人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇一

這樣深情的文字,，條分縷析的講解只能割裂文本的自身美。在本課的教學(xué)中,，我注重以生為本,，以讀為主，以個性發(fā)展為目標(biāo),，努力為學(xué)生提供必要的語言依托和補充材料,，搭建自主閱讀的腳手架。學(xué)生在這節(jié)課上擁有了更多自主,、探索的權(quán)利，在反復(fù)研讀文本,，咀嚼文本中,，體悟了內(nèi)蘊情感，領(lǐng)略了文字詩意,，最終達(dá)到閱讀的三層次：我讀了——觀看的層次,；我想了——思考的層次；我懂了——理解的層次,，從中獲得語言發(fā)展和精神成長的營養(yǎng),。學(xué)生在讀中引發(fā)了情感體驗，激起了心靈共鳴,，受到了道德熏陶,，個性得到較好的發(fā)展。

在實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀行為的必要條件中,，體現(xiàn)在主體方面的就是閱讀能力,。教材中的略讀課文是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的良好范例。閱讀能力的發(fā)展離不開足夠的讀書訓(xùn)練時間做保障,。短短的四十分鐘時間里,，如何做到既歸還學(xué)生閱讀的主動權(quán)，給予學(xué)生足夠的閱讀時間,，又引領(lǐng)學(xué)生充分感知課文,、理解課文，積累語言、運用語言呢,？我想很多老師也常常有捉襟見肘之感,。因此在這篇略讀課文的教學(xué)中，我注重把課堂“前伸”,，讓孩子們在預(yù)習(xí)中就能做到“讀通順”,、“讀流利”，并在有所感觸的句子邊大膽地作上批注,。孩子們的感受是豐富的,，批注是多元的，有的寫下了對句子的獨特理解,，如在描寫菊花的句子旁邊,，有的同學(xué)寫道：“菊花中有母親慈愛的臉，菊花中有母親的殷殷囑托,，看到菊花,，就想起母親?！庇械膶懴铝藢θ松母形颍骸熬栈ǖ臒崃叶畛?，讓我想到了我們的生活也要像菊花一樣過得充實。這樣,，當(dāng)我們老了的時候,，回想起過去，就不會覺得遺憾了,?！庇械挠涗浟讼胍獎褡髡叩脑挘骸笆疯F生啊，你太粗心,，太自私了,，母親的病那么重了，難道你一點兒都沒有發(fā)現(xiàn)嗎,？”有的則表達(dá)了對母親的敬佩之情……既不受同學(xué)的影響,，也沒有老師有意無意的引導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)的這一段自由的時間里,，他們天馬行空地抒發(fā)了對文本的最原始的,、最真實的看法,，生成了對文本的個性化的理解,。

這樣豐富多彩的看法，是不可能在課堂上一一道來的,。所以,，在課堂上，我又留出了一部分時間，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)大膽說出自己的感受,。當(dāng)自己的批注受到同學(xué)的肯定,，預(yù)習(xí)的成果得以展示時，孩子們心中的那份喜悅是無可言喻的,，由此也進(jìn)一步激發(fā)了他們自學(xué)的興趣,。

讀要有個性。學(xué)習(xí)語言不是純客觀的認(rèn)識過程,，而是帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的感悟過程,。所以讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”,，對句子的理解體會各有不同,，讀出來的感情也就各不相同。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我重視鼓勵個性化的多元朗讀,，不以自己的閱讀心理、認(rèn)知水平要求學(xué)生,，對學(xué)生的見解,，給予密切的關(guān)注，親切的呵護,，讓有益的課堂生成的信息開出燦爛的花朵,。如在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住最受感動的句子談?wù)勛约旱睦斫?，怎么理解就怎么讀,。有一個學(xué)生從“母親撲過來，抓住我的手,，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……’”中讀出母親內(nèi)心的痛苦時,，我就讓他帶著痛苦讀一讀這句話,。另一個學(xué)生卻別出心裁地讀出了母親對兒子那沒有說出口的抱怨，我也讓她把自己的感受送進(jìn)去,，讀出來,。她讀得別有一番滋味，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。記得當(dāng)時那位女同學(xué)的臉上綻放出如菊花般燦爛的笑容,。在體會描寫菊花的句字時，有人讀出了潑潑灑灑的人生態(tài)度,，我讓她潑潑灑灑地讀,；有人讀出了堅強,，就讓他堅強地讀；還有人讀出了純潔,、善良的人生,，我就讓他讀出自己的高潔。齊讀課文1—3自然段時,，我講了這么幾句話：“同學(xué)們,，這位平凡的母親啊，用她小心翼翼的動作呵護著兒子脆弱敏感的心,，用她樸實無華的語言喚起了兒子生活的自信心,，用她全身心的愛，為兒子編織了一個溫暖的世界,。這樣的母親值得敬重嗎,？這樣的母親值得懷念嗎？好,，帶上我們由衷的敬重,，帶上我們深切的懷念，一起來讀讀這三段話,?！睂W(xué)生們讀得投入，讀得深情,，聲情并茂的朗讀感動了許多在場聽課的老師,。

