在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇一

那么,，如何在繪畫(huà)中讓幼兒掌握一定的繪畫(huà)技能，又充分發(fā)揮幼兒的主體作用,，把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)呢?目前幼兒園的繪畫(huà)活動(dòng)還存在幾個(gè)不足,。

為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)想象創(chuàng)造結(jié)果的需要,，教師要傳授一些必要的技法知識(shí),。但是正如報(bào)告中提到的“教是為了不教，教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展,。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中,，教師不能為傳授技法而教技法,，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。例如：在活動(dòng)“可愛(ài)的小雞”中,，首先通過(guò)游戲的形式,，引導(dǎo)幼兒從雞蛋畫(huà)出一只小雞，然后可以鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒吃蟲(chóng)子的小雞怎么畫(huà)?抬著頭的小雞怎么畫(huà)?小雞的一家怎么畫(huà)?小雞幼兒園怎么畫(huà)?或者教師講一個(gè)關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)?等等,。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上,。

由于受到繪畫(huà)技能的限制，孩子們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,，都需要老師的仔細(xì)分析與認(rèn)真對(duì)待。比如,，有的孩子在繪畫(huà)時(shí)色彩單一,。我們班級(jí)有一位小女孩，她在繪畫(huà)過(guò)程中不愛(ài)換筆,，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫(huà),，她還是不會(huì)變換色彩,。當(dāng)你引導(dǎo)她換一種顏色的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)：“我就喜歡這個(gè)顏色!”面對(duì)這種情況,，我分析，由于這個(gè)孩子比較內(nèi)向,，她偏愛(ài)黃色,，認(rèn)為黃色是最漂亮的顏色，即使引導(dǎo)她去換一個(gè)顏色,，她也會(huì)認(rèn)為這個(gè)顏色夠漂亮了。所以無(wú)論你怎樣說(shuō),，她還是會(huì)按照自己的想法去畫(huà),?？墒敲鎸?duì)孩子技能上出現(xiàn)的問(wèn)題,，你不能說(shuō)“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個(gè)顏色啊?”“看老師怎么畫(huà)的!”“趕緊換個(gè)顏色!”這樣說(shuō)都會(huì)讓孩子失去興趣和信心,。于是我設(shè)計(jì)一些有利于提高孩子用色繪畫(huà)的活動(dòng),，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來(lái)跳舞;“神奇的七色花”,，看看誰(shuí)的花兒顏色最漂亮;“會(huì)變的顏色”，用水粉的三原色調(diào)出多種色彩,。讓孩子對(duì)色彩獲得美感體驗(yàn)，提高她的用色能力,。

教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間，發(fā)展幼兒的自我個(gè)性,。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力,，他們常常會(huì)畫(huà)出成人意想不到的圖像,。他們會(huì)把生氣的人臉涂成黑色，把爸爸的胡子表現(xiàn)的特別明顯與夸張,，把要拿東西的手畫(huà)得比身子還長(zhǎng)------這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果,，教師不能簡(jiǎn)單的用對(duì)或錯(cuò)、好與壞來(lái)評(píng)價(jià)孩子的想法,。自由想象創(chuàng)作空間的擴(kuò)大,，可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性，促進(jìn)孩子隨心所欲,，大膽表現(xiàn),，最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣,，孩子們手中的五彩畫(huà)筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫(huà),。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇二

在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解,，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文,。我主要運(yùn)用了以下幾點(diǎn)做法：

在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句,，感悟內(nèi)涵?！埃ㄎ闹姓Z(yǔ)句）寫(xiě)出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下,，學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神,，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊,。

這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么,？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神,。但夏天的那種“承前啟后,、生命交替”的意義不是更有意義嗎,？于是，我以“感受,、感悟,、感情”為線索組織教學(xué),，分析感悟時(shí),，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題,。

