范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《秋天的雨》教學設(shè)計第一課時 統(tǒng)編版秋天的雨教學設(shè)計篇一

知識與能力：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美，背誦自己喜愛的部分,。

2．引導學生初步感受文中描寫秋天的生動語句,，體會其表達作用。

3．培養(yǎng)學生在理解和感悟語言的基礎(chǔ)上,，訓練學生積累好詞佳句,，提高語言運用能力。

過程與方法：

1．導讀導議,。

2．創(chuàng)設(shè)情境,，引導想象。

3．合作探討,，班級評,、議、講,。

情感態(tài)度價值觀：

引導學生用心體會秋天的美好,，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

二,、教學重難點

教學重點：體會秋天的美好,，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學難點：有感情地朗讀課文,，感受課文的語言美,。

三、教學策略

《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文,，抒情而又擬人化的語言,，令人深深陶醉。重點讓學生去體會秋天那繽紛的色彩,，體會果實那迷人的香味,，分享豐收的喜悅，去細心觀察蘊涵在秋雨里的自然景物的變化,，帶給城市孩子一份心靈的禮物,。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句，豐富學生情感,，同時初步學習重點語句在文章中的作用,。

首先，教師力爭用與文章表達相吻合的語言,，精心設(shè)計導語使學生感受秋天的美好,。第二，以讀帶講,，多種形式調(diào)動學生的積極性,，讓學生去體會秋天的美好,，感受課文的語言美。第三,，注意訓練學生對文字的品讀,。第四，在對文章品味的同時注重積累與運用,。第五,，注意文道統(tǒng)一，學生的學不能脫離語境,，注意文章中部分與整體的關(guān)系,。

四、教學過程

（一）導入

1．齊讀課題,。

2．出示詞語,，開火車讀。

3．出示詞語填空,，比賽看誰填得又快又準,。

（二）學習第一自然段

1．你們的字詞掌握得真好！看,，秋天來了,，聽，下雨了,，這雨給你什么樣的感覺,？

生：涼涼的，輕柔的,。

2．是呀,，真有一種細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲之感,，秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了,，咱們帶著這種感受一齊來讀讀第一自然段吧。

3．秋天的雨打開了秋天的大門,，給大自然分別帶來了什么呢,？請你自己讀第二到第四自然段，找一找答案,。

（三）學習第二自然段

1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,，都有什么顏色？你最喜歡哪種顏色呢,？學習第二自然段,，誰來給大家讀讀？

2．找到了哪些顏色,，愿意告訴我們嗎,？（學生反饋。）

3．最喜歡哪種顏色,？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽聽嗎,？

（1）重點句分析。

“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”

課件出示：

①葉子扇走了夏天的炎熱,。

②黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。

提問：這句話變了變,，這兩句話有什么不同？

預(yù)設(shè)一：

生先找出句子字面上的不同,，引導學生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語所表達出生動的效果,。

師引導：請你讀一讀，多了這幾個詞,，讀起來有什么不同的感受,？

生：像一把把小扇子，特別有意思,。

師引導：那是把什么比作了什么,？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師評價：看,，多像啊,，就像小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了,。你來讀讀,。

生：我感覺有一個表示顏色的詞──黃黃的，寫出了顏色美,。

師引導：黃的和黃黃的有何不同呢,？

生：黃黃的就是特別黃，顯得顏色更好看,。

師：你能再來讀讀這句話嗎,？

生：有一個扇啊扇啊，讀起來特別生動。

師指導朗讀：是呀,，那是什么樣呀,？你們互相扇一扇。你們什么感覺呀,？

生：真涼快,，真好玩。

師：那你們再帶著感受把這句話讀一遍吧,！

預(yù)設(shè)二：

學生先說“比喻句”的表達效果,。

生：第二句下邊有個像一把把小扇子，是比喻句,，特別生動,。

師：作者把什么比作了什么？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子,。

師指導朗讀：是呀,，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣,，把夏天的炎熱都扇走了,。你能來讀讀嗎？

