在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇一

1,、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間

通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,，多是膚淺的問題，但參與面很廣,。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題,。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等,。

2、促成情感目標(biāo)的落實

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做,?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。

1,、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹。

2,、沒有掌握好時間,，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇二

這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課,，心里難免有些緊張。雖然平時校長,、行政,、指導(dǎo)老師經(jīng)常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了,。但是公開課畢竟和被聽課不一樣,，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程。

先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿,，一共用了兩個禮拜的時間,。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材,，認真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認識鐘表》的資料,，不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計這節(jié)課的流程。終于在兩星期后,，初稿終于出來了,。這真正的讓我體會到備課的不易。

教具準(zhǔn)備：根據(jù)自己的初稿,，開始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具,。紙張，練習(xí),，課件,，實物鐘，鐘表的圖片等等,，也花去了我不少的時間,。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件,。

可以說基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了,，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導(dǎo)老師點評自己的教案,，這是我犯的最大的失誤,，今后在這個方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正。

經(jīng)過備課后,，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課,。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課,。雖然自己上下來還是挺順的,，但是課后我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見,。根據(jù)這些寶貴的意見,，我又一次認真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變,，但也修改了許多的小細節(jié),。

1、無論是上什么課,，都不要有太大的壓力,，也不要給學(xué)生太大的壓力，畢竟他們還是孩子,，給他們過多的壓力,，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張,，有最好的狀態(tài)也不太可能,，但是即使是有緊張的心態(tài),，也不要顯現(xiàn)出來，否者孩子們也會跟著你不自然,。

2,、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠,，聲音不夠抑揚頓挫,，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方,。激情,、激勵、激發(fā),，我的指導(dǎo)老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊,。我也慢慢領(lǐng)悟到，要上一節(jié)好課,，也要像一部電影一樣,，有鋪墊，有過程,，有高潮,，有結(jié)尾，而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本,，這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作,。

3、課堂問題的提出：這節(jié)課自己有一個很大的失誤就是有一個地方?jīng)]能引好,，反而被學(xué)生越帶越歪,，是這節(jié)課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞,，這就是課堂提問的有效性沒能做到,。今后的備課中，提問的問題應(yīng)該直接明了,，不應(yīng)含糊不清,。

4、課堂的教學(xué)常規(guī)：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方,，也是自己沒做到的不好的方面,，今后的教學(xué)工作中在這個方面應(yīng)該更加的努力加強。

經(jīng)過了這一節(jié)課,，希望自己今后會有更大的進步,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇三

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)過時了，小學(xué)課堂教學(xué)必須改變陳舊的教學(xué)模式。我們要運用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式來開展教學(xué),，在運用新的教學(xué)方法時,，老師要先了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的切實需求，針對學(xué)生實際運用相關(guān)的教學(xué)方法,，這樣才能達到事半功倍的效果,。在改革的過程中,，老師有時會遇到一些困惑,。針對這些困惑我們要想進行課程改革訓(xùn)練，就要不斷反思,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能不斷提高,，教學(xué)效果也才能達到最佳狀態(tài)。

1,、合作學(xué)習(xí)方式形式化

我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。老師在進行教學(xué)的時候不僅要教會學(xué)生知識還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，因為能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生受用一生?，F(xiàn)代社會不是獨立存在的社會,，我們要讓學(xué)生學(xué)會和其他同學(xué)協(xié)作解決問題。但是現(xiàn)在很多小學(xué)課堂教學(xué)過程中運用的合作學(xué)習(xí)都是流于形式,，不能形成固定的學(xué)習(xí)體系,，這樣的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不是很大。

現(xiàn)在開展教學(xué)的時候都習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式,，很多老師都是根據(jù)學(xué)生熟悉的事物或者環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境,。運用情境教學(xué)法可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象生動，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,。如今,，很多老師了解到數(shù)學(xué)情境實施的重要性，但是很多老師認為情境的創(chuàng)設(shè)比較麻煩,，教學(xué)中老師總是喜歡化繁為簡,，沒有根據(jù)實際情感來對情境內(nèi)容進行選擇，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情境比較牽強,，學(xué)生對于這樣的情境理解比較困難,，很難和生活實際聯(lián)系在一起。

