范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《秋天的雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字,，正確讀“清涼、留意,、扇子,、炎熱”等詞。

２,、正確,、流利、有感情朗讀課文,。背誦自己喜愛(ài)的部份,。

３、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài),。

教學(xué)目標(biāo)１,、２。

１,、課文錄音帶,。

２、掛圖,。

３,、小黑板。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感

師引述：同學(xué)們，金秋時(shí)節(jié)是豐收的季節(jié),，秋天踏著輕盈的腳步,，洋洋灑灑的來(lái)到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩,，還有奇妙的聲音,。請(qǐng)你猜猜會(huì)是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文──《秋天的雨》

二,、初步感知課文

１、聽(tīng)課文錄音,，完成填空題：

出示題目：秋天的雨,，是一把____________

秋天的雨，有一盒____________

秋天的雨,，藏著____________

秋天的雨,，吹起____________

２、指名學(xué)生口頭回答問(wèn)題,。

３,、檢查認(rèn)讀生字的情況。（指名讀,；互讀,；指名領(lǐng)讀。）

４,、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段,，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦,，然后對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)自然段的原因,。

三、學(xué)生匯報(bào),，老師相機(jī)教學(xué)

１,、教學(xué)第二自然段：

⑴學(xué)生１：我喜歡第二自然段，因?yàn)榍锾斓挠杲o大地帶來(lái)了五彩繽紛的顔色,，有紅色的楓葉,，有金黃色的田野，真像一幅圖畫(huà),。

⑵書(shū)中講到了哪些顏色,？請(qǐng)劃一劃。這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前,，你會(huì)用四個(gè)字的詞,。形容它嗎？（五顏六色,、五彩繽紛等）

⑶指導(dǎo)朗讀,，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩,。）

２,、教學(xué)第三自然段：

⑴學(xué)生２：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了,。

⑵老師引導(dǎo)：課文描寫(xiě)梨香香的,、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎,？

學(xué)生：還有酸酸的,、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了,。

⑶指導(dǎo)朗讀,。

３,、教學(xué)第四自然段：

⑴學(xué)生３：我喜歡第四自然段,，秋天的雨就像給小動(dòng)物們信息，叫它們趕緊準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食,。

⑵老師引導(dǎo)：如果你是秋雨,，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？

⑶小動(dòng)物聽(tīng)到你們的話嗎,？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

⑷指名朗讀第四自然段,。

⑸語(yǔ)言訓(xùn)練。出示：

它告訴大家,，（

）,。小喜鵲（

），小松鼠（

）,，小青蛙（

）,，松柏（

）,，楊樹(shù),、柳樹(shù)的葉子（

）。大家準(zhǔn)備過(guò)冬了,。

４,、教學(xué)第五自然段：

⑴教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段,。

⑵全班齊讀第五自然段,。

四、拓展活動(dòng)

１,、教師引述：同學(xué)們看完這篇課文,，你喜歡秋天嗎,？現(xiàn)在,，你最想干什么？是畫(huà)一幅關(guān)于秋天的畫(huà),，還是寫(xiě)一首古詩(shī)？

２,、在課外學(xué)生組合,，共同作一幅畫(huà)。到時(shí)候,，我們來(lái)展示一下自己的作品,。

五、練習(xí)寫(xiě)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)“爽,、柿,、枚”。

《秋天的雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ),，正確書(shū)寫(xiě)美觀地4個(gè)生字。 2,、品讀課文第二自然段,，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗,、歡樂(lè)和豐收,。 3、品味課文的語(yǔ)言美,，背誦自己喜歡的句子,，積累語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文第二自然段,，分層次朗讀,，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂(lè)和豐收,。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)秋天的雨帶來(lái)的歡樂(lè)和豐收,。

多媒體課件

小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié),？

你從哪些地方感受到秋天已經(jīng)來(lái)到了,？（指名說(shuō)）

想不想看一看秋天的景色？那讓我們一起走進(jìn)秋天的大門(mén)吧,！

秋天的大門(mén)里你都看到了什么,？（指名說(shuō)）

真是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),！小朋友，你知道這么美麗的秋天是誰(shuí)帶給我們的呀,？ 聽(tīng)~（出示課件下雨?。┱悄乔锾斓挠辏?/p>

