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秋天的懷念教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的懷念教后反思簡(jiǎn)短篇一

一、畫(huà)一畫(huà)：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái),，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài),、動(dòng)作的描述,，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來(lái),、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描述“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。

二,、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處,。這時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng),，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，能夠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生,。

如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅,，高潔,，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài),，也是作者對(duì)生命的思考。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三,、議一議：

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露,，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一,、滿意之處

1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感,，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話,。

3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn)，生成點(diǎn)較多,。

4,、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后“空白、沉默,、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟,、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私,、博大,、寬容、含蓄,。后兩個(gè)資料在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二、不足之處：

1,、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是能夠的,。

2、生生間的對(duì)話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,，也許更精彩。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和資料完成時(shí)，教師就應(yīng)怎樣辦的問(wèn)題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺(jué)得有理由,，但仍覺(jué)遺憾。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處,，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!

秋天的懷念教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的懷念教后反思簡(jiǎn)短篇二

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,，幾乎喪失了生活的勇氣,，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無(wú)私的愛(ài),，使自己明白了生命的好處,，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,，我被竇老師這種語(yǔ)文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛(ài)的教育,，用自己的感情朗讀著,，孩子們就是在與文本對(duì)話。我認(rèn)真的聽(tīng)著,，認(rèn)真的記著,，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以,，在整理好教案后,，我上了這節(jié)課,，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課,。反思執(zhí)教的過(guò)程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

一,、了解背景,，走近作者，體會(huì)內(nèi)心,。

課前,，我布置學(xué)生從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中,，了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí),，我立刻讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇,。言語(yǔ)中,，孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊,。

二,、走進(jìn)文本，感受母愛(ài),。

《秋天的懷念》一文主要是透過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描述來(lái)刻畫(huà)形象的,。于是,，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的情緒,，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài)。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親情緒變化的原因,，從而感受到母愛(ài)是留意翼翼，母愛(ài)是善解人意,，母愛(ài)是一種擔(dān)心,，母愛(ài)是一種堅(jiān)持，母愛(ài)是一種力量……于是學(xué)生最后明白,，原先母愛(ài)就是平凡中的偉大,。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,，再讀,，透過(guò)多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本,，感情也自然流露,。

三、走出文本,，學(xué)會(huì)感恩,。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無(wú)私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說(shuō)話的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題,，表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情,。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化,。

我明白,，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒(méi)有名師那樣好,，但我在努力,，也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師，但我不會(huì)放松對(duì)自己的要求,。這節(jié)課還有很多不足之處,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨,，用心去教,。

秋天的懷念教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的懷念教后反思簡(jiǎn)短篇三

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無(wú)微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,，用深深的愛(ài)溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆,。我也是母親，我能體會(huì)當(dāng)母親應(yīng)對(duì)這殘酷的事實(shí),，心里是如何的疼痛,。可不管命運(yùn)是如何的曲折,，還是要勇敢地應(yīng)對(duì)生活,。文中作者透過(guò)細(xì)節(jié)細(xì)寫(xiě)，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,，卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦,。

在教學(xué)中，我是這樣安排的：

1.讓學(xué)生在讀中受感染

這篇課文篇幅不長(zhǎng),，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜,，我讓他們能有感情地閱讀,，說(shuō)明他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后,，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文,，這時(shí)課堂上，學(xué)生聽(tīng)得很專注,。在我營(yíng)造的這樣的課堂氣氛之中,，我和學(xué)生開(kāi)始了交流，把自己最感動(dòng)的地方讀讀,。

2.讓學(xué)生在說(shuō)中得感悟

開(kāi)始讀課文時(shí),，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。匯報(bào)：有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常,，對(duì)一切完美的東西都失去信心,，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說(shuō),，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇?，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀!有的同學(xué)說(shuō),，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對(duì)生活的困難,，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說(shuō)，喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段,，因?yàn)槟抢镏v了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病,，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒(méi)思考自己,，這就是母愛(ài),，無(wú)私而又偉大的愛(ài)。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)。

3.讓學(xué)生在思中受熏陶

最后一段話學(xué)生理解很深刻,。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。提問(wèn)：“我為什么此刻懂得了母親的話?我是怎樣懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果,。有學(xué)生說(shuō)：“菊花開(kāi)得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說(shuō)到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開(kāi)得那么絢爛,，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩,。”說(shuō)得太好了，說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒,。我又提問(wèn)：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫(xiě)在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。

