在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇一
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn).說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比:“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無(wú)常，砸東西,，對(duì)生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”,，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說(shuō)要帶”我“去北?？淳栈?。經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚,、熱愛(ài),、懷念之情,。
學(xué)生說(shuō)感受:“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的,，從今以后,，我一定要好好愛(ài)自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院,，從此與‘我’訣別,，臨終時(shí)都沒(méi)能和‘我’說(shuō)上一句話。體現(xiàn)母愛(ài)的偉大和無(wú)私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚,、懷念之情” 渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。 我說(shuō):“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露,。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生,，我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他,，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神,，他站起來(lái)沉默了約5秒鐘后才說(shuō):“媽媽!我來(lái)看你了，是妹妹推著我來(lái)的,。又是一個(gè)深秋,，我?guī)?lái)了你喜愛(ài)的菊花,，我終于明白你堅(jiān)決要推我去北海看菊花的原因了,，但晚了,，還沒(méi)出門，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒(méi)想到你的病已經(jīng)變成這樣,，誰(shuí)知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語(yǔ)我也沒(méi)能親自聽(tīng)到,，媽媽,，可我清楚你要對(duì)我說(shuō)什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,，好好的帶著妹妹活著.........”說(shuō)到這,，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說(shuō):爸爸，你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的`.......”同學(xué)們聽(tīng)到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動(dòng)了,。
本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀,，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛(ài)所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛,，一起哭,，一起懷念，一起在愛(ài)的支持下,，堅(jiān)強(qiáng)地 面對(duì)人生,。
作者通過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。
史鐵生在《合歡樹(shù)》一文寫(xiě)道:“我坐在安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召喚她去了?！蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林穿過(guò)?！弊x著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人是寫(xiě)不出那樣凝重悲壯的文字來(lái)的,，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受了一次“愛(ài)”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力,。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇二
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài).
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn).說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比:“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無(wú)常，砸東西,，對(duì)生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說(shuō)要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過(guò)對(duì)比,，學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛(ài),、懷念之情,。
學(xué)生說(shuō)感受:“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的,，從今以后,，我一定要好好愛(ài)自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院,，從此與‘我’訣別,，臨終時(shí)都沒(méi)能和‘我’說(shuō)上一句話。體現(xiàn)母愛(ài)的偉大和無(wú)私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚,、懷念之情” 渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。 我說(shuō):“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生,，我們都知道他父親去年才去世,。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神,，他站起來(lái)沉默了約5秒鐘后才說(shuō):“媽媽!我來(lái)看你了,，是妹妹推著我來(lái)的。又是一個(gè)深秋,，我?guī)?lái)了你喜愛(ài)的菊花,，我終于明白你堅(jiān)決要推我去北海看菊花的原因了,，但晚了,，還沒(méi)出門，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒(méi)想到你的病已經(jīng)變成這樣,，誰(shuí)知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語(yǔ)我也沒(méi)能親自聽(tīng)到,，媽媽,，可我清楚你要對(duì)我說(shuō)什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,，好好的帶著妹妹活著.........”說(shuō)到這,，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說(shuō):爸爸，你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的`.......”同學(xué)們聽(tīng)到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動(dòng)了,。
