范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一
隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合,，由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界,。但與此同時(shí)，融合過(guò)程中所暴露出來(lái)的一些形式化弊端,，也引起了筆者深刻的反思,。
對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注是新課程教學(xué)模式構(gòu)建中的核心話題。國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”,。于是,，在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，華麗的包裝加上精彩的語(yǔ)言,，再借助媒體的輔助,，“情境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)。細(xì)細(xì)品位有些情境,，總讓人產(chǎn)生異樣的感覺(jué),。
在《有趣的圖形》教學(xué)中，有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場(chǎng)景圖,，然后師聲之間展開(kāi)如下的對(duì)話：
師：同學(xué)們,，在美麗的森林里，住著三個(gè)可愛(ài)的好朋友,。大家想認(rèn)識(shí)他們嗎,？
（在學(xué)生不知教師所指何物時(shí)，課件演示：草地上跳出一個(gè)“長(zhǎng)方形”,、荷葉上蹦出一個(gè)“正方形”,、樹枝上冒出一個(gè)三角形、林蔭路上跑出一個(gè)圓形來(lái)……,，課件演示的同時(shí),，教師還用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行旁白描述）,。
師：大家喜歡這些圖形嗎？
生（集體大聲地）：喜歡,！
什么是情境,？情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，是將凝固的課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的重要載體,。筆者認(rèn)為,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依托情境的創(chuàng)設(shè)必須達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo),，即引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),、激活探究的積極情感、提供學(xué)習(xí)的智力背景,。鑒于這樣的考慮,，教師在預(yù)設(shè)課堂情境時(shí)應(yīng)避免步入“形式化”的傾向，特別關(guān)注那些對(duì)學(xué)生而言是富有現(xiàn)實(shí)意義的,、同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題事實(shí),。把這樣的問(wèn)題事實(shí)借助適當(dāng)?shù)妮d體呈現(xiàn)課堂現(xiàn)場(chǎng)，便能構(gòu)建一種真實(shí)開(kāi)放,、動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題情境,。可想而知,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境內(nèi)容與自己密切相關(guān)時(shí),，意義學(xué)習(xí)便會(huì)油然發(fā)生。
國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)”,。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的課堂里,，數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合與鏈接,。但是，有的數(shù)學(xué)課堂中,，“數(shù)學(xué)”和“生活”的本末似乎有些倒置,，“生活味”在一定程度上淹沒(méi)了“數(shù)學(xué)味”。
一位老師上《找規(guī)律》一課時(shí),，為了讓學(xué)生在生活中體會(huì)搭配的價(jià)值,，組織了如下的教學(xué)活動(dòng)：（1）引入：出示周一的菜譜（肉丸子、青菜,、南瓜）讓學(xué)生進(jìn)行一葷一素的搭配,，初步感知搭配的意義。（2）展開(kāi)：出示周三的菜譜（排骨,、黃魚,、白菜,、豆腐、芹菜）再讓學(xué)生一葷一素自由搭配,，體驗(yàn)有序搭配的優(yōu)勢(shì),。（3）鞏固：出示周五的菜譜（肉丸子、蝦,、白菜,、豆腐、冬瓜）讓學(xué)生思索共有多少種搭配方法,？有什么規(guī)律,？（4）應(yīng)用：超市購(gòu)物（在眾多商品中選一瓶飲料、兩樣主食,、三樣副食）,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化是課程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求,。既然說(shuō)“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫,、逐漸抽象概括、形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程,。”（課標(biāo)語(yǔ)言）那么,，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就可以實(shí)現(xiàn)如下的模型概括：生活問(wèn)題——數(shù)學(xué)問(wèn)題——數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)問(wèn)題——生活問(wèn)題,。這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的生活情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué),，但這里的生活化情境應(yīng)該是有選擇的？因?yàn)椤皵?shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”（課標(biāo)語(yǔ)言）,，所以，“生活化”應(yīng)該散發(fā)濃郁的數(shù)學(xué)味,，避免步入虛幻空洞和純粹稚拙的形式化誤區(qū),。
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中不再是機(jī)械的執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教案,，而是關(guān)注學(xué)生在課堂中的富有創(chuàng)造性和差異性的真實(shí)發(fā)展歷程,，從而在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，立足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)思路,，靈動(dòng)組織教學(xué)進(jìn)程,，真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要?？墒窃趯?shí)踐操作中,，很多教師的潛意識(shí)里還是信任自己的預(yù)設(shè)程序,、害怕學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成。他們認(rèn)為學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)的即時(shí)生成,，會(huì)成為阻擋預(yù)定方案順利推進(jìn)的障礙,。
有位老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“小朋友,，你們能不能把桌上的人民幣分分類,？”學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，各抒己見(jiàn),。
生1：“我是這樣分的,，紙做的分一類，硬幣分一類,?！?/p>
師：是這樣啊，也可以,。（老師眼中似乎有些失望）,。
生2：“我是這樣分的：一分的歸一分的，二分的歸兩分的,，一角的歸一角的,，一元的歸一元的……”
師（迫不及待的）：“你可能沒(méi)有聽(tīng)明白老師的要求，還有不同的分法嗎,？（生2的小手依然高舉,，似乎還有話要說(shuō)）。
生3：“老師,，我是把這種的放在一起（似乎是按版本）,，那種的放一起?！?/p>
師：“可以這樣嗎,？”（老師愈發(fā)失望）。
生4：“老師,，我是這樣分的，把元的分一類,，把角的分一類,，把分的分一類,?！?/p>
師（雙眼放光）：“??！你說(shuō)的太棒了,，你的想法與老師一模一樣，大家給他鼓鼓掌,?！保ㄅd奮、激動(dòng)溢于言表）,。
生命活力的課堂,，需要教師圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，依循學(xué)生認(rèn)知的曲線,、思維的張弛以及情感的波瀾,，以靈動(dòng)的教育機(jī)智隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，這樣一來(lái),，課堂教學(xué)才能充盈生命成長(zhǎng)的人文韻味,。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。“合作學(xué)習(xí)”由于其在豐富課堂交往方式,、擴(kuò)展信息交流維度,、培養(yǎng)溝通協(xié)作素養(yǎng)等方面的突出優(yōu)勢(shì)，受到了新課程教學(xué)方式的眷注與青睞,。然而,，由于理念的缺失和操作的異化，有些數(shù)學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”正逐漸走向“標(biāo)識(shí)化”,！
曾聽(tīng)一位教師上《克和千克》,，課中有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：
師：請(qǐng)四人小組合作稱量自己感興趣的東西？
（話音剛落,，小組里忙活起來(lái),。組員們開(kāi)始為稱什么東西而爭(zhēng)論不休，“我想稱文具盒”,、“我想稱鋼筆”,、“我想稱校牌”的喊叫聲此起彼伏。好不容易達(dá)成一致意見(jiàn)后,，一些人開(kāi)始稱物體的重量,，另一些人卻開(kāi)起了小差（講空話、擺弄天平等）,。小組合作就在這樣無(wú)序雜亂的景況下逐漸延續(xù)……）,。
師：哪個(gè)小組匯報(bào)自己組的稱量結(jié)果？
生1：“我們稱的是豎笛,，它的重量是8克,。”
師：“豎笛的重量只有8克嗎？”
生1：“好象是85克,?！保ㄔ诮M內(nèi)同學(xué)的輕聲提醒下，生1終于說(shuō)出了合理的答案）,。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》中指出：新課程理念下的`合作學(xué)習(xí)需具備四個(gè)基本要素,，即積極互賴、個(gè)體責(zé)任,、有效溝通,、評(píng)估反思。筆者認(rèn)為,，為最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)優(yōu)勢(shì),，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重關(guān)注以下四條策略：（1）精選合作內(nèi)容。這些內(nèi)容可以是內(nèi)涵空間寬泛的,、需要學(xué)生在思路交流中逐步感悟的,；可以是容易產(chǎn)生歧義的、需要學(xué)生在爭(zhēng)論思辯中逐步澄清的,；可以是具有較大難度的,、需要學(xué)生在討論商議中逐步掌握的。恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,，能夠引發(fā)學(xué)生參與合作的內(nèi)部需要,，是促成有效合作的前提。（2）明確合作分工,。應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生在合作的始終均有清晰的任務(wù),，而且個(gè)體任務(wù)的完成優(yōu)劣會(huì)直接影響到小組合作的質(zhì)量高低。這樣一來(lái),，就不可能出現(xiàn)類似案例中“開(kāi)小差”,、“豎笛究竟是8克還是85克”這樣的尷尬場(chǎng)景。（3）細(xì)化合作組織,。以一句“請(qǐng)四人小組合作……”的簡(jiǎn)單指令來(lái)代替合作學(xué)習(xí)的程序組織,，是對(duì)課堂教學(xué)的不負(fù)責(zé)任。筆者認(rèn)為,，從提高合作實(shí)效的角度看,，教師應(yīng)預(yù)設(shè)“獨(dú)立思考”——“觀點(diǎn)碰撞”——“交流評(píng)價(jià)”——“成果匯報(bào)”的細(xì)化步驟，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn),。（4）重視合作指導(dǎo),。“合作學(xué)習(xí)”需要彰顯學(xué)生的主體地位,，所以更應(yīng)重視教師的有效主導(dǎo),。教師的適度指導(dǎo),、巧妙點(diǎn)化,、向?qū)бI(lǐng),，是推動(dòng)主體合作深層進(jìn)發(fā)的可靠保證。
傳統(tǒng)教育過(guò)分的著眼學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,，課堂評(píng)價(jià)似乎更多的是批評(píng),、指責(zé)和否定。新課程則強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的“激勵(lì)”功能,，將視角更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),，于是，“棒極了”,、“真了不起”的叫好聲成了新課程課堂中一道亮麗的風(fēng)景線,。可有時(shí),，表?yè)P(yáng)似乎太廉價(jià)了,。
這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。老師問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“黑板上的這個(gè)圖形有幾個(gè)角,？”學(xué)生回答：“兩個(gè),。”老師熱情表?yè)P(yáng)道：“棒極了,，說(shuō)得太好了,，大家為他鼓掌?！卑殡S著富有節(jié)奏和韻律的掌聲,，教室里響起“嗨、嗨,、嗨,，你真棒”的夸獎(jiǎng)聲。與此同時(shí),，學(xué)生的臉上被貼上好多寓示著贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的“金星”,，看起來(lái)像唱京劇的。
課后,，筆者與執(zhí)教教師之間有一段簡(jiǎn)短的對(duì)話：
筆者：“您采用這種方式組織教學(xué),，究竟是出于怎樣的考慮呢？”
教師：“‘嗨,、嗨,、嗨，你真棒’對(duì)學(xué)生而言意味著肯定和表?yè)P(yáng),，我這樣教學(xué)的初衷是讓課堂激勵(lì)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),！”
教師：“對(duì)小學(xué)生而言，微笑、點(diǎn)頭的鼓勵(lì)方式力度欠大,。我認(rèn)為,，鼓勵(lì)的力度越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)越積極,?！?/p>
