在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇一
對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如：《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因為"我"因癱瘓，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心,，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪"我"還等"我"恢復(fù)時說要帶"我"去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因為那里寫出媽媽再一次的要帶"我"去北海看花,，幾乎是在央求"我",，媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段,，因為，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五，六兩個自然段,，因為這里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣",。說明媽媽有病,，且因為過度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，這不都是為了我們兒女嗎,？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己,，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧,！
對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說,，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說，自己也很喜歡最后一個自然段,，原因是作者寫了后來妹妹推著"我"去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,，依然開放，自己也要像菊花那樣,，與生活中的困難斗爭,，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中,，有位同學(xué)說,，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來,，父愛是偉大的,。另一位同學(xué)補(bǔ)充說，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說,，這就是一對"了不起的父與子",。
對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈ǎ吹?黃色的花淡雅,，白色的高潔，紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫"。我覺得作者寫菊花的淡雅,，高潔,，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,，無私的`感人摯深的母愛,。聽了這個學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn),。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧,！
就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,，對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說,，旨在輔助差生,。學(xué)生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學(xué)生,，往往是能找到自己喜歡句,，段。但卻說不清自己喜歡的原因,，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述,，也是有益的,。多次的磨合，這種差異就會日趨減少,。
讓學(xué)生人人都說,，人人都有體會，人人有收獲,。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),，以動帶靜,，以優(yōu)促差,，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性更高了,。文章中重點(diǎn),，難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高,，何樂而不為？
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇二
《秋天的懷念》是史鐵生的經(jīng)典散文之一,。去年因為比賽,，一節(jié)課上完頗感粗糙，因為其中很多細(xì)節(jié)值得細(xì)細(xì)品味,。無論是自己生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，還是母親的為難，母親的默默付出,。一切的節(jié)點(diǎn)都在母親去世的那一瞬間爆發(fā),。
對生命，對于生活,，對于未來……因為自己的感悟,，作者開始了思考。這篇文章放在七年級的一開始,，的'確沉重了些,。但是對于七年級的學(xué)生來說，是一篇無論是閱讀能力還是寫作范文都是極佳的范本,。
查閱了很多教案,，看了很多教學(xué)設(shè)計與實(shí)錄，轉(zhuǎn)過頭來還是覺得《教參》上,，于永正老師的那堂課最精彩,。因為整堂課渾然一體，在師生交流中把一個個問題輕松就化解了,。而且我很推崇于老師在上課時那種談話的節(jié)奏,，遇到難以解決的問題，讀一讀,，品一品,，再議一議。這些看似輕松的過渡,，卻最見功力,。
上完課后，我覺得這篇文章有很多可講的東西,，都講,，或讓孩子自己講,，七嘴八舌，孩子能否真正掌握,？還有,，現(xiàn)在市面上，網(wǎng)絡(luò)上,，那么多文章解析,，我們是不是把每個問題解答了就完整了？我們是不是備課就是設(shè)計一個個問題就ok了,？
我想現(xiàn)在的語文課堂如果單單由一張張幻燈片呈現(xiàn)，一個個問題拋出,，這不能稱之為有語文味的課堂,。有些答案真得不重要，孩子站起來拿著教參,，回答地比我的備課筆記還準(zhǔn)確,。那么語文課堂的價值何在？學(xué)生知道答案,，未必能理解,。學(xué)生能回答未必這能有切身感受。語文課堂,，在過程上要多下點(diǎn)功夫,，對于結(jié)果答案，并不一定要追求“英雄所見略同”,。
任何一篇散文都離不開讀,，朗讀、默讀,、分角色讀,，某句話單獨(dú)拿出來讀。這一課,，我覺得至少要三讀,，第一讀，全文讀,，因為文章短,，整體讀便于感知文章的整體，讓學(xué)生腦海中能感知文章的層次,。第二讀,，可以選擇其中重點(diǎn)段落，我在上課時,，重點(diǎn)抓住文章的兩處母子對話,。分角色讀最好,，讀完之后，可以體會一下兩個場景的不同狀態(tài),。兩場,，母親的話語中都帶著央求的語氣，可兒子的語氣,，學(xué)生在讀的過程中能感受到明顯的變化,。第一場比較激動急躁，而第二場則顯得平緩溫和,，而且學(xué)生在讀的時候,，感覺到，第二場更像是家庭生活化的交談,。第三讀,，讀最后一段，黃色的菊花,，白色的菊花,，紫紅色的菊花。層層遞進(jìn),，語氣漸重,，學(xué)生不自覺會將音量抬高，尤其到“爛漫”這個詞時,，整個誦讀到達(dá)頂峰,。
在讀的過程中，抓語速,、語氣,、重音、關(guān)鍵詞,、標(biāo)點(diǎn),。這幾個都是用讀才能體會到。學(xué)生會讀,，會品了,，才能真正了解。什么叫“對生活重燃信心”,，什么叫“好好兒活”,，什么叫“偉大的母愛”。
概念化的詞語總是寬泛而不可捉摸,，做閱讀題可以,，但未必理解。真正讀進(jìn)去，教師已不需要多講,，學(xué)生自然明白,。學(xué)生也不會再迷信文章全解，而著眼于如何閱讀來讀通文字,，讀懂文字,，不是去找那個答案，而是享受這個慢慢讀,，慢慢品的過程,。
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇三
《秋天的懷念》文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親,，我能體會當(dāng)母親面對這殘酷的事實(shí),，心里是如何的疼痛?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要勇敢地面對生活,。文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫,，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。