本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀,，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛(ài)所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛,，一起哭,，一起懷念，一起在愛(ài)的支持下,，堅(jiān)強(qiáng)地 面對(duì)人生,。
作者通過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。
史鐵生在《合歡樹(shù)》一文寫(xiě)道:“我坐在安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召喚她去了,。”我似乎得到一點(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林穿過(guò)?！弊x著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人是寫(xiě)不出那樣凝重悲壯的文字來(lái)的,，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受了一次“愛(ài)”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力,。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇三
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,，歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài)。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外,。還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn)。在課堂上,，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō),。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：
文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái),，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描述,，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來(lái),、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼,；抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描述“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處,。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子,、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng),，只要他們說(shuō)出來(lái)的`感受是真實(shí)的都行。
同時(shí),，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，能夠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái),，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生,。
如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō),，在媽媽離開(kāi)后的日子,，妹妹推我去北海看菊花時(shí),，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅,，高潔，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)，也是作者對(duì)生命的思考,。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解,，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧,！
讓學(xué)生通過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢,？”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露,，從而升華了文章的主題,。
本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：
1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰,。
2、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話。
3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn),，生成點(diǎn)較多。
4,、本課著眼點(diǎn)在于：
（1）讀出文本背后“空白,、沉默、隱匿的東西”,。
（2）學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。
（3）感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私,、博大,、寬容、含蓄,。后兩個(gè)資料在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。
1,、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是能夠的。
2,、生生間的對(duì)話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間,，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩,。
3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和資料完成時(shí),，教師就應(yīng)怎樣辦的問(wèn)題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺(jué)得有理由，但仍覺(jué)遺憾,。
以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正,！謝謝,！
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇四