作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂予以學(xué)生主體的人文眷注,。但是,，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師一概以“真棒”,、“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià),，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？筆者認(rèn)為,，教師過(guò)多的不假思索,、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng),，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止的浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的缺失品格,。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間,，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的,，但要把握操作的分寸。同時(shí),，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn),、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表明自己具體的意見(jiàn),、鮮明的觀點(diǎn)和準(zhǔn)確的答案,。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上,。這樣的課堂評(píng)價(jià),，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)點(diǎn)化，從而積極地促進(jìn)學(xué)生課堂參與的融合度,。
為什么新理念下的課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)走入誤區(qū),？筆者認(rèn)為，最深層的原因是教師對(duì)新課程理念的把握有失偏頗,。所以,，在新課改不斷邁向深入的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)解讀理念的實(shí)質(zhì),、借助自身的反思,、通過(guò)實(shí)踐的歷練,，真正走出新課程教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí),、開(kāi)放,、生成”的綠色新課堂。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二
作為一線教師,，我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試,、實(shí)踐和與其他教師交流過(guò)程中的一些體會(huì)歸納如下.
1．教學(xué)不能過(guò)于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí),、技能,，更能激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化,，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問(wèn)題情境,、活動(dòng)情境,、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等,，但教師不能簡(jiǎn)單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法,。“境由心造”——富于時(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下,，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問(wèn)題,，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。
2.合作學(xué)習(xí)有其不可低估的優(yōu)勢(shì),，但也正如無(wú)論多好吃的東西,，吃多了都會(huì)讓人反胃一樣，合作學(xué)習(xí)再好,，也只是無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)方式中的一種,，我們完全沒(méi)必要走入非“合作”而不能“課堂”的怪圈。新課程改革雖然大力倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，但這主要是針對(duì)傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)方式單一的狀況而言的,。我們一旦對(duì)這些新的學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈熟練后，無(wú)論是自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，還是合作學(xué)習(xí)，都將和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的優(yōu)秀做法一樣,，變成很普通的學(xué)習(xí)方式中的一種,，至于針對(duì)不同的內(nèi)容,、不同的課型，我們到底應(yīng)該選用哪種學(xué)習(xí)方式,，我們則可能會(huì)做出更加理智的選擇,。
3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人,，教師的教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生變化,。若注重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時(shí),，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,，置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到”于不顧,，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究,，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，淡化探索,，重模仿,，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境,。
4,、關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一，是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂,，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,，要獲得成功的體驗(yàn)，有克服困難的信心,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我們應(yīng)始終用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的交流、討論,，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“平等中的首席”,。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,，也是一種探究過(guò)程,。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造,，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路,、新方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,、解決問(wèn)題,，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三
前言：隨著課程改革的深入推進(jìn),，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活,。教師將在新課程中得到“洗禮”，煥發(fā)出新的教學(xué)生命,，與新課程共同成長(zhǎng),。
但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了兩位老師在教同一教學(xué)內(nèi)容《求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)》時(shí)，采用了不同的教學(xué)方法,，體現(xiàn)出不同的教學(xué)理念,，同樣也得到了迥然不同的教學(xué)效果的情況。我們?cè)噲D從這兩個(gè)具體的案例分析中,，探討一些大家關(guān)心的問(wèn)題,。
師：同學(xué)們，已經(jīng)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)了,，下面我們就開(kāi)始研究三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)吧,！請(qǐng)大家用求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法來(lái)求6、8和12的最小公倍數(shù),。并指名生4板演,。
2|6812。
346,。
6,、8和12的最小公倍數(shù)是：2×3×4×6=144。
師：大家還有不同的結(jié)果嗎,？
生5：我求出的最小公倍數(shù)是72,。
生6：我求出的`最小公倍數(shù)是48。（生5和生6的回答并沒(méi)有引起教師太多的注意,，而是繼續(xù)按自己的教學(xué)思路進(jìn)行下去,。）。
師：既然大家求出的最小公倍數(shù)都不一樣,，那么老師通過(guò)找倍數(shù)的方法求出了6,、8和12的最小公倍數(shù)是24,。出示投影：
6的倍數(shù)是：6、12,、18,、24、30……,。
8的倍數(shù)是：8,、16、24,、32,、40……。
12的倍數(shù)是：12,、24,、36、48,、60……,。
那么為什么6、8和12的最小公倍數(shù)是24,，而不是48,、72或144呢？下面請(qǐng)大家一起來(lái)把這些數(shù)分解質(zhì)因數(shù),，看看到底是什么原因,？（這時(shí)學(xué)生對(duì)于教師的意圖可能有點(diǎn)摸不著頭腦，但還是認(rèn)真聽(tīng)著教師的教學(xué),，教師也并沒(méi)有太多顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。）。
把6,、8和12分解質(zhì)因數(shù)得到：6=2×3,。
8=2×2×2。
12=2×2×3,。
要找到6,、8和12的最小公倍數(shù)我們應(yīng)該先找到它們的哪一個(gè)公有質(zhì)因數(shù)呢？
生7：我們可以先找出它們的公有質(zhì)因數(shù)2,。
師：還有其他公有質(zhì)因數(shù)嗎,？
生8：6、8和12似的公有質(zhì)因數(shù)沒(méi)有了,。
師：那么這樣就能得到它們的最小公倍數(shù)24了嗎,？（這時(shí)教師顯然在暗示學(xué)生8只找到一個(gè)公有質(zhì)因數(shù)2還是不能得到最小公倍數(shù)24的。）,。
生9：這樣算出的結(jié)果還是2×3×2×2×2×3=144嗎,？
師：你們就不會(huì)在找找兩個(gè)數(shù)有沒(méi)有公有質(zhì)因數(shù)嗎,？（教師已注意到了學(xué)生此時(shí)產(chǎn)生的疑惑，可能是感覺(jué)到?jīng)]有會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題,，或者是考慮后面的教學(xué),，又一次以反問(wèn)的方式把再找任意兩個(gè)數(shù)的公有質(zhì)因數(shù)的方法向?qū)W生和盤托出，使學(xué)生喪失了一次探索和發(fā)展的機(jī)會(huì),。）,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊(cè)第五單元多邊形面積計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。其面積計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式,，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行教學(xué)的。而且,，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形,，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。其教學(xué)的重難點(diǎn)是平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo),，使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
選擇這個(gè)課題后,，我在思考：如何創(chuàng)設(shè)生活情景,？如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,？如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,？鑒于這些思考，我根據(jù)新課標(biāo)的要求,、教材及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1,。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,，能正確計(jì)算平行四邊形面積；2,。通過(guò)對(duì)圖形的觀察,，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想,，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合,，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力,；3,。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)探索的精神,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，高效完成教學(xué)任務(wù),，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，更好地解決重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法和自主探究法,，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)觀察,、分析和討論,、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成探究任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有故事設(shè)疑,，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮謱?shí)踐,，多維探究——抓住重點(diǎn)，深入推導(dǎo)——運(yùn)用新知,，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié),。
一、結(jié)合生活,，故事設(shè)疑,，激發(fā)興趣導(dǎo)入。
為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂(lè),。在新課開(kāi)始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入,，采用小兔,、小熊為交換土地的事為難引入，（）讓同學(xué)們幫助它們,。根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計(jì)了學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平中無(wú)法解決的生活實(shí)際問(wèn)題,，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識(shí)奧秘的欲望。在探索的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法,，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識(shí),，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問(wèn)題，使課堂教學(xué)充滿活力,。體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。
二,、動(dòng)手實(shí)踐,，多維探究。
在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué),。