（1）教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)文本的理解,，對(duì)詞語(yǔ),、句子朗讀的研究，抓住這篇文章在朗讀時(shí)的重要點(diǎn),，不可貪多，抓住一兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,。

（2）遵循朗讀訓(xùn)練的原則,。從詞語(yǔ)朗讀訓(xùn)練、句子朗讀訓(xùn)練再到全文整體朗讀訓(xùn)練這樣的模式以外,，還可以依照情感逐漸推進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練,。如余映潮老師曾經(jīng)上過(guò)《紙船》一課，就曾用水一般的柔情來(lái)讀,，用金子一般的心來(lái)讀這樣的情感推進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。具體的梯度安排還是要依照文本的特點(diǎn)來(lái)定。

（3）教師做好朗讀多種形式的積累,，扎實(shí)的有趣的多樣化的朗讀訓(xùn)練,，才能讓學(xué)生更有興趣參與其中，也才能達(dá)到較好的朗讀效果,。

（4）通過(guò)對(duì)詞語(yǔ),、句子內(nèi)容情感的品味，來(lái)達(dá)到最終的朗讀訓(xùn)練效果,。朗讀是為了更好地理解文章情感,，更好地積累語(yǔ)言，切不可脫離文章內(nèi)容的理解進(jìn)行單純的反復(fù)朗讀訓(xùn)練,，這樣便不是語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)有效的朗讀訓(xùn)練了。

一堂課不可能盡善盡美,，我覺(jué)得,，要能夠有一得，就值得分析品味,，并積累經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇三

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題由來(lái)已久,。幾十年來(lái),我們都在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的努力,我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀,。但是,在新的課程改革中,由于我們對(duì)許多理論、理念的把握還不到位,因此,實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)低效的問(wèn)題,。

一般來(lái)說(shuō)，有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),，是100%參與，還是少于100%,。二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順,，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入,，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整,，詞、句,、符號(hào)、公式是否正確,，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情,，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策,。四看教師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課,、上課;是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;五看教師的學(xué)案?jìng)湔n,。教師是否遵循了教學(xué)模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組興趣，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),，是否注重學(xué)習(xí)方法,，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程……嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”,，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

評(píng)價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō),，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準(zhǔn)備,。即備課，即一備教材,，二備學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，三備學(xué)法,。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí),，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景,，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識(shí),、培養(yǎng)能力、對(duì)待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生,。原來(lái)有一種說(shuō)法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”,，有人說(shuō)這種說(shuō)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要,，因?yàn)閷W(xué)生的思想,、知識(shí)也是時(shí)刻在變化的,。于是有人說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水,。”也就是說(shuō)老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí),。所以說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫,。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置好，環(huán)節(jié)之間銜接好,，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏,。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特點(diǎn)。

我們要遵循這樣的課堂流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，即：①預(yù)習(xí)交流,，確定目標(biāo);②分配任務(wù)，立體教學(xué);③完成任務(wù),，合作探究;④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng);⑤穿插鞏固,，全面掌握,。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),，檢查驗(yàn)收。

3.教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

組織有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,，讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦,。讓師生,、生生之間通過(guò)信息傳遞，思維得到激活,，力求充分發(fā)展,。教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”,。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示,、啟發(fā)，使他們均有“成就感”,。教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。教學(xué)活動(dòng)形式要多樣：①合作學(xué)習(xí),、兵教兵、兵練兵,、兵正兵，使氣氛濃厚,，人人踴躍;②個(gè)體展示、分析,、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，聲音洪亮,，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講,、說(shuō)理、辨析的能力,，并聲情并茂;③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀,、規(guī)范,，作圖科學(xué),，突出重點(diǎn),、圖文并茂;④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn),，重在本質(zhì)規(guī)律,，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要口述或板演，教師要當(dāng)即糾正其差錯(cuò);⑤每節(jié)課要有總結(jié),、反思、測(cè)評(píng),。

