范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐實現(xiàn)了逐步融合,，由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界,。但與此同時，融合過程中所暴露出來的一些形式化弊端,，也引起了筆者深刻的反思,。

對教學(xué)情境的關(guān)注是新課程教學(xué)模式構(gòu)建中的核心話題。國家數(shù)學(xué)課程標準中指出：“讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”,。于是,，在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，華麗的包裝加上精彩的語言,，再借助媒體的輔助,，“情境”成了扮美課堂的亮點。細細品位有些情境,，總讓人產(chǎn)生異樣的感覺,。

在《有趣的圖形》教學(xué)中，有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場景圖,，然后師聲之間展開如下的對話：

師：同學(xué)們,，在美麗的森林里，住著三個可愛的好朋友,。大家想認識他們嗎,？

（在學(xué)生不知教師所指何物時，課件演示：草地上跳出一個“長方形”,、荷葉上蹦出一個“正方形”,、樹枝上冒出一個三角形,、林蔭路上跑出一個圓形來……，課件演示的同時,，教師還用生動的語言進行旁白描述）,。

師：大家喜歡這些圖形嗎？

生（集體大聲地）：喜歡,！

什么是情境,？情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，是將凝固的課程知識轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的重要載體,。筆者認為,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依托情境的創(chuàng)設(shè)必須達成以下三個目標,，即引發(fā)學(xué)生的問題意識,、激活探究的積極情感、提供學(xué)習(xí)的智力背景,。鑒于這樣的考慮,，教師在預(yù)設(shè)課堂情境時應(yīng)避免步入“形式化”的傾向，特別關(guān)注那些對學(xué)生而言是富有現(xiàn)實意義的,、同時又與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)的問題事實,。把這樣的問題事實借助適當?shù)妮d體呈現(xiàn)課堂現(xiàn)場，便能構(gòu)建一種真實開放,、動態(tài)生成的問題情境,。可想而知,，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境內(nèi)容與自己密切相關(guān)時,，意義學(xué)習(xí)便會油然發(fā)生。

國家數(shù)學(xué)課程標準中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實”,。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的課堂里，數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合與鏈接,。但是,，有的數(shù)學(xué)課堂中，“數(shù)學(xué)”和“生活”的本末似乎有些倒置,，“生活味”在一定程度上淹沒了“數(shù)學(xué)味”,。

一位老師上《找規(guī)律》一課時，為了讓學(xué)生在生活中體會搭配的價值,，組織了如下的教學(xué)活動：（1）引入：出示周一的菜譜（肉丸子,、青菜、南瓜）讓學(xué)生進行一葷一素的搭配,，初步感知搭配的意義,。（2）展開：出示周三的菜譜（排骨,、黃魚、白菜,、豆腐,、芹菜）再讓學(xué)生一葷一素自由搭配，體驗有序搭配的優(yōu)勢,。（3）鞏固：出示周五的菜譜（肉丸子,、蝦、白菜,、豆腐、冬瓜）讓學(xué)生思索共有多少種搭配方法,？有什么規(guī)律,？（4）應(yīng)用：超市購物（在眾多商品中選一瓶飲料、兩樣主食,、三樣副食）,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化是課程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求,。既然說“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,、逐漸抽象概括,、形成方法和理論,，并進行廣泛應(yīng)用的過程?！保ㄕn標語言）那么,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程就可以實現(xiàn)如下的模型概括：生活問題——數(shù)學(xué)問題——數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)問題——生活問題,。這就是說,，數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的生活情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),，但這里的生活化情境應(yīng)該是有選擇的？因為“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”（課標語言），所以，“生活化”應(yīng)該散發(fā)濃郁的數(shù)學(xué)味，避免步入虛幻空洞和純粹稚拙的形式化誤區(qū),。

“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一,。這就要求教師在課堂教學(xué)中不再是機械的執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教案，而是關(guān)注學(xué)生在課堂中的富有創(chuàng)造性和差異性的真實發(fā)展歷程,，從而在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，立足學(xué)生現(xiàn)場思路，靈動組織教學(xué)進程,，真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要?？墒窃趯嵺`操作中，很多教師的潛意識里還是信任自己的預(yù)設(shè)程序,、害怕學(xué)生的現(xiàn)場生成,。他們認為學(xué)生在課堂現(xiàn)場的即時生成，會成為阻擋預(yù)定方案順利推進的障礙,。

有位老師教學(xué)《認識人民幣》時，問學(xué)生：“小朋友,，你們能不能把桌上的人民幣分分類,？”學(xué)生個個興致勃勃,，各抒己見,。

生1：“我是這樣分的，紙做的分一類,，硬幣分一類,。”

師：是這樣啊,，也可以,。（老師眼中似乎有些失望）。

生2：“我是這樣分的：一分的歸一分的,，二分的歸兩分的,，一角的歸一角的，一元的歸一元的……”

師（迫不及待的）：“你可能沒有聽明白老師的要求,，還有不同的分法嗎,？（生2的小手依然高舉，似乎還有話要說）,。

生3：“老師,，我是把這種的放在一起（似乎是按版本），那種的放一起,?！?/p>

師：“可以這樣嗎？”（老師愈發(fā)失望）,。

生4：“老師,，我是這樣分的，把元的分一類,，把角的分一類,，把分的分一類。”

師（雙眼放光）：“??！你說的太棒了，你的想法與老師一模一樣,，大家給他鼓鼓掌,。”（興奮,、激動溢于言表）,。

生命活力的課堂，需要教師圍繞課程目標精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上,，依循學(xué)生認知的曲線,、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動的教育機智隨時調(diào)整教學(xué)進程,，這樣一來,，課堂教學(xué)才能充盈生命成長的人文韻味。

數(shù)學(xué)課程標準中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”由于其在豐富課堂交往方式,、擴展信息交流維度、培養(yǎng)溝通協(xié)作素養(yǎng)等方面的突出優(yōu)勢,，受到了新課程教學(xué)方式的眷注與青睞,。然而，由于理念的缺失和操作的異化,，有些數(shù)學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”正逐漸走向“標識化”,！

曾聽一位教師上《克和千克》，課中有這樣一個教學(xué)片斷：

師：請四人小組合作稱量自己感興趣的東西,？

（話音剛落，小組里忙活起來,。組員們開始為稱什么東西而爭論不休,，“我想稱文具盒”、“我想稱鋼筆”,、“我想稱校牌”的喊叫聲此起彼伏,。好不容易達成一致意見后，一些人開始稱物體的重量,，另一些人卻開起了小差（講空話,、擺弄天平等）。小組合作就在這樣無序雜亂的景況下逐漸延續(xù)……）。

師：哪個小組匯報自己組的稱量結(jié)果,？

生1：“我們稱的是豎笛,，它的重量是8克?！?/p>

師：“豎笛的重量只有8克嗎,？”

