無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

秋天的懷念教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。初拿課本,，讀來(lái)心情久久不能平靜,。文章開(kāi)頭便是一句“雙腿癱瘓以后”，傷感的氣息油然而生,。就像人剛剛邁出門(mén)檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布,。僅此一句，定了文章低沉憂傷的調(diào)子,。雙腿癱瘓,，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無(wú)常是可以理解的,。然而,，這樣的痛苦并不是由作者一個(gè)人在承受。有一雙慈愛(ài)的眼睛始終在注視著自己重病纏身卻隱瞞病情無(wú)微不至的照顧癱瘓的兒子,，用深深的愛(ài)溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感,，就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆弱的神經(jīng),。相信沒(méi)有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。

1,、讓學(xué)生勇躍發(fā)言,，各抒已見(jiàn)：

首先：讓學(xué)生找出文章當(dāng)中寫(xiě)得較好的段落，讓學(xué)生說(shuō)出各自喜歡的原因,。有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常,，對(duì)一切美好的東西都失去信心,，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒(méi)有怪“我”,，還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北海看花,。有的學(xué)生說(shuō),。我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心,！有的同學(xué)說(shuō),，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白了媽媽話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說(shuō),，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,，因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”說(shuō)明媽媽有病,，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，這不都是為了我們兒女嗎,？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒(méi)考慮自己,，這就是母愛(ài)。

最后,，讓學(xué)生暢所欲言說(shuō)出各自喜歡的段落后,，穿插讓學(xué)生說(shuō)出自己身邊的關(guān)于母愛(ài)的感人的'事情。

2,、文章當(dāng)中的最后一段話,，讓學(xué)生們理解深刻：

3、帶領(lǐng)學(xué)生多角度,，個(gè)性化的閱讀,，從不同的角度思考、感悟文章,，體會(huì)到了再來(lái)讀就能讀出感情了,，就能夠理解出作者在文字當(dāng)中蘊(yùn)含的平凡而又偉大的母愛(ài)了。

秋天的懷念教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

學(xué)生在課堂里會(huì)不會(huì)說(shuō),，能不能說(shuō),，取決于教師給不給機(jī)會(huì)，當(dāng)然,，也取決于教師對(duì)學(xué)生說(shuō)什么的指導(dǎo),。教師既要讓學(xué)生明白，課堂是研討提高的地方,，是解決困惑的地方,，更是展示實(shí)力的地方。只有首先讓學(xué)生有“說(shuō)”的意識(shí),，學(xué)生才有在課堂里“說(shuō)”的可能,。

學(xué)生在課堂里對(duì)文本的解讀，可以說(shuō)些什么,？說(shuō)他對(duì)課文主題的理解,，說(shuō)他對(duì)文本語(yǔ)句的感悟,，這些都包含在教師預(yù)設(shè)的文本理解問(wèn)題里。在學(xué)生輔導(dǎo)用書(shū)紛呈的今天,，學(xué)生說(shuō)的這些理解和感悟,，很有可能并不是他自己真正對(duì)文本的解讀。那就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)他獲得這些理解的依據(jù)或途徑,，更要鼓勵(lì)說(shuō)他在文本閱讀中的困惑及不解,，說(shuō)他在聽(tīng)同學(xué)回答時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)……只有學(xué)生在這些方面不斷地說(shuō),，不斷地辨析,，才可能真正走進(jìn)文本，理解文本,。

教學(xué)片段里生4,、生5說(shuō)的內(nèi)容應(yīng)該就是促使學(xué)生對(duì)文本解讀的一個(gè)良好契機(jī)。這是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂里說(shuō)的結(jié)果,。

學(xué)生的個(gè)體是不一樣的,，有的外向，有的內(nèi)向,；有的天生喜歡在群體面前表達(dá),，而且人越多他表達(dá)時(shí)越有感覺(jué)；有的小范圍里能表達(dá),，人一多他心理就犯怵,。這些也正常。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂大膽說(shuō),，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的可能。