（2）重點句分析,。

師引導：文中類似這種句式還有一句,，你能找到嗎？

課件出示：

它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。

師：你能學著前一句,，把這句話讀出自己的感受嗎？

（3）再讀重點句,。

師指導朗讀：這兩句話都這么美,，和老師配合著來讀一讀，聽清老師的引讀,，讀相應(yīng)的內(nèi)容,。

課件出示：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。

（4）指導背誦比喻句。

師：試著一起來背一背！

你看,，它把（ ）給了銀杏樹,，（ ）的葉子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪,，扇走了夏天的（ ）,。 它把（ ）給了（ ），（ ）的楓葉像（ ）郵票,，（ ）哇（ ）哇，郵來了秋天的（ ）,。

【設(shè)計意圖】通過品讀比喻句和重點詞語,，讓學生初步感受疊詞、比喻句的表達效果,，借助想象,，讓學生感悟到秋天的美麗。指導學生通過有感情朗讀,、背誦等把自己的感受表達出來,。

（5）學習描寫田野的句子。

師：秋天有黃色,、紅色,，還有什么顏色？

生：金黃色,。生讀句子,。

師：這句話是把什么比作什么？

生：把田野比作金色的海洋,。

師：那你覺得這是怎樣的田野,？

生：特別寬廣，特別大,，一望無盡,。

（6）學習描寫果實的句子。

師：看過了樹上的樹葉,，遙望過一望無盡的麥田,，我們到果園里去看看，你看到什么了,？

生讀重點句：“橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ?！?/p>

師創(chuàng)設(shè)情境，引導想象：同學們，現(xiàn)在你們就是樹上的小橘子,、小柿子,，你們快學學，什么叫你擠我碰,。

師采訪：小橘子,，你為什么擠它呀？

生：我們長得特別圓溜溜的,，所以挨著很緊,。

師采訪：來，小柿子,，你爭著讓人摘,，會對采摘的人說什么呀？

生：因為我長得很好,，你快把我采回家吧,。

師指導朗讀：作者把這些水果當作人來寫，寫出了一幅豐收的畫面,。多生動呀,！來，我們一起來讀讀,。

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學生展開現(xiàn)象，想象果園里果實豐收的樣子,。運用采訪的教學策略,，一是為了激發(fā)興趣，二是進一步體會秋天的美好,。

（7）學習描寫菊花的句子,。

“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！?/p>

師：快看,，菊花都有什么顏色呀？

師：菊花的顏色太多了,，數(shù)都數(shù)不清,，難怪作者用省略號呢。

師：來給大家讀讀,。

（8）回顧第二自然段,。

師：多美的秋天呀，這真是“一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時”,，找一位同學給大家讀讀這個自然段,，其他同學看黑板，認真聽,。

（9）引導想象畫面,。

師：就這么一眼望去，遠處的,，近處的,，高處的，腳邊的,，突然之間,，有這么多顏色闖入眼簾，會用四字詞語描述嗎?（五彩繽紛,、五彩斑斕,、絢麗多彩、五顏六色,。）

師：書中有一句話，直接說出了顏色特別多,，能讀讀嗎,？用尺子畫下來。

【設(shè)計意圖】在前文學習的基礎(chǔ)上,，引導學生積累相應(yīng)的四字詞語,，豐富學生的詞匯。通過畫中心句的環(huán)節(jié),，是學生進一步認識本段“總分”的邏輯關(guān)系,，感受中心句在文中的作用。

（四）學習第三自然段

1．第二自然段是圍繞哪句話說的,？第三自然段又是圍繞哪句話說的呢,？能讀讀嗎？

2．聞到這香味,，有什么想法,？

生：好吃得都走不動路了，想趕緊走到果園大吃一頓,！

3．對呀,，走不動啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃,。能讀出這種感受嗎,？

4．秋天的雨一下，果子看著真水靈,，香味更濃郁啦,！能再來讀讀嗎,？

（五）學習第四自然段

1．理解段落邏輯關(guān)系，找出中心句,。

師：聽了朗讀,，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著急,，再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說的呢,？

