得,，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn),。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇三

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題由來已久,。幾十年來,我們都在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性問題,。經(jīng)過廣大小學(xué)語文教育工作者的努力,我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀。但是,在新的課程改革中,由于我們對許多理論,、理念的把握還不到位,因此,實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語文教學(xué)低效的問題,。

一般來說，有效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),，是100%參與,，還是少于100%。二看學(xué)生參與的質(zhì)量,，語言表達(dá)是否通順,，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入,，精神是否飽滿,，板演書寫是否整齊工整，詞,、句,、符號、公式是否正確,，等等,。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況,，以便教師可以根據(jù)學(xué)情,，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策,。四看教師是否以學(xué)生為中心,，是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;五看教師的學(xué)案備課,。教師是否遵循了教學(xué)模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,，是否充分使用和調(diào)動了小組興趣,，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，是否注重學(xué)習(xí)方法,，關(guān)注學(xué)習(xí)過程……嚴(yán)禁教師上課“對答案”,，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

評價課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),。一般來說，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課,，課前必須做充分的準(zhǔn)備,。即備課,，即一備教材，二備學(xué)生知識儲備,，三備學(xué)法,。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會哪些知識,，具備哪些能力,，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的,。老師的文化知識,、培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生,。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水,，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的需要,，因?yàn)閷W(xué)生的思想,、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學(xué)生一杯水,，自己就得變成一個永不干枯的泉水,。”也就是說老師要時時刻刻在學(xué)習(xí),。所以說要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

每個環(huán)節(jié)都要設(shè)置好,，環(huán)節(jié)之間銜接好,，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏,。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點(diǎn)。

我們要遵循這樣的課堂流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，即：①預(yù)習(xí)交流,，確定目標(biāo);②分配任務(wù)，立體教學(xué);③完成任務(wù),，合作探究;④展現(xiàn)拔高,，師生互動;⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測評,，檢查驗(yàn)收。

3.教學(xué)活動調(diào)控要靈活

組織有益的學(xué)習(xí)活動小組,，讓學(xué)生自己動手,、動腦。讓師生,、生生之間通過信息傳遞,，思維得到激活，力求充分發(fā)展,。教師要“照顧好”每個學(xué)生,，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中,，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示,、啟發(fā)，使他們均有“成就感”,。教師還要適時鼓勵,，使每個學(xué)生都有沖勁。教學(xué)活動形式要多樣：①合作學(xué)習(xí),、兵教兵,、兵練兵、兵正兵,，使氣氛濃厚,，人人踴躍;②個體展示、分析,、表達(dá)精辟,，語言通達(dá)流暢，聲音洪亮,，無語病,，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理,、辨析的能力,，并聲情并茂;③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀,、規(guī)范,，作圖科學(xué)，突出重點(diǎn),、圖文并茂;④點(diǎn)評恰當(dāng),，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律,，被點(diǎn)評的同學(xué)要口述或板演,，教師要當(dāng)即糾正其差錯;⑤每節(jié)課要有總結(jié),、反思、測評,。

4.教學(xué)氣氛營造要和諧

課堂上,，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧,、民主,，學(xué)生敢問，敢說,，敢下桌討論,，形成一種積極主動、爭先恐后,、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛,，讀、說,、議,、評、寫貫穿始終;拓展,、挖掘,、提高，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動人次多,，密度大,，人人參與;課堂效率高，效果好,，達(dá)標(biāo)率高,。

總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué),，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才,、人人成功,。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇四

（一）iuü教學(xué)反思

一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短,，所以需要在課堂上不斷變換形式,，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),，ü遇y要去兩點(diǎn)，若采用教師講授的方法,，可能只會事倍功半,。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá),，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快,。有時個別學(xué)生對知識點(diǎn)回憶不起來時,，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點(diǎn)來,。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來,，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,，y,，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個愛漂亮的小姑娘,，她的頭上戴著蝴蝶結(jié),。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了,，她頭上的點(diǎn)就沒有了,。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩,。小i的媽媽是大y,。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）,。一路上,，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起,，還是讀做i）,。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了,，緊緊地牽著她的手,，他們靠得可緊了。u,，w,，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生,。至于ü見y要去兩點(diǎn),，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩,，怎么辦呢,？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,，就趕緊來安慰他,，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,，可開心了,，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了,。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y,，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力,，但也要注意故事與教學(xué)知識點(diǎn)的緊密結(jié)合,。