生1：“好象是85克?！保ㄔ诮M內(nèi)同學(xué)的輕聲提醒下,，生1終于說出了合理的答案）。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》中指出：新課程理念下的`合作學(xué)習(xí)需具備四個基本要素,，即積極互賴,、個體責任、有效溝通,、評估反思,。筆者認為，為最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)優(yōu)勢,，教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重關(guān)注以下四條策略：（1）精選合作內(nèi)容,。這些內(nèi)容可以是內(nèi)涵空間寬泛的、需要學(xué)生在思路交流中逐步感悟的,；可以是容易產(chǎn)生歧義的,、需要學(xué)生在爭論思辯中逐步澄清的；可以是具有較大難度的,、需要學(xué)生在討論商議中逐步掌握的,。恰當?shù)膬?nèi)容，能夠引發(fā)學(xué)生參與合作的內(nèi)部需要,，是促成有效合作的前提,。（2）明確合作分工。應(yīng)該使每個學(xué)生在合作的始終均有清晰的任務(wù),，而且個體任務(wù)的完成優(yōu)劣會直接影響到小組合作的質(zhì)量高低,。這樣一來，就不可能出現(xiàn)類似案例中“開小差”,、“豎笛究竟是8克還是85克”這樣的尷尬場景,。（3）細化合作組織。以一句“請四人小組合作……”的簡單指令來代替合作學(xué)習(xí)的程序組織,，是對課堂教學(xué)的不負責任,。筆者認為，從提高合作實效的角度看,，教師應(yīng)預(yù)設(shè)“獨立思考”——“觀點碰撞”——“交流評價”——“成果匯報”的細化步驟,，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進,。（4）重視合作指導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”需要彰顯學(xué)生的主體地位,，所以更應(yīng)重視教師的有效主導(dǎo)。教師的適度指導(dǎo),、巧妙點化,、向?qū)бI(lǐng)，是推動主體合作深層進發(fā)的可靠保證,。

傳統(tǒng)教育過分的著眼學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足,，課堂評價似乎更多的是批評、指責和否定,。新課程則強調(diào)課堂評價的“激勵”功能,，將視角更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，于是,，“棒極了”,、“真了不起”的叫好聲成了新課程課堂中一道亮麗的風景線?？捎袝r,，表揚似乎太廉價了。

這是一節(jié)小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課,。老師問一個學(xué)生：“黑板上的這個圖形有幾個角,？”學(xué)生回答：“兩個?！崩蠋煙崆楸頁P道：“棒極了,，說得太好了，大家為他鼓掌,?！卑殡S著富有節(jié)奏和韻律的掌聲，教室里響起“嗨,、嗨,、嗨，你真棒”的夸獎聲,。與此同時,，學(xué)生的臉上被貼上好多寓示著贊揚和獎勵的“金星”，看起來像唱京劇的,。

課后,，筆者與執(zhí)教教師之間有一段簡短的對話：

筆者：“您采用這種方式組織教學(xué),，究竟是出于怎樣的考慮呢,？”

教師：“‘嗨,、嗨、嗨,，你真棒’對學(xué)生而言意味著肯定和表揚,，我這樣教學(xué)的初衷是讓課堂激勵促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)！”

教師：“對小學(xué)生而言,，微笑,、點頭的鼓勵方式力度欠大。我認為,，鼓勵的力度越大,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會越積極?！?/p>

作為新課程的核心理念,，課堂評價以鼓勵為主體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂予以學(xué)生主體的人文眷注。但是,，當學(xué)生回答完問題后,，教師一概以“真棒”、“很好”進行籠統(tǒng)評價,，這樣做的結(jié)果真的能促進學(xué)習(xí)嗎,？筆者認為，教師過多的不假思索,、脫口而出的隨意性評價,，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的促動，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止的浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的缺失品格,。在學(xué)生發(fā)言后,，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的,，但要把握操作的分寸,。同時，針對學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點,、不同的行為表現(xiàn),，教師要抓住“小結(jié)點撥”的契機表明自己具體的意見、鮮明的觀點和準確的答案,。新課程理念下的“鼓勵贊賞”,，必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上。這樣的課堂評價,，才能給予學(xué)生有效的激勵點化,，從而積極地促進學(xué)生課堂參與的融合度。

為什么新理念下的課堂教學(xué)有時會走入誤區(qū),？筆者認為,，最深層的原因是教師對新課程理念的把握有失偏頗,。所以，在新課改不斷邁向深入的過程中,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)解讀理念的實質(zhì),、借助自身的反思、通過實踐的歷練,，真正走出新課程教學(xué)的種種誤區(qū),，創(chuàng)造出“真實、開放,、生成”的綠色新課堂,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

作為一線教師，我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試,、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會歸納如下.

1．教學(xué)不能過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，不僅可使學(xué)生掌握知識,、技能，更能激活學(xué)生的問題意識,，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問題情境,、活動情境、故事情境,、競爭情境等,，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認知規(guī)律的前提下,，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認知活動,。

2.合作學(xué)習(xí)有其不可低估的優(yōu)勢,，但也正如無論多好吃的東西，吃多了都會讓人反胃一樣,，合作學(xué)習(xí)再好,，也只是無數(shù)學(xué)習(xí)方式中的一種，我們完全沒必要走入非“合作”而不能“課堂”的怪圈,。新課程改革雖然大力倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，但這主要是針對傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)方式單一的狀況而言的。我們一旦對這些新的學(xué)習(xí)方式愈來愈熟練后,，無論是自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，還是合作學(xué)習(xí)，都將和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的優(yōu)秀做法一樣,，變成很普通的學(xué)習(xí)方式中的一種，至于針對不同的內(nèi)容,、不同的課型,，我們到底應(yīng)該選用哪種學(xué)習(xí)方式，我們則可能會做出更加理智的選擇,。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生變化,。若注重教案的精心設(shè)計,，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時,，更關(guān)注的是教學(xué)進度和當堂的教學(xué)效果,，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,，只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題,、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，淡化探索，重模仿,，教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

4,、關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生獲得成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

《課程標準》把情感與態(tài)度作為四大總體目標之一,，是因為把數(shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識,，培養(yǎng)能力,，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,，要獲得成功的體驗,，有克服困難的信心。在整個教學(xué)過程中,，我們應(yīng)始終用商量的口吻與學(xué)生進行平等的交流,、討論,，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的“平等中的首席”。

總之,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程,，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一,，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究、解決問題,，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

前言：隨著課程改革的深入推進,，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，新課程也將改變教師的教學(xué)生活。教師將在新課程中得到“洗禮”,，煥發(fā)出新的教學(xué)生命,，與新課程共同成長。

但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)了兩位老師在教同一教學(xué)內(nèi)容《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》時,，采用了不同的教學(xué)方法,，體現(xiàn)出不同的教學(xué)理念,，同樣也得到了迥然不同的教學(xué)效果的情況,。我們試圖從這兩個具體的案例分析中,，探討一些大家關(guān)心的問題。

師：同學(xué)們,，已經(jīng)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)了,，下面我們就開始研究三個數(shù)的最小公倍數(shù)吧！請大家用求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法來求6,、8和12的最小公倍數(shù),。并指名生4板演。

2|6812,。

346,。

6、8和12的最小公倍數(shù)是：2×3×4×6=144,。

師：大家還有不同的結(jié)果嗎,？

生5：我求出的最小公倍數(shù)是72。

生6：我求出的`最小公倍數(shù)是48。（生5和生6的回答并沒有引起教師太多的注意,，而是繼續(xù)按自己的教學(xué)思路進行下去,。）。

師：既然大家求出的最小公倍數(shù)都不一樣,，那么老師通過找倍數(shù)的方法求出了6,、8和12的最小公倍數(shù)是24。出示投影：

6的倍數(shù)是：6,、12,、18、24,、30……。

8的倍數(shù)是：8,、16,、24、32,、40……,。

12的倍數(shù)是：12、24,、36,、48、60……,。

那么為什么6,、8和12的最小公倍數(shù)是24，而不是48,、72或144呢,？下面請大家一起來把這些數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，看看到底是什么原因,？（這時學(xué)生對于教師的意圖可能有點摸不著頭腦,，但還是認真聽著教師的教學(xué)，教師也并沒有太多顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動力,。）,。