1,、主動學(xué)習(xí)方式的建立

老師要想引導(dǎo)學(xué)生實施合作性的教學(xué)模式,，就要處理好合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的關(guān)系。小組合作中,，學(xué)生要自己獨立思考,，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，最好要預(yù)留一定的時間來讓學(xué)生獨立思考,，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。如果我們在開始就給學(xué)生分好組,，學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下來開展合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中會很迷茫,，不知道該怎么進行下去,。

我們在進行合作學(xué)習(xí)“三角形面積計算”的時候，老師可先留時間讓學(xué)生來回顧一下如何運用學(xué)過的平行四邊形和長方形的求面積方法,，再進行三角形的面積計算,。學(xué)生再在小組內(nèi)開展討論和交流，我們根據(jù)小組討論的結(jié)果讓每一個小組進行自我總結(jié),，以小組長為核心來討論計算方法,。通過這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平以及合作能力。

2,、合理情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生融入一種學(xué)習(xí)環(huán)境中,，這樣學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一個部分，而且在生活中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)知識,。還有就是情境創(chuàng)設(shè)的功能可以把一些復(fù)雜問題變得簡單起來,。比如，我們在進行“6,、7的分與合”中,，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個生活情境：周末的中午，小風(fēng)和父母去兒童游樂園玩耍,，感覺那里非常熱鬧,，因為在游樂園里面有很多好玩的設(shè)施，還有很多有意思的小玩具來賣,。小風(fēng)看到自己非常喜歡的氣球,，爸爸給小風(fēng)買了幾個氣球，有3個是紅色的,、2個橙色的還有2個藍色的,，但是后來有一個藍色的氣球飛走了，老師問,，小風(fēng)的爸爸一共給小風(fēng)買了幾個氣球,，飛走了還剩下幾個，學(xué)生根據(jù)老師的描述能夠快速地計算出數(shù)字,，這樣就能提高正確率,。其實，老師進行這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓復(fù)雜的環(huán)境變得簡單,，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、運用適當(dāng)?shù)脑u價

老師在開展教學(xué)的時候一定會對學(xué)生進行評價。有時,，老師為了鼓勵學(xué)生多數(shù)會對學(xué)生進行肯定,，但是這樣過度的肯定會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，讓學(xué)生盲目地認為自己能力很強,，面對這樣的情況,，老師要做出反思，樹立正確的工作態(tài)度,，認真地關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,，對學(xué)生進行評價的時候語言一定要中肯，不要出現(xiàn)歪曲事實或者語言失真的情況,，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情銳減。

數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要教會學(xué)生計算,，也要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。在新課改發(fā)展的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)給課堂教學(xué)發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn),，給整體的數(shù)學(xué)發(fā)展過程注入了新的內(nèi)容和活力,，老師在開展教學(xué)的時候要邊鉆研邊總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，還要保護好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇四

抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,，我設(shè)計了本節(jié)課，《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學(xué)第四冊第九單元) 是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容,。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過操作、觀察,、實驗,、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律,。對于二年級的學(xué)生而言,，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事,。從學(xué)生表現(xiàn)來看,，這節(jié)課基本上達到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：

一、目標(biāo)達成度較好,。

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡單說來,，就是通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系,，只有來自學(xué)生感興趣的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望,。為此復(fù)習(xí)舊知,，引入新課后，根據(jù)兒童喜歡小動物的天性,，先以學(xué)生喜愛的小動物切入主題,，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排?”,，吸引學(xué)生去觀察,，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律,。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進行課堂設(shè)計時我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,，在合理的地方用上合理的技術(shù),，讓兩者有機的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象,。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計分散了難點,，學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,，教學(xué)效果很好。