4.教學(xué)氣氛營(yíng)造要和諧

課堂上，教師要積極營(yíng)造一種健康和諧的教學(xué)氛圍,，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧,、民主,，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō),，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng),、爭(zhēng)先恐后,、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讀,、說(shuō),、議,、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終;拓展,、挖掘、提高,，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大,，人人參與;課堂效率高，效果好,，達(dá)標(biāo)率高,。

總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量,，使我們的學(xué)生人人成才,、人人成功,。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇四

（一）iuü教學(xué)反思

一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差,，注意力集中的時(shí)間也比較短,，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感,，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,，收到了良好的效果,。學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀,、多記,，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn),，若采用教師講授的方法,，可能只會(huì)事倍功半,。但小朋友對(duì)聽(tīng)故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來(lái)枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來(lái)表達(dá),，學(xué)生上課聽(tīng)得津津有味，而且記得特別快,。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí)，只要提醒他一下故事大概,，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái)。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來(lái),，讓學(xué)生覺(jué)得有完整性而且聽(tīng)起來(lái)有趣味性,。根據(jù)i，y,，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘,，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候,，就把蝴蝶結(jié)遮住了,，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了,。星期天,，小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y,。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門(mén)了（yi）,。一路上,，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起,，還是讀做i）。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多,，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手,，他們靠得可緊了。u,，w,，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編,。學(xué)生興趣濃厚,，而且把很多難用語(yǔ)言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見(jiàn)y要去兩點(diǎn),，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒(méi)人帶小ü出去玩,，怎么辦呢？小ü急得大哭起來(lái),。大y媽媽看見(jiàn)了，就趕緊來(lái)安慰他,，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng),，可開(kāi)心了，趕緊擦掉了眼淚,，和大y媽媽一起出去玩了,。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：小ü見(jiàn)大y,，擦掉眼淚笑嘻嘻,。

故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力,，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。

（二）bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)bpmf的教學(xué),，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn),，我想我也有必要來(lái)學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像

bpmf,。這時(shí)很多小腦袋都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，也舉出了很多有意思的例子,。這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)?！倍嘤幸馑嫉南敕ò。荫R上請(qǐng)他上來(lái)表演,。他就用自己的肢體來(lái)比劃出字母的形狀，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲,。

我曾經(jīng)想過(guò)讓學(xué)生在課堂上用肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)字形的記憶,，但卻沒(méi)有實(shí)施,。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過(guò)那位同學(xué)的表演,，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來(lái),。我想,，自己實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的,。有時(shí)候做的比說(shuō)出來(lái)的更能達(dá)到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā),，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來(lái)表達(dá),，學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí),，他們便知道我的意圖。我想,，無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面,，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效，所謂“無(wú)聲勝有聲”,，想必就是這個(gè)道理，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契,，何樂(lè)而不為呢,？

（三）gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說(shuō)話學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了，自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶,。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”,，沒(méi)有新意,。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”,。方法很簡(jiǎn)單,，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù),，再在上面畫(huà)幾個(gè)果子,。把生字的拼音寫(xiě)在果子里,，讓學(xué)生來(lái)拼讀，讀對(duì)了,，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫(xiě)在果子上面。這樣一來(lái),，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘到果子,，課堂非常活躍,。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,，我再出示字型,，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié),，讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,，學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比較好,。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好,，學(xué)生積極性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,，有幾個(gè)甚至拍打桌子,。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言，你也要禮貌,、文明地聽(tīng)或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎,？如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒(méi)有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn),。

（四）zcs教學(xué)反思

z c s的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索,，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來(lái),，通過(guò)發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動(dòng)了起來(lái),。再加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情

感都得到了升華,。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來(lái)編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺(jué)到他們潛力無(wú)限,。

發(fā)現(xiàn)教學(xué),，讓學(xué)生自主探究，不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí),，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí),。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式,。正像林樂(lè)珍老師說(shuō)的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”,。