當(dāng)然,，教學(xué)中某些地方還存有不足,，如對(duì)母愛(ài)的感受，學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句卻不能概括時(shí),，教師的引導(dǎo)還不夠,，沒(méi)有善于捕捉學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)追問(wèn)，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,，循循善誘,，以到達(dá)更好的效果。

秋天的懷念教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的懷念教后反思簡(jiǎn)短篇四

我在教授初二下冊(cè)第二單元“梨園擷英”的內(nèi)容時(shí),，以歌曲《唱臉譜》為載體,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這首歌的欣賞、感受,、歌唱,、演奏、表演感受京劇的魅力,，使學(xué)生在喜歡現(xiàn)代流行音樂(lè)的同時(shí)走進(jìn)我們中華民族音樂(lè)的瑰寶,。

一、“聽(tīng)聽(tīng)唱唱-”----在音樂(lè)感受中快樂(lè)學(xué)習(xí)歌曲,。

感受與欣賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時(shí),，我不是按照傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜,，然后讀歌詞，唱歌詞,，而是先用歌曲錄音范唱,，老師范唱，《唱臉譜》flash動(dòng)畫(huà)等一系列趣味性及強(qiáng)的“明線”,，深深地吸引住學(xué)生,。在這一系列直觀生動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗(yàn),，初步感受歌曲的現(xiàn)代風(fēng)格與京劇韻味,，然后我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽(tīng),，哪句最幽默,，哪句最親切，接著我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),，唱一唱，進(jìn)一步感受音樂(lè)。另外,，我還啟發(fā)學(xué)生試唱對(duì)比：假如去掉這些裝飾音和休止符會(huì)是怎樣的感覺(jué),。我和學(xué)生一起唱著，聽(tīng)著,，比試著,，學(xué)生的注意力特別集中，仔細(xì)地體味著每一句歌曲,，一起學(xué)唱著他們喜歡的那一句句：“美極了,，妙極了，簡(jiǎn)直ok頂呱呱……”;“沒(méi)見(jiàn)過(guò)那五色的油彩愣往臉上畫(huà)啊”…….在對(duì)比中初步感受了京劇,，體會(huì)了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用,。就這樣，在誘人的“明線”中,，學(xué)生不知不覺(jué)掌握本環(huán)節(jié)的“暗線”---唱會(huì)歌曲,，享受了音樂(lè)。

二,、“比比劃劃”-----在聲勢(shì)表演中輕松學(xué)習(xí)歌曲。

教學(xué)中我注重用直觀的方法表達(dá)抽象的知識(shí),，讓學(xué)生深入淺出地理解音樂(lè),，輕松自如地學(xué)會(huì)音樂(lè)，生動(dòng) 活潑地表現(xiàn)音樂(lè),。注重趣化單調(diào)孤立的知識(shí)與技能的傳遞過(guò)程,，不是將音樂(lè)的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授，代之以師生雙方主動(dòng)投入,、互相吸引的情感交流活動(dòng)，讓學(xué)生整體感受的音樂(lè)的魅力,，努力將音樂(lè)知識(shí)融于音樂(lè)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)“順帶地”掌握知識(shí)與技能,。

《唱臉譜》歌曲學(xué)習(xí)中,，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時(shí)候，不是先給學(xué)生講釋定義或概念,，而是讓學(xué)生一邊唱,，一邊用肢體來(lái)夸張地表現(xiàn)。如“下滑音”，我讓學(xué)生用手指從上向下劃著曲線,，身體也隨著由高到低蹲下來(lái),，學(xué)生的情緒特別高漲,，在歡樂(lè)中他們領(lǐng)會(huì)了下滑音的要義,，在笑聲中他們體驗(yàn)了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加準(zhǔn)確,。唱到前倚音的時(shí)候,，我讓學(xué)生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來(lái)歌唱，他們個(gè)個(gè)都很形象地?fù)u晃起來(lái),，通過(guò)聲勢(shì)表演,，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味,，他們?cè)谛β曋袑W(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí),，體驗(yàn)了音樂(lè)的美妙!