秋天的雨可美妙,、可神奇了,，讓我們趕快去分享這《秋天的雨》吧！引讀課題11——秋天的雨

（板書(shū)課題齊讀,。）秋天的雨

教師引讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔，輕輕地,、輕輕地,，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,。

1,、師范讀

秋天的大門(mén)里有什么,？請(qǐng)打開(kāi)書(shū),，看著課文，一邊靜靜地聽(tīng)一邊想象,，你仿佛看到些什么又聽(tīng)到些什么,？

2、自由讀課文

喜歡這秋天的雨嗎,？那請(qǐng)你也趕緊輕輕地,、美美地讀一讀課文吧，注意生字哦,，自己喜歡的句子多讀一讀,。

3、反饋詞語(yǔ)和生字,。

a好,，讀得怎樣了？讀好的請(qǐng)看,，先帶著拼音自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x）

咱們開(kāi)列小火車帶大家讀一遍吧！你的輕聲讀得真好聽(tīng)?。ㄩ_(kāi)火車帶讀）

小朋友,，讀了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

（前面幾個(gè)都是輕聲的,。）我們一起再來(lái)讀一遍記住它們,！

誰(shuí)有信心不看拼音帶大家讀一遍呢？小老師,，你真了不起?。ㄖ该鷰ёx）

（你真行，多音字念得真不錯(cuò),！小朋友作為名詞時(shí)這個(gè)字念第四聲“ ”作為動(dòng)詞時(shí)這個(gè)字念第一聲“ ” ）我們一起再把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一遍,！

相信大家都記住了，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（齊讀）

b接下來(lái),，誰(shuí)行,？（出示生字）來(lái)，同桌先悄悄地讀一讀,。這回咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽吧,，女同學(xué)先來(lái)-

----讀得真好聽(tīng)，男同學(xué)怎樣 ----（男女賽讀）

難分高低,，都讀得很棒,！

c生字詞語(yǔ)都順利過(guò)關(guān)了，相信你的課文一定讀得更棒了,，請(qǐng)你再拿起書(shū)輕輕地讀讀課文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎樣的呀,？可以把相關(guān)的句子劃一劃！-----------劃好的小朋友輕輕和同桌交流交流,。

4,、交流：

我們一起來(lái)看看吧！

你知道了秋天的雨-----

（ 我知道了秋天的雨--------------）

你真會(huì)讀,！還有補(bǔ)充嗎,？

你讀出的秋天的雨是怎樣的呀？

你還想補(bǔ)充,？你來(lái),！

你真會(huì)找，你們都找到了嗎,？

1）秋天的雨,， 是一把鑰匙。

2）秋天的雨,， 有一盒五彩繽紛的顏料 ,。

3）秋天的雨， 藏著非常好聞的氣味,。

4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家，冬天快要來(lái)了,。

5）秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

那么多小朋友都找到了,，瞧~~讀了課文我們知道了~（教師引讀前四句）：秋天的雨----- 還有?。ǚ糯笞詈笠痪洌┣锾斓挠辏瑤Ыo大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。師讀后質(zhì)疑：小朋友，請(qǐng)你再反復(fù)讀讀這句話,，看看你有什么疑問(wèn)嗎,？

生：為什么說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,？（板書(shū)：豐收 歡樂(lè) ？）

是呀,？為什么要這么說(shuō)呢,？讓我們趕快走進(jìn)課文去尋找答案吧！

1,、自由讀思考：

請(qǐng)小朋友趕緊輕輕地讀讀這第二自然段,，想一想你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂(lè)呢？

可以把你找到的句子劃一劃-----------找好的小朋友讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和快樂(lè),？

2,、學(xué)生說(shuō)后隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：

１）你看， 它把黃色給了銀杏樹(shù),， 黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,！

a再讀圈圈詞語(yǔ)