在教學(xué)中,，我是這樣安排的：
這篇課文篇幅不長,，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜,，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后,，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地,、帶著深厚的情感讀了這篇課文,，這時課堂上，學(xué)生聽得很專注,。在我營造的這樣的課堂氣氛之中,，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀,。
開始讀課文時,，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因為“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心,，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”,，還等“我”恢復(fù)時,，說要帶“我”去北海看花,。
有的學(xué)生說,，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀,！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段，因為,，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,，勇敢地活下去,。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五,、六兩個自然段,，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,，且因為過度操勞,，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎,？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己,，這就是母愛，無私而又偉大的愛,。在此時讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來,。
最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話,？我是怎么懂得的,？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果,。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的.花熱烈而深沉,，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩,?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒,。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對母親的思念、愧疚之情,。
當(dāng)然,，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對母愛的感受,，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時,，教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問,，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,，循循善誘，以達(dá)到更好的效果,。
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇四
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事,，歌頌了母愛的.偉大和無私,。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切,，意味深遠(yuǎn),，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。
“看出母親的良苦用心,？”這個中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時只談了前三段,，沒有說到母親臨終的囑托,，從母親的最后一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個孩子,！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒,，再來說媽媽的病。
最后一段話學(xué)生理解深刻,。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話,？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,，有了效果,。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望,?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩,。”說得太好了,，說實(shí)話我都沒想到這兒,。
我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了,？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語,，百感交集,，里面有對母親的思念,、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了,。之后理解文章題目就水到渠成了,。
最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束,。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有讀出其中的語氣,。
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇五
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛,。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式:
一,、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫,，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
二,、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。這時,，有的.學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個自然段,，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行,。
同時,，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。
如:《秋天的懷念》最后一個自然段,，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r,，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考,。聽了這個學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議:
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說:“又是一個深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露，從而升華了文章的主題,。
本堂課教學(xué),，我個人認(rèn)為有滿意之處和不足之處:
一,、滿意之處
1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰,。
2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對話,。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點(diǎn)較多,。