（二）bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用,，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn),，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像

bpmf,。這時很多小腦袋都開始動起來了,，也舉出了很多有意思的例子。這時,，我們班一個小朋友站起來說：“老師,，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀,，贏得了班級其他小朋友的掌聲,。

我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒有實(shí)施,。今天,，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力,。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,，其他小朋友也都躍躍欲試,，在自己的座位上比劃起來。我想,，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的,。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā),，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了,。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了,。在我做這個手勢時,，他們便知道我的意圖。我想,，無論在教學(xué)上還是管理班級方面,，有時候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”,，想必就是這個道理,，而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契,，何樂而不為呢,？

（三）gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,，自我感覺課堂氣氛比較沉悶,。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”，沒有新意,。所以在第二課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”,。方法很簡單,，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子,。把生字的拼音寫在果子里,，讓學(xué)生來拼讀，讀對了,，這個果子就被摘走了,。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面,。這樣一來,，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子,，課堂非?；钴S,。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型,，讓音節(jié)和字一一對應(yīng),。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字,。這樣從音——音形結(jié)合——形,，學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好,，學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,，有幾個甚至拍打桌子,。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌,、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言,。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充,。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn),。

（四）zcs教學(xué)反思

z c s的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例,，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察,，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位,，積極參與學(xué)習(xí)過程,，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點(diǎn)燃起來,，通過發(fā)現(xiàn),，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚(yáng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情

感都得到了升華,。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限,。

發(fā)現(xiàn)教學(xué),，讓學(xué)生自主探究，不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識,，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法,。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識,。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式,。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”,。

（五）aieiui教學(xué)反思

ai、ei,、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性,。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去,。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,，學(xué)生參與的積極性非常高,，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣,?！拔野l(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??,，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索,，每雙閃亮的眼睛都在探究,?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美,。為了引入栽樹,、培土、提水等音節(jié),，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了,，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來,。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,，在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。

（六）ao ou iu 教學(xué)反思

ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的,?？傮w上來說，在教學(xué)ao ou iu的過程中,，我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,，學(xué)生都融入課堂中來,，氣氛比較活躍，效果也比較好,。

因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測試,，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今天才做總結(jié),。

先反思一下測試,。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的意義,，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí),。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié),，比如ü見j q x y,，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”,。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的,。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜,，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯誤,。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，比較難,。全對的有5個學(xué)生,，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說,，考試的成績也是比較理想,。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主

要還是粗心的居多,，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào),；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題,。還有個別學(xué)生可能掌握起來有點(diǎn)困難,，甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注,。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題,，查漏補(bǔ)缺。

ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿意,，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢讀四聲,，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來,，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞,，找了朋友,。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,，學(xué)生興致高漲。在第一課時后,，我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè),。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到,，學(xué)生找出了很多,。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張,，比如剪刀,，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn),。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中,，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機(jī)會,。在第二課時的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境,。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游,，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀,，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,，學(xué)生興趣很高,。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行,。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂吧,。

（七）aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),，在本課教學(xué)時我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終,。達(dá)到了比較好的效果,，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心,。課后,，我問學(xué)生,，在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家,。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難,，要穿過一座花園，越過一片樹林,，飛過一條小河,，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化,。

在穿過花園的過程中,，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音,。在比較的過程中認(rèn)識了最后一個整體認(rèn)讀音節(jié)ying,。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下,，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了,。

在越過樹林時，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻,，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧,。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題,。在這

個環(huán)節(jié)上,，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力,。提出“請你讀出來”,，“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前,，先讓學(xué)生在腦中默讀,，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力,。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上,，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈,。學(xué)生寫得很仔細(xì),，同時速度比往常快，因?yàn)樗麄冋f,，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去,。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情,，心里感到莫大的幸福,，我的這些孩子們會為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況,。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散,，得想點(diǎn)辦法,。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇五