是這句嗎,？

還有誰(shuí)也找了這句話的，請(qǐng)大家也輕輕讀讀看-------可以圈圈有關(guān)的詞語(yǔ),，想想從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么,？---------好了的也可以和同桌交流交流。

b交流：

我們一起來(lái)交流交流吧,！

你找了哪個(gè)詞語(yǔ),？“扇哪扇哪”

你從這個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？

生可能說(shuō)：我讀懂了銀杏樹(shù)的葉子像小扇子在不停地扇哪扇哪,，把夏天的炎熱扇走了,。

我讀懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了,，而是慢慢扇走的。（那你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這樣的感覺(jué)嗎,？）指名讀

我從“小扇子”讀懂了銀杏樹(shù)的葉子很有趣?。隳茏x出它那有趣的樣子嗎？）——指名讀

（這一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊,，你能讀出它那有趣的樣子嗎,？）——指名讀 （你帶著微笑的樣子真可愛(ài)！）

我從“扇走了”感受到很涼爽?。ㄌ鞖庾儧鏊?，不再炎熱了，小朋友你高興嗎,？帶著高興來(lái)讀讀這句話吧?。?——你的朗讀給大家都帶來(lái)了涼爽呢，謝謝你,！

出示圖片

c（小朋友,，瞧！喜歡這把小扇子嗎,？ 那你能帶著喜歡來(lái)讀讀這句話嗎,？ （指名讀）

我也十分喜歡它，讓我們一起笑嘻嘻地來(lái)讀讀這句話吧?。R讀）

誰(shuí)還從另外的句子中感受到了嗎,？

誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和快樂(lè)？

２）它把紅色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,， 飄哇飄哇， 郵來(lái)了秋天的涼爽,！

a誰(shuí)也找這句的,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)看？（指名讀）

你這枚楓葉飄得似乎還不夠遠(yuǎn),，誰(shuí)能讀出楓葉飄向遠(yuǎn)方的樣子,？（再指名讀）

你的飄哇飄哇讀得真好聽(tīng)！誰(shuí)也能這樣來(lái)讀讀,？（再指名讀）

b火紅的楓葉給我們郵來(lái)了涼爽,！ 小朋友，這個(gè)“郵”字你們能給它找個(gè)朋友意思不變來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？ 生可能說(shuō)：寄 飄---

你們真會(huì)動(dòng)腦筋,！

c楓葉因你們的回答而變得更美了，瞧~（出示圖片）

讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧,，相信集體的力量會(huì)更出色?。R讀）

誰(shuí)還想和大家交流交流你找到的句子,？

３）金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋,。1

a金色的海洋多么壯觀，誰(shuí)能讀出這份壯觀,？（指名讀2）

從這句話里你感受到秋天的雨給我們帶來(lái)了什么,？（指名說(shuō)）（豐收的喜悅）

你真會(huì)讀書(shū)！

b瞧~~出示圖片

田野豐收了,，人們的心情怎樣,？那你們能帶著這樣的心情一起來(lái)讀讀這一段嗎？（齊讀）

誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和快樂(lè),？

4）橙紅色是給果樹(shù)的，橘子,、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?

a你來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）

b你們聽(tīng)懂了什么？（指名說(shuō)）

我聽(tīng)懂了果子非常多/我讀懂了果子已經(jīng)成熟了，急著等人們?nèi)フ兀?/p>

（那你能把它們著急的樣子讀出來(lái)嗎,？）

c你擠我碰爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去的樣子樣子多有趣啊,，下面就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)果子擠一擠,，碰一碰,，想象一下它們當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,？（指名說(shuō)）

如果你站在果樹(shù)下，你又會(huì)說(shuō)些什么呢,？（指名說(shuō)）

瞧~~（出示圖片）

d你們跟這些果子一樣可愛(ài),，誰(shuí)能笑嘻嘻地來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