《秋天的懷念》是史鐵生的經(jīng)典散文之一。去年因?yàn)楸荣?，一?jié)課上完頗感粗糙,，因?yàn)槠渲泻芏嗉?xì)節(jié)值得細(xì)細(xì)品味。無(wú)論是自己生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，還是母親的為難,，母親的默默付出。一切的節(jié)點(diǎn)都在母親去世的那一瞬間爆發(fā),。
對(duì)生命,，對(duì)于生活，對(duì)于未來(lái)……因?yàn)樽约旱?感悟,，作者開(kāi)始了思考,。這篇文章放在七年級(jí)的一開(kāi)始，的確沉重了些,。但是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一篇無(wú)論是閱讀能力還是寫(xiě)作范文都是極佳的范本,。
查閱了很多教案，看了很多教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄,，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)還是覺(jué)得《教參》上,，于永正老師的那堂課最精彩。因?yàn)檎谜n渾然一體,，在師生交流中把一個(gè)個(gè)問(wèn)題輕松就化解了,。而且我很推崇于老師在上課時(shí)那種談話的節(jié)奏，遇到難以解決的問(wèn)題,，讀一讀,，品一品，再議一議,。這些看似輕松的過(guò)渡，卻最見(jiàn)功力,。
上完課后,，我覺(jué)得這篇文章有很多可講的東西，都講,，或讓孩子自己講,，七嘴八舌，孩子能否真正掌握,？還有,，現(xiàn)在市面上，網(wǎng)絡(luò)上,，那么多文章解析,，我們是不是把每個(gè)問(wèn)題解答了就完整了？我們是不是備課就是設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題就ok了,？
我想現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂如果單單由一張張幻燈片呈現(xiàn),，一個(gè)個(gè)問(wèn)題拋出，這不能稱之為有語(yǔ)文味的課堂,。有些答案真得不重要,，孩子站起來(lái)拿著教參，回答地比我的備課筆記還準(zhǔn)確,。那么語(yǔ)文課堂的價(jià)值何在,？學(xué)生知道答案，未必能理解,。學(xué)生能回答未必這能有切身感受,。語(yǔ)文課堂，在過(guò)程上要多下點(diǎn)功夫,，對(duì)于結(jié)果答案,，并不一定要追求“英雄所見(jiàn)略同”,。
任何一篇散文都離不開(kāi)讀，朗讀,、默讀,、分角色讀，某句話單獨(dú)拿出來(lái)讀,。這一課,，我覺(jué)得至少要三讀，第一讀,，全文讀,，因?yàn)槲恼露蹋w讀便于感知文章的整體,，讓學(xué)生腦海中能感知文章的層次,。第二讀，可以選擇其中重點(diǎn)段落,，我在上課時(shí),，重點(diǎn)抓住文章的兩處母子對(duì)話。分角色讀最好,，讀完之后,，可以體會(huì)一下兩個(gè)場(chǎng)景的不同狀態(tài)。兩場(chǎng),，母親的話語(yǔ)中都帶著央求的語(yǔ)氣,，可兒子的語(yǔ)氣，學(xué)生在讀的過(guò)程中能感受到明顯的變化,。第一場(chǎng)比較激動(dòng)急躁,，而第二場(chǎng)則顯得平緩溫和，而且學(xué)生在讀的時(shí)候,，感覺(jué)到,，第二場(chǎng)更像是家庭生活化的交談。第三讀,，讀最后一段,，黃色的菊花，白色的菊花,，紫紅色的菊花,。層層遞進(jìn)，語(yǔ)氣漸重,，學(xué)生不自覺(jué)會(huì)將音量抬高,，尤其到“爛漫”這個(gè)詞時(shí)，整個(gè)誦讀到達(dá)頂峰。
在讀的過(guò)程中,，抓語(yǔ)速,、語(yǔ)氣、重音,、關(guān)鍵詞,、標(biāo)點(diǎn)。這幾個(gè)都是用讀才能體會(huì)到,。學(xué)生會(huì)讀,，會(huì)品了，才能真正了解,。什么叫“對(duì)生活重燃信心”,，什么叫“好好兒活”，什么叫“偉大的母愛(ài)”,。
概念化的詞語(yǔ)總是寬泛而不可捉摸,，做閱讀題可以，但未必理解,。真正讀進(jìn)去,，教師已不需要多講，學(xué)生自然明白,。學(xué)生也不會(huì)再迷信文章全解，而著眼于如何閱讀來(lái)讀通文字,，讀懂文字,，不是去找那個(gè)答案，而是享受這個(gè)慢慢讀,，慢慢品的過(guò)程,。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇五
一篇優(yōu)秀的文章，能讓讀者精神明亮,，《秋天的懷念》就是這樣的作品,。
本單元的主題是親情，《秋天的懷念》一文寫(xiě)的是史鐵生雙腿癱瘓后,，絕望中脾氣暴躁,，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，當(dāng)時(shí)母親已肝癌很嚴(yán)重,，為了讓兒子好好活,，讓兒子去看花，為兒子擋住秋天的落葉,，但他全然不知,，并只顧自己絕望，就在自己答應(yīng)母親看花還沒(méi)能去,，母親就永遠(yuǎn)離開(kāi)了,，雖然理解了母親,，好好活，但也留下永遠(yuǎn)的`遺憾,。
此文真情感人,，一位精神明亮的母親，引領(lǐng)兒子走向光明……
此次公開(kāi)課,，我進(jìn)行了二次備課,，笫一次我設(shè)計(jì)的內(nèi)容：有讀，有品,，有寫(xiě),，但品與寫(xiě)的內(nèi)容是重點(diǎn)，考慮到初一學(xué)生尚小,，理解能力不強(qiáng),，而且有一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀處于不同層次,，我進(jìn)行了內(nèi)容分層：有作者的了解,，字詞的積累，品讀文章中母親關(guān)愛(ài)兒子的細(xì)節(jié),，情境語(yǔ)段的書(shū)寫(xiě),，這樣班級(jí)四組同學(xué)可以根據(jù)特長(zhǎng)，找到自信,，意在讓每一個(gè)孩成為課堂的主人,。
有一位著名的作家，叫史鐵生,。遺憾的是,，他從21歲起，就坐在了輪椅上,。更讓他痛心的是,，母親身患重病，他竟全然不知,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說(shuō)：“那時(shí)的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！?/p>
今天,，就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧！
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇六
《秋天的懷念》是史鐵生的經(jīng)典散文之一,。去年因?yàn)楸荣?，一?jié)課上完頗感粗糙,，因?yàn)槠渲泻芏嗉?xì)節(jié)值得細(xì)細(xì)品味,。無(wú)論是自己生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，還是母親的為難,，母親的默默付出。一切的節(jié)點(diǎn)都在母親去世的那一瞬間爆發(fā),。
對(duì)生命,，對(duì)于生活,，對(duì)于未來(lái)……因?yàn)樽约旱?感悟,，作者開(kāi)始了思考,。這篇文章放在七年級(jí)的一開(kāi)始，的確沉重了些,。但是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一篇無(wú)論是閱讀能力還是寫(xiě)作范文都是極佳的范本。
查閱了很多教案,，看了很多教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄,，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)還是覺(jué)得《教參》上，于永正老師的那堂課最精彩,。因?yàn)檎谜n渾然一體,，在師生交流中把一個(gè)個(gè)問(wèn)題輕松就化解了。而且我很推崇于老師在上課時(shí)那種談話的節(jié)奏,，遇到難以解決的問(wèn)題，讀一讀,，品一品,，再議一議。這些看似輕松的過(guò)渡,，卻最見(jiàn)功力,。