在教《zcs》中，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮,。

主要有如下幾個優(yōu)點(diǎn)：

1,、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法,。播放歌曲,，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國,。

2,、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。

3,、我能通過游戲活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形。做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華,。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度,。課堂上,，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒！太厲害了,！哇,，你真行！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈,。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng),。

1,、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字z,、z,、z，像個半圓c,、c,、c……”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽,。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇六

截止到今天,，除開周末兩天，這是上網(wǎng)課的第27天,。我的心情也已經(jīng)有第一天的緊張擔(dān)憂,，到今天的忙碌而充實(shí)著。

剛接到學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”的通知時,，我整個人是懵懵的。2020年1月31日上午接到通知，讓按原定報(bào)道時間備課,，上課形式利用網(wǎng)絡(luò)直播授課,。我的心里是緊張的不行，因?yàn)?，作為一名新手教師,，我對網(wǎng)略很熟悉，聽過網(wǎng)略課堂,，但是要指導(dǎo)小學(xué)生上好科學(xué)課的網(wǎng)絡(luò)課我還是第一次,，心理很擔(dān)心。隨著網(wǎng)課的進(jìn)行,，輔導(dǎo)時間的有序開展,，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對疫情的調(diào)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)后兩周學(xué)生的聽講學(xué)習(xí)狀態(tài),，明顯好于前兩周的學(xué)習(xí)狀態(tài),。根據(jù)我這段時間對空中課堂的經(jīng)歷，數(shù)字教材的使用,，教研的學(xué)習(xí)過程,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體者,。

對于小學(xué)生來說,，知識的掌握和應(yīng)用，是在學(xué)生自己相應(yīng)的積極自覺的學(xué)習(xí)活動中完成的,。然而,，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分小學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具電子設(shè)備時,，不容易聚精會神的聽,，有的甚至給我的感覺就沒有聽。

通過每周的5到10個科學(xué)小練習(xí)題,，可以看出,，有的學(xué)生能做全對，有一小部分同學(xué)能全錯,，或只做對一道或兩道題,，我通過單獨(dú)私聊家長，幫助分析,，孩子在后兩周的學(xué)習(xí)態(tài)度中,，明顯有所提高。

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，但是由于年齡尚小,，要逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到“空中課堂”是新形勢下的一種學(xué)習(xí)方式,，不能因?yàn)樾缕妫绊懥寺犝n的效率,，教師和家長要做好引導(dǎo),。

二,、教師是傳授知識的主導(dǎo)者,。

我們雖不能直面學(xué)生，但教師并未缺席,。因?yàn)槲覀円娴貙W(xué)生網(wǎng)絡(luò)上課的情況做了解,，安排下節(jié)課的內(nèi)容，所以,，我們更應(yīng)該做好知識的學(xué)習(xí),。

此時的我們就像一位“導(dǎo)演”，學(xué)生就像是你引領(lǐng)的“演員”,。要想讓演員演好,，導(dǎo)演必須對要演的內(nèi)容了解透徹，才能表達(dá)的更淋漓盡致,。應(yīng)用到我們教學(xué)中,，我們要想教學(xué)生更好，雖不是我們直接授課,，我們也要引領(lǐng)好學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會科學(xué)的表達(dá)，知道科學(xué)的方法等等,。

我們每周的教研都能從老教師身上學(xué)到知識,，不僅僅是學(xué)科，還有做事,。

三,、居家學(xué)習(xí)新時代的教育形式。

面對新的教育形式,，我們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變心態(tài),。想到這次教育和信息技術(shù)的融合，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時空局限,。學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生獲得書本知識,，更應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力,，思維能力等等,，綜合能力。