把6、8和12分解質(zhì)因數(shù)得到：6=2×3,。

8=2×2×2,。

12=2×2×3。

要找到6,、8和12的最小公倍數(shù)我們應(yīng)該先找到它們的哪一個公有質(zhì)因數(shù)呢,？

生7：我們可以先找出它們的公有質(zhì)因數(shù)2。

師：還有其他公有質(zhì)因數(shù)嗎？

生8：6,、8和12似的公有質(zhì)因數(shù)沒有了,。

師：那么這樣就能得到它們的最小公倍數(shù)24了嗎？（這時教師顯然在暗示學(xué)生8只找到一個公有質(zhì)因數(shù)2還是不能得到最小公倍數(shù)24的,。）,。

生9：這樣算出的結(jié)果還是2×3×2×2×2×3=144嗎？

師：你們就不會在找找兩個數(shù)有沒有公有質(zhì)因數(shù)嗎,？（教師已注意到了學(xué)生此時產(chǎn)生的疑惑,，可能是感覺到?jīng)]有會解決這個問題，或者是考慮后面的教學(xué),，又一次以反問的方式把再找任意兩個數(shù)的公有質(zhì)因數(shù)的方法向?qū)W生和盤托出,，使學(xué)生喪失了一次探索和發(fā)展的機會。）,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積計算第一小節(jié)的內(nèi)容,。其面積計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上,，進行教學(xué)的,。而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形,，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ),。其教學(xué)的重難點是平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)，使學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后,，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系,。

選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設(shè)生活情景,？如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,？如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？鑒于這些思考,，我根據(jù)新課標的要求,、教材及學(xué)生的認知特點，以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標準,，從“知識與技能,，過程與方法，情感,、態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學(xué)目標：1,。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積,；2,。通過對圖形的觀察,，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想,，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合,，抽象概括和動手解決實際問題的能力,；3。通過活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。為了實現(xiàn)教學(xué)目標,，高效完成教學(xué)任務(wù)，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，更好地解決重難點,，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,，教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法和自主探究法,，在解決生活實際問題的過程中,，通過觀察、分析和討論,、動手實踐來完成探究任務(wù),。整個教學(xué)過程設(shè)計有故事設(shè)疑，激趣導(dǎo)入——動手實踐,，多維探究——抓住重點,，深入推導(dǎo)——運用新知，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié),。

一,、結(jié)合生活，故事設(shè)疑,，激發(fā)興趣導(dǎo)入,。

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂,。在新課開始,，我結(jié)合生活實際設(shè)疑導(dǎo)入,，采用小兔,、小熊為交換土地的事為難引入，（）讓同學(xué)們幫助它們。根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計了學(xué)生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題,，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識奧秘的欲望,。在探索的過程中找到解決問題的方法,，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識,，而是在解決生活中的實際問題,，使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問題,，使課堂教學(xué)充滿活力。體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。

二,、動手實踐,，多維探究。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線,，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機,，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué),。

出示例題后，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢,？”這個問題引發(fā)學(xué)生小組討論,。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛,，開動腦筋,，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與,，共同提高的學(xué)習(xí)效果,，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)他們的自主合作,、探究的精神,。匯報交流時，找準切入點,，突破難點,。利用從小組匯報中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性,。學(xué)生想出了很多辦法,，如：數(shù)方格（因為學(xué)生有計算長方形面積的能力）。不論學(xué)生哪一種想法都是很寶貴的,，因為,，這不是教師強加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果,，是課堂中生成的收獲,。引導(dǎo)學(xué)生分析、驗證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法,。所以,，在學(xué)生匯報出多種答案時，我組織學(xué)生分組實踐各種辦法,，并要求說明實踐過程,，要合情合理，學(xué)生在認真,、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系,。然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等,，長方形的寬和平行四邊形的高相等,，并得出兩個圖形面積相同的答案,。

三,、抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理,。

學(xué)生認知是由淺入深的,，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等,，長方形的長和平行四邊形底相等,，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系,，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重點和難點,，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知,。

1,。實驗操作,。學(xué)生小組合作動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,，并選取小組代表把拼剪的圖形進行演示,。學(xué)生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法,，使學(xué)生學(xué)會平移圖形的方法,。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動手能力,，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念,，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,。

2,。合作探究。通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果,，討論以下幾個問題：a,、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化,？b,、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？c,、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系,？小組通過討論達成共識，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,。

整個新知識的教學(xué),，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手,、動口,、動腦，發(fā)現(xiàn),、比較,、歸納，利用多媒體課件,，從具體到抽象,，從感性到理性循序漸進，推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式,，突破了難點,，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力,。

四,、分層運用新知,，逐步理解內(nèi)化。

對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用,，才能得到理解內(nèi)化的效果,。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則,，設(shè)計如下幾組練習(xí)題：1?；A(chǔ)練習(xí),。鞏固平行四邊形面積公式及實際應(yīng)用；2,。提升練習(xí),。熟練平行四邊形面積計算公式，并讓學(xué)生知道,，公式中的底和高應(yīng)相互對應(yīng)以及公式變形的應(yīng)用等,；3。發(fā)散練習(xí),。出示等底等高平行四邊形,，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么,？此題需要學(xué)生綜合運用知識,，進行邏輯推理，使學(xué)生明白等底等高平行四邊形的面積相等,；4,。檢測練習(xí)。我準備了《平行四邊形的面積》習(xí)題精選,，作為學(xué)生的課后作業(yè),。

整個習(xí)題設(shè)計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點,，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考,、發(fā)展了思維,。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入,，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

總之,，本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過程，使學(xué)生體驗到成功的喜悅,。教學(xué)成功在于讓學(xué)生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索,，自我建構(gòu)。同時在整個教學(xué)過程中注重了對學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程,、解決問題能力等采用自評,、互評、師評相結(jié)合的多元評價,。教學(xué)是一門藝術(shù),，需要我們用心思考，不斷改進,，我們的課堂就會充滿活力,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的逐步實施，以及素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面育人理念的深入,，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色,，突出學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生要學(xué)會進行自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),，結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點反思。

（1）是否注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

興趣是最好的老師,，學(xué)習(xí)興趣可以保證學(xué)生積極主動參與整個學(xué)習(xí)過程。因此,，根據(jù)學(xué)生的心理特點,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，是發(fā)展思維能力的前提。在課堂教學(xué)中有目的,、有計劃地設(shè)置問題情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法,，可以較好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為新知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生分析,、思維和表達能力打下了基礎(chǔ),。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生接受新知識都要經(jīng)歷感知,、認識,、構(gòu)建、鞏固的一系列過程,，所以課堂教學(xué)應(yīng)靈活把握慢節(jié)奏,，以提供足夠的時間保障,，保證教學(xué)信息的順利傳遞。