出示例題后，我提出“怎樣比較長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積的大小呢,？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生小組討論,。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛,，開(kāi)動(dòng)腦筋,，各自想盡一切辦法，這樣不但達(dá)到大家參與,，共同提高的學(xué)習(xí)效果,，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)他們的自主合作,、探究的精神,。匯報(bào)交流時(shí),，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn),。利用從小組匯報(bào)中得來(lái)的信息,，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法,，如：數(shù)方格（因?yàn)閷W(xué)生有計(jì)算長(zhǎng)方形面積的能力）,。不論學(xué)生哪一種想法都是很寶貴的，因?yàn)?，這不是教師強(qiáng)加給他們的,，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析,、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法,。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí),，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法,，并要求說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程，要合情合理,，學(xué)生在認(rèn)真,、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。然后填寫表格,，最后討論總結(jié)出：即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等,，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個(gè)圖形面積相同的答案,。
三,、抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理,。
學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的,，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)圖形面積相等,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形底相等,，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒(méi)有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系,，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知,。
1,。實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生小組合作動(dòng)手操作,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,，并選取小組代表把拼剪的圖形進(jìn)行演示。學(xué)生操作方法如有誤,，可用課件演示正確方法,，使學(xué)生學(xué)會(huì)平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排,，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,。
2。合作探究。通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果,，討論以下幾個(gè)問(wèn)題：a,、是不是任何一個(gè)平行四邊形都能剪拼成長(zhǎng)方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后它的面積有沒(méi)有變化,？b,、拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與00原來(lái)平行四邊形的底有什么關(guān)系？c,、拼成長(zhǎng)方形的寬與原來(lái)平行四邊形的高有什么關(guān)系,？小組通過(guò)討論達(dá)成共識(shí),，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,。
整個(gè)新知識(shí)的教學(xué),，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn),、比較,、歸納，利用多媒體課件,，從具體到抽象,，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,，突破了難點(diǎn),，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力,。
四,、分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化,。
對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ),、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則,，設(shè)計(jì)如下幾組練習(xí)題：1,。基礎(chǔ)練習(xí),。鞏固平行四邊形面積公式及實(shí)際應(yīng)用,；2。提升練習(xí)。熟練平行四邊形面積計(jì)算公式,，并讓學(xué)生知道,，公式中的底和高應(yīng)相互對(duì)應(yīng)以及公式變形的應(yīng)用等；3,。發(fā)散練習(xí),。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎,？為什么,？此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理,，使學(xué)生明白等底等高平行四邊形的面積相等,；4。檢測(cè)練習(xí),。我準(zhǔn)備了《平行四邊形的面積》習(xí)題精選,，作為學(xué)生的課后作業(yè)。
整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,，涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考,、發(fā)展了思維,。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入,，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。
總之，本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過(guò)程,，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。教學(xué)成功在于讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我探索，自我建構(gòu),。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重了對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程,、解決問(wèn)題能力等采用自評(píng)、互評(píng),、師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià),。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們用心思考,，不斷改進(jìn),，我們的課堂就會(huì)充滿活力,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，以及素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面育人理念的深入,，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色,，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
（1）是否注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。
興趣是最好的老師,，學(xué)習(xí)興趣可以保證學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，是發(fā)展思維能力的前提。在課堂教學(xué)中有目的,、有計(jì)劃地設(shè)置問(wèn)題情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法,，可以較好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為新知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生分析,、思維和表達(dá)能力打下了基礎(chǔ),。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生接受新知識(shí)都要經(jīng)歷感知,、認(rèn)識(shí),、構(gòu)建、鞏固的一系列過(guò)程,，所以課堂教學(xué)應(yīng)靈活把握慢節(jié)奏,，以提供足夠的時(shí)間保障，保證教學(xué)信息的順利傳遞,。
講課開(kāi)始,，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng),，學(xué)生由于前后知識(shí)銜接不起來(lái),，給思維造成障礙而喪失了信心。因此,，教師有必要采取“先學(xué)后教”的方式,，在講授新知識(shí)的前一天，有針對(duì)性地布置復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)內(nèi)容,。上課開(kāi)始有意地啟發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生回答基礎(chǔ)性舊知,，通過(guò)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)等方式,，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài),。
新知引入,，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)緊扣,、節(jié)節(jié)相聯(lián)的,，新知識(shí)是舊知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展，新知識(shí)又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),。引入新知時(shí)留出時(shí)間讓學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，并運(yùn)用已有的知識(shí)去同化新知識(shí)，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),。
語(yǔ)言節(jié)奏,，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性,，運(yùn)用生動(dòng),、形象的語(yǔ)言，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的為學(xué)生易于理解接受的知識(shí),，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面,。為了使課本知識(shí)變得淺顯易懂，教師在教學(xué)中放慢速度,，多舉實(shí)例,、多使用教具，引導(dǎo)學(xué)生多讀教材,，正確把握概念的內(nèi)涵,、關(guān)鍵詞句，在重點(diǎn)難點(diǎn)之處注意停頓,，以便在解題中能準(zhǔn)確無(wú)誤地應(yīng)用,。
（3）是否注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中解題規(guī)范的教學(xué)。
解題是深化知識(shí),、發(fā)展智力,、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠使學(xué)習(xí)困難學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高他們的思維水平,。
審題規(guī)范。審題是正確解題的關(guān)鍵,，是對(duì)題目進(jìn)行分析,、綜合,、尋求解題思路和方法的過(guò)程，這恰是學(xué)生最感困難的地方,。首先,，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件,，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件,。其次，分析目標(biāo),，既要明確求什么或證什么,，又要學(xué)會(huì)把復(fù)雜目標(biāo)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單目標(biāo)；把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo),。再次,，分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系。最后,，確定解題思路,。
語(yǔ)言敘述規(guī)范。數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述是表達(dá)解題過(guò)程的重要環(huán)節(jié),。因此,，規(guī)范的語(yǔ)言敘述應(yīng)步驟清楚、正確,、完整,、詳略得當(dāng)。
答案規(guī)范,。答案必須準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔、全面,，既注意結(jié)果的驗(yàn)證,、取舍，又要注意答案的完整,，還必須審清題目的目標(biāo),，按目標(biāo)作答。
解題反思,。通常思維都有很強(qiáng)的直覺(jué)性,，若在解題后及時(shí)重現(xiàn)一下這個(gè)思維過(guò)程，分析多次受阻的原因何在,，總結(jié)審題過(guò)程中的思維方法,。這對(duì)發(fā)現(xiàn)審題過(guò)程中的錯(cuò)誤，提高分析問(wèn)題的能力都有重要作用,。
板演,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),，是數(shù)學(xué)表達(dá)能力的重要方面，也是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),，同時(shí)又是教師獲得信息反饋的有效途徑,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的概念與法則,、公式與定理,、各種技能,、數(shù)學(xué)的思想方法等掌握往往不夠透徹,，但不易從學(xué)生的表情、動(dòng)態(tài),、語(yǔ)言中反映出來(lái),。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用。
通過(guò)以上的反思,，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新,，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題,，有些學(xué)生站起來(lái)想解答,，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講,；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等,，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
總之,，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了,，教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了,，舍得放手讓學(xué)生動(dòng)手操作了,。當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施新課改的過(guò)程中存在很多的不足、困惑,、困難,，但只要我們長(zhǎng)期、耐心地堅(jiān)持下去,，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，多學(xué)習(xí)、多思考,、多創(chuàng)新,，那么離成功的彼岸就會(huì)越來(lái)越近,！