（五）aieiui教學(xué)反思

ai、ei,、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)始,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ),。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性,。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,，學(xué)生參與的積極性非常高,，在老師的積極鼓勵(lì)下,，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣,。“我發(fā)現(xiàn)了??,，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索,，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿了興趣，很想讓花開(kāi)得更大更美,。為了引入栽樹(shù),、培土,、提水等音節(jié),，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕快讀會(huì)它們,，這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,，在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺,。

（六）ao ou iu 教學(xué)反思

ao ou iu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿意的,?？傮w上來(lái)說(shuō),，在教學(xué)ao ou iu的過(guò)程中,，我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來(lái),，氣氛比較活躍,，效果也比較好。

因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試,，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái)，所以今天才做總結(jié),。

先反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試,，讓他們明白測(cè)試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí),。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下,，比如整體認(rèn)讀音節(jié),，比如ü見(jiàn)j q x y,，要去掉兩點(diǎn),，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”,。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的,。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分，還有幾個(gè)得九星的比較可惜,，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫(xiě)出音節(jié),，比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生,，大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō),，考試的成績(jī)也是比較理想。大體總結(jié)一下,，被扣分的學(xué)生主

要還是粗心的居多，寫(xiě)了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào),；聲母格式寫(xiě)不對(duì)；連線題遺漏等問(wèn)題,。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難，甚至連簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題,。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題,，查漏補(bǔ)缺,。

ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲,，這樣把偶爾開(kāi)小差的同學(xué)精神能夠集中起來(lái),，學(xué)生讀得也津津有味,。并且我給四聲都組了詞，找了朋友,。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲,。在第一課時(shí)后,，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。在下一次課的反饋中,，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多,。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫(huà)了下來(lái)，滿滿一大張,，比如剪刀，電腦,，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,，沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立,。而在每個(gè)小朋友的反饋中,，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境,。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書(shū)中的三句話,。讓學(xué)生自己先拼讀,，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,，學(xué)生興趣很高,。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容,。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。

（七）aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終,。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家,，學(xué)生非常開(kāi)心,。課后,，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí),，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難,，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹(shù)林,，飛過(guò)一條小河，最后經(jīng)過(guò)一片草原,。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化,。

在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,，同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying,。整個(gè)過(guò)程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下,，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

在越過(guò)樹(shù)林時(shí),，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧,。學(xué)生認(rèn)真專(zhuān)注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題,。在這

個(gè)環(huán)節(jié)上,，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”,，“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求,。在要求學(xué)生讀出來(lái)前,，先讓學(xué)生在腦中默讀,，在心中默拼,，逐漸鍛煉直呼的能力,。

在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上,，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼,、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫(xiě)得很仔細(xì),，同時(shí)速度比往常快,，因?yàn)樗麄冋f(shuō)，怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去,。我看著孩子們寫(xiě)字的神情,，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福,，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況,。最近排隊(duì)老是比較拖拉,，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法,。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇五

在教《zcs》中，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1,、一開(kāi)始,，我用歌曲導(dǎo)入法,。播放歌曲,，與學(xué)生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó),。

2,、我能充分利用情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。

3、我能通過(guò)游戲活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”,，蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華,。

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度,。課堂上,，我熱情的語(yǔ)言不離口,，如：“你真棒！太厲害了,！哇，你真行,！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

此外,，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng),。

1、讓學(xué)生自編順口溜,，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z,、z，像個(gè)半圓c,、c、c……”

2,、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽,。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇六

截止到今天，除開(kāi)周末兩天,，這是上網(wǎng)課的第27天,。我的心情也已經(jīng)有第一天的緊張擔(dān)憂,，到今天的忙碌而充實(shí)著,。