講課開始,，要慢些,。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，學(xué)生由于前后知識銜接不起來,，給思維造成障礙而喪失了信心,。因此，教師有必要采取“先學(xué)后教”的方式,，在講授新知識的前一天,，有針對性地布置復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)內(nèi)容。上課開始有意地啟發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生回答基礎(chǔ)性舊知,，通過表揚,、鼓勵等方式，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。長此以往,，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。

新知引入,，要慢些,。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的,，新知識是舊知識的延續(xù)和發(fā)展,，新知識又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。引入新知時留出時間讓學(xué)生找到新舊知識的連接點,，并運用已有的知識去同化新知識,，這樣可以使學(xué)生積極主動地獲取知識。

語言節(jié)奏,，要慢些,。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，運用生動,、形象的語言,，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的為學(xué)生易于理解接受的知識，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要方面,。為了使課本知識變得淺顯易懂,，教師在教學(xué)中放慢速度，多舉實例,、多使用教具,，引導(dǎo)學(xué)生多讀教材，正確把握概念的內(nèi)涵,、關(guān)鍵詞句,，在重點難點之處注意停頓，以便在解題中能準確無誤地應(yīng)用,。

（3）是否注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解題規(guī)范的教學(xué),。

解題是深化知識、發(fā)展智力,、提高能力的重要手段,。規(guī)范的解題能夠使學(xué)習(xí)困難學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的思維水平,。

審題規(guī)范,。審題是正確解題的關(guān)鍵，是對題目進行分析,、綜合,、尋求解題思路和方法的過程，這恰是學(xué)生最感困難的地方,。首先,，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件,，又要使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件,。其次，分析目標,，既要明確求什么或證什么,，又要學(xué)會把復(fù)雜目標轉(zhuǎn)化為簡單目標；把抽象目標轉(zhuǎn)化為具體目標,。再次,，分析條件與目標的聯(lián)系。最后,，確定解題思路,。

語言敘述規(guī)范。數(shù)學(xué)語言敘述是表達解題過程的重要環(huán)節(jié),。因此,，規(guī)范的語言敘述應(yīng)步驟清楚、正確,、完整,、詳略得當。

答案規(guī)范,。答案必須準確,、簡潔、全面，既注意結(jié)果的驗證,、取舍,，又要注意答案的完整，還必須審清題目的目標,，按目標作答,。

解題反思。通常思維都有很強的直覺性,，若在解題后及時重現(xiàn)一下這個思維過程,，分析多次受阻的原因何在，總結(jié)審題過程中的思維方法,。這對發(fā)現(xiàn)審題過程中的錯誤,，提高分析問題的能力都有重要作用。

板演,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),，是數(shù)學(xué)表達能力的重要方面，也是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)實踐活動,，同時又是教師獲得信息反饋的有效途徑,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的概念與法則,、公式與定理,、各種技能、數(shù)學(xué)的思想方法等掌握往往不夠透徹,，但不易從學(xué)生的表情,、動態(tài)、語言中反映出來,。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用,。

通過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新,，教學(xué)水平有待進一步提高,。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答,，可是我們就是不讓,，偏要自己點一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的,，但由于不合常規(guī),，而我一時沒想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,，還有待進一步學(xué)習(xí)提高,。

總之,，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了，教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了,，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了,，舍得放手讓學(xué)生動手操作了。當然我們在實施新課改的過程中存在很多的不足,、困惑,、困難,，但只要我們長期,、耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn),，多學(xué)習(xí),、多思考、多創(chuàng)新,，那么離成功的彼岸就會越來越近,！

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強,，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。其實定理,、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解浮淺,，記憶不牢,，只會機械地模仿，思維水平較低,，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤,。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,。可見,，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力,。

常用的.數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中,，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動手,，動腦操作，剛畢業(yè)那會,，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫,，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考、多準備,，充分做到用教材,、備學(xué)生、備教法,，提高自身的教學(xué)機智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

新課程標準認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中,，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

教學(xué)中，只有在民主,、愉悅的課堂氣氛中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高,?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提,。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察,、實驗、活動的機會,，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固,、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,，教學(xué)“8加幾”時,，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件,、擺小棒,、討論，歸納出8加幾的計算方法,，最后通過練習(xí),、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2,、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí),，確實落實充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標，大膽設(shè)想,，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解,，尋求達到學(xué)習(xí)目標的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。

3、組織有趣操作,，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力,。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式,，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手,、動腦、動口以及合作的機會,。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動，“不用揚鞭自奮蹄”,，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識過程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解,，合理地補充,、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài),。如,，教學(xué)“認識圖形”時，小組合作學(xué)習(xí),，不同的學(xué)生從不同的角度觀察,，得出長方體,、正方體角的特征、邊的特征,，通過相互交流,、補充，就能較完整地歸納出長方形,、正方體的特點,。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿,、摸一摸,、猜一猜，進行多次的練習(xí),，整堂課氣氛十分活躍,，通過游戲，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心,，思維活躍,，想象力豐富，不但學(xué)得快,，而且記得牢,，收到了很好的效果。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)課堂,，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地,，課堂教學(xué)效率的高低，決定著質(zhì)量的高低,，通過本次研修學(xué)習(xí),，本人認真地反思自己過去的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用,，是上好一堂課的前提,。教學(xué)設(shè)計要考慮到學(xué)生、教材,、教師的因素,，而這其中，學(xué)生是主體,，我們要突出這個主體,，圍繞學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)策略，同時要貫徹數(shù)學(xué)新課程標準，在仔細研究教材的基礎(chǔ)上,，充分研究學(xué)情,，然后制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中,，教學(xué)目標的制定是前導(dǎo),，確定教學(xué)目標的原則有以下一些：主體性原則，即以學(xué)生為主體的原則,，在教學(xué)目標的陳述中,，主語應(yīng)該是學(xué)生；生成性原則,，在教學(xué)中,，學(xué)生的知識、能力,、情感都有一系列的變化,，教學(xué)設(shè)計中要將這種變化表達出來，使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù),，使課堂教學(xué)有的放矢,；全面性原則，教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)該涵蓋三個領(lǐng)域,，知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,。這些目標的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵,，設(shè)計時要有層次性，做到一般目標和個別目標相結(jié)合,，還要確定適合學(xué)生個人特點的目標,；層次性原則，教師確定教學(xué)目標既要同一要求,，又要區(qū)別對待，要探討不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律,，使制定的目標符合學(xué)生實際和《數(shù)學(xué)課程標準》要求,。另外，問題的設(shè)計,，教學(xué)流程的設(shè)計,，練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計也是必須的,，這里不一一贅述,。

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的源泉，是思維的起點,。學(xué)生的問題意識表現(xiàn)在對問題的發(fā)現(xiàn),、探究,、解決、交流和反思,，教師在情景中設(shè)計問題,，激發(fā)學(xué)生去探索問題,，在探索中解決問題，在解決問題中引發(fā)更深的問題,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師要以問題為出發(fā)點,，設(shè)計有效的問題來幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生分析和解決問題的能力,。在具體的操作中，問題的設(shè)計是很關(guān)鍵的,，問題的設(shè)計要符合學(xué)生實際和課堂教學(xué)內(nèi)容,，有效的數(shù)學(xué)問題是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的，能夠激活學(xué)生的思維,，促進學(xué)生思考問題,，有效的數(shù)學(xué)問題是任務(wù)型的，具有驅(qū)動力,，能使學(xué)生在問題的驅(qū)動,、引導(dǎo)下進行自覺的思考。在課堂教學(xué)中,，教師要利用有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，這些問題是清晰的，連貫的,，有層次性,，啟發(fā)性的，難易也是適中的,，會顧及到不同層次的學(xué)生,，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索中去解決問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題、解決問題的能力,。從一定意義上講,，問題的有效性決定著學(xué)生的成長，決定著學(xué)習(xí)能力的提高,，所以,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問題,。