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六
眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程,，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解浮淺,，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?jiàn),，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力,。
常用的.數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。
充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。
在一堂課中,，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手,，動(dòng)腦操作,，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù),，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái),。
總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材,、備學(xué)生、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中,，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。
教學(xué)中，只有在民主,、愉悅的課堂氣氛中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高,?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提,。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn),、活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式,。如,，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾,，讓學(xué)主觀察課件,、擺小棒,、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法,，最后通過(guò)練習(xí),、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2,、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂,，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑,、健康發(fā)展,。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。
學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。
3,、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力,。
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作,、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì),。顯而易見(jiàn),，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在探索知識(shí)過(guò)程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解,，合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。如,，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí),，不同的學(xué)生從不同的角度觀察,，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征,、邊的特征,，通過(guò)相互交流、補(bǔ)充,，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形,、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼,、拿一拿,、摸一摸、猜一猜,，進(jìn)行多次的練習(xí),，整堂課氣氛十分活躍,，通過(guò)游戲，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心,，思維活躍,，想象力豐富，不但學(xué)得快,，而且記得牢,，收到了很好的效果。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八
數(shù)學(xué)課堂,，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地,，課堂教學(xué)效率的高低，決定著質(zhì)量的高低,，通過(guò)本次研修學(xué)習(xí),，本人認(rèn)真地反思自己過(guò)去的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用,，是上好一堂課的前提,。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生、教材,、教師的因素,，而這其中，學(xué)生是主體,，我們要突出這個(gè)主體,，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，同時(shí)要貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上,，充分研究學(xué)情，然后制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,。在教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)目標(biāo)的制定是前導(dǎo),，確定教學(xué)目標(biāo)的原則有以下一些：主體性原則,，即以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,，主語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生,；生成性原則，在教學(xué)中,，學(xué)生的知識(shí),、能力,、情感都有一系列的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)中要將這種變化表達(dá)出來(lái),，使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù),，使課堂教學(xué)有的放矢；全面性原則,，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該涵蓋三個(gè)領(lǐng)域,，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀,。這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)時(shí)要有層次性,，做到一般目標(biāo)和個(gè)別目標(biāo)相結(jié)合,，還要確定適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的目標(biāo)；層次性原則,，教師確定教學(xué)目標(biāo)既要同一要求,，又要區(qū)別對(duì)待，要探討不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律,，使制定的目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,。另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì),，教學(xué)流程的設(shè)計(jì),，練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計(jì)也是必須的,，這里不一一贅述,。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的源泉，是思維的起點(diǎn),。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、探究、解決,、交流和反思,，教師在情景中設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題,，在探索中解決問(wèn)題,，在解決問(wèn)題中引發(fā)更深的問(wèn)題。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師要以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,。在具體的操作中,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)內(nèi)容,，有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的,，能夠激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題,，有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題是任務(wù)型的,，具有驅(qū)動(dòng)力，能使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng),、引導(dǎo)下進(jìn)行自覺(jué)的思考,。在課堂教學(xué)中，教師要利用有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，這些問(wèn)題是清晰的,，連貫的，有層次性,，啟發(fā)性的,，難易也是適中的，會(huì)顧及到不同層次的學(xué)生,，讓學(xué)生在質(zhì)疑,、探索中去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。從一定意義上講,，問(wèn)題的有效性決定著學(xué)生的成長(zhǎng)，決定著學(xué)習(xí)能力的提高,，所以,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問(wèn)題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問(wèn)題,。
在課堂教學(xué)中,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推進(jìn),，學(xué)生的注意力會(huì)發(fā)生不同程度的變化,，教師要注意對(duì)這個(gè)變化進(jìn)行調(diào)控，使得學(xué)生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)變化,，這時(shí)候，我們就要根據(jù)實(shí)際情況改變我們的教學(xué)方式,，因此,，一堂課的教學(xué),，教法是靈活多變的，但是在這個(gè)多變過(guò)程中,，教師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的,，教師要用良好的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用趣味性的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛,，把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周圍,，讓他們保持良好的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣我們才會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效,。當(dāng)然,，在課堂調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵,，要讓學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō)、做,、思多個(gè)方面進(jìn)行有計(jì)劃的變更,，使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長(zhǎng)時(shí)間保持在最佳，這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效,。
下課鈴響起,，教師的.教學(xué)活動(dòng)并未結(jié)束。教師要反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視,，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,，不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),。教師在課后對(duì)教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和思考,，對(duì)自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示,，還需要哪些方面的補(bǔ)充；學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效,，教師的組織,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否恰當(dāng),，等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平,，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),。教學(xué)反思中要寫自己教學(xué)的成功之處,，也要寫不足之處,，分析成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒,。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件,，更要寫學(xué)生的創(chuàng)新，看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn),，有哪些新的想法,。最后，教師反思再寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”,，通過(guò)對(duì)課堂的深刻反思,，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然,，教學(xué)反思要及時(shí),，要具體，還要堅(jiān)持不懈,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇九
20xx年是肥城教育的教學(xué)改革年,，下面就針對(duì)半年來(lái)的教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：
一、對(duì)教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí),。
從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來(lái)看,，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生經(jīng)歷,、探索一些知識(shí)的形成過(guò)程，從而開(kāi)拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。
現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程功能,，從這個(gè)層面講教育教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，特別是小組合作學(xué)習(xí),，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式,，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式,。