不同的朗讀預(yù)期使語言作品烙上了鮮明的個性色彩。在寬松和諧的氛圍里,，孩子們各盡所能,，在讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，在讀中與人交流,、與人分享,，互相啟發(fā)，共同提高,。每一個學(xué)生都有切身體會,，每一個學(xué)生都會真情流露。通過個性化朗讀這一媒介,，學(xué)生充分表達(dá)了自己的見解,，張揚了自己的個性。

結(jié)合語文學(xué)習(xí)開展綜合實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),，對實現(xiàn)語文課程目標(biāo)大有裨益。采用讀寫結(jié)合的方式,，把課堂前伸,、后延,，不失為一種好的方法,。課前,，我布置學(xué)生收集有關(guān)母愛的格言、詩句,，把它們制作成精美的書簽,，在小組里交流；課后,，我把握時機,，巧用教材，讓學(xué)生把涌動在心里的話寫下來,，可以寫給媽媽,，也可以寫給自己；可以表達(dá)對愛的看法,，也可以抒發(fā)對生命的感悟,；可以制成賀卡送給媽媽，也可以出一張以“愛”為主題的手抄報,。仁者見仁,，智者見智，深淺不一,。這樣的讀寫綜合實踐點,，答案是豐富多彩的，思維是流動跳躍的,，能最大限度地發(fā)掘出學(xué)生潛在的智慧和靈氣,。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從中得到鍛煉，個性也得到了良好發(fā)展,。

課堂是師生生命成長的平臺,，是一個充滿活力的平臺。在這個平臺上,，一群鮮活的生命在一起彼此對話,、喚醒、碰撞,、交流,，盡情享受生命成長的快樂。相信只要我們能夠在課堂上真正尊重學(xué)生的閱讀權(quán)利,、閱讀感受,，讓他們有足夠時間、足夠機會閱讀文本,，閱讀的原野就必將綻放出五彩繽紛的花朵,，孩子們就能像花朵一般,，將最動人的一面綻放。也許那花兒很小很小,，既沒有牡丹的雍容,，也沒有百合的高雅，但一定洋溢著天然的童真,，個性的光彩,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇二

《秋天的懷念》是史鐵生的一篇散文，文中回憶了自己雙腿癱瘓以后,，母親為使自己走出困境,、重樹生活的信心所做的努力，贊揚了深沉的母愛,。該文也反思了作者沉浸在自己的遭際中而忽略了母親的病痛與感受,，表達(dá)自己對母親的愧悔。文末也表達(dá)了七年后自己對母親的理解和對生活的堅定信念,。該文語言質(zhì)樸,、情感真摯、細(xì)節(jié)感人,、意蘊深沉而耐人尋味,。本課教學(xué)中試圖通過反復(fù)朗讀，注意朗讀時的語氣,、節(jié)奏,，用朗讀反映不同人物特點，從而理解文中關(guān)鍵詞句含義,，體會字里行間流露的作者的情感,。

教學(xué)實施時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀總浮于字面,。如課文第一自然段中描繪母親“悄悄地躲出去”“偷偷地聽”“撲過來抓住我的手”“忍住哭聲”等行為,，學(xué)生只能籠而統(tǒng)之的理解為母親對“我”的關(guān)心和愛，卻難以體會此時此刻母親內(nèi)心的復(fù)雜的感受,。如何引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,？我預(yù)設(shè)情景——讓學(xué)生假象自己是母親，反復(fù)讀,。實際效果甚微,。課后思考原因如下：

1、對學(xué)生預(yù)設(shè)不足,。

學(xué)生剛升入初中,，對文本的深入閱讀訓(xùn)練還少，在閱讀文章時,，普遍習(xí)慣讀故事情節(jié),，難深入文本細(xì)細(xì)體會,。我在備課時沒有考慮到學(xué)生的這些情況，主觀認(rèn)為這些內(nèi)容不難理解,，沒有準(zhǔn)備如果學(xué)生不能理解該怎么辦,。教學(xué)時就顯得手忙腳亂。