在課堂教學(xué)中,，我們會發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推進,，學(xué)生的注意力會發(fā)生不同程度的變化,，教師要注意對這個變化進行調(diào)控，使得學(xué)生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來變化,，這時候,，我們就要根據(jù)實際情況改變我們的教學(xué)方式，因此,，一堂課的教學(xué),，教法是靈活多變的，但是在這個多變過程中,，教師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的,，教師要用良好的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生，用趣味性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛,，把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周圍,，讓他們保持良好的興趣來進行學(xué)習(xí)，這樣我們才會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效,。當然,，在課堂調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵,，要讓學(xué)生在聽,、說、做,、思多個方面進行有計劃的變更,，使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長時間保持在最佳，這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效,。

下課鈴響起，教師的.教學(xué)活動并未結(jié)束,。教師要反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對教學(xué)過程進行回顧、分析和審視,，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,，不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學(xué)實踐活動中的重要環(huán)節(jié),。教師在課后對教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)進行認真細致的分析和思考,，對自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進行梳理,，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示,，還需要哪些方面的補充；學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效,，教師的組織,、引導(dǎo)、點撥是否恰當,，等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平,，提高課堂教學(xué)效率，促進自己的專業(yè)成長,。教學(xué)反思中要寫自己教學(xué)的成功之處,，也要寫不足之處，分析成功的原因和造成失敗的原因,，以便以后引以為戒,。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件，更要寫學(xué)生的創(chuàng)新,，看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn),，有哪些新的想法。最后,，教師反思再寫“教學(xué)設(shè)計”,，通過對課堂的深刻反思，改進自己的教學(xué)設(shè)計,。當然,，教學(xué)反思要及時，要具體,，還要堅持不懈,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇九

20xx年是肥城教育的教學(xué)改革年，下面就針對半年來的教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：

一,、對教育教學(xué)改革的認識,。

從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家,，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生經(jīng)歷,、探索一些知識的形成過程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能,，從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學(xué)習(xí),，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式,，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式,。

例如：在合作探究環(huán)節(jié),，引導(dǎo)小組合作時，我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點,，而后小組內(nèi)展示匯報,，交流想法，達成共識,，而后班級展示,，學(xué)生展示，這個環(huán)節(jié),，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素,，只有讓學(xué)生認真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思,，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方,，從而為自己的發(fā)言找準契合點……經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，在這個過程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的,，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界,。

教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善,，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確、科學(xué)的評價,，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思,，這種機制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思,，以促進他們更好的發(fā)展,。

二,、課程教學(xué)中的實施。

4月份,，我校承辦了老城街道百尺小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》,。展現(xiàn)了我們百尺小學(xué)教育教學(xué)改革初期對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果,，無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還是學(xué)生的小組合作、教師的引導(dǎo),，都使我對教學(xué)改革有了更加明確的的認識,，感覺到此種教學(xué)模式對學(xué)生的改變是巨大的、有益的,。

小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方,，也初見成效，但由于年級低,，多數(shù)由教師評價為主,，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學(xué)方式方法。

三,、通過實踐談得失,。

通過半個學(xué)期的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高,，特別是在自我反思方面,，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足,，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高,。就我個人而言，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力,，在不斷的實踐中有了顯著的提高,。

但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一,，以教師評價和學(xué)優(yōu)生評價為主,，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位,，有時當堂達標時,，學(xué)困生并不能按時完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象,。這也是在以后教學(xué)中必須認真關(guān)注的問題,。

四、新學(xué)期的發(fā)展方向,。

1,、認真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論,，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力。通過遠程研修,，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的,，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學(xué)改革的必要性，它也給我們無窮的力量,，促使我們要堅持不懈的走下去,，在此我也意識到自己對教育教學(xué)理論的困乏，要及時的學(xué)習(xí)充電,，認真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論,，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力，以適應(yīng)改革的發(fā)展,。

2,、充分關(guān)注學(xué)生。

無論是課程標準還是名師指引,，要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生,，我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會的發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位,，另外教師要不斷的充實自己,，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，與學(xué)生做朋友,，用心去了解學(xué)生,，只有教師有走進學(xué)生心靈的能力，才能真正的盤活課堂,，實現(xiàn)課堂的高效,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十

1、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,，走進生活從生活中學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題,，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,，需求是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力,，新教材數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)力求從生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題,，因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,，例如平行線的引入從你喜歡滑雪運動嗎？開始引入到滑雪運動關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,，還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，城市學(xué)生乘自動手扶電梯經(jīng)驗,，體育課上玩雙杠的引入平行線課題，以加深對平行線的理解,。

2,、從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,，突出數(shù)學(xué)化的過程,，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，提高他們的數(shù)學(xué)感,，不被一堆表面信息迷惑。例如,、一根鋼管,，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1,、2,，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）；如果甲種材料再多截3根,，那么乙種材料只能少截2根,，這時兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余,，那么不銹鋼管的長度為多少,，按后一種截法，并假設(shè)沒有一段損失5cm,，求最后剩余段的長度,？在這個問題中由于是實例信息且多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵,，要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西,，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根,，這時兩種用材相等,，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可,，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力,。

3、要注重學(xué)生探求知識的過程,，給予足夠的時間和空間,，為學(xué)生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經(jīng)驗,，越是容易得到的東西一般不會珍惜,，容易忘掉,，而來之不易的.東西往往倍加珍惜，記憶深,、有的甚至終身難忘,，對知識也這樣，以前往往注重強調(diào)知識的講解,，知識的落實鞏固,，往往忽視了知識的獲得過程，不只向?qū)W生提供的是一個被成人所認同的,、客觀的數(shù)學(xué)知識,，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生而言是模仿,，或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,，而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中探究,，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶,，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效,，教師只有大膽改革教學(xué)模式,，充分調(diào)動學(xué)生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動,，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題,，主動探究，使學(xué)生由原來被動者變成現(xiàn)在的主動參與者,，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué),，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，所以對課本中的做一做,，想一想,，議一議的欄目，不能只留于表面，,、留于形式,，要做好、想透徹和議透徹,，給予學(xué)生充分時間,，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

4,、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)課堂的嚴肅性和紀律性,，要有效的進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等的教學(xué)氛圍,，教師必須“走下講臺到學(xué)生中去”，特別是想一想,、議一議,、做一做時更應(yīng)如此，與學(xué)生進行情感交流,，建立嶄新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同見解,，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,，允許學(xué)生有錯誤，其實錯誤也是美麗的,，只有在錯誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,，在課堂上要以誠教人，以心換心,，以情對情,，真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造，從而愉快地熱情地參與到探求知識的活動中,、發(fā)展其能力,，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標不僅在于學(xué)生接受,，更在于學(xué)生創(chuàng)新,，學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識:成正比的，“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,，就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,，走進生活,，走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中,、在社會上,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活，是激起學(xué)生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十一