通過做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn),，發(fā)布了一個科學(xué)小實(shí)驗(yàn)后,，做實(shí)驗(yàn)的積極性比在學(xué)校還要高,，可能是因?yàn)榧抑姓覍?shí)驗(yàn)會比較方便一些，特殊時期,，即使有的家中沒有相關(guān)材料,，本來說了沒有可以不做，等以后有條件了,，有時間了再做也可以,。但是學(xué)生總能找到家中可以代替的物品，來完成實(shí)驗(yàn),，還完成的很棒,。很多同學(xué)和家人一起完成，配合的很默契,，我覺得這正體現(xiàn)著家校合作的重要性,，老師布置任務(wù)，孩子和家長合作,，家長再上傳,，我們再反饋。學(xué)生和家人的親情在小實(shí)驗(yàn)中也得到了升華,。

學(xué)生的思維靈活性,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力著實(shí)讓我驚訝,，看到他們的進(jìn)步,，一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的小點(diǎn)子，我真的很高興,。

最后,，我想說的是，這次“疫情”也使我思考了,，教育教學(xué)中,，我們時刻要做好身先士卒的準(zhǔn)備，引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,，引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。

來自一位新手教師對“空中課堂”的感悟,。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇七

1,、課堂教學(xué)目標(biāo)。

明確,、有效,、容易理解；與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備充分,；起始階段就同學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo),，清楚地闡明,；教學(xué)目標(biāo)適合不同學(xué)生的需要，具有彈性,；課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度的目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際相整合,。

2、教師對內(nèi)容的把握和理解,。

對課程內(nèi)容有一個全局把握,，安排合理；教學(xué)材料適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要,；知識以相互關(guān)聯(lián)并且生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,；內(nèi)容對學(xué)生是熟悉的,、容易接受的,；課程內(nèi)容的組織與學(xué)生日常生活和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。

3,、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用：能推動學(xué)生有效學(xué)習(xí),。

教學(xué)具有連貫性，與先前教學(xué)和知識相聯(lián)系,；學(xué)生的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)被充分重視,；使用多樣的活動方式和提問技巧；問題的說明和解釋是清楚和具體的,，并且速度適宜,；注重學(xué)生參與，認(rèn)真聆聽學(xué)生并給予恰當(dāng)?shù)幕貜?fù),；采用必要的教學(xué)方法以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要,；采用靈活的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的好奇心、熱情,、動機(jī)和注意力,；不斷強(qiáng)化、清晰化重要的知識內(nèi)容,、目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn),；教師的語音語調(diào)、口氣和態(tài)度,、個人的情緒狀態(tài)積極,；注意學(xué)生的差錯和錯誤，并幫助他們修正,；恰當(dāng)有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,。

4、師生互動及評價反饋

（1）對學(xué)生的整體引導(dǎo)

經(jīng)常鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生的好的表現(xiàn)和做出的努力,；對課堂全局和所有學(xué)生都有一個很好的把握,；平等對待不同能力水平的學(xué)生,；妥善處理學(xué)生心不在焉的行為。

（2）對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)評價

不同層次的學(xué)生是否指導(dǎo)他們在課堂中的表現(xiàn),；教師對他們采用不同的反饋方法,，學(xué)生知道如何做出努力；對學(xué)生產(chǎn)生的錯誤進(jìn)行重新組織和結(jié)構(gòu)化處理,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對性,；通過問答不斷對學(xué)生的理解有一個判定，指引學(xué)生學(xué)習(xí),。

5,、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生良好地參與課堂教學(xué)活動，并保持注意力和興趣,，在課堂活動中做出負(fù)責(zé)任的努力和情感態(tài)度上的投入,；學(xué)生知道要做什么、如何做和為什么做,；學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)設(shè)定一致,，學(xué)生獲得一定發(fā)展；學(xué)生和教師,、其他同學(xué)之間關(guān)系融洽,、氣氛民主、相互尊重,、步調(diào)和諧,。

6、課堂時間和資源的有效整合

學(xué)習(xí)過程安排緊湊有序,，有效組織資源,、利用時間；作業(yè)能夠和學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來,，并有助于強(qiáng)化和遷移,；信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,，短時高效,；