現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)模式,，一定程度上給了那些偏內(nèi)向,，不喜歡在群體面前表達(dá)的人一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，而那些會(huì)說(shuō)和喜歡說(shuō)的學(xué)生同樣不會(huì)放棄這小組討論時(shí)的表達(dá)機(jī)會(huì),，教師要引導(dǎo)這部分學(xué)生首先將說(shuō)的機(jī)會(huì)給那些不太會(huì)說(shuō)的學(xué)生,，然后再由他們組合小組的意見(jiàn)在班級(jí)里進(jìn)行表達(dá)。

力求給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),，不是逼迫每個(gè)學(xué)生必須說(shuō),，一旦讓說(shuō)由權(quán)利變成義務(wù)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就變成了負(fù)擔(dān),，這就會(huì)讓那些不愿說(shuō)的學(xué)生厭惡課堂,，這會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

生活中任何人都一樣,，需要有人聽(tīng)他們說(shuō),，還需要聽(tīng)的人對(duì)他們所說(shuō)的內(nèi)容做出反應(yīng),，這種心理需求很正常。這或許也是評(píng)價(jià)存在的另一價(jià)值,。

課堂上,，學(xué)生說(shuō)了，說(shuō)得好或不好,、或還有問(wèn)題,，都要及時(shí)給與評(píng)價(jià)。這評(píng)價(jià)既可以是由學(xué)生來(lái)完成,，也可以由教師來(lái)完成,。學(xué)生評(píng)價(jià)剛開(kāi)始的.時(shí)候更多側(cè)重于聲音是否響亮、口齒是否清晰等,，慢慢地就轉(zhuǎn)變到對(duì)內(nèi)容的不同理解,，或是否還有補(bǔ)充等方面上來(lái)。相對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該更豐富些,，如：肯定學(xué)生解析的角度、贊美學(xué)生情感的把握,、糾正學(xué)生表述的漏洞等,，在看似不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性作用。

評(píng)價(jià)可以是言語(yǔ)評(píng)價(jià),，也可以借助于肢體語(yǔ)言,。課堂里，師生的微笑,、驚訝,、點(diǎn)頭、搖頭,，精彩處師生的鼓掌,，都是一種快而有效的評(píng)價(jià)。

將課堂還給學(xué)生,，和學(xué)生一起在課堂里平等對(duì)話,，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)給與我們更多的驚喜,。

也但愿這批初一的學(xué)生能將說(shuō)的習(xí)慣一直保持著,，伴隨著時(shí)光的流逝，說(shuō)的欲望不斷提高,，說(shuō)的能力不斷提高,。

秋天的懷念教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

這樣細(xì)雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的,。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生,，而現(xiàn)在的我,，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。

自我評(píng)價(jià)

語(yǔ)文是一門(mén)運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合性,、實(shí)踐性課程,，工具性和人文性是其基本特征?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的文學(xué)作品,，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛(ài)的深沉與厚重,，表達(dá)了自己對(duì)母愛(ài)的頓悟及對(duì)人生新的思考,，從而樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終,，通過(guò)引用明哲學(xué)家王陽(yáng)明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花,，理清文章線索——遷移拓展，對(duì)話心話——以花作結(jié),，寄語(yǔ)美好生活。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性,，我把積累詞語(yǔ),，體會(huì)借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法,。此外,，我通過(guò)對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的信念，勇敢地面對(duì)人生的挫折,，從新的角度思考愛(ài)和人生,，從而獲得有益的人生啟示。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作,、探究一步步走進(jìn)文本深處,。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題進(jìn)入文本,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑,、探究、歸結(jié),。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受,，自主地選擇探究的內(nèi)容,，并歸結(jié)方法。比如對(duì)關(guān)于看花,，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問(wèn)題的探究,，讓學(xué)生在合作、交流,、分享中深入理解作品的內(nèi)涵,，體會(huì)作者的情感，突破教學(xué)重,、難點(diǎn),。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)話自己或母親,，使其情感受到熏陶,，深刻地理解文本的主旨。