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我感實行小組合作學(xué)習(xí)以來,，讓我感受頗多。剛開始實行的一段時間,，學(xué)生們非常興奮,，每個學(xué)生都能積極而熱烈的討論、展示,，雖然還有部分學(xué)生有些不好意思,。但學(xué)生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興。以為,，執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來也不是想象中的那么難,。但隨著小組合作學(xué)習(xí)頻繁和深入的使用，我又發(fā)現(xiàn)了一些令人擔憂的問題,。

首先,，課前的預(yù)習(xí)，當時間比較充裕的時候,，學(xué)生們能預(yù)習(xí)的比較充分和深入,；當時間比較緊張的時候，學(xué)生們根本不能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

其次,，學(xué)生們自學(xué)的能力目前不是很高，在預(yù)習(xí)的過程中,，有部分問題,，優(yōu)秀的學(xué)生都理解不好，更何況其他學(xué)生呢,。（有人說把難問題分解,，但難問題就一定能分解嗎？即使能分解,，那分解后就一定不難了嗎,？）再次，剛開始的時候后進生還非常積極,，但后進生并不是三天兩頭就能趕上來的',。新鮮勁過后，他們又開始犯一些“老毛病”,，比如說懶,，不只是身體上了懶，還有大腦的懶。

最后,，就是小組的評價問題,。只有有一個合理的評價措施，才能更好的促進學(xué)生們的學(xué)習(xí),。但目前,，雖然幾經(jīng)考慮，我還是沒能想出一個合理評價措施,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十二

《新課標》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！痹谝酝臄?shù)學(xué)教學(xué)中，我們對教師“怎樣教”研究得很多,，取得了許多成果,，然而對學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動中的主體的存在,。因為讓學(xué)生利用動手實踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動地經(jīng)歷觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理、交流等數(shù)學(xué)活動,，是我在課改實驗過程中重點探究的問題,。

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律,、年齡特點和個性差異綜合考慮,，將全班學(xué)生分為“好、中,、差”三個層次,，遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則,，合理組建學(xué)習(xí)小組,，各組相鄰兩塊桌子的學(xué)生中均由“二好、二中,、二差”組成,，全班搭配成若干個這樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，為課堂有效開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。各組民主推選一位小組長負責學(xué)習(xí)小組的具體工作,，課前檢查本組成員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況,，課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競賽，課后指導(dǎo)本組成員及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè),。

在課堂教學(xué)中,，教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異，滲透分層施教策略,，克服班級授課制整齊劃一的缺點,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用——“好帶中,，中幫差”,，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到提高,，后進生得到轉(zhuǎn)化,，從而做到面向全體，因材施教,。

“學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革,，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程、情感變化,、成功體驗和接受能力,。它對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試,。當然,，我們在實施“學(xué)案六段式”教學(xué)過程中，也遇到不小的困難,，諸如課堂教學(xué)要如何把握開展合作學(xué)習(xí)的時機,，才能真正激發(fā)深層次的思維；要如何通過引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序,，才能使教學(xué)“放得開,，收得攏”，做到收放自如,，讓課堂真動起來等問題,，我們將在以后教學(xué)中繼續(xù)探索，不斷改進,，也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十三

泰戈爾有一句名言說得好“我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們”.我們面對的是少年兒童,，是有鮮明個性的活生生的人,，每一個兒童都是一個珍貴的生命,，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們.

1.和諧課堂,，快樂學(xué)習(xí),。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地，教師工作的根據(jù)地,，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,，使課堂充滿活力.只有在寬松、平等,、和諧,、生動、充滿活力的氛圍,，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識,，而在于激勵,、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,，使學(xué)生受到潛移默化的影響,，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2.生活課堂，更有意義,。

生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景,、創(chuàng)造條件,，將課堂與學(xué)生生活實際有機結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境,，如見其人,，如聞其聲，加強感知,，激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3.靈活課堂,，輕松學(xué)習(xí),。

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強度,、大題量,、機械訓(xùn)練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法,，要提倡精講精練.只講思路,、講方法,、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,，把學(xué)生思考的時間還給學(xué)生,，把思維過程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個鈍角中去掉一個銳角,，剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,，也可以是8000.凡事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,，大約準備多少錢?”算式49×104這里49看作50,，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實際.

面對應(yīng)用題不得死板硬套,，應(yīng)掌握方法,，有些題有多種解法.有的題可從問題著手，有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,，舉一反三,，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4.幽默課堂，充滿活力,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十四

在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教師評選活動中,，我聽了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評課活動,。在相互交流與探討中,，我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)驗，但是也有些地方值得我們進一步反思,。

新課程強調(diào)注重過程教學(xué),，但是有些教師的課堂教學(xué)整個就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)計的有例題和習(xí)題,，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多,，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時間不夠。并且新課程強調(diào)探究性學(xué)習(xí),，但不是每節(jié)課都要進行探究,，有些教師片面強調(diào)探究活動，不管是否必要,，一節(jié)課安排十幾個探究活動,，接二連三地組織相互討論，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí),、探究,，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀察一下便會發(fā)現(xiàn),，只有少數(shù)學(xué)生在探究,、思考老師提出的問題,，少數(shù)學(xué)生在動手操作實驗，大多數(shù)學(xué)生在說笑,、看熱鬧,，活動完成以后．還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂,，一點就明,，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個圈子,，設(shè)計了探究活動,，讓學(xué)生去觀察、猜想,，這種形式主義的做法既浪費了時間,，又沒有達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的'目的。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的責任分工的互助性的學(xué)習(xí),，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地擴展和完善自我認知,，而且可以學(xué)會交流，學(xué)會參與,，學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，教師不應(yīng)該只是旁觀者,，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在實踐新課程的過程中，有些教師片面強調(diào)合作交流,，不論是否必要,，每常課都讓學(xué)生合作交流好多次，從外表上看似乎很有實效,，如果認真觀察和了解一下活動情況,，就會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能認真參與合作交流，甚至做與合作交流無關(guān)的事,。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨立思考的壞習(xí)慣．交流時只做一個聽者,，而沒有真正地參與到活動中去,。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式,，得不償失。還有些教師,，上課前沒有認真進行教學(xué)設(shè)計上課隨機讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，沒有針對性，有些交流討論的內(nèi)容層次淺,，沒有交流討論的價值,。如果長期采取這樣的“合作學(xué)習(xí)”方式，既不利于學(xué)生掌握知識．形成能力,，又不利于學(xué)生認真聽講,、獨立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的基礎(chǔ)上．沒有知識不可能形成能力,，更談不上有創(chuàng)新精神。教學(xué)中,，知識的形成與應(yīng)用的過程都是培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的過程,，都應(yīng)受到重視。在實踐新課程的過程中,，有些教師對知識的產(chǎn)生,、發(fā)展過程不予關(guān)注，對數(shù)學(xué)定理,、法則,、公式等知識一帶而過，急忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué),，認為只有通過解題這樣的能力訓(xùn)練,，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，并且在教學(xué)中任意增加例習(xí)題的數(shù)量和難度,，讓很多學(xué)生難以接受,，這種片面強調(diào)能力訓(xùn)練的做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神．又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

新課程理念關(guān)注學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，但并沒有要求教師在超出學(xué)生認知水平的條件下，任意加大例習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度,，更沒有要求為培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心,。在教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生通過生活實踐和動手操作來體驗感知數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用．理解,、掌握,、鞏固知識，形成能力,，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。訓(xùn)練題的設(shè)計要有層次性,，由淺人深，讓每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機會,，都得到發(fā)展,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十五