7、在課堂教學(xué)中師生真正對話

面向課堂中不同層次的全體學(xué)生,，而不是犧牲與教學(xué)中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機(jī)會,。師生平等地、富有成效地交換意見,，而非具有預(yù)設(shè)性的陷阱或是有意無意的忽略,。對話不僅僅停留在低水平的課堂問答上，而是進(jìn)行適量的持續(xù)的激發(fā)高級思維活動,，幫助學(xué)生層層深入地加深對問題的理解,，并學(xué)會修正自己的思想過程和知識結(jié)構(gòu),。

8、避免課堂教學(xué)反饋和評價的濫用和泛化

課堂評價和反饋要有針對性,，必須緊緊追隨學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特定的教學(xué)情境,，而非籠統(tǒng)的回應(yīng)；課堂評價和反饋要有指向性,，即教師對學(xué)生的贊揚(yáng),、鼓勵、強(qiáng)化,、糾錯,、歸納和總結(jié)要能對學(xué)生特定的學(xué)習(xí)具有改進(jìn)作用，要么讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,，要么提示強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容,，或是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧等等。課堂評價和反饋要有啟發(fā)性,，對學(xué)生理解現(xiàn)有概念,、重組現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、進(jìn)行高級思維任務(wù)給予積極的幫助和指導(dǎo),。

通過期中期末及平時的檢測進(jìn)行評價。評價時采取

1,、定性評價與定量評價相結(jié)合

定量評價是將評價目標(biāo)加以細(xì)化,，分成若干個指標(biāo)（項(xiàng)目或因素），并把它們加以數(shù)量化,，用分?jǐn)?shù)或數(shù)值來表示評價的結(jié)果,。定性評價是教師根據(jù)自己的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的成績作出非數(shù)量化的分析與評定，也就是教師從經(jīng)驗(yàn)歸納出發(fā)對學(xué)生作出定性的評估,。這種評價方法表達(dá)結(jié)果的方式是評語或結(jié)果評定（優(yōu),、良、合格,、不合格）,。

2、定量評價時集中趨勢和差異程度相結(jié)合

用平均分判定團(tuán)體成績優(yōu)劣,。兩班平均分都相同,，則水平相當(dāng)；兩班平均分相差很大時,，可直接根據(jù)平均分的大小粗略地認(rèn)為平均分高者為優(yōu),。

總之，教學(xué)評價本著關(guān)注教師和學(xué)生的成長為原則,，力求激發(fā)師生的積極性,，更好地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇八

隨著新課程改革的進(jìn)一步的深入，在教學(xué)中,，要加強(qiáng)學(xué)生對開放性問題的訓(xùn)練,，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，讓學(xué)生展開研究,，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計(jì)的討論題,，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動,、活潑,、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨(dú)立思考,，又相互啟發(fā),，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題,、解決問題能力的發(fā)展,，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量。

一,、加強(qiáng)教學(xué)問題情境的`創(chuàng)設(shè)

人的思維始于問題情境,，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，就是解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問題,，啟動學(xué)生的思維,，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展,、形成作好鋪墊,。由此支持鼓勵學(xué)生用自己的辦法解決問題。

例如,，在講三角形的外接圓時,，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生,，要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)圓比賽,，看誰能夠最快想出辦法把它補(bǔ)成一個完整的圓。應(yīng)該怎樣補(bǔ)呢,？在這節(jié)課的導(dǎo)入方法中我就是利用了學(xué)生的爭強(qiáng)好勝的心理,，為學(xué)生們設(shè)置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題,，在全班同學(xué)中顯示自己的能力,，所以學(xué)生對這一節(jié)新課的內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認(rèn)真聽課,。

創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，達(dá)到欲罷不能的境地,，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ),。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”,。

二,、立足于學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景,，讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律,，并能用數(shù)學(xué)符號表示,，最終解決實(shí)際問題。同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識,，包括用數(shù)學(xué)眼光去觀察,，用數(shù)學(xué)的知識去說明，用數(shù)學(xué)的方式去分析,，用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個方面的意識,。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，適合學(xué)生的認(rèn)知水平,，既要貼近生活,，聯(lián)系實(shí)際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣,、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。要堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn),、逐步提高的原則,，這會給學(xué)生帶來新鮮感和親近感。教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識的臺階,，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動手操作的步驟等,，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”,，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索,，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足,，激勵他們獲得更多的成功,。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時,、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生,，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心,，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力,。