剛接到學(xué)校“停課不停學(xué)”的通知時(shí),，我整個(gè)人是懵懵的。2020年1月31日上午接到通知,，讓按原定報(bào)道時(shí)間備課，上課形式利用網(wǎng)絡(luò)直播授課,。我的心里是緊張的不行，因?yàn)?，作為一名新手教師，我?duì)網(wǎng)略很熟悉,，聽(tīng)過(guò)網(wǎng)略課堂,，但是要指導(dǎo)小學(xué)生上好科學(xué)課的網(wǎng)絡(luò)課我還是第一次，心理很擔(dān)心,。隨著網(wǎng)課的進(jìn)行，輔導(dǎo)時(shí)間的有序開(kāi)展,，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)疫情的調(diào)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)后兩周學(xué)生的聽(tīng)講學(xué)習(xí)狀態(tài),，明顯好于前兩周的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)我這段時(shí)間對(duì)空中課堂的經(jīng)歷,，數(shù)字教材的使用,，教研的學(xué)習(xí)過(guò)程,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體者。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，知識(shí)的掌握和應(yīng)用，是在學(xué)生自己相應(yīng)的積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成的,。然而，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)有一部分小學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具電子設(shè)備時(shí),，不容易聚精會(huì)神的聽(tīng)，有的甚至給我的感覺(jué)就沒(méi)有聽(tīng),。

通過(guò)每周的5到10個(gè)科學(xué)小練習(xí)題，可以看出,，有的學(xué)生能做全對(duì)，有一小部分同學(xué)能全錯(cuò),，或只做對(duì)一道或兩道題，我通過(guò)單獨(dú)私聊家長(zhǎng),，幫助分析，孩子在后兩周的學(xué)習(xí)態(tài)度中,，明顯有所提高,。

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，但是由于年齡尚小，要逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“空中課堂”是新形勢(shì)下的一種學(xué)習(xí)方式,，不能因?yàn)樾缕?，而影響了?tīng)課的效率,，教師和家長(zhǎng)要做好引導(dǎo),。

二、教師是傳授知識(shí)的主導(dǎo)者,。

我們雖不能直面學(xué)生，但教師并未缺席,。因?yàn)槲覀円娴貙?duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上課的情況做了解，安排下節(jié)課的內(nèi)容,，所以，我們更應(yīng)該做好知識(shí)的學(xué)習(xí),。

此時(shí)的我們就像一位“導(dǎo)演”，學(xué)生就像是你引領(lǐng)的“演員”,。要想讓演員演好,，導(dǎo)演必須對(duì)要演的內(nèi)容了解透徹,，才能表達(dá)的更淋漓盡致。應(yīng)用到我們教學(xué)中,，我們要想教學(xué)生更好,，雖不是我們直接授課，我們也要引領(lǐng)好學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)科學(xué)的表達(dá)，知道科學(xué)的方法等等,。

我們每周的教研都能從老教師身上學(xué)到知識(shí),，不僅僅是學(xué)科，還有做事,。

三、居家學(xué)習(xí)新時(shí)代的教育形式,。

面對(duì)新的教育形式，我們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變心態(tài),。想到這次教育和信息技術(shù)的融合，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)空局限,。學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生獲得書(shū)本知識(shí),，更應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力,，思維能力等等，綜合能力,。

通過(guò)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，發(fā)布了一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)后,，做實(shí)驗(yàn)的積極性比在學(xué)校還要高，可能是因?yàn)榧抑姓覍?shí)驗(yàn)會(huì)比較方便一些,，特殊時(shí)期，即使有的家中沒(méi)有相關(guān)材料,，本來(lái)說(shuō)了沒(méi)有可以不做，等以后有條件了,，有時(shí)間了再做也可以。但是學(xué)生總能找到家中可以代替的物品,，來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，還完成的很棒,。很多同學(xué)和家人一起完成,，配合的很默契,，我覺(jué)得這正體現(xiàn)著家校合作的重要性,，老師布置任務(wù)，孩子和家長(zhǎng)合作,，家長(zhǎng)再上傳，我們?cè)俜答?。學(xué)生和家人的親情在小實(shí)驗(yàn)中也得到了升華,。