2,、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的方法單一,。

就像本課,，要讓十三四歲的孩子跟隨文本,，走進(jìn)成人世界，理解這里母親的這些隱忍的表現(xiàn),，體會母親小心翼翼的情感,，最好的辦法不外乎創(chuàng)設(shè)情境。那么此處可以創(chuàng)設(shè)什么情境,？如何創(chuàng)設(shè)情境,？在什么時候創(chuàng)設(shè)情境？這些都值得在思考和推敲,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇三

最近教學(xué)《秋天的懷念》一文時,，設(shè)計的最后問題是：作者有沒有領(lǐng)悟“好好兒活”這句話的深意？你是從哪里看出來的,？

生1：作者領(lǐng)悟了這句話的深意,。課文最后清楚地寫著：“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂,?！彼麄円呀?jīng)都懂了。

生2：我補充一點：課文p5注釋里對作者的介紹表明,，作者沒有浪費自己的光陰,，后來成為了當(dāng)代作家?？梢娝四赣H的話,。

很多學(xué)生點頭表示贊同。教師也微笑著點頭,。

生3：我也補充一點：課文最后一段說：“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。”以前母親央求他去北?？淳栈?，他都拒絕，那年秋天他去看花了,，所以說他是以自己的行為證明他理解母親了,，明白了“好好兒活”的深意。

生4：剛才的回答里有個錯誤,，他沒有“都拒絕”母親的央求,，那次他是同意了去看菊花，只不過母親去世了才沒去成的,。

生3（反駁）：那一次,，面對母親的央求，他沒有說好,，只是問：“什么時候,？”但這也讓母親“喜出望外”，還說要“準(zhǔn)備準(zhǔn)備”,，于是他說：“哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”可見，從他的內(nèi)心來說,，是不想去看菊花的,，只不過可能母親說的次數(shù)多了，心中煩,，才這樣說的,。

師：你的反駁讓我們更好的理解了那次他答應(yīng)母親去看菊花時的心理，從這個角度來看,，用“都拒絕”可以嗎,？

學(xué)生點頭。

生5：我有個疑問：那年秋天他去看了菊花,，以自己的行為證明他理解母親 “好好兒活”的深意,，這我明白了?？蔀槭裁匆x后面的那個句子呢,？回答問題不是應(yīng)該簡潔嗎？

師：你的意思是，描寫菊花顏色的那個句子不能表現(xiàn)他對“好好兒活”深意的理解,？大家怎么看,？

學(xué)生交流探討后。

生6：能夠表現(xiàn)作者領(lǐng)悟了“好好兒活”的深意,。母親想帶他去北?？淳栈ǎ褪窍胱屗吹缴纳?，希望他不要那么頹廢,，那一年，他看到了菊花的不同顏色,，就是看到了生命的色彩,。

生7：淡雅、高潔不但寫的是花,，而且讓人聯(lián)想到人的精神品質(zhì),，比如古人寫梅蘭竹菊,，就是在寫君子的品質(zhì),。

生8：他看到了花的顏色，回想到母親對他的愛,，感覺那愛就像白色的菊花那樣純粹而高潔,，像紫紅色的花那樣熱烈而深沉，他想到母親對生命不輕言放棄的精神,。

師：如此說來,，作者對菊花顏色描寫一句是極有意味的，從中我們看到他生命色彩豐富起來了,。王國維先生說：“一切景語皆情語,，一切情語皆景語?！闭f的就是讀者能從作品中一切描寫景色的句子里體會到作者的思想感情,。所以剛才，我們表面上讀的是景,，其實品的卻是作者的情?，F(xiàn)在我們就來有感情地朗讀這段文字，感受一下他賞花時的心情,。

那堂課上學(xué)生對這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓我印象深刻,，靜下心來反思課堂教學(xué)的過程，覺得將課堂的話語權(quán)還給學(xué)生真是件好事,。

現(xiàn)在,，課堂教學(xué)追求“以生為本”，這從某一層次上來說算得上是教學(xué)的回歸。雖說這樣的課堂不是每節(jié)課都成功,，但至少有幾分鐘或十幾分鐘的閱讀是屬于學(xué)生的,；雖然這樣的課堂開始的時候總覺得別扭，教師似乎被迫“冷落”了,，但課堂里的變數(shù)增加了,，學(xué)生想說會說的增加了。