二,、注重給學(xué)生營造氛圍,，大膽想象

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,、大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍,。例如 根據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎?在學(xué)生畫后請學(xué)生說說自己是怎么畫的?并說說為什么這樣畫?在交流中學(xué)生不但鞏固了知識而且加深了理解,。又如當(dāng)我說：“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,，給a,、b、c三個字母排列嗎?快來試一下吧,?！痹掃€沒等說完，很多學(xué)生就開始動手設(shè)計了,，學(xué)生的積極性很高,，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的,。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次,，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環(huán)規(guī)律,。

三,、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流,。

本節(jié)課的教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動性,，表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，以學(xué)生喜愛的小動物切入主題后,，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排?”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由,，在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

其次注重合作探究、交流,。如：“接下來,，應(yīng)怎樣寫?”先故意讓學(xué)生猜錯，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢?它的規(guī)律是什么?從而讓學(xué)生加以掌握,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程,。本節(jié)課下來,，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言,，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來,。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時，我及時組織學(xué)生相互交流,，質(zhì)疑,、爭論,，直到意見統(tǒng)一。

四,、關(guān)注學(xué)生的情感體驗 ,，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

我充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生進行大膽地猜測與推理,。教學(xué)中,，對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動,、親切的語言給予積極的評價,。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵她，使學(xué)生充分相信自己,，增強信心,，在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義,，愉快而有價值!

我還不太滿意的地方：

一,、缺少了張揚學(xué)生的個性。

二,、拓展得大多,，缺少一些最基本的練習(xí)。

三,、沒有給學(xué)生充足的思考的時間和空間,，急于求成。

改進調(diào)整：

一,、對學(xué)生的課堂評價再積極些,。

二、自己的語言要簡練些,，盡量讓學(xué)生多說,。

三、素材的選擇少一些,，讓學(xué)生研究得透徹些,。

四、練習(xí)的設(shè)計面廣些,，關(guān)注到每一位孩子,，讓每個孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇五

[摘要]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶,，動手實踐,，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識,、追求真理的朋友,，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言,，討論，爭辯的新規(guī)則,，養(yǎng)成尊重,，理解他人，善于傾聽,，接納他人意見的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效，有序地開展,。

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，表現(xiàn)為以教為中心,，以教案為本，學(xué)圍繞著教,，就是你講我聽,，你問我答，課堂氣氛較沉悶,。為了讓學(xué)生自主探索,，合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識,，我從以下幾方面進行了嘗試,。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵,，喚醒,，鼓舞。根據(jù)一年級學(xué)生的認知年齡特征,，認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓住學(xué)生活動的興奮點,，按學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”,，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽的,，喜歡看的實情,，實物，實事入手,，采用講故事,，做游戲，模擬場景,，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動,，有趣的情境,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望,，發(fā)現(xiàn)問題,，自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)12—9,，由具體情景引入后,，先讓學(xué)生想，想不出來,，就拿出學(xué)具來擺,，擺明白之后再互相交流，在比較,，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法,，學(xué)會計算方法。在練習(xí)的初始階段,，也要強調(diào)多擺,，多圈，多說,，以表象來支持學(xué)生的思維,。這樣讓學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要,。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”,，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的,；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué),，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力,。學(xué)會共同學(xué)習(xí),、生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán),。在一年級課堂教學(xué)中,，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，改變傳統(tǒng)單一的交流形式,，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到自由,，輕松,，學(xué)生成為交流的主體。