上完課后，我覺(jué)得這篇文章有很多可講的東西,，都講,，或讓孩子自己講，七嘴八舌,，孩子能否真正掌握,？還有，現(xiàn)在市面上，網(wǎng)絡(luò)上,，那么多文章解析,，我們是不是把每個(gè)問(wèn)題解答了就完整了？我們是不是備課就是設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題就ok了,？
我想現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂如果單單由一張張幻燈片呈現(xiàn),，一個(gè)個(gè)問(wèn)題拋出，這不能稱之為有語(yǔ)文味的課堂,。有些答案真得不重要,，孩子站起來(lái)拿著教參，回答地比我的備課筆記還準(zhǔn)確,。那么語(yǔ)文課堂的價(jià)值何在,？學(xué)生知道答案，未必能理解,。學(xué)生能回答未必這能有切身感受,。語(yǔ)文課堂，在過(guò)程上要多下點(diǎn)功夫,，對(duì)于結(jié)果答案,，并不一定要追求“英雄所見(jiàn)略同”。
任何一篇散文都離不開(kāi)讀,，朗讀,、默讀、分角色讀,，某句話單獨(dú)拿出來(lái)讀,。這一課，我覺(jué)得至少要三讀,，第一讀,，全文讀，因?yàn)槲恼露?，整體讀便于感知文章的整體,，讓學(xué)生腦海中能感知文章的層次。第二讀,，可以選擇其中重點(diǎn)段落,，我在上課時(shí)，重點(diǎn)抓住文章的兩處母子對(duì)話,。分角色讀最好,，讀完之后，可以體會(huì)一下兩個(gè)場(chǎng)景的不同狀態(tài),。兩場(chǎng),，母親的話語(yǔ)中都帶著央求的語(yǔ)氣,，可兒子的語(yǔ)氣，學(xué)生在讀的過(guò)程中能感受到明顯的變化,。第一場(chǎng)比較激動(dòng)急躁,，而第二場(chǎng)則顯得平緩溫和，而且學(xué)生在讀的時(shí)候,，感覺(jué)到,，第二場(chǎng)更像是家庭生活化的交談。第三讀,，讀最后一段,，黃色的菊花，白色的菊花,，紫紅色的菊花,。層層遞進(jìn)，語(yǔ)氣漸重,，學(xué)生不自覺(jué)會(huì)將音量抬高,，尤其到“爛漫”這個(gè)詞時(shí)，整個(gè)誦讀到達(dá)頂峰,。
在讀的過(guò)程中,，抓語(yǔ)速、語(yǔ)氣,、重音,、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn),。這幾個(gè)都是用讀才能體會(huì)到,。學(xué)生會(huì)讀，會(huì)品了,，才能真正了解,。什么叫“對(duì)生活重燃信心”，什么叫“好好兒活”,，什么叫“偉大的母愛(ài)”,。
概念化的詞語(yǔ)總是寬泛而不可捉摸，做閱讀題可以,，但未必理解。真正讀進(jìn)去,，教師已不需要多講,，學(xué)生自然明白。學(xué)生也不會(huì)再迷信文章全解,，而著眼于如何閱讀來(lái)讀通文字,，讀懂文字,，不是去找那個(gè)答案，而是享受這個(gè)慢慢讀,，慢慢品的過(guò)程,。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇七
文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無(wú)微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,，用深深的愛(ài)溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親,，我能體會(huì)當(dāng)母親面對(duì)這殘酷的事實(shí),，心里是如何的疼痛?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折,，還是要勇敢地面對(duì)生活。文中作者通過(guò)細(xì)節(jié)細(xì)寫(xiě),，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦,。
在教學(xué)中，我是這樣安排的:
1.讓學(xué)生在讀中受感染
這篇課文篇幅不長(zhǎng),，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜,，我讓他們能有感情地閱讀,，說(shuō)明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后,，我繼續(xù)情感的感染,，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文,，這時(shí)課堂上,，學(xué)生聽(tīng)得很專注。在我營(yíng)造的這樣的課堂氣氛之中,，我和學(xué)生開(kāi)始了交流,，把自己最感動(dòng)的地方讀讀。
2.讓學(xué)生在說(shuō)中得感悟
開(kāi)始讀課文時(shí),，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,，并要小組間說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。匯報(bào):有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切美好的東西都失去信心,，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北海看花,。有的學(xué)生說(shuō),，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀!有的同學(xué)說(shuō),，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說(shuō),，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,，因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”,。說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的`兒女該怎么辦,，根本都沒(méi)考慮自己，這就是母愛(ài),，無(wú)私而又偉大的愛(ài),。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái),。
3.讓學(xué)生在思中受熏陶
最后一段話學(xué)生理解很深刻,。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么,，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。提問(wèn):“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果,。有學(xué)生說(shuō):“菊花開(kāi)得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說(shuō)到:“黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開(kāi)得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩,?！闭f(shuō)得太好了，說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒,。我又提問(wèn):“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫(xiě)在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情,。