你的表情真不錯(cuò),，讓我們一起帶著笑臉用朗讀來(lái)表達(dá)她們豐收的快樂(lè)吧?。R讀）

４）菊花仙子得到的顏色就更多了,， 紫紅的、 淡黃的,、雪白的- - - - - -美麗的菊花在秋雨里頻[pín]頻點(diǎn)頭,。5

a哦，我們一起來(lái)看看這句話,，誰(shuí)也想來(lái)讀讀？（指名讀）（你把菊花仙子讀得真美,！它們高興極了！）/（我覺(jué)得呀，菊花仙子讀得還不夠美,，誰(shuí)能讀得更好,？）

你也來(lái)試試吧？（讀得真好聽(tīng)，老師也忍不住對(duì)你頻頻點(diǎn)頭了！）

b其他的小朋友也試著讀讀這句話吧,，看看你都讀懂了什么呀,？

生可能說(shuō)：我讀懂了它的顏色很多----頻頻點(diǎn)頭說(shuō)明它很開(kāi)心,！省略號(hào)說(shuō)明菊花仙子的顏色還有很多很多,！

你們能再想象著說(shuō)幾個(gè)顏色嗎？（指名說(shuō)）

c范讀 真是太豐富了,，我想用朗讀來(lái)表現(xiàn)她們的美麗,，可以嗎！給我個(gè)微笑鼓勵(lì)我一下吧?。ń處煼蹲x,，做出頻頻點(diǎn)頭的樣子。）

誰(shuí)又忍不住想讀了,？（咱們的女同學(xué)一起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧）

d欣賞圖片后再讀

讀得真好聽(tīng),，菊花仙子也忍不住想來(lái)跟你打見(jiàn)見(jiàn)面？瞧~~（出示單張圖片后一起再出示）

看著你們贊賞的表情,，菊花仙子的心里可高興了,，那你又該怎樣來(lái)讀讀這句話了呢？（指名再讀）

（你真是我們班的朗讀之星?。銕е⑿Φ臉幼诱婧每矗,。?/p>

e讓我們一起用美美的朗讀聲來(lái)贊美一下我們的菊花仙子吧！

（讀得真好聽(tīng),，楊老師也忍不住對(duì)你們頻頻點(diǎn)頭了?。?/p>

b小結(jié)：小朋友，剛才我們交流了第二段中大家各自找的句子,，感受到了秋天的雨帶來(lái)的歡樂(lè)和豐收了嗎,？通過(guò)學(xué)習(xí)我們還看到了秋天的雨是一位神奇的畫(huà)家，它畫(huà)出了很多很多的顏色板書(shū)： 色彩 有黃色,，有紅色,，有金色,，有紫色，有――用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)真是“五彩繽紛” ,！

所以這一段的開(kāi)頭說(shuō)到：秋天的雨,， 有一盒五彩繽紛的顏料。這一自然段都是圍繞 ——生 這句話來(lái)寫(xiě)的,！那我們一起帶著贊美來(lái)讀讀這句話吧,！

時(shí)間寬裕的話：下面的幾句話都很美，你有沒(méi)有信心把你喜歡的句子讀一讀,，背下來(lái)那,，趕緊試試吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——

它給我們描繪出了一個(gè)美麗的秋天,，一個(gè)充滿著歡樂(lè)和豐收的秋天！下面就讓我們拿起書(shū),，隨著音樂(lè)帶著剛才的感受一起來(lái)讀讀課文的１和2自然段吧,！

聽(tīng)大家的朗讀真是一種享受。

過(guò)渡：秋天雨的除了讓我們?cè)谖宀世_紛的顏色中感受到了歡樂(lè)和豐收,，它還從哪些地方也讓我們感受到了呢,！下節(jié)課再繼續(xù)去學(xué)吧！接下來(lái)請(qǐng)大家把書(shū)放好,，我們來(lái)練練字,！