學(xué)生的思維靈活性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力著實(shí)讓我驚訝，看到他們的進(jìn)步,，一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的小點(diǎn)子，我真的很高興,。

最后，我想說(shuō)的是,，這次“疫情”也使我思考了，教育教學(xué)中,，我們時(shí)刻要做好身先士卒的準(zhǔn)備，引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展,。

來(lái)自一位新手教師對(duì)“空中課堂”的感悟。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇七

1、課堂教學(xué)目標(biāo),。

明確、有效,、容易理解,；與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備充分；起始階段就同學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo),，清楚地闡明,；教學(xué)目標(biāo)適合不同學(xué)生的需要，具有彈性,；課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際相整合,。

2、教師對(duì)內(nèi)容的把握和理解,。

對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)全局把握，安排合理,；教學(xué)材料適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要；知識(shí)以相互關(guān)聯(lián)并且生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,；內(nèi)容對(duì)學(xué)生是熟悉的、容易接受的,；課程內(nèi)容的組織與學(xué)生日常生活和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián),。

3、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用：能推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí),。

教學(xué)具有連貫性，與先前教學(xué)和知識(shí)相聯(lián)系；學(xué)生的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)被充分重視,；使用多樣的活動(dòng)方式和提問(wèn)技巧；問(wèn)題的說(shuō)明和解釋是清楚和具體的,，并且速度適宜；注重學(xué)生參與,，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生并給予恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)；采用必要的教學(xué)方法以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要,；采用靈活的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的好奇心、熱情,、動(dòng)機(jī)和注意力；不斷強(qiáng)化,、清晰化重要的知識(shí)內(nèi)容、目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn),；教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),、口氣和態(tài)度,、個(gè)人的情緒狀態(tài)積極,；注意學(xué)生的差錯(cuò)和錯(cuò)誤,，并幫助他們修正,；恰當(dāng)有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

4,、師生互動(dòng)及評(píng)價(jià)反饋

（1）對(duì)學(xué)生的整體引導(dǎo)

經(jīng)常鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生的好的表現(xiàn)和做出的努力,；對(duì)課堂全局和所有學(xué)生都有一個(gè)很好的把握,；平等對(duì)待不同能力水平的學(xué)生,；妥善處理學(xué)生心不在焉的行為。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)評(píng)價(jià)

不同層次的學(xué)生是否指導(dǎo)他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn),；教師對(duì)他們采用不同的反饋方法，學(xué)生知道如何做出努力,；對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行重新組織和結(jié)構(gòu)化處理,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性,；通過(guò)問(wèn)答不斷對(duì)學(xué)生的理解有一個(gè)判定,，指引學(xué)生學(xué)習(xí),。

5,、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生良好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并保持注意力和興趣,，在課堂活動(dòng)中做出負(fù)責(zé)任的努力和情感態(tài)度上的投入；學(xué)生知道要做什么,、如何做和為什么做；學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)設(shè)定一致,，學(xué)生獲得一定發(fā)展；學(xué)生和教師,、其他同學(xué)之間關(guān)系融洽、氣氛民主,、相互尊重,、步調(diào)和諧,。

6,、課堂時(shí)間和資源的有效整合

學(xué)習(xí)過(guò)程安排緊湊有序，有效組織資源,、利用時(shí)間；作業(yè)能夠和學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái),，并有助于強(qiáng)化和遷移；信息量適度,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效,；

7、在課堂教學(xué)中師生真正對(duì)話

面向課堂中不同層次的全體學(xué)生,，而不是犧牲與教學(xué)中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機(jī)會(huì)。師生平等地,、富有成效地交換意見(jiàn)，而非具有預(yù)設(shè)性的陷阱或是有意無(wú)意的忽略,。對(duì)話不僅僅停留在低水平的課堂問(wèn)答上，而是進(jìn)行適量的持續(xù)的激發(fā)高級(jí)思維活動(dòng),，幫助學(xué)生層層深入地加深對(duì)問(wèn)題的理解，并學(xué)會(huì)修正自己的思想過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu),。