教師要有轉(zhuǎn)變課堂角色的意識,，聯(lián)合國教科文組織編撰的《學(xué)會生活》 中有這樣一句話：“教師應(yīng)從一個知識的傳遞者變成一個教學(xué)活動的組織者和策劃者,，學(xué)生思考的激勵者和引導(dǎo)者，一個交換意見的參與者,，而不是拿出現(xiàn)成真理的人,。”從“知識的傳遞者”到“教學(xué)活動的組織者和策劃者”,、“交換意見的參與者”,，說說容易，做做真的很難,。

學(xué)生在課堂里會不會說,，能不能說，取決于教師給不給機會,，當(dāng)然,，也取決于教師對學(xué)生說什么的指導(dǎo)。教師既要讓學(xué)生明白,，課堂是研討提高的地方,，是解決困惑的地方，更是展示實力的地方,。只有首先讓學(xué)生有“說”的意識,，學(xué)生才有在課堂里“說”的可能。

學(xué)生在課堂里對文本的解讀,，可以說些什么,？說他對課文主題的理解，說他對文本語句的感悟,，這些都包含在教師預(yù)設(shè)的文本理解問題里,。在學(xué)生輔導(dǎo)用書紛呈的今天，學(xué)生說的這些理解和感悟,，很有可能并不是他自己真正對文本的解讀,。那就要鼓勵學(xué)生大膽地說他獲得這些理解的依據(jù)或途徑，更要鼓勵說他在文本閱讀中的困惑及不解,，說他在聽同學(xué)回答時產(chǎn)生的疑問……只有學(xué)生在這些方面不斷地說,，不斷地辨析，才可能真正走進(jìn)文本，理解文本,。

教學(xué)片段里生4,、生5說的內(nèi)容應(yīng)該就是促使學(xué)生對文本解讀的一個良好契機。這是鼓勵學(xué)生在課堂里說的結(jié)果,。

學(xué)生的個體是不一樣的,，有的外向，有的內(nèi)向,；有的天生喜歡在群體面前表達(dá),，而且人越多他表達(dá)時越有感覺；有的小范圍里能表達(dá),，人一多他心理就犯怵,。這些也正常。教師要鼓勵學(xué)生在課堂大膽說,，就要創(chuàng)設(shè)機會,，讓每個學(xué)生都有說的可能。

現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)模式,，一定程度上給了那些偏內(nèi)向,，不喜歡在群體面前表達(dá)的人一個說的機會，而那些會說和喜歡說的學(xué)生同樣不會放棄這小組討論時的表達(dá)機會,，教師要引導(dǎo)這部分學(xué)生首先將說的機會給那些不太會說的學(xué)生,，然后再由他們組合小組的意見在班級里進(jìn)行表達(dá)。

力求給每個學(xué)生說的機會,，不是逼迫每個學(xué)生必須說，一旦讓說由權(quán)利變成義務(wù),，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就變成了負(fù)擔(dān),，這就會讓那些不愿說的學(xué)生厭惡課堂，這會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響,。

生活中任何人都一樣,，需要有人聽他們說，還需要聽的人對他們所說的內(nèi)容做出反應(yīng),，這種心理需求很正常,。這或許也是評價存在的另一價值。

課堂上,，學(xué)生說了,，說得好或不好、或還有問題,，都要及時給與評價,。這評價既可以是由學(xué)生來完成，也可以由教師來完成。學(xué)生評價剛開始的時候更多側(cè)重于聲音是否響亮,、口齒是否清晰等,，慢慢地就轉(zhuǎn)變到對內(nèi)容的不同理解，或是否還有補充等方面上來,。相對于學(xué)生的評價,，教師的評價應(yīng)該更豐富些，如：肯定學(xué)生解析的角度,、贊美學(xué)生情感的把握,、糾正學(xué)生表述的漏洞等，在看似不經(jīng)意間對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性作用,。

評價可以是言語評價,，也可以借助于肢體語言。課堂里,，師生的微笑,、驚訝、點頭,、搖頭,，精彩處師生的鼓掌,，都是一種快而有效的評價。

將課堂還給學(xué)生,，和學(xué)生一起在課堂里平等對話,，長期堅持下去，學(xué)生會給與我們更多的驚喜,。

也但愿這批初一的學(xué)生能將說的習(xí)慣一直保持著,，伴隨著時光的流逝，說的欲望不斷提高,，說的能力不斷提高,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇四