教學(xué)反思是教師對教學(xué)工作自我矯正、不斷提高的過程,，它是一種隱性的教育資源,。教師必須在一節(jié)課后或經(jīng)歷了一個階段的教學(xué)后，對自己的教學(xué)行為進行自我反思,。

9月中旬,，我有幸參與了鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)展示交流活動。本次活動的主會場在中心小學(xué)舉行,，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風采,，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距,。

看課中，自己的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我,，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位,?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深,，感悟也叫頗多,。為了更好的說明上面的兩個問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當怎樣去做,，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性談一談自己不成熟的見解,。

即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗,、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué),。找準教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點,、突破教學(xué)的難點,、捕捉教學(xué)的生長點。使教學(xué)目標切合實際。

解決策略,。

1,、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標,。——課前調(diào)研,。

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！是腥朦c,。

根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對新知探究的需要,。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的,、有價值的,、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1,、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境,。

2、美麗的童話情境,。

3,、思維認知沖突的問題情境。

4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境,。

5、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性必須使學(xué)生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨立思考,、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想,、方法，創(chuàng)造性地解決問題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗,。解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2,、營造探究,、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵獨立思考,、交流,、質(zhì)疑、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標,，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題,。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實行動態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個同學(xué)都有機會樹立形象,，給每個人提供發(fā)展進步、改變自我的機會,。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題,。注重課堂教學(xué)的實效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，基本技能給予重視,。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證,。因此,，知識必須到位，能力必須訓(xùn)練,。抓好雙基義不容辭,。當然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時俱進地調(diào)整和豐富,，不能盲目地打基礎(chǔ),，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中?！?/p>

解決策略：

1,、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位,，打好樁,。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展,，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”,；通過橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”,；再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識模塊,。

課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織,、有步驟、有計劃的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程,。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃,，即準確把握教材、全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證,。

課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以，提高課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學(xué)實施中,，寬容接納來自學(xué)生的生成，機智篩選課堂生成,，從而達到巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1、精心預(yù)設(shè)——準確把握教全面了解學(xué)生,。

有效開發(fā)資源適時準確評價,。

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認識生成,。

機智地篩選生成巧妙地運用生成以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實效性的笨拙見解,，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風格樸實一點；基訓(xùn)練扎實一點,；教學(xué)容量厚實一點,；學(xué)生思維活躍一點；教學(xué)方式靈活一點”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”,！而我們的教師也會“名”,！

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十六

作為一線教師，我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試,、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會歸納如下：

1、教學(xué)不能過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能,，更能激活學(xué)生的問題意識,，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境,、故事情境,、競爭情境等，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學(xué)方法,?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認知活動,。

2、合作學(xué)習(xí)有其不可低估的優(yōu)勢,，但也正如無論多好吃的東西,，吃多了都會讓人反胃一樣，合作學(xué)習(xí)再好,，也只是無數(shù)學(xué)習(xí)方式中的一種,，我們完全沒必要走入非“合作”而不能“課堂”的怪圈。新課程改革雖然大力倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，但這主要是針對傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)方式單一的狀況而言的,。我們一旦對這些新的學(xué)習(xí)方式愈來愈熟練后，無論是自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，還是合作學(xué)習(xí),，都將和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的優(yōu)秀做法一樣，變成很普通的學(xué)習(xí)方式中的一種,，至于針對不同的內(nèi)容,、不同的課型，我們到底應(yīng)該選用哪種學(xué)習(xí)方式,，我們則可能會做出更加理智的選擇,。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，教師的教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生變化。若注重教案的精心設(shè)計,，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進度和當堂的教學(xué)效果,，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題,、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，淡化探索，重模仿,，教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

4,、關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生獲得成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

《課程標準》把情感與態(tài)度作為四大總體目標之一,，是因為把數(shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識,，培養(yǎng)能力,，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,，要獲得成功的'體驗,，有克服困難的信心。在整個教學(xué)過程中,，我們應(yīng)始終用商量的口吻與學(xué)生進行平等的交流,、討論,，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的“平等中的首席”。

總之,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程,，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一,，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究、解決問題,，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十七

新的學(xué)期又開始了,。隨著素質(zhì)教育的深入開展,，教育形勢趆來趆好，社會對合格人才的要求也趆來趆嚴格,，這就要求我們必須大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，促進全體學(xué)生的德、智,、體,、美、勞等方面全面發(fā)展,。因此,，培優(yōu)補差工作就顯得非常重要示，根據(jù)學(xué)校實際,，經(jīng)研究,，特制訂培優(yōu)補差工作計劃如下：

學(xué)生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學(xué)工作不可少的一環(huán),。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展,，體驗學(xué)習(xí)的快樂，進步的樂趣,，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,，我們根據(jù)教育理論中因材施教，量力性原則,，實施特殊教育計劃,，分層教學(xué)，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異,，做好拔尖補差工作,，從而讓優(yōu)生更優(yōu),，差生不差，共享成功,。

學(xué)校要求各班班主任和各任課教師根據(jù)上期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，摸清底子，對班上按學(xué)生成績分開類別,，以做到對培優(yōu)補差工作心中有數(shù),，為此項工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

1,、切實利用好培優(yōu)記錄進行培優(yōu),。對于優(yōu)良學(xué)生在時間上把好關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽,，但不會吃好,，因此要求各任課教師利用好記錄，給予精科,，也就是精心挑選一些拔高題,，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感,，然后通過各種形式的活動來提高他們的學(xué)習(xí)積極性,，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2,、做好優(yōu)良學(xué)生的補差工作,。

因為優(yōu)良學(xué)生中還存在個別科目比較差的現(xiàn)象，所以他們的補差科問題也是非常重要的,，為此,，我們要求各任課教師做好這部分學(xué)生的`思想工作,，使他們喜歡這一科目,，循序漸進，不斷提高,，從而使他們優(yōu)上加優(yōu),，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人,。

1,、幫助他們樹立自信心。后進生形成的原因是多種多樣的,，有的是一時的貪玩使功課脫了節(jié)沒有趕上去,，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是學(xué)生一時沖動犯了錯誤,，老師或家長批評教育不當造成的等,，所以,，我們教師首先應(yīng)該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥,，幫助他們克服心理障礙,，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較差的功課補上去,。

2,、教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動為主動,，具體有三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí),、課堂聽講、課后復(fù)習(xí),。課前預(yù)習(xí)時,，要把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講,，及時做好記錄,，課后及時解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比較主動,，有的放矢,，聽課的效果就會比較好。

3,、利用好學(xué)困生輔導(dǎo)記錄做好輔差工作,，通過減少作業(yè)量，認真查漏,，專項訓(xùn)練,。訓(xùn)練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓(xùn)練內(nèi)容,，做到有的放矢,。訓(xùn)練中讓成績好的學(xué)生發(fā)揮幫助作用，要求學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè),，并及時講評,。

4、堅持不懈地關(guān)愛后進生,。

(1),、多鼓勵少批評。后進生普遍自信心不強,，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣無規(guī)律,，所以在教學(xué)工作中必須多關(guān)愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心,。只要發(fā)現(xiàn)他們有進步,，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們,，鼓勵他們再接再厲,。只有主觀積極性調(diào)動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能,，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列,。