在學(xué)習(xí)第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時(shí)，我和學(xué)生一起做著手勢(shì)表演唱,，先讓學(xué)生聽(tīng)我唱,，然后，我和學(xué)生一起張開(kāi)了雙臂,，由低到高,，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動(dòng)作，同時(shí)還圈圈點(diǎn)點(diǎn)表達(dá)出“拖腔”處的拍子,。為了唱得更加準(zhǔn)確,，我們回過(guò)頭來(lái)再唱歌譜，學(xué)生在模仿中,，在聲勢(shì)表演中,，輕松地學(xué)會(huì)了這最有難度、最有京劇味道,、最具有磅礴氣勢(shì)的一句,。為了能更好地唱準(zhǔn)休止符，我和學(xué)生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來(lái)強(qiáng)調(diào),，學(xué)生在拍拍打打中很好地掌握了休止符,。在“手舞足蹈”中，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調(diào),，便捷地領(lǐng)會(huì)了下滑音,、前倚音、休止符等音樂(lè)符號(hào)的作用,，也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受能力和表達(dá)能力,。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲,。

秋天的懷念教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的懷念教后反思簡(jiǎn)短篇五

本文主要是寫(xiě)孫中山與他媽媽之間的對(duì)話(二至七自然段)，感情真摯動(dòng)人,。根據(jù)這一特點(diǎn),，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)了怎樣的傷害,，讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦，以至于改變了姐姐活潑的個(gè)性,。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋習(xí)是多么害人,。另外，體會(huì)母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者,，上一代人,、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者，但他們像母親一樣對(duì)封建陋習(xí)盲從而無(wú)奈,，而孫中山卻對(duì)封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)?，從?duì)比中體會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神。

復(fù)習(xí)時(shí),，先請(qǐng)學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來(lái)是個(gè)怎樣的女孩子,，學(xué)生們都覺(jué)得他的姐姐既活潑又能干。我卻話鋒一轉(zhuǎn)：“但好景往往不長(zhǎng),。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第7自然段,，看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關(guān)的語(yǔ)句,，你可以用筆畫(huà)下來(lái),。”學(xué)生們靜靜地默讀課文,，很快就找到了：以后的幾個(gè)月,，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲,。

學(xué)生們的臉上充滿了疑問(wèn),，我趁熱打鐵：“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會(huì)從中找到答案!”學(xué)生們非常認(rèn)真地在文中尋找著答案,，一致認(rèn)為：是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變,。引導(dǎo)學(xué)生找出這段話：“一天，孫中山從外面回來(lái),，… … 眼淚直往下流,。”學(xué)生齊讀后,，我問(wèn)：“你知道姐姐纏足時(shí)的感受嗎?”“姐姐為什么會(huì)痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的,、一道又一道地”來(lái)體會(huì)姐姐所受,，為學(xué)生講解。

為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害,，我又為他們出示了一組被纏過(guò)的腳的圖片,，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了自己的感受。

“‘小腳一雙,，眼淚一缸’呀!面對(duì)此情此景,，孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對(duì)話，問(wèn)學(xué)生：“從孫中山的話中,，你讀懂了什么?”通過(guò)交流,，學(xué)生們都體會(huì)到了孫中山的“又是生氣又是心疼”?？墒?，他們是否也理解媽媽的作法呢?所以，我又用奇怪的語(yǔ)氣說(shuō)：“奇怪!同是親人,，弟弟是那么的心疼姐姐,，而媽媽卻還要堅(jiān)持給姐姐纏足，難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣,、我也知道,、可會(huì)被人家笑話的”等詞體會(huì)到了媽媽也很心疼，但又無(wú)可奈何的心情,。我難過(guò)地說(shuō)：“‘娶妻要娶小腳妻’,，這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。正因如此,，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪,，也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣,，她也知道纏足很痛苦,，她自己也曾受過(guò)這樣的痛苦。女兒纏足,，媽媽也很心疼,，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有,。這真是無(wú)可奈何啊!讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的這種心情吧!”我相機(jī)指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對(duì)話,，學(xué)生們讀得非常投入。

我說(shuō)：“就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足,。同學(xué)們，如果你就是孫中山,，看著媽媽含著眼淚用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條,，一道又一道地給姐姐纏足,，聽(tīng)著姐姐撕心裂肺的哭聲，會(huì)想些什么呢?”從學(xué)生們的表情可以看出,，他們已經(jīng)被個(gè)故事深深地震憾,。我說(shuō)：“纏足，帶走了姐姐燦爛如花的笑臉,，也奪走了姐姐悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲,。正是這件事，深深地刺痛了孫中山幼小的心,，這件事也深深地刺痛了我們所有人的心,。讓我們捧起書(shū)，齊讀二至七自然段，感受一下姐姐的改變給孫中山帶來(lái)的這份傷痛吧!”