《秋天的懷念》出現(xiàn)在鄂教版六年級(jí)上冊(cè),，翼教版五年級(jí)下冊(cè),，則本文則出現(xiàn)在人教版七年級(jí)上冊(cè)。應(yīng)該怎樣選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容呢,？王榮生教授說(shuō)：“一堂好的語(yǔ)文課,，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示?！币虼?，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面,，將體會(huì)借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點(diǎn),，將體會(huì)“我”對(duì)母愛(ài)的頓悟及反思，樹(shù)立樂(lè)觀自信的人生態(tài)度作為教學(xué)難點(diǎn),。我以讀為主線,，以“看花”、“我”,、“母親”三個(gè)關(guān)鍵詞為課眼,，通過(guò)齊課、自由讀,、范課,、跳讀、擇讀等不同形式不同層次的朗讀,，讓學(xué)生在讀中品,，在品中悟，讀品結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意,。

1,、對(duì)話還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、教科書(shū)編者與文本之間平等對(duì)話的過(guò)程,。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位,，生與生之間的對(duì)話較多,，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛(ài)的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴,，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,。

2、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文,，值得精講的地方很多,，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同,。在教學(xué)中,，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高,，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余,。

課堂重建

1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng),，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度,、厚度,、溫度，與學(xué)生,、教科書(shū)編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話,，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。

2,、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè),。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力,，抓住課堂的生成點(diǎn),，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰,。

教學(xué),，即生長(zhǎng)。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課,，感謝這次預(yù)賽,，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng),。我也要像爛漫的菊花一樣，在語(yǔ)文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng),，努力地綻放,！

秋天的懷念教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

老師就應(yīng)把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō),。

對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。例如：《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處,。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,，因?yàn)?我"因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常,，對(duì)一切完美的東西都失去信心,，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒(méi)有怪"我"還等"我"恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶"我"去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說(shuō),，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶"我"去北海看花,，幾乎是在央求"我",，媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開(kāi)心呀！有的同學(xué)說(shuō),，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,，但是我明白**的話,，懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對(duì)生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說(shuō),，喜歡文中的五，六兩個(gè)自然段,，因?yàn)槟抢镏v了"我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣",。說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，這不都是為了我們兒女嗎還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒(méi)思考自己,，這就是母愛(ài),。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧,！

對(duì)于覺(jué)得有更深入的資料需要袒露的同學(xué),，也能夠給以補(bǔ)充說(shuō)，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,，有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō),，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫(xiě)了之后妹妹推著"我"去北?？戳司栈ㄩ_(kāi)得爛漫,，作者寫(xiě)菊花這種能在寒風(fēng)中開(kāi)放的花，就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,，依然開(kāi)放,，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭(zhēng),，勇敢活下去,。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說(shuō),，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,，最后把兒子從死亡線上拉回來(lái)，父愛(ài)是偉大的,。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō),，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),，這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō),，這就是一對(duì)"了不起的父與子",。

對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生能夠說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái),，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生,。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō),，在媽媽離開(kāi)后的日子,，妹妹推我去北海看菊花，看到"黃色的花淡雅,，白色的高潔,，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫",。我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅,，高潔,，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài),。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚,，在我翻閱的許多教學(xué)用書(shū)中都沒(méi)有提到這一點(diǎn),。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧,！

就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生,，對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法，做有選取性的重說(shuō),，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生,，往往是能找到自己喜歡句,，段,。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因,，沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后，再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述,，也是有益的,。多次的磨合，這種差異就會(huì)日趨減少,。

讓學(xué)生人人都說(shuō),，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),，以動(dòng)帶靜,，以優(yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,，用心性更高了,。文章中重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化,。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)潛力在師生間,，生生間交流過(guò)程中得到提高，何樂(lè)而不為,。

上完《秋天的懷念》,，心里有點(diǎn)沉重?？吹铰?tīng)課的老師們和同學(xué)們,，有人紅了眼圈。

《秋天的懷念》是作家史鐵生先生對(duì)已故母親的回憶,，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。娓娓敘來(lái),，感人至深,，催人淚下。我想是史鐵生對(duì)母親的懷念,，對(duì)生命的敬畏感動(dòng)了我們,，讓我們想起了自己的母親。課堂的重心在于品味詞句,，感悟真情,，接受一次愛(ài)和生命的洗禮。