8、避免課堂教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)的濫用和泛化

課堂評(píng)價(jià)和反饋要有針對(duì)性,，必須緊緊追隨學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特定的教學(xué)情境，而非籠統(tǒng)的回應(yīng),；課堂評(píng)價(jià)和反饋要有指向性,，即教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)、鼓勵(lì),、強(qiáng)化、糾錯(cuò),、歸納和總結(jié)要能對(duì)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)具有改進(jìn)作用,，要么讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,，要么提示強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容,，或是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧等等。課堂評(píng)價(jià)和反饋要有啟發(fā)性,，對(duì)學(xué)生理解現(xiàn)有概念、重組現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu),、進(jìn)行高級(jí)思維任務(wù)給予積極的幫助和指導(dǎo),。

通過(guò)期中期末及平時(shí)的檢測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)時(shí)采取

1、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)是將評(píng)價(jià)目標(biāo)加以細(xì)化,，分成若干個(gè)指標(biāo)（項(xiàng)目或因素），并把它們加以數(shù)量化,，用分?jǐn)?shù)或數(shù)值來(lái)表示評(píng)價(jià)的結(jié)果。定性評(píng)價(jià)是教師根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成績(jī)作出非數(shù)量化的分析與評(píng)定,，也就是教師從經(jīng)驗(yàn)歸納出發(fā)對(duì)學(xué)生作出定性的評(píng)估。這種評(píng)價(jià)方法表達(dá)結(jié)果的方式是評(píng)語(yǔ)或結(jié)果評(píng)定（優(yōu),、良、合格,、不合格）,。

2,、定量評(píng)價(jià)時(shí)集中趨勢(shì)和差異程度相結(jié)合

用平均分判定團(tuán)體成績(jī)優(yōu)劣,。兩班平均分都相同，則水平相當(dāng),；兩班平均分相差很大時(shí)，可直接根據(jù)平均分的大小粗略地認(rèn)為平均分高者為優(yōu),。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)本著關(guān)注教師和學(xué)生的成長(zhǎng)為原則,，力求激發(fā)師生的積極性，更好地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇八

隨著新課程改革的進(jìn)一步的深入，在教學(xué)中,，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的訓(xùn)練，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生展開(kāi)研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計(jì)的討論題,，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動(dòng),、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，既能獨(dú)立思考,，又相互啟發(fā),，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)質(zhì)量,。

一、加強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題情境的`創(chuàng)設(shè)

人的思維始于問(wèn)題情境,，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系,，用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問(wèn)題，啟動(dòng)學(xué)生的思維,，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,，為知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展,、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法解決問(wèn)題,。

例如，在講三角形的外接圓時(shí),，怎樣確定三角形外接圓的圓心,，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓,，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生,，要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)圓比賽,，看誰(shuí)能夠最快想出辦法把它補(bǔ)成一個(gè)完整的圓。應(yīng)該怎樣補(bǔ)呢,？在這節(jié)課的導(dǎo)入方法中我就是利用了學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)小小的懸念,，為了能夠解決老師提出的問(wèn)題，在全班同學(xué)中顯示自己的能力,，所以學(xué)生對(duì)這一節(jié)新課的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而認(rèn)真聽(tīng)課,。

創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究,，達(dá)到欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ),。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”,。

二、立足于學(xué)生的生活實(shí)際,，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”,，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題背景，讓學(xué)生從具體問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示,，最終解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),，包括用數(shù)學(xué)眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的知識(shí)去說(shuō)明,，用數(shù)學(xué)的方式去分析,，用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個(gè)方面的意識(shí),。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，既要貼近生活,，聯(lián)系實(shí)際，又要靠近課本,，使學(xué)生有興趣,、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。要堅(jiān)持由淺入深,、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則,，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和親近感,。教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階,，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等,，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”,，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn),，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功,。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí),、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力,。