秋天的懷念教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的懷念教后反思簡(jiǎn)短篇六

我執(zhí)教的《白楊》一課有許多特點(diǎn),，這里且不談教學(xué)思路之清晰,，詞句訓(xùn)練之扎實(shí)，學(xué)潮指導(dǎo)之得當(dāng),，讀書(shū)結(jié)合之緊密。談?wù)勂淝罢靶缘慕虒W(xué)理念和發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)及合作的學(xué)習(xí)的方式。

一,、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累,，重感悟,、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系,。我在這方面體現(xiàn)得很位,。

首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章,。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美,。因而我緊緊抓住樹(shù)與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景,。

其次,，我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié),，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹(shù)的內(nèi)容之后,，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己,，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。

我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng),，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考,，更大膽的表現(xiàn),，發(fā)揮自己潛在能力。

例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“記住把愛(ài)心獻(xiàn)給別人,，把信心留給自己,。”這個(gè)學(xué)生回答后,，我又鼓勵(lì)說(shuō)：“你真了不起啊,，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì),?！闭怯辛诉@些鼓勵(lì)的話，學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己,。

總之,，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索,，我的這節(jié)課為語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。本課設(shè)計(jì)如有不當(dāng)之處,，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，使我能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

秋天的懷念教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的懷念教后反思簡(jiǎn)短篇七

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“兒童樂(lè)園”一系列問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,。我從游樂(lè)園的情境導(dǎo)入,，組織小組討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

本節(jié)課是通過(guò)由一般的加法算式(加數(shù)不同的加法算式)，過(guò)渡到有相同加數(shù)的特殊的加法算式,，并且是說(shuō)出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少,，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：

4+4+4+4+4+4=24， 3+3+3=9,，2+2+2+2=8

之后,，讓學(xué)生會(huì)感覺(jué)到這樣的算式太麻煩了,，算式寫(xiě)得這么長(zhǎng)很不方便，學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來(lái)進(jìn)行計(jì)算,?？磥?lái)我的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性,。由幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算可以用乘法計(jì)算。

在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,。如趣味卡片,、掛圖，學(xué)具盒的運(yùn)用以優(yōu)化課堂教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,。

注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

不足是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題仍然比較嚴(yán)重,，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計(jì)算正確率,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的,。

秋天的懷念教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的懷念教后反思簡(jiǎn)短篇八

《100以內(nèi)的讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)》是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和100以內(nèi)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它為下面教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的大小、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ),。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)情況作如下反思：

1,、復(fù)習(xí)安排的內(nèi)容較多，使學(xué)生的精力,、熱情消耗太多,，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)中學(xué)生不能集中精力聽(tīng)講，做小動(dòng)作的多,。

2,、當(dāng)課堂上學(xué)生紀(jì)律較亂時(shí)，老師只是機(jī)械的用語(yǔ)言維持紀(jì)律,，組織教學(xué)方式單一,。

3、在重點(diǎn)內(nèi)容“怎樣讀數(shù)?”“怎樣寫(xiě)數(shù)?”上,，教師提出了問(wèn)題,，沒(méi)有注意有效、巧妙的進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決問(wèn)題,，而是一人帶面,，叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了結(jié)果，就著急用課件出示讀數(shù),、寫(xiě)數(shù)的方法,，讓學(xué)生齊讀一遍草草的結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)始走下一步,。重點(diǎn)突破不夠,，并導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)講精力不集中，掌握知識(shí)不夠扎實(shí),。

4,、在教學(xué)數(shù)位時(shí)，老師重視不夠,，沒(méi)有多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)位,、十位、百位的位置.

5,、課堂上,，教師的教學(xué)不夠靈活，只是機(jī)械的按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行,，沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、情感等方面考慮,，因此課堂成了教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”,，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。