孩子們表現(xiàn)得很棒,！從課堂的氛圍,，發(fā)言的積極，還有語(yǔ)言組織的連貫性,，對(duì)生命的思考，都看得出孩子們平常的積累,。一雙雙明亮的眼睛閃動(dòng)著淚光,，連貫的語(yǔ)言，智慧的火花在課堂中碰撞?！爸灰獦?shù)根不曾枯死,，你一樣能發(fā)出新芽！”孩子們把課外閱讀中讀到的句子引入了課堂,?！爸灰銏?jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，殘缺的生命一樣的煥發(fā)生命的光彩,！”孩子們站在朋友的角度勸慰癱瘓后的史鐵生,。“我要像紅色的菊花一樣活的瀟瀟灑灑”,！“要像白色的菊花一樣純潔善良”,。“做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才算是好好兒活”,?！敖】悼鞓?lè)就是好好兒活”！這是孩子們討論后發(fā)表的對(duì)“好好兒活”的理解,。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候我總結(jié)：菊花有不同的顏色和姿態(tài),，但只要在秋天盡情地努力的開(kāi)放，花兒的一生就是燦爛的,！人生也是如此,，不管你以什么樣的姿態(tài)活著，只要你是樂(lè)觀的,，堅(jiān)強(qiáng)的,，你的人生就是精彩的！……教室里鴉雀無(wú)聲,。這時(shí)候就應(yīng)該回過(guò)去好好讀讀這句描寫(xiě)菊花的句子,，但我給忘了。

對(duì)自己是越來(lái)越不滿意了,。太在意時(shí)間,，怕超時(shí)，所以在該著重指導(dǎo)朗讀的時(shí)候沒(méi)敢花太多時(shí)間,，在抽讀齊讀之后便急急地奔向下一個(gè)環(huán)節(jié),。我忘記了指導(dǎo)朗讀一直是我的強(qiáng)項(xiàng)。通過(guò)各種不同的方式朗讀,，鼓勵(lì),，領(lǐng)悟，孩子的朗讀應(yīng)該上到一個(gè)層次,。而本節(jié)課,，自己都感覺(jué)朗讀的時(shí)間不夠充分,。怕超時(shí)，在孩子們還想侃侃而談的時(shí)候,，便收回了話題,。一節(jié)課都在趕時(shí)間，怕講不完所準(zhǔn)備的內(nèi)容,。導(dǎo)致有些句子體會(huì)不夠,，深入不夠。

總以為多一點(diǎn)幻燈片會(huì)更直觀,。結(jié)果上課時(shí)總惦記著什么時(shí)候該出示幻燈片,，什么時(shí)候該把孩子引向幻燈片的內(nèi)容，反而禁錮了孩子的思維,。孩子們說(shuō)得不那么盡興了,，而我，怕時(shí)間不夠用,，也沒(méi)再引導(dǎo)孩子們?nèi)ド钊肜斫饽赣H的語(yǔ)言和神態(tài),。

這句話讀完我便急著抓出動(dòng)詞：撲、抓,、忍,，然后問(wèn)了幾個(gè)比較突然的問(wèn)題：撲下去的是什么？抓住的僅僅是母親的手嗎,？忍住些什么,？（這里的設(shè)計(jì)借鑒了竇桂梅老師的設(shè)計(jì)）這個(gè)地方顯得有點(diǎn)生硬。

在我娓娓道來(lái)的一字一句中,，老師和同學(xué)們被我感染,。盡管我的過(guò)渡或總結(jié)的語(yǔ)言很生動(dòng)，但孩子們的朗讀卻缺少了那么一點(diǎn)震撼人心的力量,，那就來(lái)自于對(duì)文本的理解不夠深入,，我指導(dǎo)得不夠到位。

感謝所有聽(tīng)課和評(píng)課的老師們,！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，我將上下而求索！