1、自己大聲讀讀這幾個(gè)字

2,、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě),？ 爽

3、我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧,，指導(dǎo)寫(xiě)“爽”的筆順,。

4記住了嗎？下面請(qǐng)小朋友自己打開(kāi)作業(yè)本子對(duì)照上面的字寫(xiě)一寫(xiě),。

扇 爽 郵 枚

時(shí)間過(guò)得真快,，這節(jié)課就學(xué)到這里，下課,！

板書(shū)： 秋,、歡樂(lè)、天 ,、看 ,、色彩、豐收的雨

《秋天的雨》是人教版第5冊(cè)中的第11課,，這是一篇優(yōu)美的散文,。文章名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)則寫(xiě)秋天。秋雨只是作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來(lái),，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。整篇課文都是圍繞這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時(shí),，主要是從秋天的雨帶來(lái)色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收、歡樂(lè),。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1,、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)美觀地4個(gè)生字,。2,、學(xué)習(xí)課文第二自然段，分層次朗讀,，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗,、歡樂(lè)和豐收。3,、品味課文的語(yǔ)言美,，背誦自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言,。

這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,、意境也很清新，在教學(xué)過(guò)程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞句子，品讀課文,，因此這節(jié)課我主要還是以讀來(lái)貫穿全文的,，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗(yàn),。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,，所以接下來(lái)我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美,、朗朗上口,。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,，以“你從哪里感受到了歡樂(lè)和豐收,？”為切入點(diǎn),，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：

1,、直接從語(yǔ)言文字中解讀文本,，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)劃劃相關(guān)的句子,、找找有關(guān)的詞語(yǔ)去體會(huì)感悟,，以悟促讀。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)行的,。但是幾話的開(kāi)頭都是先問(wèn)學(xué)生,，你從這句話中讀懂了什么或聽(tīng)懂了什么？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀,，再交流,。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì)，如：在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí),，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了。

2,、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象，借助動(dòng)作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀，以動(dòng)帶讀,，把句子讀活,。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子,、柿子你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?”這個(gè)句子時(shí),，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景，學(xué)生們一下字活躍了起來(lái),，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說(shuō)說(shuō)果子們會(huì)說(shuō)些什么,，你站在過(guò)樹(shù)下的話又會(huì)說(shuō)些什么？這樣一來(lái),，句子教學(xué)就不那么單薄了,，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊,。

3,、恰當(dāng)借助多媒體課件，展現(xiàn)文中的美麗景色,，在生動(dòng)的形象中,，以情助讀。學(xué)生通過(guò)多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀,，自然而然地感受畫(huà)面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著的歡樂(lè)和豐收。這一環(huán)節(jié)最好是放在解讀文本之后,，而不要放在之前,。這點(diǎn)我正是在上周何芳芳老師的培訓(xùn)中學(xué)會(huì)的，也通過(guò)自己前面的試教和今天的執(zhí)教比較之中得到了驗(yàn)證,。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了,， 紫紅的、 淡黃的,、雪白的- - - - - -美麗的菊花在秋雨里頻[pín]頻點(diǎn)頭,。”這個(gè)句子時(shí),，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本,，挖掘文本內(nèi)涵。你從這個(gè)句子中讀懂了什么,？學(xué)生在思考的過(guò)程中應(yīng)該也根據(jù)自己對(duì)文本的解讀進(jìn)行了一番想象,，緊接著利用多媒體再出示各種菊花的圖片，視覺(jué)沖擊后再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受,，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以我在本課教學(xué)時(shí)力求以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累,。這積累方面本來(lái)是想時(shí)間充裕的話讓學(xué)生背背第二段中自己喜歡的句子的,，由于時(shí)間問(wèn)題就只能安排在第二課時(shí)中了。當(dāng)然這節(jié)課執(zhí)教下來(lái),，我自己也還是發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方,。如部分學(xué)生在欣賞秋景感悟美麗、豐收和歡樂(lè)時(shí)比較深刻,，所以在個(gè)別朗讀時(shí)還是比較好的,，可是到了最后齊讀時(shí)不很理想，離我的預(yù)設(shè)目標(biāo)還有點(diǎn)差距,。不知道大家的感受如何,？至于后面大家談?wù)摰倪@個(gè)“爽”的筆順，我是參考了新課標(biāo)人教版的一本教學(xué)輔導(dǎo)材料,，到底依照哪個(gè),，很慚愧沒(méi)有去深入研究，有待查證,。