教學(xué)中，要善于將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題,，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析社會(huì),，從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

三,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程地體驗(yàn)，注重學(xué)生的動(dòng)手、操作能力的訓(xùn)練

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用“耳朵聽(tīng)科學(xué)”。的確,，思維往往從人的動(dòng)作、活動(dòng)參與開(kāi)始的,，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,，而動(dòng)手實(shí)踐，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知，理解,、掌握新知，應(yīng)用新知,。

新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和動(dòng)手操作，教學(xué)中,，要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生決不能只知其然,，而不知其所以然。要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來(lái)歷,，在操作過(guò)程中獲取解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

四,、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng),。”圍繞問(wèn)題情境,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究,，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程,，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示全體學(xué)生的個(gè)性,、創(chuàng)造性、能動(dòng)性,，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),，是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。例如：在圖形的全等中,，學(xué)生通過(guò)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，交流合作,，找出多種不同的分法，這是我始料不及的,，同時(shí)讓我深深地感到了學(xué)生內(nèi)在的潛力是不可估量的，只要我們懂得去挖掘,。

新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),、歸納,、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù),，給出證明或舉出反例”。在教學(xué)中,，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的訓(xùn)練，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生展開(kāi)研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計(jì)的討論題,，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究,，這樣學(xué)生在生動(dòng)、活潑,、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨(dú)立思考,，又相互啟發(fā),，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)質(zhì)量,。

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課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇九

課上過(guò)去很久了，某些原因,，反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,，錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了,。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫(xiě)不出什么了,。

激情四射的去上課,，一直在心中告訴自己,，自己的地位必須擺正,，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多,，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神,，還是講多了,，過(guò)了,。

在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,，主抓紅日，空氣等意象,。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了,。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答,，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得,？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置,，接著看后面的內(nèi)容,。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方,，如何去比喻，為什么去比喻,，說(shuō)得還蠻像回事,。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái),，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,，太遺憾了。

最后兩個(gè)小節(jié),，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少,，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較,，告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神,。要看到事物美好的一面,。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文,，真是漂亮,。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān),?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,，壓力也太大了,，所以,，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān),。因此，在背誦這方面,，我要努力把功夫下到課上。

課堂教學(xué)反思實(shí)錄篇十

《理想》是流沙河在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫(xiě)的一首哲理詩(shī),，本詩(shī)多角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對(duì)于人生的深刻意義,，從而號(hào)召人們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法,，還是抽象和深?yuàn)W了些。但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō),，如果學(xué)生不能真正與文本,、與同學(xué),、與教師互動(dòng),，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩(shī)的必走路徑,。

導(dǎo)課時(shí),，我讓學(xué)生聽(tīng)與唱了《敢問(wèn)路在何方》，簡(jiǎn)評(píng)并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著,。又給他們講了張海迪的故事，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史,。這激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩(shī)文內(nèi)容,，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出了學(xué)生的主動(dòng)地位,，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。整個(gè)教路有兩條線構(gòu)成,，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題,，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，問(wèn)答不只，以問(wèn)者居多,。后來(lái)，有膽大的學(xué)生開(kāi)始講述自己理解的內(nèi)容,。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng),；理想是肥皂，洗濯你的自私心,。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹,，我在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能,？結(jié)果，學(xué)生很快明白了理想對(duì)人靈魂的警醒和凈化作用,。

學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學(xué)生對(duì)“理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑，說(shuō)為何不是磚頭石塊,？磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢(mèng),。一同學(xué)說(shuō)夢(mèng)一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近,。大家對(duì)此很感興趣,，也參與其中,，有修有改,，思維靈活。

總之,，我把生活中的事例運(yùn)用到本課教學(xué)中，成功完成了教學(xué)任務(wù),，這些做法還是很有價(jià)值的。