秋天的懷念教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

秋天的懷念是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文,，作者史鐵生,。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣,，是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無(wú)私的愛(ài)，使自己明白了生命的意義,，重新燃起生活的信心,。我在備課時(shí),，根據(jù)課標(biāo)、單元目標(biāo)和教材內(nèi)容,、以及學(xué)情，確定了一下三條學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、通過(guò)多種形式讀文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，能說(shuō)出課文內(nèi)容，把握文章主旨,。

2,、小組合作、品味人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受母親濃烈而深沉的愛(ài)子之情,。

3,、聯(lián)系生活，思考我們要怎樣“好好兒活”,。

我根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入新課

2,、整體感知,。（學(xué)習(xí)字詞、了解內(nèi)容）

3,、賞析句子,、解讀親情——“好好兒活”

4、感悟課文,、思考人生——“好好兒活”

1,、就是作者材料的引入，我并不是在整體感知時(shí)一股腦兒的'把作者介紹完了事,。而是在兩處插入,。一是抓住文眼“好好兒活”這句話后，出示史鐵生不幸的遭遇,。讓學(xué)生結(jié)合他悲慘的遭遇去理解文章中作者當(dāng)時(shí)的心情——暴怒無(wú)常,。二是在結(jié)尾，出示他取得的成就,，來(lái)理解他明白了母親的話,，自己“好好兒活”,。兩處材料的引入，讓學(xué)生有助于理解“好好兒活”的含義,。

當(dāng)時(shí)“我”好好兒活了嗎,？

母親活的好嗎？母親如何對(duì)待病中的“我”,？

一個(gè)人究竟應(yīng)該怎樣“好好兒活”,？

在理解最后一段話時(shí)，我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。提問(wèn)：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話,？我是怎么懂得的,？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果,。主要是有個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也參與發(fā)言,，我立刻請(qǐng)他起來(lái)，他說(shuō)：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開(kāi)得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩?！蔽衣?tīng)他說(shuō)到這,，我馬上提出表?yè)P(yáng)：“說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒，說(shuō)得太好了,?！彼加悬c(diǎn)不好意思了。

通過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象的。我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情,，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài),。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親心情變化的原因,。分析之后我指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)。我沒(méi)讀好,，但也感到學(xué)生讀的不是太到位,。

這是我的短板,，我以后要好好練練朗讀啊。

秋天的懷念教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

窗外微黃的樹(shù)葉,，伴隨著孩子們朗讀聲“刷刷啦啦”地響著,，才意識(shí)到九月已過(guò)半。站在窗前,，眼前突然浮現(xiàn)出一位母親擋在癱瘓的兒子窗前,，央求道：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,。”突然淚目,！

這是怎樣的一位偉大的母親,！患了絕癥的她，被抬上三輪車(chē)送往醫(yī)院,，這一去竟是作者母子倆永遠(yuǎn)的訣別,。可是,，母親臨死前卻不害怕死亡惦念自己,，而是始終惦記著自己的孩子，讓他們?cè)谝粔K,，好好活兒,！

那節(jié)課沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)：講完這節(jié)課，但我卻收獲了孩子們對(duì)于這位偉大母親去世的悲傷,。

課后作業(yè)寫(xiě)收獲,，讀著孩子們的感悟，又突然間淚目,。孩子們不僅懂得了作者母親的偉大,，更是回過(guò)頭去體味自己父母的偉大，一句嘮叨,，一聲關(guān)懷,，一個(gè)深夜蓋被子的動(dòng)作……都在學(xué)生的回憶里閃出偉大的光芒。

秋天的懷念教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

這是一篇特別感人的文章,，設(shè)計(jì)的時(shí)候也想走煽情路線,，但是課堂效果來(lái)看煽情沒(méi)有煽到位，因此,，課堂氣氛有些怪怪的,。課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候就考慮到蜜罐中泡大的孩子，根本沒(méi)有辦法體會(huì)史鐵生內(nèi)心的痛苦和苦悶,，更別說(shuō)去理解史鐵生母親當(dāng)時(shí)痛苦的境況,，沒(méi)有感情理解的基礎(chǔ)的話,，很難把課文中的很多細(xì)節(jié)部分理解透徹。