4、本課著眼點(diǎn)在于:(1)讀出文本背后 “空白,、沉默,、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟,、體驗?zāi)笎鄣臒o私,、博大,、寬容、含蓄,。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處:
1、從課的完整性上看，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2,、生生間的對話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時間,，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會更多,，也許更精彩,。
3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時,，教師應(yīng)該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾,。
以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇六
《秋天的懷念》是一篇很感人的文章,。初拿課本,，讀來心情久久不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓以后”,，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布,。僅此一句,，定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓,，經(jīng)歷如此悲慘的事情,，脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而,，這樣的痛苦并不是由作者一個人在承受,。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子,，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感,，就連一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經(jīng),。相信沒有人不會被這篇文章所打動。
但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝,，我始終對自己沒信心,，講這一課是小心翼翼的。課的開始,，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的'短詩,，朗誦出來，簡短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心,，教室里越來越安靜,。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無價》,，我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了,，不論說什么，學(xué)生一定會說：“又是母愛!”好文章怎容這樣褻瀆,，母愛怎容這樣褻瀆?我便找來這幾首小詩,，巧妙地導(dǎo)入，卻有了特別的效果,。
討論中心話題時時間控制的不是特別好,，有點(diǎn)著急了,，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間來討論,，讓討論更充分些，這樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心。
但有一個地方我感覺到學(xué)生情有所動,。在講到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱們娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活”一句時，我提問：母親說的這句話有什么深意嗎? “想一想當(dāng)時母親什么情況?在讀讀這一句,，想想有什么隱含的深意嗎?”學(xué)生眼睛里有了閃亮,，有舉手的:“母親自己身患重病，卻來鼓勵兒子,?！薄澳撬麄兡飩z兒能在一塊兒好好活下去嗎?”“不能?！薄澳乔懊娴娜套】蘼?，除了看到兒子痛哭而感到痛苦時，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢?”“母親已患絕癥,，生命沒有多少時間了,，不能陪伴孩子們生活下去了?！闭n堂出現(xiàn)了短暫的沉默,，都在為母親而悲傷，理解了,，感動了,，再去讀，感受就不一樣了,。
最后一段話學(xué)生理解深刻,。通過引導(dǎo)，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,，但是因為前面體會的不夠深刻,，所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,，有了效果,。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望,?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩,?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒,。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語,，百感交集,，里面有對母親的思念、愧疚之情,。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了,。
前面聽課時很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事,，真的，不是落入俗套,，這個故事太感人了,，又是去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。今天拿來讓學(xué)生重溫,，我看到了他們眼里閃出的淚光,。舒緩動聽的音樂聲中再去體會，相信學(xué)生會有更深的感悟,。
這是一節(jié)隨堂課,，當(dāng)然也暴露出一些不足，在今后的工作中我會繼續(xù)向前輩請教,，努力學(xué)習(xí),，提高自己，希望可以早日自我完善!
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇七
秋天,，是桂花飄香的季節(jié),，在校園里行走的你，不經(jīng)意間會闖入桂花的香氣,，你會不由自主地深呼吸一下,，那香氣沁入心脾，讓你頓時心曠神怡,，我喜歡聞桂花的香味,，濃而不艷，淡而芬芳,，很容易讓人聯(lián)想到香水的味道,，沐浴在陽光下,，浸在香氣中，耳聽蟋蟀的歌聲,，你會覺得是最幸福的人,！
課改的理念已深入人心，但我還是不敢放手,，怕孩子不主動學(xué),，怕孩子講不好，課堂上我還是講的神采飛揚(yáng),，但總覺得缺少的點(diǎn)什么,？難道是我一味地講，學(xué)生一味地記,，被動的接收老師灌輸?shù)闹R,。我想改變，那就從學(xué)生開始吧,，這次回家,，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)，每人備課史鐵生的《秋天的懷念》,，返校后到學(xué)校講,，當(dāng)一回小老師！
然后到班里第一次檢查,，看著孩子們一張張的備課稿,，我會心的笑了，細(xì)心的學(xué)生,，還用了兩種顏色的筆,，做了不同的批注，我考慮到一個一個講臺太浪費(fèi)時間,，就給他們布置了20分鐘小組內(nèi)交流,，把每個人的備課稿綜合一下，選出一個代表在課堂上講,。
第一個同學(xué)講了作者簡介,，還有本文講了一個什么故事，這時,，我提醒同學(xué)們要有問有答,，重點(diǎn)的地方還需學(xué)生在課本上記下。
第二組的學(xué)生講了題目的含義,，不僅是懷念母親,，也正是作者的秋天，從挫折中走了出來,。寓意深刻,，可見學(xué)生在下面?zhèn)湔n用心了,。
第三組的學(xué)生王冰冰講得非常好，一上黑板解題,，然后介紹作者,，整體感知文章講了一件什么事兒，劃分了層次,，捋清了頭緒,，特別是講到為什么母親要帶作者去北海看菊花,？一是為了散心,，二是要作者學(xué)習(xí)菊花的傲霜斗寒的精神。
“同學(xué)們,，看這個寒字,，它不但指寒冷，還指作者的病魔,；人生的寒冷,，這個斗字就是斗爭，戰(zhàn)勝的意思,?！北J(rèn)真的'說,。
“他媽媽要他同病魔作斗爭,。”學(xué)生在下面嚷道,。
冰冰嘴角上揚(yáng)開心地笑了,。
最后冰冰總結(jié)了全文，還畫圖清晰地分析了作者對母親的悔恨,、愧疚和感激之情,。