2．創(chuàng)設(shè)情境，生生接讀,。

師：小動物們,，小樹們。聽了秋雨的消息,，你們做了什么準備,？

3．引導想象，訓練語言,。

師：書上都是用“誰,、干什么、為了什么”這樣的句式來說的,，仿照著這種句式來說一說,，還有哪些小動物朋友為了迎接冬天做什么了？

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境,，引導學生想象秋天的雨還給其他動植物帶來了什么變化,，學生進行想象和拓展后，引導學生將自己所想用有趣,、生動的語言表達出來,。

（六）學習第五自然段

師：秋天的雨還帶來了什么？來讀讀第五自然段,。

（七）回顧總結(jié)

1．齊讀最后一自然段,。

2．師：回過頭看看這篇課文，一起來讀一讀,。這篇課文先寫了,，秋天的雨打開了秋天的大門，是在哪個自然段寫的,，來讀讀,；接著又寫了秋天的雨推開了秋天的大門，給大自然帶來了顏料,、氣味,、消息，是哪幾個自然段,，找三位同學來讀讀,。文章最后總結(jié)了秋天的雨是什么呢,？齊讀最后一個自然段。

（八）布置作業(yè)

任選一項繼續(xù)贊美秋天,。

1．收集描寫秋天的好詞佳句,，讀一讀。

2．抄一抄課文中你喜歡的句子,，背一背,。

3．和爸爸媽媽一起秋游，把看到的景物寫下來,。

《秋天的雨》教學設(shè)計第一課時 統(tǒng)編版秋天的雨教學設(shè)計篇二

1能有感情地朗讀課文,，讀出秋天的美

2能用聯(lián)系上下文,、找近義詞等方法理解“五彩繽紛”的意思

3能找出文中的比喻句的特點,，并進行仿寫

4,、能主動積累有關(guān)秋天的好詞佳句

1能有感情地朗讀課文，重點感悟第二段，讀出秋天的美

1能有感情地朗讀課文,，讀出秋天的美

2能找出文中的比喻句的特點,，并進行仿寫

課時

第二課時

收集有關(guān)秋天的圖畫、有關(guān)秋天的詞句

教學過程

一、復(fù)習導入

1、齊讀詞語 老師根據(jù)情況指導

2,、檢查輕聲詞語

二,、學習課文第2段

1,、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了,，作者從顏色,、氣味、小動物這幾方面寫了秋天的美景,。那秋天的雨有哪些顏色呢,？自己讀第2段,，找到你最喜歡的那種顏色的句子,，劃下來，再讀一讀。老師到學生中了解情況指導。

2、學生匯報

預(yù)設(shè)（1）黃色 指導朗讀

齊讀， 必要時糾正扇的讀音并板書 小扇子 扇哪扇哪

預(yù)設(shè)（2） 紅色 齊讀

出示黃、紅兩個句子 a指導朗讀 指名讀紅色的詞 老師這樣讀好嗎 為什么

（秋天的雨輕柔 語氣詞輕柔）

b讀句子 有什么特點（比喻句 包括動作 ）

看圖仿寫 然后自由想象仿寫

秋天的雨把------------給了—————,，————像---------------,，---------------，---------------,。