師：同學(xué)們想不想分蘋果比賽,？

教師提要求：

a,、每4個人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作,，一個同學(xué)負責(zé)分，兩個同學(xué)分別說怎樣分兩堆,，一個負責(zé)記錄,。

b、把10個蘋果分成兩堆,，有幾種方法,？

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請同學(xué)們在小組里說一說。

在這一過程中,，學(xué)生的主體地位得到了尊重,，每個學(xué)生都有機會參與討論，在討論中,，可以自己發(fā)表見解,，將自己的想法，告訴其他的同學(xué),，傾聽其他同學(xué)的意見,。如：上述學(xué)生在小組討論時，有的學(xué)生說我想到了：9+1=10,，10—9=1,。馬上有學(xué)生補充說：還有1+9=10，10—1=9,；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8+2=10,，2+8=10。老師接著問通過這些算式,，你還想到什么算式,？學(xué)生說：想到10+0=10，又有學(xué)生說,，想到10—10=0,，還有0+10=10。這種合作學(xué)習(xí),，增加了信息交流量,，豐富了自己的見解。被同伴認可,，一次認可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信,，學(xué)生獲得自信,，自我肯定等一系列的情感體驗。這種良好的情感體驗的不斷實現(xiàn),，能激起學(xué)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,。有了問題，思維才有方向,；有了問題,，思維才有動力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提,，根據(jù)一年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點,，我在教學(xué)時有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題,。

教學(xué)片段：操場上（一）

師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎,？你最喜歡什么運動？

生：我喜歡羽毛球,；我喜歡體操,；我喜歡跑步；我喜歡足球,。

（出示場景圖,，并揭示課題：“操場上”）

師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題,？

沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn),，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗和發(fā)現(xiàn),，也不會有對浮力的認識,。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題,，提出他們想提的問題,，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進學(xué)生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力,，同時也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式,。

陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水,，離不開陽光和空氣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。留足思維的時空,，讓學(xué)生自由的發(fā)展,，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍天翱翔,。課堂教學(xué)不該由教師主宰,，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間,。教師要給學(xué)生提供豐富,、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型,，如教學(xué)片段：操場上（二）

師：大家提出了這么多問題,，你們會解答嗎？你是怎樣解答的,？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說,。

師：一共有（）人，這個問題,，哪個小組來回答,？

生：一共有10人。

師：你們是怎樣想的,？把你們的想法告訴大家,。

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8+2=10。

師：男生比女生多（）人,，這個問題哪個小組來回答,？

生：男生比女生多6人。

師：你們是怎樣想的,？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎,？

生：我們是一個男生對一個女生，剩下的就是多的,。

生：從圖中這兩個男生和這兩個女生一比,，剩下就是6個男生。

生：我們是算出來的,，男生有8人,，女生有2人，8—2=6,。

生：我們是比出來的,，8比2多6個。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分,，一看就知道男生比女生多6人,。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,，性質(zhì)和聯(lián)系?！睂χR而言,，把學(xué)習(xí)和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，同學(xué),，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地,。在課堂上,，學(xué)生通過實踐活動，小組合作,，簡單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動等多種形式,，自主地積累知識，獲得信息,，解決問題,，培養(yǎng)能力。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象,，這是相當(dāng)可喜的,。但是，認真審視一下我們的課堂教學(xué),，也有一些現(xiàn)象值得我們深思,。

我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用,，要受到教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生水平，個性特點等多種因素的制約,。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決,，“探究式”適合智力好，主動性強的學(xué)生,，而學(xué)生的智力發(fā)展,，知識水平不平衡是客觀現(xiàn)實，如果一味地追求“探究”,，就會嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實際,，挫傷他們的積極性。學(xué)生個性不同,，所以,，“探究”也好，“接受”也罷,，適合學(xué)生個體特點的學(xué)習(xí)方式才是有效的,。如果我們教師不顧實際，對于明明是簡單而不需探究的,，或者學(xué)生沒有能力探究的的那些知識,，也去搞形式，追求探究的“時髦”，那可能會事倍功半,，得不償失,。