我高度評價了這節(jié)課，學(xué)生的思維方式真的令我很佩服,。我想在以后的教學(xué)中,，只要給學(xué)生充分的時間，集思廣益,，學(xué)生的講解會更成功,！
走出教室，一股清香迎面撲來,，我貪婪的深吸一口氣,，讓香氣永駐我心。秋天,，是收獲的季節(jié),，但愿我的學(xué)生收獲知識和思想,，成長起來！
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇八
在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外,。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,。然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常,，砸東西，對生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”,，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶“我”去北?？淳栈?。經(jīng)過對比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚,、熱愛、懷念之情,。
學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時,。‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚,，使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的,，從今以后，我一定要好好愛自己的親人,。不能等失去了他們后才去悔恨”,；“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院,，從此與‘我’訣別,，臨終時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私,！同時也表達(dá)‘我’對‘母親’的愧疚,、懷念之情” 渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景,。對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,，同時也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。 我說：“又是一個深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的`墳前,，你會對‘母親’說些什么呢？”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世,。此時全班同學(xué)都把目光移向了他,，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽,！我來看你了,，是妹妹推著我來的。又是一個深秋,，我?guī)砹四阆矏鄣木栈?，我終于明白你堅決要推我去北海看菊花的原因了,，但晚了,，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到,，媽媽,，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅強(qiáng)的活著,，好好的帶著妹妹活著……”說到這,，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸,，你放心吧,！我和媽媽也會堅強(qiáng)的活著的……”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了,。
本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀,，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,，你會跟著“我”一起痛，一起哭,，一起懷念,，一起在愛的支持下，堅強(qiáng)地 面對人生,。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸,？……我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：”她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召喚她去了?！拔宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰,，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林穿過,?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！
通過對《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,，接受了一次“愛”的教育；還提高了學(xué)生的自讀能力,。
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇九
一篇優(yōu)秀的文章,，能讓讀者精神明亮，《秋天的懷念》就是這樣的作品,。
本單元的主題是親情,，《秋天的懷念》一文寫的是史鐵生雙腿癱瘓后，絕望中脾氣暴躁,，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人,，當(dāng)時母親已肝癌很嚴(yán)重，為了讓兒子好好活,，讓兒子去看花,，為兒子擋住秋天的落葉，但他全然不知，并只顧自己絕望,，就在自己答應(yīng)母親看花還沒能去,，母親就永遠(yuǎn)離開了，雖然理解了母親,，好好活,，但也留下永遠(yuǎn)的遺憾。
此文真情感人,，一位精神明亮的母親,，引領(lǐng)兒子走向光明……
此次公開課，我進(jìn)行了二次備課,，笫一次我設(shè)計的內(nèi)容：有讀,，有品，有寫,，但品與寫的內(nèi)容是重點(diǎn),，考慮到初一學(xué)生尚小，理解能力不強(qiáng),，而且有一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀處于不同層次，我進(jìn)行了內(nèi)容分層：有作者的了解,，字詞的積累,，品讀文章中母親關(guān)愛兒子的細(xì)節(jié)，情境語段的書寫,，這樣班級四組同學(xué)可以根據(jù)特長,，找到自信，意在讓每一個孩成為課堂的主人,。
有一位著名的作家,，叫史鐵生。遺憾的是,，他從21歲起,，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是,，母親身患重病,，他竟全然不知,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時,，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：“那時的'我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個,，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！?/p>
今天,，就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧！
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇十
文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆,。我也是母親,，我能體會當(dāng)母親應(yīng)對這殘酷的事實(shí)，心里是如何的疼痛,?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要勇敢地應(yīng)對生活,。文中作者透過細(xì)節(jié)細(xì)寫,，往往就是那么幾個小小的字眼兒，卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦,。
在教學(xué)中,，我是這樣安排的：
這篇課文篇幅不長，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀,，說明他們看懂了別人的`苦難,。
情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染,，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上,，學(xué)生聽得很專注,。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流,，把自己最感動的地方讀讀,。