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無私的愛,，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心,。在整理好教案后,，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課,。反思執(zhí)教的過程,，我認(rèn)為成功之處有以下幾點：

1,、思路清晰

2,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點較多,。

1,、從課的完整性上看，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,。

2、生生間的對話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點會更多,，也許更精彩。

3,、無小組討論,，提問范圍較小，講太多,。

4,、情感引領(lǐng)未到位，問題顛倒,，應(yīng)該先讓學(xué)生找出來重點句子,，再進(jìn)行分析。

5,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時，教師應(yīng)該怎么辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺得有理由，但仍覺遺憾,。

6,、未讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，未調(diào)動學(xué)生的積極性,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇五

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后,，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無私的愛,，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心,。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,，我被竇老師這種語文課堂所感染,，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育,，用自己的感情朗讀著,，孩子們就是在與文本對話。我認(rèn)真的聽著,，認(rèn)真的記著,，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以,，在整理好教案后，我上了這節(jié)課,，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課,。反思執(zhí)教的過程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點：

一,、了解背景，走近作者,，體會內(nèi)心,。

課前，我布置學(xué)生從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始,，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時,，我馬上讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時,，會產(chǎn)生什么想法呢,？孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中,，孩子們流露出對作者的惋惜與同情,。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

二,、走進(jìn)文本,，感受母愛。

《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作,、語言,、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是,，教學(xué)本文時,，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情,，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛,。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親心情變化的原因,，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意,，母愛是一種擔(dān)心,，母愛是一種堅持，母愛是一種力量……于是學(xué)生終于明白,，原來母愛就是平凡中的偉大,。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,，再讀,，通過多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本,，感情也自然流露,。

三、走出文本,，學(xué)會感恩,。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽,，我想對您說》為題,，表達(dá)自己對母親的感激之情,。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化,。

我知道,，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的能力遠(yuǎn)沒有名師那樣好,，但我在努力,，也許我永遠(yuǎn)不會成為名師，但我不會放松對自己的要求,。這節(jié)課還有很多不足之處,，在以后的教學(xué)中，我會更加認(rèn)真琢磨,，用心去教,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇六

今天上午第二節(jié)課，我在本班教室講了《秋天的懷念》這節(jié)課,。校長,、主任、還有三年級老師聽了這堂課,。

老實說我在下邊把這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備了,，但是還是沒有達(dá)到要求。講得還是不到位,。主要原因就是自己沒有挖掘出課文深層的東西,。

講完課后，校長語重心長地給我做了指導(dǎo),，他說：這篇課文既悲傷也具有激情,。教師在講這節(jié)課時要去挖掘文章的內(nèi)涵，去體會一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不容易!怎樣去挖掘呢?這就需要老師的指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生的多次揣摩著讀,，再讓學(xué)生多說一說自己的感受。也可聯(lián)系自己的實際說一說,。

另外校長還說可以讓學(xué)生聽一聽錄音,。去體會作者的情感。

聽完校長的一翻話,，我感覺自己備課還是不充分,，下課期間我還問了問我班的一位學(xué)生：你覺得這節(jié)課老師應(yīng)該怎么去講呢?怎么做才能讓你們體會到作者的那種情感以及母親對兒子的那種關(guān)愛呢?他說：我們自己讀完課文后可以讓我們互相交流交流自己的感受。當(dāng)學(xué)生讀完后可以說一說自己想怎么讀?多找學(xué)生說一說,。

是啊!我以前怎么就沒有這么做呢?備課,，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內(nèi)涵,，還要備學(xué)生,，問一問,，他們的想法。

其實講課也并不是什么難事,，只要我們用心去體會,，設(shè)身處地的去想問題，這樣的課堂我想就一定是一個精彩的課堂,。

今后我一定會努力的,，而且我相信通過我的努力我的教學(xué)水平也一定會提高。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇七

《秋天的懷念》這篇課文講述了一位重病的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,。在初讀這篇課文時,，就讓我潸然淚下，我也是母親,，我能體會當(dāng)母親面對這殘酷的事實,，心里是如何的疼痛?？刹还苊\是如何的曲折,，還是要勇敢的面對生活，堅強的往前走,，我也愿向文中的母親一樣永遠(yuǎn)做一位堅強的母親,，無私無悔為孩子付出，同時也通過學(xué)文讓學(xué)生體會父母的辛勞,，體會文中母親的偉大與無私,。因此我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