《秋天的雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第１１課,，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天,。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,，是教學(xué)的重點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累,、讀中遷移,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

１,、自學(xué)生字新詞,，會(huì)寫(xiě)“扇”等４個(gè)生字,。

２,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分,。

３,、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,。

４,、積累好詞佳句。

１,、同學(xué)們,，你喜歡什么樣的雨？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文,？試著背一背吧,！

２、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),，夏天炎熱的洗禮,，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界,，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅,。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）

親切的交談喚起了孩子們的記憶,，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。

１、瞧,，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景,。你們想欣賞嗎,？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面）

２、秋天的雨景美嗎,？你們看到了什么,？又想到了什么？（學(xué)生暢所欲言,，各抒已見(jiàn),，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng),。）

過(guò)渡：是啊,，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇,，這樣的令人陶醉,。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的課文,，你們想聽(tīng)嗎,？（放課文配樂(lè)朗誦）

美麗的多媒體畫(huà)面和聲情并茂的配樂(lè)朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中,，體驗(yàn)到了秋天的美好,。縮短了學(xué)生與書(shū)本的距離,。

１,、個(gè)性化讀書(shū)：（自主讀）

⑴ 學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由練習(xí)朗讀,。把課文讀準(zhǔn)確,，讀通順，對(duì)課文中的生字,、難讀的詞,、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍,，讀通為止,。

⑵ 學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān),。

鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使學(xué)生獲得成就感,。

２、朗讀展示：（讀中評(píng)）

老師想傾聽(tīng)你們的美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

⑴ 推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀,；

⑵ 請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀,；

⑶ 請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀；

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感,。因此,，教學(xué)中努力營(yíng)造出“我想讀、我來(lái)讀,、我要讀”的氛圍,，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書(shū)才能，這樣,，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,。

３、默讀感悟,，集體交流：

⑴ 小結(jié)朗讀,，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確,、流暢,，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的,。

⑵ 默讀課文,，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？認(rèn)真讀,，仔細(xì)體會(huì),，你一定會(huì)有許多新的收獲！（學(xué)生默讀課文,，邊思考,，邊圈畫(huà)，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中）

⑶ 交流各自的閱讀感受,，分享“收獲”的快樂(lè),。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫(huà)面）

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”,、有所“悟”,，才能感受語(yǔ)言的魅力,，提升閱讀的樂(lè)趣。

同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流,，明白了課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合,，深入研讀,。通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲,！

１,、出示研讀方法：

⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容,，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的,？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

⑵ 細(xì)細(xì)品讀這些詞句,，把自己的想法寫(xiě)在旁邊,。

⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么,？怎樣讀好你喜歡的句子,？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中,。）

２,、小組合作探究，完成下列表格：

我看到我聞到我聽(tīng)到植物（圖）

顏色

水果（圖）

這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一,、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué),，以學(xué)生的自主閱讀為主，采用小組合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

同學(xué)們,，通過(guò)合作研讀,，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報(bào)交流,，其他小組可提出疑問(wèn),，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì),。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思,；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道,、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨的,，從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。）

朗讀,、討論,、交流，是感悟的基礎(chǔ),。學(xué)生通過(guò)自主閱讀,，在讀中悟，在悟中讀,，再加上小組成員間的討論,、交流、匯報(bào)加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn),。

秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息,，給我們帶來(lái)了豐收,，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁?lè)朗讀讀直至背誦,。）

背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料,，增長(zhǎng)知識(shí),，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦,，這樣,，規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地同化,，改造學(xué)生的語(yǔ)言,，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。

訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),，低中年段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫(xiě)字教學(xué),。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái),，學(xué)學(xué)字,，寫(xiě)寫(xiě)字，動(dòng)靜結(jié)合,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。