開始讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常,，對一切完美的東西都失去信心,，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?？椿ā?/p>
有的學(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花,，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段,，因為，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五、六兩個自然段,，因為那里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病，且因為過度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎,？
還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒思考自己,，這就是母愛,，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來,。
最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話,？我是怎樣懂得的,？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果,。
有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩,?！?/p>
說得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒,。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對母親的思念,、愧疚之情。
當(dāng)然,，教學(xué)中某些地方還存有不足,，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時,，教師的引導(dǎo)還不夠,，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,，循循善誘,，以到達(dá)更好的效果。
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇十一
1．掌握本課的生字,、新詞,。
2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感,。
有關(guān)母愛的文章和磁帶。
1．音樂導(dǎo)入,，引入課題,。
師：現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）,。大家聽過這首歌嗎？叫什么名字,？對,！它就是《母親》。我們每個人的成長過程中都少不了母親的關(guān)愛,。母親是博大的,、無私的。今天我們一起走近一對母子,，再一次去感受催人淚下的母愛,。
2．初讀課文，整體感知,。
師：下面請大家自由朗讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫出不理解的詞,、句，現(xiàn)在開始放聲朗讀,。
（學(xué)生自由朗讀,。）
師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎？誰能給大家說說,！
（學(xué)生歸納,，教師引導(dǎo)總結(jié)。）
師：大家概括得都很準(zhǔn)確,！這充分表明你們都很善于動腦,！那么接下來我們來共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的,。希望大家能夠互相幫助,，共同進(jìn)步
3．團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流心得,。
（1）詞的理解,。
（學(xué)生間采取問答的方式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。）
（2）句的理解,。
（學(xué)生提出的許多問題，多數(shù)可由學(xué)生自行解決,，少數(shù)有代表性的問題由教師點(diǎn)撥,，指明句子表達(dá)的深意。）
（3）教師總結(jié),。
師：大家的表現(xiàn)棒極了,！通過大家的共同努力,，我們每個人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴,，是一件了不起的事,！現(xiàn)在讓我們也來做一次演員，再現(xiàn)母愛的真摯,，再去體會一下那世間平凡而又偉大的母愛吧,！
4．真我演繹,，喚醒情感,。
（表演前讓學(xué)生自由分配角色，熟悉臺詞,。道具任選教室內(nèi)的桌椅,，簡單布置舞臺。）
演員：母親,、“我”,、妹妹、鄰居們,、旁白,。
（教師提示“演員”注意話語的語調(diào)、語速及情感的準(zhǔn)確把握,。）
師：看了你們的表演,，老師仿佛看見了未來的“明星”，你們真是出色的“演員”,。謝謝你們的表演,，讓我們再一次為了那份深沉的母愛所感動，讓我們從現(xiàn)在開始,，更加愛自己,，愛我們偉大的媽媽！
5．知識引伸,，詩作共賞,。
師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H，母親是不平凡的,，是偉大的`,。這節(jié)課，老師也帶來了一首歌頌?zāi)赣H的詩歌,。下面讓我們一起來欣賞《我走了,，媽媽》。（投影儀出示詩歌內(nèi)容,。）
習(xí)作《我愛媽媽》
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,。這篇課文沒有華麗的詞匯,，卻感人至深。初讀課文時我就被深深地感動了,，甚至掉下淚來,。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好,，帶給我許多驚喜,。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié),，他們提出了許多問題,，并自行解決了大部分疑問。課上一問一答,，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序,。有疑問的，教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了,。在“真我演繹,，喚醒情感”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來,。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量,！通過本節(jié)課的教學(xué)，我暗下決心,，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,，把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍,。
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇十二
以后”,，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布,。僅此一句,，定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓,，經(jīng)歷如此悲慘的事情,，脾氣變得暴躁無常是能夠理解的。然而,，這樣的痛苦并不是由作者一個人在承受,。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子,，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感,，就連一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經(jīng),。相信沒有人不會被這篇文章所打動,。
但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對自己沒信心,，講這一課是留意翼翼的,。課的開始，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩,，朗誦出來,，簡短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心，教室里越來越安靜,。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了,，我們不久前也品讀了一篇《孝心無價》，我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了,，不論說什么,，學(xué)生必須會說：“又是母愛,！”好文章怎容這樣褻瀆,，母愛怎容這樣褻瀆？我便找來這幾首小詩,，巧妙地導(dǎo)入,，卻有了個性的效果。