例如：在合作探究環(huán)節(jié),，引導(dǎo)小組合作時(shí)，我們會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn),，而后小組內(nèi)展示匯報(bào),，交流想法,，達(dá)成共識(shí),，而后班級(jí)展示，學(xué)生展示,，這個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)與質(zhì)疑是我重視的兩大要素,，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生自己反思,，找出自己對(duì)思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方,，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)……經(jīng)過(guò)思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，在這個(gè)過(guò)程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的,，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，更要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界,。
教育課程改革給我的一個(gè)更大的感觸就是課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善,，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個(gè)正確、科學(xué)的評(píng)價(jià),，通過(guò)這個(gè)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反思,，這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思,，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展,。
二、課程教學(xué)中的實(shí)施,。
4月份,，我校承辦了老城街道百尺小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計(jì)》,。展現(xiàn)了我們百尺小學(xué)教育教學(xué)改革初期對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果,，無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還是學(xué)生的小組合作、教師的引導(dǎo),，都使我對(duì)教學(xué)改革有了更加明確的的認(rèn)識(shí),，感覺(jué)到此種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的改變是巨大的、有益的,。
小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動(dòng)較大的地方,，也初見(jiàn)成效，但由于年級(jí)低,，多數(shù)由教師評(píng)價(jià)為主,，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。
三、通過(guò)實(shí)踐談得失,。
通過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面,，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足,，特別是小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績(jī)，在小組結(jié)對(duì)互幫互助的模式下,，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高,。就我個(gè)人而言，對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力,，在不斷的實(shí)踐中有了顯著的提高,。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評(píng)價(jià)方式單一,，以教師評(píng)價(jià)和學(xué)優(yōu)生評(píng)價(jià)為主,，沒(méi)有充分挖掘全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)得熱情，另外就是對(duì)學(xué)困生的把握不夠到位,，有時(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí),，學(xué)困生并不能按時(shí)完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象,。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問(wèn)題,。
四、新學(xué)期的發(fā)展方向,。
1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力,。通過(guò)遠(yuǎn)程研修,，名師的行為和理念與我們堅(jiān)持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實(shí)施課堂教育教學(xué)改革的必要性,，它也給我們無(wú)窮的力量,，促使我們要堅(jiān)持不懈的走下去，在此我也意識(shí)到自己對(duì)教育教學(xué)理論的困乏,，要及時(shí)的學(xué)習(xí)充電,，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力,，以適應(yīng)改革的發(fā)展,。
2、充分關(guān)注學(xué)生,。
無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引,，要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生,，我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位,，另外教師要不斷的充實(shí)自己,，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，與學(xué)生做朋友,，用心去了解學(xué)生,，只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈的能力，才能真正的盤活課堂,，實(shí)現(xiàn)課堂的高效,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十
1、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,，走進(jìn)生活從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,，需求是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力，新教材數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā),，從他們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習(xí)的主題,，因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，例如平行線的引入從你喜歡滑雪運(yùn)動(dòng)嗎,？開(kāi)始引入到滑雪運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,，還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，城市學(xué)生乘自動(dòng)手扶電梯經(jīng)驗(yàn),，體育課上玩雙杠的引入平行線課題,，以加深對(duì)平行線的理解。
2,、從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，提高他們的數(shù)學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑,。例如,、一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材,，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1,、2,，則不銹鋼管剛好用完（不計(jì)截割損失）；如果甲種材料再多截3根,，那么乙種材料只能少截2根,，這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余,，那么不銹鋼管的長(zhǎng)度為多少,，按后一種截法，并假設(shè)沒(méi)有一段損失5cm,，求最后剩余段的長(zhǎng)度,？在這個(gè)問(wèn)題中由于是實(shí)例信息且多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問(wèn)題的關(guān)鍵,，要透過(guò)現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西,，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根,，這時(shí)兩種用材相等,，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可,，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力,。
3、要注重學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程,，給予足夠的時(shí)間和空間,，為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn),，越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜,，容易忘掉，而來(lái)之不易的.東西往往倍加珍惜,，記憶深,、有的甚至終身難忘，對(duì)知識(shí)也這樣,，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解,，知識(shí)的落實(shí)鞏固，往往忽視了知識(shí)的獲得過(guò)程,，不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人所認(rèn)同的,、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學(xué),，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是模仿,，或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里，而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中探究,，讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶,，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,，讓他們覺(jué)得這些知識(shí)不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的成功感，故在新知識(shí)傳播時(shí)用這種方法更有效,，教師只有大膽改革教學(xué)模式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)，變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng),，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,，主動(dòng)探究，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者,，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚,，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，所以對(duì)課本中的做一做,，想一想，議一議的欄目,，不能只留于表面,，、留于形式,，要做好,、想透徹和議透徹，給予學(xué)生充分時(shí)間,，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做,。
4、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性,，要有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，必須努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍,，教師必須“走下講臺(tái)到學(xué)生中去”,，特別是想一想、議一議,、做一做時(shí)更應(yīng)如此,，與學(xué)生進(jìn)行情感交流,，建立嶄新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，其實(shí)錯(cuò)誤也是美麗的,，只有在錯(cuò)誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,，在課堂上要以誠(chéng)教人，以心換心,，以情對(duì)情,，真誠(chéng)平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造，從而愉快地?zé)崆榈貐⑴c到探求知識(shí)的活動(dòng)中,、發(fā)展其能力,，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅在于學(xué)生接受,，更在于學(xué)生創(chuàng)新,，學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識(shí):成正比的，“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒(méi)有接觸,，就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,，走進(jìn)生活,，走向更廣闊的天地。在學(xué)校,、在家庭中,、在社會(huì)上，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活,，是激起學(xué)生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十一
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我感實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，讓我感受頗多,。剛開(kāi)始實(shí)行的一段時(shí)間,，學(xué)生們非常興奮，每個(gè)學(xué)生都能積極而熱烈的討論,、展示,，雖然還有部分學(xué)生有些不好意思。但學(xué)生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興,。以為,，執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來(lái)也不是想象中的那么難。但隨著小組合作學(xué)習(xí)頻繁和深入的使用,，我又發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題,。
首先,，課前的預(yù)習(xí)，當(dāng)時(shí)間比較充裕的時(shí)候,，學(xué)生們能預(yù)習(xí)的比較充分和深入,；當(dāng)時(shí)間比較緊張的時(shí)候，學(xué)生們根本不能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。
其次,，學(xué)生們自學(xué)的能力目前不是很高，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,，有部分問(wèn)題,，優(yōu)秀的學(xué)生都理解不好，更何況其他學(xué)生呢,。（有人說(shuō)把難問(wèn)題分解,，但難問(wèn)題就一定能分解嗎？即使能分解,，那分解后就一定不難了嗎,？）再次，剛開(kāi)始的時(shí)候后進(jìn)生還非常積極,，但后進(jìn)生并不是三天兩頭就能趕上來(lái)的',。新鮮勁過(guò)后，他們又開(kāi)始犯一些“老毛病”,，比如說(shuō)懶,，不只是身體上了懶，還有大腦的懶,。