教學(xué)“重過程”也已成為廣大教育工作者的共識。但是,，隨之而來,，又一種聲音似乎越來越流行，認為知識已經(jīng)不重要了,，重要的是掌握獲取知識的方法,。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握,，記憶,，再現(xiàn)”知識，而且是學(xué)生弄清知識發(fā)生過程的“來龍去脈”,，促使學(xué)生深入地“理解,，重構(gòu)，質(zhì)疑,，批判”知識,。“結(jié)果”與“過程”并非是對立的關(guān)系,，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系,。

民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是落實以學(xué)生為主體精神的前提,，有利于教師與學(xué)生的平等相處,，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松，敢于質(zhì)疑的空間,，是學(xué)生真正享受生命成長的自由與快樂,。但是，追求民主,，開放,，許多教師又走入了一個兩難境地，常常會看到這樣的情景,，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生一旦興奮起來,，爭著發(fā)言,，幾乎吵做一團，不少學(xué)生為了湊熱鬧,，只顧自我表現(xiàn),，根本不管他人意見,。這時，教師如果板起面孔管一下,，壓制這樣熱烈的氣氛,，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主，違背新課程的精神帽子,；如果聽之任之,，不予阻止，教室里就會亂成“一鍋粥”,，次序混亂，效率低下,，有時根本不能完成教學(xué)任務(wù),。

我認為，教學(xué)的民主,，開放是以課堂次序,、規(guī)則為基礎(chǔ)的，是離不開課堂管理的,。沒有有效的課堂管理,，就不會有成功的課堂教學(xué)，要在民主,，開放與次序,，規(guī)則之間尋找一個結(jié)合點。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識,，追求真理的朋友,，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論,，爭辯的新規(guī)則,，養(yǎng)成尊重，理解他人,，善于傾聽,，接納他人意見的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效,，有序地開展,。

參考文獻：

1、《走進新課程》

2,、《新教材將會給教師帶來些什么》

3,、《云南教育》

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇六

從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家,，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生經(jīng)歷,、探索一些知識的形成過程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能,，從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學(xué)習(xí),，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式,，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式,。

例如：在合作探究環(huán)節(jié),，引導(dǎo)小組合作時，我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點,，而后小組內(nèi)展示匯報,，交流想法，達成共識,，而后班級展示,，學(xué)生展示，這個環(huán)節(jié),，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素,，只有讓學(xué)生認真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思,，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方,，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點……經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，在這個過程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的,，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界,。

教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善,，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確、科學(xué)的評價,，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思,，這種機制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思,，以促進他們更好的發(fā)展,。

4月份,，我校承辦了老城街道百尺小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》,。展現(xiàn)了我們百尺小學(xué)教育教學(xué)改革初期對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果,，無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還是學(xué)生的小組合作、教師的引導(dǎo),，都使我對教學(xué)改革有了更加明確的的認識,，感覺到此種教學(xué)模式對學(xué)生的改變是巨大的、有益的,。

小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方,，也初見成效，但由于年級低,，多數(shù)由教師評價為主,，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學(xué)方式方法。

通過半個學(xué)期的實踐,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面,，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足,，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下,，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高,。就我個人而言，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力,，在不斷的實踐中有了顯著的提高,。

但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一,，以教師評價和學(xué)優(yōu)生評價為主,，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位,，有時當(dāng)堂達標(biāo)時,，學(xué)困生并不能按時完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象,。這也是在以后教學(xué)中必須認真關(guān)注的問題,。

1、認真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論,，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力,。通過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的,，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學(xué)改革的必要性,，它也給我們無窮的力量,，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學(xué)理論的困乏,，要及時的學(xué)習(xí)充電,，認真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力,，以適應(yīng)改革的發(fā)展,。

2、充分關(guān)注學(xué)生,。

無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引,，要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生，我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會的發(fā)展,，在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位,，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學(xué)生,，與學(xué)生做朋友,，用心去了解學(xué)生，只有教師有走進學(xué)生心靈的能力,，才能真正的盤活課堂,，實現(xiàn)課堂的高效。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇七