教學(xué)中，要善于將書本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性問題,，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，并學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，分析社會，從而解決日常生活中的實(shí)際問題,。培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程地體驗(yàn),，注重學(xué)生的動手,、操作能力的訓(xùn)練

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用“耳朵聽科學(xué)”,。的確,，思維往往從人的動作、活動參與開始的,，切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展，而動手實(shí)踐，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知,，理解,、掌握新知，應(yīng)用新知,。

新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作,，教學(xué)中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程,，學(xué)生決不能只知其然,，而不知其所以然。要加強(qiáng)學(xué)生動手操作的內(nèi)容,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來歷,，在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

四,、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識,，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實(shí)際行動?！眹@問題情境,，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究,，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官,，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能,，展示全體學(xué)生的個性,、創(chuàng)造性、能動性,，提高學(xué)生的素質(zhì),。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ),。例如：在圖形的全等中,，學(xué)生通過積極開動腦筋，交流合作,，找出多種不同的分法,，這是我始料不及的，同時讓我深深地感到了學(xué)生內(nèi)在的潛力是不可估量的，只要我們懂得去挖掘,。

新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過觀察,、實(shí)驗(yàn)、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”,。在教學(xué)中,，要加強(qiáng)學(xué)生對開放性問題的訓(xùn)練，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生展開研究,，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。課堂中設(shè)計(jì)的討論題,，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究,，這樣學(xué)生在生動,、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，既能獨(dú)立思考,，又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá),、分析問題,、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量,。

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發(fā)布時間：20xx-02-22 14時

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇九

課上過去很久了,，某些原因，反思及時地寫出來,。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,，錯過了也就永遠(yuǎn)錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了,。

激情四射的去上課,，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正,，做好導(dǎo)讀,，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境,，一個不留神,，還是講多了,，過了。

在第一節(jié)的時候,，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,，主抓紅日，空氣等意象,。談得有些過了,，讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,，學(xué)生提出了疑問,。我不回答，反問：“為什么用涂這個字,？究竟是怎么涂得,？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容,。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,，找出比喻的地方，如何去比喻,，為什么去比喻,，說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當(dāng)時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出,，太遺憾了,。

最后兩個小節(jié)，比較的簡單,，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,，但對于孩子來說難,，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,，并和這一課做了比較,，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面,。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文,，真是漂亮,。

本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦,。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān),。看了學(xué)生的部分習(xí)作,，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,，壓力也太大了，所以,，我們要從根本上為他們減輕壓力,，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,，在背誦這方面,，我要努力把功夫下到課上。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇十

《理想》是流沙河在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩,，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵,，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗,。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法,，還是抽象和深奧了些。但對初一學(xué)生來說,，如果學(xué)生不能真正與文本,、與同學(xué)、與教師互動,，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑,。

導(dǎo)課時，我讓學(xué)生聽與唱了《敢問路在何方》,，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著,。又給他們講了張海迪的故事，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史,。這激發(fā)了學(xué)生的興趣,，聯(lián)系了詩文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出了學(xué)生的主動地位,，發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構(gòu)成,，一為質(zhì)疑,，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容,。整個教學(xué)過程中,，問答不只,，以問者居多。后來,，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容,。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢,；理想是肥皂,，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得,，理想又是一種犧牲,。）但她理解的并不透徹，我在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂,？鬧鐘和肥皂有和功能,？結(jié)果，學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用,。

學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒,。一學(xué)生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑,，說為何不是磚頭石塊,？磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢,。一同學(xué)說夢一般都晚上做,，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近。大家對此很感興趣,，也參與其中,，有修有改，思維靈活,。

總之,，我把生活中的事例運(yùn)用到本課教學(xué)中，成功完成了教學(xué)任務(wù),，這些做法還是很有價值的,。