這篇課文篇幅不長,，但飽含深情,。故在教這篇課文時，我思考了很久,，如果把著重點放在分析人物上,，我想會不夠真實，而沒有真實感,，學(xué)生也無法體會這樣的情感,，因此，我在課前先讓他們對史鐵生有一個了解以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解,。這時在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜,，我想他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。

情感鋪墊之后,，我繼續(xù)情感的感染,，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文,，讀得潸然淚下，非常的動懷,，這時課堂上,，學(xué)生聽得很專注。在讀文評價中,，一個學(xué)生也說道,，老師讀得很好，我感動了,。第一節(jié)課,，在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流,，把自己最感動的地方讀讀,。因此這一節(jié)課學(xué)生了解了課文的大概，解決了生字,，也有了往下學(xué)的興趣,。

第二節(jié)課，我著重請學(xué)生談?wù)劯惺?，這時我就把課堂交給學(xué)生們了,，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說,。

1,、讓學(xué)生暢所欲言

開始讀文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花,。有的學(xué)生說,，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花,，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！

有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段,，因為，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五、六兩個自然段,，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病，且因為過度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎,？還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己,，這就是母愛,，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實的都說出來,。

2、讓學(xué)生各抒已見

有的學(xué)生覺得剛才同學(xué)說的他還有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),，我就給予他們以補充說,，如：第四自然段中，當(dāng)“我”答應(yīng)了母親去看花后,，母親的情感變化“喜出望外—高興—絮絮叼叼—敏感”把母親的那種深沉而無私的愛再一次表現(xiàn)得淋漓盡致,。再如：有的學(xué)生說自己也很喜歡最后一個自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫,，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,，依然開放,，自己也要像菊花那樣,，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去,。

3,、發(fā)掘?qū)W生獨特見解

這針對成績較好的學(xué)生，讓他們對同學(xué)的看法有不同體會的可以說說自己的見解,，說出來,，可感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：最后一個自然段,，有位學(xué)生說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈ǎ吹健包S色的花淡雅,、白色的高潔,、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑,、秋風(fēng)中正開得爛漫”,。本文重點寫幾件事，為什么著重筆墨來寫菊花呢,？是因為我覺得作者寫菊花的淡雅,、高潔、熱烈而深沉,，這就正如他的母親對子女那種純潔高尚,、無私的感人摯深的母愛，同時也是作者對把母親濃濃的思念之情寄于潑潑灑灑,、爛漫開放的菊花這中,。聽了這個學(xué)生的獨到的見解，我很震驚,，學(xué)生能從讀文中感受到了,，這正是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情，故也以此命題,。

4,、帶動后進(jìn)生

就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法,，做有選擇性的重說,，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,，對于閱讀不夠深入的學(xué)生,，往往是能找到自己喜歡句,、段。但卻說不清自己喜歡的原因,，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述,，也是有益的,。多次的磨合，這種差異就會日趨減少,。

通過兩課時的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)，整個教學(xué)過程非常流暢,，學(xué)生的情感得到充分的調(diào)動,，課后再寫一封給父母的信，并要求他們寫完后拿給父母看,。通過第二天的作業(yè)與家長的反饋看,，很多同學(xué)都體會到了父母的勞累，也與父母作了次難得的交流,。

本篇課文的教學(xué)也許沒有精雕細(xì)琢,，但學(xué)生投入了真情實感,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也聯(lián)系實際體會到了父母的勞累,，所以說學(xué)習(xí)本課還是很真實有效地,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇八

《秋天的懷念》是一篇名篇，該怎樣設(shè)計教學(xué)呢,？小學(xué)時,，孩子們已經(jīng)學(xué)過這篇課文了,。到初中該怎樣讓他們學(xué)到不一樣的東西呢？

在備課設(shè)計上,，我把作者是如何表達(dá)感情的作為了重點,。對母親的感情學(xué)生應(yīng)該很容易在朗讀中捕捉到，在教學(xué)時,，重點應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)情感,。

我第一課時的重點，就設(shè)計了兩個：一,、1,、了解史鐵生的有關(guān)知識,、經(jīng)歷。2,、積累課文中的生字生詞,。二、課文朗讀,，通過課文的朗讀,，讓學(xué)生整體把握課文的感情基調(diào)和情感。第二課時,，重點是通過細(xì)節(jié)描寫的品味,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。抓住直接表達(dá)作者情感的兩個段落,，分析文中情感的雙向流露,。