要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。但在老師講課的時候必須讓他們集中精力聽課。

對于優(yōu)生,，有的聰明男生很好動,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,。我經(jīng)常在課余時間出題留給他們做,。由于不細心，很少全做對,。所以我就用這點來教育他們不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí),。如果他失敗一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些,。

對于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來,。他根本不知道你講哪,，對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽講,。

對于后進生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,，讓他們跳一跳夠得著。這樣他們自己覺得有希望,，能嘗到成功的喜悅,。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望的,。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛,，并且要想他們成功就得在課余時間多幫助他們,。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識,，讓他們一點一點的進步,。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語,，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。永遠記住：沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意親其師,，信其道。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽,。競賽可以使參賽者加足馬力,，鏢著勁兒去爭、去奪,，可以加快速度,、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。爭強好勝本來是青少年的天性,，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”,，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進心,，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的,。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些,。爭強好勝本來是青少年的天性,，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,，如果覺得自己沒有取勝的機會,，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了,。要對癥下藥,，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。

在教學(xué)中,，我長期細心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個不斷嘗試,、經(jīng)歷失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成,，想一步到位得出答案,；怕失敗，不敢面對失敗的心理,。但學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情,、學(xué)習(xí)的積極性降低,，在學(xué)習(xí)上就不見進步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志,、毅力也得到很好的培養(yǎng)。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了,，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住,。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動中,，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助,。例如：“請問某某同學(xué),，心形的下部是一個角嗎”“角應(yīng)該有兩條直直的邊,。”“我覺得他們都做對了,！”“我認為他銳角畫得比較好,，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角,，要讓大家一眼就能看出來,。”學(xué)生回答得好,，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定,。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望,。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題,，有的問“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”,，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這樣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價,、相互幫助和自我評價,、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度,、價值觀得到了較好的體現(xiàn),。

總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與,、操作,、交流、動腦,、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇八

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識分析透徹,，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松,，似乎明明白白,，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細碎的問題,，師生之間一問一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想,；有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題,，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作,、演示、活動,、匯報……表面上看熱熱鬧鬧,，實際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然,。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課,。眾所周知,，評價具有很強的導(dǎo)向功能。筆者以為,，如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進行重新認識,，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價標(biāo)準(zhǔn),。

班級授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”,。一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認學(xué)生的差異性,，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時,，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間,、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu),；應(yīng)有效地采用活動化,、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作,、討論,、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用,；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策,；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺,。

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括,、形成方法和理論,，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿）,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識,，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的,，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會,。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課,，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念,、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程,。具體說,，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”）,，從而為新知學(xué)習(xí)提供認知固定點，提高學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性,；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點,，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）,；應(yīng)突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引發(fā)認知沖突,，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義,。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面,。不少專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”（引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),，都是從實際出發(fā),，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面,，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

注重學(xué)用結(jié)合,，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā),；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu),；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題,。使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,。”（引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》）

在數(shù)學(xué)課上,，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智能,，還帶著自身的情感,、動機、需要等一并投入課堂,；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往,；學(xué)生們除了認知、情意方面的發(fā)展,，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面的發(fā)展。誠然,，這一系列目標(biāo)不是一節(jié)課所能完成的,，但卻必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過程中,。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，每個學(xué)生都是把整個生命投入課堂的，我們所進行的都應(yīng)是“完整的人的教育”,。

著眼學(xué)生的全面發(fā)展,，應(yīng)在數(shù)學(xué)課上營造生動、活潑,、民主,、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入,、新知的展開,、結(jié)論的獲得、技能的形成,、情意的發(fā)展,、個性的展現(xiàn)……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力；應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性,、探索性,、思想性、趣味性的問題情景與任務(wù)目標(biāo),，讓學(xué)生主動地從事觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動,，有效地實現(xiàn)師生、生生之間的互助互動,；應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)的形式美與內(nèi)在美,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值和育人功能，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常伴有輕松感,、快樂感和成功感,，讓每一個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的快樂,。