當(dāng)然,，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對(duì)母愛(ài)的感受,，學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句卻不能概括時(shí),，教師的引導(dǎo)還不夠，沒(méi)有善于捕捉學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)追問(wèn),，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,，循循善誘，以達(dá)到更好的效果,。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇八
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,，歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài)。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn),。在課堂上,，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō),。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式:
一、畫(huà)一畫(huà):文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái),，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài),、動(dòng)作的描寫(xiě)，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來(lái),、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。
二,、說(shuō)一說(shuō):文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處,。這時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng),，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行,。
同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的'見(jiàn)解,。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生,。
如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅,，高潔,，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài),，也是作者對(duì)生命的思考。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解,，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議:
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說(shuō):“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露,，從而升華了文章的主題,。
本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處:
一,、滿意之處
1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰。
2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感,，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話,。
3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn)，生成點(diǎn)較多,。
4,、本課著眼點(diǎn)在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默,、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟,、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私,、博大、寬容、含蓄,。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。
二、不足之處:
1,、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。
2、生生間的對(duì)話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,，也許更精彩。
3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺(jué)得有理由,，但仍覺(jué)遺憾。
以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處,，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇九
一篇優(yōu)秀的文章，能讓讀者精神明亮,，《秋天的懷念》就是這樣的作品,。
本單元的主題是親情，《秋天的懷念》一文寫(xiě)的是史鐵生雙腿癱瘓后,，絕望中脾氣暴躁,，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，當(dāng)時(shí)母親已肝癌很嚴(yán)重,，為了讓兒子好好活,，讓兒子去看花，為兒子擋住秋天的落葉,，但他全然不知,，并只顧自己絕望，就在自己答應(yīng)母親看花還沒(méi)能去，母親就永遠(yuǎn)離開(kāi)了,，雖然理解了母親,，好好活，但也留下永遠(yuǎn)的`遺憾,。
此文真情感人,，一位精神明亮的母親，引領(lǐng)兒子走向光明……
此次公開(kāi)課,，我進(jìn)行了二次備課,，笫一次我設(shè)計(jì)的內(nèi)容：有讀，有品,，有寫(xiě),，但品與寫(xiě)的內(nèi)容是重點(diǎn)，考慮到初一學(xué)生尚小,，理解能力不強(qiáng)，而且有一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀處于不同層次,，我進(jìn)行了內(nèi)容分層：有作者的了解，字詞的積累,，品讀文章中母親關(guān)愛(ài)兒子的細(xì)節(jié),，情境語(yǔ)段的書(shū)寫(xiě)，這樣班級(jí)四組同學(xué)可以根據(jù)特長(zhǎng),，找到自信,，意在讓每一個(gè)孩成為課堂的主人。
有一位著名的作家,，叫史鐵生,。遺憾的是，他從21歲起,，就坐在了輪椅上,。更讓他痛心的是，母親身患重病,，他竟全然不知,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他,。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說(shuō)：“那時(shí)的我,，作為她的兒子，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,?！?/p>
今天，就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧,！