最后，就是小組的評(píng)價(jià)問(wèn)題,。只有有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)措施,，才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但目前,，雖然幾經(jīng)考慮,，我還是沒(méi)能想出一個(gè)合理評(píng)價(jià)措施。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十二
《新課標(biāo)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谝酝臄?shù)學(xué)教學(xué)中,，我們對(duì)教師“怎樣教”研究得很多，取得了許多成果,，然而對(duì)學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視,，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體的存在,。因?yàn)樽寣W(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，是我在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重點(diǎn)探究的問(wèn)題,。
教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理發(fā)展規(guī)律,、年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異綜合考慮,，將全班學(xué)生分為“好、中,、差”三個(gè)層次,，遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則,，合理組建學(xué)習(xí)小組,，各組相鄰兩塊桌子的學(xué)生中均由“二好、二中,、二差”組成,，全班搭配成若干個(gè)這樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，為課堂有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件,。各組民主推選一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的具體工作,，課前檢查本組成員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，課堂組織開(kāi)展組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽,，課后指導(dǎo)本組成員及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè),。
在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異,，滲透分層施教策略,，克服班級(jí)授課制整齊劃一的缺點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用——“好帶中,，中幫差”，使優(yōu)等生得到發(fā)展,，中等生得到提高,，后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，從而做到面向全體，因材施教,。
“學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革,，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過(guò)程、情感變化,、成功體驗(yàn)和接受能力,。它對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試,。當(dāng)然,，我們?cè)趯?shí)施“學(xué)案六段式”教學(xué)過(guò)程中，也遇到不小的困難,，諸如課堂教學(xué)要如何把握開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，才能真正激發(fā)深層次的思維；要如何通過(guò)引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序,，才能使教學(xué)“放得開(kāi),，收得攏”，做到收放自如,，讓課堂真動(dòng)起來(lái)等問(wèn)題,，我們將在以后教學(xué)中繼續(xù)探索，不斷改進(jìn),，也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十三
泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好“我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說(shuō)世界欺騙了我們”.我們面對(duì)的是少年兒童,，是有鮮明個(gè)性的活生生的人,，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)他們.
1.和諧課堂,，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,，教師工作的根據(jù)地,，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力.只有在寬松,、平等、和諧,、生動(dòng),、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,，創(chuàng)造思維,。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.
2.生活課堂,，更有意義,。
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍.離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.
教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景,、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生如身臨其境,，如見(jiàn)其人，如聞其聲,，加強(qiáng)感知,，激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò).但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.
3.靈活課堂,，輕松學(xué)習(xí),。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度,、大題量,、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,，要提倡精講精練.只講思路,、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn),、去探索,，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生,，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000.凡事不可一概而論,，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,，大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50，但104則看作110不能看作100,，這樣才合理更實(shí)際.
面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法.有的題可從問(wèn)題著手,，有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).
4.幽默課堂，充滿活力,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十四
在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教師評(píng)選活動(dòng)中,，我聽(tīng)了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評(píng)課活動(dòng),。在相互交流與探討中,，我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)驗(yàn)，但是也有些地方值得我們進(jìn)一步反思,。
新課程強(qiáng)調(diào)注重過(guò)程教學(xué),，但是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)計(jì)的有例題和習(xí)題,，但是在探究環(huán)節(jié)使用時(shí)間過(guò)多,，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間不夠。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究,，有些教師片面強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)，不管是否必要,，一節(jié)課安排十幾個(gè)探究活動(dòng),，接二連三地組織相互討論，看起來(lái)學(xué)生都在主動(dòng)地學(xué)習(xí),、探究,，課堂氣氛十分活躍，但仔細(xì)觀察一下便會(huì)發(fā)現(xiàn),，只有少數(shù)學(xué)生在探究,、思考老師提出的問(wèn)題，少數(shù)學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),，大多數(shù)學(xué)生在說(shuō)笑,、看熱鬧，活動(dòng)完成以后．還不知道自己學(xué)了些什么,。有些問(wèn)題一看就懂,，一點(diǎn)就明，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念,，兜了很大個(gè)圈子,，設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，讓學(xué)生去觀察,、猜想,，這種形式主義的做法既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的'目的,。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)參與,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人,，而應(yīng)該是組織者,、引導(dǎo)者與合作者。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中,，有些教師片面強(qiáng)調(diào)合作交流,，不論是否必要，每常課都讓學(xué)生合作交流好多次,，從外表上看似乎很有實(shí)效,，如果認(rèn)真觀察和了解一下活動(dòng)情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能認(rèn)真參與合作交流,，甚至做與合作交流無(wú)關(guān)的事,。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨(dú)立思考的壞習(xí)慣．交流時(shí)只做一個(gè)聽(tīng)者,，而沒(méi)有真正地參與到活動(dòng)中去,。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失,。還有些教師,，上課前沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上課隨機(jī)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有針對(duì)性,，有些交流討論的內(nèi)容層次淺,，沒(méi)有交流討論的價(jià)值。如果長(zhǎng)期采取這樣的“合作學(xué)習(xí)”方式,，既不利于學(xué)生掌握知識(shí)．形成能力,，又不利于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考,、勤于鉆研等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。
培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神必須建立在以知識(shí)為載體的基礎(chǔ)上．沒(méi)有知識(shí)不可能形成能力，更談不上有創(chuàng)新精神,。教學(xué)中,，知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程都是培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的過(guò)程,，都應(yīng)受到重視。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中,，有些教師對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生,、發(fā)展過(guò)程不予關(guān)注，對(duì)數(shù)學(xué)定理,、法則,、公式等知識(shí)一帶而過(guò)，急忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué),，認(rèn)為只有通過(guò)解題這樣的能力訓(xùn)練,，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，并且在教學(xué)中任意增加例習(xí)題的數(shù)量和難度,，讓很多學(xué)生難以接受,，這種片面強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練的做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神．又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
新課程理念關(guān)注學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，但并沒(méi)有要求教師在超出學(xué)生認(rèn)知水平的條件下，任意加大例習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度,，更沒(méi)有要求為培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心,。在教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐和動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用．理解,、掌握,、鞏固知識(shí)，形成能力,，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要有層次性，由淺人深,，讓每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，都得到發(fā)展。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十五
教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)工作自我矯正,、不斷提高的過(guò)程,，它是一種隱性的教育資源。教師必須在一節(jié)課后或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后,，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我反思,。
9月中旬，我有幸參與了鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)展示交流活動(dòng),。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行,，而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺,。通過(guò)我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距,。
