在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

作為一名教師,，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢,？下面是小編收集整理的《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

這是一篇精讀課文,。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛,，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚,。

本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀,，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力,，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴,，接受情感的洗禮,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言”,，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情，感知作者的心跳,，聆聽作者內(nèi)心的呼喚,，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容,。

2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作,、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法,。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大,，獲得“好好活”的思考,。

學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法,。

用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛,，思考我們應(yīng)該如何“好好活”,。

學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí),。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，討論交流,。

一,、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文,，誰(shuí)知道這篇課文主要講了什么？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,。

二,、品讀感悟，溝通感情,。

（一）出示自學(xué)提示

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1,、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的,？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,。

2、畫出描寫母親語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親,？

學(xué)習(xí)方法：

1,、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考,，并在書上做好標(biāo)記,。

2、小組合作交流,。將自己找到的答案,，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么,。

（二）學(xué)生自學(xué)、小組合作

（三）感知“我”的形象

師：首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣,？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答,。（板書：我：暴躁無(wú)常）

師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無(wú)常呢,？

比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著窗外天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”

師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí),，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎,？（板書：彷徨 無(wú)助 絕望）

師：是啊,，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動(dòng),？

師：你們多大,？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游,，有多少事情可以做,！沒有了雙腿，他這樣做,，你們覺得可以理解嗎,？

（四）感知母親的形象

1．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽,。比如：

a,、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地,。也是后來(lái)妹妹告訴我,，母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。

b,、她又悄悄地出去了,。出去了，就再也沒回來(lái),。鄰居們把她抬上車,，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

c,、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難的呼吸著。

2．這些句子讓我們看到母親身患重病,。（板書：母親：身患重病 ） 母親清醒地知道她離死亡更近了,，然而，即使面對(duì)死亡,，母親有沒有把玻璃砸碎,？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句,，學(xué)生接一句）,？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎,？不可以,。因?yàn)樗€要照顧癱瘓的兒子。面對(duì)死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,。板書：堅(jiān)強(qiáng) 勇敢

3,、那么母親是如何照顧我的呢？請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的句子和大家分享一下,說一說當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”,，追問,，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

（2）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天,?！?/p>

（3）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>

（4）母親撲過來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”。（課件）

小結(jié)：撲和抓這兩個(gè)詞反映了母親的急切和擔(dān)心,。忍住哭聲可見母親內(nèi)心的痛苦,。同學(xué)們，你們知道母親說這句話的含義嗎,？母親身患重病她自己想好好活,，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活,。所以是咱娘倆好好活,。可是史鐵生懂得母親的話嗎,？他只知道母親想讓他好好活,，卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢,？你們覺得母親希望他怎樣的活著?。?/p>

（5）“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我。

“她忽然不說了,，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了,。就再也沒有回來(lái),。”

小結(jié)：作者借助對(duì)母親動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的描寫，為我們刻畫了以為無(wú)微不至,、無(wú)怨無(wú)悔的母親,。板書： 無(wú)怨無(wú)悔

5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象,。

學(xué)生齊讀課件中的句子,。

1 、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過來(lái),，眼圈紅紅的,，看著我。

2,、母親撲過來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

3,、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?“你要是愿意，就明天,？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。……我的回答讓她喜出望外,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。出去了,，就再也沒回來(lái)。

三,、探討愛母的懷念

師：是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng),、勇敢、無(wú)怨無(wú)悔的,、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親,，她出去了，就再也沒回來(lái),！——引讀課文,，“鄰居們……”

師：同學(xué)們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒,，要好好兒活……）

3．我和妹妹也懂,，因此我倆在一塊兒要好好活……

4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中,，化作心中無(wú)比的懷念,。他開始好好生活，完成母親未了的心愿,。所以,，又一個(gè)秋天，望著窗外天上北歸的雁陣,，我——————,；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我—————————,；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————,。（課件,，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充,。）

5,、在母親的影響、教育下,，我深深地懂得了活著的意義,，所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨,。經(jīng)過努力,，他成為了全國(guó)有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人,，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>

6,、指名朗讀最后一段。

師：同學(xué)們,，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎,？

師：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

師：越是懷念,，就越難過,，我多么想讓母親推著我到北海的.公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說,，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，所以,，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念,，又是秋天——引讀,，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀,，課件再次出現(xiàn)這句）板書：秋天：好好兒活

四,、拓展延伸、配樂朗讀

越是懂得“好好活”的含義,，就越是無(wú)比的懷念,，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命,，化作了血液：（播放音樂,，學(xué)生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段,。）

a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

b“不能決定生命的長(zhǎng)度,，但你可以擴(kuò)展它的寬度,；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容,；不能企望控制他人,，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天,，但你可以充分利用今天,；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心,?！?/p>

c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,，又從有走向無(wú),，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界,。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說,，人生有如夢(mèng)幻。因此,，一個(gè)人只有活得有聲有色,、有滋有味,，才不枉到這世界上走一回?！?/p>

“世道多舛,，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界,，我們唯有接受,，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷,。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色,，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命,，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃,。

五、作業(yè)

1,、我想,，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對(duì)你的母親說點(diǎn)什么,，請(qǐng)你以《媽媽，我想對(duì)您說》為題,，寫一篇文章,。

2、課外閱讀《我與地壇》,。

六,、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

我：雙腿癱瘓

彷徨 無(wú)助 痛苦

母親：身患重病

堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 無(wú)怨無(wú)悔

秋天：好好兒活

八、教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，通過閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去,，就會(huì)發(fā)芽,，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì),。

古人云：“授人以魚,，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中,、活動(dòng)中,、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集,、篩選,、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則,，在這節(jié)課上,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話,，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,，在自主、交流,、探究中明理,，在聯(lián)想、想象中提升,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新,，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí), 在感悟中生活,。

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