第一課時，在積累了作者常識,、和基本字詞后,。進(jìn)入課文朗讀環(huán)節(jié)，我采用的是自己范讀一段,，學(xué)生跟讀一段的方法。在老師范讀的同時,，學(xué)生邊聽邊勾畫文中體現(xiàn)作者感情的.詞語和句子,。我朗讀的時候，有幾個學(xué)生的眼角紅紅的,，證明自己范讀的還算不錯,。學(xué)生跟讀的效果也不錯。

讓學(xué)生在讀完之后判斷本文的感情基調(diào),。學(xué)生很容易就得出深情憂傷,。讓學(xué)生對比閱讀第二段和第五段，體會作者的情感,。一節(jié)課就反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，讓他們在朗讀中體會情感。知識補充：感情基調(diào)作品中流露出的具有穩(wěn)定傾向的基本情調(diào),，如輕松歡快與悲傷沉重,、緩慢柔和與急促強烈、高昂激越與低沉縈回,、雄渾豪邁與感傷惆悵等,。

第二課時，訓(xùn)練的重點兩個：一是學(xué)概括,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物+動詞+事件的方法,，概括課文中的四件事情（四幅畫面,，勾連畫面）必須用到菊花這個詞，例：母親邀我去北?？淳栈?。

我答應(yīng)母親去看菊花,。母親再不能看菊花,。妹妹陪我看菊花。品析,，文中多次提到看菊花的用意,。（母親帶我看花，是對生命的熱愛,。菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照。菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照。母親愛花,，我看菊花是對母親的緬懷）

小結(jié)過渡，母親對我的愛凝聚在文章的字里行間,，通過細(xì)節(jié)描寫展示出來,。知識講座：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物,、景物或場面描寫之中,。細(xì)節(jié)，指人物,、景物,、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說,、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位,。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù),。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫,，就沒有活生生的,、有血有肉有個性的人物形象。

給學(xué)生具體品析細(xì)節(jié)描寫的方法,，本句運用……描寫,，詳細(xì)地寫出了（刻畫了）……表達(dá)了……讓學(xué)生逐段選句子，一個一個站起來賞析說話,，力爭使訓(xùn)練面最大化,。用一個具體的細(xì)節(jié)描寫，來表述母親對自己的關(guān)愛,。三品讀《我與地壇）中的名段,，結(jié)束本課。

回顧整個課堂設(shè)計本課緊扣本單元的“把握感情基調(diào),，注意語氣,、節(jié)奏的朗讀。整體感知,，體會作者思想感情,。”的單元訓(xùn)練要點,。同時又重點訓(xùn)練細(xì)節(jié)的品析,，為配套的寫作訓(xùn)練《細(xì)節(jié)描寫》做鋪墊。兩個課時下來,，效果還算不錯，最終結(jié)果要等第三課時《細(xì)節(jié)描寫》寫作訓(xùn)練結(jié)果才能出來,。整體上四班的孩子們課堂表現(xiàn)自己還是很滿意的,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇九

《秋天的懷念》文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親,，我能體會當(dāng)母親面對這殘酷的事實,，心里是如何的疼痛?？刹还苊\是如何的曲折,，還是要勇敢地面對生活。文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫,，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦,。

在教學(xué)中,，我是這樣安排的：

這篇課文篇幅不長，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀,，說明他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染,，我慢慢地,、帶著深厚的情感讀了這篇課文，這時課堂上,，學(xué)生聽得很專注,。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流,，把自己最感動的地方讀讀,。

開始讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”，還等“我”恢復(fù)時,，說要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因為那里寫出媽媽再一次要帶“我”去北海看花,，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段,，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,，勇敢地活下去。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五,、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因為過度操勞,，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎,？還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己,，這就是母愛，無私而又偉大的愛,。在此時讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實的都說出來。

最后一段話學(xué)生理解很深刻,。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話,？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,，有了效果,。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望,?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了,，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了,？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對母親的思念、愧疚之情,。

當(dāng)然,，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對母愛的感受,，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時,，教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問,，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機應(yīng)變,，循循善誘，以達(dá)到更好的效果,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇十

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文課文講述了一位重病纏身的母親瘓的兒子鼓勵兒子要好好兒活下去的故事歌頌了偉大的而無私的母愛

在教學(xué)中我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)先

讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟理解文中的重點句段所表達(dá)的含義然后對文中印象最深的句段各抒己見說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓,，脾氣得

暴怒無常，砸東西,，對生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)

平靜后撫慰“我”,，還說要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過對比,，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,，

也更體現(xiàn)出“我”對“母親”深深的愧疚、熱愛,、懷念之情,。

學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時.‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時也是