討論中心話題時時間控制的不是個性好,，有點(diǎn)著急了,，就應(yīng)給學(xué)生更多的時間來討論，讓討論更充分些,，這樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心,。
但有一個地方我感覺到學(xué)生情有所動。在講到“母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：咱們娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活”一句時,，我提問：母親說的這句話有什么深意嗎,？“想一想當(dāng)時母親什么狀況？在讀讀這一句,，想想有什么隱含的深意嗎,？”學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉手的：“母親自己身患重病,，卻來鼓勵兒子,。”“那他們娘倆兒能在一塊兒好好活下去嗎,？”“不能,?！薄澳乔懊娴娜套】蘼暎丝吹絻鹤油纯薅械酵纯鄷r,，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢,？”“母親已患絕癥，生命沒有多少時間了,，不能陪伴孩子們生活下去了,。”課堂出現(xiàn)了短暫的沉默,，都在為母親而悲傷,，理解了，感動了,，再去讀,，感受就不一樣了。
最后一段話學(xué)生理解深刻,。透過引導(dǎo),，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話，但是因為前面體會的不夠深刻,，所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈,。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的,？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望,。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的.精彩?！闭f得太好了,，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了,？把你想到的寫在省略號的地方。”學(xué)生陷入沉思,，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面,，哽咽難語，百感交集,，里面有對母親的思念,、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了,。之后理解文章題目就水到渠成了,。
前面聽課時很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事，真的,，不是落入俗套,，這個故事太感人了，又是去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情,。這天拿來讓學(xué)生重溫,，我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動聽的音樂聲中再去體會,，相信學(xué)生會有更深的感悟,。
這是一節(jié)隨堂課，當(dāng)然也暴露出一些不足,，在今后的工作中我會繼續(xù)向前輩請教,，努力學(xué)習(xí)，提高自己,，期望能夠早日自我完善！
《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇十三
龍泉小學(xué) 艾時強(qiáng)
20xx年11月8日,，我在全國閱讀教學(xué)子課題的模式研究實(shí)施活動中,，上了《秋天的懷念》一課，受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評,。
我圍繞的是本組的創(chuàng)建的“四讀一練”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的,，“四讀一練”閱讀教學(xué)的課堂基本模式是圍繞學(xué)生對一篇課文或古詩的教學(xué)過程設(shè)計的。其框架為：抓住課文的主線,，圍繞主線,，初讀課文—細(xì)讀課文—深讀課文—精讀課文—反饋練習(xí)?？珊喎Q“四讀法” 四讀法以讀為手段,，讀中感悟，讀中積累,，讀中練習(xí)反饋,。 《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛. 文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。 在教學(xué)中,，我是這樣安排的：
1．學(xué)生讀中受感染
這篇課文篇幅不長,，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的`了解,。在課堂上讓學(xué)生先讀《我與地壇》中的片段,，我讓他們安靜閱讀，讓他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后,，我繼續(xù)情感的感染，讓他們初讀課文,，把課文讀通讀順,，再自由讀課文，明確課文講了一件什么事,，一讀,，二讀，三讀,，在我營造的這樣的課堂氣氛之中,，提出問題，我和學(xué)生開始了交流,，把自己最感動的地方讀讀,。
2．學(xué)生說中得感悟
開始讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花,。有的學(xué)生說,，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀,！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段,，因為，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五、六兩個自然段,，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病，且因為過度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎,？還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己,，這就是母愛,，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來,。
３．學(xué)生練中受熏陶
最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話,？我是怎么懂得的,？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果,。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看
到菊花也能燃起生活的希望,?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩,。”說得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒,。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對母親的思念,、愧疚之情。
4,、情在拓展中升華
最后老師出示新的資料,，如史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召喚她去了,?！蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過,。”讀著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流,！
本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀,，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,，你會跟著“我”一起痛，一起哭,，一起懷念,，一起在愛的支持下，堅強(qiáng)地 面對人生,。
通過對《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育,；還提高了學(xué)生的自讀能力,。