針對(duì)這一問(wèn)題,，第一課時(shí)開(kāi)頭就對(duì)史鐵生進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的介紹,，尤其是他的自嘲——“專(zhuān)業(yè)生病，業(yè)余寫(xiě)作”,，也引用了他自己的話來(lái)標(biāo)記他的人生病史,，讓同學(xué)們想象自己也如史鐵生一般在最美好的年紀(jì)癱瘓了雙腿時(shí)的痛苦和絕望。從同學(xué)們的表情來(lái)看,，是稍有理解的,。但是，當(dāng)我開(kāi)始播放范讀錄音的時(shí)候,，那一句句發(fā)自肺腑的真摯文字和深情的聲音根本沒(méi)有辦法把他們帶入史鐵生的世界,，很多孩子覺(jué)得句與句之間停頓過(guò)長(zhǎng)，一顆心老懸著,，聽(tīng)到后面就懨懨欲睡了,。當(dāng)我對(duì)全文的感情進(jìn)行一個(gè)解剖的時(shí)候，說(shuō)到潸然淚下這個(gè)詞,，有好幾個(gè)同學(xué)學(xué)了,，很多同學(xué)就被逗笑了，前面所有的努力前功盡棄,。因此我有些生氣,，瞪了笑的同學(xué)一眼，他立馬捂上了嘴,。課后想起這件事情來(lái),，我發(fā)現(xiàn)我的做法是不對(duì)的，孩子是有表演天性的,，他的行文很好的詮釋了“潸然淚下”這個(gè)詞,，我應(yīng)該對(duì)他的機(jī)敏表示稱(chēng)贊，然后再說(shuō)感情不夠真實(shí),，這樣應(yīng)該比簡(jiǎn)單粗暴的表示自己的憤怒要好一些。接下來(lái)的內(nèi)容是讓他們自行讀課文,，用自己喜歡的方式讀,，好多同學(xué)不愿意出聲，提問(wèn)時(shí)也都沉默著,?？赡苓@和他們的心理發(fā)展有關(guān)系，這個(gè)階段的還是習(xí)慣于將自己的想法封閉起來(lái)，尤其是女生,。因此,，我立馬決定上晚自習(xí)的時(shí)候，抽五分鐘跟他們聊一聊上課發(fā)言的問(wèn)題,，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法,。

第二課時(shí)則是對(duì)課文進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析了一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方及其在表現(xiàn)人物性格方面的作用,，教他們抓關(guān)鍵詞分析理解文意的方法,。這一課時(shí)基本上是在分析、品讀中進(jìn)行結(jié)束的,。由于細(xì)節(jié)分析比較細(xì)致，因此品菊和插敘,、拓展就留到了第三課時(shí),。

總體來(lái)說(shuō),，還是比較順暢,，同學(xué)們也理解了，總覺(jué)得這么深情的文字是從孩子們的腦子里過(guò)去了,，被我肢解成一句一段，反而喪失了它本身的韻味,，喪失了文學(xué)美。想到這里,，就覺(jué)得自己是一個(gè)殺豬匠了,。語(yǔ)文的文學(xué)性和它的工具性總是矛盾的兩端，我也總是找不準(zhǔn)中間的節(jié)點(diǎn),。

如果硬要說(shuō)教授本課有什么優(yōu)點(diǎn)的話,，應(yīng)該是其中的人文性表達(dá)還算是比較完整，至于同學(xué)們的接受程度則是層次不均了,；拓展也做的很足,，引用了很多史鐵生的原句,，幫助同學(xué)們深入體會(huì)母親對(duì)“我”的深?lèi)?ài)及“我”對(duì)母親的愧疚和懷念,；對(duì)菊花意向、文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、重點(diǎn)詞句分析比較細(xì)致,。