看課中，自己的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考,，也一直伴隨我回到了單位,。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學(xué)吧,，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深,，感悟也叫頗多。為了更好的說(shuō)明上面的兩個(gè)問(wèn)題,，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見(jiàn)解。
即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。
解決策略。
1,、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)?！n前調(diào)研,。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,?！?zhǔn)切入點(diǎn)。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、有價(jià)值的,、有挑戰(zhàn)性的。
解決策略：
1,、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,。
2、美麗的童話情境,。
3,、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境。
4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境,。
5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境,。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想,、方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn),。解決策略：
1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。
2,、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵(lì)獨(dú)立思考,、交流、質(zhì)疑,、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。
3,、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,。
4、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象,，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì),。
抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題,。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能給予重視,。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證,。因此，知識(shí)必須到位,，能力必須訓(xùn)練,。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面,。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中,。”
解決策略：
1,、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁,。
2,、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”,；通過(guò)橫向溝通,，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉,，形成立體的知識(shí)模塊,。
課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟,、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程,。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃,，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,，有效開(kāi)發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證,。
課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成,，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。
解決策略：
1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生,。
有效開(kāi)發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià),。
2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成,。
機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見(jiàn)解,，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn),；基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn),；教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)；學(xué)生思維活躍一點(diǎn),；教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”,！而我們的教師也會(huì)“名”！
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十六
作為一線教師,，我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試、實(shí)踐和與其他教師交流過(guò)程中的一些體會(huì)歸納如下：
1,、教學(xué)不能過(guò)于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí),、技能,，更能激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化,，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境,、故事情境,、競(jìng)爭(zhēng)情境等，但教師不能簡(jiǎn)單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法,?！熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問(wèn)題,，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng),。
2、合作學(xué)習(xí)有其不可低估的優(yōu)勢(shì),，但也正如無(wú)論多好吃的東西,，吃多了都會(huì)讓人反胃一樣，合作學(xué)習(xí)再好,，也只是無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)方式中的一種,，我們完全沒(méi)必要走入非“合作”而不能“課堂”的怪圈。新課程改革雖然大力倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，但這主要是針對(duì)傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)方式單一的狀況而言的。我們一旦對(duì)這些新的學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈熟練后,，無(wú)論是自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí),，都將和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的優(yōu)秀做法一樣,，變成很普通的學(xué)習(xí)方式中的一種，至于針對(duì)不同的內(nèi)容,、不同的課型,，我們到底應(yīng)該選用哪種學(xué)習(xí)方式，我們則可能會(huì)做出更加理智的選擇,。
3,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人,，教師的教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生變化,。若注重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時(shí),，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到”于不顧,，只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,，淡化探索，重模仿,，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。
4,、關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一,，是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力,，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,，要獲得成功的'體驗(yàn),，有克服困難的信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我們應(yīng)始終用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,、討論，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“平等中的首席”,。
總之,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程,。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造,，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路,、新方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,、解決問(wèn)題,，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十七
新的學(xué)期又開(kāi)始了,。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,，教育形勢(shì)趆來(lái)趆好，社會(huì)對(duì)合格人才的要求也趆來(lái)趆嚴(yán)格,，這就要求我們必須大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)全體學(xué)生的德、智,、體,、美、勞等方面全面發(fā)展,。因此,，培優(yōu)補(bǔ)差工作就顯得非常重要示，根據(jù)學(xué)校實(shí)際,，經(jīng)研究,，特制訂培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃如下：
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作不可少的一環(huán),。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣,，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,，我們根據(jù)教育理論中因材施教，量力性原則,，實(shí)施特殊教育計(jì)劃,，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異,，做好拔尖補(bǔ)差工作,，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差,，共享成功,。
學(xué)校要求各班班主任和各任課教師根據(jù)上期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，摸清底子,，對(duì)班上按學(xué)生成績(jī)分開(kāi)類別，以做到對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作心中有數(shù),，為此項(xiàng)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ),。
1、切實(shí)利用好培優(yōu)記錄進(jìn)行培優(yōu),。對(duì)于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把好關(guān),，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會(huì)吃好,，因此要求各任課教師利用好記錄,，給予精科，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣,，這樣能給他們新鮮感,，然后通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。
2,、做好優(yōu)良學(xué)生的補(bǔ)差工作。
因?yàn)閮?yōu)良學(xué)生中還存在個(gè)別科目比較差的現(xiàn)象,，所以他們的補(bǔ)差科問(wèn)題也是非常重要的,，為此，我們要求各任課教師做好這部分學(xué)生的`思想工作,，使他們喜歡這一科目,，循序漸進(jìn)，不斷提高,，從而使他們優(yōu)上加優(yōu),，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人,。
1,、幫助他們樹立自信心。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的,，有的是一時(shí)的貪玩使功課脫了節(jié)沒(méi)有趕上去,，有的是家庭困難思想負(fù)擔(dān)過(guò)重造成的，有的是學(xué)生一時(shí)沖動(dòng)犯了錯(cuò)誤,，老師或家長(zhǎng)批評(píng)教育不當(dāng)造成的等,，所以，我們教師首先應(yīng)該幫助他們分析查找落后的原因,，然后對(duì)癥下藥,，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,，再根據(jù)具體情況把比較差的功課補(bǔ)上去,。
2,、教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),，具體有三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí),、課堂聽(tīng)講,、課后復(fù)習(xí),。課前預(yù)習(xí)時(shí),，要把通過(guò)查找資料仍不明白的問(wèn)題標(biāo)出來(lái),，課堂聽(tīng)講時(shí)要帶著問(wèn)題聽(tīng)講,，及時(shí)做好記錄,，課后及時(shí)解決課堂遺留問(wèn)題,，這樣在課堂上聽(tīng)課時(shí)就比較主動(dòng)，有的放矢,，聽(tīng)課的效果就會(huì)比較好,。
3、利用好學(xué)困生輔導(dǎo)記錄做好輔差工作,，通過(guò)減少作業(yè)量,，認(rèn)真查漏，專項(xiàng)訓(xùn)練,。訓(xùn)練中選取后進(jìn)生普遍不懂的問(wèn)題,，作為專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，做到有的放矢,。訓(xùn)練中讓成績(jī)好的學(xué)生發(fā)揮幫助作用,，要求學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)，并及時(shí)講評(píng),。
4,、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。