(2)、組織互助小組進行幫助,。本學(xué)期,，學(xué)校計劃繼續(xù)以班級為單位，組織互助小組,，舉行一幫一活動,，對生活和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。

1.培優(yōu)主要以擴大學(xué)生知識面,，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標,，為一些特別聰明的學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)資源，以滿足他們特殊的發(fā)展需要;補差則重在幫助一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特殊幫助,，采取分層,、分組的方式，幫助他們查漏補缺,，彌補基礎(chǔ)知識的不足,，在補差的同時提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

2.開學(xué)初各班制訂培優(yōu)補差計劃,，確定培優(yōu)補差的學(xué)生名單和輔導(dǎo)時間,。

3.精心準備培優(yōu)補差的輔導(dǎo)內(nèi)容，保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量,。同年級段老師可以經(jīng)常交流培優(yōu)補差心得,，共同提高。

4.及時做好培優(yōu)補差本的記錄,，學(xué)校將每月對內(nèi)容做一次檢查,。

5.期末學(xué)校將對培優(yōu)補差效果做全面檢查,。

1.制定計劃,。

2.確定培優(yōu)補差對象，落實輔導(dǎo)時間,、地點,，開始正常活動,。

1.查閱培優(yōu)補差記錄,。

1.查閱培優(yōu)補差記錄,。

2.召開學(xué)生座談會，了解培優(yōu)補差情況,。

1.查閱培優(yōu)補差記錄,。

1.查閱培優(yōu)補差記錄。

2.培優(yōu)補差情況總結(jié),。

1.制定計劃,。

2.確定培優(yōu)補差對象，落實輔導(dǎo)時間,、地點,，開始正常活動,。

1.查閱培優(yōu)補差記錄,。

1.查閱培優(yōu)（關(guān)于陳希在中央黨校20xx講話心得體會及感受）補差記錄。

2.召開學(xué)生座談會,，了解培優(yōu)補差情況,。

1.查閱培優(yōu)補差記錄。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十八

一,、通過生活中的事例,，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思,。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊,，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂,，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3,，就很容易理解了。

二,、引用生活中的數(shù)學(xué)實例,，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標,。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境,，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時,，利用生活中的實際例子,，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化,、形象化從而突出重點,，突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望,，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思》,。例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃,，平均每只貓吃40條,，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃,，平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù),。

四、在教學(xué)中,，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題,，讓學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了成功的喜悅,，體會到了數(shù)學(xué)的價值,，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活,、社會實踐中,，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號,。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十九

時光荏苒,，一個學(xué)期即將過去，在本期中我擔任了四年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，下面我談?wù)勛约哼@個學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。

根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的積極性,。

學(xué)生在四年級上期時已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。

針對這一情況,，我讓學(xué)生多練,、多想、多問,，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動,。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受,、體驗,、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力,。

一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,，取得了一些成績,，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所上升等等,，但同時還存在著一定的不足,。比如：

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴密的科學(xué)，來不得半點虛假,，是什么就是什么,。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的,，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間,。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂?，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的,，他們喜歡“玩”,，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

在本期中,，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,，上課吊兒郎當，想聽就聽,，不聽就干自己的“事”,，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話,，自己不認真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué),。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣,，在審題上不夠細心,，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”,，課堂作業(yè)不及時完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育,，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最后的復(fù)習(xí)階段,，他們能有所轉(zhuǎn)變,。

針對這些問題，擬定了以下改進的措施：

1,、要進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自己的實踐工作，通過自己不斷地努力,，形成具有自己特色的教學(xué)模式,。

2、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，

使學(xué)生能認真及時地完成作業(yè),。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時間和空間,，讓學(xué)生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

4,、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們,，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

5、加強與學(xué)生的交流與溝通,，課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

本期已經(jīng)結(jié)束,，在以后的教學(xué)中,，我會和學(xué)生一起，不斷努力,，爭取取得更多的成績,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二十

上課是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要形式，作為一個學(xué)生,，也需要以上課為中心環(huán)節(jié)來組織自己的學(xué)習(xí)程序,。就一般來說，一個完整的學(xué)習(xí)過程可歸結(jié)為以下的步驟：預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-作業(yè),。

預(yù)習(xí)能夠初步了解所學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu),，聽課時便于縱觀全局，把握重點,，帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題去聽課,，能使聽課的目的性和針對性,，有的防矢。通過預(yù)習(xí)還能及時發(fā)現(xiàn)自己過去該掌握而沒掌握的知識,，逐漸提高自學(xué)能力,。

預(yù)習(xí)時可以通觀全局地瀏覽式地預(yù)習(xí)，了解即將要學(xué)習(xí)到的大體內(nèi)容,，今天老師講啥,，心里明確。也可以細致地預(yù)習(xí),，并提出不懂的問題,，以便于聽課。

聽課要聚精會神,，但并不是四十五分鐘全部是“一級戰(zhàn)備狀態(tài)”,，要有張有弛，邊聽邊思考,?？筛鶕?jù)預(yù)習(xí)時確定的重點和難點有目的地聽課，千萬不要在教師講課時忙著記,、寫或做一些小動作,。

復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的重溫，可對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分類,，哪些需要記憶,，哪些需要理解，哪些需要練習(xí)技能和技巧哪些需要學(xué)會運用,，然后結(jié)合做題,，加深理解，鞏固記憶,；也可對所學(xué)知識進行歸納總結(jié),，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；還可加深,、拓寬所學(xué)內(nèi)容,，鞏固學(xué)習(xí)效果。

按時做作業(yè)是必不可小的,，及時,、獨立做作業(yè)，對不會做的,，要發(fā)揚“不恥下問”的精神,，問老師、問同學(xué),，弄懂弄通后再獨立完成,，不要依“葫蘆畫瓢”--照抄,，或“死搬硬套”公式、定理,。

我們的課余時間并不多,，要充分利用其為學(xué)習(xí)服務(wù)，合理分配學(xué)習(xí)與休息,、娛樂,、體育鍛煉的比例，就要制定每天的作息時間表,，科學(xué)安排各種活動的時間分配,，并將一天內(nèi)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分成小塊，納入時間表中,，但應(yīng)強調(diào)的是,，時間表的制訂是用來督促學(xué)習(xí)的,，不是用來擺設(shè)的,，既然制訂了，就要執(zhí)行,，就要照做,，否則也就沒有制定的必要了。

記憶的方法很多,，每個人的腦力條件不同,，對各科的愛好程度也不同，所以不能強調(diào)哪一種記憶方法對自己有效,，但應(yīng)注意的是：疲勞會降低大腦的工作效率,，要休息好。不會休息就不能很好的記憶,；興趣是最好的老師,，記憶也是如此，所以要對被記憶的對象有興趣,。強烈的動機,，可以促進記憶；對被記憶的對象充分理解,，可以加深印象,；聯(lián)想能夠使腦細胞變得敏銳和活躍，提高記憶效率,；有效的反復(fù),，是記憶之父，恰當?shù)闹貜?fù),，是記憶之母,，可進行有效的反復(fù),，恰當?shù)闹貜?fù)，增強記憶效果,。另外,，“好記性不如濫筆頭”，記憶時不妨試試邊記邊寫,，效果肯定不錯,。

以上所說，帶有很大的普遍性,，但對具體的每個人,，便有適合自己的具體方法，這需要同學(xué)們自己在學(xué)習(xí)的實踐中加以探索,。