看到了如此多的缺點(diǎn),，以后要深入研習(xí)新課標(biāo)；走入學(xué)生中間,，去了解他們,，最主要的是理解他們想要什么；加強(qiáng)對(duì)課堂的掌控能力,，各環(huán)節(jié)之間設(shè)計(jì)緊湊,，每一步都要做到心中有數(shù)。

秋天的懷念教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

在備課設(shè)計(jì)上,，我把作者是如何表達(dá)感情的作為了重點(diǎn),。對(duì)母親的感情學(xué)生應(yīng)該很容易在朗讀中捕捉到，在教學(xué)時(shí),，重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感,。

我第一課時(shí)的重點(diǎn)，就設(shè)計(jì)了兩個(gè)：一,、1,、了解史鐵生的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)歷,。2,、積累課文中的生字生詞。二,、課文朗讀,，通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)生整體把握課文的感情基調(diào)和情感,。第二課時(shí),，重點(diǎn)是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品味，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧,。抓住直接表達(dá)作者情感的兩個(gè)段落,，分析文中情感的雙向流露。

第一課時(shí),，在積累了作者常識(shí),、和基本字詞后。進(jìn)入課文朗讀環(huán)節(jié),，我采用的是自己范讀一段,，學(xué)生跟讀一段的方法。在老師范讀的同時(shí),，學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)文中體現(xiàn)作者感情的.詞語(yǔ)和句子,。我朗讀的時(shí)候,，有幾個(gè)學(xué)生的眼角紅紅的，證明自己范讀的還算不錯(cuò),。學(xué)生跟讀的效果也不錯(cuò),。

讓學(xué)生在讀完之后判斷本文的感情基調(diào)。學(xué)生很容易就得出深情憂傷,。讓學(xué)生對(duì)比閱讀第二段和第五段,，體會(huì)作者的情感。一節(jié)課就反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)情感,。知識(shí)補(bǔ)充：感情基調(diào)作品中流露出的具有穩(wěn)定傾向的基本情調(diào)，如輕松歡快與悲傷沉重,、緩慢柔和與急促?gòu)?qiáng)烈,、高昂激越與低沉縈回、雄渾豪邁與感傷惆悵等,。

第二課時(shí),，訓(xùn)練的重點(diǎn)兩個(gè)：一是學(xué)概括。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物+動(dòng)詞+事件的方法,，概括課文中的四件事情（四幅畫(huà)面,，勾連畫(huà)面）必須用到菊花這個(gè)詞，例：母親邀我去北?？淳栈?。

我答應(yīng)母親去看菊花。母親再不能看菊花,。妹妹陪我看菊花。品析,，文中多次提到看菊花的用意,。（母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài),。菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照。菊花熱烈深沉,，是母愛(ài)的寫(xiě)照,。母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷）

小結(jié)過(guò)渡,，母親對(duì)我的愛(ài)凝聚在文章的字里行間,，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示出來(lái)。知識(shí)講座：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié),，指人物,、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié),。它是小說(shuō),、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù),。同樣,，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的,、有血有肉有個(gè)性的人物形象,。

給學(xué)生具體品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，本句運(yùn)用……描寫(xiě),，詳細(xì)地寫(xiě)出了（刻畫(huà)了）……表達(dá)了……讓學(xué)生逐段選句子,，一個(gè)一個(gè)站起來(lái)賞析說(shuō)話，力爭(zhēng)使訓(xùn)練面最大化,。用一個(gè)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，來(lái)表述母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。三品讀《我與地壇）中的名段,，結(jié)束本課,。

回顧整個(gè)課堂設(shè)計(jì)本課緊扣本單元的“把握感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣,、節(jié)奏的朗讀,。整體感知，體會(huì)作者思想感情,?！钡膯卧?xùn)練要點(diǎn)。同時(shí)又重點(diǎn)訓(xùn)練細(xì)節(jié)的品析,，為配套的寫(xiě)作訓(xùn)練《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》做鋪墊,。兩個(gè)課時(shí)下來(lái)，效果還算不錯(cuò),，最終結(jié)果要等第三課時(shí)《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)果才能出來(lái),。整體上四班的孩子們課堂表現(xiàn)自己還是很滿意的。