(1),、多鼓勵(lì)少批評(píng),。后進(jìn)生普遍自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣無(wú)規(guī)律,，所以在教學(xué)工作中必須多關(guān)愛(ài)他們,，多鼓勵(lì)他們，多和他們談心,。只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步,，哪怕是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。只有主觀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能,，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列,。
(2)、組織互助小組進(jìn)行幫助,。本學(xué)期,，學(xué)校計(jì)劃繼續(xù)以班級(jí)為單位,，組織互助小組,，舉行一幫一活動(dòng)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助,。
1.培優(yōu)主要以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo),，為一些特別聰明的學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)資源，以滿足他們特殊的發(fā)展需要;補(bǔ)差則重在幫助一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特殊幫助,，采取分層,、分組的方式，幫助他們查漏補(bǔ)缺,，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足,，在補(bǔ)差的同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
2.開(kāi)學(xué)初各班制訂培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃,，確定培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生名單和輔導(dǎo)時(shí)間,。
3.精心準(zhǔn)備培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)內(nèi)容，保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量,。同年級(jí)段老師可以經(jīng)常交流培優(yōu)補(bǔ)差心得,，共同提高。
4.及時(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差本的記錄,，學(xué)校將每月對(duì)內(nèi)容做一次檢查,。
5.期末學(xué)校將對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差效果做全面檢查。
1.制定計(jì)劃,。
2.確定培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象,，落實(shí)輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn),，開(kāi)始正?；顒?dòng)。
1.查閱培優(yōu)補(bǔ)差記錄,。
1.查閱培優(yōu)補(bǔ)差記錄,。
2.召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解培優(yōu)補(bǔ)差情況,。
1.查閱培優(yōu)補(bǔ)差記錄,。
1.查閱培優(yōu)補(bǔ)差記錄。
2.培優(yōu)補(bǔ)差情況總結(jié),。
1.制定計(jì)劃,。
2.確定培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象，落實(shí)輔導(dǎo)時(shí)間,、地點(diǎn),，開(kāi)始正常活動(dòng),。
1.查閱培優(yōu)補(bǔ)差記錄,。
1.查閱培優(yōu)（關(guān)于陳希在中央黨校20xx講話心得體會(huì)及感受）補(bǔ)差記錄。
2.召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),，了解培優(yōu)補(bǔ)差情況,。
1.查閱培優(yōu)補(bǔ)差記錄,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十八
一、通過(guò)生活中的事例,，解釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的,，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊,，“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言,。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3,，就很容易理解了,。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,，創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和享受,，是我們追求的目標(biāo)。通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,，能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求,，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí),，利用生活中的實(shí)際例子,，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化,、形象化從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望,，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思》,。例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃,，平均每只貓吃40條,，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃,，平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù),。
四、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值,，更明白了知識(shí)的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活,、社會(huì)實(shí)踐中,，從而打破沒(méi)有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,，沒(méi)有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào),。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué),。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十九
時(shí)光荏苒,，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),，下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。
根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式,，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的積極性,。
學(xué)生在四年級(jí)上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。
針對(duì)這一情況,，我讓學(xué)生多練,、多想、多問(wèn),，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng),。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,，感受、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,，供學(xué)有余力的學(xué)生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力,。
一學(xué)期過(guò)去了,，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成績(jī),，如：提高了教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所上升等等，但同時(shí)還存在著一定的不足,。比如：
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么,。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的,，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?huì)太自由,，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,，他們喜歡“玩”,，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
在本期中,，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂,，上課吊兒郎當(dāng),，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”,，做小動(dòng)作,、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué),。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣,，在審題上不夠細(xì)心,，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”,，課堂作業(yè)不及時(shí)完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育,，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最后的復(fù)習(xí)階段,，他們能有所轉(zhuǎn)變,。
針對(duì)這些問(wèn)題，擬定了以下改進(jìn)的措施：
1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，通過(guò)自己不斷地努力,，形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，
使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。
4,、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。
本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)和學(xué)生一起,，不斷努力，爭(zhēng)取取得更多的成績(jī),。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二十
上課是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要形式,，作為一個(gè)學(xué)生，也需要以上課為中心環(huán)節(jié)來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)程序,。就一般來(lái)說(shuō),，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程可歸結(jié)為以下的步驟：預(yù)習(xí)-聽(tīng)課-復(fù)習(xí)-作業(yè)。
預(yù)習(xí)能夠初步了解所學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，聽(tīng)課時(shí)便于縱觀全局,，把握重點(diǎn)，帶著預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題去聽(tīng)課,，能使聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性,，有的防矢。通過(guò)預(yù)習(xí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己過(guò)去該掌握而沒(méi)掌握的知識(shí),，逐漸提高自學(xué)能力,。
預(yù)習(xí)時(shí)可以通觀全局地瀏覽式地預(yù)習(xí)，了解即將要學(xué)習(xí)到的大體內(nèi)容,，今天老師講啥,，心里明確。也可以細(xì)致地預(yù)習(xí),，并提出不懂的問(wèn)題,，以便于聽(tīng)課。
聽(tīng)課要聚精會(huì)神,，但并不是四十五分鐘全部是“一級(jí)戰(zhàn)備狀態(tài)”,，要有張有弛，邊聽(tīng)邊思考,?？筛鶕?jù)預(yù)習(xí)時(shí)確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)有目的地聽(tīng)課,，千萬(wàn)不要在教師講課時(shí)忙著記、寫或做一些小動(dòng)作,。
復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重溫,，可對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類，哪些需要記憶,，哪些需要理解,，哪些需要練習(xí)技能和技巧哪些需要學(xué)會(huì)運(yùn)用，然后結(jié)合做題,，加深理解,，鞏固記憶；也可對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),；還可加深、拓寬所學(xué)內(nèi)容,，鞏固學(xué)習(xí)效果,。
按時(shí)做作業(yè)是必不可小的,，及時(shí),、獨(dú)立做作業(yè)，對(duì)不會(huì)做的,，要發(fā)揚(yáng)“不恥下問(wèn)”的精神,，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué),，弄懂弄通后再獨(dú)立完成,，不要依“葫蘆畫瓢”--照抄，或“死搬硬套”公式,、定理,。
我們的課余時(shí)間并不多，要充分利用其為學(xué)習(xí)服務(wù),，合理分配學(xué)習(xí)與休息,、娛樂(lè)、體育鍛煉的比例,，就要制定每天的作息時(shí)間表,，科學(xué)安排各種活動(dòng)的時(shí)間分配，并將一天內(nèi)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分成小塊,，納入時(shí)間表中,，但應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，時(shí)間表的制訂是用來(lái)督促學(xué)習(xí)的,，不是用來(lái)擺設(shè)的,，既然制訂了,，就要執(zhí)行，就要照做,，否則也就沒(méi)有制定的必要了,。
記憶的方法很多，每個(gè)人的腦力條件不同,，對(duì)各科的愛(ài)好程度也不同,，所以不能強(qiáng)調(diào)哪一種記憶方法對(duì)自己有效，但應(yīng)注意的是：疲勞會(huì)降低大腦的工作效率,，要休息好,。不會(huì)休息就不能很好的記憶；興趣是最好的老師,，記憶也是如此,，所以要對(duì)被記憶的對(duì)象有興趣。強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),，可以促進(jìn)記憶,；對(duì)被記憶的對(duì)象充分理解，可以加深印象,；聯(lián)想能夠使腦細(xì)胞變得敏銳和活躍,，提高記憶效率；有效的反復(fù),，是記憶之父,，恰當(dāng)?shù)闹貜?fù)，是記憶之母,，可進(jìn)行有效的反復(fù),，恰當(dāng)?shù)闹貜?fù)，增強(qiáng)記憶效果,。另外,，“好記性不如濫筆頭”，記憶時(shí)不妨試試邊記邊寫,，效果肯定不錯(cuò),。
以上所說(shuō)，帶有很大的普遍性,，但對(duì)具體的每個(gè)人,，便有適合自己的具體方法，這需要同學(xué)們自己在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中加以探索,。