那樣對待我的媽媽的,，從今以后,，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去恨”;

“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院,，從此與‘我’訣別,，終

時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時也表達(dá)‘我’對‘母親’的懷念之情”渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景,。對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，同時也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育,。

我說：“又是一個深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’

說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世,。此時全班同學(xué)都把目光移向了他,，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了,，是妹妹推著我來的,。又是一個深秋，帶來了你喜愛的菊花,，我終于明白你堅決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄耍砹?，還沒出門,，

你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,，誰知道這一去竟是訣別,，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽,，可我清楚你要對我說什么,，你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說到這,，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：

爸爸,，你放心吧!我和媽媽也會堅強的活著的.......”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了,。

本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀,，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,，你會跟著“我”一起痛，一起哭,，一起懷念,，一起在愛的支持下，堅強地面對人生,。

作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，

“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?

我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召喚她去了,?！蔽宜坪醯玫揭稽c安慰，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過,。”讀著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過對《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇十一

1．掌握本課的生字,、新詞,。

2．領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。

讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。

有關(guān)母愛的文章和磁帶,。

1．音樂導(dǎo)入,，引入課題。

師：現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）,。大家聽過這首歌嗎,？叫什么名字？對,！它就是《母親》,。我們每個人的成長過程中都少不了母親的關(guān)愛。母親是博大的,、無私的,。今天我們一起走近一對母子，再一次去感受催人淚下的母愛,。

2．初讀課文,，整體感知,。

師：下面請大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫出不理解的詞、句,，現(xiàn)在開始放聲朗讀,。

（學(xué)生自由朗讀。）

師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎,？誰能給大家說說,！

（學(xué)生歸納，教師引導(dǎo)總結(jié),。）

師：大家概括得都很準(zhǔn)確,！這充分表明你們都很善于動腦！那么接下來我們來共同交流還有哪些詞,、句是你還不能很好理解的,。希望大家能夠互相幫助，共同進(jìn)步

3．團結(jié)協(xié)作,，交流心得,。

（1）詞的理解。

（學(xué)生間采取問答的方式,，教師適當(dāng)點撥,。）

（2）句的理解。

（學(xué)生提出的許多問題,，多數(shù)可由學(xué)生自行解決,，少數(shù)有代表性的問題由教師點撥，指明句子表達(dá)的深意,。）

（3）教師總結(jié),。

師：大家的表現(xiàn)棒極了！通過大家的共同努力,，我們每個人又有不小的進(jìn)步,。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，是一件了不起的事,！現(xiàn)在讓我們也來做一次演員,，再現(xiàn)母愛的真摯，再去體會一下那世間平凡而又偉大的母愛吧,！

4．真我演繹,，喚醒情感。

（表演前讓學(xué)生自由分配角色,，熟悉臺詞,。道具任選教室內(nèi)的桌椅,，簡單布置舞臺。）

演員：母親,、“我”,、妹妹、鄰居們,、旁白。

（教師提示“演員”注意話語的語調(diào),、語速及情感的準(zhǔn)確把握,。）

師：看了你們的表演，老師仿佛看見了未來的“明星”,，你們真是出色的“演員”,。謝謝你們的表演，讓我們再一次為了那份深沉的母愛所感動,，讓我們從現(xiàn)在開始,，更加愛自己，愛我們偉大的媽媽,！

5．知識引伸,，詩作共賞。

師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H,，母親是不平凡的,，是偉大的。這節(jié)課,，老師也帶來了一首歌頌?zāi)赣H的詩歌,。下面讓我們一起來欣賞《我走了，媽媽》,。（投影儀出示詩歌內(nèi)容,。）

習(xí)作《我愛媽媽》

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒有華麗的詞匯,，卻感人至深,。初讀課文時我就被深深地感動了，甚至掉下淚來,。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶給我許多驚喜,。在“團結(jié)協(xié)作,、交流心得”這一環(huán)節(jié)，他們提出了許多問題,，并自行解決了大部分疑問,。課上一問一答,，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問的,，教師稍一點撥便迎刃而解了,。在“真我演繹，喚醒情感”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來,。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量！通過本節(jié)課的教學(xué),，我暗下決心,，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把孩子們帶入更有趣,、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇十二

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛,。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),，先讓學(xué)生把課文讀熟,，理解文中的重點句段所表達(dá)的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上,，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說,。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式：

文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài),、動作的描寫,，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼；抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛,。

文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時,，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個自然段,，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行,。

同時，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法,，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。