預(yù)設(shè) （3）橙紅色 擬人句 （注意你擠我碰） 讀的時候想象水果是人 老師范讀

預(yù)設(shè) （4） 金黃色 齊讀

預(yù)設(shè)（5）菊花仙子 省略號的讀法 由輕到重 頻頻的意思（不停,、不斷）

3讀到這兒,，回顧板書,，秋天的雨有這么多種顏色,，用一個詞來形容（五彩繽紛）這是聯(lián)系上下文的方法,。

找一找五彩繽紛的近義詞,這是找近義詞的方法,，還有查字典,。

4復(fù)習背誦的方法:根據(jù)顏色抓住關(guān)鍵詞語記憶

生背誦

三、學習第3段

我們不但看到了五彩繽紛的色彩，還聞到到好聞的氣味,。有誰的氣味（梨、菠蘿,、蘋果、）,，氣味怎樣,，誰來讀讀。指導朗讀（香香的,、甜甜的,，停頓）

三、學習第4段

1,、秋天的雨催著小動物,、植物們來干什么呢？師生合作讀 注意“銜”的讀音

2,、你還知道哪些小動物在為過冬做準備呢,？仿造課文說一說

四、秋天的雨帶給我們什么,，齊讀第4段,。在你眼中，秋天是怎樣的呢,？（出示詞語）

五 小結(jié)寫作特點

我們知道了秋天的大門里有繽紛的顏色,、好聞的氣味，還有小動物們的活動,，帶來了豐收的歌曲,?？?分 總 結(jié)構(gòu)，以后的寫作中可以模仿,。

五、書寫生字 “扇,、 梨”

生匯報生字結(jié)構(gòu),、筆畫特點，書空后再書寫

扇 結(jié)構(gòu)特點

梨 木字旁放在下面的書寫特點

六課堂總結(jié),，布置作業(yè)

1,、有感情朗讀背誦課文第2段以及其他你喜歡的段落。

2,、摘抄本：抄寫課文第2段,。

3、仿寫第2段的比喻句

11 秋天的雨

鑰匙 總

顏色

氣味 分

動物 植物

歌曲 總

《秋天的雨》教學設(shè)計第一課時 統(tǒng)編版秋天的雨教學設(shè)計篇三

1.會認8個生字,、會寫12個生字,。正確讀寫“清涼”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜歡的部分,。

3. 讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,。

4. 積累好詞佳句,。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌,。

教學難點：理解詩歌的含義,。

教學準備：教學課件

快速默讀,說說課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨?

總結(jié)：秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料 。

秋天的雨,，藏著非常好聞的.氣味,。

秋天的雨，告訴大家,，冬天快要來了 ,。

為什么說秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。

1,、二～四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色,、秋的味道,、秋的聲音)

自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

2,、“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料?！闭f說都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片,，直觀感受“五彩繽紛”。

3,、比較句子：

①黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子,， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

②黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子,，扇 哪 扇 哪,，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

4,、找出這兩個句子的共同點：

黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子,，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱,。

紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票,，飄 哇 飄 哇，郵來 了 秋 天 的 涼 爽,。

(比喻手法的運用)

5,、“金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋,。”

想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊,，它在告訴我們( )!

6,、“橙紅色是給果樹的，橘子,、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ?”引導注意“你擠我碰”中擬人手法的運用。

7,、菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,。

想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料,，它把 給了 ,， 像 ……

你看,，它把 給了 ， ( )像 ,， 哪 哪,， 。

出示圖片啟發(fā)想象,。

8,、學習課文第三、四段,，注意其中擬人手法的運用。

拓展閱讀：小詩《秋天的雨》

(1)我要有感情地朗讀課文,，并且把喜歡的部分背誦下來 ,。

(2)今天我學會了好多描寫秋天的詞語和句子，我要把它們都摘抄下來,。

(3)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章,，收集描寫秋天的詞語和句子;

(4)和爸爸媽媽一起去秋游，畫一幅關(guān)于秋天的圖畫,。

《秋天的雨》這篇課文寫得非常優(yōu)美,，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法,，是值得初學寫作的學生借鑒的,。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞,，都值得學生積累,。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中我兼顧了對課文內(nèi)容的理解與對語言文字的積累運用，安排了想象補充和仿寫練筆,，練筆并不復(fù)雜,，只是抓住一個點——比喻句(其實兼有擬人)的練寫,，在有限的課堂時間里，讓學生扎扎實實地練有所得。從學生的作業(yè)中看,，教學的目的已經(jīng)達到了。